義務教育音樂課程標準（2022年版）學習心得體會五篇

（一）小學音樂課是人文學科的一個重要領域，隨著新課程的推行，課程改革的不斷深入，一些傳統(tǒng)的教學思想、教學方法、教學經驗面臨嚴重的挑戰(zhàn)。隨著新課改的深入，教師開始關注課堂的民主開放，關注學生主體地位的確立。教學活動以學生為主體，為學生創(chuàng)造一個自由的想象和創(chuàng)造的環(huán)境，始終使學生的學習處于興奮之中。音樂教育出現了全新的、可喜的變化。下面我談談自己在學習義務教育階段音樂學科《義務教育藝術(音樂）課程標準（2022年版）》標中的一些體會。

一、轉變視角

新教材從學生實際出發(fā)，吸收了現實生活中新穎的音樂場景，構建了豐富的教學形式，教材匯集了許多新信息、新設想。新教材還設計了學生進行音樂創(chuàng)造的生動情景，如“音的強弱”、“音的長短”等，教師要利用教材創(chuàng)設的情景，讓學生體驗感受。比如，“音的強弱”一課，以音樂故事的形式出現，先將動物的叫聲引入，以自然界的聲音引到生活直至音樂中，從生活開始、到生活結束。這樣的課，寓音樂教育于活動之中，讓學生在愉快的游戲中感受、鑒賞、表現音樂，教師在授課時，應當盡量讓學生參與，置身于具體情景之中。

二、轉變學習方式

在教育變革時期，音樂教育工作者應以學生為本，站在小學生的角度，了解學生的心理需求，改革傳統(tǒng)的唱歌課、音樂知識傳授課和思想品德教育課，創(chuàng)造性地、靈活地使用教材，由知識的傳授者，灌輸者轉變?yōu)閷W生主動學習的組織者、指導者、幫助者或促進者，引導學生關注社會、關注生活，關注現代科學技術的發(fā)展變化,自主探究,合作學習，建立新型的學習方式。倡導體驗、模仿、探究、合作及綜合式的學習，強調學生在教學活動中的主體地位，創(chuàng)設便于師生交流的教學環(huán)境，建立平等互助的師生關系。這一切，旨在改變過去單向灌輸式的教學模式，啟發(fā)學生在親身體驗或實際模仿的過程中，懷著探究的興趣，主動學習。

三、轉變教學重心

1、豐富情感體驗、培養(yǎng)表現能力

比如，以唱歌為主的課，不光是教師教一句，學生唱一句，學生還可以自主地選唱歌曲，并有當眾表演的機會，有時甚至是以學生選唱為主。樂器演奏則強調學生體驗、參與、探索的樂趣。聽賞課曲目的選擇則要為學生提供多聽、反復聽、對比聽的可能。還有，新教材中出現了一種新穎的教學活動形式——綜合表演，為學生提供了歌舞、情景劇等活動形式，教師則在具體環(huán)節(jié)上給以指導。教學中要注意培養(yǎng)學生演唱、演奏能力及綜合藝術表演能力。

2、強調創(chuàng)造探索精神

新教材還有一個特點是開放式，給教師和學生很大的創(chuàng)造空間。創(chuàng)造是藝術乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術教育功能和價值的重要體現。音樂創(chuàng)造因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅力。在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞、表現和創(chuàng)造活動，能夠激活學生的表現欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現他們的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想像力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。在呈現方式上，教科書只提供了適合學生興趣愛好的內容和活動領域，附以啟發(fā)性、提示性文字及插圖，給學生和教師留出足夠的自由表達和靈活發(fā)揮的空間，教師要很好地把握，力求在創(chuàng)設新的教學環(huán)境和思維空間上有所突破。除了教材，教師還可以因時、因地制宜，結合本民族、本地區(qū)的特點挖掘同類教材，以充實教學容量，擴大學生視野。

3、體現音樂教育的人文內涵

新教材的另一個特點是，充分發(fā)揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，注意了音樂與相關文化的聯系，力求做到歌、舞、樂、戲、畫的結合，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。教學中，教師要注意多種藝術的綜合。比如，教材中《愛勞動》，選擇了動畫片《三個和尚》，學生在觀看動畫的同時欣賞了我們本民族特色的音樂，促進了學生對音樂的體驗與感受，提高了學生音樂鑒賞、表現、創(chuàng)造以及藝術審美的能力。還有在教學中要潛移默化的陶冶學生的群體意識和合作精神，增強學生音樂表現的自信心，在具體的藝術實踐活動中陶冶這種情操。

四、改變知識傳授，定位藝術熏陶

音樂教育，長期以來過分強調了它的知識性，而忽視了它的藝術性。顯然，這種注重“知識”忽視“藝術”的教學模式，已不適應現代教學理念，與新課程標準也是背道而馳的。因此，在音樂教學中，更多的是要讓學生“審美”。用他們的“愛”去感染身邊的人，最終使這個社會是一個充滿美的社會。教師應從學生出發(fā)，多營造一些發(fā)現美、傳播美的良好氛圍。為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。

（二）《2022版義務教育藝術課程標準》中所列出的藝術課程包括：音樂、美術、舞蹈、戲?。ê瑧蚯?、影視（含數字媒體藝術）5個學科。相比2011版的63頁，這次發(fā)布的2022版共計131頁，僅在頁面數量上就足足翻了一倍多，可以看出國家對藝術課程的重視程度。

從音樂學科來與2011年的課程標準相比，新課標更為重視綜合性，具有很大的變化與特點。新課標下的課程目標是圍繞核心素養(yǎng)，體現課程性質，反映課程理念最終確立的。

一、素養(yǎng)導向的綜合表現更明確

二、音樂學習任務包含：

從第一、二學段（1~5年級）起，要求學生能積極參與以及自信地演唱、演奏、歌表演、律動、音樂游戲等；能認識簡單的節(jié)奏譜和常用音樂符號，模唱簡單旋律；享受藝術表現的樂趣。

到第三學段（6~7年級）時，新課標要求學生能充分、全面地認識樂譜和常見的音樂符號，視唱旋律；還能選用合適的音樂作品表達自己的情感，創(chuàng)編與展示簡單的音樂作品。

第四學段（8~9年級）明確要求學生不僅熟悉常見的音樂符號和術語，識譜、記譜比較流暢和準確，還要求學生能編創(chuàng)與展示比較完整的短小的音樂作品，充分體現了新課標對學生創(chuàng)作、運用的要求。除了對音樂實踐能力的要求，對于實踐能力的考核也有著明確要求，中低學段（1~7年級）的音樂學習主要以欣賞、聆聽為主，但隨著年齡、年級不斷增長，學習要求也增加了。到高學段（8~9年級）時，新課標要求學生能運用合適的創(chuàng)作技法進行音樂編排和表演，在學習任務中，也有單獨的“獨奏與合作演奏”項目，同樣要求在演奏中融入個性化的創(chuàng)意。

新課標對音樂學科實踐能力的要求就意味著義務階段的藝術學習要求學生：要在感知、發(fā)現、體驗的過程中學會創(chuàng)作與運用，不止要會聽、會唱，還要會演奏，會創(chuàng)作，會運用。

內容分類更具體：

《課程標準》中提了明確的要求，音樂學科分為四類：欣賞、表現、創(chuàng)造、聯系，涵蓋了14項學習具體內容，分學段設置不同學習任務。

“欣賞”要求我們在教學過程中以培養(yǎng)音樂審美為中心，在音樂學習中發(fā)現美，享受美，感受音樂體裁情緒，進而做到培養(yǎng)美好情操和品格的目的。

“表現”要求我們重視音樂活動實踐，既要扎實學習基本樂譜樂理知識演唱技巧及部分樂器基礎演奏，也要引導學生積極參加各類音樂活動，在活動中獲得音樂的真實體驗，培養(yǎng)團隊合作精神，增強音樂表現的自信心。

“創(chuàng)造”要求我們在教學過程要引導學生主動參與到教學活動中去，從中設定一些有趣的內容、形式、場景，讓學生運用所學知識去自主探索音樂，比如發(fā)現生活中的音樂，在特定情境或音階里即興編創(chuàng)歌詞、樂句。根據音樂主題編創(chuàng)音樂劇、手勢舞等。

“聯系”要求我們應該加強與社會生活、生產活動的聯系，讓音樂生活化，加強與同類藝術姊妹學科，如美術、影視、戲劇之間的聯系，做到融合呈現在教學內容里。也可以跨學科聯系，以音樂為主體，通過不同學科、相同的教學材料，做到跨學科融合。

不僅如此，《課程標準》中針對不同學段設置了不同的學習任務和目標。做到分層教學、因材施教，對激發(fā)學生學習興趣、促進學生身心健康成長具有積極作用。

三、更加注重創(chuàng)意和實踐

在新課標的音樂學業(yè)質量標準中，加強了對學生感知、應用、創(chuàng)新的技能要求。

第一學段（1-2年級）：聆聽音樂，對音樂情緒的反應及對音樂的聯想和想象符合音樂基本特征并體現個性化。（審美感知、文化理解）

跟隨錄音或與同伴一起演唱，姿勢正確，聲音自然，詞曲基本完整、正確，音色、音量、速度、表情初步做到與歌曲情感相符。（藝術表現、創(chuàng)意實踐）

演奏姿勢、方法符合規(guī)范。節(jié)奏、節(jié)拍、旋律等基本正確，力度適宜、速度穩(wěn)定，伴奏能互相配合。（藝術表現）

能選用2-3種不同的形式進行情境表演，基本表現出情境表演的主題和內容，能體現自己的想法。（藝術表現，創(chuàng)意實踐）

關注音樂與生活的關系，向他人介紹身邊的音樂或音樂現象時，能較清楚地表明自己的感受。（文化理解）

第二學段（3-5年級）：聆聽音樂，對音樂表現要素及其表現作用，以及音樂的體裁、形式、風格等的感知、理解和判斷基本正確。（審美感知、文化理解）

初步掌握演唱、演奏等藝術表現的基礎知識和基本技能，在表達作品的情緒、情感及表現音樂等方面能體現自己的想法。（藝術表現、創(chuàng)意實踐）

運用樂譜進行音樂實踐，對樂譜各種符號、記號的辨識和表現準確度高；視唱簡單樂譜，音高、唱名、節(jié)奏基本正確，聽記簡單節(jié)奏或曲調（藝術表現）

隨音樂即興表演，表情及身體動作能體現音樂情緒和音樂特點（藝術表現、創(chuàng)意實踐）

能運用舞蹈基本語匯和技能進行創(chuàng)編和表演（藝術表現）在戲劇（曲）種承擔角色、聲音、動作、演唱、表情等基本符合角色形象（藝術表現）

關注生活中的音樂現象，能聯系所學知識進行描述和分析，能選擇合適的音樂滿足自己的需求并說出原因。（文化理解、創(chuàng)意實踐）

第三學段（6-7年級）：在聽賞中，對音樂表現要素及其表現作用的感知、反應和判斷較準確，對不同國家、風格流派的代表性音樂具有初步判斷能力，了解戲曲等的藝術特點（審美感知、文化理解）

能運用所學知識和技巧進行演唱、演奏，在情感表達、準確性等方面基本達到作品要求。（藝術表現、創(chuàng)意實踐）

運用有代表性的地區(qū)或民族舞蹈語匯進行創(chuàng)編和表演（藝術表現、創(chuàng)意實踐）

在戲?。☉蚯┑染C合性藝術表演中，具有認識、理解所表現對象的能力。（藝術表現）對社會生活中的音樂現象和音樂文化能作出一定合理的分析與評價等（審美感知、文化理解）

總之，對于新課標下的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)就是要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的欣賞習慣，能從生活中發(fā)現音樂之美，能自信、自然地進行演唱、演奏、律動等活動，對音樂保持好奇心和探究欲，在探究、記性表演和編創(chuàng)等藝術創(chuàng)造活動中展現個性和創(chuàng)意；增進對中國音樂文化的了解和喜愛之情，了解世界多元音樂文化，開闊文化視野，增強文化自信，重視藝術與其他學科的聯系，重視藝術與自然、生活、社會和科技的關聯，吸取豐富的審美教育元素，對社會和文化中的音樂現象有自己的想法和判斷，促進學生全面健康發(fā)展。

課標的變化是素養(yǎng)導向的必然要求，也是學生全面發(fā)展的需求，所以一定要從更加綜合且全面發(fā)展的視角來培養(yǎng)孩子的音樂素養(yǎng)，通過營造環(huán)境、加強體驗、充分管理、積極展示等方面的努力，讓孩子們有更加全面的感知與體驗，并且利用多種媒介進行交流和創(chuàng)造，真正在藝術的世界中學會求真、崇善、尚美。

（三）上周教研時間，我與組內老師共同觀摩了《義務教育藝術課程標準》專家講座，感受頗深?，F結合自身的教學實踐，淺談幾點體會。

第一，以“審美”為核心，培養(yǎng)“欣賞力”。通過“欣賞”，學生體驗音樂的情緒與情感,了解音樂的表現要素、表現形式，感知、理解音樂的體裁與風格等，發(fā)展音樂聽覺與感知能力,豐富音樂審美體驗,深化音樂情感體驗,提升美感知識和文化理解素養(yǎng)。學生是課堂主體，教師要帶領學生體驗美、欣賞美，讓良好的音樂欣賞力體現在生活中。

第二，以“激趣”為核心，培養(yǎng)“表現力”。興趣是學習的基石，激發(fā)學生音樂學習的興趣是每一位音樂教師的職責所在。小學生是天真爛漫、極富表現欲的，但他們之間又存在個體差異性。教師要盡可能挖掘學生的音樂潛能，讓學生掌握聲樂器樂、綜合性藝術表演所需的基礎知識和基本技能，在表現音樂中表達思想和情感，豐富音樂活動經驗,提升藝術表現力。

第三，以“實踐”為核心，培養(yǎng)“創(chuàng)造力”。新課標要求教師設計豐富的音樂實踐活動，引導學生主動參與，主動探索，將音樂知識和音樂實踐相結合，在帶給學生美的享受的同時學會創(chuàng)造美。學生要能綜合運用所學知識、技能和創(chuàng)造性思維，開展即興表演和音樂編創(chuàng)活動,表達個人想法和創(chuàng)意,提升創(chuàng)意實踐素養(yǎng)。

第四，以“融合”為核心，培養(yǎng)“理解力”。音樂教學要打破學科壁壘，將音樂與社會生活、姐妹藝術及其他學科加以關聯和融合,并在欣賞、表現和創(chuàng)造等實踐中結合相關文化，理解音樂的人文內涵和社會功能,開闊文化視野,提升文化素養(yǎng)。

2022新課標學習任務提到，學生要有感情地進行樂器演奏，享受演奏的樂趣，開展音樂創(chuàng)作與展示的重要途徑，增強學生音樂理解、表現和創(chuàng)造能力，提高音樂學習興趣，發(fā)展核心素養(yǎng)，對學生身心健康成長具有重要作用。

本學期，我們展開了非洲鼓特色音樂教學。非洲鼓是世界上古老的打擊樂器。在非洲，音樂是一種社會性活動，是部落成員表達共同感情和意志的重要渠道。非洲鼓教學與奧爾夫教學法、柯達伊教學法的理念有機結合，滿足教學中不同層次學生的參與需求，提高學生在課堂樂器學習中的興趣和積極性，實現非洲鼓做為一種獨立的演奏樂器應用到音樂課堂教學。在教學過程中，我們把體態(tài)律動、歌曲演唱、鼓樂合奏等豐富多樣的組合形式有機結合，以促進音樂課堂樂器教學的發(fā)展，幫助學生更好地感受音樂、理解音樂，提高學生的音樂素養(yǎng)。

音樂教師是美德傳播者。我們必須適應形勢，與時俱進，不斷改進、完善教學方法。新課標還有很多值得我們深入研究并努力實踐的地方，并非是一朝一夕之事，讓我們與新課標一路同行……

（四）在今天的教研活動中，省教研員杜宏斌老師針對2022版音樂新課標進行了細致解讀，讓我對音樂新課標有了比較清晰的了解。從杜老師的解讀中，我感受到新課標內容的嚴謹，要求的細致，從而也認識到了自身在教學中的不足，還需要多多學習，多多歷練提升自我能力。藝術教育在于培養(yǎng)學生的審美能力，開拓學生視野，新課標的修訂由音樂課標轉為藝術課標讓我感受到，在未來的音樂教育中會更加注重多元綜合的發(fā)展。

杜老師分享的內容中，令我感觸最深的是關于一、二年級趣味唱游的解讀，一、二年級的學生好動愛玩，單純可愛，對新奇有趣事物的向往，是這個年段學生的一個特點。豐富的唱游活動可以激發(fā)低段學生學習音樂的興趣。提高課堂效率，學生在玩音樂游戲、做律動、聽故事的同時進行節(jié)奏練習、理解歌詞內容、模唱歌曲旋律，在唱游音樂的過程中自然而然理解音樂知識、掌握表演技能。

低段的孩子是充滿童真的，所以教師的教學要建立在童真童趣之上，帶領學生在玩中學，在玩中唱。我發(fā)現在日常教學過程中一些經過設計的小環(huán)節(jié)更受低段學生的喜愛，例如拍節(jié)奏時加入動物形象，學著烏角走一走，學著兔子跳一跳，能讓學生在體驗創(chuàng)造的過程中感受與理解節(jié)奏的不同時值。低段的學生對音樂概念的認識是感性體驗之上的，他們更喜歡直觀、形象、可以參與其中的音樂活動。

我認為這一學段的教學更契合教學目標的第一維度，以學生的情感體驗和審美體驗以及學習興趣的具體表現為目標，側重培養(yǎng)學生的審美感知。當教師能站在孩子的角度去發(fā)現音樂，探索教學方法，加強音樂課程內容的組織與設計，能像一個大孩子一樣去引導學生感知音樂美好，我想這樣的音樂課一定是快樂的!唱游將演唱、演奏、聲勢、舞蹈、即興表演這些藝術實踐活動融為一體，體現音樂教育更加綜合多元，更聚焦育人目標，強調提升學生藝術素養(yǎng)，培養(yǎng)學生全面發(fā)展，音樂教育能夠通過不同的視角帶領孩子領略多彩世界。

音樂教育要堅持以生為本，凸顯美育的功能，作為新時代的青年教師我們要以嚴謹認真的態(tài)度對待學生對待課堂教學，多思考，勇創(chuàng)新，敢想敢做，珍惜這個美好的時代努力奮進。

（五）今天上午有幸聽了張老師分享給我的“音樂新課標美育新征程”2022版《藝術課程標準》音樂學科研討會，新課標圍繞核心素養(yǎng)，落實精選重組課程內容。去了內容的要求，設置學業(yè)的要求，指導教學設計，提出了基于核心素養(yǎng)表現特征的學業(yè)質量標準和學業(yè)評價。核心素養(yǎng)的培育與發(fā)展貫穿藝術課程，教育教學的全過程。新課標為了體驗素養(yǎng)利益的課程改革與課堂教學變革。學習內容，學習活動等方面都加強了與核心素養(yǎng)的有效銜接。體現了核心素養(yǎng)培育的綜合性，聚生性，持續(xù)性，實踐性等特點。學習了本次研討會之后我感受頗多，受益匪淺。尤其是周海宏老師的發(fā)言《音樂都“何須懂了”，欣賞課還怎么上？》，我深深得被他的音樂欣賞課教學思路所吸引了。

記得上學時有一位語文老師跟我們閑聊，她說自己在家看電視時，音樂頻道在播放樂團舉行的音樂會，她忍不住的想聽一聽，也提高一下自己的音樂審美能力?？墒撬戳艘粫海瑢嵲谑遣恢涝趺葱蕾p，該聽什么？今天聽了周老師的主旨發(fā)言，我才明白了，音樂為什么這么難“懂”？

因為音樂有兩個基本屬性，第一，沒有視覺性，所以不能直接傳達視覺形象。第二，沒有語義性，所以不能直接傳達思想概念。聽不懂，說不出音樂表現的是什么，并非聽者欣賞水平差，是因為音樂不能直接傳達視覺性，語義性的內容。所以他提出并強調，音樂“何需懂”的觀點。在音樂中追求明確的概念性，視覺性內容，用文學化與美術畫的方式欣賞音樂是一個誤區(qū)。這個音樂審美方式的誤區(qū)對人們欣賞嚴肅音樂構成了很大的障礙。

所以音樂學科新課標的改革在美育新時代中就顯得格外的重要。而孩子們對音樂美的需要，對音樂的審美能力，對音樂的情緒判斷能力是與生俱來的，我們的音樂教育要好好保護他，要在他的基礎上發(fā)展他。音樂是聽覺的藝術,情緒的藝術，所以在日常教學中，應該重視學生對音樂的真實感受，音樂的理解很主觀的，我們在音樂教學中要鼓勵孩子自己的音樂理解，不要用絕對標準要求音樂課堂，限制了孩子們想象力。才能使學生真正地走進音樂的世界，美育教育也落到了實處。

而周老師的音樂審美心理活動過程以及音樂審美素質構成分析，給我們很明確的用欣賞欲、感覺、知覺、注意、期待、聯覺、視覺、生活經歷、思想幾個方面闡述了怎樣享受音樂藝術，闡明了音樂教育的任務。讓我明白了一線音樂教師在音樂新課標指導下怎樣開展學校美育課程。

非常感謝北京師范大學藝術與傳媒學院主辦的這次音樂學科學術研討會。