第一篇：初小英語銜接心得體會(huì)（通用）

初小英語銜接心得體會(huì)（通用6篇）

有了一些收獲以后，可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢？下面是小編為大家收集的初小英語銜接心得體會(huì)（通用6篇），歡迎大家分享。

本周我參加了縣教研室舉辦的聽課活動(dòng)，認(rèn)真聆聽了各位老師執(zhí)教的英語課，再加上專家的精彩的點(diǎn)評(píng)，使我受益匪淺，感受頗多，讓我近距離地領(lǐng)略到每位老師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)聽課就像照鏡子，從這幾節(jié)風(fēng)格迥異、精彩紛呈的英語課堂上，我不但發(fā)現(xiàn)了自己平時(shí)上課中存在的問題，也從中受到很大啟發(fā)。

一、多媒體的使用

現(xiàn)代化英語教學(xué)中，黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內(nèi)容更加豐富。此次活動(dòng)，老師們都運(yùn)用了多媒體這現(xiàn)代的教學(xué)工具，以鮮艷的色彩、活動(dòng)的圖像和有聲的對(duì)話，讓教學(xué)內(nèi)容更形象化，給人一種賞心悅目的感覺，創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

二、教師基本功扎實(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

這3位教師口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確，全堂使用英語教學(xué)，整堂課輕松、活潑。教師都是借班上課，但師生配合程度絲毫沒有受到影響。教師教態(tài)親切，身體語言豐富，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。平時(shí)我們?cè)谶@一方面做得不夠好。因此，聽課時(shí)我特別注意了各地老師不同的調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式。學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應(yīng)該干什么時(shí)，才有可能干好這件事；而問題太難孩子會(huì)無從下手，太易又不用思考，這都會(huì)打擊孩子的積極性。

三、教師自身素質(zhì)高

重視學(xué)生的情感教育教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證在聽課中我發(fā)現(xiàn)每位老師的基本功都很扎實(shí)尤其是元老師，她的教態(tài)親切自然，端莊大方，充分利用肢體語言，使人如沐春風(fēng)，吸引學(xué)生同時(shí)，重視學(xué)生的情感教育，挖掘了德育因素根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，挖掘教學(xué)因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

四、情境的設(shè)置

英語的學(xué)習(xí)要求在語境中學(xué)習(xí)句子，在句子中學(xué)習(xí)單詞。這就是說我們?cè)诮探o學(xué)生一句話、一個(gè)詞時(shí)還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在一定的情境中學(xué)會(huì)用句子、詞語。所創(chuàng)設(shè)的情境如何即利于課文的導(dǎo)入，也利于重點(diǎn)單詞、句子的引出是一節(jié)課成敗的重要方面。這也讓學(xué)生很自然地進(jìn)入課堂。我想以后多注意這一點(diǎn)，讓學(xué)生編對(duì)話時(shí)，給他們?cè)O(shè)立一個(gè)情境，讓他們更好的發(fā)揮，也讓他們明白如何把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。

五、注重基礎(chǔ)，適當(dāng)拓展延伸

這次聽的課沒有想象中那么花哨，更多的是注重課文，注重基礎(chǔ)知識(shí)。在精講精練課文基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，進(jìn)行相應(yīng)的拓展延伸。由于前面將基礎(chǔ)知識(shí)都夯實(shí)了，后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來也就得心應(yīng)手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠(yuǎn)見，提高了整節(jié)課的課堂效率。

六、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人

調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人這是新課程理念的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的基本要求。注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，在教學(xué)中采取互動(dòng)模式，采用小組討論或創(chuàng)造一個(gè)語境，讓學(xué)生展開想象，激起了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，在聽課時(shí)我特別注意了各學(xué)校老師不同的教學(xué)方式。

七、整節(jié)課教學(xué)全過程條理清晰

各位老師的教學(xué)內(nèi)容安排有條理性，層次性，體現(xiàn)由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則自由談話與新知識(shí)學(xué)習(xí)有所聯(lián)系，為新知識(shí)學(xué)習(xí)操練做好鋪墊新知識(shí)的呈現(xiàn)是否巧妙自然，有邏輯性，一環(huán)緊扣一環(huán)應(yīng)體現(xiàn)出第一環(huán)節(jié)是第二環(huán)節(jié)的支柱，第二環(huán)節(jié)是第一環(huán)節(jié)的逐步發(fā)展在教學(xué)中，一切活動(dòng)都圍繞本課的教學(xué)重點(diǎn)而展開。

通過這次聽課，我看到了自己有很多不足，以及自己與其她教師的差距，同時(shí)我對(duì)自己也提出了很多問題去思考：怎樣讓自己的語言更優(yōu)美？怎樣讓孩子喜歡英語課？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力？相信通過自己的不斷努力，一定能不斷進(jìn)步。

通過這次聽課，我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多，有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感受。

一、教師的語言風(fēng)格

上課的幾位老師無不體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的充分尊重，在這樣的課堂上學(xué)生找回了自信，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的成功與快樂。教師在課堂上極具親和力的語言，使學(xué)生在潛移默化中受到人性化的培養(yǎng)。而這樣的課堂，正是讓學(xué)生的潛能得以發(fā)揮，個(gè)性得以張揚(yáng)的重要前提教師精神飽滿，語言充滿激勵(lì)性，這堂課生動(dòng)有趣，很大的原因在于教師的語言。

二、多媒體的使用

現(xiàn)代化英語教學(xué)中，黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內(nèi)涵更加豐富。此次活動(dòng)，老師們都運(yùn)用了多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)工具，以鮮艷的色彩、活動(dòng)的圖像和有聲的對(duì)話，給人一種賞心悅目的感覺，創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

三、教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證

在聽課中我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn)：

1、口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點(diǎn)，才能保證孩子對(duì)課程的理解，才能保真孩子學(xué)到正確的知識(shí)，地道的語言；

2、善于利用多媒體，演唱，畫畫等各種手段輔助教學(xué)，使孩子接觸到的知識(shí)更立體，更直觀，更生動(dòng)；多媒體英語教學(xué)有助于教師充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)展課堂信息的交流容量，豐富和完善教學(xué)內(nèi)容。集聲、光、色于一體的課件，圖文并茂，為學(xué)生創(chuàng)建了形象、生動(dòng)、有趣、地道的英語語言環(huán)境。

3、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性；

4、有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)作后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。老師的教學(xué)方法很多變，課堂氣氛也較為活躍，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，整堂課給人的感覺很充實(shí)。兩位老師在教學(xué)中都比較注重行為學(xué)習(xí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)突出了一個(gè)“活”；語言真實(shí)自然，還設(shè)計(jì)了一系列的游戲、歌曲、chant等活動(dòng)，將學(xué)生的身心發(fā)展和語言發(fā)展相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快中習(xí)得語言。

在每個(gè)教學(xué)的過程中，每個(gè)老師都能充分利用課堂，珍惜每一分中，提高課堂效益，最明顯的事每個(gè)老師的課堂上都注重了聽說讀寫，其中練習(xí)的內(nèi)容也很多樣化。我在感嘆如果是我自己上課的話，這么多的聯(lián)系能夠當(dāng)場(chǎng)完成嗎？在以后的教學(xué)中，我將會(huì)把學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)逐步運(yùn)用的自己的課堂中，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

聽了錢老師一節(jié)課后，我感悟頗深。本節(jié)課講的是第六單元的寫作課，在剛剛學(xué)完關(guān)于端午節(jié)的閱讀課后，緊接著復(fù)習(xí)以及寫作，收獲頗豐。

課程一開始就是以圖片的形式帶領(lǐng)大家回顧閱讀文章，一幅圖片一步提示，不僅提起了學(xué)生的興趣，而且知識(shí)點(diǎn)緊貼課文，很好的回顧了文章的主要內(nèi)容。緊接著，錢老師帶領(lǐng)學(xué)生提煉出來文章中的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，總結(jié)出來主要的詞匯之后，圍繞詞匯以及結(jié)構(gòu)詞訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行寫作。最后，通過展示部分學(xué)生的寫作來由此糾正錯(cuò)誤以及講解知識(shí)點(diǎn)。

課后，我想到了教學(xué)中最重要的也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是要有對(duì)學(xué)科的熱情，對(duì)學(xué)生的真情，由此我想到了情趣教學(xué)法。

俗語說:“親其師才能信其道,信其道才能從其學(xué)”。情感是融洽師生關(guān)系的紐帶。教師對(duì)學(xué)生的愛,對(duì)他們個(gè)性的尊重,對(duì)他們的信任與鼓勵(lì)都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生一旦對(duì)英語產(chǎn)生了興趣,就會(huì)主動(dòng)地、自覺地參與英語學(xué)習(xí)的各種活動(dòng),從中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。因此,這就要求在英語教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)該深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，盡力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,溝通師生情感,時(shí)時(shí)用愛心去關(guān)心學(xué)生,理解學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生,以激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

同時(shí)，要“寓教于樂”，“動(dòng)靜結(jié)合”，“學(xué)用結(jié)合”，“師生配合”。課前,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,由教師用學(xué)生聽懂和大致聽懂的英語講一個(gè)幽默笑話,一則諺語,或由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘英語會(huì)話練習(xí),自由演講,集體唱一首英語歌曲，從而活躍氣氛，完成教學(xué)前的熱身運(yùn)動(dòng)。一堂課不僅要有一個(gè)好的開始和發(fā)展,也要有一個(gè)好的結(jié)尾。根據(jù)情況,教師下課前可給學(xué)生設(shè)置一個(gè)新的懸念,留一個(gè)耐人尋味的問題,放一遍課文錄音,讓學(xué)生小結(jié)一下課堂主要內(nèi)容,唱一首歌曲等?？傊?始終要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然。

“興趣是最好的老師”。學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科一旦產(chǎn)生濃厚的興趣,隨之就會(huì)激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲,就會(huì)自覺地去學(xué)習(xí)。由此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。

例如，教師扮演服務(wù)員,學(xué)生扮演顧客,顧客要喝飲料時(shí)說:“CouldIhavesomebottlesofmilk（pears)?”，服務(wù)員就拿出該件商品回答:“OK”，然后問:“Howmanywouldyoulike?”，顧客答“Two”，服務(wù)員就拿出顧客想要的東西說:“Hereyouare”，顧客說:“Thankyou”。實(shí)踐證明，表演的過程就是鞏固操練句型的過程。這樣表演了數(shù)遍之后,同學(xué)們?cè)谳p松、愉快的氣氛中不知不覺地掌握了新的句型。然后運(yùn)用情境，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與語言學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。

實(shí)踐證明,初中英語情趣教學(xué)法是一種行之有效地教學(xué)模式。英語新課標(biāo)更注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力,在英語教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言交際能力,才是我們正確的選擇。

這學(xué)期我參加了英語教師的新課程培訓(xùn)，通過這次培訓(xùn)，我對(duì)新課改有了一定的認(rèn)識(shí)。新課程改革對(duì)于我們每一個(gè)老師都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機(jī)會(huì)。通過這次培訓(xùn)我有了一下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。首先，新課程理念標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，課程不是教材，教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸或是知識(shí)移植的過程。真正的教學(xué)過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師)，包括環(huán)境交互作用的過程，這種教學(xué)是一種學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。要想有效的實(shí)施英語課堂課程資源的開發(fā)，在教學(xué)過程中應(yīng)該做到：

一、教師要有扎實(shí)的教學(xué)基本功

教師扎實(shí)的教學(xué)基本功是教師在三尺講臺(tái)立住腳、站穩(wěn)腳、站好腳的前提，尤其是英語教師，如果你的語音語調(diào)優(yōu)美清晰，你的知識(shí)講解精彩絕妙，那么毋庸質(zhì)疑你會(huì)象磁石一樣牢牢吸引著下面聽課的學(xué)生和老師；教態(tài)親切、自然、端莊、板書工整、美觀，言簡(jiǎn)意賅，層次分明，是成功的課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。如果還能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，那就是錦上添花了。

二、創(chuàng)造性運(yùn)用教材

新課程倡導(dǎo)教師用教材教，而不是簡(jiǎn)單地教教材。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區(qū)別，以往的教學(xué)只是要求講解知識(shí)點(diǎn)，而現(xiàn)在的新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的能力。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，從獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習(xí);學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)。

三、改變英語教學(xué)方法

過去的在英語教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽眾，學(xué)生自由練習(xí)很少，口語、聽力非常差?，F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

四、充分利用學(xué)生的差異

在以往的課堂上，教師對(duì)學(xué)生的要求是整齊劃一，束縛了學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學(xué)生的個(gè)性，滿足學(xué)生的不同需求。學(xué)生的個(gè)性差異，不僅表現(xiàn)在學(xué)生的個(gè)體之間的差異，還表現(xiàn)在獨(dú)特的精神世界和興趣特長，這種獨(dú)特性是人的個(gè)性完善的內(nèi)在資源。因此，我們不能用一個(gè)模式去塑造和評(píng)價(jià)學(xué)生。不能用一個(gè)水平衡量學(xué)生，那是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。要尊重學(xué)生的不同理解和認(rèn)識(shí)，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的天地，成為自我賞識(shí)的樂園。

五、教師要重視激活學(xué)生的思維

課堂教學(xué)的精彩之處在于把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，激活學(xué)生的思維。教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，不僅要熟悉思維運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，還要善于點(diǎn)撥、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而推動(dòng)學(xué)生進(jìn)入積極思維的狀態(tài)，為課堂教學(xué)的精彩作充分的準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)一個(gè)良好的導(dǎo)語尤為重要，正如一篇文章要有引人入勝的開頭。一堂課剛開始，學(xué)生的注意力往往比較集中，我們教師如能設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)語來吸引學(xué)生，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)活動(dòng)就往往能順利進(jìn)行，課堂氣氛也會(huì)變得生動(dòng)活潑、和諧輕松，那么這堂課基本上已成功了一半。教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，才有學(xué)生思維活躍，主動(dòng)探究的精彩。

通過這次培訓(xùn)，自己學(xué)到了很多新的理論和知識(shí)，同時(shí)觀看了很多課堂教學(xué)實(shí)例，我會(huì)以這次培訓(xùn)為契機(jī)，將所學(xué)到的知識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為自己的思想并應(yīng)用到日常應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐中去，爭(zhēng)取取的更大的進(jìn)步。

通過本次聽課，我覺得在教學(xué)方面收獲很多。雖然只聽了三節(jié)課，盡管這三節(jié)水平不一，但是風(fēng)格各異，而且每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方。尤其是xx老師的這堂課，給我留下了特別深刻的印象。

一、課堂有條不紊，井然有序

這是師生配合默契，最直接的體現(xiàn)。孩子們?cè)缫蚜?xí)慣成自然。良好的課堂習(xí)慣，是課堂順利高效進(jìn)行的前提。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，教學(xué)中互動(dòng)模式多樣，多采用小組競(jìng)賽的模式或創(chuàng)造一個(gè)語境，讓學(xué)生展開聯(lián)想，激起了同學(xué)們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。營造寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍。平時(shí)我在這一方面做得不夠好。因此，聽課時(shí)我特別注意了各地老師不同的調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式：積分獎(jiǎng)勵(lì)，卡片激勵(lì)，口頭表揚(yáng)，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。形式雖不同，但都取得了良好的效果。

三、化難為易，指令明確

學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來以后，怎樣保持下去也很重要。在這一方面，紀(jì)老師和其他兩位老師的課有著非常明顯的區(qū)別。一開始，我把原因歸結(jié)于，紀(jì)老師是和自己的學(xué)生在配合，而其他兩位老師是初來乍到，不熟悉。但是后來感覺這樣理解有失偏頗。認(rèn)真回憶了一下三堂課的“預(yù)測(cè)未來”活動(dòng)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)還是有質(zhì)的`區(qū)別的。在這個(gè)活動(dòng)中，其他兩位老師，只是出示題目，讓學(xué)生暢想未來，但是未來面太大，太廣，學(xué)生茫然不知所措，結(jié)果，這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的不盡如人意。但是紀(jì)老師這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就很巧妙，讓學(xué)生從“工作，交通方式，居住地，環(huán)境”四個(gè)方面對(duì)未來進(jìn)行預(yù)測(cè)，每組派代表上來“搶任務(wù)”，然后討論。學(xué)生熱情非常高，討論進(jìn)行的也非常熱烈。

我覺得老師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)孩子的要求一定要清楚明確，而且難易一定要適中。只有孩子清楚的知道自己應(yīng)該干什么時(shí)，才有可能干好這件事；而問題太難面太大，孩子會(huì)無從下手，太易又不用思考，這都會(huì)打擊孩子的積極性。

四、教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的基本保證

在這三節(jié)的聽課中，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn)：

1、口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點(diǎn)，才能保證孩子對(duì)課程的理解，才能保證孩子學(xué)到正確的知識(shí)，地道的語言；

2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué)，使孩子接觸到的知識(shí)更立體，更直觀，更生動(dòng)；

3、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性；

4、有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)作為后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。

通過這次聽課，我學(xué)到了很多，同時(shí)也看到了自己的不足。我也給自己提出了許多問題去思考：怎樣讓孩子更喜歡上英語課？怎樣提高課堂效率？怎樣培養(yǎng)孩子的能力，提高成績？

今天，區(qū)教研室在實(shí)驗(yàn)小學(xué)組織了新教材聽評(píng)課活動(dòng)。聽了三位年輕老師的三節(jié)課，我受益匪淺。我從中體會(huì)到各位老師上課的獨(dú)到之處，感受到她們上課的不同魅力和風(fēng)格。回顧這幾節(jié)課，整體而言，我認(rèn)為有以下這幾方面處理的相當(dāng)?shù)轿唬?/p>

1、教師們上課節(jié)奏清晰、明快，整個(gè)課堂駕馭能力非常強(qiáng)。尤其是XX的課，整個(gè)課堂有張有弛，學(xué)生始終處在高度興奮、高度思考運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)。

2、教師上課立足點(diǎn)高，目標(biāo)把握明確，整堂課重在文本，然又不局限于文本，而是根據(jù)學(xué)習(xí)知識(shí)掌握情況，合理開發(fā)和生成課堂資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在把握文本的基礎(chǔ)上，有效的擴(kuò)展開去。學(xué)生有效的從“學(xué)英語”水到渠成的轉(zhuǎn)變成“用英語”。教師著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言的運(yùn)用能力，切實(shí)讓學(xué)生“活”用英語，用“活”英語。

3、上課時(shí)，教師很注重與學(xué)生的情感交流。每節(jié)課，教師的情感到位，激情飽滿，在情感處理上，又不象演員那樣只注重自己的情感渲染，而是通過自己與學(xué)生的情感交流，給學(xué)生學(xué)習(xí)的安全感和開口表達(dá)的欲望，達(dá)到有效激活課堂氣氛和同學(xué)之間默契配合的效果。

4、課堂上，教師節(jié)奏控制得當(dāng)，緊緊抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生沒有松懈的機(jī)會(huì)。整節(jié)課教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)緊張、明快而且輕松、活潑。傳感給每位聽課教師的是這種感覺。學(xué)生不是被“逼”著學(xué)，被“牽引”著學(xué)，而是學(xué)生切實(shí)想學(xué)，想表達(dá)。

5、另外，從這幾節(jié)課中可以看出教師的職業(yè)道德也很高，在教學(xué)中能真切感覺到教師與學(xué)生之間的平等和互相之間的理解與尊重。他們都是在用心教，用心與學(xué)生交流，所以學(xué)生積極性高，學(xué)習(xí)很有熱情。

6、從課堂組織來看，教師對(duì)最新的教學(xué)理論的理解是深刻的，嘗試是大膽的。在此次觀摩中，可以感受到情景教學(xué)，任務(wù)教學(xué)，合作探究性教學(xué)以及“先學(xué)后教”等教學(xué)理念。讓我對(duì)這些新的教學(xué)理論在實(shí)踐中的合理應(yīng)用有了進(jìn)一步的體會(huì)與理解。

不過，通過這次聽課我覺得，還有幾點(diǎn)不足：老師的課堂用語一定要簡(jiǎn)練，尤其是用英語組織課堂教學(xué)的能力還要進(jìn)一步提高。還有，就是在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中一定要把學(xué)生能自己解決的問題大膽，放心的放給學(xué)生。不要放心不下。

另外，這次還有幾位教師的評(píng)課，也讓我學(xué)習(xí)到很多實(shí)用的的教學(xué)理念和教學(xué)方法。教學(xué)真的是用心、用腦的大膽實(shí)踐過程。并且教學(xué)生，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)品行。事實(shí)上，課堂教學(xué)重在課堂成規(guī)，與教學(xué)目標(biāo)的有效完成，也并不是我們一線教師無法達(dá)到的目標(biāo)，關(guān)鍵在于提升自身專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中多動(dòng)腦筋，多實(shí)踐，多反思，大膽用新的教學(xué)理念去指導(dǎo)實(shí)踐。

在今后的教學(xué)中，我會(huì)積極地運(yùn)用在此次聽課活動(dòng)中學(xué)到的好的教學(xué)方法，不斷豐富，完善自己的英語教學(xué)工作。

第二篇：七年級(jí)初小銜接

做好初小銜接，盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活 ______西關(guān)中學(xué)2013級(jí)七年級(jí)家長會(huì)

一、會(huì)前準(zhǔn)備：

前面黑板上致歡迎詞；后面黑板報(bào)更新；把班主任電話和級(jí)部室電話（88305978）寫黑板上；班主任自我介紹和介紹任課老師，達(dá)到家校共鳴、先入為主的目的。

二、感謝并歡迎家長為孩子選擇西關(guān)中學(xué)！

★中考：合校5年來，西關(guān)中學(xué)全校上下一心在中考中屢創(chuàng)佳績！尤其優(yōu)生率在全市名列前茅！在2010中考中，我校林威宇同學(xué)一舉奪得全市狀元！趙毅同學(xué)以1.5分之差屈居全市第三名！孫慧靜同學(xué)名列九中新生第一名！全市前20名我校占8名！在2013中考中，我?？既胍痪胖鄙噙_(dá)24人，在全市名列前茅；一九普通班入學(xué)率居全市前列，整個(gè)高中段入學(xué)率比往年有較大幅度提升！★榮譽(yù)：西關(guān)中學(xué)是一所有著深厚文化底蘊(yùn)的學(xué)校，是山東省規(guī)范化學(xué)校、山東省教學(xué)示范校。過去的一年，學(xué)校以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，以強(qiáng)化內(nèi)部管理為紐帶，狠抓“校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)”及隊(duì)伍建設(shè)，全面提升了學(xué)校管理和辦學(xué)水平。學(xué)校先后榮獲全國高效課堂建設(shè)示范學(xué)校、全國語文特色學(xué)校、全國后勤先進(jìn)管理單位、全國特色語文示范校、青島市民防知識(shí)教育先進(jìn)單位、青島市五四紅旗團(tuán)委標(biāo)兵、平度市教學(xué)十佳先進(jìn)單位、平度中小學(xué)服飾文化比賽一等獎(jiǎng)、平度信訪工作先進(jìn)單位、平度市教育工作綜合評(píng)估優(yōu)秀等級(jí)單位等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)?！?規(guī)模：目前，全校共有62個(gè)教學(xué)班，七年級(jí)20個(gè)班，1200余人，在全市屬于大校。我們要家?；?dòng)，共同把西關(guān)中學(xué)做大、做優(yōu)！

★區(qū)位：西關(guān)中學(xué)地處城區(qū)西部文化區(qū)，周邊環(huán)境安靜優(yōu)雅，是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的最佳場(chǎng)所！

三、通報(bào)開學(xué)近一個(gè)月以來班級(jí)管理取得的成績，略講存在的問題。要具體到學(xué)生個(gè)人，多表揚(yáng)，少批評(píng)，突出自己班級(jí)的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，不損害其他班級(jí)的聲譽(yù)。

·學(xué)習(xí)典型

·班干部典型

·各項(xiàng)活動(dòng)典型

·個(gè)別學(xué)生集中存在的問題：上課聽講精力不集中，有打鬧、說話、開小差、忘帶書現(xiàn)象；作業(yè)偷工減料、拖拉甚至不交現(xiàn)象；亂吃亂扔浪費(fèi)不整潔現(xiàn)象；在走廊跑跳追逐打鬧??

四、學(xué)會(huì)適應(yīng)初中生活，搞好初小銜接，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

（一）初一是人生的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期

著名作家柳青有一句名言：人生的道路雖然漫長，但在緊要處常常只有幾步，特別是當(dāng)人年輕的時(shí)候。初一，就是人生的“緊要處”。因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)期，我們的身體、心理、思想、學(xué)習(xí)、生活等各方面將要發(fā)生轉(zhuǎn)折性的變化。

1.初一進(jìn)入了身體發(fā)育的第二個(gè)高峰期，是長身體的黃金時(shí)代。也是學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取知識(shí)、掌握方法、培養(yǎng)能力、打好基礎(chǔ)的大好時(shí)機(jī)。我們要善于抓住有利時(shí)機(jī)!

2.初一進(jìn)入了心理發(fā)展的關(guān)鍵期。

隨著生理的發(fā)展，心理上將產(chǎn)生重要的變化，是進(jìn)行健康心理調(diào)整的好時(shí)期。由于正處在半成熟、半幼稚的時(shí)期，既懂事又不懂事、獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性共存的時(shí)期，同學(xué)們具有上進(jìn)心、易于引導(dǎo)，可塑性強(qiáng)，既能接受新事物，同時(shí)也容易沾染壞習(xí)氣。所以應(yīng)引起我們的高度關(guān)注。

（二）、中學(xué)和小學(xué)有什么不同

1、學(xué)校管理教育的不同

小學(xué)管理采取的是細(xì)致、周到、全面、具體的方法，表現(xiàn)為盯得緊、管得嚴(yán)、扶得多。到了初中，課程增多，難度加大，老師隨之也增多了，中學(xué)管理采取的是，堅(jiān)持正面教育為主，動(dòng)之以情、曉之以理的說服教育，擺事實(shí)講道理，民主平等，啟發(fā)誘導(dǎo)加規(guī)章制度的要求等方法，培養(yǎng)自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣。我們要引導(dǎo)學(xué)生努力去適應(yīng)，別無選擇。

2、教學(xué)內(nèi)容和方法的不同

升入初一，所學(xué)課程增加到11門，教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)可以概括為四個(gè)字：“多、新、深、廣”。這對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)很大的飛躍。若不能很快適應(yīng)，將會(huì)造成措手不及，產(chǎn)生逆反心理，甚至還會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒。小學(xué)以“直觀形象”的教學(xué)方法為主。初中生的記憶特點(diǎn)是以理解記憶為主，思維特點(diǎn)是以抽象思維為主，所以老師的講課特點(diǎn)是“少而精、深入淺出、講練結(jié)合、有主有次，既教知識(shí)又教

思維、教方法、教能力”，采取 “自主互助 合作學(xué)習(xí)” “點(diǎn)撥啟發(fā)”、“探索學(xué)習(xí)”、為主，并能充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用的教學(xué)方法。我們要引導(dǎo)學(xué)生努力去適應(yīng)，別無選擇。

3.學(xué)習(xí)方法的不同

小學(xué)的學(xué)習(xí)方法是多記、多背、多寫，以作業(yè)代替復(fù)習(xí)，學(xué)什么考什么，一般情況下只要遵紀(jì)、用功，成績就會(huì)好。從初一開始就要根據(jù)掌握知識(shí)的客觀規(guī)律，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、小結(jié)等各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)“三先三后一總結(jié)”的學(xué)習(xí)方法，即“先預(yù)習(xí)，后聽講”，“先復(fù)習(xí)，后作業(yè)”，“先思考，后提問”，“學(xué)完一段做總結(jié)”的學(xué)習(xí)方法。我們必須堅(jiān)持這種行之有效的學(xué)習(xí)方法。

（三）注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。小升初的銜接，最重要的是習(xí)慣的銜接。據(jù)統(tǒng)計(jì)，小學(xué)生升入中學(xué)后有近三分之一的學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績的“滑坡”。原因是什么呢？主要的一條就是對(duì)中學(xué)學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)。正確的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是：

1）課前預(yù)習(xí)，提高上課聽講效率。

預(yù)習(xí)就是課前的自學(xué)，通過預(yù)習(xí)，可以鞏固已學(xué)的舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好必要的鋪墊。這樣上課聽講更有針對(duì)性，預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn)也可得到解決；即使上課還沒懂，一下課也可馬上問老師，力爭(zhēng)不積壓?jiǎn)栴}。

2）上課專心聽講，提高學(xué)習(xí)效率。

上課是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，其他環(huán)節(jié)都是圍繞這一環(huán)節(jié)展開的。一天內(nèi)精力最充沛的時(shí)間是在課堂上。因此，上好課對(duì)學(xué)習(xí)來說尤為重要。不僅要遵守紀(jì)律，還要把自己的注意力集中在老師講授的內(nèi)容上。

3）學(xué)會(huì)記筆記和整理筆記，保證知識(shí)獲取。

課堂記筆記是上課的一個(gè)重要內(nèi)容，小學(xué)可以不記筆記，但到了初中最好是養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。記筆記的好處很多，如一目了然、可以幫助理解、易于記憶。課下還要整理筆記，并對(duì)照筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

4）學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)。

“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的母親”。這是自學(xué)成才的德國哲學(xué)家約瑟夫?狄慈根的名言。復(fù)習(xí)是為了補(bǔ)漏，為了提高，它是預(yù)習(xí)、上課學(xué)習(xí)后的再學(xué)習(xí)，是一種鞏固性、深入性、發(fā)展性的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)首先要保證及時(shí)。其次復(fù)習(xí)要經(jīng)常。

５）提高作業(yè)效率，鍛煉解決問題的能力。

每天所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，主要是通過完成家庭作業(yè)或課堂練習(xí)來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)校里老師布置的作業(yè)一般是有針對(duì)性的，這類作業(yè)必須首先完成。

（四）擴(kuò)大知識(shí)面

1.閱讀課外讀物。

有的同學(xué)愛看課外書，掌握了閱讀方法，假期又有充分的時(shí)間，可以利用這一時(shí)間多讀一些書，從而豐富知識(shí)、增長智慧、發(fā)展個(gè)人愛好和提高寫作能力。

2.有選擇地收看電視及廣播節(jié)目。

五、常規(guī)習(xí)慣要成：

1.行為習(xí)慣。嚴(yán)格執(zhí)行《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、西中常規(guī)、班級(jí)常規(guī)?！盁o規(guī)矩不成方圓”，尤其在穿衣戴帽（從頭到腳）、手機(jī)、MP3等、網(wǎng)絡(luò)文明、煙酒、刀具等方面要明令禁止。號(hào)召學(xué)生積極參與班級(jí)管理，共同維護(hù)集體榮譽(yù)和利益。

2.交友。不結(jié)交不三不四的人，不約會(huì)網(wǎng)友，多交益友、諍友，不斤斤計(jì)較，講寬容、大度，講換位思考。增強(qiáng)法制紀(jì)律觀念，防微杜漸，“不以惡小而為之，不以善小而不為”，學(xué)做優(yōu)秀文明中學(xué)生。

3.飲食衛(wèi)生習(xí)慣。中午在校就餐生一律到食堂，從而杜絕亂吃亂扔和亂花錢不講營養(yǎng)的壞習(xí)慣。早上家長一定要給孩子做早餐。

4.作息習(xí)慣。跟家長通報(bào)作息時(shí)間。規(guī)定早7:30，中午1:20前不準(zhǔn)到校。中午必須午睡且人數(shù)固定。

5.合理安排雙休日。認(rèn)真完成作業(yè)；查漏補(bǔ)缺，落實(shí)“四清”；讀書、練字；其他特長。

6.發(fā)校服后必須保證在校時(shí)間天天穿，便于管理，避免攀比，集中精力投入學(xué)習(xí)。

六、對(duì)家長的具體要求：

1.及時(shí)經(jīng)常進(jìn)行家校溝通。無論什么事，請(qǐng)先聯(lián)系班主任或級(jí)部室（88305978）

2、至少有一位家長在家指導(dǎo)孩子。

3、關(guān)注孩子每天的作業(yè)情況，把好第一關(guān)。

4、創(chuàng)設(shè)健康積極的家庭氛圍，言教不如身教，家長要做孩子的榜樣。

5、若孩子身體有特殊情況，一定要個(gè)別聯(lián)系班主任。

七、當(dāng)前形勢(shì)：

一、九擴(kuò)招，約40%有望；樹立正確的人才觀，摒棄“讀書無用論”。

八、各班級(jí)具體要求：（班主任自己酌加）

2013.9.26

第三篇：從實(shí)際出發(fā)做好初小語文課銜接

立足現(xiàn)實(shí)做好初小語文課銜接

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：中學(xué)語文教學(xué)必須教學(xué)生“具有現(xiàn)代語文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力，具有閱讀淺易文言文的能力?！币簿褪且髮W(xué)生具有較高的讀寫聽說能力。由此可見,小學(xué)教學(xué)重在“扶”，初中教學(xué)重在“半扶半放”。新課堂標(biāo)準(zhǔn)也明確提到初中語文教學(xué)是“在小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)上”，甚至更為詳細(xì)地提到“在小學(xué)的基礎(chǔ)上擴(kuò)大識(shí)字量”、“熟練使用常用字典詞典”，這說明了小、中學(xué)語文教學(xué)之間的聯(lián)系與銜接。許多初中語文老師的備課設(shè)計(jì)很細(xì)致，“扶”的痕跡濃了一些，也許對(duì)于小學(xué)教材和教法了解不夠，有必要在初小銜接上下點(diǎn)功夫。

我認(rèn)為初中語文教師應(yīng)結(jié)合初一新生實(shí)際，從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)教學(xué)銜接。

一、把握語文教材和學(xué)情，在教學(xué)中掌握主動(dòng)。

初中語文教師應(yīng)了解小學(xué)教材，小學(xué)低年級(jí)課文貼近兒童生活，課文類型以童話、寓言、詩歌、故事為主；小學(xué)中高年級(jí)課文題材、體裁、風(fēng)格多樣，并有一定數(shù)量的科普作品。而初中教材古代詩詞和文言文占３０％左右，精讀課文和略讀課文各占３５％，目的是使是學(xué)生在對(duì)文學(xué)作品的閱讀、欣賞、研讀中培養(yǎng)健康的審美情趣，提高審美能力，豐富精神世界。語文教師應(yīng)對(duì)小學(xué)語文教材內(nèi)容心中有數(shù)，通過教材對(duì)比，把握學(xué)生已具備的知識(shí)體系，為下一步的語文銜接做好準(zhǔn)備，在教學(xué)的擬補(bǔ)上更加有的放矢。

另外還要掌握學(xué)情。通過開學(xué)的頭幾個(gè)周里，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、語文基礎(chǔ)的強(qiáng)弱項(xiàng)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低，以便調(diào)整教學(xué)策略，加強(qiáng)分層次教學(xué)，以更適應(yīng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、堅(jiān)持做好經(jīng)典誦讀，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中提升。

我校小學(xué)老師一直堅(jiān)持開展經(jīng)典誦讀，增加了學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)。初中老師也應(yīng)加強(qiáng)經(jīng)典誦讀，一是及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固小學(xué)背過的詩歌文章，加深記憶；二是找時(shí)間學(xué)習(xí)背誦初中甚至高中教材的經(jīng)典古詩文；三是有序開展中外名著閱讀活動(dòng)；四是教師向?qū)W生推薦經(jīng)典現(xiàn)代美文。

初中還要開展語文綜合活動(dòng)，加強(qiáng)說寫訓(xùn)練，積極培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

三、加強(qiáng)知識(shí)的積累儲(chǔ)備，夯實(shí)語文基礎(chǔ)。

初一年級(jí)在小學(xué)識(shí)字的基礎(chǔ)上要進(jìn)一步識(shí)字，更加熟練地使用字典詞典；在小學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步注重背誦默寫。就背誦篇目而言，課標(biāo)規(guī)定小學(xué)要背誦的古典詩詞一定要落實(shí)。

成語與格言的積累也不容忽視。一是因?yàn)樗钦Z言的精髓，流傳與使用都很廣泛；二是因?yàn)闊o論在中考還是高考中，考查它的理解與運(yùn)用都占有較高的分值。但成語、格言的學(xué)習(xí)不是一日之功，它需要日積月累，每天一條或是每周三條閱讀、記憶很有必要。

還要注重積累經(jīng)典詞句。積累可以是多方面的，或知識(shí)，或情感，或方法。如背誦式積累：精彩段落、句子、古詩文等都可采用這一方法；運(yùn)用式積累：對(duì)于富有哲理的句子、優(yōu)美的句式，仿寫或造句，達(dá)到掌握的目的；摘錄式積累：對(duì)比較喜歡的文段進(jìn)行摘錄，以備反復(fù)閱讀。上屆五年級(jí)老師在積累方面花了很多功夫，讓學(xué)生查字典詞典積累成語，每日背誦格言警句，背誦了大量古詩文名句，學(xué)生收獲頗豐。

四、加強(qiáng)學(xué)法教育，讓學(xué)生學(xué)語文游刃有余。

教師應(yīng)逐漸教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，自主預(yù)習(xí)課文，自主解決課后問題，會(huì)思考，會(huì)質(zhì)疑、會(huì)評(píng)判、會(huì)討論。教會(huì)學(xué)生不同的書有不同的讀法，獲選讀、或通讀、或?yàn)g覽、或精讀，使學(xué)生各有所需，都在讀中有不同收獲。

閱讀文章首先要對(duì)全文內(nèi)容有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，理清文章思路。例如，像記敘文，我們可以要求用一句話概括全文內(nèi)容，也可以在復(fù)述故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，從段落與段落之間的關(guān)系、開頭、結(jié)尾、線索、順序、作者的思想感情等方面去探尋文章的思路。閱讀文章時(shí)，我們還要注重歸納文章要點(diǎn)，培養(yǎng)自己處理龐雜、繁瑣材料的能力；選取精當(dāng)?shù)脑~句進(jìn)行品味，感悟作者的喜、怒、哀、樂、愛、憎、褒、貶等種種情感。同時(shí)大家還要經(jīng)常交流閱讀感受，這樣可以取得更大的收獲。這樣的活動(dòng)很多可以穿插在語文教學(xué)之中，努力營建高效課堂。

寫作能力是語文程度的重要標(biāo)志。關(guān)于寫作最好的辦法是勤練筆。學(xué)生的視線、觸角應(yīng)該伸向自然、學(xué)校、家庭、社會(huì)，開鑿日記的源泉?？梢园研牡椎拿孛芮那膬A吐，把高興的笑、悔恨的淚融入日記；或張開想象的翅膀，任意翱翔，放飛理想??教師應(yīng)多些下水文，加強(qiáng)作文朗誦指導(dǎo)，提倡學(xué)生在反復(fù)修改中提升作文能力。對(duì)于聽的能力的培養(yǎng)，學(xué)生可以通過聽廣播、看電視來培養(yǎng)。有目的，有針對(duì)性地聽一段新聞或其他內(nèi)容，然后用自己的話來概括。

要想學(xué)得輕松，還應(yīng)讓學(xué)生行動(dòng)起來，走進(jìn)漂流書吧，走進(jìn)社會(huì)，走向大自然去陶冶身心，培養(yǎng)審美情趣和審美能力。學(xué)生們需要靜下心來，走入文學(xué)作品中所描繪的氣象萬千的境界，感知作家所描繪的畫面、人物、情調(diào)或氣氛。文學(xué)作品是藝術(shù)家審美意識(shí)的集中體現(xiàn)，多以情感人，其中蘊(yùn)含著豐富的美的內(nèi)容。讓學(xué)生們學(xué)會(huì)在感知、理解的基礎(chǔ)上，作出正確的審美判斷，識(shí)別真善美和假惡丑，提高審美鑒賞力，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性的認(rèn)識(shí)，在聽說讀寫能力訓(xùn)練中掌握最基本的思維方法，思維的基本規(guī)律，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，并形成良好的思維品質(zhì)，這樣才能真正擁有自學(xué)的能力，面對(duì)中學(xué)語文的學(xué)習(xí)才能游刃有余。

第四篇：快樂手拉手,成長心連心 初小銜接班會(huì)演講詞

“快樂手拉手，成長心連心”主題班會(huì)

活動(dòng)過程：

（一）開場(chǎng)語

甲：手拉手，共同進(jìn)步。（拖手）

乙：心連心，溫暖你我。（手勢(shì)畫心相對(duì)）

合：《快樂手拉手，成長心連心》主題班會(huì)現(xiàn)在開始。

（二）班主任致詞。

乙：下面有請(qǐng)我們的班主任丁老師為本次活動(dòng)致詞，大家鼓

掌歡迎。

師：團(tuán)結(jié)就是力量，互助可以增強(qiáng)凝聚力，增強(qiáng)向心力。提倡團(tuán)結(jié)互

助，就是要培育和形成集體主義的道德觀，使人與人之間團(tuán)結(jié)友愛，互相關(guān)心，互相幫助。希望同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課里懂得團(tuán)結(jié)互助是多么的重要。

（三）走近團(tuán)結(jié)

甲：一條金色的紐帶，把45顆水晶般透明的心緊緊連在一起，我們一

起學(xué)習(xí)，一起游戲。

乙：在集體中，我們懂得了同學(xué)間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，互相謙讓。讓團(tuán)結(jié)

友愛的種子深深扎在我們心中，請(qǐng)聽詩歌朗誦《我們手拉手，我們肩并肩》

乙：手拉手，肩并肩。只有團(tuán)結(jié),協(xié)作,互相我們才會(huì)共同進(jìn)步。甲：對(duì)！接下來就讓我們來玩一個(gè)小游戲，讓大家體會(huì)團(tuán)結(jié)的力量。

甲：看，團(tuán)結(jié)的力量多大啊，真是人心齊泰山移啊！

甲：是啊?？墒侨绻屇阋粋€(gè)人在沙漠中行進(jìn)，一天，兩天，三天，茫

茫沙海，渺無人煙，請(qǐng)大家想象一下，你此時(shí)最需要什么。

（學(xué)生想象并回答。）

乙：大家講的都很好。除了需要水、食物等生存必需品之外，最需要的將

是與人交談，需要朋友的幫助，哪怕是分擔(dān)痛苦。

甲：生活中，每個(gè)人都有需要幫助的時(shí)候，哪怕是你認(rèn)為小之又小的事情，對(duì)別人來說可能至關(guān)重要。

乙：是啊。同學(xué)們，其實(shí)在我們的身邊就有這樣的事例。下面我們進(jìn)行的小游戲。大家請(qǐng)看大屏幕。（玩過找當(dāng)事人談?wù)勊麄儽粠椭蟮母?/p>

受。）

甲：同學(xué)們，在我們共同的學(xué)習(xí)生活中，你得到過別人的幫助或幫助過別

人嗎？

乙：你們能談?wù)劷o予別人幫助時(shí)的心情和得到別人幫助時(shí)的感受嗎？請(qǐng)大

家互相說一說。

（學(xué)生討論發(fā)言）

甲：誰愿意把自己感受最深的事講給大家聽聽？（指名發(fā)言）

乙：是呀，幫助別人是幸福的，得到幫助是快樂的。有的時(shí)候，幫助了別

人比得到幫助還令人高興。

甲：親愛的同學(xué)們，在學(xué)習(xí)中，在生活上，我們有時(shí)候需要和別人合作

才能把一件事做好。下面讓我們一起來做一個(gè)小游戲：

乙：，看同學(xué)們剛才合作得多愉快，玩得多開心啊！

甲：是啊，我羨慕死他們了，我也好想去玩一玩。

乙：你真是當(dāng)局者迷，難道和我合作不愉快嗎？

甲：（連點(diǎn)頭說）對(duì)，對(duì)，對(duì)！

乙：下面讓我們一起走進(jìn)童謠《互助歌》，把它常記心中吧。大家一起

來！

童謠一

二人從, 三人眾。眾人一條心, 黃土變成金。

單絲不成線, 獨(dú)木不成林, 處事最忌一盤沙, 成事最需團(tuán)結(jié)緊。

童謠二

同學(xué)們，要記牢。遇事要為別人想

寬容大度是美德，團(tuán)結(jié)互助講謙讓

遵章守紀(jì)為集體，健康成長成棟梁。

甲：播撒一份愛心，乙：收獲萬般深情。

甲：如果人人都自私自利，班里將會(huì)冷酷無情。

乙：如果人人都獻(xiàn)上一份愛心，班里將會(huì)充滿陽光。

甲：同學(xué)們，讓我們伴著美妙的旋律將自己的友誼通過小小的友情卡傳遞

到每一個(gè)同學(xué)的心里去吧?。▽W(xué)生互相贈(zèng)送友情卡片）

甲：讓我們的集體同春天的腳步一起成長

乙：讓我們的集體在歌聲中一天比一天更加美好，如果你感到幸福

（合）就讓我們一起拍拍手吧?。ɑ?dòng)歌曲《假如幸福你就拍拍手》）

（四）結(jié)束活動(dòng)

甲： 這是心的呼喚

乙：這是愛的奉獻(xiàn)。

甲：這是人間的春風(fēng)，乙：這是生命的源泉。

甲：讓我們的明天變成一個(gè)充滿愛的田園。

乙：讓關(guān)愛之花開遍世界每一個(gè)角落吧！

（合）獻(xiàn)上一片愛心，托起一片希望。手拉手，一個(gè)都不能少，八（6）“你

我手拉手，成長心連心”主題會(huì)到此結(jié)束。

附詩歌：我們手拉手，我們肩并肩

你 是我的四月天，用笑聲 點(diǎn)亮了我 周圍的世界，在春風(fēng)中 輕靈地 交舞著——變。

我們手拉手 在山花爛漫處，自由的氣息中 盡情的奔跑。

你采紅花，我在旁 記錄；我看藍(lán)天，你依偎 相伴。白云飄飄，鳥兒飛。我們手拉手，肩并肩，踏著咯吱咯吱的白雪墊。

晶瑩剔透的雪花兒，緩緩地飄落在 你的秀發(fā)、衣襟 還有臉頰。

我們交談著，相知在自己的天地。

我們手拉手，在繁華的城市，共擔(dān)風(fēng)雨，構(gòu)筑大廈。

我們手拉手，在荒涼的曠野，相互攙扶，助人為善。

在知識(shí)的海洋，在運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)所，在月夜的窗前，我們手拉手，兩個(gè)人，一個(gè)整體。

我 是你的橡樹，在微風(fēng)中 向你點(diǎn)頭致意，在地下給予支持。

手拉手是朋友，手拉手是愛心，手拉手是交流。

快樂手拉手，成長心連心

讓我們手拉手，肩并肩，共同編織愛的搖籃！

附歌詞：

幸福拍手

如果感到幸福你就拍拍手,如果感到幸福你就拍拍手,如果感到幸福就快快拍拍手呀,看哪大家一齊拍拍手.如果感到幸福你就跺跺腳,如果感到幸福你就跺跺腳,如果感到幸福就快快跺跺腳呀,看哪大家一齊跺跺腳.如果感到幸福你就伸伸腰,如果感到幸福你就伸伸腰,如果感到幸福就快快伸伸腰呀,看哪大家一齊伸伸腰.如果感到幸福你就擠擠眼兒,如果感到幸福你就擠擠眼兒,如果感到幸福就快快擠擠眼兒呀,看哪大家一齊擠擠眼兒.如果感到幸福你就拍拍肩,如果感到幸福你就拍拍肩,如果感到幸福就快快拍拍肩呀,看哪大家一齊拍拍肩.如果感到幸福你就拍拍手,如果感到幸福你就拍拍手,如果感到幸福就快快拍拍手呀,看哪大家一齊拍拍手.

第五篇：語文教學(xué)初小銜接,我們?cè)撟鲂┦裁?/a>

語文教學(xué)初小銜接，我們?cè)撟鲂┦裁矗?/p>

金壇市洮西小學(xué) 朱琳娜

面對(duì)著畢業(yè)班的孩子，總是一廂情愿地想：能扎扎實(shí)實(shí)的培養(yǎng)他們的一些語文能力，讓他們平平穩(wěn)穩(wěn)的過渡到初中的語文學(xué)習(xí)，這或許是我應(yīng)該做的。

翻開六年級(jí)語文書，我們發(fā)現(xiàn)無論從教材內(nèi)容的編排，還是讀寫訓(xùn)練點(diǎn)的安排，都體現(xiàn)出和初中的銜接、過渡的特點(diǎn)。下面就以相關(guān)課文的教學(xué)為例，來談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生多角度搜集有效信息的能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：義務(wù)教育階段學(xué)生要掌握搜集和處理信息（包括網(wǎng)上學(xué)習(xí)）的能力，根據(jù)需要快速搜集所需信息，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探索性閱讀。為了更好地和初中銜接，最后一學(xué)期，培養(yǎng)這個(gè)能力，顯得尤為重要。

本冊(cè)教材第二單元的三篇課文都是反映戰(zhàn)爭(zhēng)年代的動(dòng)人故事，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好教材。說實(shí)話，剛備到這組課文的時(shí)候，心中就發(fā)怵，因?yàn)楦锩适?、英雄人物與孩子們現(xiàn)實(shí)生活距離遙遠(yuǎn)，而且具有濃厚的政治色彩。因此，在課前讓學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等手段去搜集人物的相關(guān)資料，從而親近文本，走近英雄。

例如，教學(xué)《聶將軍與日本小姑娘》之前，我布置作業(yè)：預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生去查找聶將軍的生平事跡、圖片、資料，思考：聶將軍給你留下怎樣的印象？然后，全班同學(xué)分享搜集的資料。

接下來又有教師的引導(dǎo)。師：昨天，預(yù)習(xí)過課文了，你們還有什么發(fā)現(xiàn)？生：我從課文里還讀出了聶將軍非常喜歡孩子，我覺得他還可能是一個(gè)好父親。師：革命英雄也是一個(gè)凡人，一個(gè)有血有肉，有情有義的人，相信隨著課文學(xué)習(xí)的深入，大家對(duì)聶將軍會(huì)有更深刻認(rèn)識(shí)！就這樣，我們走近了英雄。

最后師生共同總結(jié)搜集人物資料的注意點(diǎn)：

1、應(yīng)該從不同的角度去找資料，去了解人物。

2、能夠表現(xiàn)人物性格、感情的細(xì)節(jié)多關(guān)注，多摘錄。

3、要圍繞“主題”，有目的，有取舍。

后面的三篇課文，則可以放手讓學(xué)生自己去搜集相關(guān)人物的有效信息（故事、詩歌、散文、人物傳記、視頻、圖片等等），開展“走近偉人，探究人物”主題活動(dòng)，既能培養(yǎng)學(xué)生能力，又是一次心靈的洗禮，值得一試。

二、培養(yǎng)學(xué)生多形式閱讀課文的能力

不難發(fā)現(xiàn)，到了初中課文的篇幅越來越長，字?jǐn)?shù)也成倍增加，課外的閱讀總量達(dá)到260萬字，新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的讀提出更高要求：養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字；能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法。那么，從小學(xué)高年級(jí)開始，有針對(duì)性地訓(xùn)練是非常有必要。

比如，關(guān)于速讀的訓(xùn)練，剛開始學(xué)生可能不習(xí)慣，因?yàn)橐蛔忠痪渥x慣了，必須引導(dǎo)學(xué)生改變習(xí)慣，訓(xùn)練速度，尤其剛開始練，可以只求其快，不求其記得多。訓(xùn)練時(shí)間長了，學(xué)生的速記能力、理解能力概括能力都能增強(qiáng)。為了調(diào)動(dòng)積極性，在班組里可以進(jìn)行“一分鐘速讀競(jìng)賽”：上課時(shí)，指定翻到語文書第幾頁，在一分鐘時(shí)間里看誰默讀得快，要點(diǎn)內(nèi)容記得多。時(shí)間到，可以出由易到難的題目檢測(cè)學(xué)生速讀的效果，經(jīng)過多次訓(xùn)練大部分學(xué)生還是能達(dá)到每分鐘500字的速度，準(zhǔn)確率也較高。為了訓(xùn)練學(xué)生讀書的方法，在課堂上還可以采用“四遍六步法”來學(xué)習(xí)一篇文章。

以《盧溝橋烽火》為例

第一遍,快速默讀。完成兩步任務(wù)：

1、知道課文的寫了什么（梗概）。

2、識(shí)記主要人物、事物、觀點(diǎn)，應(yīng)達(dá)到每分鐘讀完300字以上的速度。有了平時(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，超過三分之二的同學(xué)，在4分鐘內(nèi)完成任務(wù)。

第二遍，輕聲朗讀。完成第三、四步任務(wù)：

3、掌握生字新詞，理解詞義。

4、理清文章的結(jié)構(gòu)層次（表達(dá)順序），朗讀要求，每分鐘讀完300字。

第三遍，潛心品讀。完成第五步任務(wù)：學(xué)習(xí)文章寫作特色。（表達(dá)方式、語言特色等）

運(yùn)用具體描述來表現(xiàn)畫面是此文一大特色，教學(xué)時(shí)，可結(jié)合本文的中心設(shè)計(jì)探究性問題：“課文是如何通過具體描述來表現(xiàn)日軍的險(xiǎn)惡習(xí)用心和中國軍民誓死為國的抗?fàn)幘瘢俊弊寣W(xué)生反復(fù)品讀語言文字，并引導(dǎo)學(xué)生通過敵我雙方的言行對(duì)比來探究，抓住具體的語言材料來談感受。如抓住課文對(duì)日軍的言行描述的語句：“1937年7月7日深夜，星光暗淡，萬籟俱寂。一支全副武裝的日本軍隊(duì)，偷偷地向盧溝橋摸來”“日軍惱羞成怒，首先向中國軍隊(duì)開起火來”“日本鬼子端著上了刺刀的步槍，“哇哇”吼叫著，瘋狂地向縣城撲來”等體會(huì)日軍的險(xiǎn)惡用心；抓住課文對(duì)中國軍隊(duì)舉動(dòng)描述的語句“中國守軍立即開槍還擊”“早有防備的中國守軍同仇敵愾，奮起還擊，打得日本鬼子人仰馬翻”“英勇的中國守軍舉起明晃晃的大刀，冒著敵人的炮火，在殺聲中沖出了縣城”“小鬼子，看刀”等體會(huì)中國守軍誓死為國的抗?fàn)幘瘛?/p>

第四遍，讀中仿寫。完成最后一步任務(wù)：像課文那樣的寫一寫。為了讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)掌握這一寫法，我設(shè)計(jì)小練筆：每學(xué)期學(xué)校都會(huì)開展各種各樣的比賽活動(dòng)，選擇一個(gè)場(chǎng)面，通過抓住人物的言行舉止來表達(dá)出你的視野。

三、培養(yǎng)學(xué)生從一篇文章到整本書的閱讀能力 隨著年級(jí)升高，為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，拓展視野，本冊(cè)第三單元特意安排了《西游記》中的片斷《三打白骨精》的教學(xué)。甚至于在第十一冊(cè)也安排過《一本男孩子必讀的書》的教學(xué)。于是乎“作品梗概＋精彩片段”，成了教學(xué)難點(diǎn)。更重要的是 “梗概”+“精彩片段”捆綁式出現(xiàn)，教學(xué)時(shí)該怎樣準(zhǔn)確定位？如何處理好“梗概”、“精彩片段”和整本書之間的關(guān)系？如何讓學(xué)生掌握一點(diǎn)實(shí)用的閱讀技能呢？這些都是我們需要思考的！

曾在蔣軍晶老師在博客上看到對(duì)此話題的闡述觀點(diǎn)和做法，仔細(xì)拜讀，值得借鑒。

（一）確定教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)閱讀欲望。

教學(xué)這類課文最核心的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣，也就是借助于“梗概”與“精彩片段”作一個(gè)高效的“名著導(dǎo)讀”。為達(dá)成這一目標(biāo)，可以借鑒“讀書會(huì)”、“聊書會(huì)”的一些方式方法，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，課堂教學(xué)的定位不再是傳統(tǒng)意義上的閱讀課，正如蔣老師認(rèn)為：把教與學(xué)的過程更多地處理成，探索與發(fā)現(xiàn)的過程。多給學(xué)生提問的機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)，教師多聽少說，多組織，引導(dǎo)，多觀察。如果學(xué)生沒有讀過這本書，可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)梗概猜測(cè)具體的故事情節(jié)，或到精彩片段中找答案，或提出自己的疑問：比如，魯賓孫來到荒島是怎么過著寂寞生活？他又是如何克服寂寞、孤獨(dú)的？種出了糧食，他怎樣做成食物？野人野蠻的宴會(huì)是什么樣的？魯賓孫是怎樣教化“星期五”的？魯賓孫和“星期五”是怎樣救船長的？如果有學(xué)生讀過這本書，可以讓他們回答其他同學(xué)的疑問，也可以請(qǐng)他們講講書中其他的精彩片斷。教師也可以給學(xué)生講述自己讀原著的體會(huì)。這些環(huán)節(jié)的安排，都能在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)整本書的閱讀欲望。

（二）“梗概”、“精彩片段”有機(jī)整合。

《魯濱孫漂流記》的“精彩片段”，篇幅很長，并且細(xì)“碎”，沒有前因后果，閱讀時(shí)如果沒有“梗概”，理解上會(huì)出現(xiàn)情節(jié)空白以至無法連貫，是真正意義上的“片段”。因此，在教學(xué)過程中可以嘗試把兩者結(jié)合起來。

可以讓學(xué)生瀏覽“精彩片段”，想想這個(gè)片段大致在小說中的哪個(gè)部分呢？判斷的過程實(shí)際就是把握整體與局部關(guān)系的過程。

（三）運(yùn)用語言材料，培養(yǎng)語文能力

上課時(shí)可以讓學(xué)生根據(jù)“梗概”試著用更簡(jiǎn)潔的話概括故事，嘗試之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，魯濱孫在荒島為生存所做的種種努力，不外乎解決食物、住所、安全和孤獨(dú)這四個(gè)最基本的問題。這既是對(duì)學(xué)生概括能力的訓(xùn)練，也是對(duì)故事重點(diǎn)的把握過程。上“精彩片段”時(shí)，可以更多從“作品賞析”的角度提出一些問題讓大家討論。例如“

1、野人為何取名“星期五”，從片段中找出能夠印證時(shí)間的語句，談?wù)剷r(shí)間描寫對(duì)整個(gè)故事的發(fā)展起著什么作用？

2、在這個(gè)故事中，有時(shí)一件很簡(jiǎn)單的事，作者卻會(huì)用很長篇幅不厭其煩地寫，找出這樣的例子并說說這樣寫的理由。

3、結(jié)合精彩片段，評(píng)價(jià)魯賓孫是怎樣一個(gè)人？

4、摘錄片段中描寫作者對(duì)生活感悟的經(jīng)典語段，并作分析。

5、如果這個(gè)故事用第三人稱來寫，會(huì)怎樣？

同時(shí)，告訴學(xué)生讀一本書，一定要提出四個(gè)主要的問題：(1)整體來說，這本書到底在談些什么?(2)作者詳細(xì)寫了什么，怎么寫的？(3)這本書說得有道理嗎？是全部有道理，還是部分有道理？(4)這本書跟你有什么關(guān)系？有什么意義？

四、引導(dǎo)學(xué)生從記敘文到議論文的閱讀

為了體現(xiàn)教材文體多樣性的特點(diǎn)，在本冊(cè)第四單元，學(xué)生再次接觸議論文――《學(xué)會(huì)合作》，目標(biāo)如何定位，如何引導(dǎo)學(xué)生，初步學(xué)習(xí)議論文的特點(diǎn)，這些也值得我們思考。

從課改以來，提起“講解”老師們往往談虎色變，“體驗(yàn)”的出現(xiàn)仿佛與之成了一對(duì)對(duì)立的矛盾，課堂盡量少講，生問不說，答案全開放，結(jié)論無標(biāo)準(zhǔn)，這種時(shí)髦導(dǎo)致了教師教師不知如何教，學(xué)生不知如何學(xué)。其實(shí)，我個(gè)人認(rèn)為，講解法并不是教師個(gè)人的專利，學(xué)生精彩的演說、推論、論證的過程也是很好的講解。所以講解法并不是不要，而是我們要選擇合適的時(shí)機(jī)而已。

比如《學(xué)會(huì)合作》這篇議論文，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生初步感受議論文文風(fēng)：說理深入淺出、思維縝密、說服力強(qiáng)，體會(huì)到“在這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里，只有學(xué)會(huì)合作，才能取得更大的成功”的觀點(diǎn)，怎樣把幾個(gè)方面的意思像層層剝筍一樣，一層一層講得非常清楚。因此，這篇課文用講解法來教學(xué)也未嘗不可。

講解些什么？怎么講？本文的主要表達(dá)方式：例證法以及說理的條理性，句段的嚴(yán)密性、情感的渲染性（不必講專業(yè)的學(xué)術(shù)語，重在字里行間的理解、感悟）下面就以課文第二大段為例，說說怎么導(dǎo)學(xué)。

1、體會(huì)“例證法”意義：舉了交響樂團(tuán)的演奏和中國小朋友的“瓶中逃生”的例子來證明觀點(diǎn)。

2、運(yùn)用名言名句加強(qiáng)對(duì)論點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。（名言帶給我們的震撼是無限的）

3、體會(huì)說理的嚴(yán)密性。出示語段：“可見，成功的合作不僅要有統(tǒng)一的目標(biāo)，要盡力做好份內(nèi)的事情，而且還要心中想著別人，心中想著集體，有自我犧牲的精神?！?讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)到句與句之間的緊密聯(lián)系，意思層層遞進(jìn)；體會(huì)用上這些關(guān)聯(lián)詞，使表達(dá)更加完整、嚴(yán)密，進(jìn)一步明確：在這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里，只有學(xué)會(huì)合作，才能取得更大的成功。

“為孩子們服務(wù)！”這是我們共同心聲。盡管壓力重重，但愿最后一學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，讓孩子們平平穩(wěn)穩(wěn)過渡到初中，能盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活。以上是我對(duì)本冊(cè)教學(xué)實(shí)踐后的反思。顯得膚淺，稚嫩，不當(dāng)之處，再次懇請(qǐng)各位批評(píng)指正！謝謝大家!復(fù)習(xí)階段怎樣實(shí)現(xiàn)小升初平穩(wěn)過渡？

金壇市洮西小學(xué) 楊康梅

初中的語文學(xué)習(xí)與小學(xué)的語文學(xué)習(xí)不僅具有各自的階段性特征，也具有連續(xù)性的特點(diǎn)。但是長期以來中小學(xué)在語文教學(xué)中存在著較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教學(xué)卻忽視了他們之間的連續(xù)性，學(xué)生一進(jìn)入初中似乎小學(xué)語文的一切都成了“過時(shí)的皇歷”派不上用場(chǎng)了。中小學(xué)語文教學(xué)自覺不自覺地造成了“馬路警察各管一段”的局面。相當(dāng)一部分小學(xué)畢業(yè)生升入中學(xué)后對(duì)緊張的學(xué)習(xí)感到很不適應(yīng)，學(xué)習(xí)興趣減退，學(xué)習(xí)質(zhì)量大幅度下降。久而久之，不但學(xué)習(xí)不好，而且還會(huì)對(duì)個(gè)人良好品質(zhì)的形成產(chǎn)生消極的影響。由此根據(jù)六年級(jí)學(xué)生即將升入初中的實(shí)際情況，就學(xué)生的語文學(xué)習(xí)如何平穩(wěn)過渡談幾點(diǎn)想法。

—、由倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)入手。

在小學(xué)一般不正式安排自學(xué)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)大都是老師“扶著”學(xué)的，學(xué)生更不會(huì)主動(dòng)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，也很少去想自己的學(xué)習(xí)成果是怎么來的。而上了初中，課程多了，學(xué)生會(huì)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴，故在六年級(jí)注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)就顯得非常重要了。

1、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

由教師提問題轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己提問題，然后由教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提問題進(jìn)行歸類篩選。因?yàn)榻處熢O(shè)計(jì)的問題不一定符合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維方式，表面上學(xué)生在自主解決問題，實(shí)際上教師設(shè)計(jì)的問題像一雙無形的巨手緊緊控制著學(xué)生，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)變得很被動(dòng)，束縛學(xué)生思維的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)教師的問題產(chǎn)生依賴，養(yǎng)成等人提問的習(xí)慣，而不會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)問題，到了要真正獨(dú)立解決問題時(shí)就會(huì)感到無從下手。

2、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，交流學(xué)習(xí)過程。

到了六年級(jí)，學(xué)生更體現(xiàn)出獨(dú)立的個(gè)體，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)不同，學(xué)習(xí)方法也各有特點(diǎn)。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來越普遍存在“重結(jié)果輕過程”的弊端。這也是初中教師常常怪我們“小學(xué)生升入初中高分低能”的現(xiàn)象。如何幫學(xué)生找到最適合的學(xué)習(xí)方法呢？教師要提供學(xué)生思考和解決問題的策略。比如背課文，到了六年級(jí)，已不是一件難事了，一般學(xué)生都會(huì)自覺地、主動(dòng)地按課后的作業(yè)去完成。但就簡(jiǎn)單的背誦課文是不夠的。我讓學(xué)生說出自己是怎樣背誦課文的，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)科學(xué)的背誦法。有些學(xué)生盡管已經(jīng)背出課文，但并不意味著他們的學(xué)習(xí)過程是合理的，學(xué)習(xí)方法就是正確的，背誦方法是科學(xué)的。這種檢查對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說尤為重要。如《記金華的雙龍洞》一文應(yīng)根據(jù)“孔隙”的特點(diǎn)，及作者從哪幾個(gè)方面來表現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)來進(jìn)行背誦。這樣既掌握了孔隙的特點(diǎn)，又很有條理地理清文章的層次，這當(dāng)然是其中的一種背誦方法。這樣好多同學(xué)，通過老師一點(diǎn)撥才豁然開朗，原來我們 “背書”花這么多時(shí)間——白費(fèi)了。這不僅有效地去揭示新的背誦方式還起到了交流的作用。如表演法、復(fù)述法、繪圖法——實(shí)際上學(xué)生從不同角度、不同層面闡述了對(duì)課文內(nèi)容的理解，推敲譴詞造句布局謀篇的巧妙所在，學(xué)生在互相交流傾聽中，又是一次學(xué)習(xí)能力的提高。

二、從拓展課外知識(shí)層面入手。

學(xué)生進(jìn)入小學(xué)六年級(jí)以后，創(chuàng)造力會(huì)有下降現(xiàn)象。據(jù)有關(guān)人士分析認(rèn)為這可能是由于六年級(jí)進(jìn)入初中的“轉(zhuǎn)折年”，在“轉(zhuǎn)折年”學(xué)生主要應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)加深、提高的適應(yīng)問題，創(chuàng)造的興趣和動(dòng)力就會(huì)減弱。在語文學(xué)習(xí)上，學(xué)生也局限于課本知識(shí)。針對(duì)這種現(xiàn)狀教師要給予輔導(dǎo)、引導(dǎo)使其盡量減少消極反應(yīng)，增強(qiáng)積極的創(chuàng)造性反應(yīng)，就語文學(xué)習(xí)來說，拓展課外知識(shí)層面是一條行之有效的方法。

1、培養(yǎng)課外閱讀興趣是關(guān)鍵

課外閱讀的作用已毋庸置疑，對(duì)浩如煙海的中國文學(xué)而言，我們只學(xué)些選入課本鳳毛麟角的幾篇課文顯然是不夠的。在小學(xué)最后一年，培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣是至關(guān)重要的，為初中的學(xué)習(xí)做好過渡，因?yàn)闈夂竦恼n外閱讀興趣，關(guān)系著閱讀的數(shù)量和質(zhì)量。因勢(shì)利導(dǎo)向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的童話、散文、小說及科普讀物，生的心里有了知識(shí)的渴求。例如到了六年級(jí)，平時(shí)同學(xué)之間常有友善的綽號(hào)稱呼。如“武松、孫悟空”等。我就叫學(xué)生一星期一個(gè)人物，一部書，講講你心目中的這個(gè)人物形象。同學(xué)們都饒有趣味地去閱讀名作《紅樓夢(mèng)》、《西游記》、《水滸傳》等。這樣他們的積極性和創(chuàng)作潛能被引發(fā)了。興趣有了，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)去開辟“精神食糧”的場(chǎng)所，班級(jí)圖書角、導(dǎo)讀窗、交流欄推薦名著、名作讀物，共賞經(jīng)典好書，交流讀書心得，班級(jí)還經(jīng)常舉辦故事會(huì)、演講會(huì)、評(píng)論會(huì)，開展競(jìng)賽評(píng)獎(jiǎng)讀書系列活動(dòng)。

2、充分利用課外閱讀課。

課外閱讀課我們做什么？教給閱讀方法，利用課堂上所學(xué)的閱讀方法指導(dǎo)課外閱讀，往往會(huì)收到更好的效果。如學(xué)習(xí)《三打白骨精》向?qū)W生推薦《三國演義》；反之，課外知識(shí)掌握有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，而且學(xué)生知識(shí)層面的不同，對(duì)于理解課文的深刻程度也不一樣。

檢驗(yàn)閱讀效益,摘課外讀書筆記。摘讀書筆記時(shí)可有教師指定的作品,有學(xué)生自主選擇的,一般每兩個(gè)星期3—5篇,內(nèi)容有課題、字?jǐn)?shù)、作者主要內(nèi)容、好詞好句、讀后體會(huì)等,每兩個(gè)星期交流一次檢查一次。課外閱讀量決定著學(xué)生知識(shí)的廣度和深度。閱讀量大的學(xué)生進(jìn)入高一年級(jí)的學(xué)校學(xué)習(xí)往往接受能力和適應(yīng)能力都較強(qiáng)。教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀給予指導(dǎo)和檢查,使之形成習(xí)慣,把讀書作為一種人生樂趣,一生以書為友。

三、從培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，也是學(xué)習(xí)的主體。對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，有助于使其充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，有助于確保其主體的地位。要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、聽課、認(rèn)真完成作業(yè)、歸納記憶知識(shí)、重視考試這五個(gè)環(huán)節(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣上。使學(xué)生升入中學(xué)后能迅速適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)。

1、注重自覺學(xué)習(xí)。

從教師布置作業(yè)后的自學(xué)，過渡到學(xué)生自己預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，再到學(xué)生自主學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生自己認(rèn)真讀書的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)和善于思考的習(xí)慣。在教學(xué)上舍得放，多給學(xué)生一些思考和想象的空間，把獨(dú)立自學(xué)能力的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后能更快地適應(yīng)任務(wù)繁重、節(jié)奏快速的中學(xué)學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過各種方式讓學(xué)生養(yǎng)成熟練使用字典、詞典的習(xí)慣，養(yǎng)成訂正錯(cuò)誤、修改文章的習(xí)慣。重視學(xué)生自主意識(shí)與自學(xué)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。怎樣掌握好基礎(chǔ)知識(shí)；怎樣進(jìn)行文段閱讀；怎樣做好知識(shí)的整理與歸納等。精講多練給學(xué)生留下思考空間。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)閱讀，要有選擇地把某些問題留給學(xué)生自己思考，不要因?yàn)楹ε聦W(xué)生掌握不好知識(shí)而把全部問題講透講盡，要相信學(xué)生有能力自己去尋找答案。教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

作家劉青說：“人生的道路是很漫長的，但要緊處常常只有幾步，特別是當(dāng)人年輕的時(shí)候?！贝_實(shí)，人生最關(guān)鍵的只有幾步，如果每一步都比別人強(qiáng)一點(diǎn)點(diǎn)，那么幾步下來，你的優(yōu)勢(shì)將十分明顯。不可否認(rèn)，從小學(xué)升入中學(xué)，是人生中的關(guān)鍵一步，作為一名小學(xué)語文教師，掌握好中小學(xué)語文知識(shí)的銜接點(diǎn)，注重自己的教學(xué)方法，引導(dǎo)小學(xué)畢業(yè)生順利適應(yīng)中學(xué)生活，使學(xué)生邁好從小學(xué)升入中學(xué)的關(guān)鍵一步，他們將受益終身。我們要用心地將語文學(xué)習(xí)的接力棒交到中學(xué)語文教師手里，實(shí)現(xiàn)學(xué)生小升初的平穩(wěn)過渡。針對(duì)“適度積累”這個(gè)專題，怎樣體現(xiàn)小升初過渡？

——古詩名句的積累度，淺近文言文的滲透度，習(xí)作表達(dá)的訓(xùn)練度等

金壇市洮西小學(xué) 楊康梅

中國古典詩歌以其優(yōu)美的意境、雋永的意義能夠給讀者帶來美好的情感體驗(yàn)。新課程也對(duì)各年段學(xué)生的古詩文掌握與積累提出了明確的要求。

小學(xué)階段需要掌握的古詩詞一共有七十五首，古詩詞的背誦并不是一天兩天就可以完全掌握的，因此我們要把這七十五首古詩放到每一天的語文學(xué)習(xí)中，每天花一點(diǎn)時(shí)間學(xué)習(xí)。要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，持之以恒。古詩詞的意境是需要反復(fù)揣摩，每一次學(xué)習(xí)都會(huì)不一樣的感悟，所以別把古詩詞的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，好好去感受古典詩詞的美好。

而對(duì)古詩詞美感的領(lǐng)悟，需要平時(shí)點(diǎn)滴的積累，沉淀到一定程度，才能在感悟詩歌時(shí)豁然而釋，才能在“質(zhì)”上達(dá)到飛躍。積累方法有：誦讀積累、理解積累、歸類積累、聯(lián)想積累、回環(huán)積累、抄讀積累等。在積累的過程中，尤其要強(qiáng)調(diào)誦讀的節(jié)奏、韻律，以及詩歌的情感，更為重要的是，我們應(yīng)該要求學(xué)生在誦讀時(shí)加入自己的情感體驗(yàn)，這樣，學(xué)生的積累才不會(huì)是機(jī)械的重復(fù)。

教學(xué)中，一方面要善于引導(dǎo)學(xué)生將同一詩人的不同詩作進(jìn)行比較，由此及彼，更好地感悟詩人的情感。如李清照的《如夢(mèng)令》、《夏日絕句》。

另一方面，如果對(duì)古詩詞的背誦和理解都達(dá)到了很好的程度，可以著手對(duì)古詩詞進(jìn)行分類，如按照季節(jié)、按照情感基調(diào)等，這是在橫向理解的基礎(chǔ)上，縱向上又有了新的理解。

此外，還可以讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)過的知識(shí)，將不同詩人的同類古詩加以整理歸納，加深對(duì)詩歌的理解。如學(xué)習(xí)王安石《登飛來峰》中“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把它同杜甫《望岳》中“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”歸為一類，它們都表達(dá)了登高望遠(yuǎn)或追求卓越的含義。

當(dāng)然，語文活動(dòng)也是詩歌積累的重要途徑之一。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過自主的方式將所學(xué)過的古詩詞或詩中名句按照表達(dá)內(nèi)容、感情或使用范圍等標(biāo)準(zhǔn)制成卡片，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主、探究古詩的能力，逐步掌握方法，從而對(duì)古典詩詞的學(xué)習(xí)能做到融會(huì)貫通，形成系列，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩意的感悟理解，對(duì)人生的意義產(chǎn)生更新的認(rèn)識(shí)。

聽很多中學(xué)生講，中學(xué)語文課本里最難學(xué)的是文言文，而文言文在每冊(cè)課本中所占的比重還不小。因?yàn)樵谛W(xué)階段幾乎沒接觸過文言文，所以學(xué)生在理解上存在較大困難。

針對(duì)這一現(xiàn)狀，如何在小學(xué)滲透文言文的內(nèi)容呢？我從五年級(jí)下冊(cè)開始就適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生補(bǔ)充一些文言文。利用早讀課，我會(huì)帶著學(xué)生讀《日有所誦》上的經(jīng)典名句、名篇。我遵循由易到難的原則，起初只是經(jīng)常給學(xué)生讀讀、背背《論語》中的經(jīng)典名句，做出必要的解釋。到了六年級(jí)上冊(cè)時(shí)，我就讓學(xué)生讀文言文的名篇，內(nèi)容相對(duì)淺顯，篇幅相對(duì)短小的，如《夸父逐日》、《螳螂捕蟬》、《兩小兒辯日》等等。六年級(jí)下冊(cè)時(shí)，難度繼續(xù)增加，將中學(xué)的一些名篇提前讓學(xué)生嘗試背誦。他們沒有必須背完的負(fù)擔(dān)，在一天天的誦讀中自然而然的記住，這讓他們?cè)跐撘颇袑?duì)文言文還產(chǎn)生了濃厚的興趣。

我覺得多背誦一些文言文名篇，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生文言文語感，積累文言文詞語是很有幫助的。書讀百遍、其義自見，說的就是讀書可理解文義之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)文言文誦讀就更加重要了，不容忽視。我們可以采用多種方式讀：個(gè)人讀、小組讀、齊讀、小組賽讀等等，通過讀可以培養(yǎng)學(xué)生的古漢語語感，有助于課文的理解。

小學(xué)作文教學(xué)主要承擔(dān)著豐富學(xué)生的語言積累，指導(dǎo)他們正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，培養(yǎng)其語言表達(dá)能力的任務(wù)，同時(shí)也要使學(xué)生受到社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，培養(yǎng)健康的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。

我們現(xiàn)在的教學(xué)就是要尋覓學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，放大學(xué)生的膽量，拓展學(xué)生的思路，產(chǎn)生“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”之積極效應(yīng)，促進(jìn)不同學(xué)生語文能力的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、練廣度，培養(yǎng)思路的開闊性。

作文內(nèi)容要豐富，選材要廣泛，思路就要開闊。目前，學(xué)生常常是看著命題不知從何寫起。他們的思考的心理是急于想“我寫什么”，因而一下子就進(jìn)入了狹窄的死胡同。針對(duì)學(xué)生這一思維特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意先想可以寫什么，而后想我寫什么，于是我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在寫實(shí)的基礎(chǔ)上，展開想象的翅膀。用上假設(shè)的詞，任思緒飛揚(yáng)，暢快地表達(dá)對(duì)母親的孝敬。

二、練角度，培養(yǎng)思維的多向性。如何培養(yǎng)寫作思路的多向性呢？、圍繞中心從不同角度寫。寫人物訓(xùn)練從外貌、神態(tài)、行為舉止、語言特點(diǎn)和心理活動(dòng)等角度來刻劃；寫景物訓(xùn)練從靜態(tài)、色澤形狀、高低大小、全景局部等角度來描述；寫事情強(qiáng)調(diào)點(diǎn)面結(jié)合、見事見人。強(qiáng)化這種訓(xùn)練，可以培養(yǎng)習(xí)作思路的多向性，避免單一性。

2、多角度立意。同一件事，可以訓(xùn)練學(xué)生從多角度立意，強(qiáng)化思路的多向性。以《拔河》為例，既可以說明勝不驕，敗不餒，也可以表達(dá)“團(tuán)結(jié)就是力量”這一主題思想，還可以表現(xiàn)“拔河也要講究技巧”這一主題思想。這種訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了習(xí)作思維的多向性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

3、變換角度想。變換角度的寫作思路訓(xùn)練饒有趣味，因而能刺激學(xué)生寫作思路的積極性，使思路變得活躍起來，于是在寫作中常有些生動(dòng)的語言。

三、練速度，培養(yǎng)思路的敏捷性

當(dāng)今社會(huì)，信息交流是相當(dāng)快的，這就要求寫作要有一定的速度。練速度，就是要培養(yǎng)思維的敏捷性。這不僅是作文的需要，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的需要，更是交流信息的需要。

每次習(xí)作都要限定時(shí)間。為了培養(yǎng)寫作的速度，在寫作的時(shí)間上給予一定的限制，比如一節(jié)40分鐘的習(xí)作課要完成一篇四五百字的短文，開始是有困難的，但經(jīng)常訓(xùn)練，思維的敏捷性提高了，寫作的速度也隨之提高。