《義務教育語文課程標準（2022版）》學習心得體會

2022版《義務教育語文課程標準》，經歷從2001年頒布的《義務教育課程設置實驗方案》到2011版《義務教育語文課程標準》的進階式改版，將在適應新時代，促進新一輪的語文教學改革中起到重要的作用。2022版《標準》自今年3月正式頒布以來，已經在各地掀起了學《標準》，用?《標準》的熱潮。作為一名教育第一線的教師，我已經在不斷地深入學習該《標準》并感覺到這又將是一個語文教學的春天。解讀《標準》不難發(fā)現其中的鮮活力量，它以全新的視覺揭示了語文課程的特點和發(fā)展方向。課程以全新的理念把握時代命脈，處處體現著時代精神。《標準》?在總目標之下分四個學段進行詳細規(guī)定，階段目標從“識字與寫字”、“閱讀與鑒賞”、“表達與交流”、“梳理與探究”四個方面提出要求。對“教什么”“怎么教”的問題進行了具體闡述。

對比研讀《標準》中各個學段關于寫作方面的目標，我認為我們應該從以下幾個方面去積極改變:

一、重視寫作興趣的培養(yǎng)

我們不難發(fā)現，重視興趣的培養(yǎng)是《標準》有別于試用修訂版“大綱”的顯著特點之一。第一學段的寫作是“寫話”?！皩懺捰信d趣”、“?在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”，其中的“興趣”、“樂于”就強調了興趣的培養(yǎng)。第二學段中同樣要求“樂于書面表達”、“不拘形式地寫下見聞、感受和想法”、“愿意將自己的習作讀給別人聽”，教學評價中也強調“是否有寫作的興趣、有良好的習慣”。無論從課程標準的確立還是教學評價的建議，《標準》?都把培養(yǎng)習作興趣放在首位,這是我們所有語文老師都應該在實施過程中高度重視的。

二、多方面拓展課程資源

長期以來,我們大多數老師的教學都比較重視課堂教學資源，有的教師甚至死守教材大綱，不敢越雷池半步，導致課程資源的拓展嚴重落后于學生學習要求的不斷提高，學生學習效果大打折扣。2022版《標準》?明確指出：課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源并有詳細的例舉，而且還指出：要有強烈的資源意識，開發(fā)各地區(qū)的自然、社會、人文等多種語文課程資源。學校也要積極創(chuàng)造條件，教師也要高度重視課程資源的開發(fā)和利用。我們教師在實施的過程中要對這些資源有充分的了解，為寫作訓練構建起一個開放、多元的空間，從當地的實際出發(fā)，創(chuàng)造性地開展各種活動，多方面提高學生的寫作能力。

三、凸顯寫作的實用性

“授人以魚，不如授人以漁”?！稑藴省粪嵵氐靥嵝盐覀儭皩W生的識字、閱讀、寫作、口語交際能力的培養(yǎng)要為解決他們的實際需要服務?！边@在寫作中體現得尤為明顯?！案鶕磉_需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。根據表達需要，使用冒號、引號?！?、“能根據表達需要，使用常見的標點符號。”這些目標明確告訴我們學習標點符號是為了使用的需要。切忌為了學習而學習，在寫作教學過程中需要用到哪種標點符號，教師就要靈活多樣運用教材，因材施教，服從學生的實際需要。另外，“?能用簡短的書信便條進行書面交際”、“?學寫讀書筆記和常見應用文?！笨吹贸鰧懽魇菫榱私浑H的需要，是為了解決日常生活中的問題。教師應該把握好寫作教學的目的，從學生的實際需要出發(fā)，明確寫作不是讓學生會寫或長，或短，或樸實，或華麗的文章，而是一種生活的實際需求。

四、重視個性化能力培養(yǎng)

2022版《標準》十分重視學生寫作能力個性化發(fā)展，注重創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。第一學段“寫話”目標中:“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感覺?！睆娬{的是個人的感受，抒發(fā)的是個人的愿望。整個習作目標中共有10處提到“自己”這個詞，明確告訴我們學生是語文學習的主人。在寫作教學中，要發(fā)揮好學生的主人翁地位，從學生的思想意識出發(fā)，寫出他們自己覺得新奇，或印象最深、最受感動的內容、“有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受。積累習作素材。”“條理清楚地表達自己的意思?！碑斎弧＿@不是說對學生的習作采取聽之任之的態(tài)度。如果發(fā)現學生在寫作中出現不健康的話語，或者流露出不良的思想傾向，教師應當在肯定其勇于發(fā)表意見的基礎上，巧妙地加以引導，而不該粗暴地一棍子打死，挫傷學生習作的積極性。發(fā)展學生個性，就看教師如何準確把握教材，如何使用教材資源。教材無非是個例子，在習作教學中切忌照本宣科，死搬硬套，脫離實際地要求學生寫一些和他們生活實際毫無關系的作文。

五、注意合作精神的培養(yǎng)

《標準》在基本理念中提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。發(fā)展學生的合作精神。這是在以往的“大綱”中沒有提到的。寫作目標中充分體現了這一點。第二學段中“愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。第三學段中的“修改自己的習作，并主動與他人交換修改。做到語句通順。行款正確，書寫規(guī)范、整潔。既提出?了合作的理念，又注意了合作學習的梯度，而且還注意合作后的收效。誠然，能否與他人合作，合作的效果好壞，直接影響一個人成才與否?！稑藴省?站在時代的高度——民主，從長遠目標出發(fā)，在寫作中融入合作精神的養(yǎng)成，就是要把學生培養(yǎng)成現代社會需要的新型人才。我們教師在實施過程中，要牢牢把握這一目標，在寫作教學中徹底落實這一目標，給學生創(chuàng)造更多的合作機會，引導他們掌握更多的方法。在寫作中共同成長。