第一篇：人教課標(biāo)版小學(xué)語文新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會
人教課標(biāo)版小學(xué)語文新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會
9月26日至9月27日，我有幸聆聽人教課標(biāo)版小學(xué)語文新教材培訓(xùn)的專家報(bào)告，觀看了幾位優(yōu)秀教師上課的風(fēng)采，學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教學(xué)方法。經(jīng)過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我感觸頗多。
本次培訓(xùn)主要圍繞一年級新教材的變化。語文教材的確應(yīng)該變化了，最近幾年大家對語文教材都頗有微詞。作為一線教師，近幾年只是埋頭教書，時(shí)間被瑣碎的教學(xué)事務(wù)塞得滿滿的，極少有時(shí)間去審視教材，但是教著教著還是覺得哪里不對勁，感覺教材中的選文文學(xué)性、童趣性弱了一些。燕老師有一篇課文叫《秋天》，課文很短，但很有趣。燕老師的課容量大，教學(xué)活動豐富，訓(xùn)練點(diǎn)多且扎實(shí)有效；教學(xué)設(shè)計(jì)符合低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尤其細(xì)節(jié)的處理，耐心、細(xì)致有新意，比如識字卡片的制作，一是象形，二是偏旁部首用顏色區(qū)分；寫字訓(xùn)練，講練結(jié)合，示范到位，訓(xùn)練扎實(shí)；“一” 字音變教學(xué)處理的巧妙適度；通過這節(jié)課，使我對低年級語文教學(xué)有了直觀而深刻的認(rèn)識，在今后的教學(xué)中，我將認(rèn)真借鑒，提高我的課堂教學(xué)水平。
作為教育部審定的新教材首先就體現(xiàn)了核心價(jià)值觀，其次是接地氣，編寫體現(xiàn)科學(xué)性，貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性。選文多為經(jīng)典
文章，文質(zhì)兼美。手中的一年級教材就有不少變化。改變了以前一開始就學(xué)拼音的編排順序，第一單元先學(xué)識字，激發(fā)孩子們上學(xué)的興趣，學(xué)
語文的興趣，從第二單元開始學(xué)拼音，借助圖形學(xué)拼音，也不再是獨(dú)立的圖形，而是將圖形放入一個(gè)連貫的情境中，孩子們借助圖形在情境中 學(xué)拼音，既有趣又直觀，減輕了學(xué)拼音的難度。識字教學(xué)也有改變，圖文對照，重現(xiàn)象形字的形象，先展示字的原始圖形，出示古體漢字，出
示楷體漢字，然后指導(dǎo)正確書寫生字，新教材也提高了對寫字的要求，在生字上面增加了筆順，音形義結(jié)合，提高了孩子識字的興趣和效率。
其它模塊如“我的發(fā)現(xiàn)”“和大人一起讀書”的設(shè)置，增強(qiáng)了一年級孩子自主學(xué)習(xí)的意識和能力，也為親子共讀提供了平臺。每一個(gè)版塊的設(shè)
置以及他們之前的順序都體現(xiàn)了編寫者以學(xué)生為本的意識，也凝聚了他們的智慧。在分析新教材的特點(diǎn)時(shí)，我不禁感嘆編寫者的匠心獨(dú)運(yùn)和奇
思妙想，我想孩子們用這樣的教材學(xué)習(xí)不僅能學(xué)到知識，相信也會變得會思考，懂創(chuàng)新。
第二篇：人教課標(biāo)版小學(xué)語文新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會
人教課標(biāo)版小學(xué)語文新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會
9月15日至9月17日，我們有幸到泰安參加四年級語文上冊培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聆聽了廊坊市教育局教研室張占國主任關(guān)于《把握教材，科學(xué)施教，把語文教學(xué)落到實(shí)處》《單元整組主題教學(xué)操作流程及其實(shí)施策略》和山東省濟(jì)南市教研室江洪春主任關(guān)于《解讀教材之方略——鉆研吃透教材考量教師的責(zé)任和功底》的專家報(bào)告，觀看了幾位優(yōu)秀教師上課的風(fēng)采，學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教學(xué)方法。經(jīng)過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我感觸頗多，對單元整組主題教學(xué)有了更深的認(rèn)識。
一、對單元整組主題教學(xué)的整體認(rèn)識。
張占國主任在《單元整組主題教學(xué)操作流程及其實(shí)施策略》提出：單元整組主題教學(xué)是以教材單元主題作為統(tǒng)整教學(xué)的一種形式。它整合教學(xué)內(nèi)容，融課內(nèi)與課外，閱讀與寫作于一體；整合教學(xué)方式，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，進(jìn)行積累語言，掌握方法，學(xué)習(xí)實(shí)踐；突出以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心，發(fā)展學(xué)生的語言和思維。
單元整組主題教學(xué)共分六大基本操作板塊：單元導(dǎo)讀，整體感知；理解內(nèi)容（精讀、略讀課），局部體驗(yàn)；回顧總結(jié)，領(lǐng)悟表達(dá)；習(xí)作訓(xùn)練，先說后寫，先寫后評；閱讀指導(dǎo)；學(xué)習(xí)成果展示交流。同一板塊不同年級有不同的要求。
單元導(dǎo)讀，整體感知部分的要求：低年級：讀懂導(dǎo)語，整體感知單元內(nèi)容；自讀單元課文，畫出生字詞；養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。中年級：讀懂導(dǎo)語，整體感知單元內(nèi)容；結(jié)合詞語盤點(diǎn)，解決生字詞；讀通讀順課文，提出自己不懂的問題；提供閱讀預(yù)習(xí)卡，提供同一主題課文的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)質(zhì)疑問難的能力。高年級：讀懂導(dǎo)語，整體感知單元內(nèi)容；結(jié)合詞語盤點(diǎn)，解決生字詞；速讀瀏覽課文，提供或提倡自己制作閱讀預(yù)習(xí)卡，能夠多角度提出問題，如主題的角度，體裁的角度，表達(dá)的角度等。
二、關(guān)于導(dǎo)語的解讀
導(dǎo)語是教材的重要組成部分，也是人教版教材編寫的一個(gè)亮點(diǎn)，它集中體現(xiàn)了編者對一組教材的設(shè)計(jì)意圖。對于一個(gè)單元教材而言，它有著統(tǒng)領(lǐng)全組、目標(biāo)定位和學(xué)習(xí)導(dǎo)航的重要功用。
單元導(dǎo)語一般由兩部分組成，一部分是導(dǎo)入，提示學(xué)習(xí)的主要專題，另一部分是提示學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)、要求、重點(diǎn)、方法等。一般地來講，單元導(dǎo)語是從學(xué)生的“學(xué)什么，怎樣學(xué)？”和教師的“教什么，怎么教？”兩個(gè)方面和兩個(gè)角度進(jìn)行規(guī)定和提示的，是教與學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，乃至于落腳點(diǎn)。
單元的導(dǎo)語的解讀要有系統(tǒng)性，要把一組課文放到整套教材中，整個(gè)年級的學(xué)習(xí)中，整冊教材中來考慮。單元導(dǎo)語的第一段一般都是單元專題的揭示，第二
段是訓(xùn)練重點(diǎn)，一般有三個(gè)方面的：閱讀方法；理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會表達(dá)：語文實(shí)踐活動。
解讀可以從“是什么？、為什么？怎么辦？”三個(gè)方面對訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行解讀。例如：四年級上冊第一單元導(dǎo)語“風(fēng)起云涌，潮漲潮落，奇花異木，高山深谷……大自然像一位魔術(shù)師，它的杰作，常常令人驚嘆與震撼。本組課文再一次展現(xiàn)了大自然的神奇。讓我們一邊讀課文，一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫。在學(xué)習(xí)課文的過程中，還可以搜集有關(guān)自然奇觀的資料，以豐富我們的見聞?！?/p>
第二段：本組課文再一次展現(xiàn)了大自然的神奇。讓我們一邊讀課文，一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會作者的生動描寫。
“一邊讀課文，一邊想畫面”是閱讀方法方面提出來的，是學(xué)習(xí)本組課文的主要方法，是本組課文教學(xué)的重點(diǎn)。它是通過那些有關(guān)景物、人物的語言文字的描寫，借助于想象、體驗(yàn)，在頭腦中形成一種“心理圖像”，臺灣趙鏡中先生稱之為“圖像化”，美國語文教育則稱之為“視覺化”。這種閱讀方法，是走進(jìn)文本的重要途徑，即在頭腦中產(chǎn)生一種如臨其境、如見其人、如聞其聲的閱讀想像、體驗(yàn)和感受。教學(xué)時(shí)可采用語言描述法“我仿佛看到或聽到了……”閉上眼睛想象，或者閉上眼睛配樂想象。朗讀體驗(yàn)法，通過朗讀進(jìn)行想象體驗(yàn)。如《觀潮》、《鳥的天堂》中的段落。
三、設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)導(dǎo)讀卡
以四年級上冊第一單元為
本組的導(dǎo)讀課設(shè)計(jì)意圖在于本課為“單元整組”教學(xué)的起始課，是對第一單元組的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求做一通覽，進(jìn)而對以后的學(xué)習(xí)做個(gè)簡單的規(guī)劃。充分利用學(xué)生已有知識儲備和單元導(dǎo)語，明確本組學(xué)習(xí)的主題—自然奇觀，學(xué)習(xí)重點(diǎn)及意義，培養(yǎng)學(xué)生瀏覽的閱讀能力，全面感知單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)他們重局部輕整體的學(xué)習(xí)方式的改變。
具體內(nèi)容用途表現(xiàn)形式是：
一、通過放映錢塘江大潮、雅魯藏布大峽谷、鳥的天堂的視頻和火燒云的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文的興趣，以此導(dǎo)入本單元的學(xué)習(xí)。
二、通過單元導(dǎo)語，明確本組學(xué)習(xí)的主題和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
三、通過單元導(dǎo)讀卡，初步感知課文內(nèi)容。
四、學(xué)生通過交流體會，來為自己做好學(xué)習(xí)規(guī)劃。
總之，聽了專家的講座后我才深深感到：不聽不知道，一聽才感到自己知識的貧乏，學(xué)的東西太少了。這次的教材培訓(xùn)真是讓我受益匪淺：不僅從專家們的報(bào)告里改變了自我認(rèn)識，了解到了新的教學(xué)理念和教材的要點(diǎn)，而且在與各位老師共同學(xué)習(xí)中，我們從他們的身上學(xué)到了更多的知識。我們相信，通過這次的活動，我們一定會不斷努力學(xué)習(xí)，提高自已的教學(xué)技能，將單元主題整組教學(xué)落實(shí)好，成為一名真正掌握了教學(xué)真諦好老師！
第三篇：人教課標(biāo)版小學(xué)語文新教材學(xué)習(xí)心得體會
人教課標(biāo)版小學(xué)語文新教材學(xué)習(xí)心得體會
平頭川鎮(zhèn)中心小學(xué) 張鴻祥
一、對單元整組主題教學(xué)的整體認(rèn)識。
單元整組主題教學(xué)共分六大基本操作板塊：單元導(dǎo)讀，整體感知；理解內(nèi)容（精讀、略讀課），局部體驗(yàn)；回顧總結(jié)，領(lǐng)悟表達(dá)；習(xí)作訓(xùn)練，先說后寫，先寫后評；閱讀指導(dǎo)；學(xué)習(xí)成果展示交流。同一板塊不同年級有不同的要求。
單元導(dǎo)讀，整體感知部分的要求：低年級：讀懂導(dǎo)語，整體感知單元內(nèi)容；自讀單元課文，畫出生字詞；養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。中年級：讀懂導(dǎo)語，整體感知單元內(nèi)容；結(jié)合詞語盤點(diǎn)，解決生字詞；讀通讀順課文，提出自己不懂的問題；提供閱讀預(yù)習(xí)卡，提供同一主題課文的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)質(zhì)疑問難的能力。高年級：讀懂導(dǎo)語，整體感知單元內(nèi)容；結(jié)合詞語盤點(diǎn)，解決生字詞；速讀瀏覽課文，提供或提倡自己制作閱讀預(yù)習(xí)卡，能夠多角度提出問題，如主題的角度，體裁的角度，表達(dá)的角度等。
二、關(guān)于導(dǎo)語的解讀
導(dǎo)語是教材的重要組成部分，也是人教版教材編寫的一個(gè)亮點(diǎn)，它集中體現(xiàn)了編者對一組教材的設(shè)計(jì)意圖。對于一個(gè)單元教材而言，它有著統(tǒng)領(lǐng)全組、目標(biāo)定位和學(xué)習(xí)導(dǎo)航的重要功用。
單元導(dǎo)語一般由兩部分組成，一部分是導(dǎo)入，提示學(xué)習(xí)的主要專題，另一部分是提示學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)、要求、重點(diǎn)、方法等。一般地來講，單元導(dǎo)語是從學(xué)生的“學(xué)什么，怎樣學(xué)？”和教師的“教什么，怎么教？”兩個(gè)方面和兩個(gè)角度進(jìn)行規(guī)定和提示的，是教與學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，乃至于落腳點(diǎn)。
單元的導(dǎo)語的解讀要有系統(tǒng)性，要把一組課文放到整套教材中，整個(gè)年級的學(xué)習(xí)中，整冊教材中來考慮。單元導(dǎo)語的第一段一般都是單元專題的揭示，第二段是訓(xùn)練重點(diǎn)，一般有三個(gè)方面的：閱讀方法；理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會表達(dá)：語文實(shí)踐活動。
解讀可以從“是什么？、為什么？怎么辦？”三個(gè)方面對訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行解讀。例如：四年級上冊第一單元導(dǎo)語“風(fēng)起云涌，潮漲潮落，奇花異木，高山深谷……大自然像一位魔術(shù)師，它的杰作，常常令人驚嘆與震撼。本組課文再一次展現(xiàn)了大自然的神奇。讓我們一邊讀課文，一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫。在學(xué)習(xí)課文的過程中，還可以搜集有關(guān)自然奇觀的資料，以豐富我們的見聞。”
第二段：本組課文再一次展現(xiàn)了大自然的神奇。讓我們一邊讀課文，一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會作者的生動描寫。
“一邊讀課文，一邊想畫面”是閱讀方法方面提出來的，是學(xué)習(xí)本組課文的主要方法，是本組課文教學(xué)的重點(diǎn)。它是通過那些有關(guān)景物、人物的語言文字的描寫，借助于想象、體驗(yàn)，在頭腦中形成一種“心理圖像”，臺灣趙鏡中先生稱之為“圖像化”，美國語文教育則稱之為“視覺化”。這種閱讀方法，是走進(jìn)文本的重要途徑，即在頭腦中產(chǎn)生一種如臨其境、如見其人、如聞其聲的閱讀想像、體驗(yàn)和感受。教學(xué)時(shí)可采用語言描述法“我仿佛看到或聽到了……”閉上眼睛想象，或者閉上眼睛配樂想象。朗讀體驗(yàn)法，通過朗讀進(jìn)行想象體驗(yàn)。如《觀潮》、《鳥的天堂》中的段落。
總之,通過這次學(xué)習(xí)了解到了新的教學(xué)理念和教材的要點(diǎn)，而且在與各位老師共同學(xué)習(xí)中，我學(xué)到了更多的知識。我們相信，通過這次的活動，我一定會不斷努力學(xué)習(xí)，提高自已的教學(xué)技能，將單元主題整組教學(xué)落實(shí)好，成為一名真正掌握了教學(xué)真諦好老師！
第四篇：人教課標(biāo)版小學(xué)一年級語文期末試卷
一年級語文（上冊）期末調(diào)研測試卷（2011.1.6；50 分鐘）
我能認(rèn)真聽、仔細(xì)看、用心寫。
一、我能按(àn)韻(yùn)母(mǔ)順(shùn）序(xù）填(tián）寫。(4 分）ie—ei iu—ui 3.先填空（k?nɡ），再組（zǔ）詞（cí）（8 分）。①“長”共(②“年”共(4.“大”加一筆)))幾筆，第三筆是()幾筆，第三筆是()。分）（2)。(2 分)（2 分）(2 分)
ɑi
ɑo ou
?e er
xut r?n(xut r?nɡ(ɡuǒ pí
二、我會選（xuǎn）正確（qua）的音節(jié)畫“√”（3 分）。lǎo y?n()cì wei()lǎo y?nɡ()chì wei()
三、我會拼還（hái）會寫。（26 分，每字 1.5 分）zú h? chū m?n huǒ chy 球 苗 yt。我 有 zì jǐ 的 shū 包。
（寫兩個(gè)不同的字，4 分）
六、我會寫古詩(shī)，還能寫出詩中意(yì)思(si)相反的詞。(7+4)分 畫 遠(yuǎn) 春 看 有 色，近在，有—— 聽 聲。驚。去——
去 花 還
j?n tiün y?u ɡuü fynɡ le 刮
四、我會填。（17 分）1.一棵 一臺 一條 一把 3.yá ɡüo 河 傘 電視機(jī) 樹 文 jù qiün bǐ（6 分）
例：遠(yuǎn)——近
七、我會讀，還會做（zu?）（5 分）。誰的耳朵 誰的耳朵長？誰的耳朵短（duǎn）？誰的耳朵遮（zhy）著臉？ 驢（lǘ）的耳朵長。馬的耳朵短。象的耳朵遮著臉。誰的耳朵尖（jiün）？誰的耳朵圓？誰的耳朵聽得遠(yuǎn)？ 貓的耳朵尖。猴的耳朵圓。狗的耳朵聽得遠(yuǎn)。1.用筆圈（quün）出小動物（wù）的名字。2.用“——”畫出小動物耳朵的特（ta）點(diǎn)（diǎn）。（2.5 分）（2.5 分）
2.彎(wün)彎的 清清的 美麗的 可愛的 日用 pǐn xiünɡ zào xǐ y? ftn
河 shuǐ 小路(lù)朋友 鮮花(6 分)（5 分）ɡ? chǐ
八、照（zhào）樣（yànɡ）子寫一寫。（10 分）例：一朵 一朵朵花 1.一只 2.我愛 3.4.正在 有（2 分）。分）（2。分）（3。分）（3
五、我會填（tián）（24 分）。1.生 升 2.手 毛
升
高
生活
巾
日 上 心 衣
學(xué)
旗(6 分)電（6 分）
例：我愛北京。例：小牛正在吃草。例：小河里有五條魚。
第五篇：人教課標(biāo)版小學(xué)語文第三冊教學(xué)計(jì)劃
人教課標(biāo)版小學(xué)語文第三冊教學(xué)計(jì)劃
一、學(xué)生情況分析
本班共有學(xué)生59人，男生32人，女生27人。大部分學(xué)生活潑好動，接受能力也較強(qiáng)。經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了好多生字，積累了一些詞匯，語言能力得到了一定的發(fā)展。但部分同學(xué)學(xué)習(xí)沒有自覺性，依賴性較重，所以班級中學(xué)習(xí)成績層次分明。對于這部分學(xué)生有待于今后教學(xué)中采取多種方式，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)其主動地發(fā)現(xiàn)、探究。使他們感到學(xué)習(xí)語文的快樂，進(jìn)而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，并逐漸使學(xué)習(xí)成為自身發(fā)展的需要。
二、教材分析
本冊教科書設(shè)計(jì)了八個(gè)專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學(xué)校生活，熱愛祖國，怎樣看問題、想問題，友好相處、團(tuán)結(jié)合作，關(guān)愛他人，保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動物，熱愛科學(xué)。每個(gè)專題的涵蓋都比較寬泛，避免了局限性。教材內(nèi)容比較貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，具有一定的德育價(jià)值。每組教材都包括導(dǎo)語、一課 “ 識字 ”、四～五篇課文以及 “ 語文園地 ”。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。識字課的形式多樣，有詞語、成語、諺語、三字經(jīng)、對聯(lián)、兒歌等。全冊課文共三十四篇，內(nèi)容豐富，體裁多樣，語言生動，對學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。本冊課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當(dāng)頁文下列出，注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學(xué)生的注意。“ 語文園地 ” 包括四個(gè)欄目：我的發(fā)現(xiàn) ––– 鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)及字詞的一些規(guī)律，掌握識字的方法；日積月累 ––– 引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，優(yōu)秀段篇，復(fù)習(xí)學(xué)過的字詞，進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識的綜合練習(xí)；口語交際 ––– 在雙向互動的口語交流中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力；展示臺 ––– 給學(xué)生提供展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得的舞臺。
三、教學(xué)目標(biāo)
（一）全期教學(xué)目標(biāo)總要求
雙基：復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字，正音。本冊要求認(rèn)識常用漢字 450 個(gè)，要求會寫的漢字 250 個(gè)；要求認(rèn)識的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句了解意思就可以了，要求會寫的字能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形理解意思，正確書寫，通過練習(xí)，能在口頭和書面表達(dá)中準(zhǔn)確運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上還能引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動認(rèn)字。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣；通過學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會使用音序查字法，學(xué)會用部首查字法查字典。培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力。喜歡閱讀，對閱讀感興趣，能閱讀淺顯的課外讀物，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利的朗讀課文；學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫入情入境地閱讀，對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫出來，在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。了解日記的格式，學(xué)習(xí)寫日記。
（二）思想教育：
每月進(jìn)行愛國主義教育專題。加強(qiáng)心理健康教育，使學(xué)生在良好的人文環(huán)境中愉快的形成一定的思想品德。扎扎實(shí)實(shí)的提高學(xué)生的思想素質(zhì)。加強(qiáng)與家庭，社區(qū)聯(lián)系，使學(xué)校，家庭，社區(qū)這三位一體形成強(qiáng)而有力的德育合力。
（三）教材分析扼要：
第一單元：
1、教學(xué)內(nèi)容：識字1、課文《秋天的圖畫》、《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》、《古詩兩首》、語文園地一。
2、教學(xué)目的：通過閱讀與秋天有關(guān)的四字詞組、韻文、古詩等，結(jié)合生活實(shí)際，感悟、發(fā)現(xiàn)秋天的美好，領(lǐng)悟大自然的美麗與神奇。隨文認(rèn)識 62個(gè)生字，寫好42個(gè)生字。通過看、找、畫、寫、做等各種有趣的活動，積累詞匯。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)：通過閱讀與秋天有關(guān)的四字詞組、韻文、古詩等，結(jié)合生活實(shí)際，感悟、發(fā)現(xiàn)秋天的美好，領(lǐng)悟大自然的美麗與神奇。隨文認(rèn)識 62個(gè)生字，寫好
42個(gè)生字。
第二單元：
3、重點(diǎn)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)與學(xué)校有關(guān)的詞組，詩歌、故事，結(jié)合生活實(shí)際，感悟?qū)W校生活的豐富多彩，會認(rèn) 57 個(gè)生字，會寫 46 個(gè)生字。學(xué)習(xí)部首查字法，學(xué)會按部首個(gè)漢字歸類，認(rèn)識部首。
第三單元：
1、教學(xué)內(nèi)容：識字
3、課文《歡慶》、《北京》、《我們成功了》、《看雪》、語文園地三。
2、教學(xué)目的：（1）初步感知“三字經(jīng)”這種語言形式，感悟豐富的文化內(nèi)涵。（2）引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟蘊(yùn)涵的思想感情，受到潛移默化的熏陶。（3）引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中搜集有關(guān)資料，加深對祖國的了解。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)：（1）初步感知 “ 三字經(jīng) ” 這種語言形式，感悟豐富的文化內(nèi)涵。（2）引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟蘊(yùn)涵的思想感情，受到潛移默化的熏陶。
第四單元：
第五單元：
第六單元：
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