專(zhuān)題：同課異構(gòu)計(jì)劃
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同課異構(gòu)計(jì)劃
水泉中學(xué)“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)計(jì)劃一、活動(dòng)主旨：“同課異構(gòu)” 課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校在上學(xué)期常規(guī)聽(tīng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上采取的教研活動(dòng)的新形式,也是提升教師常態(tài)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效
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同課異構(gòu)寫(xiě)作計(jì)劃
同課異構(gòu)“教學(xué)設(shè)計(jì)”寫(xiě)作計(jì)劃
開(kāi)展目的：為了使課題研究能有效推進(jìn)，促進(jìn)課題的結(jié)題。提出如下同課異構(gòu)設(shè)想，推出五個(gè)同課異構(gòu)選題，自愿參與的教師在五個(gè)選題中選出幾個(gè)完成或是 -
同課異構(gòu)
《拉薩的天空》同課異構(gòu)心得體會(huì) 2016年9月27日，我校全體語(yǔ)文老師前往五小聽(tīng)課教研，有幸請(qǐng)了兩位老師分別對(duì)三年級(jí)上冊(cè)《拉薩的天空》進(jìn)行了同課異構(gòu)，兩位老師分別是王康民老師
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同課異構(gòu)
同課異構(gòu) 結(jié)對(duì)交流 ——六校結(jié)對(duì)活動(dòng)記 10月26日，廬江六中一行8人在校長(zhǎng)李康龍的帶領(lǐng)下，來(lái)到合肥市永和學(xué)校，參加由合肥市永和學(xué)校、廬江縣第六中學(xué)、廬江縣晨光小學(xué)、長(zhǎng)豐縣
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同課異構(gòu)
校本培訓(xùn)：語(yǔ)文科組專(zhuān)題學(xué)習(xí)資料（一） 主題：同課異構(gòu) 學(xué)習(xí)時(shí)間：2012年2月28日 學(xué)習(xí)要求：認(rèn)真閱讀下列資料，寫(xiě)一篇不少于500字的反思文章。 同課異構(gòu)基本理論 同課異構(gòu)。意思是同一節(jié)
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同課異構(gòu)
首先群文閱讀的主體是學(xué)生。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！泵鞔_閱讀與閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，能讓我們?cè)陂喿x教學(xué)中，摒棄無(wú)為的教學(xué)引導(dǎo)、講授，選擇更好的
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同課異構(gòu)
北師大版七年級(jí)下 5.6《利用三角形全等測(cè)距離》教學(xué)設(shè)計(jì) 劉寨中學(xué) 李彥虎 設(shè)計(jì)思路：通過(guò)創(chuàng)造條件構(gòu)建全等三角形，把不能直接測(cè)量的兩點(diǎn)之間的距離轉(zhuǎn)化為能直接測(cè)量的距離。體
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同課異構(gòu)范文
“同課異構(gòu)”研修活動(dòng) 一、研修目標(biāo) 提升教師教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，鼓勵(lì)教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格，勇于在先進(jìn)教學(xué)理念下創(chuàng)新課堂教學(xué)的新面貌。 二、研修過(guò)程 第一步：教研組長(zhǎng)召開(kāi)同
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同課異構(gòu)
“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)心得體會(huì)隆德縣聯(lián)財(cái)中心小學(xué)：蘇敏學(xué)2014年3月22日我有幸參加了沙塘學(xué)區(qū)、神林學(xué)區(qū)和聯(lián)財(cái)學(xué)區(qū)組織的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。通過(guò)這次的“同課異構(gòu)”教研
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同課異構(gòu)
同課異構(gòu)、生成教學(xué)
為了給全校教師提供交流互動(dòng)的平臺(tái)，促進(jìn)教師們業(yè)務(wù)水平的提高，提高有效課堂的實(shí)效性。3月，xxx中學(xué)開(kāi)展了各學(xué)科組“同課異構(gòu)、生成教學(xué)”四個(gè)一推進(jìn)有效課 -
同課異構(gòu)
“同課異構(gòu)”打造高效課堂
2012年11月16日，我校召開(kāi)了“同課異構(gòu)”打造高效課堂的教學(xué)研討會(huì)。在研討會(huì)上，首先由二年級(jí)戴銀鳳和玉鑫兩位老師分別講了同一節(jié)語(yǔ)文課《賀年片》 -
同課異構(gòu)111
“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換后每人還是一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。 “同課異構(gòu)”顧名思義就是同一節(jié)課不同的構(gòu)思，不同的設(shè)計(jì)思路。但是
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同課異構(gòu)
專(zhuān)家引領(lǐng)校本研修之四：同課異構(gòu)式校本研修“同課異構(gòu)式”校本研修的關(guān)鍵詞有兩個(gè)：一是“同課異構(gòu)”；二是“校本研修”。 顧名思義，就是以“同課異構(gòu)”為組織形式的一種校本研修
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同課異構(gòu)
同課異構(gòu)共研修 集思廣益助成長(zhǎng) 為更新教育理念、強(qiáng)力推進(jìn)幼兒園課程改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，全面打開(kāi)教師的教學(xué)思路，彰顯其教學(xué)個(gè)性，真正體現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，我園組織開(kāi)展
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同課異構(gòu)
“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)總結(jié)
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)“任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者，每一位教師都有自己的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長(zhǎng)處，能夠在精神生活的某一個(gè)領(lǐng)域里 -
2013同課異構(gòu)
2013年秋浮山中小學(xué)“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方案為了進(jìn)一步推進(jìn)有效教學(xué)的課例研究，更好地提升我校的課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教師積極參與教學(xué)改革、教學(xué)反思，全面實(shí)施有效教學(xué)活動(dòng)
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同課異構(gòu)
“同課異構(gòu)”，顧名思義，同一節(jié)課用不同的結(jié)構(gòu)或模式來(lái)上，教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，確定本節(jié)課的知識(shí)與能力、方法與過(guò)程和情感、態(tài)度價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)，自己設(shè)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)方法
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同課異構(gòu)
開(kāi)展“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)
近日，常樂(lè)小學(xué)深入開(kāi)展“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)大賽，鼓勵(lì)全校教師比學(xué)習(xí)、重研究；比歷練、提素養(yǎng)；比師能、促提高。課堂是教師和學(xué)
