有幸聆聽王芳老師的報告，感覺收獲巨大，受益匪淺。在此之前，說起中學(xué)寫作教學(xué)，我有一大堆苦水，一、學(xué)生一上寫作課就愁眉苦臉，一提筆就抓耳撓腮，連平時伶牙俐齒的孩子也常有無從下手的困境。二、教師工作任務(wù)繁重，除教學(xué)工作以外，還有一大堆亂七八糟的事。教學(xué)進度快，我的教學(xué)進程安排中，作文課彈性很大。時間充裕就多講多練，時間緊張就少講，努力講課文，壓縮寫作教學(xué)的時間，有時候只將作文題和寫作要求往黑板寫出，整堂時間就交給學(xué)生支配完成。教學(xué)組織無序，知識含量低，僅夠湊夠大綱作文訓(xùn)練的次數(shù)，作文教學(xué)的失衡，導(dǎo)致學(xué)生能力不強，學(xué)生能力不強，對寫作有畏難情緒，也缺乏寫作興趣，又給我造成學(xué)生不愿寫、不會寫的教學(xué)困境，而這種困境又造成了我，“不會教”“教不會”的錯誤認識，二者因果，互相牽制，我的寫作教學(xué)，已入“萬山圈子里”。

一直以為自己還算是個勤勉的教師，在教學(xué)上也肯花心思，但今天聽了王老師的課，我意識到自己起碼缺少教授寫作的教育情懷。自己的寫作課陷入重重困境多年，卻沒有為此尋找出路，這是我不可逃避的責(zé)任。反思如下：

一、對于寫作教學(xué)的認知有局限性。

生活中處處皆語文，那么寫作課也就時時能上，在生活中要善于引導(dǎo)學(xué)生，多留心觀察身邊的人、事，關(guān)心社會，拓寬學(xué)生的見識，并且積累素材，課堂上教閱讀課文時，同時設(shè)計多種形式滲透寫作技巧、寫作訓(xùn)練，輔助作文課教學(xué)，課堂的一部分“說”，要變成“寫”，文段評價，語段賞析，片段練習(xí)都可以實現(xiàn)這一訓(xùn)練目標。

二、對教材用用不靈活，寫作訓(xùn)練方案不細致。

針對每個作文訓(xùn)練，制定詳細的作文計劃，利用閱讀教學(xué)來指導(dǎo)寫作，將二者真正的結(jié)合起來，選擇典型課文作為寫作范文來教授，在分析中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會并運用一定的寫作技巧，適當(dāng)補充一定的知識理論，希望能達到“一課一練”的訓(xùn)練成果。

三、端正自己的思想態(tài)度，重視寫作教學(xué)。

年少時總信奉一句萬能的教育理念———“深愛你的學(xué)生，那樣沒有什么可以難倒你。” 現(xiàn)在看來依然如是，王芳老師的教育情懷讓我欽佩不已，尤其是看到她與孩子們共同給作品集的命名，那美好的感受讓我非常感慨，付出的收獲，意義巨大，如果能自由的運用語言文字，孩子們的心就會插上翅膀，生活中的每一個瞬間都開滿了花，記錄并體悟生活，該是多么美妙的過程！

如果愛，則要深愛，足夠的愛，會驅(qū)使我能想到一切的辦法，來應(yīng)對我所面臨的教學(xué)困境，在此自勉！

感謝王芳老師帶來的精彩的報告，如果有幸，我期待能獲得更多的分享和指導(dǎo)。