專題：小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思
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小學(xué)數(shù)學(xué)五年級教學(xué)反思
小學(xué)數(shù)學(xué)五年級教學(xué)反思 小學(xué)數(shù)學(xué)五年級教學(xué)反思1 一、為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)足夠的空間有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不是單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)該努力為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)足夠的學(xué)
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小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思15篇 小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1 在教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)一課時，我運用了自主、合作、探究的教學(xué)方法，使學(xué)生在參與中產(chǎn)生求知欲望，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。首先讓學(xué)生
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小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1 上周我教了《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)一課是本冊教材第四單元的一個內(nèi)容。這部內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義
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小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1 本節(jié)課我結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)“分餅”的情景活動分成兩個成次進(jìn)行展開教學(xué)。通過兩個活動讓學(xué)生理解“真分?jǐn)?shù)”“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的意義，在這基礎(chǔ)上
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小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1 人教版五年級上冊《解簡易方程》這個單元中，教材是通過等式的基本性質(zhì)來解方程，這個方法雖然說使得小學(xué)的知識與初中的知識
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小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1 首先在引入部分為了讓學(xué)生便于理解，所以上課一開始我就引用了一個老掉牙的故事：“從前有座山，山上有個廟，廟里住著老和尚和小
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小學(xué)數(shù)學(xué)五年級教學(xué)反思
小學(xué)數(shù)學(xué)五年級教學(xué)反思 化皮中心校劉喆 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師要從學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在
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小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思一、分?jǐn)?shù)意義 課后反思1．開放內(nèi)容，富數(shù)學(xué)以豐富內(nèi)涵。一般傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)意義教學(xué)，都是按照書本順序，根據(jù)一幅幅圖示或簡單的操作認(rèn)識一些分?jǐn)?shù)，在此基礎(chǔ)上歸納
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小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1 《折疊》這節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊“數(shù)學(xué)與生活”部分的第二節(jié)內(nèi)容，是在學(xué)生掌握了長方體和正方體的特征及展開
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小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思1
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù) -
小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊教學(xué)反思
演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案 小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊教學(xué)反思 小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊教學(xué)反思《軸對稱圖形》的教學(xué)反思 對稱是一種最基本的圖形
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小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思
小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思1 這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)乘法，我大膽改變教材沒有使用課本上的情景圖，安排了復(fù)習(xí)積變化的規(guī)律，通過例1，讓學(xué)生在解決實
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小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊教學(xué)反思
小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊教學(xué)反思 《軸對稱圖形》的教學(xué)反思 對稱是一種最基本的圖形變換，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可
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小學(xué)五年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)測試質(zhì)量分析 （轉(zhuǎn)載） 這次數(shù)學(xué)試卷檢測的范圍應(yīng)該說內(nèi)容是非常全面的，難易也適度，比較能如實反映出學(xué)生的實際數(shù)學(xué)知識的掌握情況。也應(yīng)證了平常我對學(xué)生說的那
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小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思
小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇1效果分析：本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計主要以化簡比為主，主要考察學(xué)生對化簡比的方法掌握程度和運用能力，通過第一道練習(xí)發(fā)現(xiàn)多
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小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思[精選5篇]
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 石道鄉(xiāng)第四小學(xué)賀朝欣 新課程實施幾年來，通過緊張忙碌的教學(xué)工作給我?guī)砀嗟氖斋@?？傮w看，我所教的小學(xué)五年級數(shù)學(xué)，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉(zhuǎn)
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五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思
五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲
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五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思
五年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)反思 又一學(xué)期在課改中匆匆而過，緊張忙碌而收獲多多。本學(xué)期我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，大力推進(jìn)我校 “三三五”美慧課堂教學(xué)模
