專題：優(yōu)差生輔導總結
-
優(yōu)差生輔導總結
2012—2013優(yōu)差生輔導工作計劃
新光小學
趙才舉
本年度我教九年級班主任及數(shù)學教學工作。八年級生物教學工作，他們普遍對學習沒多大興趣，也不想升高中，反正畢業(yè)考試成績不是很 -
優(yōu)差生輔導總結
初三化學優(yōu)差生輔導總結后進生教育一直是教育中一個普遍而又嚴重的問題，后進生是指那些學習相對較差、紀律、思想等方面暫時處于落后的學生群體。他們雖為數(shù)不多，但常常給班級
-
優(yōu)差生輔導
優(yōu)差生的輔導計劃在一個班級當中，總相對存在著好、中、差各類學生，影響著大面積提高教學質量。如何走出一條轉化后進生的希望之路，是每一位教師傾力追求的目標，也是全面提高民族
-
優(yōu)差生輔導總結Word_文檔
優(yōu)差生輔導工作總結
姚云云
本年度我教八年級（1、7）兩個班的語文課，我在學期初制定了詳細的優(yōu)差生輔導計劃，提出了具體的措施，對優(yōu)差生提出了明確的目標，使大多數(shù)差生能有所進步，讓 -
優(yōu)差生輔導總結Word_文檔
2013年—2014優(yōu)差生輔導工作總結
上頭地小學白玉文
這年度以來,在學校領導、老師們的關心和支持下,我在"培優(yōu)補差"工作過程中,能根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地實施落實"培 -
2012優(yōu)差生輔導總結（精選5篇）
2012——2013學年度第一學期
數(shù)學優(yōu)差生輔導總結八年級組：紀詠梅2012——2013學年度第一學期
數(shù)學優(yōu)差生輔導總結
我擔任八年級（4）、（10）班數(shù)學教學工作。一學期的教育教學工作結 -
輔導優(yōu)差生計劃
輔導優(yōu)差生計劃 差生在學習上總的特點是智力一般，學習依賴思想嚴重，沒有獨立思考勇于創(chuàng)新的意識，遇到較難的題便等老師的答案，針對這一實際情況，我首先要想方設法調動學生的學習
-
優(yōu)差生輔導工作計劃（★）
優(yōu)差生輔導工作計劃
風華福和希望小學姜霜
為順利完成本學期的教學任務，提高本學期的教育教學任務，根據(jù)我班學生的實際情況，圍繞教學目標，除了認真?zhèn)湔n，上課，批改作業(yè)，定期評定學習 -
優(yōu)差生輔導計劃（大全）
2013—2014學年度第一學期
八年級數(shù)學優(yōu)生輔導計劃
為落實中學生的素質教育，培養(yǎng)和提高學生各方面的素質，因材施教，我在教學中要結合本教材中的思考題進行對優(yōu)生及特長生的輔導 -
優(yōu)差生輔導工作總結[本站推薦]
優(yōu)差生輔導工作總結
李紅光
在每個班集體都有一個老大難問題------學困生，也是屬于特別關心的群體。他們主要是表現(xiàn)在怕勞怕苦、思想不要求上進，接受能力較差。雖然為數(shù)不多，但 -
輔導優(yōu)差生計劃
差生在學習上總的特點是智力一般，學習依賴思想嚴重，沒有獨立思考勇于創(chuàng)新的意識，遇到較難的題便等老師的答案，針對這一實際情況，我首先要想方設法調動學生的學習積極性，更重要的是
-
優(yōu)差生輔導計劃
八年級上學期英語優(yōu)差生輔導計劃 為了提高學生的英語學習成績，本學期我將重點關注優(yōu)差生的輔導，讓優(yōu)生更優(yōu)，讓差生在原有的基礎上取得一定得進步，在班上形成一種積極上進的氛圍
-
優(yōu)差生輔導工作總結
優(yōu)差生輔導工作總結 優(yōu)差生輔導工作總結1 在本學期初，本人對班上的學生進行深入細致的了解，從而確定后進生的輔導對象。經(jīng)過了解得知，這些后進生的主要表現(xiàn):從小自控能力差，課堂
-
優(yōu)差生輔導工作總結
一、智力因素和非智力因素的關系教育心理學告訴我們，就大多數(shù)學生而言，智力差異并不懸殊，導致學生兩極分化的重要原因之一，是由于非智力因素的發(fā)展存在較大差異，優(yōu)差生輔導工作總
-
13-14上優(yōu)差生輔導總結
因材施教，調動學生學習的積極性
—2013—2014學年上學期輔導學生工作總結
寧安農場學校吳欣元
本學期我在“培優(yōu)轉差”工作過程中，依照計劃，根據(jù)學生實際情況，有步驟、有措施地 -
優(yōu)差生輔導計劃（推薦閱讀）
差生輔導 差生在學習上總的特點是智力一般，學習依賴思想嚴重，沒有獨立思考勇于創(chuàng)新的意識，遇到較難的題便等老師的答案，針對這一實際情況，我首先要想方設法調動學生的學習積極性，
-
五年級優(yōu)差生輔導計劃
六（2）班優(yōu)差生輔導計劃 學習依賴思想嚴重，沒有獨立思考勇于創(chuàng)新的意識，遇到較難的題便等老師的答案，針對這一實際情況，我首先要想方設法調動學生的學習積極性，更重要的是做好差生的
-
優(yōu)差生輔導個人工作總結
一、智力因素和非智力因素的關系教育心理學告訴我們，就大多數(shù)學生而言，智力差異并不懸殊，導致學生兩極分化的重要原因之一，是由于非智力因素的發(fā)展存在較大差異。教學實踐也證明
