第一篇：《九色鹿》觀后感

《九色鹿》觀后感

《九色鹿》這個動畫片是由“敦煌壁畫”中的《鹿王本生》這一民間傳說所改編。主要講述了九色鹿身為神鹿性情忠厚，對任何人都極為相信，它普度眾生、慈悲為懷，終日與一只黃雀一起幫助需要幫助的人的故事。

一日，它聽到有人喊救命，看到一個以買蛇藥為生的人失足落水，便上前救人。被救之人非常感謝，并向上天起誓：“決不說出九色鹿的住處，如有違反，全身生瘡，不得好死。”但是當(dāng)被救之人看到王妃貼出的懸賞皇榜，因為國王的王妃夢見自己穿著用九色鹿的皮毛制作的衣服，非常好看，期望得到九色鹿的皮毛，并承諾：“誰能找見九色鹿，金銀各一斗并封官一職?！?被救之人見利忘義，利欲熏心將自己的誓言忘的一干二凈，帶著國王和軍隊找到了九色鹿，但九色鹿利用自己的神通廣大狠狠的教訓(xùn)了落水者與軍隊，并告誡人們不能背信棄義，見利忘義。

其實這篇文章只告訴人們要遵守諾言、不能見利忘義這個簡單的道理，但通過仔細(xì)觀察社會則不難發(fā)現(xiàn)其實見利忘義，利欲熏心是人類貪欲的一種本性寫照。而大多數(shù)的人都能夠自制內(nèi)心期望的虛榮，有些人則自私自利，為了而到利益和金錢甚至不擇手段，出賣朋友，出賣靈魂。這到底是為什么呢？我個人認(rèn)為其實這事社會發(fā)展的一個弊端，大家都知道，任何事情都是有利有弊的，而社會發(fā)展得越快競爭的就越快，而競爭的越快就逼迫的有人得討好上司，表面說他多么多么好，一轉(zhuǎn)頭就說他沒啥好。而這就說明了有能力與沒能力的區(qū)別，有能力的就可以靠自己掙取利益，沒能力的就只能通過阿諛奉承來取得利益，所以我們要做一個有能力的人！

如果整個社會能多一些真誠的話，我們的世界會更加美好！

第二篇：《九色鹿》

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《九色鹿》

一、說教材

1、教材分析

《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文第七冊第六單元第22課，體裁是民間故事。課文主要講了九色鹿不顧生命危險救了調(diào)達(dá)的命，調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，但在“重金”面前他竟然見利忘利出賣了九色鹿，最終受到了懲罰。故事情節(jié)生動，內(nèi)容簡單，語言淺顯。它與《誠實與信任》《珍珠鳥》一起共同表達(dá)了一個深刻的道理—從古至今，無論是中華民族還是異國他邦，誠信始終是人類所推崇的美好品德。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對本年級段的具體要求，結(jié)合教材特點和學(xué)生情況，從知識、能力、情感態(tài)度三角度確立了以下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，初步讀好人物對話。（2）能力目標(biāo)：學(xué)會本課10個生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文理解“見利忘義、背信棄義、恩將仇報”的意思。

（3）情感目標(biāo)：抓住關(guān)鍵成語概括文章大意，概括主要人物形象，形成初步的價值觀念。

3、教學(xué)重難點：

（1）教學(xué)重點：正確、流利地朗讀課文，初步讀好人物對話。

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（2）教學(xué)難點：抓住關(guān)鍵成語概括文章大意，概括主要人物形象，形成初步的價值觀念。

4、教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件。

(我設(shè)計的這個多媒體教學(xué)課件，是力圖通過卡通形象的畫面、和精當(dāng)?shù)脑~句，給學(xué)生以多種的感官刺激，激起學(xué)生對所學(xué)課文的“興奮點”，達(dá)到“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界。）

二、說學(xué)情

小學(xué)四年級的學(xué)生有一定的閱讀思考能力，能通過朗讀對故事中的人物有比較主觀的評價能力，同時，能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言。學(xué)習(xí)這種情節(jié)生動、語言淺顯易懂的課文有一定的閱讀興趣，在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和自主探究能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中張揚(yáng)自己的個性展開多元解讀。

三、教法學(xué)法

設(shè)計理念：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生個性化的活動。每個學(xué)生都是一個獨立的個體，他們對課文的理解不同，感悟也有深有淺。

在教學(xué)過程中，我力求自己用問題引導(dǎo)。設(shè)計了以調(diào)達(dá)到底是怎樣一個見利忘義、背信棄義、恩將仇報的人為主線，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了理解語言，運(yùn)用語言的情境，把更多的時間給學(xué)生讀和說，讓學(xué)生融入文本，在理解語言文字的過程中去感受、精心收集

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領(lǐng)悟人物的形象。

首先，在教學(xué)導(dǎo)入時，我運(yùn)用了故事導(dǎo)入引出課文的主角——九色鹿，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著自主探究的形式質(zhì)疑課題，最后，帶著問題去讀課文，從而提高學(xué)生的參與熱情。

其次，在進(jìn)入學(xué)習(xí)生字詞環(huán)節(jié)時，我運(yùn)用了抓關(guān)鍵字詞法。一篇課文是由很多詞句構(gòu)成的，但不可逐詞逐句理解。抓關(guān)鍵的字詞有助于對人物形象的理解。如在教授“骯臟”這個詞時，就讓他們知道靈魂骯臟是什么意思，從而讓他們先入為主地了解調(diào)達(dá)是一個品德敗壞的人物。

最后，在感受、領(lǐng)悟人物形象時，抓住重點詞句，品讀、悟讀。讓學(xué)生在回答問題時，展開自己的個性見解。同時，也利用多媒體手段，圖文并茂，充分調(diào)動學(xué)生多種感官來體會。也讓學(xué)生自主選擇角色扮演分工朗讀，讀好人物對話，從而從對話中更深感悟出人物的形象。

四、說教學(xué)過程

（一）、故事導(dǎo)入，激趣。

同學(xué)們，想聽故事嗎？今天老師給大家講一個美麗的民間故事。在一片茫茫沙漠中，有一群商人在漫無風(fēng)沙中迷路了。這時，一只神鹿輕盈地飄過來，她對商人說：“我來領(lǐng)你們走出迷途吧?！鄙衤箮е麄冺樌卮┰斤L(fēng)沙，安全地到達(dá)了目的地。這只神鹿就是——九色鹿。質(zhì)疑課題，帶著問題，初讀課文。

（設(shè)計意圖：通過故事導(dǎo)入，引出主角，激發(fā)學(xué)生的興趣。，興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，精心收集

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學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就自然提高了。接著質(zhì)疑課題，進(jìn)入了“我要學(xué)”的狀態(tài)。之后帶著問題初讀課文，是學(xué)習(xí)一篇新課文的第一步。）

（二）檢查預(yù)習(xí)，培養(yǎng)習(xí)慣。

課前，大家都進(jìn)行預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在老師想讓大家一起來分享一下你們的的預(yù)習(xí)成果。

師檢查生對課文中二類字、多音字、一類字的掌握情況，在學(xué)習(xí)生字的同時，結(jié)合課文中的句子理解個別由生字組成的詞語。最后，教師重點指導(dǎo)“誓”字的書寫。

（設(shè)計意圖：蘇教版非常重視培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，中年級的第一課時的課堂教學(xué)不再是零起點教學(xué)，需要以學(xué)定教。這一環(huán)節(jié)，在檢查預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上滲透預(yù)習(xí)的方法。）

（三）抓住成語，了解大意。

首先，抓住三個成語：見利忘義、背信棄義、恩將仇報，讓學(xué)生讀一讀，說一說，這三個成語有什么特點？

其次，帶著“調(diào)達(dá)到底是怎樣一個見利忘義、背信棄義、恩將仇報的人”這個問題，再一次讀課文，進(jìn)行自主探究問題。

最后，在學(xué)生的聯(lián)系課文交流中總結(jié)這三個成語的意思，再讓學(xué)生帶著自己的理解和感受再把這三個成語，讀一讀。

（設(shè)計意圖：運(yùn)用工具書、調(diào)動已有的生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文理解詞語意思是中年級詞語訓(xùn)練的重點。這個環(huán)節(jié)以“見利忘義、背信棄義、恩將仇報”三個關(guān)鍵成語為切入點，既聯(lián)系課文讓含義深刻的詞語變得直觀形象，又引導(dǎo)學(xué)生了解故事大意，可謂一舉兩得。）

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（四）合作朗讀，有聲有色。

《九色鹿》這個民間故事最早出現(xiàn)在敦煌莫高窟的壁畫上，千百年來深為廣大人民所喜愛，就是因為故事譴責(zé)了貪心與負(fù)義，頌揚(yáng)了善良與正義！下面，我們就一起來讀好這篇課文。假如由四個同學(xué)為一小組合作朗讀這個故事，你們認(rèn)為可以怎么分工朗讀？（分角色朗讀，分情節(jié)朗讀。）

師：現(xiàn)在，每個小組的同學(xué)就按照你們的方式合作朗讀課文，呆會向大家展示展示。

師：看大家讀的很投入，下面，老師想請一組同學(xué)表演一下。（相機(jī)指導(dǎo)）其他同學(xué)們在傾聽中借鑒學(xué)習(xí)。（小組分角色合作朗讀）

（設(shè)計意圖：本課情節(jié)曲折生動，人物形象鮮明，賦予畫面感，是指導(dǎo)朗讀、復(fù)述、表演的典型篇目，課文后面也有這樣的練習(xí)要求。通過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生在讀中表現(xiàn)人物形象，再現(xiàn)精彩場景，為第二課時的復(fù)述、表演打下基礎(chǔ)。）

（五）提煉詞語，概括形象。

1、喜歡九色鹿嗎？老師課前把這首贊美九色鹿的詩歌還沒完成好，現(xiàn)在大家試著聯(lián)系板書填一填。雙角潔白純?nèi)缪?，鮮艷毛色就是美。跳河救人不圖謝，面對丑惡無懼色?！鈵簣螅氖占?/p>

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————美名揚(yáng)。

2、總結(jié)：今天這堂課，我們將一篇長長的文章濃縮成幾句長句和幾個詞語，一首小詩，這就是把文章讀薄。下一堂課，我們將走進(jìn)文本，走近人物，把文章讀厚。

（設(shè)計意圖：在通讀全文的基礎(chǔ)上對主要人物形成初步印象，引導(dǎo)學(xué)生將文本讀薄，此環(huán)節(jié)既呼應(yīng)了開頭，又在補(bǔ)充填空中形成初步的價值觀念。）

（六）布置作業(yè)，鞏固提高。

1、讀一讀，抄一抄,課后第三題的詞語。

2、搜集一兩個民間故事，講給家人或小伙伴聽。

（設(shè)計意圖：學(xué)以致用，鞏固成果。作業(yè)練習(xí)就是對課堂知識的鞏固及運(yùn)用的一個重要手段。）

五、說板書設(shè)計

九色鹿

九色鹿

調(diào)達(dá) 救命之恩

見利忘義 不圖回報

背信棄義

恩將仇報

（板書的設(shè)計意圖：板書是借助視覺作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段，精心收集

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它將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化、明確化。從文字上看簡潔明了；從形式上看條理清晰、環(huán)環(huán)相連；從多媒體運(yùn)用的角度看，與課件演示相輔相成，相得益彰。本設(shè)計突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，揭示文章內(nèi)容大意，體現(xiàn)教師的教路，同樣也體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)路和學(xué)生的思維，這樣的板書設(shè)計有強(qiáng)化記憶的功效，有助于對學(xué)生分析能力和綜合能力的培養(yǎng)。)

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第三篇：九色鹿范文

九色鹿（第二課時）

教學(xué)目標(biāo)：通過課文中具體的語言材料，領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質(zhì)，遣責(zé)背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容，明白做人要守信用的道理。

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)九色鹿這個故事（齊讀課題）。

2、還記得九色鹿是什么樣子的嗎？誰來讀讀這段話？

[課件出示1]“在一片景色……”（第一段）

多么美麗的九色鹿，讓我們把九色鹿的美麗通過朗讀表達(dá)出來。（齊讀）

3、多美的九色鹿呀，可惜我們都沒能遇到，然而有一個人遇到了，這個人就是——（板書）在他們之間發(fā)生了一個什么樣的故事？誰能用一兩句話概括地說一說。（板書）

二、初步感知

這節(jié)課我們就來精心研讀這個故事，交流讀書體會，用自己喜歡的方式讀課文，可以是默默地讀，可以是小聲地讀，可以放聲朗讀，別忘了動動筆，把你感受最深的句子劃下來，多讀幾遍。

三、細(xì)讀指導(dǎo)

（一）剛才我看到有很多同學(xué)都劃下了這段文字，這段話是文章的點睛之筆，把這段話讀好了，讀懂了，整篇文章也就讀好了，讀懂了。請同學(xué)們自由練一練（指名讀）。

1、[課件出示2] “陛下，你知道嗎？……笑話嗎？”

2、這是誰對誰說的？[課件強(qiáng)調(diào)]“正是這個人”指的是誰？是呀，正是這個調(diào)達(dá)在快要淹死時，九色鹿救了他，他發(fā)誓永不暴露九色鹿的住地，誰知他竟然（板書）“見利忘義”。調(diào)達(dá)見到了什么利，又忘掉了什么義呢？

（二）讓我們一起來看看當(dāng)初九色鹿是怎樣救調(diào)達(dá)的，誰來讀一讀這段話？（指名讀）

1、[課件出示3] “這天，九色鹿在河……”

2、從這段話中你知道了什么？

１

3、救人時不假思索，不顧自己生命危險，你們能找些成語來形容九色鹿的行為嗎？讓我們再來體會一下九色鹿的見義勇為。（齊讀）

（三）九色鹿冒著生命危險救了調(diào)達(dá)，調(diào)達(dá)要怎樣報答九色鹿呢？讀來讀一讀這句話。（指名讀）

1、[課件出示4] “落水人名叫調(diào)達(dá)……”

2、調(diào)達(dá)說這話時心情怎樣？你能把他此時的心情讀出來嗎？（指名讀）

3、是啊，剛剛還在河中拼命掙扎，現(xiàn)在已安全回到岸上，他對九色鹿怎能不感激涕零呢？誰再來讀一讀？（指名讀）

4、可是九色鹿不要他的任何報答，只是向他提出了一個小小的要求，是什么？

5、而調(diào)達(dá)又有何表現(xiàn)？[課件出示5]（指名讀5自然段）聯(lián)系這段話的內(nèi)容，想象一下，調(diào)達(dá)會如何起誓？

（四）同學(xué)們，多么讓人信以為真的話語，多么讓人感動的誓言！

1、可是在調(diào)達(dá)看到一張皇榜后，[課件出示6]這一切消失的無影無蹤。瀏覽第6自然段，并聯(lián)系第6自然段來說說皇榜上會寫些什么？誰來說說。（真有誘惑力，還有更有誘惑力的嗎？）

2、多有誘惑力呀！聯(lián)系課文，你們想象一下，此時調(diào)達(dá)看到如此有誘惑力的皇榜，心里會怎樣想？（小組討論）

3、他想了這么多，卻忘了什么？

4、金錢蒙蔽了他的眼睛，蒙蔽了他的良知，當(dāng)初的叩頭感激變成了背信棄義、忘恩負(fù)義，當(dāng)初的千恩萬謝變成了恩將仇報，這一切讓人驚訝萬分，氣憤不已。我想這會兒有一個人勸他一下該有多好呀！你能試試嗎？

（五）如果當(dāng)時有人像你這樣勸他，那就不會出現(xiàn)這樣的結(jié)局了?？?，國王的軍隊在調(diào)達(dá)的帶領(lǐng)下來到這片森林，此時九色鹿在干什么？

1、他是只多么善良的鹿呀，他完全相信了調(diào)達(dá)的話，如果你是他的好朋友，此時你會是什么樣的心情？請你帶著著急的心情，讀讀烏鴉說的話[課件出示7]。

2、師述說“九色鹿從夢中驚醒……無法脫身”就在這時他發(fā)現(xiàn)國王身邊有張熟悉的面 ２

孔，他是誰？[課件出示8]這樣的一個小人就站在九色鹿的面前，她的心情怎能平靜，她怎能不憤怒？相信此時九色鹿的痛斥一定是字字千鈞，句句擲地有聲。

（六）現(xiàn)在再來讀這段話，相信你一定會讀得更好，誰來讀。（指名讀）[課件出示2]

1、現(xiàn)在你們知道調(diào)達(dá)見到了什么利又忘了什么義了嗎？（指名說）

2、你能把這句話讀一讀嗎？[課件強(qiáng)調(diào)]“您與一個靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下笑話嗎？”這是什么句？你能把它改為陳述句嗎？反問句有什么好處？

3、師指導(dǎo)讀： 是呀，自己見義勇為救起的人竟然見利忘義！讓人傷心?。ㄅx）

自己見義勇為救起的人竟然背信棄義，讓人痛心?。猩x）

自己見義勇為救起的人竟然恩將仇報，讓人憤怒?。ㄈw讀）

（七）聽了九色鹿的話后，國王又是怎么做的？自由讀第9自然段。

1、這個故事中的人物都有自己的語言，可是國王的話卻沒有直接寫出來，只是概述了他講話的內(nèi)容。

6、[課件出示9]國王的話主要包括“斥責(zé)、懲罰、保護(hù)”這三個內(nèi)容。現(xiàn)在，發(fā)揮你的想象，將國王的原話寫出來，要用上“竟然”這個詞，看誰寫得生動形象？

四、小結(jié)：同學(xué)們，陶行知爺爺說過：“人的最大美德莫過于誠信，誠信是人之根，業(yè)之本?！倍暗嗡?，當(dāng)以涌泉相報?！备侵腥A民族的傳統(tǒng)美德，讓我們從小就多一份誠信，時刻懷揣著一顆感恩的心，那我們的人生一定會充滿陽光和歡笑！

五、作業(yè)：[課件出示10]故事讀完了，此時，你想說些什么？拿出作業(yè)紙，你想對誰說就對誰說，下一節(jié)課我們來交流。

附：板書

救

九色鹿調(diào)達(dá)

見義勇為背叛見利忘義

３

第四篇：《九色鹿》的個人觀后感作文

《九色鹿》的個人觀后感作文

在平時的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編為大家整理的《九色鹿》的個人觀后感作文，僅供參考，大家一起來看看吧。

今天，我看了電影《九色鹿》，看完這部電影后，我有很多的感受。這部電影主要講的是：在一片大森林里，有一只身體潔白如雪，后背上有九種鮮艷毛色的鹿，被人們稱為“九色鹿”。九色鹿很愛樂于助人，人們迷路了，它幫人們找到回家的路；有些小動物無家可歸，九色鹿就將這些小動物撫養(yǎng)起來。

有一天，一位名叫調(diào)達(dá)的人不幸落水了。在危急的時刻，九色鹿看見了并救了他的性命。這個人對九色鹿千恩萬謝，九色鹿說：“有許多人貪圖我的皮、角，你回去后不要對任何人說是我救的你，要不會給我招來殺身之禍。”那個人答應(yīng)了九色鹿，然后誠懇地說：“有機(jī)會我一定要感恩圖報的。”而后拜別了九色鹿回家了。有一天這個國家的王妃做了一個夢，夢見一只身上有九種鮮艷毛色的鹿。她想：要是我用這只鹿皮做一件衣服穿上，一定會很漂亮的！在王妃的再三懇求下，國王無奈，只好張貼皇榜捕捉九色鹿。調(diào)達(dá)聽說國王懸賞找九色鹿，他利益熏心，想：我發(fā)財?shù)臋C(jī)會來了！調(diào)達(dá)忘記了對九色鹿的'承諾帶領(lǐng)著國王去找九色鹿。九色鹿正在睡覺，小鳥看見了國王的軍隊，連忙把九色鹿叫醒，九色鹿醒來后，發(fā)現(xiàn)自己被軍隊包圍了。九色鹿看國王身邊站著調(diào)達(dá)，很指氣憤地說：“國王，您知道嗎？他掉入水中，是我救了他，他說不向任何人泄露我的住處，誰知他見利忘義、恩將仇報，”國王聽后重重懲罰了調(diào)達(dá)，還下令全國人民再也不許傷害九色鹿。

看完這個電影，我的感受是：做人要講誠信，不要學(xué)習(xí)調(diào)達(dá)背信棄義，更恩將仇報。在面對利益和金錢的時候，忘記自己的承諾，忘記做人的原則。而調(diào)達(dá)最終得到了道德的譴責(zé)也為他的見利忘義付出了生命的代價。同時還要學(xué)習(xí)國王那種知錯就改的精神。我們應(yīng)該保護(hù)小動物，不去捕殺小動物。

第五篇：九色鹿教案

《九色鹿》說課稿

一、說教材

《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文第七冊第六單元的課文。課文主要講了九色鹿不顧生命危險救了調(diào)達(dá)的命，調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，但在“重金”面前他竟然見利忘利出賣了九色鹿，最終受到了懲罰。故事情節(jié)生動，內(nèi)容簡單，語言淺顯。它與《誠實與信任》《珍珠鳥》一起共同表達(dá)了一個深刻的道理—從古至今，無論是中華民族還是異國他邦，誠信始終是人類所推崇的美好品德。教學(xué)目標(biāo)：新課標(biāo)要求四年級的學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。圍繞教材和本單元的特點，第二課時將教學(xué)目標(biāo)定位為：1．讀懂課文內(nèi)容。2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文；3．培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，通過具體的語言材料，領(lǐng)悟九色鹿善良、勇敢的品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應(yīng)當(dāng)恪守信用。其中第3點既是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。

二、說教法1．朗讀法?！白x”是新課標(biāo)極為倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，在教學(xué)中，要讓學(xué)生通過自讀、個別讀、分角色讀等多種形式去“潛心會文本”，|做到真正用心讀好書，提高感受的能力和朗讀的水平。2．情感教學(xué)法。這篇課文情感豐富，教學(xué)時要積極尋找情感的觸發(fā)點，發(fā)掘教材以及教材以外的情感因素，促使學(xué)生的情感得到豐富和發(fā)展。3．情景表演法。4．對比法。5．電教法。

三、說學(xué)情：小學(xué)四年級的學(xué)生有一定的閱讀思考能力，能通過朗讀對故事中的人物有比較主觀的評價能力，學(xué)習(xí)這種情節(jié)生動、語言淺顯易懂的課文有一定的閱讀興趣，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和自主探究能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中張揚(yáng)自己的個性展開多元解讀。

四、說學(xué)法：根據(jù)學(xué)生的年齡特點，知識水平，學(xué)習(xí)需求安排教的策略，將“學(xué)權(quán)”還于學(xué)生。主要采用創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)想象、進(jìn)入角色朗讀體驗的教學(xué)法，讓學(xué)生在語言環(huán)境中進(jìn)通過角色的體驗加深對人物的印象，提高與文本的溫度，充分感悟故事所表達(dá)的思想情感。在品讀、想象、對話、演讀的過程中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、思維的能力與習(xí)慣。

五、說教學(xué)過程

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：通過品讀故事重點語句，體會九色鹿和調(diào)達(dá)的性格為人，明白做人要恪守信用的道理。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)民間故事《九色鹿》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道它講

了一個怎樣的故事？

二、感受深厚的恩情和鄭重的誓言。

先讓學(xué)生自讀九色鹿救調(diào)達(dá)的這一部分，談?wù)劯惺?。再指?dǎo)學(xué)生讀好“救命啊，救命！”這句話以及洶涌的波濤、奮力的掙扎這些詞語，體會情況的危急。然后指名朗讀“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來”這一句話，把這種恩情的份量讀出來。再想想能用哪些詞語來形容這么深厚的恩情？幫助學(xué)生積累“恩重如山”、“恩深似海”這些詞語。接著指名讀描寫調(diào)達(dá)獲救后表現(xiàn)的句子，抓住“奴仆”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象奴仆過的是怎樣的生活，而調(diào)達(dá)卻心甘情愿地做奴仆，你從中體會到了什么？九色鹿需要這樣的報答嗎？抓住九色鹿回答中的“不要”“只要??就??”這些詞語體會九色鹿施恩不圖報的高尚情操。課文中沒有直接描寫調(diào)達(dá)面對九色鹿是怎樣鄭重起誓的，可以讓學(xué)生對這個空白作有個性色彩的想象，演一演調(diào)達(dá)是怎樣鄭重起誓的，他說了些什么，做了怎樣的動作，進(jìn)一步體會他感激涕零的表現(xiàn)，使學(xué)生對人物形象達(dá)到個性鮮明的深刻理解。分角色朗讀課文的3-5小節(jié)，為了幫助學(xué)生進(jìn)入情境，用心地揣摩人物的內(nèi)心世界，可以要求學(xué)生只讀對話，不讀提示語，把第5小節(jié)也變成剛才表演時的對話讀出來

三、感受美與丑的對立，剖析人物性格。先讓學(xué)生自讀課文第7小節(jié)，根據(jù)這個填空說出自己的理解：調(diào)達(dá)竟然忘掉了，選擇了！深化對見利忘義、背信棄義、恩將仇報這三個詞語的理解。接著用三個句式引領(lǐng)學(xué)生接讀：

一個受過九色鹿救命之恩的人竟然！

一個口口聲聲要報恩的人竟然！

一個鄭重起誓的人竟然！

在一次次讀的過程中，學(xué)生看透了調(diào)達(dá)卑鄙丑惡的性格，積淀了情感，對調(diào)達(dá)的痛恨達(dá)到了一種不罵不痛快的地步。這時再對學(xué)生說，現(xiàn)在給你們一個揚(yáng)眉吐氣的機(jī)會，誰能替九色鹿痛斥調(diào)達(dá)？我要從你的說的話里聽出你心里的氣憤，要從你的表情里看到你心里的痛恨！

四、對比凸現(xiàn)主題，領(lǐng)悟誠信做人的道理。1．想象國王聽了九色鹿會有樣的表現(xiàn)，他會說些什么？及時點評學(xué)生的發(fā)言，并且小結(jié)：調(diào)達(dá)不僅受到了國王的斥責(zé)、懲罰，還必將受到世世代代人們的唾罵！每一個讀了這個故事的人，都會痛恨調(diào)達(dá)的卑劣行經(jīng)，鞭撻他骯臟的靈魂！這也是對調(diào)達(dá)最大的懲罰！至此，本文的思想內(nèi)涵得到了進(jìn)一步提升：不講誠信的人下場是可悲的。2．引導(dǎo)學(xué)生把自己的收獲用一句話或一段話寫下來。

六、說板書設(shè)計

九色鹿

美麗神奇

見義勇為

不圖回報

鎮(zhèn)定勇敢

教學(xué)設(shè)計

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：通過品讀故事重點語句，體會九色鹿和調(diào)達(dá)的性格為人，明白做人要恪守信用的道理。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)民間故事《九色鹿》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道它講了一個怎樣的故事？

二、研讀2到5自然段，體會九色鹿的品行。

1、過渡：通過剛才一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道九色鹿的雙角潔白如雪，身上有九中鮮艷的毛色，它的外形美麗神奇。九色鹿僅僅只是沒在外表嗎？它還是一只怎樣的鹿呢？今天這節(jié)課我們要更深入地認(rèn)識它。

2、請同學(xué)們輕輕打開課本，大聲朗讀課文的2到5自然段；邊讀邊想一想，九色鹿還是一只怎樣的鹿？你是從文章中哪些語句中感受到的，可以在旁邊寫寫自己的體會。見義勇為

出示：這天，九色鹿在河邊散步。突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來。讀了這段話，你覺得九色鹿怎樣？為什么?

(1)“立即”說明了什么？（當(dāng)時九色鹿救調(diào)達(dá)時速度非常快，毫不猶豫）

1、九色鹿是否察看了一下河水的深淺？是否有一絲擔(dān)心自己漂亮的皮毛被污染了？此時它的腦中就兩個字——救人！

2、知道朗讀，讀出九色鹿的毫不猶豫。

（2）“縱身”看出了什么？（當(dāng)時九色鹿救調(diào)達(dá)時，奮不顧身，十分勇敢?。?九色鹿跳入的是一條什么樣的河流？（洶涌的波濤）

在這樣的河流中，九色鹿可能會怎樣？

2可九色鹿卻什么也不顧，一下子就跳進(jìn)了洶涌的波濤中，多么勇敢的鹿??！誰能用朗讀來贊美這只奮不顧身的九色鹿？

3我們一起讀讀這段話，體會當(dāng)時情況的危急，感受九色鹿的高大形象！

4九色鹿的這種壯舉如果用一個成語概括，那就是——見義勇為。（學(xué)生表達(dá)后板書）不圖回報

過渡：它還是一只怎樣的鹿呢？能不能再從其他句子中體會體會？

出示：九色鹿打斷了調(diào)達(dá)的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了?！?/p>

（1）這段文字描寫的是九色鹿的語言，讀了這段話，你有什么想法？

1救了人一般或多或少總是會得到別人的酬謝，可九色鹿卻什么也不要，它的要求就是——別說出它的住處。

2指導(dǎo)朗讀：你覺得當(dāng)時九色鹿會怎樣對調(diào)達(dá)說？誰來讀讀九色鹿的話。

（2）小結(jié)：多美的九色鹿呀，它不僅容貌漂亮，而且心靈也高尚極了。它救人于危

難之中卻絲毫不圖回報。讓我們把內(nèi)心對它的贊美通過朗讀表現(xiàn)出來吧！請同學(xué)們看好大屏幕，把描寫九色鹿動作和語言的兩段話再讀一讀。（出示兩段描寫九色鹿的語句）

過渡：俗話說：“滴水之恩當(dāng)涌泉相報”，讓我們來看看，受人如此大恩大德的調(diào)達(dá)是怎么做的，他有是怎樣的一個人呢？

三、對比讀2-7自然段，體會調(diào)達(dá)的品行。

老師把故事中描寫調(diào)達(dá)的幾句話都找出來了，請大家看大屏幕。

1、自由讀一讀

2、九色鹿救了調(diào)達(dá)，當(dāng)時他是怎么做的？

（1）、出示：落水人名叫調(diào)達(dá)，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使。”

（2）、指導(dǎo)朗讀。

（3）、過渡：真是情真意切??！可是九色鹿卻不要他的任何報答，只要求他別向任何人泄露自己的住處。

3、一心想要報答九色鹿的調(diào)達(dá)聽到恩人就只有這一小小的要求，他馬上鄭重起誓。課文中并沒有寫調(diào)達(dá)發(fā)誓的話，他會說些什么呢？想象他當(dāng)時的動作、神態(tài)、心情，用這樣的句式說一說。

聽了九色鹿的話，調(diào)達(dá)（），他鄭重起誓：“（）！”

小結(jié)：是的，調(diào)達(dá)就是這樣信誓旦旦，把自己對九色鹿的感激之情都融入在了誓言中，他保證決不說出九色鹿的下落，而且走的時候也是千恩萬謝，對九色鹿是說不完、道不盡的感激！過渡：可是，調(diào)達(dá)信守承諾了嗎？指讀有關(guān)句子。

1面對承諾和重金懸賞的皇榜，調(diào)達(dá)眼前出現(xiàn)的是什么？是數(shù)不盡的金銀珠寶，享不盡的榮華富貴，他忘記了？忘記了？這就叫“見利忘義”。

2說話訓(xùn)練：如果此時你就站在調(diào)達(dá)的面前，你想對他說些什么？（提示：說話時的語氣）

3你是什么心情？（憤怒）讓我們一起斥責(zé)他。

四、研讀8、9自然段，進(jìn)一步體會九色鹿的品行

1、過渡：是呀。連我們這些旁觀者都已經(jīng)看不下去了，那九色鹿又是如何控訴這個卑鄙小

人的？（出示有關(guān)句子

1指導(dǎo)：大家發(fā)現(xiàn)這段話中的三個標(biāo)點了嗎？誰能讀好？齊讀。

2氣憤之情不但可以通過語言表達(dá)，而且能通過動作表示出來。發(fā)現(xiàn)“說”前面的一個動詞了嗎？誰來指著圖上的調(diào)達(dá)說說。自己練習(xí)一下。

3你讀出了萬分氣憤。我們一起來，加上動作，注意表情，讀出萬眾氣憤。

2、除了體會到九色鹿當(dāng)時憤怒的心情外，你對九色鹿還有什么認(rèn)識？（鎮(zhèn)定機(jī)智）

3、聽了九色鹿的話，國王又會對九色鹿、調(diào)達(dá)、全國臣民說些什么呢？選擇一個對象來說，能用上我們學(xué)過的誠信的名言更好?？梢宰约涸囍谙旅嬲f一說。

五、總結(jié)全文

故事的結(jié)局是正義終于戰(zhàn)勝了邪惡，調(diào)達(dá)受到了應(yīng)有的懲罰，九色鹿得到了保護(hù)，又自由自在地生活在山林中。九色鹿和調(diào)達(dá)的不同結(jié)局也告訴我們：善惡終有報，誠信是做人之本。這也正是《九色鹿》這個民間故事的魅力所在。

六、作業(yè)

1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

2、搜集一個喜歡的民間故事讀一讀。

板書設(shè)計

九色鹿

美麗神奇

見義勇為

不圖回報

鎮(zhèn)定勇敢