第一篇：九色鹿課堂實(shí)錄

《九色鹿》課堂實(shí)錄

教材分析：

這篇課文是一個(gè)民間故事，寫九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處；但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。課文情節(jié)生動(dòng)，語言淺顯易懂。以讀為本，緊扣住人物的語言和行動(dòng)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1．運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容。

2．充分發(fā)揮學(xué)生的想象，實(shí)施開放式教學(xué)，通過多渠道的說話訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3．能有創(chuàng)造性的復(fù)述故事。

過程與方法：

講授法、演示法、合作探究、自主學(xué)習(xí)

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過閱讀課文領(lǐng)悟九色鹿救助他人、不圖回報(bào)的品質(zhì)，譴責(zé)落水人背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

把握表現(xiàn)落水人前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，感悟理解，讓學(xué)生明白做人要講信譽(yù)、知恩圖報(bào)的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，你們見過鹿嗎？都見過什么鹿？你們見過九色鹿嗎？大家瞧！老師把你的好朋友請(qǐng)來了？（出示課件）

師：今天就讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)民間故事《九色鹿》（板書課題）

齊讀課題

二、整體感知：

學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后，想想你從課文中知道了些什么？

課前你們老師已經(jīng)帶領(lǐng)你們學(xué)習(xí)了，誰能說說這課的主要內(nèi)容？

生：有個(gè)落水人，他落水了，九色鹿救了他，落水人要報(bào)答他，九色鹿說只要不要告訴別人我的住處就行了。

師：能不能說得再簡(jiǎn)練些？

師：這位學(xué)生說得很全面，我有個(gè)建議，以后在介紹的時(shí)候再簡(jiǎn)練些，九色鹿救了落水人，可落水人卻出賣了九色鹿。

三、精讀課文，品讀感悟：

這節(jié)課我們好好來研讀，這次讀書有個(gè)建議，希望大家走進(jìn)故事，走進(jìn)人物。大家打開課本自由朗讀吧！

師：老是想問問大家，剛才讀書的時(shí)候哪個(gè)情節(jié)最吸引你？

生：我覺得就是那個(gè)國(guó)王捉九色鹿，九色鹿斥責(zé)落水人的時(shí)候最吸引我。生：我覺得是九色鹿救了落水人最精彩。

生：我覺得是這個(gè)國(guó)家的王妃做的那個(gè)夢(mèng)最吸引我。

生：我覺得是國(guó)王重重懲罰落水人最吸引我。

師：哪個(gè)情節(jié)最吸引你，你就把這個(gè)情節(jié)有滋有味地讀給你的同桌聽，讓他評(píng)價(jià)一下。讀完了？誰愿意展示一下自己的讀書本領(lǐng)？

哪個(gè)同學(xué)讀讀九色鹿救人情節(jié)？

指名剛才說的那個(gè)學(xué)生讀

生讀

師：同學(xué)們覺得怎么樣？好在哪兒？

生：他好在讀書時(shí)候有感情。

師：你們覺得這一段應(yīng)該讀出什么味道？

生：我覺得應(yīng)該讀好“救命啊—救命啊—”

生讀

師：他讀出了呼救的急促，老師有個(gè)問題，九色鹿跳進(jìn)的是個(gè)什么樣的河流？ 生：是一個(gè)洶涌的波濤。

師：九色鹿救人之前有沒有查看個(gè)人的危險(xiǎn)？

生：沒有。

師：誰能讀出九色鹿的毫不猶豫？

師：有一個(gè)詞能夠感受到他的毫不猶豫。

生：立即。

師：應(yīng)該把這個(gè)詞突出出來。

齊讀

師：看到九色鹿不顧個(gè)人安危救人，你想送給他哪些詞語？

生：善良、舍己為人、偉大、純潔。

師：老師也想到一個(gè)詞：見義勇為。

讓我們用我們的朗讀來讀出他的見義勇為，看著剛才突出的詞，讀出他的見義勇為。齊讀

師：九色鹿的見義勇為真讓人感動(dòng)，板書，見義勇為。

還有哪個(gè)情節(jié)比較吸引你？

生：我覺得是第七節(jié)。讀

師：同學(xué)們他讀得怎么樣？

生：我覺得這個(gè)地方應(yīng)該注意落水人知道九色鹿的駐地，去告密，很高興的感覺。讀 師：好的，讀得不錯(cuò)。這里有一處心里描寫，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來了，老師有個(gè)問題，落水人這個(gè)時(shí)候會(huì)想些什么？得到這些賞金可以怎樣？就不用怎樣？

生：他一定很矛盾，但是擋不過誘惑。

生：可能會(huì)想到自己享盡榮華富貴??

師：他想了這么多，想了這么美，可是他忘記了??

生：忘記了自己曾經(jīng)答應(yīng)過九色鹿的。

師：他忘記了自己鄭重起誓，忘記九色鹿的救命之恩。像九色鹿這樣見到重金就忘記自己的恩人，這就叫？你想把哪些詞送給他？

生：背信棄義，見利忘義、恩將仇報(bào)??

師：如果背信棄義，他就是個(gè)骯臟的小人，這個(gè)小人來到了優(yōu)美的樹林中。

出示：山林之中??

應(yīng)該怎么讀？

生：美美地讀。

生齊讀，讀得很柔美。

師：可是情況危急，咱們不能不把他叫醒。

師生同讀

九色鹿會(huì)怎樣？

生：會(huì)很氣憤。

師：誰能讀出九色鹿此時(shí)的氣憤？

生讀九色鹿的話

同學(xué)們覺得他讀得怎么樣？

生：應(yīng)該再氣憤一點(diǎn)。

師：那你們自己練習(xí)一下

生自由讀

師：同學(xué)們很激動(dòng)，不約而同一起讀了。平常在表達(dá)氣憤的時(shí)候，除了用語言還會(huì)用什么？

生：動(dòng)作。

師：九色鹿在說的時(shí)候，用了什么動(dòng)作？

生：指著

師：我請(qǐng)一位同學(xué)帶著動(dòng)作帶著語氣來讀這句話。

你讀出了九分氣憤，掌聲送給他。有兩處可以帶上動(dòng)作，其他地方把手放下來。師：他當(dāng)時(shí)說這些話有什么目的呢？

生：他想懲罰落水人、拯救自己。

師：他在國(guó)王面前表現(xiàn)怎樣？

生：鎮(zhèn)定、機(jī)靈

師：我們?cè)谶@里又認(rèn)識(shí)了一條沉著機(jī)智的九色鹿。我們把這個(gè)詞也送給他

同學(xué)們想不想讀讀這句話？全體起立，帶著自己的語氣和動(dòng)作，向國(guó)王揭露落水者的丑惡面目。

齊讀

師：非常棒！這段話當(dāng)中有一個(gè)詞語，竟然，常用來表示已向不到的情況，你能找個(gè)近義詞嗎？

生：居然。

師：你一定也遇到過意想不到的事情吧？能不能用竟然說句話？

同桌交流一下。

生：我家養(yǎng)的小白兔竟然趴在電腦前看電視。

生：我跟同學(xué)玩游戲，他竟然用炸彈把我炸死了。

生：我家養(yǎng)的一只老鼠，竟然晚上的時(shí)候就死亡了。

生：我有一個(gè)朋友叫張宇軒，他答應(yīng)我，不暴漏我給他一個(gè)橡皮，他竟然跟同學(xué)說我送給他的一塊橡皮。

師：同學(xué)們，落水者竟然做出背信棄義的事情，九色鹿沒有想到，故事的結(jié)局是怎樣的呢？齊讀最后一個(gè)小節(jié)。

故事的結(jié)局真是大快人心啊，勇敢善良的九色鹿得到了保護(hù)，背信棄義恩將仇報(bào)的落水人得到了懲罰。

板書保護(hù)、懲罰

故事讀完了，這個(gè)故事不僅情節(jié)曲折，人物形象也很鮮明，你對(duì)他們有什么樣的看法呢？現(xiàn)在你最想說說誰呢？評(píng)價(jià)一下故事中的角色。

生：我想指責(zé)落水人，他既然答應(yīng)了別人，竟然見利忘義??

有些緊張

師：有點(diǎn)緊張，你先坐下。

生：我最喜歡烏鴉，雖然只是配角，起到了很大的作用，是他叫醒了九色鹿。

生：我覺得落水人是在太壞了，因?yàn)槁渌烁派灌嵵仄鹗倪^，竟然還被判他。生：王妃，他一點(diǎn)都沒有善心，他不配做皇妃。

師：剛剛你們的發(fā)言都很精彩，從你們的精彩發(fā)言中，你們讀懂了故事，有沒有悟出做人的道理呢？

還有誰沒發(fā)過言？

生：要守信用，不能背信棄義。

生：不能因?yàn)檠矍暗睦娑`背了自己的誓言。

師：老師在備課的時(shí)候也寫下了自己的感受：善惡終有報(bào)，做人要恪守信用，知恩圖報(bào) 通過這個(gè)道理我們明白了做人的道理，讓我們記住這個(gè)精彩的民間故事！

四、小結(jié)課文：

1．故事學(xué)到這里，說說你喜歡文中的誰？最不喜歡文中的誰？（學(xué)生說出各自的看法，情緒高漲）

2．小組討論：在生活中我們應(yīng)該做怎樣一個(gè)人？

教師點(diǎn)撥：聯(lián)系當(dāng)前的社會(huì)主義榮辱觀，歌中所唱“以誠(chéng)實(shí)守信為榮以見利忘義為恥”，教育學(xué)生要做光榮之事，拒恥辱之行，讓學(xué)生明白做人要守信用。（出示課件）

3．知識(shí)延伸：如果那個(gè)人再次落入水中，你會(huì)救他嗎？（學(xué)生各抒己見，教師正確引導(dǎo)）

五、作業(yè)布置：

把今天學(xué)的這個(gè)民間故事講給你的爸爸媽媽或朋友聽。

六、板書設(shè)計(jì)：

救

九色鹿出賣落水人

見義勇為見利忘義

不圖回報(bào)背信棄義

七、教學(xué)反思

《九色鹿》是語文冀教版五年級(jí)上冊(cè)的一則民間故事。講的是九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴(yán)懲。我在上課時(shí)的采用的是靈活多變的教學(xué)方式，在整體感知了課文后，放手讓學(xué)生自說自議自己的所得所想，從而歸結(jié)出課文中心人物九色鹿和年青人身上所蘊(yùn)涵的思想品質(zhì)，即九色鹿：漂亮、勇敢、無私、敢怒感言；落水人：見利忘義、背信棄義、忘恩負(fù)義。到這里就結(jié)束時(shí)，我還讓學(xué)生對(duì)課文中的不同人物談?wù)勛约旱目捶?。學(xué)生自由暢談，抒發(fā)了自己的看法。

第二篇：《九色鹿》第二課時(shí)課堂實(shí)錄

《九色鹿》 第二課時(shí)課堂實(shí)錄

教材分析：

《九色鹿》是蘇教版第八冊(cè)的一篇課文，這是一篇民間故事。寫九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。課文情節(jié)生動(dòng)，語言淺顯易懂，學(xué)生比較喜歡。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠有感情、有語氣地朗讀課文；

2、會(huì)用?竟然?造句。

3、理解課文內(nèi)容，通過課文中具體的語言材料，領(lǐng)悟九色鹿救助他人、不圖報(bào)答的品質(zhì)，遣責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑，懂得做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報(bào)的道理。

課前談話：

1、上課之前老師給大家講個(gè)小故事（練習(xí)中的?處處留心?）

2、他明白了什么？正如一句英國(guó)諺語所說的一樣，失去信用是一個(gè)人最大的損失。

（點(diǎn)評(píng)：熱課完全為課堂教學(xué)作鋪墊，與課文內(nèi)容緊密相聯(lián)，完全為教學(xué)做好準(zhǔn)備。）

一、導(dǎo)入新課

幻燈出示：落水被救 鄭重起誓 見利忘義 深受重罰 師：誰來讀這組詞？

師：誰能讀出你對(duì)這組詞語的理解？

師：讀得不錯(cuò)，尤其是鄭重起誓這個(gè)詞，我仿佛看到了調(diào)達(dá)起誓時(shí)嚴(yán)肅、莊重的表情。誰再讀這個(gè)詞？ 師：這樣讀，就讀出了詞語的意思。

師：你們能借助這組詞說說九色鹿這篇課文的主要內(nèi)容嗎？ 生：調(diào)達(dá)落水被救后，鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，誰知他見利忘義，最后深受重罰。師：你說得簡(jiǎn)潔而又流暢！

生：調(diào)達(dá)落水被救后，鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，誰知他見利忘義，最后落得個(gè)深受重罰的下場(chǎng)。

師：你概括得很準(zhǔn)確，表情也很豐富，這就叫會(huì)講，講得繪聲繪色！師：本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)九色鹿。

(點(diǎn)評(píng)：四個(gè)詞語一下子抓住了課文的主要內(nèi)容，提綱挈領(lǐng)，深入主動(dòng)、有效地促進(jìn)了課堂生成。)

二、第一板塊：?落水被救 鄭重起誓?

師：我們先來看調(diào)達(dá)?落水被救 鄭重起誓?這兩個(gè)片段，也就是課文的2到5自然段。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀，邊讀邊做上記號(hào)，留下讀書的痕跡。生讀課文。

師出示出示第二自然段： 這天，九色鹿在河邊散步。突然，耳邊傳來?救命啊，救命！?的呼喊，只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來。

師：我請(qǐng)兩位同學(xué)來讀第二自然段。其它同學(xué)注意聽，從他們的朗讀中你能聽出什么？

生：我聽出了當(dāng)時(shí)情況十分危急！師：你從哪些詞語中聽出來的？

生：我從?‘救命啊，救命！’的呼喊?，?洶涌的波濤?，?奮力掙扎?聽出當(dāng)時(shí)的情況萬分危急，再遲一會(huì)兒調(diào)達(dá)可能就沒命了！師：這就叫會(huì)聽！你也能讀出當(dāng)時(shí)情況的危急嗎？老師相信你一定行！掌聲鼓勵(lì)一下！

師：從你的朗讀老師感受到調(diào)達(dá)危在旦夕。師：你們還聽出了什么？ 生：我還聽出了九色鹿的勇敢！

師：你從哪些詞語中聽出九色鹿十分勇敢？ 生：立即 縱身

師：從這兩個(gè)你讀出了什么？

生：我讀出了當(dāng)時(shí)九色鹿救調(diào)達(dá)時(shí)速度非?？?，毫不猶豫，奮不顧身！師：對(duì)！九色鹿在救調(diào)達(dá)時(shí)速度非常快，毫不猶豫，奮不顧身！你能讀出九色鹿的勇敢嗎？

師：從你的朗讀，老師還感受到九色鹿勇敢背后一顆善良的心。滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)，何況九色鹿對(duì)調(diào)達(dá)是救命之恩，可謂?恩重如山?，（板書）

師：誰能帶著一顆感激的心讀一讀調(diào)達(dá)的話嗎？

生讀：謝謝你的救命之恩。我愿永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……（讀得不太好）

師：如果沒有九色鹿的舍身相救，調(diào)達(dá)很有可能會(huì)失去寶貴的生命，他又怎能不感激，怎能不連連叩頭呢？誰再來讀調(diào)達(dá)的話。生讀，讀出了感激之情。師：讓我們一起來讀讀調(diào)達(dá)的話。生齊讀調(diào)達(dá)的話。

師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛明白了什么是知恩圖報(bào)！師：在調(diào)達(dá)的眼里，知恩圖報(bào)指什么？

生：在調(diào)達(dá)的眼里，知恩圖報(bào)指永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使。師：而在九色鹿的眼中，知恩圖報(bào)又是指什么？讀讀第四自然段你就明白了。

生讀、說：在九色鹿的眼中，知恩圖報(bào)指只要不說我的住處就行了。師：通過兩者對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)九色鹿太善良了！

生：我發(fā)現(xiàn)九色鹿真是太善良了！他救了調(diào)達(dá)卻不求報(bào)！師：這是一只不求回報(bào)的九色鹿??！

（點(diǎn)評(píng)：蘇霍姆林斯基說過：在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。這一板塊的閱讀教學(xué)就從?獨(dú)白?走向了?對(duì)話?。教師以一句?從他們的朗讀中你能聽出什么？?為起點(diǎn)，構(gòu)建了一個(gè)?進(jìn)入——跳出——再進(jìn)入——再跳出?的多層次的閱讀感悟的過程。學(xué)生在閱讀過程中與文本、教師、同學(xué)進(jìn)行全身心的對(duì)話，在多層次、多角度的對(duì)話中深入感受文本，理解重點(diǎn)詞句。）

稍作停頓后，師：面對(duì)九色鹿如此大恩，調(diào)達(dá)千恩萬謝、鄭重起誓，調(diào)達(dá)會(huì)如何起誓？

生：我決不說出你的住處，如有違背，天打雷劈。生：我決不說出你的住處，如有違背，死無葬身之地。生：我決不說出你的住處，如有違背，五雷轟頂，不得好死。師：我們來看這個(gè)?誓?字（板書），上面是個(gè)（生：折），下面是個(gè)（生：言）。古人起誓是一件十分鄭重的事，他們手中拿一根木棍、或一把寶劍，立下誓言，說道，若違此言，猶如此物。同學(xué)們，記住這個(gè)?誓?字，?誓?就是一諾千金。師：讓我們一起來讀讀第五自然段。（生齊讀第五自然段）

（點(diǎn)評(píng)：許諾起?誓?，重于千金，對(duì)?誓?的剖析，既是語言的學(xué)習(xí)，更是誠(chéng)信品德的培養(yǎng)。）

三、?見利忘義?板塊

師：好一個(gè)千恩萬謝?。∪欢l都沒有想到，奮力相救換來的卻是背信棄義、恩將仇報(bào)，（板書：恩將仇報(bào)）調(diào)達(dá)為何?恩將仇報(bào)?默讀課文6、7自然段，你一定能找到答案。

師：出示:調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來了啦，就進(jìn)宮告密。師：調(diào)達(dá)看了皇榜心情如何？ 生：激動(dòng)！

師：請(qǐng)你激動(dòng)地讀讀這句話。

師：調(diào)達(dá)看了皇榜，一心想到的是什么？他還忘記了什么？ 生：他一心想到的是重金懸賞，想到的是發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來了 師：他忘記了什么？

生：他忘記了對(duì)九色鹿的承諾。師：這就是背信棄義。他還忘記了什么？ 生：他還忘記了九色鹿對(duì)他的救命之恩。師：這就是忘恩負(fù)義。

（點(diǎn)評(píng)：忘記承諾，就是背信棄義；忘記救命之恩，就是忘恩負(fù)義。老師不失時(shí)機(jī)地在學(xué)生品悟的過程中點(diǎn)出來不失為一種好方法，如果讓學(xué)生自主說出，可能效果會(huì)更好。）

四、?痛斥小人?板塊

師：而國(guó)王卻聽信了調(diào)達(dá)的話，帶著浩浩蕩蕩的軍隊(duì)向九色鹿的住地進(jìn)發(fā)了。此時(shí)，九色鹿正在明媚的春光里，在美麗的山林中，在開滿鮮花的草地上，在美麗的夢(mèng)中。然而，這美麗的夢(mèng)瞬間變成了噩夢(mèng)。九色鹿從夢(mèng)中驚醒，他發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了什么？再一看，看見了什么？

生：發(fā)現(xiàn)自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身?？吹搅苏{(diào)達(dá)就站在國(guó)王身邊。

師：我們來看課文插圖，老師一眼就看出了誰是調(diào)達(dá)？你們看出來了嗎？用手指一指，一個(gè)怎樣的調(diào)達(dá)？ 生：一個(gè)恩將仇報(bào)的調(diào)達(dá)。生：一個(gè)貪財(cái)如命的調(diào)達(dá)。生：一個(gè)豬狗不如的調(diào)達(dá)。生：一個(gè)心里發(fā)虛的調(diào)達(dá)。

師：面對(duì)此情此景，九色鹿怎能不氣憤？請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀九色鹿的話，體會(huì)體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。

出示：?陛下，您知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？? 生讀，沒有讀出氣憤之情。師：九色鹿是一般的氣憤嗎？ 生：是非常氣憤。

師:對(duì)！是非常氣憤，氣憤到了極點(diǎn)。誰再來讀九色鹿的話？ 生讀，有進(jìn)步。

師：老師也想讀一讀。師范讀。

師：你們也像老師一樣投入地讀一讀，先練練。指名讀

生，讀得非常好。師：氣憤之情，溢于言表。另一生讀。

師：痛快！你完全讀出了九色鹿此時(shí)的心情！

師：同學(xué)們，九色鹿萬萬沒有想到，自己舍身相救的調(diào)達(dá)；對(duì)自己千恩萬謝的調(diào)達(dá)；對(duì)自己鄭重起誓的調(diào)達(dá)，竟然出賣了自己，他怒火中燒，憤怒到了極點(diǎn)。

讓我們一起來讀九色鹿的話。陛下，您知道嗎？讀—— 師：（將?竟然?變紅），從竟然這個(gè)詞你讀出了什么？ 生：想不到是調(diào)達(dá)出賣，不敢相信是調(diào)達(dá)出賣。

師：對(duì)！九色鹿怎么也想不到是調(diào)達(dá)出賣了自己！你們能結(jié)合課文內(nèi)容，用竟然說一句話嗎？同桌先練練。生：九色鹿救了調(diào)達(dá)，調(diào)達(dá)竟然出賣了九色鹿。生：九色鹿為了金錢竟然出賣了自己純潔的心。

（點(diǎn)評(píng)：?結(jié)合課文內(nèi)容，用竟然說一句話?，一改傳統(tǒng)造句的獨(dú)立單一語言訓(xùn)練的模式，在具體的情境中表達(dá)，既對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了自主加工，更對(duì)課文內(nèi)容再一次進(jìn)行了理解鞏固。）

師：國(guó)王聽了九色鹿的話，非常慚愧，收回了那張重金懸賞捕捉九色鹿的皇榜，下令全國(guó)臣民永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿。但他又擔(dān)心只靠自己的的命令不能有效地保護(hù)這只可愛的九色鹿，又親自起草了一道告示，如果你是國(guó)王，會(huì)在告示上寫些什么？ 生：九色鹿是純潔而善良的動(dòng)物，你們永遠(yuǎn)不許傷害他。師：天下百姓看了你的告示，可能不會(huì)傷害這只善良的九色鹿。生：九色鹿對(duì)素不相識(shí)的調(diào)達(dá)奮力相救，卻不求回報(bào)，你們?cè)趺慈绦膫@么好的九色鹿。

生：九色鹿對(duì)素不相識(shí)的調(diào)達(dá)奮力相救，卻不求回報(bào)，你們?cè)趺慈绦膫@么好的九色鹿？而調(diào)達(dá)為了金錢出賣了自己的良心，你們傷害九色鹿不是與這樣的小人為伍嗎？我相信我的子民一定不會(huì)這么做。

師：同學(xué)們說得非常好！相信天下百姓看了你們寫的告示，一定打心眼里敬重這只九色鹿，主動(dòng)保護(hù)這只可愛的九色鹿。讓美麗、善良、勇敢、無私、正義永留人間。

（點(diǎn)評(píng)：巧抓契機(jī)，進(jìn)行語言訓(xùn)練，?人文性??工具性?兼有。）

五、作業(yè)

師：同學(xué)們課后認(rèn)真閱讀新標(biāo)準(zhǔn)新閱讀中的最后一篇文章《課本劇九色鹿》，下節(jié)課去演一演這個(gè)故事。

第三篇：《九色鹿》(第一課時(shí))課堂實(shí)錄及評(píng)析

《九色鹿》(第一課時(shí))課堂實(shí)錄及評(píng)析

【板塊一】導(dǎo)學(xué)激趣，引發(fā)期待

師：聽說咱們班的同學(xué)特別喜歡聽故事，老師這兒有一些故事的圖片，你能說出它的名字嗎？

生：《白雪公主和七個(gè)小矮人》。

生：《牛郎織女》。

……

師：今天，老師給你們帶來了一個(gè)新的故事，名字叫《九色鹿》。（出示圖片）看，這就是九色鹿，喜歡嗎？

生：喜歡。

師：據(jù)說菩薩身為九色鹿，她雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了。跟老師一起來寫她的名字：“九”字先寫撇；“色”字最后一筆要寫穩(wěn)；“鹿”字撇畫要舒展，里面筆畫寫緊湊。

師：讓我們美美地讀它的名字。（生讀）這是一則民間故事，它最早出現(xiàn)在我國(guó)敦煌莫高窟的壁畫上，千百年來深受人們喜愛。那么故事主要寫了一件什么樣的事情呢？讓我們趕快去讀一讀吧！

【評(píng)析】新課伊始，教者首先選擇學(xué)生熟悉而又感興趣的故事圖片入手，不僅激發(fā)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，還引發(fā)對(duì)新故事的閱讀期待。其次，在板書課題時(shí)，教者就隨機(jī)講解漢字書寫的要領(lǐng)，看似簡(jiǎn)單，卻是對(duì)“提筆即是練字時(shí)”這一思想的滲透。

【板塊二】自主閱讀，交流反饋

（自讀提示：（1）標(biāo)出自然段，朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（2）畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或查閱工具書理解它們的意思。（3）想一想課文主要講了一個(gè)什么故事。）

師：這是課文中的一些詞語，你能讀準(zhǔn)嗎？（出示第一組詞語：調(diào)達(dá) 掙扎 發(fā)誓 泄露 懲罰）

（生將“調(diào)達(dá)”的“調(diào)”讀成diào）

師：《九色鹿》的故事來源于《佛經(jīng)》，據(jù)記載，調(diào)達(dá)原名提婆達(dá)多，順著這個(gè)音，我們通常讀“調(diào)tiáo達(dá)”。

師：“泄露”的“露lòu”字，你讀得特別準(zhǔn)！文中還有一個(gè)詞語（課件出示“暴露”），“露”字的讀法一樣嗎？

生：不一樣?！靶孤丁北硎景巡辉撟屓酥赖氖伦屓酥?；“暴露”表示顯露，讀“l(fā)ù”。

師：你說得對(duì)！你是怎么知道的？

生：我查字典的。

師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，遇到問題請(qǐng)教字典，好樣的?。ǔ鍪镜诙M詞語：背信棄義 見利忘義 恩將仇報(bào)）誰來讀一讀？（生讀）這組詞語有什么特點(diǎn)？

生：都是四字成語。

生：都是寫調(diào)達(dá)的卑劣、骯臟的。

師：你能選擇其中一個(gè)說說自己的理解嗎？

生：我選擇“見利忘義”，它的意思是說，見到利益就忘記了道義。

師：你能根據(jù)成語中字的意思來理解詞語，很好！

生：我選擇“背信棄義”，文中調(diào)達(dá)本來發(fā)誓，絕不說出九色鹿的住地，可是他看到了重金獎(jiǎng)賞，就把說過的話忘記了。

師：你能聯(lián)系上下文理解詞語，這也是一個(gè)很好的方法。

【評(píng)析】四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些理解詞語的方法，教者讓學(xué)生運(yùn)用自己所掌握的方法，主動(dòng)獲取知識(shí)，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)收獲。這樣，讓學(xué)生產(chǎn)生了“我會(huì)學(xué)”的成就感，增強(qiáng)了其主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

師：同學(xué)們讀得不錯(cuò)，那么課文你們都讀正確、讀流利了嗎？老師挑段比較難讀的語段來考考你，有信心嗎？（出示語段一：落水人名叫調(diào)達(dá)，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠(yuǎn)做你的奴仆，（第一課時(shí)）

終身受你的驅(qū)使……”）

（生讀得語氣平淡）

師：如果注意提示語“感激地”，你能讀得更好。你想，九色鹿對(duì)他有救命之恩，他會(huì)怎么感謝九色鹿？（生讀）

師：有進(jìn)步！老師再選一段更難些的，誰來讀？（出示語段二：九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達(dá)說：“陛下，您知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”）（生讀）

師：注意提示語“非常氣憤”，你讀出了“氣憤”，但還沒有達(dá)到 “非常氣憤”，你再試一試。（生讀）

師：好樣的！這次，你讀出了“非常氣憤”。同學(xué)們，我們讀人物的語言，要注意提示語，才能讀得更好。

【評(píng)析】人物對(duì)話中的提示語，既是對(duì)人物說話語氣、動(dòng)作等的提示，也是幫助學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心世界的窗口。因此，朗讀人物語言，從一開始，就要提醒學(xué)生注意提示語，學(xué)會(huì)依據(jù)提示語揣摩人物語氣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)朗讀的同時(shí)理解課文。

師：那么，課文主要寫了一個(gè)什么故事呢？誰能用一兩句話說一說？

生：課文主要寫一天，九色鹿在河邊散步，聽到“救命”的喊聲，縱身跳進(jìn)河里，把調(diào)達(dá)救上了岸。調(diào)達(dá)非常感謝九色鹿，發(fā)誓絕不說出九色鹿的住處……

師：這是故事的起因。主要講九色鹿做了什么事情？

生：九色鹿救起了落水的調(diào)達(dá)。

師：對(duì)，就這么概括。（板書：救）后來呢？

生：可是后來，調(diào)達(dá)看到重金懸賞，就忘記了自己說過的話，向國(guó)王告密……

師：你能抓住關(guān)鍵詞語，把它說得簡(jiǎn)潔一些嗎？

生：調(diào)達(dá)背信棄義，帶著國(guó)王的軍隊(duì)來捕捉九色鹿。

師：好，簡(jiǎn)潔多了。（指板書：救）九色鹿曾經(jīng)救調(diào)達(dá)的命，現(xiàn)在調(diào)達(dá)反而要――

生：調(diào)達(dá)反而要害九色鹿。

師：（板書：害）結(jié)果怎樣？

生：結(jié)果調(diào)達(dá)受到了懲罰，九色鹿得到了保護(hù)。（教師相機(jī)板書：懲罰 保護(hù)）

師：結(jié)果說得簡(jiǎn)潔、清楚，很好！你能看著板書，再把課文主要內(nèi)容連貫地說一說嗎？

生：九色鹿救了落水的調(diào)達(dá)，但調(diào)達(dá)見利忘義，要害九色鹿，結(jié)果受到國(guó)王的懲罰，九色鹿受到全國(guó)臣民的保護(hù)。

師：說得很簡(jiǎn)潔！同學(xué)們，我們概括課文就要這樣，不光要把事情的經(jīng)過說清楚，更要注意簡(jiǎn)潔。

第四篇：九色鹿說課稿

九色鹿說課稿

一、說教材

《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第六單元的第三篇文章，本單元的主題是“誠(chéng)信”。其目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德的教育，提高閱讀能力，形成正確的人生觀、價(jià)值觀。本篇文章是一篇童話，主要講述了心地善良的九色鹿救起了落水的調(diào)達(dá)，調(diào)達(dá)發(fā)誓永不說出九色鹿的住處作為報(bào)答。但在利益面前，調(diào)達(dá)違背諾言出賣九色鹿，最后受到嚴(yán)懲的故事。高度贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人，不圖回報(bào)的高尚品格，鞭撻了調(diào)達(dá)的背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。

本課情節(jié)生動(dòng)，語言通俗，運(yùn)用美丑對(duì)比的審美原則，人物形象鮮明。文章以九色鹿的淡泊名利，不圖回報(bào)與調(diào)達(dá)的恩將仇報(bào)，見利忘義對(duì)比；以王妃為追求外表美而濫殺無辜與九色鹿的獲救相對(duì)比，安排靈魂骯臟的調(diào)達(dá)受到嚴(yán)懲與九色鹿的獲救相對(duì)比。揭示了“善有善報(bào)，惡有惡報(bào)的道理。通過美與丑、善與惡的三組對(duì)比，揭示了“誠(chéng)信美”的內(nèi)涵。

教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的要求，教材特點(diǎn)以及單元訓(xùn)練要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，從而初步感知文章內(nèi)容。

（2）過程與方法：抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過課文中具體的語言材料，領(lǐng)悟九色鹿救助他人、不圖報(bào)答的品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑。把握人物形象和語言，說出自己的感受。

（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：形成正確的“美丑觀”，養(yǎng)成以“誠(chéng)實(shí)守信為榮，以見利忘義為恥”的榮辱觀。

教學(xué)重難點(diǎn)

為了落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)：品讀語言，體會(huì)、想象人物的形象，對(duì)九色鹿和調(diào)達(dá)的品格特點(diǎn)有鮮明的感受，從故事中形成對(duì)“美”的正確的價(jià)值觀和對(duì)“誠(chéng)信”積極追求的人生態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在自讀感悟，圖文并茂的基礎(chǔ)上，與文本對(duì)話，與師生對(duì)話，感受人物形象。

二．教法學(xué)法

新課程倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，課堂上要引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)本課時(shí)，我采用了以下教學(xué)方法：

創(chuàng)設(shè)情境法：通過講述一個(gè)與九色鹿有關(guān)的小故事，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)故事的主角，加深感情體驗(yàn)和直觀感受。

朗讀感悟法：朗讀是語文教學(xué)中最常用、最重要的訓(xùn)練，唯有多讀，才能理解課文，才會(huì)運(yùn)用。通過多形式，多人次的反復(fù)閱讀，不斷體會(huì)文中人物的情感，理解課文的思想內(nèi)涵，感受語言美。

品析詞句法抓住文中的重點(diǎn)詞句，深刻了解故事寓意，用“讀、找、品、畫”的學(xué)習(xí)法，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。揣摩九色鹿與調(diào)達(dá)的對(duì)話，從而加深對(duì)文章的理解

合作探究法：以小組為單位，集思廣益，質(zhì)疑解疑，形成自由、自主的課堂氣氛，完善對(duì)于文本的審美過程，通過討論互動(dòng)的形成，加深對(duì)課文的理解

三．教學(xué)過程

基于以上的教學(xué)認(rèn)識(shí)，盡量達(dá)到以學(xué)生為本的設(shè)計(jì)理念，本課的教學(xué)我將通過以下四個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)施：

一．介紹引入，激起閱讀興趣

開始上課時(shí)，老師先來給同學(xué)們講一個(gè)故事，這是一個(gè)關(guān)于一只特別的鹿的故事，講完后讓同學(xué)談一談自己對(duì)這只鹿的看法，今天我們就要學(xué)習(xí)與這只鹿有關(guān)的另一個(gè)故事，以此引出課題。

這一環(huán)節(jié)以介紹九色鹿的故事為開頭，激發(fā)學(xué)生閱讀這個(gè)故事的欲望。通過有目的的聽，初步了解九色鹿，既鍛煉學(xué)生的理解能力，又鍛煉口語表達(dá)能力。

二、自學(xué)生字，初讀整體感知

初讀課文是掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)的主要途徑。學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容和生字詞。在這一環(huán)節(jié)我留給學(xué)生充分的自讀時(shí)間。

首先出示生字詞，教師通過抽讀，齊讀，自由讀等方法，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，并了解本課的多音字。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是新課標(biāo)對(duì)教師的要求，同時(shí)識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，也是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此進(jìn)行寫字教學(xué)不容放松。

接著，檢查課文朗讀，請(qǐng)學(xué)生分段有感情的朗讀課文，鼓勵(lì)其讀得好的地方，如有不足也給出指導(dǎo)，使其在課堂中體驗(yàn)成功感，充分調(diào)動(dòng)其積極性。在聽同學(xué)朗讀的同時(shí)讓學(xué)生思考：這篇課文講述了一個(gè)什么樣的故事，在讀中思考，在讀中感悟文章的含義。

三、再讀課文，品析人物形象

這是我重點(diǎn)要講的內(nèi)容。新課標(biāo)指出：語文課程是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。依據(jù)語文課程工具性和人文性，我這樣設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)。

在第一課時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生感受課文中2個(gè)主要人物形象，主要分2步進(jìn)行本環(huán)節(jié)的教學(xué)：

1、對(duì)九色鹿的形象分析，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品析九色鹿的形象，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作和語言的描寫了解人物形象的特點(diǎn)的讀書方法。

默讀課文，找出描寫九色鹿美好心靈的句子并將它劃下來。此時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作和語言的描寫了解人物形象的特點(diǎn)。由于這是我要重點(diǎn)教授的內(nèi)容，所以我要對(duì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)描寫九色鹿的句子進(jìn)行深入的分析，學(xué)生將深刻體會(huì)九色鹿身上的優(yōu)點(diǎn)。九色鹿不但外表很漂亮，而且它內(nèi)在也很美，毫不猶豫跳入洶涌的波濤中救了調(diào)達(dá)卻不求回報(bào)。

九色鹿的美好品德值得我們學(xué)習(xí)，用自己的話夸夸它。深刻體會(huì)九色鹿身上的優(yōu)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生正確的語氣讀出九色鹿說的話。

學(xué)生在掌握對(duì)九色鹿的形象分析的方法后，能抓住人物的動(dòng)作和語言的描寫了解人物形象的特點(diǎn)的讀書方法。做到自主分析調(diào)達(dá)和國(guó)王的形象特點(diǎn)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既有緊有松，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，使課堂的氣氛活躍。

2、對(duì)調(diào)達(dá)的形象品析。經(jīng)過對(duì)九色鹿的形象分析，學(xué)生基本把握了分析人物形象的方法。那么在教學(xué)本環(huán)節(jié)時(shí)我只需適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生自主品析調(diào)達(dá)的形象特點(diǎn)。我們?cè)賮砜纯次闹械牧硗庖粋€(gè)重要人物——調(diào)達(dá)，默讀課文，思考：他又給你留下了什么印象？你從哪些語句中看出的。文中沒有提到調(diào)達(dá)是如何起誓的，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勊麄冋J(rèn)為調(diào)達(dá)會(huì)說些什么？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在發(fā)展語言的同時(shí)還要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。

四、拓展深化，嘗試?yán)m(xù)編故事

新課標(biāo)指出，語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。因此，教師要根據(jù)文本中的特殊言語形式設(shè)計(jì)巧妙的練筆。我依據(jù)本課，設(shè)計(jì)了這樣的拓展練習(xí)：請(qǐng)學(xué)生寫下他們想對(duì)九色鹿說的話。

五．板書設(shè)計(jì)

善良美麗

見義勇為

不圖回報(bào)

調(diào)達(dá)見利忘義

背信棄義

第五篇：九色鹿說課稿

《九色鹿》第二課時(shí)說課稿

《九色鹿》安排在蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第六單元，本單元以“誠(chéng)信”為主題，除了提高學(xué)生的語文能力外，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“誠(chéng)實(shí)篤信、相互尊重”這一思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)?！毒派埂纷鳛楸締卧械牡谌n文，體裁是民間故事。主要講了九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到懲罰的故事。贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人、不圖回報(bào)的高尚品德，譴責(zé)了調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。根據(jù)教材在主題、題材特點(diǎn)以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)四年級(jí)閱讀教學(xué)提出的四方面學(xué)習(xí)要求，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文.，能聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語和句子的意思，能用“竟然”和“只好”造句。

2、能力目標(biāo)： 能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，能了解文章的主要內(nèi)容，感受故事中生動(dòng)的人物形象和人物語言，能表達(dá)自己的閱讀感受。

3、情感目標(biāo)：懂得做人要學(xué)會(huì)恪守信用的道理。

我認(rèn)為本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)是：能了解文章的主要內(nèi)容，感受故事中生動(dòng)的人物形象和人物語言，能表達(dá)自己的閱讀感受。懂得做人要學(xué)會(huì)恪守信用的道理。

（設(shè)計(jì)意圖：在本文的教學(xué)目標(biāo)中，我認(rèn)為最主要也是最重要的一個(gè)目標(biāo)是依托文本語言，有效達(dá)成情感目標(biāo)。這是由民間故事的特點(diǎn)決定的。我在設(shè)計(jì)上充分挖掘人文內(nèi)涵，營(yíng)造情感氛圍和人文空間，引導(dǎo)學(xué)生在這情節(jié)生動(dòng)的故事中獲得審美體驗(yàn)。這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成不是教師的說教能實(shí)現(xiàn)的，必須依托文本語言所承載的人文思想，通過品讀語言、理解體會(huì)，才能獲得情感的熏陶，所以我結(jié)合語文課程的三維目標(biāo)確定了以上教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。）

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，盡量體現(xiàn)“還生于學(xué)”的設(shè)計(jì)理念，我對(duì)教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

一、動(dòng)畫倒入，概括主要內(nèi)容。

二、指導(dǎo)讀書方法，交流閱讀感受。

三、品詞析句，體會(huì)人物形象。

四、續(xù)編故事，提升故事內(nèi)涵。

五、閱讀推薦，拓展學(xué)習(xí)空間。

一、動(dòng)畫導(dǎo)入，概括故事主要內(nèi)容

1、上課伊始，通過播放學(xué)生感興趣且熟悉的動(dòng)畫片《小鹿斑比》片段，讓學(xué)生體驗(yàn)小鹿斑比的成長(zhǎng)過程，并交流小鹿斑比給我們留下的印象。

2、由勇敢的小鹿斑比引出另一只美麗、神奇的鹿，它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色。（板書 ：22 九色鹿）

3、讓學(xué)生概括上一節(jié)課讀的這個(gè)故事的主要內(nèi)容?！荚O(shè)計(jì)意圖：“概括文章的主要內(nèi)容”是四年級(jí)的一個(gè)能力訓(xùn)練目標(biāo)，在第一課時(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的這一能力，并提供適當(dāng)?shù)姆椒?，讓學(xué)生逐步達(dá)成這個(gè)目標(biāo)〗

二、指導(dǎo)讀書方法，交流閱讀感受。

1、在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先交給學(xué)生讀書的方法：這是一個(gè)精彩的民間故事。在讀這個(gè)故事時(shí)，我們應(yīng)走進(jìn)字里行間揣摩故事中人物的心思、語氣，與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂！這就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出“味兒”。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)故事，讀出故事的“味兒”。

〖設(shè)計(jì)意圖;讀始終是語文教學(xué)永恒的法則，學(xué)前的朗讀即是達(dá)到了復(fù)習(xí)課文，整體感知的目的，也是為了明確接下來的體會(huì)人物形象的學(xué)習(xí)目標(biāo)做好鋪墊?！?/p>

2、在初步感悟故事內(nèi)容時(shí)，學(xué)生心里有表達(dá)想法的欲望，這時(shí)我會(huì)讓學(xué)生充分交流閱讀感受。

三、品詞析句，體會(huì)人物形象

1、同學(xué)們隨著故事情節(jié)的發(fā)展，或緊張，或擔(dān)憂，或憤怒，與文中的人物進(jìn)行情感互動(dòng)，這個(gè)故事，情節(jié)一波三折，人物的性格也十分鮮明，讀后我便拋出問題“故事里都有那些人物？在這些人物里面，你最喜歡誰？為什么喜歡”。結(jié)合學(xué)生的回答，引出第二自然段的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時(shí)落水人的危險(xiǎn)、想象九色鹿奮不顧身救人的情景，讀中體會(huì)九色鹿的“見義勇為”。（板書：見義勇為）

〖設(shè)計(jì)意圖：珍視詞語帶給我們的感受，以讀促悟，從而感悟九色鹿美好的心靈?！?/p>

2、順勢(shì)而導(dǎo) “故事中還有哪些地方給你留下了深刻印象？”根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)習(xí)第8自然段：面對(duì)軍隊(duì)的包圍，在這樣一個(gè)危急關(guān)頭，九色鹿又是怎么做的呢？讓學(xué)生帶著問題自由讀→進(jìn)入情境→教師引讀→圖文結(jié)合等方式來體會(huì)調(diào)達(dá)這一反面人物的形象即：見利忘義、背信棄義。（板書見利忘義、背信棄義）

〖設(shè)計(jì)意圖：通過前后對(duì)比、想象，學(xué)生走進(jìn)文本中的人物，揣摩人物的心理，體會(huì)調(diào)達(dá)前后截然不同的表現(xiàn)，他想到的是什么？忘卻的是什么？讓學(xué)生在語言文字的前后聯(lián)系中理解見利忘義等詞，這也是課標(biāo)的要求〗

3、引導(dǎo)學(xué)生讀出九色鹿的憤怒，用強(qiáng)烈的語氣讀出反問句。讀中體會(huì)九色鹿的機(jī)智勇敢。（板書：機(jī)智勇敢）

〖設(shè)計(jì)意圖：讀是理解感悟的前提。我讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上與文本進(jìn)行“零距離”心靈對(duì)話，才能更好地感悟課文。讓學(xué)生讀中感悟，感悟中讀，學(xué)生會(huì)一次比一次讀得有感情，九色鹿的憤慨在朗讀中得以體現(xiàn)，九色鹿的機(jī)智勇敢也會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象〗

4、這樣一只美麗善良、機(jī)智勇敢的九色鹿到底能不能逃過這一劫呢？你從哪里看出來的？指名交流，根據(jù)學(xué)生回答，引讀第九自然段，提問：你覺得這是一位怎樣的國(guó)王？根據(jù)學(xué)生回答板書：接受意見 伸張正義。

5、這篇文章的重難點(diǎn)是讓學(xué)生通過反面形象來體味誠(chéng)信，所以最后我拋出這樣一個(gè)值得深思的問題“如果調(diào)達(dá)在你身邊，你愿意和它做朋友嗎？為什么？”根據(jù)學(xué)生回答，教師小結(jié)：誠(chéng)信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人的基本準(zhǔn)則，所以我們應(yīng)該做一個(gè)“恪守信用”的人。（板書）

四、續(xù)編故事，提升故事內(nèi)涵

讓學(xué)生想象寫話：(告訴孩子)《九色鹿》這個(gè)故事也被繪制在了敦煌石窟的西壁上：調(diào)達(dá)受到了應(yīng)有的報(bào)應(yīng)，他身上長(zhǎng)滿爛瘡，嘴里散發(fā)著惡臭，走到哪里他都會(huì)受到人們的斥責(zé)和驅(qū)逐，調(diào)達(dá)心里是什么感受呢？把他心里的話寫下來。

【設(shè)計(jì)意圖：想象是民間故事主要的創(chuàng)作手法之一，宣揚(yáng)正義、善良的人性美是民間故事思想的核心，想象寫話，給孩子表達(dá)價(jià)值觀的機(jī)會(huì)，通過調(diào)達(dá)的內(nèi)心獨(dú)白，明白做人要恪守信用的道理，將故事蘊(yùn)含的深刻哲理靈活地滲透于語言文字訓(xùn)練中，以達(dá)到課標(biāo)的要求?！?/p>

五、閱讀推薦，拓展學(xué)習(xí)空間

視頻圖片推薦:民間故事是我們祖先留下的一筆寶貴的精神財(cái)富，寄托了千百年來勞動(dòng)人民的美好理想和愿望，譴責(zé)了貪心與負(fù)義，頌揚(yáng)善良與正義，希望大家去讀讀這些民間故事。

【設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段孩子課外閱讀的要求是總量不少于40萬字。養(yǎng)成讀書看報(bào)的好習(xí)慣。課堂的學(xué)習(xí)應(yīng)該成為學(xué)生課外閱讀的起點(diǎn)，讀一個(gè)故事，它僅只是文化的“滄海一粟”，我將這一 設(shè)計(jì)思路

《九色鹿》這篇課文情節(jié)生動(dòng)，語言淺顯易懂，教學(xué)中的重難點(diǎn)是“能了解文章的主要內(nèi)容，感受故事中生動(dòng)的人物形象和人物語言，能表達(dá)自己的閱讀感受。懂得做人要恪守信用的道理?！被趯?duì)文本的理解和目標(biāo)的分析，我在教學(xué)過程中注重發(fā)揮學(xué)生的自主性讓，學(xué)生自覺地、輕松地讀懂課文，在體會(huì)人物形象的過程中，根據(jù)學(xué)生對(duì)閱讀的感悟和人物形象的體會(huì)交流，板書出本課三個(gè)主要人物及其形象特征。呈三角形，這樣既突出重點(diǎn)，體現(xiàn)課文主要內(nèi)容，最后小結(jié)時(shí)，根據(jù)孩子對(duì)“是否愿意和調(diào)達(dá)做朋友”這一問題的交流，讓學(xué)生明白做人要“恪守信用”的道理，所以我用“人”字來支撐整個(gè)板書，寓意深刻，又點(diǎn)明了中心。另外，從板書的顏色來看，紅色、粉色、白色三種也是各有用意，這一設(shè)計(jì)來源于京劇臉譜，京劇臉譜中，紅臉代表忠勇，所以在板書正面人物“九色鹿”及其形象特征時(shí)用紅色，為了突出板書重點(diǎn)，我把主板書內(nèi)容也用上紅色。而國(guó)王這另一正面 形象則使用粉色，在京劇臉譜中，白臉代表奸詐，所以在板書 “調(diào)達(dá)”及其形象特征時(shí)，我用了白色。不同色調(diào)的搭配使用，更能讓學(xué)生感受到人物形象的特征。板書的整體設(shè)計(jì)，不僅強(qiáng)化學(xué)生記憶，啟發(fā)學(xué)生思維，更增強(qiáng)了教學(xué)效果，且表達(dá)直觀。