第一篇：教材培訓心得體會

數學教材培訓心得體會 但容階 2014年4月24日上午和25日上午，海口市教研室張主任給我校全體數學老師進行了教材培訓和課堂指導活動。通過聆聽張主任透徹的解讀、分析教材，使我深刻了解到學習《數學課程標準》的重要性。下面我從以下幾個方面談談自己學習之后的一些膚淺的認識和體會：

一、理解教材的教學目標。

目標一定要細化，所有的教學都是圍繞目標展開的，只有充分理解教材、把握教材編寫的意圖，才能使數學目標更準確、全面、和可具有操作性。這就要求教師不光是僅僅去鉆研每課時的教學，而且要站在全冊、甚至整個小學階段的高度來鉆研教材，制定適合本學段的教學目標，只有這樣，才能做到有的放矢。

二、緊密聯系實際。

數學源于生活，而又服務于生活，數學問題是反應生活的一些現象，創(chuàng)設有效的情境對學生解決問題有深遠影響。比如在有余數的除法教學中，一定要讓學生動手分，只有通過分才能明白余數為什么小于除數，讓學生知所以然從而提高學生學習的興趣。

三、數學問題創(chuàng)設要巧妙。

在日常教學中，往往教師們都會積極多創(chuàng)設一些情景，學生都有一種目不暇接的感覺。而我認為:情境用得多不如用的巧。老師們都知道，數學問題是數學課堂必不可少的，并且貫穿著整個數學課堂。而怎樣的數學問題才是有效的呢?我認為只有具有思維深度的問題才是有效的數學問題，也只有給學生空出時間思考的數學問題才是真正的數學問題。如魔方任意取走一小塊它的表面積和體積會發(fā)生什么變化呢?所以在創(chuàng)設情境時，要積極創(chuàng)設學生的思維空間，讓學生具有深度思維的思考，這樣才能真正調動學生的想象空間。

四、強化對比訓練。

課堂教學的目的就是讓學生獲取知識，而在教學中有些內容就顯得干巴巴，學生就是記不住。為了解決學生記憶難的問題，教師可以采用講一些生動有趣的童化故事和實物。例如張主任在講面積和面積單位這節(jié)時，一定一定要建立單位的表象。

總之，這次培訓，已經為我們指明了新的方向，只有認真鉆研教材，我們才不會迷失自己的方向！我相信，通過這次的教材培訓，我們將對教材更加深入的把握，更好的做好數學教學工作。篇二：教材培訓心得

把握課標理念精髓 學習運用語言文字

——低年級教材教法培訓心得及觀摩課有感

提筆，我想說的是：這樣的學習，對于我們一線老師來說，太有用了。特別是對于我們這些正在教二年級語文的老師來說就是雪中送炭。說實話，在此之前，我一直都迷失于語文教學的某一誤區(qū)里，今天聽了北京教育學院石景山學院小學語文教研員肖莉老師的二年級教材教法分析后才茅塞頓開。如果用一個詞語來概括參加本次教材教法培訓的體會，那就是受益匪淺。我現在意識到，一年級的語文教學主要關注基礎，二年級更關注能力的培養(yǎng)。今后的語文教學，我們要多想辦法，多研究教材，把握課標理念精髓，教會學生學習運用語言文字，穩(wěn)步推進教學工作。下面教教材教法培訓和觀摩課兩方面談談我的心得體會：

肖莉老師就教材編排與特色給我們進行了培訓，使我對二年級上冊教材的教學內容有了完整徹底的認識： 將課文及識字整合為八個單元，課文前邊是單元導讀，以簡潔、兒童化的語言告訴學生本單元的專題，既起統領作用，又激發(fā)兒童讀書的興趣。每個單元一篇識字課，四到五篇課文，一個語文園地。

教材還具有以下七個特色：

一、依舊以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。

二、突出識字、寫字是低年級語文教學的重點。

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。低年級，我們需要做好四件事：識字、寫字（每天5—10分鐘在教師指導下寫字）、讀書、說話。1.識字：教材改變全文注音方式，進一步強化識字能力。二年級上冊關注漢字的深度，重點鼓勵學生探究發(fā)現，引導學生了解漢字構字特點以及漢語詞語之間的聯系。如： 語文園地——我的發(fā)現

園地一：熟字去偏旁、積累相同的偏旁的漢字。

園地二：熟字加偏旁。

園地三：趣味識字——反義詞識字。

園地四：漢字中形聲字的構字特點：形旁表義，聲旁表音。

園地五：漢字偏旁表義的構字特點。

園地六：熟字合起來、一字多音。

園地七：趣味識字——組合與拆分。

園地八：字族識字。2.寫字教學有規(guī)律可循：左窄右寬、左右相等、左寬右窄、上面看高低、左右看長短，書寫時，觀察漢字特點，尋找寫字規(guī)律。

繼續(xù)強寫字姿勢：頭正肩平腳放平，一尺一寸一拳頭，上臂放穩(wěn)不彎腰。

另外，課后練習也關注基礎，重視動筆，加強識字能力培養(yǎng)。

此外，新增了部首查字典，讓學生在利用工具書識字。

三、加強句子教學，增加寫話訓練，為習作打好語言基礎。

如：1課、6課、23課、19課課后練習，安排了句子訓練。

四、開始學習寫日記（新增內容）

學習伙伴安排了“我想寫日記”，在孩子們剛寫時，老師及時表揚，寫日記這事就成了?？傊瑢W漢字，注重了解偏旁的含義。學詞語，注重漢字的區(qū)分、運用，以及詞語的積累。寫句子，注重句型與語言表達。能力培養(yǎng)方面，主要是加標點、古詩句填字、抄寫詞語和句子、查字典。

五、“學習伙伴”伴學習過程，引導自主學習。

學習伙伴突出導學功能，促使學習方式的改變。1.拓展學習內容。

2.引導學習方法和思路。3.引導學生思考文中問題。4.引導學生思維的發(fā)展。

5.引導學生進行語文實踐活動。6.提供交流內容。

六、突出詞語概念，體現從字到詞的學習增長

如：園地中的“日積月累”更注重詞語訓練，結合上下文和生活實際，了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語。

七、關注朗讀指導，提高朗讀水平。

通過這次培訓，我懂得了要注意把握同組教材各部分內容之間的內在聯系，教師應

該在學習相應課文的時候，及時布置學生做好前期工作，為后面的學習做好準備；識字和寫字教學應該遵循識寫分開、多認少寫的原則；閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，通過集體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來；教師要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，使學生在教師的帶領之下，走出校門，走進自然、社會，走進火熱、沸騰的生活，使學生在生活中學習語文、運用語文。在聽了《“紅領巾”真好》這一課，給我感受最深的就是隨文識字。這種識字方法在我國古代啟蒙教育識字教材中就有非常好的傳承，如：古代啟蒙識字教材《三字經》、《百家姓》、《千字文》等，內容多采用韻文形式，讀來朗朗上口，既便于學生誦讀，又能提高興趣，強化記憶，寓識字教學于韻文的誦讀和記憶中，讓學生在潛移默化中識字。然而，在當前實際教學中，大多教師對“歸類識字”外的課文中的生字，采取集中識字的方式，名義上是為學習課文掃清障礙，可實際上學生學習起來并不輕松，朗讀課文時仍不認識剛學過的生字，理解字詞意思會出現斷章取義、產生歧義現象，識記、書寫字詞時出現誤寫其他同音字或形近字等情況。究其原因，還是將生字與其使用的語言環(huán)境割裂了，孤立了，不能音、形、義緊密結合，讀說寫緊密結合，缺失濃厚的識字情境和氛圍。隨文識字的優(yōu)勢是：創(chuàng)設溫馨而富有情趣的識字環(huán)境，注重兒童學習過程中的愉悅心理體驗，字不離詞，詞不離句，句不離文，字義在課文語境中得到明確深入的開掘，有助于培養(yǎng)提高學生的語言感悟能力，運用心理學衰退理論研究成果，實施筆畫筆順、字形結構的機械記憶，這是集中識字無法實現的。

隨文識字教學方式體現在：隨文正音、隨文識記字形、隨文解義、隨文說話仿寫等。隨文正音。讀準字音是識字的第一要務，在低段教學中，讓孩子利用各種辦法讀準字音，聽讀，借助拼音是常用方法。怎樣隨文正音呢？個人認為學生進入課文階段，教師最好先不要范讀課文，因為教師一范讀，學生憑借臨時的記憶，大部分字就順下來了（臨時記住的字，暫稱為“假認識”），那么學生真的解決了生字問題了嗎？不一定，這樣學生再自學生字的時候，就忽略了很多本來不認識的字。如果，教師沒有范讀，開始就讓學生自己讀書，那么一遇到生字學生就要動腦去解決（這里也可能出現以前學習過又忘記的字）。學生自己嘗試解決經歷了一個從不會到會的過程，會在自己的頭腦中留下了深刻的烙印。這個階段主要是讓學生讀準字音，初步感知字形，允許模糊記憶。

人教社教材一年級大部分課文是全篇注音的，這樣雖然給孩子學習生字的拐棍，但不利于激發(fā)學生的原有認知，所以，教師還要讓學生離開拼音這個拐棍。在操作上，學生自己帶著拼音讀準生字以后，老師要讓學生去掉拼音，再次認讀。在學生初讀課文的時候，還要隨機抽出讀錯或者讀得不準的字音進行糾正，把容易讀錯的音提出來，加以提示或反復讀幾遍，例如平翹舌音，邊鼻音，前后鼻音，輕聲、兒化音等。而對于一些容易讀準的音，就沒有必要強調，不要每個生字都提出來強調，這樣會浪費時間，這就需要在備課的時候對生字進行梳理，分析重難點，以便在課堂上做倒心中有數。讀準單個字音，再讀準詞語，再把詞語放進課文讀。

隨文識記字形。低年級識字量大，如果集中識記字形會增加難度，也不符合兒童的識字心理和認知規(guī)律。最好的解決辦法是在學習課文的時候分散識字。一年級下期，已經出現熟字帶生字，部首字歸類，同音字，多音字，形近字。在學習課文的時候，就要逐步滲透利用字的特點進行識記教學?？傊尯⒆訉ι肿中蔚挠洃浬羁?，達到記住字形的教學目的。字越學越多，學生們就發(fā)現了熟字與新字的異同點，學會了用漢字加減法來記住新字。方法多了，識字快了，也變的有趣了，課堂上往往是一個新字學生們會想到好多種識字方法，他們互相交流，大大促進了學生自主識字。使單調的筆畫，變成有趣的謎語;使呆板的生字，變成活了的動作;使易混的兩字，變成友好的朋友;使枯燥的文字，變成美麗的圖畫。

隨文解義。在學習課文的時候，要利用多種方法理解字詞的意思，這種理解不同于高段教學中的解釋詞語，而是要讓孩子大概知道這個詞語的意思，要區(qū)分詞語的含義，對于一些重點的，關鍵的字詞不要模糊概念，要體會到位。理解詞義的時候要注意形象化，學生才會感到有趣，才會形象地體會到意思。我想其實做倒隨文解義并不困難，關鍵要看老師在教學中有沒有這個意識，在設計教案的時候有沒有深入研究教材，有沒有考慮到識字教學包含的幾個梯度，在低年級教學中，主要可通過各種形式的朗讀，從品讀中領會、感悟字詞、句子的意思、含義及感情，常言道：“讀書百遍、其義自見”講的就是這個道理。隨文說話仿寫。學習生字與新詞的目的，一是為了順暢閱讀，讀懂文章，二是為了正確使用字詞，說話寫作，進行交流。為實現這一目的，在借助課文理解生字新詞的同時，依據字詞和課文的特點，很有必要進行適度的說話仿寫練習，既鞏固了生字新詞的理解又拓展了詞語的應用，豐富了學生語言的訓練。

理想的隨文識字教學課堂，是識字與閱讀、朗讀是緊密結合，過渡自然，如行云流水、水到渠成，信手拈來一般；整個課堂氣氛輕松活躍，學生積極主動地在情境中識字，在情境中游戲，興味盎然。如何才能最大限度的構建隨文識字的高效課堂呢？我想在教學中，可以根據課文的類型，根據生字在文中的分布，有些課文的生字集中在寫事件要素的部分，就可以設計在疏通文章的文脈時，作為詞串理出來。另外，還可以用語境來串詞，可以借助文章的具體內容為語境，也可以借助文章表達的情感、人物等為語境。目的也是為了使課堂更為連貫，更為系統。總的來說，語言文字的教學應該是整體的，而不是孤立破碎的，是趣味橫生的，而不是枯燥乏味的。識字的目的是為了閱讀和寫作，它為閱讀和表達能力的培養(yǎng)提供條件，又通過閱讀和說話造句、寫作等練習鞏固了識字。隨文識字的識字教學和閱讀教學應是統一的，融合的，不可能完全割裂開來的；我們在低年級語文教學中既貫徹識字為重點，把課文的閱讀和口頭、書面表達的練習服從于一個重點——識字，使學生所學的字詞在講讀課文和各種口頭、書面的練習中得到進一步的鞏固，同時，又不忘記識字的目的，在閱讀和口頭、書面練習的過程中，積極指導學生運用所學的字詞，培養(yǎng)他們的閱讀能力和口頭、書面語言表達能力；同時也要把朗讀和識字有機地融為一體，識字后的讀書過程就是新字的再現過程，就是學生鞏固新字的過程。在朗讀中識字，在識字中朗讀，迎合了兒童好動、好奇、注意力不易長時間集中的心理特點，并以此為契機，吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣，達到在愉快氛圍中識字。隨文識字是學生學習語文所必須掌握的、可以終身受用的語文知識，學習方法和基本技能。篇三：教材分析培訓心得體會

教材分析培訓心得體會

尹莊鎮(zhèn)岳渡小學 李維娜 2月11日上午9:00——11:30，靈寶市的數學教師聚集在河濱小學，傾聽了教研室教師對人教版小學數學教材的分析與指導。薛艷云老師主要對小學四、五、六年級數學下冊的教材進行了分析，李夏蔚老師主要對小學一、二、三年級數學下冊的教材進行了分析，兩位老師依據課標精神，準悟教材內涵，分析十分到位，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識。我認為要用好、用活教材，首先要認真解讀教材。下面是我在聽兩位老師在解讀教材中的一些體會：

隨著課改的不斷深入，教材也在不斷地整編。新的教材編寫特點突出以學生為主體的教學思想，精心設計了教材的實踐活動；關注學生數學學習與社會生活的聯系，注重學生的情感體驗；重新研究知識之間的整合；加強數學學習與學生生活的聯系；注重學生“學會學習”能力的培養(yǎng)。提倡新的教學方式，強調教師要通過情境等手段引導學生進行數學活動，在活動中教師要了解學生的想法，有針對性地進行指導并組織學生進行合作交流，得出有關結論。新課程小學數學教材一方面為學生掌握數學知識和技能，發(fā)展數學能力和良好的情感、態(tài)度、價值觀創(chuàng)造了必要的條件；另一方面又為我們教師指明了促進學生素質全面發(fā)展的基本途徑。新教材有它的新理念、新方法。我們要把握特點，活用教材。新教材突出了：注視學生的生活經驗。密切數學與生活的聯系，倡導多樣的學習方式，關注學生的情感體驗，為了讓學生感受到數學來源于 生活，所學的數學知識都必須是我們現實生活中實際存在的。因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內容都適合每一位學生。所以教師在課堂教學中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設計教學的過程中要活用教材。

通過教材分析的培訓學習，更加使我認識到作為一名數學教師必須不斷更新自己的教學觀念，改變舊的不能順應學生發(fā)展的教學模式，要學習新理念、新方法，更深入地了解自己的學生，鉆研教材教法，不斷提升自己的教育教學教研水平，只有這樣才能適應小學數學現代教學的需要。特級教師吳正憲曾說過：數學教師要帶著思想走進課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開放，孩子們的思路才更開闊。一個好老師要專業(yè)地讀懂教材，要用心地讀懂學生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂一定會充滿活力。

數學課程的理念主要體現在數學教學活動的過程中。在今后的教學中，我要運用新學到的科學的教學理念、新的教學方法，認真學習，刻苦鉆研，靈活運用。結合班級的特點和學生的實際情況，引領學生貼近生活，走進自然，經歷知識、能力形成的全過程。培養(yǎng)學習興趣，享受學習、享受生活、享受校園生活的快樂。

總之，這次教材分析培訓給了我很大的啟發(fā)，給我提供了更為科學的教學理論和教學方法。為我們教師提供了寬廣的舞臺，我將努力踐行課標新理念。新的教學方法，認真學習，刻苦鉆研，靈活運用。結合班級的特點和學生的實際情況，引領學生貼近生活，走進自然，經歷知識、能力形成的全過程。培養(yǎng)學習興趣，享受學習、享受生活、享受校園生活的快樂，為我們教師提供了寬廣的舞臺，我將努力踐行課標新理念。篇四：新教材培訓心得體會(韋丹玲)2014年小學數學教材培訓心得體會

金城江區(qū)拔貢鎮(zhèn)中心小學 韋丹玲

今年9月15日—16日，我有幸參加三到六年級數學新教材培訓。為期兩天的培訓，是一次難得的學習機會，由衷感謝上級領導為我們準備這么一個很好的學習的平臺。這兩天培訓內容主要是教材修訂專家劉忠陽老師、梁秋聯老師對教材的調整和變化進行解讀。劉忠陽老師、梁秋聯老師的講座以鮮活的例子、豐富的內涵及精湛的理論闡述震撼了我，使我的思想得到了升華，對工作也燃起了斗志，實實在在的感到受益匪淺。新教材主要調整和變化有以下幾個方面：

一、重新整合原來有聯系的小單元，提高學生的學習效率。又拆分一些聯系不十分緊密的教學內容，分散教學難點，降低教學難度。如三年級上冊重新整合乘、除數是一位數的乘、除法。第一單元是兩、三位數乘一位數，例題是筆算兩位數乘一位數，試一試三位數乘一位數，這樣通過對比促進計算方法的主要遷移，引導學生依據已有計算經驗適當總結計算方法。第四單元教學兩三位數除以一位數，整個單元內容豐富、龐雜，由淺入深，層層遞進，合理組織教學內容，促進計算方法的自主遷移。四年級上冊合理整合除數是兩位數除法計算的教學內容。五年級上冊整合小數乘除法，適當加強小數四則混合運算，更加強調聯系整數四則計算的方法、探索相應的小數計算方法。六年級上冊：第一單元分數乘法則把“倒數”的內容移至“分數除法”單元。倒數是聯接分數乘法和分數除法的紐帶。在進行分數除法計算時，要用到“除以一個數，等于乘上這個數的倒數”這一結論，因此，把“倒數”安排在“分數除法”單元，更能體現出學習倒數的必要性。為了分散教學難點，把“分數除法”單元里“比”的知識拆分出來獨立為一個單元教學。

二、解決問題策略方面作了調整和變化，提高學生解決問題的能力。三年級上冊增設了“從條件出發(fā)分析和解決問題”的策略。其中教材大幅度降低了例題習題的難度，突出了解決問題的步驟和方法，增設“從條件或問題出發(fā)分析思考”的策略，清楚地呈現解決問題的基本步驟：理解、分析、列式、回顧反思。四年級上冊解決問題策略主要編排特點：經歷解決問題的過程，歸納了解決問題的一般步驟即理解題意、分析數量關系、列式解答、檢驗反思?；蛘吡斜碚項l件和問題、從條件和問題出發(fā)分析數量關系、列式計算、檢驗反思。創(chuàng)設富有挑戰(zhàn)性的問題情境，引發(fā)學生整理條件和問題的愿望，改變問題的呈現方式，經歷把現實問題抽象成數學問題的過程。五年級上冊降低用列舉策略解決問題的難度，突出有序思考的意義和價值，不涉及分類列舉。

三、從三年級上冊開始逐冊安排“探索規(guī)律”專題活動。讓學生經歷由具體到抽象、由特殊到一般的過程。但應用規(guī)律不作要求沒有習題，不作為考試要求。三年級上冊安排了《間隔排列》，四年級上冊安排《簡單的周期》，五年級上冊安排《釘子板上的多邊形》，六年級上冊安排《表面涂色的正方體》。

四、其它調整和變化。

提前在三年級上冊安排“平移、旋轉和軸對稱”適當降低教學要求，注重現象。后移“24時計時法”“觀察物體”和“可能性”等內容。第二學段四年級上冊可能性不要求用分數表示，只要學生定性把握可能性大小。更加重視組合圖形和不規(guī)則圖形面積的計算。用字母表示數從四年級下冊移至五年級上冊?！拔恢门c方向

（二）”難度較大，從四年級下冊移至六年級上冊，把六年級上冊的“用數對確定位置”移至五年級上冊，把六年級上冊“百分數的應用”分成兩段，本冊只教學百分數的一般性應用，而利率、折扣、成數，移至六年級下冊。通過學習，我明白了教材編排的思路，新版教材內容除了刪，增，調外，還優(yōu)化了單元內容和順序，和舊版相比，新版教材更能體現和提高學生的人文素養(yǎng)。

總之，教材的重新修訂更加重視學生的學習過程，重視學生的活動過程，重視學生的學習需求，重視提高學生的數學學習能力，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。我們在平時的教學中，要根據新課程標準，用好新教材，提高學生的數學能力，為以后社會生產和日常生活的廣泛的應用提供保證，為今后的學習打下堅實的基礎。2014年9月18日

-2-篇五：人教版數學新教材培訓心得體會

人教版數學新教材培訓心得體會

中興中心學校好保小學 郭應誼

今天我有幸參加了小學人教版一年級教材的培訓，這套教材也是比較早接觸到這套教材的。我也閱讀了《數學課程標準》，從中感覺到，新教材與我們一直用的教材有所不同，感覺在很多方面都做了改進。例如，更注重數學與生活的聯系，更重學生個性的發(fā)展，強調不同的學生學習不同的數學，使每個學生都能有進步。但實際怎樣操作，怎樣把握新教材心里卻沒底?？墒?，聽了領導和老師們的講座后，我頓時覺得，自己的認識清楚了許多。幾位老師不僅就《數學課程標準》給我們談自己的體會，還結合一年級的實際內容給我們分析，組織我們分組討論，幫助我們更好的理解了新教材和新課標的精神。下面就是自己學習之后的一些膚淺的認識和體會：

一、注重學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展

教材的設計更注重面向全體學生，培養(yǎng)學生的個性。我們知道每一個學生因為生活環(huán)境，智力發(fā)展，性格特點等多種原因會造成，每個人對知識的理解和接受有差異，表現出學習的效果不盡相同。這種現象是切實存在的，而教師應充分尊重學生的這種差異，對每個學生提出合理的要求，使每個學生都學有價值的數學，不同的人在數學上獲得不同的發(fā)展。

二、形式和內容更加多樣化

新教材更注重多樣性。過去教學可以說也重多樣化，但這種多樣化目標單一，往往是殊途同歸，而且過分強調掌握多種方法。相反，新教材更重研究探討的過程，承認答案的不唯一性，使學生有一個較大的發(fā)揮的空間，學生可以想出多種方法解決問題并且結果不是唯一的，學生更多的結合生活實際解題，使學習呈現一種多元化的形式。

三、數學知識與實際生活緊密相連

數學是人們對客觀世界定性的把握和定量的刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。這個過程是來源于生活實際的，它在人類社會中，是無處不在的，有著非常重要的作用，它并不是孤立于書本之上的，它是與生活有著緊密聯系的，是與生活密不可分的，所以數學應該是來源于生活，并且能夠解決生活實際問題的。因此，在新教材的編寫中更多的采用

了生活化與情景化的場景，例如有兒童喜歡的游戲，活動和童話故事，教材中充滿著鮮艷的圖畫，使兒童興趣高漲，并能投入其中。

四、數學教學活動更加豐富

隨著教育改革的不斷深入，傳統教學的改革已勢在必行。變“要我學”為“我要學”就要求教師要給學生充分的時間和空間，給學生提供豐富的學習資料，讓他們通過討論、交流等多種形式的學習，使學生自主學習可以自學的內容。我相信，通過這次的新教材培訓，我們將對新教材更加深入的把握，更深刻地理解所包含的教育理念，更好的做好新課改工作。

小學數學課程標準及新教材培訓心得體會

暑期我有幸參加了 “安徽省義務教育小學數學課程標準（2011年版）及新教材培訓會”。回想此次培訓，歷歷在目，讓人難以忘懷。我慶幸自己能率先與專家零距離接觸，親身領略專家的先進理念，聆聽專家的編寫意圖，感受專家的課改氣息，特別是第一次看到人教版采用的大開本教材，心情激動不已。本次培訓儲瑞年老師進行了專題講座：《對數學課程和數學教學的再思考——學習2011版數學課程標準》；人教社小學數學室盧江主任，對新教材進行了介紹：《義務教育教科書數學（1—6年級）》教材修訂整體介紹；陶雪鶴主編對《義務教科書 數學》一年級上冊教材進行了詳細的介紹，使我受益頗多，讓我更進一步地了解和感悟了人教版教材編寫的真諦，真切地感受到了新課程的精彩，開闊了我的視野。下面就是自己學習之后的一些膚淺的認識和體會：

1、“雙基”擴展為“四基”，“雙能”調整為“四能”。

《新課標》在數學課程的育人方面，進一步明確“以學生發(fā)展為本”的教育理念，突出能力培養(yǎng)，把“雙基”擴展為“四基”,將“雙能”調整為“四能”，強化“創(chuàng)新意識”的培養(yǎng)?！八幕奔椿A知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。我認為這正是當今教育發(fā)展的要求和體現。將雙基拓展為四基，首先體現了對于數學課程價值的全面認識，學生通過數學學習不僅僅獲得必需的知識和技能，還要在學習過程中積累經驗、獲得數學發(fā)展和處理問題的思想。同時，新增加的雙基，數學基本思想和基本活動經驗是學生數學素養(yǎng)的重要組成部分。特別是基本活動經驗更加強調學生的主體體驗，體現了以學生為本的基本理念?；?/p>

本思想、基本活動經驗的提出，要求我們教育工作者更要注意切實發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

由雙能變四能；過去的“雙能”指的是分析問題與解決問題的能力，現在新課標指的“四能”包括發(fā)現問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。分析與解決問題涉及的是已知，而發(fā)現問題與提出問題涉及的是未知。因此，發(fā)現問題與提出問題比分析與解決問題更重要，難度也更高。對小學生來說，發(fā)現問題更多地是指發(fā)現了書本上不曾教過的新方法、新觀點、新途徑以及知道了以前不曾知道的新東西。這種發(fā)現是一種自我超越，不僅可以獲得成功的體驗，更重要的是，可以培養(yǎng)學生學習的興趣，樹立進步的信心，激發(fā)創(chuàng)造的激情。在發(fā)現問題的基礎上提出問題，需要邏輯推理和精確的概括，因而可以激發(fā)學生的智慧，調動學生的身心進入活動狀態(tài)。

2、素材運用的多樣化和應用化?！墩n標》里“數與代數”中貫穿了算法多樣化的思想，是針對過去教學中往往只有一種算法的弊端提出來的。例如某些計算題，只要求筆算，另一些題目只要求口算，即使口算也往往只有一種思路（當然，學生如有其他思路也不限制），這樣很容易忽略個別差異，遏止了學生的創(chuàng)造性。再如過去的應用題一定要求學生列出算式，新的《課標》中鼓勵學生通過多種手段解決問題，甚至鼓勵用扳手指的方法找到答案。可以說，鼓勵算法多樣化是在教學中促進每個學生在各自基礎上得到發(fā)展的一個有效途徑。以前教學中我們只能按照教材提供的素材按部就班的進行教學，教師要想將知識點變的更深更寬就必須重新尋找素材，這無形中給我們增

加了工作負擔。新的教材中提供了大量可變化性素材，并配備了相應的教學光盤，增加了教材的應用性，拓寬了學生的知識點。

3、適當調整知識結構，提供清晰的線索和步驟。

新教材根據教材實驗結果和教師們的普遍意見對教學內容進行了調整。如統計與概率等內容適當降低難度，第一學段統計與概率部分內容大幅減少，部分內容移到第二學段。如一年級上冊“時間”這一單元，將原來的“教學整時和半時”改為只教學“整時”。再如教材系統處理了“解決問題”，為實現“解決問題”的課程目標提供教學思路、發(fā)展線索和可操作的案例；針對在實驗教材使用過程中，廣大教師、教研員提出的不適用的教學素材；例題設置中的一些不合適的呈現方式；練習題編制中的有難度或效率低的題目；等等，進行細致地修改。循序漸進的提供解決問題的一般步驟，教給學生解決問題的基本方法。因而此次課改通過教材修訂研究和精心制作工作，形成了一套文字表述準確，易懂、可讀性強，版面設計清爽美觀，圖文并茂配合恰當，裝幀精美，教師能準確把握教材編寫意圖的教材?？傊?，這次新教材培訓,使我更加深入的把握了教材的編撰意圖、框架結構，更深刻地理解了教材包含的教育理念，幫助我更好的做好數學教學工作。

第二篇：教材培訓心得體會

教材培訓心得體會

葛蓬成

3月31日到4月1日上午，一年級數學第九教研組的集體教研備課在第二實驗小學小學如期進行。本次集體教研先針對一年級剛剛進行完的一、二單元教學內容進行簡單梳理和總結，并對即將進行的三、四單元教學內容進行集中分析和研討，進行先導備課。來自奧森小學和第二實驗小學、文苑小學、梁水鎮(zhèn)四個校區(qū)一年級全體數學老師共聚進行了聯手平行教研，一方面通過這種集中有針對性的單元具體備課研討，彌補了我校一年級數學教師相對年輕、經驗較少的不足；另一方面通過四校區(qū)老師的聯手互動、互相借鑒啟發(fā)學習，真正提升四校區(qū)自身業(yè)務水平和教學能力。我校王延霞主持并全程參與了本次研討活動。

活動過程中，領導和老師們都積極發(fā)言，獻計獻策。在談到第一單元“20以內退位減法”教學時，我校聞小霞老師結合多年自己的經驗，指出20以內的加減法是學生進行數學各類計算的基礎，在教學中務必做到扎扎實實，確保人人都能熟練掌握，教學時要充分利用多種形式組織學生進行練習鞏固，重點掌握好“湊十法”、“破十法”等方法，幫助學生明白算理，掌握方法。張老師則結合自身經驗，帶領大家對一年級下冊教材前三單元教學中重點和難點進行了細致分析，并對學生在學習過程中容易出現的問題進行了適時點撥，提醒老師們在教學時要重點關注，并結合具體實例進行了教學指導。其他幾位年輕教師也都結合自己教學的實際感受和遇到的主要問題、困惑等提出自己的認識和觀點，現場與有經驗的幾位老師互通有無，謙虛請教。兩校老師們的討論熱情也越來越高漲，也都把自己教學中遇到的難點、易錯題的講解方式分享給大家，大家群策群力，互相啟發(fā)，共同商議最容易被學生掌握的教學策略和方式方法。最后，我校王延霞老師結合自己十幾年數學從教經驗談了自己對數學教學的認識，尤其是強調了低年級數學教學中不僅是教知識，更重要的培養(yǎng)學生數學學習的興趣、自信、態(tài)度、良好的學習習慣以及具體的學習方法指導，要求我們的每一位年輕老師一定要立足于學生的長遠發(fā)展，積極鉆研教材，多學習、多總結、多請教，扎扎實實備好課、上好課，盡自己所能培育好每一個孩子。

我們相信，通過本次教研取得的的寶貴經驗和建議，一定能夠為年輕教師在今后的備課、教研以及課堂教學中加分加彩，為教師們的專業(yè)成長提供重要的養(yǎng)分，幫助自己把更多的教學技巧運用到平時的課堂教學中?；顒釉诿總€教師熱情的參與與討論中，逐漸接進尾聲，每個教師都覺得意猶未盡，期待活動再次開展。

第三篇：教材培訓心得體會

一年級語文教材培訓心得體會

又是一年開學季！

摩挲著到手的教科書，嗅著淡淡的墨香，心中隱隱有絲驚喜和悸動。暑假里就聽聞一年級使用新的教材，如今也是“識得廬山真面目了”。

新教材以立德樹人，自然滲透，保護天性，幼小銜接，夯實基礎，全面啟蒙為目標，主要有以下幾個特點：

1、難度適宜、梯度合理；

2、強化運用聯系生活，3、引導發(fā)現倡導自主；

4、課外閱讀納入課程；

新教材改變了以前一開始就學拼音的編排順序，第一單元先學識字，激發(fā)孩子們上學的興趣，學語文的興趣。從第二單元開始學拼音，借助圖形學拼音，也不再是獨立的圖形，而是將圖形放入一個連貫的情境中，孩子們借助圖形在情境中學拼音，既有趣又直觀，減輕了學拼音的難度。識字教學也有改變，圖文對照，重現象形字的形象，先展示字的原始圖形，出示古體漢字，出示楷體漢字，然后指導正確書寫生字。新教材也提高了對寫字的要求，在生字上面增加了筆順，音形義結合，提高了孩子識字的興趣和效率。其它模塊如“我的發(fā)現”“和大人一起讀書”的設置，增強了一年級孩子自主學習的意識和能力，也為親子共讀提供了平臺。每一個版塊的設置以及他們之前的順序都體現了編寫者以學生為本的意識，也凝聚了他們的智慧。在分析新教材的特點時，我不禁感嘆編寫者的匠心獨運和奇思妙想，我想孩子們用這樣的教材學習不僅能學到知識，相信也會變得會思考，懂創(chuàng)新。

新教材還有一大亮點，全書本著綜合性原則、實用性原則及便捷高效原則，將閱讀、拼音、識字結合成一體，首次將課外閱讀納入語文課程，如“快樂讀書吧”其用意在于激發(fā)學生閱讀興趣，而且提示了閱讀途徑和閱讀方式，引導學生分享閱讀的快樂。

而口語交際方面，則切實考慮學生的實際交際需求，細化學段目標，明確每次活動的交際目標。如“我說你做”這一話題，以游戲的形式開展交際活動。目的是培養(yǎng)學生起步階段的交際習慣培養(yǎng)—“注意聽”，“讓別人聽得見” 并讓學生懂得彼此尊重是人際交往的基本前提。

語文教學循規(guī)蹈矩了幾十年，與改革上一直沒有邁出實際的步伐。而今終于改頭換面，與沉珂中出現了曙光。

真心的希望自己在新教材中尋求一種實在的語文，本真的語文，快樂的語文，廣博的語文。

一年級語文組田立虹 2016年9月29日星期四

第四篇：教材培訓心得體會

新部編教材培訓心得體會

孟良崮實驗學校 高照芝

新教材和老教材有了很大的不同之處，無論是課文選材還是內容編排都有很大改動。這次培訓我獲益匪淺，僅談一些心得體會。

通過專家引領，我進一步領會了新課程的教學理念，對小學語文教學有了深入的理解與思考;尤其是讓我知道了現在語文這門課在全國大背景下的現狀和發(fā)展。從不同層次、不同角度重新提升了我對語文課堂教學的認識與把握，極大地開闊了視野。

專家講座使我把握教材和設計教學的能力有了提升。以前的我，對教材研究不夠，教學設計不精，課堂教學的方法有待改進，對課堂教學改革建議中的課堂教學基本流程理解片面，致使有的課堂教學環(huán)節(jié)安排不科學;舊的教學方法仍然存在，教學過程注重于教而學的重視不夠;結果學生的語文思維訓練不夠，能力提高緩慢，情感熏陶不深入。

其中我認為變動最大的就是口語交際環(huán)節(jié)。老教材中的口語交際是編排在語文園地之中的，而新部編教材把口語交際作為一個獨立的版塊呈現。課件新教材對口語交際的重視。在新編教材的 “我說你做”中，以便簽條的形式明示“大聲說，讓別人聽得見”。為什么要做這樣的提示呢?因為這是游戲中、活動中的交際行為，如果不大聲就沒法進行下去。那么是不是平時說話就一定要大聲呢?在第三次口語交際時，教材專門安排了“用多大的聲音”的內容，通過創(chuàng)設不同的情境，使孩子們明白，聲音的大小隨說話的環(huán)境、場合、時間、對象、目的的不同而不同。又如“我們做朋友”，強調“說話的時候，看著對方的眼睛”，這既是交際的禮儀要求，同時也是一種交際策略，通過看對方的眼睛，形成特定的氣場，給對方施以影響;或是根據對方的感受、反應，隨時調整言說方式和內容。在“小兔運南瓜”中，只有結合上下圖的內容，才能合理地填補空白。由此可見，對交際語境的重視是本冊《口語交際》編制的特色之一，它預示著交際學的研究成果正被教育界所接受，并將其轉化為適宜的課程資源，給口語交際教學帶來了新的風貌。

總之，通過本次培訓，更加堅定了自己立足課堂教學，積極進行課堂教學改革與研究的信念，讓我明確了自己今后課堂教學中需要改進與努力的方向。

第五篇：教材培訓心得體會

教材培訓心得體會

楊楠

3月4號，我有幸參加了小學數學六年級教材培訓視頻，我懷揣對教育事業(yè)的追求和對學生負責的態(tài)度，認真聆聽了朱德江專家的講座，結合自己教學實際進行總結和反思.通過遠程學習，收獲頗深，對小學數學本質和自身數學素養(yǎng)等方面的認識都得到很大提升，現就這次培訓談談自己的體會。

本次培訓讓我感觸最深的就是如何才能更好地關注課堂，實施有效教學。讓學生不再淺層學習，能夠深度學習確實是值得我們每一位老師討論、研究的一個問題，也是我執(zhí)教以來最大的困惑。-平時教學中，我知道了小學數學備課都應該備什么，都應該關注哪些方面，但具體在實際操作中該怎樣去落實還是很模糊的，通過聆聽朱德江老師的課程，讓我明白了如何去促進學生深度學習：

(一)想明自“學什么

挖掘“深度學習點”，在關鍵處“著力”。

(二)研清楚怎么促進“深入學”

1.設計合理的學習路徑。

2.以“情境+問題（任務）”導引學生“卷入”學習過程。注重真情境、真問題、真任務。

3組織好反饋討論、開展針對性助學。多組織“展評”，推動“生生互動”

4.溝通知識之間的聯系，實現知識結構化。

5.設計有層次、有深度的練習。

作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生.如果自身散漫，怎能要求學生認真.要提高我們的自身素質，這要求我們教師多聽取各種意見.并且自身不斷的學習，積極學習，不斷開辟新教法.摒棄舊的教學方法，把先進的教學模式引入課堂。