第一篇：《第56號(hào)教室的奇跡》讀書(shū)心得體會(huì)

讀《第56號(hào)教室的奇跡》是一個(gè)充滿驚訝和感動(dòng)的過(guò)程。全書(shū)字里行間處處滲透出雷夫老師二十多年的教育經(jīng)驗(yàn)與教育智慧。接下來(lái)小編為大家整理了《第56號(hào)教室的奇跡》讀書(shū)心得體會(huì)，歡迎閱讀。《第56號(hào)教室的奇跡》讀書(shū)心得體會(huì)

最初，抱著一種完成讀書(shū)任務(wù)的心態(tài)，讀完了《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)，卻收獲了一場(chǎng)意外的心靈之旅，從中領(lǐng)略了教育的魅力與奇跡。

雷夫埃斯奎斯——這個(gè)奇跡教室的締造者，他提倡沒(méi)有害怕的教育和彼此的信任；他強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品；他堅(jiān)持著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身要求才是成就孩子一生的根本?！昂煤⒆?，行事要努力！”是教室的口號(hào)；“成功無(wú)捷徑”是教室里每個(gè)孩子的信念。雷夫老師用知識(shí)、藝術(shù)，尤其是愛(ài)心撐起了56號(hào)教室的巨大課堂。從第56號(hào)教室走出的孩子，雖然生長(zhǎng)環(huán)境不盡如人意，但是他們不僅學(xué)業(yè)優(yōu)秀，而且謙遜有禮、誠(chéng)實(shí)善良，這是第56號(hào)教室的奇跡，這是教育的奇跡，這是人性的奇跡，這是一個(gè)普通的教師對(duì)于一群學(xué)生的偉大的愛(ài)的奇跡！而這種偉大的師愛(ài)本身就是一種奇跡。

愛(ài)有多大，教室就有多大！我不禁反問(wèn)自己：我的教室會(huì)有多大？我有時(shí)會(huì)為學(xué)生的突發(fā)狀況而生氣，因此對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教育、批評(píng)而耽誤了正常的教學(xué)；也有時(shí)因?yàn)閷?duì)一個(gè)學(xué)生付出了很多的時(shí)間、心血，可是這個(gè)孩子并沒(méi)有你想象中得到進(jìn)步；或者說(shuō)是你教了很多遍的知識(shí)還有那么個(gè)別學(xué)生還是一副懵懂的樣子感到沮喪，甚至懷疑自己的能力。每每面對(duì)這些頑固不化讓我頭疼的學(xué)生時(shí)，我會(huì)認(rèn)為教書(shū)是一件出力不討好的事，可讓我苦惱的種種問(wèn)題對(duì)于雷夫來(lái)說(shuō)卻是一件讓人覺(jué)得幸福的事，我想這些都是出于雷夫先生對(duì)于學(xué)生的那份愛(ài)的基礎(chǔ)之上的，愛(ài)這一職業(yè)，愛(ài)自己的崗位。沒(méi)有了愛(ài)，就不能從教師這個(gè)職業(yè)中獲得樂(lè)趣，唯有出自內(nèi)心的關(guān)懷與真愛(ài)才能創(chuàng)造出人間的奇跡。當(dāng)然，單單有滿滿的愛(ài)心還是不夠的，還需要教學(xué)工作上的經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)。任何事物都是從錯(cuò)誤中，從失敗中前行的。教師這份工作真的是需要從自己的錯(cuò)誤中不斷學(xué)習(xí)、不斷吸取經(jīng)驗(yàn)，逐漸尋找一條適合自己的教育理念、方法，才能進(jìn)而有所提高。

教育是藝術(shù)，是科學(xué)，教育需要慧心與真心，更需要細(xì)心與耐心。其實(shí)，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的存在，也都有或多或少的問(wèn)題呈現(xiàn)。我們應(yīng)該總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整裝待發(fā)，邊走邊播種，邊走邊澆灌，相信每棵小苗都能成長(zhǎng)為參天大樹(shù)，每朵花都能散發(fā)出迷人的芬芳。因?yàn)椋簮?ài)有多大，教室就有多大，奇跡就有多大！

《第56號(hào)教室的奇跡》的作者雷夫。艾斯奎斯老師是美國(guó)霍伯特小學(xué)五年級(jí)的老師，在這個(gè)出自貧困家庭且非英語(yǔ)系移民的學(xué)生占多數(shù)的學(xué)校里，雷夫老師卻以他獨(dú)特的教學(xué)方法，培養(yǎng)了大批成績(jī)優(yōu)秀、人品出眾的學(xué)生。這不能不說(shuō)是一個(gè)奇跡。但是，如果只用奇跡二字來(lái)概括，似乎又不夠貼切，因?yàn)?，這實(shí)際上是一種必然是付出了愛(ài)、付出心血的必然結(jié)果?！兜?6號(hào)教室的奇跡》告訴我們，教育其實(shí)很簡(jiǎn)單，只有三個(gè)字：愛(ài)、方法。但是，《第56號(hào)教室的奇跡》同樣也告訴我們，要做到這三個(gè)字，卻也不簡(jiǎn)單。

1、分享“道德六階段”。

雷夫老師就如同一般老師一樣時(shí)也會(huì)用一些“錯(cuò)誤”的方式去教學(xué)孩子。例如：用高壓的方式，讓孩子懼怕而遵守規(guī)定。然而他的心里一直認(rèn)為一定有更好的方法。給學(xué)生上第一堂課時(shí)，他會(huì)與學(xué)生分享柯?tīng)柌竦摹暗赖铝A段”。

第一階段我不想惹麻煩。

第二階段我想要獎(jiǎng)賞。

第三階段我想要取悅某人。

第四階段我要遵守規(guī)則。

第五階段我能體貼別人。

第六階段我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。

第56號(hào)教室是學(xué)生的避風(fēng)港，雷夫老師是上帝送給他們的禮物。學(xué)生們可以盡情享受莎士比亞、經(jīng)濟(jì)學(xué)與搖滾樂(lè)班上獨(dú)有的經(jīng)濟(jì)制度等。他讓孩子們了解團(tuán)隊(duì)合作、語(yǔ)言的力量以及正確處理金錢(qián)的態(tài)度。對(duì)這些孩子來(lái)說(shuō)他就像是一位心靈導(dǎo)師。導(dǎo)學(xué)生一生受用的技巧以及人格、信念的培養(yǎng)。

雷夫深信：著力孩子的品格培養(yǎng)激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他一再提醒學(xué)生人生中最重要的問(wèn)題永遠(yuǎn)不會(huì)出現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)上，他們的品格、誠(chéng)信、道德或胸襟都是教育的根本?！安粫?huì)有人問(wèn)他們第56號(hào)教室所重視的議題‘品格’、‘誠(chéng)信’、‘道德’與‘胸襟’。我們?yōu)槭裁磿?huì)如此漠視這些人生重要課題？或許是因?yàn)樯陨蕴岣叻謹(jǐn)?shù)很容易教導(dǎo)誠(chéng)信和道德的難度卻很高。然而，我們?nèi)绻肱嘤欠驳膶W(xué)生，就必須正視這些議題?！彼膶W(xué)生不但成績(jī)優(yōu)異，而且個(gè)個(gè)謙遜有禮、誠(chéng)實(shí)善良，他們會(huì)在旅行途中幫助清潔工撿垃圾、放學(xué)路上幫助受暴力威脅的同齡人。

2、以信任取代恐懼。

在他的教室里沒(méi)有“害怕”這兩個(gè)字他用信任取代恐懼做孩子可以信賴的依靠講求紀(jì)律處罰合乎邏輯并且成為孩子的榜樣。就像雷夫老師說(shuō)的“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)?！迸c鐵腕管理相反他提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)不同，他強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品。雷夫老師告訴學(xué)生：“只要盡力，考試不是那么重要，就算考?jí)?，明天太?yáng)照樣升起，地球也不會(huì)毀滅。考不好只代表一件事，你還沒(méi)有弄懂這個(gè)題目，老師再為你講解一次?！崩追蚶蠋煹摹耙孕湃稳〈謶帧币鹆宋覍?duì)這件事的反思，不是嗓門(mén)越高，就越能產(chǎn)生立竿見(jiàn)影的效果，聲調(diào)和記過(guò)往往成反比，并且在全班同學(xué)面前，如此聲色俱厲的責(zé)罵，不僅把老師的修養(yǎng)咆哮的無(wú)影無(wú)蹤，也是孩子感覺(jué)不到尊嚴(yán)的存在，甚至于對(duì)所有的批評(píng)刀槍不入，它的另一個(gè)直接后果是：你用什么樣的方式對(duì)待學(xué)生，孩子就會(huì)以同樣的方式對(duì)待周圍的人。對(duì)大聲呵斥的模仿是輕而易舉的，由于老師的壞榜樣，孩子在獨(dú)立面對(duì)自己和同學(xué)的沖突時(shí)頭腦中的第一反應(yīng)不是寬容體諒，而是大聲呵斥。

3、成功無(wú)捷徑。

雷夫的教育生涯也并非一帆風(fēng)順。雷夫一直精心構(gòu)想著如何做一個(gè)好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。并使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒(méi)有因此而氣餒，并沒(méi)有因此離開(kāi)他所鐘愛(ài)的教育事業(yè)，而是領(lǐng)悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。雷夫給全班學(xué)生定的座右銘是“好好表現(xiàn)，勤奮學(xué)習(xí)”教室正面的墻上掛有“成功無(wú)捷徑”標(biāo)語(yǔ)。雷夫說(shuō)，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個(gè)友善、勤奮的人。因此，我必須是他們見(jiàn)到過(guò)的最友善、最勤奮的人。雷夫把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說(shuō)雷夫是上帝送給孩子們的禮物。雷夫老師堅(jiān)持“成功無(wú)捷徑”多么利落又有力的一句標(biāo)語(yǔ)。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的成功無(wú)捷徑，對(duì)我們成人而言，事業(yè)的成功無(wú)捷徑，對(duì)所有人來(lái)講，一切的成功無(wú)捷徑。只有堅(jiān)持并不斷付出，才能淬煉出卓越的成果。

雷夫老師為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了努力與艱辛讓我真正體會(huì)到了成功無(wú)捷徑的真諦。雷夫每天為了自己的學(xué)生早上三點(diǎn)多從家里出發(fā)，倒好幾次車在早上六點(diǎn)多趕到教室晚上六點(diǎn)離校。節(jié)假日還帶著學(xué)生到學(xué)校去上課，這些都是免費(fèi)的。他那所謂的“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習(xí)“8法則”解釋、示范、模仿、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間，出于對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)的基礎(chǔ)之上的。愛(ài)好孩子是很容易的，但要愛(ài)那些調(diào)皮的孩子，就真的需要我們老師的愛(ài)心了。對(duì)于班上的任何一個(gè)學(xué)生對(duì)他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。再反思自己，由于我校是一所農(nóng)村村小，家庭教育存在差異。仔細(xì)回想一下，真的是當(dāng)局者迷，我一直認(rèn)為自己是一個(gè)有責(zé)任心的好老師。其實(shí)我在抱怨孩子之間的差異的同時(shí)卻忽視了他們的起跑線并不一樣。我應(yīng)該再多點(diǎn)耐心。尤其是班級(jí)里家庭環(huán)境復(fù)雜的孩子，讓人難以琢磨，行為粗野過(guò)于放縱，我應(yīng)該拿出更多的時(shí)間來(lái)關(guān)注他們、幫助他們讓他們不輸在起跑線上。

讀完此書(shū)我感受到雷夫·艾斯奎斯他創(chuàng)新的教育方式把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使他熱情的教育態(tài)度把教室變成溫暖的家。怪不得雷夫·艾斯奎斯老師創(chuàng)造了轟動(dòng)全美的教育奇跡被《紐約時(shí)報(bào)》尊稱為“天才與圣徒”，《每日新聞》則譽(yù)他為“當(dāng)代的梭羅”。

感謝雷夫·艾斯奎斯老師的“奇跡”！奇跡創(chuàng)造著天使！

今天終于看完了《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)，可能是之前對(duì)它的期望值過(guò)高，看完后并沒(méi)有感動(dòng)的淚如雨下。這本書(shū)給我的第一感覺(jué)就是一位平凡的老師在講授自己這二十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及感悟，其中并沒(méi)有刻意煽情的文字。但細(xì)細(xì)想來(lái)，其中還是有很多小的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了一位教育工作者對(duì)教育事業(yè)的專注與熱愛(ài)。對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)教書(shū)是一件出力不討好的事，但是對(duì)于雷夫來(lái)說(shuō)，教書(shū)是一件讓人覺(jué)得幸福的事。正如伊建立在為本書(shū)寫(xiě)的序中提到的，“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度？是教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。

教育上最令人不可思議的是，有的人在講臺(tái)上站了一輩子，甚至獲得了很高的學(xué)歷、職稱，卻始終是個(gè)門(mén)外漢。他可能干得風(fēng)風(fēng)火火，卻不過(guò)是一個(gè)附庸者，所以也是無(wú)力者。這一點(diǎn)，只要看一下那些年年獲得“優(yōu)秀教師”稱號(hào)、甚至著作等身，但班里的孩子們叫苦連天，包括自己的孩子也很成問(wèn)題的老師，即可得到驗(yàn)證。這樣的人，教室于他們只是一個(gè)講課的場(chǎng)地，他們天天站在教室里，卻從來(lái)不能影響到教室，所以，40平方米的教室永遠(yuǎn)只有40平方米?？匆幌逻@位20多年如一日，堅(jiān)守在第56號(hào)教室的雷夫？艾斯奎斯老師，他是個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人。他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢。他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他的第56號(hào)教室變得無(wú)比開(kāi)闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂(lè)園?！袄追蛘且运麑?duì)教育無(wú)法比擬的熱情將不足40平米的教室無(wú)限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。

書(shū)中有這樣一個(gè)故事：一天在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上，一個(gè)小女孩因?yàn)檎也坏綗粜径鄲?，眼里含著淚水。為了不讓她掉隊(duì)，雷夫老師決定停下來(lái)幫助她。由于燈芯太小，所以雷夫?qū)㈩^靠的離酒精燈很近，由于很專注，連頭發(fā)燒著了都沒(méi)有發(fā)覺(jué)。其實(shí)這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動(dòng)的不是這個(gè)故事也不是插圖，而是插圖下面的那是幾個(gè)字：”如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的！”也許一個(gè)教師幾十年如一日的從事教學(xué)并不鮮見(jiàn)，也許一個(gè)教師為了工作而做出犧牲也實(shí)屬正常，但是一個(gè)教師能夠幾十年如一日的專注于教學(xué)，并且將這種專注視為是正確前進(jìn)方向的指引的話，那么這位教師已經(jīng)超越了這個(gè)單純的職業(yè)，而將其上升到了精神層面，并且將這種精神轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗约旱男叛?。我想這才是教育的真諦。雷夫就是這樣一位教師，一位可敬的教師楷模！

《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)究竟帶給了我們什么，我想是對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的重新理解?！比绻夷苋绱送度虢虒W(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的！”這句話也將成為我的座右銘。

近期，學(xué)校發(fā)給每位教師一本讀物《第56號(hào)教室的奇跡》。一看到這本書(shū)，我就被封面上那一句“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”給吸引了。第一部分“家最溫暖”所講的內(nèi)容，深深地印刻在了我的腦海里。作為一名新教師，面對(duì)這樣一本讀物，帶著疑惑的心情打開(kāi)了這本書(shū)，慢慢才發(fā)現(xiàn)這本書(shū)帶給我們的不只是教會(huì)我們?nèi)绾闻c學(xué)生溝通，還教會(huì)我們?nèi)绾稳?chuàng)造奇跡。

我佩服雷夫老師的智慧，更驚嘆于他的謙和，耐心，毅力和對(duì)工作的熱情。他提出的許多觀點(diǎn)都讓我受益匪淺：“隨時(shí)為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對(duì)孩子長(zhǎng)篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任，而是要他們把信任放在我們身上。”“教師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會(huì)被學(xué)生看不起?！碧嵝盐覀儭吧斫讨赜谘越獭币约敖處熞降鹊貙?duì)待學(xué)生。這些道理我們都懂，關(guān)鍵是有沒(méi)有真正做到。我自認(rèn)為能夠以身作則，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，可是，我要求學(xué)生做到的事情，我真的都做到了嗎？“你永遠(yuǎn)無(wú)法真正了解一個(gè)人，除非你能從對(duì)方的角度來(lái)看待事物。除非你能進(jìn)入他的身體，用他的身體行走?！边@是雷夫老師的“道德六階段”中第五階段對(duì)孩子們的忠告，這何嘗不是對(duì)我們的忠告呢？當(dāng)我們理直氣壯地批評(píng)學(xué)生，數(shù)落他們的不是時(shí)，站在他們的角度思考過(guò)嗎？“絕對(duì)不可以拿某個(gè)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生比，一定要用學(xué)生自己過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步?！边@句話給我的感觸頗深，因?yàn)檫@是我們老師和家長(zhǎng)往往忽視的問(wèn)題。

雷夫老師教育我們要做一個(gè)有問(wèn)必答的人。當(dāng)學(xué)生提出的問(wèn)題，不管以前有沒(méi)有人問(wèn)過(guò)，我們老師是不是疲累，我們必須讓孩子們看見(jiàn)我們熱切希望他們理解，即使他們聽(tīng)不懂，我們也要不以為意。遇到學(xué)生不懂的時(shí)候，我們老師絕對(duì)不該感到沮喪。我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。

在56號(hào)教室里孩子沒(méi)有恐懼，沒(méi)有壓力，惟有信任與快樂(lè)。開(kāi)學(xué)第一天，雷夫就與孩子們玩游戲，讓孩子們從游戲中知道：破裂的信任是無(wú)法修補(bǔ)的，除此之外其他的事情都可以補(bǔ)救，雷夫老師允許學(xué)生有原因的犯錯(cuò)誤，但是不能破壞老師對(duì)他的信任。當(dāng)然他也愿意給學(xué)生贏回信任的機(jī)會(huì)，更重要的是雷夫老師更加注重身教，像他說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。與給孩子一個(gè)“下馬威”不同，他提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)、物質(zhì)的激勵(lì)不同，他強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品…前者其實(shí)在無(wú)形中降低了孩子的水準(zhǔn)，只有基于信任，激發(fā)孩子對(duì)自身的高要求才是根本。雷夫老師告訴學(xué)生：“只要盡力，考試不是那么重要，就算考?jí)模魈焯?yáng)照樣升起，地球也不會(huì)毀滅?？疾缓弥淮硪患拢耗氵€沒(méi)有弄懂這個(gè)題目，老師再為你講解一次”。雷夫老師以熱情的教育態(tài)度，營(yíng)造了一個(gè)溫馨的家，在第56號(hào)教室學(xué)習(xí)是幸運(yùn)的、是幸福的。

學(xué)習(xí)了這本書(shū)之后，我渴望自己也可以創(chuàng)造一個(gè)這樣的第56號(hào)教室，讓我的學(xué)生在如此幸福、自由的地方學(xué)習(xí)生活，并且得到知識(shí)。但是我知道要走到這一步仍然需要很大的努力以及不斷地前行，因而在今后的教學(xué)中，我也會(huì)不斷地向雷夫老師學(xué)習(xí)，讓我的學(xué)生感受老師真正的愛(ài)。

第二篇：《第56號(hào)教室的奇跡》讀書(shū)心得體會(huì)

《第56號(hào)教室的奇跡》讀書(shū)札記

(一)教育的基本準(zhǔn)則

1.教育基于信任，激發(fā)孩子對(duì)自身的高要求是教育的根本。作為教師，有時(shí)要回到教育的起點(diǎn)，真正走進(jìn)孩子的心靈，走進(jìn)孩子的世界，像孩子那樣去思考，才能夠真正的找到教育孩子的方法。

2.雷夫在宣揚(yáng)著努力付出的價(jià)值、誠(chéng)實(shí)的自我反省，以及追尋自我道路的勇氣。3.教師職業(yè)的確是一項(xiàng)非常特殊的職業(yè)，選擇這項(xiàng)職業(yè)，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻(xiàn)，我們可能無(wú)法像雷夫那樣瘋狂，至少雷夫讓我們知道，教育蘊(yùn)含著無(wú)限可能。

4.教師的表情，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。我們的教師隊(duì)伍中，可能有人從事了一輩子教育，但他仍然厭倦課堂，因?yàn)樗冀K是個(gè)門(mén)外漢，是個(gè)附庸者，也是無(wú)力者。

5.現(xiàn)代文化是一場(chǎng)災(zāi)難，想要在這個(gè)只重視高薪運(yùn)動(dòng)員和流行明星的世界里，培養(yǎng)出仁慈、杰出的科學(xué)家和消防員，簡(jiǎn)直是不可能完成的任務(wù)，而教育正是承擔(dān)了這份責(zé)任。

6.從優(yōu)秀達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，在從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)要付出巨大的努力。畢竟，成功無(wú)捷徑。我們可以做得更好！

7.很多教師為了維持教室秩序，什么事都做得出來(lái)，這種無(wú)所不用的做法，雖然表面上使教室安靜下來(lái)，但給學(xué)生造成的心理傷害是無(wú)法評(píng)估的。而56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁矗且驗(yàn)樗狈α艘粯訓(xùn)|西——害怕。8.遇到學(xué)生不懂得時(shí)候，絕對(duì)不該感到沮喪。我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。

9.孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。別想愚弄小孩，他們很聰明，一定會(huì)識(shí)破的。

10.有些孩子會(huì)背叛你對(duì)他們的信任，然而，如果我們要求孩子有好的表現(xiàn)，就必須用行動(dòng)讓他們知道我們相信優(yōu)異表現(xiàn)的可能。盡一切努力掃除教室里的恐懼，做個(gè)公平的人，做個(gè)講道理的人。孩子們會(huì)在這樣的環(huán)境里，茁壯成長(zhǎng)，展現(xiàn)他們讓你驚奇的一面來(lái)。(二)引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)的六個(gè)階段

1.老師可以帶班級(jí)，但決定這個(gè)班級(jí)優(yōu)秀或平庸的，是班上的學(xué)生。

2.信任是地基，“六階段”則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階梯。第一階段：我不想惹麻煩。第二階段：我想要獎(jiǎng)賞。第三階段：我想取悅某人。第四階段：我要遵守規(guī)則。第五階段：我能體貼別人。第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。

3.我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對(duì)的，不是因?yàn)楹ε聭土P才去做。

4.我們要讓孩子知道，行為得體是應(yīng)該的，不需給予獎(jiǎng)賞。我常常和學(xué)生開(kāi)玩笑說(shuō)：你們是為了我才刷牙的嗎？你們是為了我才系鞋帶的嗎？

5.規(guī)則固然有其必要性，然而在我們最敬仰的英雄當(dāng)中，有許多人之所以能成就偉業(yè)，正是因?yàn)樗麄儾皇匾?guī)則。

6.你永遠(yuǎn)無(wú)法真正了解一個(gè)人，除非你能從對(duì)方的角度來(lái)看待事物??除非你能進(jìn)入他的身體，用他的身體行走。

7.我們的孩子是“傻瓜聯(lián)盟”下的受害者。強(qiáng)大的“平庸勢(shì)力”串聯(lián)起來(lái)，讓有能力的孩子無(wú)法通過(guò)學(xué)習(xí)愛(ài)上閱讀。

8.閱讀不是一門(mén)科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂(lè)此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)。閱讀能讓人考慮他人的觀點(diǎn)、心胸開(kāi)闊、擁有和他人討論偉大想法的能力。

9.通過(guò)文學(xué)，孩子們會(huì)用不同的眼光看世界，敞開(kāi)心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠(yuǎn)行。老師有時(shí)需要超時(shí)工作，才能讓學(xué)生讀到偉大的文學(xué)作品，想想，這真的太荒謬了。雷夫發(fā)現(xiàn)，最好的指導(dǎo)閱讀的方式，就是各科老師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辦讀書(shū)會(huì)。

10.孩子們需要大人經(jīng)常陪他們一起讀書(shū)、討論。我們必須以身作則，當(dāng)個(gè)好榜樣。未完??

第三篇：《第56號(hào)教室的奇跡》讀書(shū)交流心得體會(huì)

《第56號(hào)教室的奇跡》讀書(shū)心得體會(huì)

——培養(yǎng)終身閱讀的孩子

古滎小學(xué)

李曉

自從偶然一次機(jī)會(huì)我有幸參加了“雷夫”培訓(xùn)的講座，我對(duì)雷夫這個(gè)偉大的教育家特別欽佩，于是我就瘋狂地閱讀他的作品《第56號(hào)教室的奇跡》，其中給我印象最深的就是培養(yǎng)終身閱讀的孩子——這是每位教師的美好的愿景，更是56號(hào)教室的奇跡。同樣作為一位老師，我是多么希望我們的孩子也能創(chuàng)造出這樣的奇跡??！那么怎樣才能使他們喜歡閱讀，愛(ài)上閱讀呢？

當(dāng)我讀到這部分時(shí)，我對(duì)奇跡的產(chǎn)生才有了真正的認(rèn)識(shí)與了解。當(dāng)同齡的孩子還在看學(xué)校派發(fā)的基礎(chǔ)讀本時(shí)，第56號(hào)教室的學(xué)生們已經(jīng)開(kāi)始品味經(jīng)典名著了；他們通過(guò)旅游來(lái)學(xué)習(xí)歷史，通過(guò)親自的動(dòng)手實(shí)踐去接觸自然科學(xué)，通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)了解團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值；藝術(shù)是他們的課余愛(ài)好??這所有的成果無(wú)不源自 雷夫老師的創(chuàng)意。作為一名老師首先應(yīng)是一名雜家，只有自己先做到觸類旁通，才能讓孩子們更加熱愛(ài)生活。雷夫老師對(duì)閱讀有這樣的見(jiàn)解：閱讀不是一門(mén)科目，它是生活的基石，是和世界接軌的人們樂(lè)此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)。在我們閱讀到的許多教育書(shū)籍中都提示到了閱讀的重要性，雷夫老師在書(shū)中也詳細(xì)地講述了如何培養(yǎng)終身閱讀孩子的方法，讓我眼前一亮。

雷夫在培養(yǎng)孩子閱讀的方法中其實(shí)與我們的方法大同小異，他在培養(yǎng)孩子閱讀時(shí)注重：樂(lè)趣、熱情、引人入勝。我們的孩子在閱讀時(shí)更多的是擁有樂(lè)趣，而我們?cè)谂囵B(yǎng)中為了有興趣而扼殺了許多學(xué)習(xí)的熱情。這主要是我們的做法遭到濫用，我們也給孩子推薦書(shū)，但我們卻缺少引導(dǎo)性，常常是在全班，甚至全校推薦同一本書(shū)去讀，怎能保護(hù)不同孩子的要求呢？我們善于使用有聲讀物，又是因?yàn)槿鄙僖龑?dǎo)，而變成課堂自學(xué)的內(nèi)容。我們引導(dǎo)孩子走進(jìn)圖書(shū)館，但又只是停留在口頭上，我從未帶學(xué)生走進(jìn)過(guò)，更沒(méi)為學(xué)生提供引導(dǎo)服務(wù)。雷夫老師在書(shū)中也提到孩子們?cè)跁?shū)店中更多喜歡讀的是漫畫(huà)書(shū)，也有些孩子不愛(ài)去，這不正是我們?cè)诠ぷ髦谐Ｓ龅降膯?wèn)題嗎？針對(duì)這些問(wèn)題雷夫老師能用自己智慧的頭腦進(jìn)行解決，他為孩子挑選文學(xué)作品，他沒(méi)有被必讀書(shū)目給扼殺，而是在他精心挑選中培養(yǎng)了樂(lè)趣?；叵胛覀兊淖x書(shū)為什么達(dá)不到這種效果呢？一是缺少責(zé)任心，應(yīng)付了事，并沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的重要性，所以很難達(dá)到效果。有時(shí)為了完成學(xué)校的要求更是應(yīng)付了事，比如開(kāi)學(xué)不久，我讓孩子們讀課外閱讀《愛(ài)的教育》，中午給足夠的時(shí)間給他們讀，下午輔導(dǎo)時(shí)間有時(shí)候也給了他們，但有同學(xué)反映里面的知識(shí)很深?yuàn)W，因?yàn)榕鲁车狡渌⒆幼x書(shū)，我只是偶爾給予解釋，總覺(jué)得是學(xué)校經(jīng)過(guò)挑選了的，不管怎么樣也要提醒他們讀，讀完后都要交讀后感，這又有什么指導(dǎo)呢？好的家長(zhǎng)可能會(huì)有所指導(dǎo)，但更多的家長(zhǎng)恐怕不會(huì)做。二是缺少個(gè)別輔導(dǎo)，雷夫老師的學(xué)生也有不愛(ài)讀書(shū)的，他們往往制約著班級(jí)前進(jìn)的步伐，而雷夫老師卻能經(jīng)常為讓落后的學(xué)生跟上進(jìn)度，還會(huì)事先幫閱讀程度興有初級(jí)的學(xué)生準(zhǔn)備特別簡(jiǎn)單的段落，讓他們?cè)谡n程開(kāi)始前便贏在起跑點(diǎn)上，從而樹(shù)立信心。他們也寫(xiě)讀后心得，但卻給學(xué)生大量閱讀時(shí)間后再進(jìn)行，不是盲目的。他們還要進(jìn)行閱讀測(cè)試，但可以是學(xué)生自己出題，從孩子們的問(wèn)題中可以看出孩子們依然圍繞著：樂(lè)趣、熱情、引人入勝三個(gè)問(wèn)題在設(shè)計(jì)。三是缺少系統(tǒng)的合力。要想達(dá)到最佳的效果，應(yīng)由各科老師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辦讀書(shū)會(huì)，甚至是體育老師，而我們很多時(shí)間的讀書(shū)是低效的，是為了完成任務(wù)而做的。孩子們?cè)谶@樣的課堂中也帶來(lái)了書(shū)，但又有多少孩子可以安心的讀上一節(jié)課呢？更多的是在說(shuō)話、打鬧中度過(guò)。這樣的讀書(shū)課堂不僅不能培養(yǎng)孩子們讀書(shū)的樂(lè)趣，還會(huì)帶來(lái)更多負(fù)影響。

很喜歡雷夫的一句話：我們最終必須用孩子們?cè)诎l(fā)自內(nèi)心的閱讀時(shí)發(fā)出多少笑聲和留下多少淚水來(lái)衡量他們的閱讀能力。我們常常用學(xué)會(huì)了多少字、看了多少本來(lái)衡量孩子的閱讀成果，往往忽略了最重要的：孩子在閱讀中獲得的快樂(lè)。希望我們和孩子都能終身閱讀，為人生而讀。

第四篇：56號(hào)教室的奇跡心得體會(huì)

《第56號(hào)教室的奇跡》心得體會(huì)

張貴強(qiáng)

假期中，我有幸讀了《第56號(hào)教室的奇跡》，這本書(shū)給我的第一感覺(jué)就是一位平凡的老師在講授自己這二十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及感悟，其中并沒(méi)有刻意煽情的文字，但卻有很多小的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了他對(duì)教育事業(yè)的專注與熱愛(ài)。從書(shū)中我們可以體會(huì)到：對(duì)于雷夫來(lái)說(shuō)，教書(shū)是一件讓人覺(jué)得幸福的事。

《第56號(hào)教室的奇跡》的主角雷夫老師一直在洛杉磯市霍伯特小學(xué)擔(dān)任五年級(jí)的老師。這所學(xué)校是美國(guó)第二大小學(xué)，百分之九十的學(xué)生家庭貧困。第56號(hào)教室是一間漏水的教室，硬件不行，軟件也不行。就是在這樣惡劣的環(huán)境下，他在同一間教室包攬了所有的課程，從1981年工作至今，創(chuàng)造了轟動(dòng)全美的教育奇跡：那些似乎注定平凡的學(xué)生有很多在長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)，并取得不凡成就。

雷夫老師是一位全能型的老師，他在書(shū)中寫(xiě)到的“讓孩子們站在同一條起跑線”、“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來(lái)過(guò)上一流的生活做準(zhǔn)備”、“不要把信仰強(qiáng)加于孩子”、“孩子也是教師和家長(zhǎng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注”等教育理念中令我更深刻的認(rèn)識(shí)到一名好教師要成長(zhǎng)，必須得善于反思和總結(jié)并逐漸形成自己的獨(dú)特思想，這是教育的大智慧、真智慧。

因?yàn)閷?duì)孩子的愛(ài)，才會(huì)不自覺(jué)得要對(duì)孩子進(jìn)行終身有益的教

育。讓我想到我走上教育工作崗位的初衷：“一切為了孩子，為了孩子一切?！敝挥袗?ài)自己選擇的職業(yè)，才會(huì)讓自己的人生快樂(lè)而陽(yáng)光，只有我們教育者充滿了愛(ài)，才能“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。

雷夫老師提倡 “沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任。他強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品，并重點(diǎn)描述了他的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則奉行不悖。他讓學(xué)生人人樹(shù)立“成功無(wú)捷徑”的信念，這是56號(hào)教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”這是56號(hào)教室的口號(hào)。

用書(shū)中的話作為啟示

? 把教室打造成孩子們躲避暴風(fēng)雨的天堂。

? 以信任取代恐懼

? 做孩子們可靠的肩膀

? 紀(jì)律必須合乎邏輯

? 你就是榜樣（身教重于言傳）

? 要盡最大努力把恐懼從你的課堂趕走，做到公正而又通情達(dá)理

第五篇：《56號(hào)教室的奇跡》 讀書(shū)匯報(bào)

《就讓我們：“相 信”》

——《第56號(hào)教室的奇跡》讀書(shū)匯報(bào)

相信身為教師的我們，都遇到過(guò)插圖一中的情形，那么請(qǐng)?jiān)谧母魑换叵胍幌拢惝?dāng)時(shí)是怎么處理的？在《56號(hào)教室》這本書(shū)中，雷夫老師選擇了一種最智慧也是最溫馨的處理方式，他對(duì)學(xué)生麗莎說(shuō)“我相信你。”當(dāng)孩子還在半信半疑的狀態(tài)時(shí)，他又強(qiáng)調(diào)了一遍，“我相信你”，隨即又將兩人談話的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到麗莎需要有條理一些，并且提示麗莎可以尋求他人的幫助。雷夫老師是幸運(yùn)的，因?yàn)樵诮酉聛?lái)的一年里，麗莎都不曾忘帶作業(yè)，他成功了。但當(dāng)我們?cè)诟袊@雷夫老師成功的同時(shí)，我們是否更應(yīng)該思考雷夫老師成功的原因。如果我們也能夠掌握這種成功的方法，我想幸運(yùn)也會(huì)降臨到我們身上。

“我相信你。”就是這樣簡(jiǎn)單的一句話，讓雷夫老師播種了信任，也收獲了信任?！坝眯湃未婵謶帧?是雷夫老師的成功之本，也是我讀過(guò)這本書(shū)后感受最為深刻的一句話，更是我們每位教師所追求的理想狀態(tài)。但事實(shí)是，即使我們不想承認(rèn)，也不得不承認(rèn)在我們所執(zhí)教的班級(jí)中有很多孩子是因?yàn)楹ε挛覀儾艜?huì)乖乖上課、聽(tīng)講、寫(xiě)作業(yè)，尤其是對(duì)班主任的害怕?？赡苡行┙處煏?huì)以此為傲,對(duì)于別人不能管的學(xué)生他能管而沾沾自喜。但我卻覺(jué)得這種以威嚴(yán)而非人格建立起來(lái)的威信是可悲的。試問(wèn)如果我們的學(xué)生對(duì)待我們只?？謶?，甚至在校外遇到我們連招呼都不愿意打，這難道不是一件可悲的事么？ 執(zhí)教不久的我常思考，我要成為一名什么樣的教師。一定是可親的，想在每一天收獲孩子的笑臉、擁抱甚至是親吻；一定可信的，愛(ài)學(xué)生

之所愛(ài)，樂(lè)學(xué)生之所樂(lè)；一定是可敬的，希望有那么一天我的學(xué)生會(huì)愛(ài)上逐漸成熟的我，會(huì)樂(lè)于向我學(xué)習(xí)。而不是讓他們?cè)谖业膶Ｖ篇?dú)裁下成長(zhǎng)，屈服于我的威嚴(yán)，那樣的我是不成功的，那樣成長(zhǎng)的孩子也會(huì)是不健康的吧？所以，我，一個(gè)年輕教師，立志和雷夫一樣，“用信任代替恐懼”，想要為我幼小的孩子們建造一個(gè)沒(méi)有恐懼，但卻充滿愛(ài)的港灣。這聽(tīng)著像句口號(hào)，但是，它就是我作為一名教師的工作目標(biāo)。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，首先，要充滿愛(ài)心，像愛(ài)我的家人一樣去愛(ài)我的每一個(gè)學(xué)生，包容他們的一切，用我的愛(ài)去感化和鼓勵(lì)他們；其次，要腳踏實(shí)地，事無(wú)巨細(xì)。從身邊和工作中的每一件小事做起，從任何一件小事去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，去關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)；最后，虛心學(xué)習(xí)，向身邊經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而達(dá)到使自己成長(zhǎng)和進(jìn)步的目的，套用最近備課時(shí)我們常說(shuō)的話就是“將一實(shí)驗(yàn)的名師一個(gè)個(gè)榨干，撈凈”。當(dāng)然，學(xué)無(wú)止境，我還要時(shí)刻提醒自己定要終身學(xué)習(xí)。

讀過(guò)此書(shū)雖然覺(jué)得特別欽佩書(shū)中雷夫的做法，但有大部分內(nèi)容我并不能讀懂。通讀幾遍之后我恍然大悟：原來(lái)這本書(shū)讓我們建立信任，涉及到了平時(shí)教學(xué)和生活等各個(gè)層面：閱讀、寫(xiě)作、計(jì)算、應(yīng)試、歷史、科學(xué)、藝術(shù)、體育、經(jīng)濟(jì)。不論何時(shí)、何地，身為教師的我們只要記得：孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。從小處著眼，從小處入手，身教重于言教。我想要達(dá)到的狀態(tài)是：用行為建立信任，用信任理解行為。

讀書(shū)匯報(bào)之后，我的讀書(shū)旅程并沒(méi)有結(jié)束，這本書(shū)我想我會(huì)再讀

一遍，當(dāng)然，還有其他利于我成長(zhǎng)的書(shū)?！耙醋x書(shū)，要么履行，身體和靈魂，必須有一個(gè)在路上。”