第一篇：小學(xué)教師參與式培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

小學(xué)教師參與式培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

今年暑假，我非常幸運，參加了麻栗坡縣參與式教師培訓(xùn)。8月22日,在麻栗坡縣一小多媒體報告廳舉行了“全縣小學(xué)骨干教師參與式教學(xué)技能培訓(xùn)班”開班儀式。培訓(xùn)開班儀式會議上,石興亮副局長做了重要講話,他充分肯定了我縣舉辦小學(xué)教師參與式教學(xué)培訓(xùn)的重要性和必要性。我作為一名人民教師,就應(yīng)象石副局長所說的那樣:盡職、盡責(zé)、盡心、學(xué)習(xí)借鑒、研究創(chuàng)新,并且努力發(fā)展自己的特色。開班儀式結(jié)束后，我們就開始了為期五天的培訓(xùn)，在這次培訓(xùn)中我學(xué)會了很多新式的教育方法。于是我反思了以往工作中的不足，下面談?wù)勎覍Ρ敬闻嘤?xùn)學(xué)習(xí)的心得。

參與式教學(xué)的真正含義是：我們的教學(xué)是要以提供一個安全的氛圍的方式，讓每一個人都擁有自己的聲音，讓大家努力的去理解。只要氛圍是安全的，學(xué)生就會和你講話；讓參與者知道你在乎或在意、關(guān)心他們，他們才會聽你講。當(dāng)你愛你和關(guān)心孩子的時候，孩子才會好好聽你講。

這次給我們做培訓(xùn)的是一位來自新西蘭的雅文老師，她用她的幽默和活力感染了參與培訓(xùn)的每一個人。這次培訓(xùn)給我感觸最深的就是“V A K”和四種參與式的教學(xué)方法（提問、實物教學(xué)、小組合作、學(xué)習(xí)活動）。其中V代表視覺，A代表聽覺，K代表觸覺?！癡 A K”也可以用不同的方式去鼓勵，如A的學(xué)生，大聲說太棒了；V，有個很棒的手勢；K：give me five，擊掌。在學(xué)生年齡成長階段，利用提問的方式，希望有更多機會了解學(xué)生的信息，重視孩子成長；鼓勵孩子說“你是寶貴的，你是唯一的，你是特別的”；開展活動時得要求全員參與；讓學(xué)生很有信心，對所教的內(nèi)容感興趣有好奇心；在教學(xué)中多做嘗試，在嘗試的基礎(chǔ)上再做一些推廣享受這群孩子，同時享受和孩子在一起的時光。這就是四種參與式的教學(xué)方法（提問、實物教學(xué)、小組合作、學(xué)習(xí)活動）。

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我突然感到身上的壓力變大了，要想成為一位好教師，就要更加努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要我付出更多的時間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，開拓創(chuàng)新，把“參與式教學(xué)”結(jié)合我的實際情況聯(lián)系起來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：參與式教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

《參與式教學(xué)》培訓(xùn)心得體會

2012年11月15日，我參加縣舉辦的“參與式教學(xué)”培訓(xùn)，我感到非常榮幸。

參與式教學(xué)是課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生在民主、平等的教學(xué)氛圍中充分發(fā)揮各自的主體能動性，積極地開展交往和互動，通過合作達到認識上的共振。它的出發(fā)點是讓所有的參與者都積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來，目的是使每個有著不同背景、不同個性、不同知識經(jīng)驗和不同智能類型的參與者都能有效地參與到學(xué)習(xí)中來。通過這次培訓(xùn)，使我深深的認識到自己知識的缺乏，同時也使自己的思想得到了升華。這次培訓(xùn)我是以教師和學(xué)生雙重身份參加培訓(xùn)，作為學(xué)生，我積極參與活動，學(xué)到了很多知識。作為教師，我用心感悟、體驗參與式教學(xué)，為我今后能更好工作打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)將自己的幾點體會總結(jié)如下：

一、新課改下，我對參與式教學(xué)中新型師生角色的扮演有了新的理解。

“參與式教學(xué)活動”突現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，首先在理論上要求實現(xiàn)教育公平、承認個體差異、協(xié)同發(fā)展認知與非認知因素以及促進個體發(fā)展為其支撐點。所以，它要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，扮演好自己的角色，建立新型的師生關(guān)系。要求教師從以往知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者、合作者、促進者，教師要做學(xué)生的知己、朋友、榜樣，把學(xué)生看做學(xué)生，不再把學(xué)生看做是教育過程中的被動的“訓(xùn)練”、“給予”、“評價者”，不再以“容器論”來看待學(xué)生。同時，參與式教學(xué)也為每個學(xué)生的發(fā)展提供了平臺，參與式教學(xué)要求學(xué)生主動參與，做學(xué)習(xí)的主人，變學(xué)習(xí)的被動者為主動者，積極參與者、發(fā)現(xiàn)者、探究者。做知識的構(gòu)建者，個性發(fā)展的張揚者。

二、參與式教學(xué)中，我對教師專業(yè)發(fā)展有了更深的理解。

從教以來，總認為自己能拿著書本站在講臺上給學(xué)生傳授知識就是教書，能在學(xué)校工作，培養(yǎng)遵紀(jì)守法的學(xué)生就是育人。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)我更深刻地懂得了，教師專業(yè)不單是教書育人，主要是指教師在嚴格專業(yè)訓(xùn)練和自身不斷主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐漸成長為一名專業(yè)人員的發(fā)展過程，教師不僅肩負著傳道授業(yè)的重任，更重要的是擔(dān)負著“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的重任。做教學(xué)工作與我們自身的生存、生涯和發(fā)展有密切的關(guān)系，在教育學(xué)生成長的過程中，不斷反思自己教學(xué)的行為，在不斷學(xué)習(xí)、研究和反思中使自己得到全面的可持續(xù)發(fā)展，這種專業(yè)發(fā)展是一個終身學(xué)習(xí)的過程，是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、反思問題的過程，也是面臨新的挑戰(zhàn)、不斷成熟、提升、創(chuàng)新、實現(xiàn)自我價值的過程。

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深刻的認識到要想成為一位好教師，就要更加努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要我付出更多的時間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，開拓創(chuàng)新，把“參與式教學(xué)”結(jié)合我的教學(xué)實際情況聯(lián)系起來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：參與式教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

參與式教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

高增鄉(xiāng)小黃小學(xué)陳彩雪

我很榮幸參加了教育局舉辦的關(guān)于參與式教學(xué)的培訓(xùn)，下面我簡單談?wù)劦奈沂斋@。

一、關(guān)于課程資源的有效利用與開發(fā)。

在村校上課，各種教具相對比較缺乏，怎樣才能讓學(xué)生在課堂中充分地參與活動，在活動中更快、更好地成長呢？這就需要作為教師的我們利用好周圍的資源，有些資源就擺在眼前，但我們卻視而不見，一般情況下，教材資源我們都能有效的利用了，而且本資源的開發(fā)較少些，生本資源的開發(fā)需要建立在充分相信學(xué)生的基礎(chǔ)之上，放手讓學(xué)生來“為我們服務(wù)”特級教師王棟生曾在《不跪著教書》中提到過他在上關(guān)于物理知識的《年華家駐》時，曾輔導(dǎo)學(xué)生幫他上好了這篇課文，所以在農(nóng)村的我們，更加應(yīng)該利用和開發(fā)我們的資源優(yōu)勢，讓它們走入我們的課堂，為我們的教學(xué)服務(wù)。

二、關(guān)于自主探究

怎樣才能讓學(xué)生自主探究、主動獲取知識呢？首先要營造良好的氛圍，讓學(xué)生萌發(fā)自主探究學(xué)習(xí)的意識，即充分尊重學(xué)生、支持、鼓勵、肯定、欣賞學(xué)生在課堂上一切為探求知識而作的言、行及稚嫩的結(jié)論，使學(xué)生始終處在無拘無束的精神狀態(tài)下參與探究學(xué)習(xí)，其次不把現(xiàn)成的知識結(jié)論直接遞給學(xué)生，而應(yīng)帶領(lǐng)他們親歷知識的形成過程，在些過程中引導(dǎo)他們自己去探索知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并掌握學(xué)習(xí)方法，逐步使他們具有自主探究知識的能力，第三是給學(xué)生相關(guān)材料，讓他們在動手操作中自主地探索知識，主動地感知、理解、抽象和概括知識，讓知識真正內(nèi)化到學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)中去，第四是在教學(xué)中分小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供良好的情緒醞釀，為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)提供舞臺，最后，要讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的知識運用到社會實踐這個“大課堂”中去解決簡單的實際問題，讓學(xué)生在社會實踐這個“大課堂”中自己去探索，自己去歷練，從而激發(fā)他們的主體意識，提升他們自主探究學(xué)習(xí)的能力。、三、關(guān)于自我反思

通過學(xué)習(xí)，我更加意識到反思對于教師成長的重要性，當(dāng)然，反思有很多種方法。比如自我筆記反思法，評課、說課反思法，問題研究反思法等等，教學(xué)反思是教師積累經(jīng)驗的有效手段，美國心理學(xué)家波斯納提出了一個教師成長的公式：經(jīng)驗+反思=成長，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識，可見，反思對于一名教師的成長有多么重要，反思有利于教師專業(yè)水平的提高，當(dāng)然這也跟學(xué)習(xí)理論知識有關(guān)，只有反思發(fā)出了問題，在書中，身 邊的 老師身上找出解決的辦法，實踐到課堂中，再與課程標(biāo)準(zhǔn)對照，有沒有更好的辦法，如引循環(huán)，才能把自己的教學(xué)提高到更好的層次。

總之，經(jīng)過學(xué)習(xí)，我了解到了自己的許多不足，理論學(xué)習(xí)不夠深，課堂實踐中運用的新方法不夠多，不能及時的總結(jié)??，在今后的教學(xué)中，我將加強扎實的理論學(xué)習(xí)，及進反思，認真總結(jié)，在課程改革的征途上更快的前行！

第四篇：參與式教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會 坡洪中學(xué) 周仕民

很榮幸參加了2012年2月11日“田陽縣課改培訓(xùn)會”，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對新課堂教學(xué)理念有了更深刻的認識和理解，使我從教師多年來心靈深處受到啟迪最深的一次?，F(xiàn)將自己的幾點體會總結(jié)如下：

一、新課改下，我對新課堂教學(xué)中新型師生角色的扮演有了新的理解。

“新課堂教學(xué)活動”突現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，首先在理論上要求實現(xiàn)教育公平、承認個體差異、協(xié)同發(fā)展認知與非認知因素以及促進個體發(fā)展為其支撐點。所以，它要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，扮演好自己的角色，建立新型的師生關(guān)系。要求教師從以往知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者、合作者、促進者，教師要做學(xué)生的知己、朋友、榜樣，把學(xué)生看做學(xué)生，不再把學(xué)生看做是教育過程中的被動的“訓(xùn)練”、“給予”、“評價者”，不再以“容器論”來看待學(xué)生。同時，新課堂教學(xué)也為每個學(xué)生的發(fā)展提供了平臺，要求學(xué)生主動參與，做學(xué)習(xí)的主人，變學(xué)習(xí)的被動者為主動者，積極參與者、發(fā)現(xiàn)者、探究者。做知識的構(gòu)建者，個性發(fā)展的張揚者。

二、我對新課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種沖突有了新的認識和應(yīng)對措施。

教學(xué)是一項長期而又艱巨的工作，教師在從教的過程中，難免會遇到這樣那樣的問題。尤其在跟學(xué)生的交往中，有時會產(chǎn)生各種各樣的沖突，如學(xué)生與學(xué)生的沖突，教師和學(xué)生之間的沖突，教師和學(xué)生之間的沖突，教師與教材之間的沖突等等。面對如此多的沖突，作為教師首先要用積極的思維方式看問題，分析問題發(fā)生的原因是來自于學(xué)生需求的不滿還是權(quán)力分配的不公，或者是目標(biāo)的不一致，抑或是溝通的不暢，找準(zhǔn)了原因，然后觀察，對癥下藥，必要的時候因敵取資，利用“草船借箭”的方式化解矛盾，朝著有利于學(xué)生發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變，調(diào)整心態(tài)，沉著對應(yīng)，適時地采取“冷處理”和“統(tǒng)一表達法，允許參與者解釋他們?yōu)槭裁催@樣想或這樣做，也可以組織一些互動式游戲淡化沖突，鼓勵學(xué)生發(fā)表看法，把矛盾化解在大家的討論中。

三、新課堂教學(xué)中，我對教師專業(yè)發(fā)展有了更深的理解。

從教二十多年來，從未靜心探討過“什么是教師專業(yè)化”，總認為自己能拿著書本站在講臺上給學(xué)生傳授知識就是教書，能在學(xué)校工作，培養(yǎng)遵紀(jì)守法的學(xué)生就是育人。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)我更深刻地懂得了，教師專業(yè)不單是教書育人，主要是指教師在嚴格專業(yè)訓(xùn)練和自身不斷主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐漸成長為一名專業(yè)人員的發(fā)展過程，教師不僅肩負著傳道授業(yè)的重任，更重要的是擔(dān)負著“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的重任。做教學(xué)工作與我們自身的生存、生涯和發(fā)展有密切的關(guān)系，在教育學(xué)生成長的過程中，不斷反思自己教學(xué)的行為，在不斷學(xué)習(xí)、研究和反思中使自己得到全面的可持續(xù)發(fā)展，這種專業(yè)發(fā)展是一個終身學(xué)習(xí)的過程，是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、反思問題的過程，也是面臨新的挑戰(zhàn)、不斷成熟、提升、創(chuàng)新、實現(xiàn)自我價值的過程。

總而言之，參加這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不僅親身結(jié)合了新課堂教學(xué)活動，還讓自己理論水平得到了一次提高。

2012年2月21日

第五篇：參與式教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會范文

參與式教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

官渡區(qū)五里小學(xué)

嚴春祥

我很榮幸參加了教育局舉辦的關(guān)于參與式教學(xué)的培訓(xùn)，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對參與式教學(xué)理念有了更深刻的認識和理解，下面簡單談?wù)勎业氖斋@。

一、新課改下，我對參與式教學(xué)中新型師生角色的扮演有了新的理解 “參與式教學(xué)活動”突現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，首先在理論上要求實現(xiàn)教育公平、承認個體差異、協(xié)同發(fā)展認知與非認知因素以及促進個體發(fā)展為其支撐點。所以，它要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，扮演好自己的角色，建立新型的師生關(guān)系。要求教師從以往知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者、合作者、促進者，教師要做學(xué)生的知己、朋友、榜樣，把學(xué)生看做學(xué)生，不再把學(xué)生看做是教育過程中的被動的“訓(xùn)練”、“給予”、“評價者”，不再以“容器論”來看待學(xué)生。同時，參與式教學(xué)也為每個學(xué)生的發(fā)展提供了平臺，參與式教學(xué)要求學(xué)生主動參與，做學(xué)習(xí)的主人，變學(xué)習(xí)的被動者為主動者，積極參與者、發(fā)現(xiàn)者、探究者。做知識的構(gòu)建者，個性發(fā)展的張揚者。

二、關(guān)于自主探究

怎樣才能讓學(xué)生自主探究、主動獲取知識呢？首先要營造良好的氛圍，讓學(xué)生萌發(fā)自主探究學(xué)習(xí)的意識，即充分尊重學(xué)生、支持、鼓勵、肯定、欣賞學(xué)生在課堂上一切為探求知識而作的言、行及稚嫩的結(jié)論，使學(xué)生始終處在無拘無束的精神狀態(tài)下參與探究學(xué)習(xí)，其次不把現(xiàn)成的知識結(jié)論直接遞給學(xué)生，而應(yīng)帶領(lǐng)他們親歷知識的形成過程，在些過程中引導(dǎo)他們自己去探索知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并掌握學(xué)習(xí)方法，逐步使他們具有自主探究知識的能力，第三是給學(xué)生相關(guān)材料，讓他們在動手操作中自主地探索知識，主動地感知、理解、抽象和概括知識，讓知識真正內(nèi)化到學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)中去，第四是在教學(xué)中分小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供良好的情緒醞釀，為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)提供舞臺，最后，要讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的知識運用到社會實踐這個“大課堂”中去解決簡單的實際問題，讓學(xué)生在社會實踐這個“大課堂”中自己去探索，自己去歷練，從而激發(fā)他們的主體意識，提升他們自主探究學(xué)習(xí)的能力。、三、關(guān)于自我反思

通過學(xué)習(xí)，我更加意識到反思對于教師成長的重要性，當(dāng)然，反思有很多種方法。比如自我筆記反思法，評課、說課反思法，問題研究反思法等等，教學(xué)反思是教師積累經(jīng)驗的有效手段，美國心理學(xué)家波斯納提出了一個教師成長的公式：經(jīng)驗+反思=成長，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識，可見，反思對于一名教師的成長有多么重要，反思有利于教師專業(yè)水平的提高，當(dāng)然這也跟學(xué)習(xí)理論知識有關(guān)，只有反思發(fā)出了問題，在書中，身邊的老師身上找出解決的辦法，實踐到課堂中，再與課程標(biāo)準(zhǔn)對照，有沒有更好的辦法，如引循環(huán)，才能把自己的教學(xué)提高到更好的層次。

總之，經(jīng)過學(xué)習(xí)，我了解到了自己的許多不足，理論學(xué)習(xí)不夠深，課堂實踐中運用的新方法不夠多，不能及時的總結(jié)??，在今后的教學(xué)中，我將加強扎實的理論學(xué)習(xí)，及進反思，認真總結(jié)，在課程改革的征途上更快的前行！