第一篇：高等教育政策法規(guī)學(xué)習(xí)心得

初次涉足高等教育的我，對(duì)于高校教育的政策與法規(guī)知之甚少，這次參加了學(xué)校組織的高等院校教師崗前培訓(xùn)，通過對(duì)《高等教育政策法規(guī)》的學(xué)習(xí)，使我明白了掌握高校教育政策法規(guī)的重要性和必要性，作為一名高等學(xué)校的教師，應(yīng)該要對(duì)高等教育政策法規(guī)有一個(gè)透明清晰的認(rèn)識(shí)，只有這樣，作為教師的我們，才能夠更好地傳道授業(yè)解惑以及培養(yǎng)人才。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)需要全方位的復(fù)合型人才，學(xué)校作為人才培養(yǎng)的搖籃，其作用是舉足輕重的，高校教師作為人才的培養(yǎng)者，又肩負(fù)著人才強(qiáng)國的重任。作為一名高校教師，我們應(yīng)該嚴(yán)于律己，嚴(yán)格用高等教育的政策法規(guī)來約束自己，規(guī)范自己的師德、師風(fēng)和行為，努力使自己成為一名合格的高校教師。

高等教育政策法規(guī)主要探討了教育法學(xué)的原理、高等學(xué)校法律的重要性、高等學(xué)校教師的法律地位以及權(quán)利與義務(wù)、學(xué)生的法律地位以及基本權(quán)利等，下面就我所學(xué)到的《高等教育政策法規(guī)》，談?wù)勎易约旱男牡皿w會(huì)。

我所任職的*****學(xué)院是一所民辦高校，我國的高等學(xué)校按舉辦主體可劃分為公立高等學(xué)校和民辦高等學(xué)校兩個(gè)類別。公立高等學(xué)校由中央或地方政府舉辦并由公共財(cái)政經(jīng)費(fèi)維持發(fā)展，區(qū)別于以社會(huì)力量而非用國家公共財(cái)政經(jīng)費(fèi)辦學(xué)的民辦或私立高等學(xué)校。民辦高校管理從本質(zhì)上與一般教育管理并無二致，只是管理活動(dòng)聚焦到了民辦高等學(xué)校這一特定對(duì)象，但民辦高校管理在實(shí)踐中又應(yīng)與公辦高校有所區(qū)別，因?yàn)檗k學(xué)主體的非官方性，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的自籌性，法人地位的特殊性，管理決策的自主性以及人員聘任的靈活性，辦學(xué)目的的多樣性等原因。按辦學(xué)形式又可分為普通高等教育和成人高等教育即普通高等學(xué)校和成人高等學(xué)校。普通高等教育是在完全中等教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)高級(jí)專門人才的主要社會(huì)活動(dòng)，成人高等教育則是我國高等教育的重要組成部分。按辦學(xué)層次劃分可以根據(jù)實(shí)施學(xué)歷教育的層次分為本科層次院校和?？茖哟卧盒！８叩葘W(xué)校的設(shè)立也要遵循以下幾個(gè)原則：1.符合國家高等教育發(fā)展規(guī)劃；

2.符合國家利益和社會(huì)公共利益；

3.不得以盈利為目的；

除此之外，高等學(xué)校的設(shè)立還需滿足有組織機(jī)構(gòu)和章程、有合格的教師、有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施設(shè)備、有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源等條件，通過申請(qǐng)和審批成功后才得以成立。學(xué)校作為依法成立的實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的專門機(jī)構(gòu)，為完成其基本職能，必須擁有相應(yīng)的權(quán)利，如自主管理權(quán)、教育教學(xué)權(quán)、招生權(quán)、學(xué)籍管理權(quán)、頒發(fā)證書權(quán)、聘任權(quán)、財(cái)產(chǎn)管理權(quán)、拒絕干涉權(quán)等。高等學(xué)校也應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)包括遵紀(jì)守法、貫徹方針、維護(hù)權(quán)益、提供情況、合理收費(fèi)及接受監(jiān)督等。

一、高等學(xué)校的法律地位。主要是指高等學(xué)校在法律上所享有的權(quán)利能力、行為能力及社會(huì)責(zé)任能力。主要體現(xiàn)在：（1）高等學(xué)校在民事法律關(guān)系中的地位，主要體現(xiàn)在高等學(xué)校教育的法人地位，高等教育一定要經(jīng)審批機(jī)關(guān)審批。（2）高等學(xué)校在行政法律關(guān)系中的地位，高等教育作為社會(huì)活動(dòng)的參與者，有義務(wù)接逐級(jí)行政管理機(jī)關(guān)的監(jiān)督和管理。高等學(xué)校是以行政復(fù)議申請(qǐng)人的身份進(jìn)入行政復(fù)議程序或是以原告的身份提起行政訴訟。但高等學(xué)校同時(shí)作為行政主體，在依法享有并行使國家行政權(quán)力的同時(shí)，也要承擔(dān)由此產(chǎn)生的相應(yīng)法律責(zé)任的行政機(jī)關(guān)或法律、法規(guī)授權(quán)組織。

高等學(xué)校教師的法律地位。教師的法律地位，是指依照法律規(guī)定，教師在各種社會(huì)關(guān)系中的位置。這主要涉及到教師的法定身份，以教師為主體的法律關(guān)系的特征以及法律規(guī)定的教師的權(quán)利義務(wù)等問題。教師的法律地位是教師社會(huì)地位的具體體現(xiàn)。要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的社會(huì)地位，就要依法確定和保護(hù)教師的法律地位。高等學(xué)校教師的法律地位，具體來說是通過教師所享有的法定權(quán)利與義務(wù)表現(xiàn)的，而法定的權(quán)力與義務(wù)直接來源于法律對(duì)教師身份的確定和相關(guān)的具體法律制度。由于目前我國高校教師的身份與地位，法律上尚未明確規(guī)定，加之處于轉(zhuǎn)型期的高教體制，都對(duì)教師的權(quán)利義務(wù)有直接的影響。高等學(xué)校教師既不是特殊公務(wù)員，也不是自由職業(yè)者，在現(xiàn)階段是從事高等教育事業(yè)的專業(yè)人員，擁有獨(dú)特的權(quán)利義務(wù)，其職業(yè)具有公益性質(zhì)。國家應(yīng)弱化對(duì)教師的人事管理性，增強(qiáng)行業(yè)自律性管理。對(duì)高校教師的救濟(jì)保障主要是通過教師申訴制度解決，維護(hù)教師的合法權(quán)益。

學(xué)生的法律地位。從法律意義上講，高等學(xué)校是受教育者中的一個(gè)群體。根據(jù)我國《高等教育法》規(guī)定，高等教育是指“在完成高級(jí)中等教育基礎(chǔ)上實(shí)施的教育”，因此，高等學(xué)校學(xué)生就是在我國高等學(xué)校接受高等學(xué)校教育的學(xué)生。高等學(xué)校的學(xué)生也有參加教育活動(dòng)權(quán)，獲得學(xué)金權(quán)，獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)，申訴訴訟權(quán)，參加社會(huì)服務(wù)和勤工助學(xué)活動(dòng)權(quán)，組強(qiáng)和參加學(xué)生團(tuán)體團(tuán)等。同時(shí)，高校學(xué)生基本都是已滿18周歲的公民，應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。如尋釁滋事，嚴(yán)重破學(xué)校教育秩序，剽竊他人研究成果等，都應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。此外，高等學(xué)校也實(shí)施了一些管理制度，如高校學(xué)籍管理制度、高校獎(jiǎng)懲制度、高校畢業(yè)生就業(yè)制度，對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行管理，切實(shí)努力為提前學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。

民辦高等教育法律制度。民辦高等學(xué)校的界定即非國家機(jī)構(gòu)舉辦、非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)來源、是面向社會(huì)的。一般分為民辦普通高等院校、獨(dú)立學(xué)院、國有民營民辦高校。民辦高等學(xué)校的舉辦需要符合一定的標(biāo)準(zhǔn)及遵循法律法規(guī)所規(guī)定的申請(qǐng)程序，而內(nèi)部管理體制主要有校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、主辦單位領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制及董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。

我們****學(xué)院作為一所民辦高校。也是國家教育體系的一部分，是不以盈利為目的的，是實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的必由之路，也是實(shí)現(xiàn)高等教育多樣化的重要途徑。

過去，我們一直把教育機(jī)構(gòu)作為事業(yè)單位看待，其糾紛也比照行政糾紛處理，因此，一般利用內(nèi)部調(diào)解等手段解決。主要解決的是人身糾紛和財(cái)產(chǎn)糾紛問題。與此同時(shí)，學(xué)校要探索構(gòu)建新的多元化的教育法律糾紛解決方式，充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、申訴、行政復(fù)議等途徑的作用，又要積極創(chuàng)新，創(chuàng)建新的有效的權(quán)利救濟(jì)制度。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，作為高校教師的我們，必須對(duì)高等學(xué)校的政策法規(guī)有清醒的人事，知法守法，兼?zhèn)浣處熉殬I(yè)道德和必要的法律意識(shí)，一定要在教書育人，為人師表的同時(shí)，擔(dān)負(fù)起提高民族素質(zhì)，增強(qiáng)綜合國力的歷史重任，全身心投入到高等教育事業(yè)不斷向前發(fā)展的偉大實(shí)踐過程中。在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，也要加強(qiáng)自我約束能力，用相應(yīng)的政策法規(guī)來約束自己，樹立法制觀念、拓展法律知識(shí)、規(guī)范自己的師德、師風(fēng)和行為，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，努力磨煉自己，使自己成為一名合格的高等教育教師，從而為推進(jìn)我國教育法制的建設(shè)和實(shí)施工作盡一點(diǎn)自己的微薄之力，真正做到以身為教，夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)兼?zhèn)浣處熉殬I(yè)道德和必要的法律意識(shí)，不光要傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)恪守紀(jì)律，全面提升自己的綜合能力。

第二篇：高等教育政策法規(guī)學(xué)習(xí)心得

高等教育政策法規(guī)

——高等教育政策法規(guī)學(xué)習(xí)心得

摘 要：目前已步入信息化時(shí)代，需要全方位的復(fù)合型人才，學(xué)校作為人才培養(yǎng)的搖籃，其作用是舉足輕重的，高校教師作為人才的培養(yǎng)者，又肩負(fù)著人才強(qiáng)國的重任。作為一名高校教師，不但要懂得書本與專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)嚴(yán)守紀(jì)侓，對(duì)國家的政策法規(guī)有深刻的認(rèn)識(shí)，從而更好的服務(wù)于高等教育，培養(yǎng)出全方位的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：高等教育；政策法規(guī)

前言

通過對(duì)《高等教育政策法規(guī)》的學(xué)習(xí)，我對(duì)高等教育政策法規(guī)有了一定的了解，對(duì)于自身定位有一定認(rèn)識(shí)，高等教育政策法規(guī)以教育法為基礎(chǔ)，教育法規(guī)的研究的主體是教育體系，教育法規(guī)以馬克思主義、教育學(xué)理論、政治學(xué)為理論基礎(chǔ)，通過社會(huì)調(diào)查、歷時(shí)考察、比較分析、個(gè)案研究的等方法發(fā)現(xiàn)教育體系中存在的問題，把問題反饋給國家教育部門，教育部門通過制定新的法規(guī)不斷的完善我國的教育政策法規(guī)從而推動(dòng)我國高等教育的發(fā)展。在高等學(xué)校教育法規(guī)中高等學(xué)校、教師、學(xué)生三者的地位、權(quán)利、義務(wù)是本文著重要闡述的。

一、教育法規(guī)相關(guān)的基礎(chǔ)性知識(shí)

高等教育法的研究，是依法管理高等教育事業(yè)的必要手段，同時(shí)，教育法制也是我國社會(huì)主義法制制度的一個(gè)重要組成部分。認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握以及運(yùn)用教育法規(guī)，是推進(jìn)我國教育制度發(fā)展的重要前提之一。我國教育法的基本原則，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、保證教育社會(huì)主義方向的原則；

2、受教育機(jī)會(huì)平等的原則；

3、堅(jiān)持教育公益性的原則；

4、權(quán)利和義務(wù)相一致的原則；

5、教育與終身學(xué)習(xí)相適應(yīng)的原則。

二、高等學(xué)校、高校教師和高校學(xué)生的相關(guān)法律問題

高等學(xué)校的相關(guān)法律問題，如高校的法律地位，即高等學(xué)校在法律上所享有的權(quán)利能力、行為能力及責(zé)任能力，具有辦學(xué)自主性、財(cái)產(chǎn)獨(dú)立性、機(jī)構(gòu)公益性的特征，通常是由法律規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)而確定。高等學(xué)校的法律地位依據(jù)在不同關(guān)系中的不同特征分為兩大類，一類是以權(quán)力服從為基本準(zhǔn)則，以領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)為主要內(nèi)容的教育行政關(guān)系；另一類是以平等有償為原則，以財(cái)產(chǎn)所有和流轉(zhuǎn)為主要的教育民事關(guān)系。高等學(xué)校在辦學(xué)過程中與政府、社會(huì)、教師、學(xué)生之間都會(huì)發(fā)生法律關(guān)系。所以高等學(xué)校的法律地位包括高等學(xué)校在民事法律關(guān)系中的地位和其在行政法律關(guān)系中的地位。因此，高等教育的法律地位也包括其在民事和行政法律關(guān)系中的地位。高等學(xué)校教師的相關(guān)法律問題，如法律地位，高校教師的權(quán)利和義務(wù)，考核，培訓(xùn)等。高等學(xué)校學(xué)生的相關(guān)法律問題包括學(xué)生的法律地位，特點(diǎn)，基本權(quán)利和義務(wù)等核心問題。

（一）高等學(xué)校的法律地位及權(quán)利與義務(wù)

高等學(xué)校的法律地位具有辦學(xué)自主性、財(cái)產(chǎn)獨(dú)立性、機(jī)構(gòu)公益性等特征，通常是由法律規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)而確定。高等學(xué)校的法律地位依據(jù)在不同關(guān)系中的不同特征分為兩大類，一類是以權(quán)力服從為基本準(zhǔn)則，以領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)為主要內(nèi)容的教育行政關(guān)系；另一類是以平等有償為原則，以財(cái)產(chǎn)所有和流轉(zhuǎn)為主要的教育民事關(guān)系。并且高等學(xué)校的法律地位在不段變遷，分為三個(gè)階段：第一階段即改革前的高等學(xué)校，是計(jì)劃體制的一個(gè)縮影。作為國家全額撥款事業(yè)單位高等學(xué)校實(shí)際上具有一種類似國家行政機(jī)關(guān)的性質(zhì)。第二階段是1985-1995年的高等學(xué)校體制改革。這一時(shí)期學(xué)校的法律地位雖然有了諸多細(xì)微的變化，卻沒有得到根本性的改變，仍然具有典型的強(qiáng)制性和計(jì)劃性特征。第三階段是1995年以后的教育體制改革。確立了學(xué)校的法人地位，賦予了政府舉辦的高等學(xué)校法人資格，使高等學(xué)校真正擁有了自主辦學(xué)的實(shí)體地位。

《教育法》規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)行使的權(quán)利有：

1、按照章程自主管理，組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)；

2、招收學(xué)生和其他受教育者，對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處分；對(duì)受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書；

3、聘任教師及其他職工，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分；

4、管理和使用本單位的設(shè)施和費(fèi)用，拒絕任何組織和個(gè)人對(duì)教育活動(dòng)的非法干涉；

5、法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利?！蓖瑫r(shí)，《教育法》具體規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)履行下列義務(wù)：

1、遵守法律、法規(guī)；

貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量；

2、維護(hù)受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益；

3、以適當(dāng)方式為受教育者及其監(jiān)護(hù)人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績(jī)及其他有關(guān)情況提供便利；

4、遵照國家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開收費(fèi)項(xiàng)目；依法接受監(jiān)督。

（二）高等學(xué)校的教師和學(xué)生

教師和學(xué)生是教育的主體，在教育法規(guī)中對(duì)這兩個(gè)主體也著重提到。教師教書育人，為社會(huì)培養(yǎng)人才。教師個(gè)人素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響十分的大，從而教師不但要提高自身的教學(xué)水平，還要提高自身的思想道德素質(zhì)，在教學(xué)中尊重學(xué)生人格、保護(hù)學(xué)生。教師也有相應(yīng)的權(quán)利如接受培訓(xùn)等。學(xué)生作為教育體系中最大的群體，也是教育法規(guī)的主要對(duì)像，但隨著我國教育的發(fā)展現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)所需要的是自立、自信、自強(qiáng)的新一代大學(xué)生，為自己爭(zhēng)取應(yīng)有的權(quán)利、待遇和機(jī)會(huì)則正是大學(xué)生自立、自信、自強(qiáng)的體現(xiàn)。法規(guī)就應(yīng)更加注重大學(xué)生在個(gè)性方面意識(shí)的配養(yǎng)和在傳統(tǒng)文化的教育。

三、我國教育基本制度：學(xué)歷制度和學(xué)位制度

學(xué)歷制度和學(xué)位制度對(duì)我國教育的基本制度進(jìn)行了詳細(xì)的界定和劃分，同時(shí)吸收了與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，對(duì)于當(dāng)前多種多樣的在教育形式均有相關(guān)的描述，嚴(yán)明了證書的管理和發(fā)放，督導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)問題。這些政策與法規(guī)的制定，使關(guān)于學(xué)歷和學(xué)位證書的嚴(yán)謹(jǐn)和公平合理性得到了極大的提高。

四、職業(yè)教育和成人教育制度

職業(yè)教育是給學(xué)生從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的知識(shí)和技能的教育。隨著我國生產(chǎn)力發(fā)展水平和我省自身的發(fā)展需求來看，教育結(jié)構(gòu)應(yīng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，當(dāng)前應(yīng)加大職業(yè)教育的發(fā)展。我國的職業(yè)教育包括職業(yè)學(xué)校教育、職業(yè)培訓(xùn)和職前培訓(xùn)。對(duì)小學(xué)、初中、高中后未能升學(xué)的青少年進(jìn)行就業(yè)前培訓(xùn)，提高其職業(yè)適應(yīng)性和職業(yè)技能，有利于發(fā)展生產(chǎn)。通過改革逐步形成和普通教育相互銜接、共同發(fā)展、比例合理的新格局。成人教育的是學(xué)校教育的繼續(xù)、補(bǔ)充和延伸，是終身教育的組成部分。它具有多方面的職能，它使未受教育的人們受基礎(chǔ)教育；使

受過不完全教育的人們補(bǔ)受初等、中等文化教育和職業(yè)技術(shù)教育；使已經(jīng)受過相當(dāng)教育的人們充實(shí)新的知識(shí)；使任何人根據(jù)自己的需要和興趣，進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性，增長(zhǎng)知識(shí)才能和道德修養(yǎng)。

五、學(xué)歷證書的分類和獲取的資格

1、學(xué)歷證書是學(xué)業(yè)證書的主題，是學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)的教育機(jī)構(gòu)，對(duì)完成學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)的受教育者所頒發(fā)的文憑，分畢業(yè)證書、結(jié)業(yè)證書、肄業(yè)證書三種。

2、普通高等教育學(xué)歷證書是普通高等學(xué)校，以及承擔(dān)研究生教育任務(wù)的其他機(jī)構(gòu)發(fā)給學(xué)生受教育程度的憑證。

3、對(duì)具有學(xué)籍的學(xué)生，學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程，考試成績(jī)合格（或修滿學(xué)分），德智體育合格，準(zhǔn)予畢業(yè)者，可取得畢業(yè)證書。

4、對(duì)具有學(xué)籍的學(xué)生，學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程，其中有一門以上課程補(bǔ)考后仍不及格，但不屬于留級(jí)范圍內(nèi)或未修完規(guī)定的學(xué)分，德智體育合格者，準(zhǔn)予結(jié)業(yè)，可取得結(jié)業(yè)證書。

5、對(duì)具有學(xué)籍的學(xué)生，學(xué)滿一學(xué)年以上而未完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程，和中途退學(xué)者（被開除學(xué)籍者除外），可取得肄業(yè)證書。

6、高等教育自學(xué)考試和高等教育學(xué)歷文憑考試畢業(yè)證書；

7、普通高等學(xué)校接受的進(jìn)修生，進(jìn)修結(jié)束后可取得進(jìn)修證明書；

8、普通高等學(xué)校未按國家招生規(guī)定，而自行招收的學(xué)生，以及舉辦的各種培訓(xùn)班的學(xué)生，學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)校只能發(fā)給學(xué)習(xí)證明書，不得頒發(fā)畢業(yè)證書。

9、此外，隨著高等教育辦學(xué)形式的日趨多樣化，在教育部相關(guān)規(guī)定中，特別規(guī)定了對(duì)于高校中一些特殊的辦學(xué)形式的畢業(yè)或肄業(yè)證書的填寫要求。

結(jié)束語

綜上所述，作為一名高等學(xué)校的人民教師，必須對(duì)高等學(xué)校的政策法規(guī)有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，只有有了這樣的清醒認(rèn)識(shí)，才能更好的傳授知識(shí)、培養(yǎng)人才。教師是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)知識(shí)、不斷傳授知識(shí)的職業(yè)，時(shí)刻不忘提升自我、夯實(shí)基礎(chǔ)。

同時(shí)兼?zhèn)浣處熉殬I(yè)道德和必要的法律意識(shí)，不光要傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)恪守紀(jì)律，對(duì)高等教育的政策法規(guī)有深刻的認(rèn)識(shí)。高等學(xué)校作為國家的人才“生產(chǎn)基地”之一，需要有相關(guān)的政策法規(guī)來保障其基本秩序。通過對(duì)《高校教育政策法規(guī)》的學(xué)習(xí)，使我對(duì)教育政策與法規(guī)有了更多的了解，也更清楚了自己今后應(yīng)當(dāng)怎么做好職業(yè)教育工作。

參考文獻(xiàn)

[1] 李冀.教育管理詞典[M].海南人民出版社，1989.90:138～156.[2]周潔.遠(yuǎn)程高等教育政策法規(guī)價(jià)值分析[J].成功(教育)，2010，04：1～3.

第三篇：高等教育政策法規(guī)學(xué)習(xí)心得

《高等教育政策法規(guī)》學(xué)習(xí)心得

貴州工商職業(yè)學(xué)院

周宛

學(xué)號(hào)6

摘 要：目前已步入信息化時(shí)代，需要全方位的復(fù)合型人才，學(xué)校作為人才培養(yǎng)的搖籃，其作用是舉足輕重的。高校教師作為人才的培養(yǎng)者，又肩負(fù)著人才強(qiáng)國的重任。作為一名高校教師，不但要懂得書本與專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)嚴(yán)守紀(jì)侓，對(duì)國家的政策法規(guī)有深刻的認(rèn)識(shí)，從而更好的服務(wù)于高等教育，培養(yǎng)出全方位的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：高等教育、政策法規(guī)

前言

通過對(duì)《高等教育政策法規(guī)》的學(xué)習(xí)，我對(duì)高等教育政策法規(guī)有了一定的了解，對(duì)于自身定位有一定認(rèn)識(shí)。高等教育政策法規(guī)以教育法為基礎(chǔ)，教育法規(guī)的研究的主體是教育體系，教育法規(guī)以馬克思主義、教育學(xué)理論、政治學(xué)為理論基礎(chǔ)，通過社會(huì)調(diào)查、歷時(shí)考察、比較分析、個(gè)案研究的等方法發(fā)現(xiàn)教育體系中存在的問題，把問題反饋給國家教育部門，教育部門通過制定新的法規(guī)不斷地完善我國的教育政策法規(guī)，從而推動(dòng)我國高等教育的發(fā)展。在高等學(xué)校教育法規(guī)中，高等學(xué)校、教師、學(xué)生三者的地位、權(quán)利、義務(wù)是本文著重要闡述的。

一、教育法規(guī)相關(guān)的基礎(chǔ)性知識(shí)

高等教育法的研究，是依法管理高等教育事業(yè)的必要手段，同時(shí)教育法制也是我國社會(huì)主義法制制度的一個(gè)重要組成部分。認(rèn)真學(xué)習(xí)、掌握以及運(yùn)用教育法規(guī)，是推進(jìn)我國教育制度發(fā)展的重要前提之一。我國教育法的基本原則主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、保證教育社會(huì)主義方向的原則；

2、受教育機(jī)會(huì)平等的原則；

3、堅(jiān)持教育公益性的原則；

4、權(quán)利和義務(wù)相一致的原則；

5、教育與終身學(xué)習(xí)相適應(yīng)的原則。

二、高等學(xué)校、高校教師和高校學(xué)生的相關(guān)法律問題

高等學(xué)校的相關(guān)法律問題，如高校的法律地位，即高等學(xué)校在法律上所享有的權(quán)利能力、行為能力及責(zé)任能力，具有辦學(xué)自主性、財(cái)產(chǎn)獨(dú)立性、機(jī)構(gòu)公益性的特征，通常是由法律規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)而確定。高等學(xué)校的法律地位依據(jù)在不同關(guān)系中的不同特征分為兩大類：一類是以權(quán)力服從為基本準(zhǔn)則，以領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)為主要內(nèi)容的教育行政關(guān)系；另一類是以平等有償為原則，以財(cái)產(chǎn)所有和流轉(zhuǎn)為主要的教育民事關(guān)系。高等學(xué)校在辦學(xué)過程中與政府、社會(huì)、教師、學(xué)生之間 都會(huì)發(fā)生法律關(guān)系，所以高等學(xué)校的法律地位，包括高等學(xué)校在民事法律關(guān)系中的地位和其在行政法律關(guān)系中的地位。因此，高等教育的法律地位也包括其在民事和行政法律關(guān)系中的地位。高等學(xué)校教師的相關(guān)法律問題，如法律地位、高校教師的權(quán)利和義務(wù)、考核、培訓(xùn)等。高等學(xué)校學(xué)生的相關(guān)法律問題包括學(xué)生的法律地位、特點(diǎn)、基本權(quán)利和義務(wù)等核心問題。

（一）高等學(xué)校的法律地位及權(quán)利與義務(wù)

高等學(xué)校的法律地位具有辦學(xué)自主性、財(cái)產(chǎn)獨(dú)立性、機(jī)構(gòu)公益性等特征，通常是由法律規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)而確定。高等學(xué)校的法律地位依據(jù)在不同關(guān)系中的不同特征分為兩大類：一類是以權(quán)力服從為基本準(zhǔn)則，以領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)為主要內(nèi)容的教育行政關(guān)系；另一類是以平等有償為原則，以財(cái)產(chǎn)所有和流轉(zhuǎn)為主要的教育民事關(guān)系。并且高等學(xué)校的法律地位在不段變遷，分為三個(gè)階段：第一階段即改革前的高等學(xué)校，是計(jì)劃體制的一個(gè)縮影。作為國家全額撥款事業(yè)單位高等學(xué) 校實(shí)際上具有一種類似國家行政機(jī)關(guān)的性質(zhì)。第二階段是1985-1995年的高等學(xué)校體制改革。這一時(shí)期學(xué)校的法律地位雖然有了諸多細(xì)微的變化，卻沒有得到根本性的改變，仍然具有典型的強(qiáng)制性和計(jì)劃性特征。第三階段是1995年以后的教育體制改革。確立了學(xué)校的法人地位，賦予了政府舉辦的高等學(xué)校法人資格，使高等學(xué)校真正擁有了自主辦學(xué)的實(shí)體地位。

《教育法》規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)行使的權(quán)利有：

1、按照章程自主管理，組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)；

2、招收學(xué)生和其他受教育者，對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處分，對(duì)受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書；

3、聘任教師及其他職工，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分；

4、管理和使用本單位的設(shè)施和費(fèi)用，拒絕任何組織和個(gè)人對(duì)教育活動(dòng)的非法干涉；

5、法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。同時(shí)，《教育法》具體規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)履行下列義務(wù)：

1、遵守法律、法規(guī)，貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量；

2、維護(hù)受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益；

3、以適當(dāng)方式為受教育者及其監(jiān)護(hù)人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績(jī)及其他有關(guān)情況提供便利；

4、遵照國家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開收費(fèi)項(xiàng)目，依法接受監(jiān)督。

（二）高等學(xué)校的教師和學(xué)生

教師和學(xué)生是教育的主體，在教育法規(guī)中對(duì)這兩個(gè)主體也著重提到，教師教書育人，為社會(huì)培養(yǎng)人才。教師個(gè)人素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響十分的大，因而教師不但要提高自身的教學(xué)水平，還要提高自身的思想道德素質(zhì)，在教學(xué)中尊重學(xué)生人格、保護(hù)學(xué)生。教師也有相應(yīng)的權(quán)利如接受培訓(xùn)等。學(xué)生作為教育體系中最大的群體，也是教育法規(guī)的主要對(duì)像，但隨著我國教育的發(fā)展，現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)所需要的，是自立、自信、自強(qiáng)的新一代大學(xué)生，為自己爭(zhēng)取應(yīng)有的權(quán)利、待遇和機(jī)會(huì)，則正是大學(xué)生自立、自信、自強(qiáng)的體現(xiàn)，法規(guī)就應(yīng)更加注重大學(xué)生在個(gè)性方面的培養(yǎng)和傳統(tǒng)文化的教育。

三、我國教育基本制度：學(xué)歷制度和學(xué)位制度

學(xué)歷制度和學(xué)位制度對(duì)我國教育的基本制度進(jìn)行了詳細(xì)的界定和劃分，同時(shí)吸收了與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，對(duì)于當(dāng)前多種多樣的在教育形式均有相關(guān)的描述，嚴(yán)明了證書的管理和發(fā)放、督導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)問題。這些政策與法規(guī)的制定，使關(guān)于學(xué)歷和學(xué)位證書的嚴(yán)謹(jǐn)和公平合理性得到了極大的提高。

四、職業(yè)教育和成人教育制度

職業(yè)教育是給學(xué)生從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的知識(shí)和技能的教育。從我國生產(chǎn)力發(fā)展水平和我省自身的發(fā)展需求來看，教育結(jié)構(gòu)應(yīng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，當(dāng)前應(yīng)加大職業(yè)教育的發(fā)展。我國的職業(yè)教育包括職業(yè)學(xué)校教育、職業(yè)培訓(xùn)和職前培訓(xùn)。對(duì)小學(xué)、初中、高中后未能升學(xué)的青少年進(jìn)行就業(yè)前培訓(xùn)，提高其職業(yè)適應(yīng)性和職業(yè)技能，有利于發(fā)展生產(chǎn)。通過改革逐步形成和普通教育相互銜接、共同發(fā)展、比例合理的新格局。成人教育是學(xué)校教育的繼續(xù)、補(bǔ)充和延伸，是終 身教育的組成部分，它具有多方面的職能，它使未受教育的人們受基礎(chǔ)教育，使受過不完全教育的人們補(bǔ)受初等、中等文化教育和職業(yè)技術(shù)教育，使已經(jīng)受過相當(dāng)教育的人們充實(shí)新的知識(shí)，使任何人根據(jù)自己的需要和興趣，進(jìn)行學(xué)習(xí)、發(fā)展個(gè)性、增長(zhǎng)知識(shí)才能和道德修養(yǎng)。

五、學(xué)歷證書的分類和獲取的資格

1、學(xué)歷證書是學(xué)業(yè)證書的主題，是學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)的教育機(jī)構(gòu)，對(duì)完成學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)的受教育者所頒發(fā)的文憑，分畢業(yè)證書、結(jié)業(yè)證書、肄業(yè)證書三種。

2、普通高等教育學(xué)歷證書是普通高等學(xué)校，以及承擔(dān)研究生教育任務(wù)的其他機(jī)構(gòu)發(fā)給學(xué)生受教育程度的憑證。

3、對(duì)具有學(xué)籍的學(xué)生，學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程，考試成績(jī)合格，或修滿學(xué)分，德智體育合格，準(zhǔn)予畢業(yè)者，可取得畢業(yè)證書。

4、對(duì)具有學(xué)籍的學(xué)生，學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程，其中有一門以上課程補(bǔ)考后仍不及格，但不屬于留級(jí)范圍內(nèi)或未修完規(guī)定的學(xué)分，德智體育合格者，準(zhǔn)予結(jié)業(yè)，可取得結(jié)業(yè)證書。

5、對(duì)具有學(xué)籍的學(xué)生，學(xué)滿一學(xué)年以上而未完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程，和中途退學(xué)者，被開除學(xué)籍者除外，可取得肄業(yè)證書。

6、高等教育自學(xué)考試和高等教育學(xué)歷文憑考試畢業(yè)證書。

7、普通高等學(xué)校接受的進(jìn)修生，進(jìn)修結(jié)束后可取得進(jìn)修證明書。

8、普通高等學(xué)校未按國家招生規(guī)定，而自行招收的學(xué)生，以及舉辦的各種培訓(xùn)班的學(xué)生，學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)校只能發(fā)給學(xué)習(xí)證明書，不得頒發(fā)畢業(yè)證書。

9、此外，隨著高等教育辦學(xué)形式的日趨多樣化，在教育部相關(guān)規(guī)定中，特別規(guī)定了對(duì)于高校中一些特殊的辦學(xué)形式的畢業(yè)或肄業(yè)證書的填寫要求。

結(jié)束語

綜上所述，作為一名高等學(xué)校的人民教師，必須對(duì)高等學(xué)校的政策法規(guī)有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，只有有了這樣的清醒認(rèn)識(shí)，才能更好的傳授知識(shí)、培養(yǎng)人才。教師是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)知識(shí)、不斷傳授知識(shí)的職業(yè)，時(shí)刻不忘提升自我、夯實(shí)基礎(chǔ)，是我們的必修課。

第四篇：高等教育政策法規(guī)學(xué)習(xí)心得

《高等教育政策法規(guī)》學(xué)習(xí)心得

學(xué)校：貴州商學(xué)院

姓名：楊世明

學(xué)號(hào)：06 時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間自己作為一名貴州高校專職教師已經(jīng)一年多了，其實(shí)做一名大學(xué)老師一直都是我的夢(mèng)想，所以我現(xiàn)在非常熱愛我的職業(yè)。在貴州商學(xué)院這一年里自己不但承擔(dān)教學(xué)任務(wù)也兼任了輔導(dǎo)員的相關(guān)工作，那就是作為商英14-1班的班主任。在這一年多的工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中，我清楚的感受到作為一名高校教師，應(yīng)該嚴(yán)于律己，嚴(yán)格用高等教育的政策法規(guī)來約束自己，規(guī)范自己的師德、師風(fēng)和行為，使自己成為一個(gè)合格的商學(xué)院教師非常的重要。

身為一名高校專職教師應(yīng)當(dāng)對(duì)高等教育政策法規(guī)有明確的了解，這樣才能在以后的教學(xué)中更好的發(fā)揮自己的專業(yè)知識(shí)以及更好的對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)。教師也需要不斷的學(xué)習(xí)，去補(bǔ)充自己的知識(shí)，也要有一定的政策法規(guī)去規(guī)范教師自身的行為。以下就是我讀《高等教育政策法規(guī)》的心得體會(huì)。

《高等教育政策法規(guī)》這本書主要內(nèi)容就是結(jié)合我國高等教育的實(shí)際介紹了教育法的基本原理和我國的教育法律制度，重點(diǎn)論述了當(dāng)前非常受關(guān)注的高等學(xué)校、高等教師、高校學(xué)生的權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任以及權(quán)利救濟(jì)等問題。下面分章節(jié)說明我自己的心得體會(huì)：

第一章是高等學(xué)校法律制度。本章從高校的類型、高校的設(shè)立、變更與終止?jié)u漸延伸到高校的章程及內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)講了高校的權(quán)利與義務(wù)。通過本章的學(xué)習(xí)我進(jìn)一步的了解到了我國高校的分類分別劃分為“公立高等學(xué)?！焙汀懊褶k高等學(xué)?！奔啊捌胀ǜ叩冉逃奔啊俺扇烁叩冉逃钡阮愋?。高校的權(quán)利和義務(wù)，高校權(quán)利表現(xiàn)在：自主管理權(quán)、教育教學(xué)權(quán)、招生權(quán)、學(xué)籍管理權(quán)、頒發(fā)證書權(quán)、聘任權(quán)、管理財(cái)產(chǎn)權(quán)、拒絕干涉權(quán)及其他權(quán)利；主要義務(wù)為：遵紀(jì)守法、貫徹方針、維護(hù)利益、提供情況、合理收費(fèi)和接受監(jiān)督等義務(wù)。

第二章是高校教師的法律制度。本章講述了高校教師的法律地位、權(quán)利和義務(wù)及教師資格、職稱和聘任等制度，并詳細(xì)介紹了高等學(xué)校教師常見法律糾紛與權(quán)利救濟(jì)。通過本章的學(xué)些我進(jìn)一步了解到了教師的基本權(quán)利是教師在履行教師職務(wù)過程中，依照法律的規(guī)定或者合同的待定，根據(jù)自己的意愿實(shí)現(xiàn)自己某種利益的可能性。這些權(quán)利表現(xiàn)為教師作為權(quán)利主體，有權(quán)為一定行為或者不為一定行為，以及要求他人為一定行為或不為一定行為的可能性。教師所享有的合法的權(quán)益，是由國家的強(qiáng)制力量保證其實(shí)現(xiàn)的權(quán)利。從廣義上講，加強(qiáng)保護(hù)教師的立法，使我國的教育法律日趨完備，是保護(hù)教師合法權(quán)益的重要方面。同時(shí)，加強(qiáng)社會(huì)的法制宣傳教育，使每一個(gè)教師都能懂得自己享有哪些權(quán)利，承擔(dān)哪些義務(wù)，以便正確地行使教師的權(quán)利，自覺地履行教師的義務(wù)，這也是保護(hù)教師合法權(quán)益的重要內(nèi)容。應(yīng)該指出，保護(hù)教師的合法權(quán)益，是各個(gè)執(zhí)法部門的一項(xiàng)共同任務(wù)。一項(xiàng)權(quán)益的法律保護(hù)，包括法律的事前規(guī)則和法律的事后救濟(jì)。法律的事前規(guī)則是指法作為一種行為標(biāo)準(zhǔn)和尺度，判斷、衡量人們行為的是與非，從而影響全社會(huì)對(duì)自己行為人的價(jià)值判斷；法律事后救濟(jì)的功能是為權(quán)利受到損害的受害者提供法律上的補(bǔ)償，使受損害權(quán)利得到恢復(fù)和補(bǔ)救。當(dāng)然，我們希望看到的是法律對(duì)教師保護(hù)的事前規(guī)則。

第三章是高校學(xué)生的法律地位。本章講述了高等學(xué)校學(xué)生的法律地位、權(quán)利和義務(wù)、學(xué)校招生制度、學(xué)生學(xué)籍管理制度以及常見法律糾紛和權(quán)利救濟(jì)。從法律意義上講，高等學(xué)校是受教育者中的一個(gè)群體。根據(jù)我國《高等教育法》第二條規(guī)定，高等教育是指“在完成高級(jí)中等教育基礎(chǔ)上實(shí)施的教育”，因此，高等學(xué)校學(xué)生就是在我國高等學(xué)校接受高等學(xué)校教育的學(xué)生。高等學(xué)校的學(xué)生也有參加教育活動(dòng)權(quán)，獲得學(xué)金權(quán)，獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)，申訴訴訟權(quán)，參加社會(huì)服務(wù)和勤工助學(xué)活動(dòng)權(quán)，組強(qiáng)和參加學(xué)生團(tuán)體團(tuán)等。同時(shí)，高校學(xué)生基本都是已滿18周歲的公民，應(yīng)該獨(dú)立的承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。高校學(xué)生的基本權(quán)利有參加教育教學(xué)活動(dòng)權(quán)、獲得獎(jiǎng)學(xué)金權(quán)、獲得公平評(píng)價(jià)權(quán)、申述訴訟權(quán)、參加社會(huì)服務(wù)和勤工助學(xué)活動(dòng)權(quán)以及組織和參加學(xué)生社團(tuán)等基本權(quán)利。充分的掌握高校學(xué)生法律地位對(duì)于我在今后的輔導(dǎo)員工作中是非常有用的，不但可以為學(xué)生有了正確的指導(dǎo)，指導(dǎo)他們不要犯錯(cuò)誤，還可以為學(xué)生在學(xué)校得到更好的發(fā)展有很大的指導(dǎo)意義。

第四章是學(xué)業(yè)證書制和學(xué)位制度。本章重點(diǎn)講述了學(xué)院證書制度和學(xué)位制度。學(xué)業(yè)證書制度是我國教育制度的重要內(nèi)容之一，對(duì)于維護(hù)教育活動(dòng)正常而有序地進(jìn)行，保證教育質(zhì)量，有著不可替代的作用。學(xué)位證書對(duì)于學(xué)生今后的就業(yè)有著非常重要的作用，所以我們無論是作為專職教師還是輔導(dǎo)員都要把這件事作為重點(diǎn)，在日常的教育中時(shí)刻的提醒學(xué)生學(xué)位證書的重要性，并且也要認(rèn)真的給學(xué)生講述獲得學(xué)位證書所必備的一定條件。這樣就可以在潛移默化中使得學(xué)生對(duì)此事加以重視。

第五章是高等職業(yè)教育與成人高等教育。本章重點(diǎn)講述了高等職業(yè)教育法律制度和成人高等教育法律制度。職業(yè)教育作為一種獨(dú)立的教育制度，是經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的推動(dòng)器，也是建立職業(yè)教育體系和調(diào)整教育結(jié)構(gòu)的要求。成人教育制度是指按成人教育活動(dòng)的目的、方針、法律性規(guī)范及組織等運(yùn)行的成人教育體系。成人教育作為我國教育的重要組成部分。在整個(gè)教育事業(yè)中，與基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育同等重要。通過培訓(xùn)，提前了工作人員以及未工作人員的思想道德素養(yǎng)，為建設(shè)文明健康科學(xué)的生活方式，滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的精神文化生活的需求，有著重要的意義。

第六章是民辦高等教育法律制度。本章講述了民辦高等學(xué)校的類型、地位、舉辦、內(nèi)部管理制度、資產(chǎn)與財(cái)務(wù)管理等。隨著社會(huì)的發(fā)展，我國的民辦高等教育獲得了較大的發(fā)展，2 已成為高等教育事業(yè)的重要組成部分，為高等教育大眾化和教育權(quán)公平化作出了積極貢獻(xiàn)，但在其成長(zhǎng)道路中，也出現(xiàn)了一些剛性和柔性的矛盾有待解決。本章從各方面闡述了民辦高校的優(yōu)缺點(diǎn)及管理辦法，將有助于民辦高校的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

第七章是中外聯(lián)合辦學(xué)法律制度。本章講述了中外合作辦學(xué)的性質(zhì)、原則、機(jī)構(gòu)的設(shè)立、組織管理、教育教學(xué)以及資產(chǎn)與財(cái)務(wù)管理。中外合作辦學(xué)是經(jīng)濟(jì)全球化的產(chǎn)物，是我國教育教學(xué)與國際接軌的必然，在我省里邊的貴州大學(xué)、貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)和貴州師范大學(xué)都有中外聯(lián)合辦學(xué)，中外聯(lián)合辦學(xué)以引進(jìn)國際化課程、使國際化師資、創(chuàng)國際化學(xué)校、育國際化人才為辦學(xué)宗旨，引進(jìn)發(fā)達(dá)國家優(yōu)質(zhì)的教育資源，吸納和借鑒國外先進(jìn)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，將國外優(yōu)秀的教育成果和教育理念與我國具體的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)于提高我國教育質(zhì)量和育人水平、推進(jìn)我國教育現(xiàn)代化的進(jìn)程具有積極的意義。

以上就是我學(xué)習(xí)了《高等教育政策法規(guī)》這本書的一些重點(diǎn)的內(nèi)容，作為貴州商學(xué)院的一名專職教師對(duì)我國的高等教育政策法規(guī)的學(xué)習(xí)在這短暫的時(shí)間還是不夠的，我應(yīng)當(dāng)在今后的工作和不斷學(xué)習(xí)當(dāng)中時(shí)刻的去學(xué)習(xí)和遵守高等教育政策法規(guī)，并且嚴(yán)格的按照高等教育政策法規(guī)來規(guī)范自己。教師傳授知識(shí)是自己的本質(zhì)工作，但是教師的一言一行同樣會(huì)影響著學(xué)生，高校教師所教的學(xué)生都是即將步入社會(huì)的一個(gè)個(gè)新鮮的血液，所以我們的言行對(duì)于學(xué)生而言是十分重要的。所以不斷的規(guī)范自己的行為才能更好的去教授自己的學(xué)生，我所說的規(guī)范不是簡(jiǎn)單理解和實(shí)施，而是要把這些規(guī)范深深的刻在心中讓其時(shí)刻的規(guī)范自己的行為，這才能更好的教書育人，不愧于高校教師這一個(gè)光榮而又神圣的職業(yè)。

作為一名高校教師我感到非常的光榮，同時(shí)也感受到自己的責(zé)任的重大。因此，時(shí)時(shí)刻刻的提醒自己該去怎么做是非常的重要的，通過這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)是我懂得了如何規(guī)范自己的行為，對(duì)我而言在今后的工作中是非常有用的。

2015年12月22日

第五篇：《高等教育政策法規(guī)》學(xué)習(xí)心得

《高等教育政策法規(guī)》學(xué)習(xí)心得

學(xué) 校：姓 名：日 期：**交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ** 2014年12月

《高等教育政策法規(guī)》學(xué)習(xí)心得

我有幸參加了11月份高校教師崗前培訓(xùn)，通過對(duì)高等教育政策法規(guī)的學(xué)習(xí)，令我在許多方面得到了啟發(fā)，也讓剛加入教師隊(duì)伍的我對(duì)高等教育有了更深一步的認(rèn)識(shí)，收貨頗豐。

第一章高等學(xué)校法律制度主要講述了高等學(xué)校的類型、高等學(xué)校的設(shè)立、變更與終止、高等學(xué)校的權(quán)利與義務(wù)、高等學(xué)校的章程、高等學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)這五部分，前兩節(jié)主要講的是有關(guān)高等學(xué)校定的基礎(chǔ)知識(shí)，后三節(jié)從權(quán)利與義務(wù)、章程、內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)方面分別闡述了高等學(xué)校的法律制度。

第二章高等學(xué)校教師法律制度主要講述了高等教育學(xué)校里教師的法律地位、權(quán)利和義務(wù)，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的社會(huì)地位，就要依法保護(hù)教師的法律地位，還講述了高等學(xué)校教師職稱制度和教師聘任制度，詳細(xì)介紹了維權(quán)的路徑，可以通過教育申述、教育行政復(fù)議、教育調(diào)解、教育仲裁等方式來處理教育法律糾紛。第三章高等學(xué)校學(xué)生法律制度闡明高校學(xué)生的法律地位，權(quán)利及義務(wù)，闡述了與學(xué)生、學(xué)校息息相關(guān)的高校的招生制度、學(xué)生學(xué)籍管理制度及常見的法律糾紛，學(xué)生法律制度的建立明確界定了高等學(xué)校與學(xué)生之間的法律關(guān)系，對(duì)保護(hù)高等學(xué)校和學(xué)生的權(quán)利，平衡高等學(xué)校和學(xué)生之間的義務(wù)、維護(hù)高校秩序以及社會(huì)穩(wěn)定都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

第四章學(xué)業(yè)證書制度和學(xué)位制度講述了證書和學(xué)位制度的詳細(xì)情況，學(xué)業(yè)證書制度是指經(jīng)國家批準(zhǔn)設(shè)立或者認(rèn)可的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)對(duì)在該學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)正式注冊(cè)參加學(xué)習(xí)并完成規(guī)定學(xué)業(yè)的受教育者頒發(fā)額學(xué)歷證書或者其他學(xué)業(yè)書的制度。學(xué)位制度是世界上大多數(shù)國家在高等教育階段通行的一種國家教育制度和學(xué)術(shù)管理制度，學(xué)位的授予，以嚴(yán)格的科學(xué)訓(xùn)練和考核制度為基礎(chǔ)，是國家對(duì)專業(yè)人才的學(xué)術(shù)水平和專業(yè)知識(shí)能力給予客觀評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。第五章高等職業(yè)教育與成人高等教育法律制度講述了職業(yè)教育與成人教育是我國國民教育中不可分割的組成部分，講述了高等職業(yè)教育與成人高等教育的內(nèi)涵、發(fā)展歷程、相關(guān)法律制度等方面，比如高等職業(yè)教育與成人教育的含義、基本特征，高等職業(yè)教育與成人教育的定位、管理與職責(zé)。高等職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)保障、職業(yè)資格證書制度，還闡述了國外高等職業(yè)教育與成人教育的法律制度。

第六章民辦高等教育法律制度主要介紹民辦高等學(xué)校的地位、類型、舉辦、內(nèi)部管理體制、資產(chǎn)財(cái)務(wù)管理、教師和學(xué)生的權(quán)益保障。在民辦高等學(xué)校的舉辦過程中，主要涉及舉辦主體、經(jīng)費(fèi)來源、服務(wù)對(duì)象和范圍設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、舉辦程序。其中，舉辦主體、經(jīng)費(fèi)來源、服務(wù)對(duì)象和范圍是民辦高等學(xué)校舉辦的三個(gè)基本要素，設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和舉辦程序是促進(jìn)其發(fā)展的重要保障。

第七章中外合作辦學(xué)法律制度主要講述了中外合作辦學(xué)的性質(zhì)及原則，形式有合作設(shè)立機(jī)構(gòu)和合作舉辦項(xiàng)目?jī)煞N形式。講述了中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的設(shè)立，申請(qǐng)?jiān)O(shè)立中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的資格條件，一般程序及機(jī)構(gòu)設(shè)立的規(guī)范，中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的發(fā)展現(xiàn)狀及組織管理，涉及辦學(xué)機(jī)構(gòu)組織管理層的組成、職責(zé)權(quán)限及對(duì)教師、學(xué)生的組織管理，還闡述了中外合作辦學(xué)組織管理存在的主要法律問題及建議，其中講述的高等教育的法律地位是高等教育在國家的教育體系中的地位，包括高等學(xué)校，高校教師及學(xué)生法律地位的總稱。高等學(xué)校的法律地位主要是指高等學(xué)校在法律上所享有的權(quán)利能力、行為能力及社會(huì)責(zé)任能力。主要體現(xiàn)在：（1）高等學(xué)校在民事法律關(guān)系中的地位，主要體現(xiàn)在高等學(xué)校教育的法人地位，高等教育一定要經(jīng)審批機(jī)關(guān)審批。（2）高等學(xué)校在行政法律關(guān)系中的地位，高等教育作為社會(huì)活動(dòng)的參與者，有義務(wù)接逐級(jí)行政管理機(jī)關(guān)的監(jiān)督和管理。高等學(xué)校是以行政復(fù)議申請(qǐng)人的身份進(jìn)入行政復(fù)議程序或是以原告的身份提起行政訴訟。但高等學(xué)校同時(shí)作為行政主體，在依法享有并行使國家行政權(quán)力的同時(shí)，也要承擔(dān)由此產(chǎn)生的相應(yīng)法律責(zé)任的行政機(jī)關(guān)或法律、法規(guī)授權(quán)組織。

高等學(xué)校教師的法律地位是通過教師所享有的法定權(quán)利與義務(wù)表現(xiàn)的，而法定的權(quán)力與義務(wù)直接來源于法律對(duì)教師身份的確定和相關(guān)的具體法律制度。由于目前我國高校教師的身份與地位，法律上尚未明確規(guī)定，加之處于轉(zhuǎn)型期的高教體制，都對(duì)教師的權(quán)利義務(wù)有直接的影響。高等學(xué)校教師既不是特殊公務(wù)員，也不是自由職業(yè)者，在現(xiàn)階段是從事高等教育事業(yè)的專業(yè)人員，擁有獨(dú)特的權(quán)利義務(wù)，其職業(yè)具有公益性質(zhì)。國家應(yīng)弱化對(duì)教師的人事管理性，增強(qiáng)行業(yè)自律性管理。對(duì)高校教師的救濟(jì)保障主要是通過教師申訴制度解決，維護(hù)教師的合法權(quán)益。

高等學(xué)校學(xué)生的法律地位是通過教育法規(guī)定的，教育法第九條規(guī)定：中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等受教育的機(jī)會(huì)。因此從法律意義上講，高等學(xué)校學(xué)生是受教育者中的一個(gè)群體，同時(shí)根據(jù)我國《高等教育法》第二條規(guī)定，高等教育是指在完成高級(jí)中等教育基礎(chǔ)上實(shí)施的教育，因此，高等學(xué)校學(xué)生就是在我國高等學(xué)校接受高等教育的學(xué)生。

綜上所述，作為剛踏入高校教師行列的一名新人，應(yīng)該對(duì)高等教育政策法規(guī)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理解，只有這樣，才能夠更好地傳道授業(yè)解惑以及培養(yǎng)人才。教師是個(gè)特殊的行業(yè)，影響范圍大，如果不時(shí)刻提升自我、夯實(shí)基礎(chǔ)，就不能把學(xué)生朝正確的道路上指引。所以教師職業(yè)要同時(shí)兼?zhèn)涞赖潞捅匾姆梢庾R(shí)，不光要傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)恪守紀(jì)律，全面提升自己的綜合能力。

2014年12月07日