第一篇：(完成09)校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(游國新)（xiexiebang推薦）

校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

埔筏小學(xué)

游國新

發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，教師主導(dǎo)作用，一直都是新課程改革的一項重要內(nèi)容。但受到升學(xué)，一卷定輸贏的壓力，學(xué)校與教師往往忽略了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)感受，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式仍然存在。枯燥的教學(xué)模式，讓學(xué)生對知識的渴望大打折扣，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)的消極態(tài)度。

可能各位班主任包括我自己在內(nèi)，在平時上課的時候，偶爾會有因各種原因，科任課由班主任代替，或者某節(jié)課改成了科任課。前者，學(xué)生唉聲嘆氣，后者學(xué)生歡呼雀躍。不知道當(dāng)各位老師遇到此情景時有沒有進(jìn)一步想過，學(xué)生的態(tài)度為什么會有如此差異？我個人認(rèn)為，在像音樂美術(shù)這樣的課堂上，不但是學(xué)生們所感興趣的，而且學(xué)生們在一種歡快的課堂上學(xué)習(xí)知識，順其自然的吸收。我們不能說語文，數(shù)學(xué)就不是學(xué)生們不感興趣的內(nèi)容，也可以看到學(xué)生在深情的朗讀課文，每當(dāng)解決一道難題時，臉上洋溢的滿是驕傲。只是有些時候，教師把語.數(shù)學(xué)科看得太重視，莫名的給學(xué)生增添了壓力，寫不好，罰。算不好，背。讓學(xué)生產(chǎn)生了恐懼感。還沒等上課，就已經(jīng)拒絕學(xué)習(xí)。所有學(xué)生們異常的學(xué)習(xí)態(tài)度都應(yīng)該值得我們教師去關(guān)注。

想要得到學(xué)校成果,首先應(yīng)該讓學(xué)生愛課堂，認(rèn)為在課堂上學(xué)習(xí)知識，就是一種生命的享受，相比死盯硬看，外表看著好像很規(guī)矩，但學(xué)生是否真正得到知識，誰也看不透。只有真正的融入其中，才能有好的學(xué)習(xí)成效。教師是課堂上的組織者，管理者，有規(guī)律的讓學(xué)生探究知識，解決問題。哪怕有半節(jié)課的時間學(xué)生都在嬉笑，只要真的學(xué)到應(yīng)該掌握的，這也是件好事。嬉笑也說明孩子愛這個課堂，最起碼他沒皺著小臉，厭倦課堂。

其實有的時候?qū)W生也像人們所說的手里的風(fēng)箏一樣，抓的越緊，越不容易把握;放手，反而飛得更.高。讓課堂變得輕松自在，讓學(xué)生在一種輕松的氛圍中快樂的學(xué)習(xí)知識，我想這應(yīng)該是種生命享受的樂園！

2009年8月

第二篇：(完成07)校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會1

校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

新村小學(xué)

林春鳳

隨著中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程的不斷深入和基礎(chǔ)教育課程改革對教師培養(yǎng)的要求，開展校本培訓(xùn)成了中小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)模式。

2007年暑假，我校組織參加五天的校本培訓(xùn)，觀摩并學(xué)習(xí)了一些名師運用新課標(biāo)授課的課堂實錄，感愛較深。

他們一改以往那種教師主講，課堂以教師為主的老一套授課模式，教師只是起引導(dǎo)作用，在課堂上，學(xué)生完全為主體，教師通過創(chuàng)造各種情景，如：音像、圖畫、故事、謎語等，來充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，讓他們的手、腦、眼、口同時參與學(xué)習(xí)活動。學(xué)生們在課堂上思維非常活躍，都能積極參與，紛紛表現(xiàn)自己，課堂氣氛非常熱烈歡！學(xué)生們不但在課堂上鍛煉了自己的動手能力、觀察能力，同時還鍛煉了自己的口語表達(dá)能力。更重要的是在不知不覺中就學(xué)到了新的知識，印象最深刻的是《梯形的面積公式》一課，老師并沒有在黑板上推算出梯形的面積公式，而是發(fā)給每個學(xué)生一張?zhí)菪慰ㄆ?，讓學(xué)生們自己動手用剪子把手中的梯形拼成學(xué)過的圖形，再來計算拼好的圖形的面積。學(xué)生們各顯所能，結(jié)果方法多種多樣，通過在黑板上演示，有的拼成三角形，有的拼成平行四邊形???，但最終推算出來的結(jié)果都是一樣的。最后讓學(xué)生自己總結(jié)梯形的面積公式?？傊?，課堂上老師的輕松，學(xué)生們便是投入，學(xué)起來就得心應(yīng)手。

所以現(xiàn)在我們要做的是幫助學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從培訓(xùn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，變被動接受性學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究（探究）性學(xué)習(xí)。根本改變重教法而輕學(xué)法的關(guān)況，使學(xué)生真正做到不但“知其然”，而且“知其所以然”，把本來應(yīng)該讓教師人析，總結(jié)，歸納，解決的問題由學(xué)生自己來解決，因此教師不僅要授之于“魚”更應(yīng)該授之于漁。應(yīng)該留給學(xué)生更多的思考、探究的時間和空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多選擇的余地，在開放、充滿民主、和諧、輕松的氛圍中，根據(jù)自己發(fā)展需要，自主選擇、獨主思考、主動學(xué)習(xí)，這才能利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和提高。

2007年8月

第三篇：(完成09)新江小學(xué)校本培訓(xùn)心得體會)

校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

新江小學(xué) 曾繁美

今年的8月份，我參加了學(xué)校為期六天的校本培訓(xùn)。學(xué)校首先召開了全體教師的會議，介紹了此次培訓(xùn)的日程和內(nèi)容的安排，并由黃校長組織學(xué)習(xí)了《規(guī)范教學(xué)行為，提升專業(yè)水平》，由學(xué)校的教導(dǎo)主任鄧德光給我們進(jìn)行了《教學(xué)常規(guī)的貫徹、落實》，《教學(xué)六認(rèn)真》，還對各學(xué)科提出了備課、上課、作業(yè)設(shè)計與備課的要求。各科組組長關(guān)于《課題研究》的報告，班主任經(jīng)驗交流等方面的有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。其間，還對我們老教師進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，組織大家進(jìn)行了一次有意義的讀書心得交流活動。六天的培訓(xùn)時間不長，但內(nèi)容卻很豐富多彩，特別是對于我這樣一個年齡大的教師來說，具有很強的思想性、時代性，讓我在這次培訓(xùn)中學(xué)到了現(xiàn)代中的不少東西。

以下是我個人對本次校本培訓(xùn)的一點所感所想，比較淺見，還望指正！

在本次校本培訓(xùn)中，學(xué)校從各個方面對我們進(jìn)行了培訓(xùn)，從基本的教育思想、教育理論到各科的教學(xué)內(nèi)容、方法等進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，并利用優(yōu)秀教師的親身實踐給予示范引導(dǎo)，力求使我們在師德素養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力方面有所提高。這是一次全面的培訓(xùn)。

在新課程理念下，校本培訓(xùn)給了我們這樣一個反思，我們應(yīng)當(dāng)做什么樣的老師？我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？我想就我自己而言，通 過這次校本培訓(xùn)，我將會重新認(rèn)識自己，重新找準(zhǔn)目標(biāo)，從師德教育、基本功技能、現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)、教育的藝術(shù)以及教育科研能力培養(yǎng)等諸多方面全面加強自己。在學(xué)習(xí)中工作，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，不斷完善自己，使自己成為一名能把“課上到學(xué)生心中”的好老師，力爭培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

在校本培訓(xùn)課程中，給我印象很深的還有老師的閱讀。是的，就我們很多老教師的老思想、老觀念來說，具有老教學(xué)方法、老教學(xué)模式不用再學(xué)，既然已經(jīng)是一名教師，哪里還需要繼續(xù)讀書呢？這種想法是大錯特錯的。引用這樣兩句話：“學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方，更應(yīng)是引發(fā)學(xué)習(xí)的地方，教師只有不斷地讀書學(xué)習(xí)，才能更好地理解現(xiàn)代的教育，創(chuàng)造充滿詩意的校園?！薄敖處煵皇侵粦{兩本書，一本教材和教參，就可以教一輩子，教育是一項創(chuàng)造性的工作，需要滔滔不絕的源頭活水?！笔堑模處熓紫葢?yīng)該有跟的上時代的如大海般容量的知識，才能去教育當(dāng)今這個信息飛速發(fā)展時代的孩子們。新時期的教師要求在教育孩子的過程中，也要加強自身的學(xué)習(xí)，不斷更新自己、豐富自己、成就自己，“給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”，而是要在促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的同時，自己也要走專業(yè)化發(fā)展的道路，實現(xiàn)“雙贏”。這一目標(biāo)的實現(xiàn)，教師不讀書、不學(xué)習(xí)，就無法實現(xiàn)。博覽群書成為我們必要的一門功課。

時代的進(jìn)步是飛速的，教師只有不斷堅持學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時代發(fā)展，才不至于落伍。校本培訓(xùn)給了我們這樣的機(jī)會，讓我們接受比較前衛(wèi)的、系統(tǒng)的教育理論和科學(xué)文化知識，有利于我們的進(jìn)步與發(fā)展。讓我們學(xué)習(xí)努力而富有智慧的創(chuàng)造性工作，好讀書讀好書，用豐富的知識影響每一位學(xué)生，爭做一名“學(xué)習(xí)型、研究型”的老師。

2009年8月

第四篇：(完成07)校本培訓(xùn)心得體會(06-07)

校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

新江小學(xué)

鄧德光

為期五天的校本培訓(xùn)已結(jié)束，此次培訓(xùn)由學(xué)校組織，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和校外的教育專家們給我們進(jìn)行講解。結(jié)合一年的教學(xué)感悟，在此次培訓(xùn)中，我對新課程下的教學(xué)又有了更進(jìn)一步的理解。

通過這次的校本培訓(xùn)后，我受益菲淺。也許“給學(xué)生一杯水，自己首先得有一桶水”的說法已經(jīng)有些過時，但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的“活水”，又有何不可？同時，隨著信息時代的到來，學(xué)生獲取知識的途徑也越來越廣泛，以學(xué)生為友，甚至以學(xué)生為師都是必然趨勢。只有這樣，才能感染學(xué)生勤學(xué)善思。也只有這樣才能更和諧地與學(xué)生相處，才能成為學(xué)生心目中的好老師。認(rèn)識到高質(zhì)量的教育來自高水的師資力量。一所好學(xué)校，必有一支精良的教師隊伍。在新課程改革的今天，教師素質(zhì)更是制約者學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。因此，提高教師素質(zhì)成為學(xué)校工作的的重中之重，而校本培訓(xùn)又是提高教師素質(zhì)的重要途徑。我校結(jié)合自身實際情況，和教師隊伍現(xiàn)狀，注重校本培訓(xùn)，主重教師學(xué)習(xí)和實踐。努力為教師的發(fā)展提供一個良好的平臺。是教師始終處于教育民展的前沿，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供青春活力。我想以后的教學(xué)主要從以下幾個方面來突破。

首先，以學(xué)習(xí)理論為主，提高自己的理論水平，在學(xué)習(xí)和研究中注意理論和實際結(jié)合。作為一名一線教師，一定要有先進(jìn)的理論作指 導(dǎo)，才能克服以往教學(xué)中的慣性和弊端，才能在課堂教學(xué)中融會貫通，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教學(xué)行為。一邊學(xué)習(xí)一邊實踐，操作一段時間后，和同事們進(jìn)行交流，教師反思自己的教學(xué)實踐并進(jìn)行整改，獲得理論提升再運用，再實踐，再反思。學(xué)習(xí)中反思，反思中實踐，來提高自己實際理論水平。教師只有對理論有更深刻的認(rèn)識，經(jīng)歷從理論到實踐再上升到理論，才能進(jìn)一步指導(dǎo)實踐的應(yīng)用；從中領(lǐng)會到教育專家的教學(xué)思想的深邃，悟到如何運用到自己的教學(xué)方法中。如果這樣堅持下去，這種收獲是不言而喻的，不容質(zhì)疑的。個人結(jié)合自己的薄弱點進(jìn)行學(xué)習(xí)，彌補集體學(xué)習(xí)的不足，從而全面提高教師素質(zhì)。

其次，在以后的教學(xué)工作中堅持撰寫課改札記，隨時記錄教學(xué)中點滴發(fā)現(xiàn)，并選擇身邊具有典型性的事例寫成教學(xué)案例。隨時進(jìn)行分析和反思，不斷強化了自己的自我反思能力，在反思中提高了自己。

另外，通過這次培訓(xùn)，我有以下幾點收獲：

第一，用新教育教學(xué)理念以及心理學(xué)基礎(chǔ)指引自己的工作 培訓(xùn)為我所面臨的邊際工作提供了許多方法和策略。在培訓(xùn)中，從事教育多年、教學(xué)經(jīng)驗豐富的骨干老師根據(jù)自己的實際經(jīng)驗給我們介紹了一些當(dāng)好教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問題上，幾位老師都強調(diào)了適時調(diào)整和更新自身知識結(jié)構(gòu)、終身學(xué)習(xí)的做法；在談到面對困難如何克服的問題上，各位老師還提出了如何強教師之間團(tuán)結(jié)合作的方法；在教學(xué)教法經(jīng)驗方面，通過“說課、聽課、評課”的指導(dǎo)，讓我更加明確上好一堂專業(yè)課的標(biāo)準(zhǔn)，適時改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。第二、通過培訓(xùn)，我進(jìn)一步明確了想做了一個好老師在每一天必須做到的事項。

1、終身學(xué)習(xí)，我們做老師的，在學(xué)業(yè)上一定要有專攻，可以在本學(xué)科引導(dǎo)學(xué)生思考探究。同時我們也要學(xué)會做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考；處理好與學(xué)生、家長、同事之間的關(guān)系，那么相對來說，工作起來就會更得心應(yīng)手。

2、提升個魅力，作為一名教師，首先要讓學(xué)生喜歡你，喜歡聽你的課，進(jìn)而喜歡聽你的指導(dǎo)。這就要求個人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過程中獲得學(xué)生的信賴。在聽林海娟老師的課時，就會有強烈的感覺，明白教師個人的魅力可轉(zhuǎn)化為學(xué)科魅力。

3、給學(xué)生合理的點評?！昂谩钡恼n堂評價語言，能讓師生心情舒暢的完成教學(xué)及學(xué)習(xí)任務(wù)，能讓師生間的交流和溝通更加的順暢，能讓彼此激發(fā)更多婁感火花，能讓個性盡情揮灑。在學(xué)生的回答后面給與點評，可以說是教師給學(xué)生的反饋，幫助其成長。

4、不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就少了個個環(huán)節(jié)；不斷的反思、改進(jìn)。教師職業(yè)沒有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。

新的起點需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導(dǎo)，校本培訓(xùn)就是一面很好的旗幟，在思想、行動和實踐工作上給了我切實的指導(dǎo) 和鼓勵。讓我有了明確的定位、堅定的信念、奉獻(xiàn)的精神、良好的心態(tài)、高度的責(zé)任心、熱愛學(xué)生的行動、進(jìn)取的意識并且不斷地規(guī)范自己的行為，做一名真正合格的教師。

2007年8月

第五篇：(完成)水邊小學(xué)2008-2009學(xué)年校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會2

學(xué)習(xí)《教師的教學(xué)技能》心得體會

水邊小學(xué) 劉振中

學(xué)習(xí)了《教師的教學(xué)技能》一書，我感觸很深，教學(xué)技能是教師最基本的職業(yè)技能，它是教師在教學(xué)活動中，運用教與學(xué)的有關(guān)知識和經(jīng)驗，為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實現(xiàn)目標(biāo)而采取的教學(xué)行為方式，是教師把掌握的教學(xué)理論轉(zhuǎn)向教學(xué)實踐的中介，這一環(huán)節(jié)的有效實施，對于提高教師教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)工作任務(wù)、增強自己的教學(xué)能力有著十分重要的意義。

通過學(xué)習(xí),我知道了教學(xué)技能的特點，教學(xué)技能有以下3個明顯特點：

教學(xué)技能和性質(zhì)決定了教學(xué)技能的特點，這些特點表現(xiàn)在教學(xué)技能的習(xí)得與養(yǎng)成的過程中，成為教師掌握教學(xué)技能應(yīng)當(dāng)遵循的通則。

一、教學(xué)技能獲利的情境性

教學(xué)技能的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)鑲嵌于教學(xué)情境中，借助案例研究、行動參與等方式才有效。

二、教學(xué)技能表現(xiàn)的默會性

著名英國科學(xué)哲學(xué)家波蘭尼曾把人類的知識分為“顯性知識”和“默會知識”。除了那些能用符號明確表述的“顯性知識”外，教師擁有一種獨特的知識，那就是一種凝結(jié)在經(jīng)驗里的、只可意會面而難 1 以言傳的“默會知識”。美國學(xué)者舍恩稱之為“行動中的知識”，日本教育學(xué)家佐騰學(xué)稱之為“實踐性知識”。教學(xué)技能是教師實踐取向的“默會知識”中最主要的組成部分，在實際的教學(xué)活動中，教學(xué)技能往往是在關(guān)于技能理念知識沒有成“焦點意識”的情況下，按照“教育實踐的邏輯”很順暢而自然地加以應(yīng)用的。

三、教學(xué)技能構(gòu)成的復(fù)合性

教學(xué)活動是一個系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，具有整體性特征，在實際的教學(xué)活動中任何一種行為方式或具體操作，都是被教學(xué)活動的整體所決定和支配的，這也就使得各種教學(xué)行為方式存在相互聯(lián)系、相互滲透、相互作用的關(guān)系。

通過教師教學(xué)技能的特點和教學(xué)技能的分類,使我明白了教學(xué)設(shè)計是一種用以開發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)環(huán)境的技術(shù)，這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗和環(huán)境有利于學(xué)生獲得特定的知識技能。這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗和環(huán)境有利于學(xué)生獲得特定的知識技能。學(xué)習(xí)環(huán)境的功能是為學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)行為提供資源、工具和人際方面的支持。人際關(guān)系是指學(xué)生之間和學(xué)生與教師之間的人際交往。學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的容器，是對學(xué)習(xí)行為的支持。

發(fā)揮情境的作用：教育情境是對教育效果產(chǎn)生直接影響的由特定要素構(gòu)成的有一定教育意義的氛圍與環(huán)境。

促進(jìn)師生的交往：在學(xué)習(xí)環(huán)境中積極的人際環(huán)境最為重要，能使學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)活動之主體的“應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境”或“參與型教學(xué)”環(huán)境、“對話型教學(xué)”環(huán)境。這樣的環(huán)境應(yīng)當(dāng)是：充分的交往互動、平等的對話溝通、活躍的相互作用、和諧的心理氣氛、共同的合作參與。

提供學(xué)習(xí)的“支架”：是“幫助學(xué)習(xí)者把經(jīng)驗組織起來，形成解決問題的適宜結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)者在形成科學(xué)理解的最近發(fā)展區(qū)上得到及時的支撐”。

作為一名教師，教學(xué)技能的應(yīng)用與教學(xué)活動時一體的，并在教學(xué)活動中形成的發(fā)展，從表現(xiàn)心事上看，板書、多媒體課件、演示和實驗等都是教學(xué)技能：同時它又是借助于教師語言在頭腦中進(jìn)行的智慧活動方式，如思考、判斷等。但有一些技能如每個教師邊寫的教學(xué)教導(dǎo)，是由教師單個人行動完成的，只憑老師自己的操作就可實現(xiàn)。這和在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生相互作用的教學(xué)行為不一樣，所以相對來說是封閉式的教學(xué)技能。

作為一名從事教育教學(xué)工作的老師，每天都在從事著教學(xué)實踐的活動，就應(yīng)具備多方面的教學(xué)技能，不斷提高自己的整體素質(zhì)，在教學(xué)時間活動中自覺的訓(xùn)練和總結(jié)經(jīng)驗，實質(zhì)不斷地得到發(fā)展。

2009年8月