第一篇：高等教育政策法規(guī)

《高等教育政策法規(guī)》學(xué)習(xí)心得

通過對《高等教育政策法規(guī)》的學(xué)習(xí)，作為高等教育工作者其中一員的我對高等教育政策法規(guī)有了一定的了解，對于自身的定位也有了一定認(rèn)識。以下對《高等教育政策法規(guī)》的各章重點，高等教育的法律地位、以及結(jié)合本人在高等學(xué)校工作的心得體會進(jìn)行總結(jié)。

一、《高等教育政策法規(guī)》各章重點內(nèi)容總結(jié)

《高等教育政策法規(guī)》共七章內(nèi)容，其中第一、二、三章分別闡述了高等學(xué)校、高等學(xué)校教師、高等學(xué)校學(xué)生的法律制度；第四章論述學(xué)業(yè)證書制度和學(xué)位制度；第五章闡述了高等職業(yè)教育與成人高等教育法律制度，第六章講的是民辦高等教育法律制度的相關(guān)內(nèi)容，第七章對中外合作辦學(xué)的相關(guān)法律制度進(jìn)行了總結(jié)。

第一章——高等學(xué)校法律制度，共五節(jié)內(nèi)容；分別從高等學(xué)校的類型、設(shè)立變更與終止、權(quán)利與義務(wù)、章程、以及內(nèi)部組織機構(gòu)五個方面對其內(nèi)容進(jìn)行了闡述。高等學(xué)校的類型：按舉辦主體劃分，分為公立高等學(xué)校和民辦高等學(xué)校；按辦學(xué)形式劃分，分為普通高等教育和成人高等教育，按辦學(xué)層次劃分，分為本科層次院校和專科層次院校；高等學(xué)校的設(shè)立：原則、基本條件、程序；高等學(xué)校的變更具體內(nèi)容有基本形式、變更的審批、變更的核準(zhǔn)；高等學(xué)校終止包含了學(xué)校終止的情形、審批；高等學(xué)校的權(quán)利：自主管理權(quán)、教育教學(xué)權(quán)、招生權(quán)、學(xué)籍管理權(quán)、頒發(fā)證書權(quán)、聘任權(quán)、管理財產(chǎn)權(quán)、拒絕干涉權(quán)、其他權(quán)；義務(wù)：遵紀(jì)守法義務(wù)、貫徹方針義務(wù)、維護權(quán)益義務(wù)、提供情況義務(wù)、合理收費義務(wù)、接受監(jiān)督義務(wù)；高等學(xué)校章程包含了地位、內(nèi)容、制定與修改的主要內(nèi)容；高等學(xué)校的內(nèi)部組織機構(gòu)：校長負(fù)責(zé)制。

第二章——高等學(xué)校教師法律制度，共五節(jié)內(nèi)容；論述了高等學(xué)校教師的法律地位、權(quán)利義務(wù)，高等教師資格制度、職稱制度、聘任制度，以及高等教師常見的法律糾紛和權(quán)利救濟等問題。教師的法律地位，是指依照法律規(guī)定，教師在各種社會關(guān)系中的位置；高等學(xué)校教師的權(quán)利：教育教學(xué)權(quán)、學(xué)術(shù)研究權(quán)、學(xué)生管理權(quán)、報酬待遇權(quán)、參與管理權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)；高等學(xué)校教師的義務(wù)：遵紀(jì)守法義務(wù)、教育教學(xué)義務(wù)、政治思想品德教育義務(wù)、尊重學(xué)生人格義務(wù)、保護學(xué)生權(quán)益義務(wù)、提高自身思想業(yè)務(wù)水平義務(wù)；高等學(xué)校教師的法律地位，具體來說是通過教師所享有的法定權(quán)利與義務(wù)表現(xiàn)的，而法定的權(quán)力與義務(wù)直接來源于法律對教師身份的確定和相關(guān)的具體法律制度；高等學(xué)校教師資格制度是國家對教師實行的一種特定的職業(yè)許可制度，規(guī)定了教師資格的基本條件、教師資格分類與使用、教師資格考試、教師資格認(rèn)定、罰則及其他有關(guān)內(nèi)容。教師資格的條件、認(rèn)定、限制與喪失；高等學(xué)校教師的職稱制度：助教、講師、副教授、教授；高等學(xué)校教師職稱基本條件：取得高等學(xué)校教師資格；系統(tǒng)地掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論；具備相應(yīng)職稱的教育教學(xué)能力和科學(xué)研究能力；承擔(dān)相應(yīng)職稱的課程和規(guī)定課時的教學(xué)任務(wù)。高等學(xué)校教師聘任制度：形式：招聘、緩聘、續(xù)聘、解聘、辭聘、拒聘；高等學(xué)校教師常見糾紛及權(quán)利救濟。

第三章——高等學(xué)校學(xué)生法律制度，共四節(jié)內(nèi)容；分別從高等學(xué)校學(xué)生的法律地位、權(quán)利和義務(wù)，高等學(xué)校招生制度，學(xué)生學(xué)籍管理制度，高等學(xué)校學(xué)生常見糾紛及權(quán)利救濟等問題進(jìn)行論述。從法律意義上講，高等學(xué)校是受教育者中的一個群體。根據(jù)我國《高等教育法》規(guī)定，高等教育是指“在完成高級中等教育基礎(chǔ)上實施的教育”，因此，高等學(xué)校學(xué)生就是在我國高等學(xué)校接受高等學(xué)校教育的學(xué)生。高等學(xué)校的學(xué)生也有參加教育活動權(quán)，獲得學(xué)金權(quán)，獲得公正評價權(quán)，申訴訴訟權(quán)，參加社會服務(wù)和勤工助學(xué)活動權(quán)，組強和參加學(xué)生團體團等。同時，高校學(xué)生基本都是已滿18周歲的公民，應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。如尋釁滋事，嚴(yán)重破學(xué)校教育秩序，剽竊他人研究成果等，都應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。此外，高等學(xué)校也實施了一些管理制度，如高校學(xué)籍管理制度、高校獎懲制度、高校畢業(yè)生就業(yè)制度，對高校學(xué)生進(jìn)行管理，切實努力為提前學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。

第四章——學(xué)業(yè)證書制度和學(xué)位制度，共兩節(jié)內(nèi)容；學(xué)歷制度和學(xué)位制度對我國教育的基本制度進(jìn)行了詳細(xì)的界定和劃分，同時吸收了與時俱進(jìn)的特點，對于當(dāng)前多種多樣的在教育形式均有相關(guān)的描述，嚴(yán)明了證書的管理和發(fā)放，督導(dǎo)等各個環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)問題。這些政策與法規(guī)的制定，使關(guān)于學(xué)歷和學(xué)位證書的嚴(yán)謹(jǐn)和公平合理性得到了極大的提高。

第五章——高等職業(yè)教育與成人高等教育法律制度，共兩節(jié)內(nèi)容；高等職業(yè)教育作為一種獨立的教育制度，是經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展和科技進(jìn)步的推動器，也是建立職業(yè)教育體系和調(diào)整教育結(jié)構(gòu)的要求。成人教育制度是指按成人教育活動的目的、方針、法律性規(guī)范及組織等運行的成人教育體系。成人教育作為我國教育的重要組成部分。在整個教育事業(yè)中，與基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育同等重要。通過培訓(xùn)，提前了工作人員以及未工作人員的思想道德素養(yǎng)，為建設(shè)文明健康科學(xué)的生活方式，滿足人們?nèi)找嬖鲩L的精神文化生活的需求，有著重要的意義。

第六章——民辦高等教育法律制度，共四節(jié)內(nèi)容；主要從民辦高等學(xué)校的類型和地位，民辦高等學(xué)校的舉辦，內(nèi)部管理體制，財產(chǎn)與財務(wù)管理等幾方面進(jìn)行了論述；民辦高等學(xué)校定義：是國家機構(gòu)以外的社會組織或公民個人，主要利用非財政性資金，面向社會合資、合伙、合作舉辦的并由上述有關(guān)組織或公民個人經(jīng)營的實施高等學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的教育形式；民辦高等學(xué)校地位：社會地位、法律關(guān)系地位、法人地位；民辦高校的特殊性及特殊法人；民辦高校舉辦的三個基本要素：非國家機構(gòu)舉辦，非國家財政性經(jīng)費，面向社會；民辦高等學(xué)校實行董事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制；民辦學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法建立財務(wù)、會計制度、和資產(chǎn)管理制度、并按照國家有關(guān)規(guī)定設(shè)置會計賬簿。

第七章——中外合作辦學(xué)法律制度，共五節(jié)內(nèi)容；分別從中外合作辦學(xué)的性質(zhì)及原則、機構(gòu)的設(shè)立、組織管理、教育教學(xué)、資產(chǎn)與財務(wù)管理等問題進(jìn)行闡述；中外合作辦學(xué)有合作設(shè)立機構(gòu)和合作舉辦項目兩種形式，中外合作辦學(xué)的原則：科學(xué)發(fā)展原則、以人為本原則、公益性原則；中外合作辦學(xué)機構(gòu)設(shè)立的一般程序，分為籌備設(shè)立和正式設(shè)立兩個步驟，中外合作辦學(xué)組織管理存在的主要法律問題：教育主權(quán)問題和產(chǎn)權(quán)問題；基本模式：融合型模式、嫁接型模式、松散型模式；中外合作辦學(xué)的資產(chǎn)與財務(wù)管理涉及資產(chǎn)籌集、分配、使用、消耗等諸多過程，保障各類資產(chǎn)得到合理的配置和有效使用，有助于規(guī)范中外合作辦學(xué)的財務(wù)行為。

二、高等教育的法律地位

盡管目前我國的法律已經(jīng)對高等學(xué)校的法律地位及其權(quán)利義務(wù)關(guān)系作了基本構(gòu)架，但是仍然存在不確定、模糊化的情形。如何準(zhǔn)確把握，關(guān)鍵需要明確其組織形式、存在價值、運行規(guī)則、與相關(guān)主體的關(guān)系等核心要素。因此，對于高等學(xué)校的法律地位，可以從以下幾個方面來進(jìn)行理解。

（一）高等學(xué)校是一個法人；隨著《教育法》和《高等教育法》的出臺，正式確認(rèn)了高等學(xué)校的法人地位，正式從法律的層面規(guī)定了高等學(xué)校的權(quán)利義務(wù)。作為獨立的法人，高等學(xué)校必須擁有獨立財產(chǎn)，完全的行為能力，承擔(dān)獨立的法律責(zé)任，也要逐漸地建立法人治理結(jié)構(gòu)，來完善組織形態(tài)。

（二）高等學(xué)校是一個提供公共物品，體現(xiàn)公共利益的特殊法人；高等學(xué)校作為法人，其提供的產(chǎn)品為高等教育，因為它具有公共物品的屬性，存在著外部性、非排他性特征，會出現(xiàn)“搭便車”效果。由于政府和市場在這一領(lǐng)域的“雙重失靈”，使得高等學(xué)校成為在夾縫中生存的、滲透著公法私法相互融合精神的特殊法人。

（三）高等學(xué)校適用著特殊的運行規(guī)則；從教育的基本定位和基本屬性進(jìn)行分析，公共教育領(lǐng)域按照獨立與第一、第二部門之外的第三部門的規(guī)則進(jìn)行運作和制度建設(shè)，既：政府和市場在教育領(lǐng)域都存在失靈或失敗的可能。高等學(xué)校作為公共物品提供者，只能適用特殊的運行規(guī)則，即社會性調(diào)整機制。這種社會性調(diào)整機制，意味著相對于效率而言，他更加關(guān)注社會公平和正義，關(guān)注公共利益；相對于完全的意思自治而言，更加強調(diào)相對的，受到限制的社團自治。

（四）高等學(xué)校與政府權(quán)力的關(guān)系；就高等學(xué)校而言，一方面極力追求著自治，另一方面由于資源的缺乏，又依賴著政府對其資源支持；而就政府而言，一方面以管理者的身份對高校事務(wù)進(jìn)行管理，另一方面又以服務(wù)者的身份為高校的發(fā)展提供有利條件。如何使二者權(quán)力的分工與配置達(dá)到最優(yōu)化，關(guān)鍵是確立二者的權(quán)力的邊界，并在實踐中不斷調(diào)試，實現(xiàn)自治與控制的動態(tài)平衡。

明確高等學(xué)校的學(xué)術(shù)自治權(quán)。高校自治的理論根基在于其知識本性，知識生產(chǎn)內(nèi)蘊的個體性和社會性、合理性和合法性矛盾是大學(xué)自治制度存在的必要前提。

明確政府權(quán)力對高校自治干預(yù)的限度。高校自治的條件是其所具備的知識本性、知識效用性。但是這種知識本性，知識效用性必然會帶來知識的社會性。由此使得高校自治不能成為絕對的完全的自治，而要受到某種的限制，這種限制主要是處于高校外部的國家權(quán)力對高校自治的干預(yù)，只不過這種干預(yù)必須要保持高校和政府的動態(tài)平衡。

三、高等教育政策法規(guī)學(xué)習(xí)心得

通過對《高等教育政策法規(guī)》的學(xué)習(xí)，使我了解到掌握高校教育政策與法規(guī)的重要性和必要性，我國高校教育政策的特基本內(nèi)容以及高校教育方面具體的法規(guī)政策，并了解和掌握了當(dāng)前高等教育政策法規(guī)相關(guān)的現(xiàn)狀和熱點問題。同時，通過書本中的具體案例，我對相關(guān)高等教育政策法規(guī)問題的解決基本思路有了較為清晰的思路和看法。所以，在認(rèn)真學(xué)習(xí)完《高等教育政策法規(guī)》后，對于怎樣做一名合格的高校教師，怎樣依法搞好高校教育，我有了一個系統(tǒng)的認(rèn)識。作為一名高等學(xué)校的教師，必須對高等學(xué)校的政策法規(guī)有個清醒的認(rèn)識，只有有了這樣的清醒認(rèn)識，才能更好的傳授知識、培養(yǎng)人才。教師是一個不斷學(xué)習(xí)知識、不斷傳授知識的職業(yè)，時刻不忘提升自我、夯實基礎(chǔ)。同時兼?zhèn)浣處熉殬I(yè)道德和必要的法律意識，不光要傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)恪守紀(jì)律，對高等教育的政策法規(guī)有深刻的認(rèn)識。高等學(xué)校作為國家的人才“生產(chǎn)基地”之一，需要有相關(guān)的政策法規(guī)來保障其基本秩序。通過對《高校教育政策法規(guī)》的學(xué)習(xí)，使我對教育政策與法規(guī)有了更多的了解，也更清楚了自己今后應(yīng)當(dāng)怎么做好職業(yè)教育工作。

第二篇：高等教育政策法規(guī)

《高等教育政策法規(guī)》心得體會

學(xué)校：貴州航天職業(yè)技術(shù)學(xué)校

姓名：彭禮露

學(xué)號：126

作為一名剛剛步入社會的大學(xué)生，我選擇了教師這個神圣而充滿責(zé)任感的職業(yè)，可由于自己不是師范類的畢業(yè)生，并不懂得為師之道。通過這幾個星期的崗前培訓(xùn)，讓我明白和懂得了很多知識，讓我受益匪淺，感觸頗深。特別是通過對《高等教育政策法規(guī)》的學(xué)習(xí)，讓我更加深刻的理解了無規(guī)矩不成方圓這句話。通過不斷的學(xué)習(xí)，讓我知道了學(xué)習(xí)高校政策法規(guī)的重要性和必要性。使我漸漸地了解了我國高校教育政策的特點和高校教育的法規(guī)，讓我學(xué)習(xí)到了我國高校教育的現(xiàn)狀和存在的問題。

我國是一個法治社會，講究依法治國，在教育學(xué)界也不例外，要求我們依法執(zhí)教，科學(xué)辦學(xué)，并將此作為我們平時教育活動的準(zhǔn)繩。通過與國家政策與法規(guī)相聯(lián)系，注意教育政策的不同層次的靈活把握，從而達(dá)到提自身水平的目的。

通過對本書的學(xué)習(xí)，讓我了解到高等教育政策法規(guī)是以教育法學(xué)為基礎(chǔ)，教育法學(xué)的研究的主體是教育體系，教育法學(xué)以馬克思主義、教育學(xué)理論、政治學(xué)為理論基礎(chǔ)，通過社會調(diào)查、歷時考察、比較分析、個案研究的等方法發(fā)現(xiàn)教育體系中存在的問題。把問題反饋給國家教育部門，教育部門通過制定新的法規(guī)不段的完善我國的教育政策法規(guī)從而推動我國高等教育的發(fā)展，到目前為止我國制定15部相關(guān)來完善我國教育法規(guī)。因此需要我們自覺探究新時期下教育教學(xué)改革新思路，關(guān)注國家政策法規(guī)發(fā)展方向，并同實際聯(lián)系起來，為自己說從的高等教育做出自己的貢獻(xiàn)。

通過對《高等教育政策法規(guī)》的學(xué)習(xí)，使我明確了以下幾個方面的問題：

一、高等學(xué)校法律制度

本章主要從高等學(xué)校的類型，高等學(xué)校的設(shè)立，變更與終止，高等學(xué)校的權(quán)利與義務(wù)，高等學(xué)校的章程，高等學(xué)校的組織機構(gòu)這五個部分來呈現(xiàn)高校法律制度這一內(nèi)容，高等學(xué)校的類型及高等學(xué)校的設(shè)立，變更與終止主要闡述的是有關(guān)高等學(xué)校的基礎(chǔ)知識。而高等學(xué)校的權(quán)利與義務(wù)，高等學(xué)校的章程，高等學(xué)校的組織機構(gòu)這三個部分主要闡述了高等學(xué)校的法律制度。通過對這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，讓我著重的了解到了：

1、高等學(xué)校的分類標(biāo)準(zhǔn)：舉辦主體，辦學(xué)形式和辦學(xué)層次。

2、高等學(xué)校的設(shè)立原則：

（1）符合國家高等教育發(fā)展規(guī)劃

（2）符合國家利益和社會公共利益

（3）不得以營利為目的

3、高等學(xué)校的權(quán)利：自主管理權(quán)，教育教學(xué)權(quán)，招生權(quán)，學(xué)籍管理權(quán)，頒發(fā)證書權(quán)，聘任權(quán)，管理財產(chǎn)權(quán)，拒絕干涉權(quán)，其他權(quán)。

二、高等學(xué)校教師法律制度

本章主要講述了高等教育學(xué)校里教師的法律地位，權(quán)利和義務(wù)，要加強教師隊伍建設(shè)，提高教師的社會地位，就要依法保護教師的法律地位。另外還包括高等學(xué)校教師職稱制度和教師聘任制度等內(nèi)容，并詳細(xì)介紹了高等學(xué)校教師常見的法律糾紛及權(quán)利救濟。系統(tǒng)闡述了維權(quán)的途徑。通過對這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，讓我重點的學(xué)習(xí)了以下幾個方面的內(nèi)容：

1、我國高等學(xué)校教師的權(quán)利：教育教學(xué)權(quán)，學(xué)術(shù)研究權(quán)，學(xué)生管理權(quán)，報酬待遇權(quán)，參與管理權(quán)，進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)

2、教師資格的條件：

（1）必須是中國公民，遵守憲法和法律

（2）熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德

（3）具有法律規(guī)定的學(xué)歷或經(jīng)國家教師資格考試合格

（4）有教育教學(xué)能力

3、教育法律糾紛權(quán)利救濟的法定途徑：教育申訴，教育行政復(fù)議，教育調(diào)解，教育仲裁。

三、高等學(xué)校學(xué)生法律制度

本章首先闡明高校學(xué)生的法律地位，權(quán)利及義務(wù)，并闡述了與學(xué)生，學(xué)校息息相關(guān)高校的招生制度，學(xué)生學(xué)籍管理制度及常見的法律糾紛就權(quán)利救助等。并且明確界定高等學(xué)校與學(xué)生之間的法律關(guān)系，對保護高等學(xué)校和學(xué)生的權(quán)利，平衡高等學(xué)校和學(xué)生之間的義務(wù)，維護高校次序以及社會穩(wěn)定都具有十分重要的現(xiàn)實意義。通過對這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓我深刻的認(rèn)識到：

1、高等學(xué)校學(xué)生的基本權(quán)利：參加教育教學(xué)活動權(quán)，獲得學(xué)金權(quán)，獲得公正評價權(quán)，申訴訴訟權(quán)，參加社會服務(wù)和勤工助學(xué)活動權(quán)，組織和參加學(xué)生團體權(quán)，法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。

2、高等學(xué)校學(xué)生法律糾紛的類型：人身權(quán)糾紛，財產(chǎn)權(quán)糾紛，受教育權(quán)糾紛。

四、學(xué)業(yè)證書制度和學(xué)位制度

學(xué)業(yè)證書制度是指經(jīng)國家批準(zhǔn)設(shè)立或者認(rèn)可的學(xué)校及其他教育機構(gòu)對在該學(xué)校或其它教育機構(gòu)正式注冊參加學(xué)習(xí)并完成規(guī)定學(xué)業(yè)的受教育者頒發(fā)的學(xué)歷證書或者其他學(xué)業(yè)證書的制度，它是我國教育制度的重要支柱之一，對于維護教育活動正常有序的進(jìn)行，保證教育質(zhì)量等，都有著重要的意義。我國對學(xué)業(yè)證書的種類，學(xué)業(yè)證書的法律效力，學(xué)業(yè)證書制度的實施等都有著明確的規(guī)定。

學(xué)位制度是世界上大多數(shù)國家在高等教育階段通行的一種國家教育制度和學(xué)術(shù)管理制度。是指國家和高等學(xué)校以學(xué)術(shù)水平為衡量標(biāo)準(zhǔn)，通過授予一定的學(xué)術(shù)稱號或身份即學(xué)位來表明專業(yè)人才知識能力等級的制度，學(xué)位的授予，以嚴(yán)格的科學(xué)訓(xùn)練和考核制度為基礎(chǔ)，是國家對專業(yè)人才的學(xué)術(shù)水平和專業(yè)知識能力給予客觀評價和獎勵，是對學(xué)位獲得者的一種獎勵和鼓勵，學(xué)位制度的建立和實施有利于促進(jìn)專業(yè)人才的成長，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)和教育文化事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)國家間的交流與合作，有利于形成尊重知識，尊重人才的社會風(fēng)氣。

五、高等職業(yè)教育與成人高等教育法律制度

職業(yè)教育與成人教育是我國國民教育中的不可分割的組成部分，國家對其非常重視，出臺了大量的相關(guān)法律和政策，對促進(jìn)和保護職業(yè)教育和成人教育的發(fā)展起到重要作用，本章從高等職業(yè)教育和成人高等教育的內(nèi)涵，發(fā)展歷程，相關(guān)法律制度等方面，較為詳細(xì)的闡述了我國高等職業(yè)教育與成人教育法律制度的具體內(nèi)容。從對本章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓我了解到了：

1、國外高等職業(yè)教育法律制度

2、我國成人高等教育法律制度

3、國外成人高等教育法律制度

六、民辦高等教育法律制度

改革開放以后，我國民辦高等教育獲得了較大發(fā)展，據(jù)不完全統(tǒng)計，目前我國的民辦高校有1300多所，在?？?cè)藬?shù)達(dá)到200萬人以上，其中經(jīng)教育部批準(zhǔn)具有學(xué)歷文憑頒發(fā)資格的民辦大學(xué)有122所，目前規(guī)模在萬人以上的民辦高校越有10余所，經(jīng)過30多年的發(fā)展，我國民辦高等教育取得了顯著成果，已成為高等教育事業(yè)的重要組成部分。為高等教育大眾化和教育權(quán)公平化作出了積極貢獻(xiàn)。但在其成長的道路中，也出現(xiàn)了一些剛性與柔性的矛盾有待解決，本章主要介紹民辦高等學(xué)校的地位，類型，舉辦，內(nèi)部管理體制，資產(chǎn)財務(wù)管理，教師和學(xué)生 的權(quán)益保障。

七、中外合作辦學(xué)法律制度

中外合作辦學(xué)是經(jīng)濟全球化的產(chǎn)物，是我國的教育教學(xué)與國際接軌的必然，其以引進(jìn)國際化課程，使國際化師資，創(chuàng)國際化學(xué)校，育國際化人才為辦學(xué)宗旨，引進(jìn)發(fā)達(dá)國家優(yōu)質(zhì)的教育資源，吸納和借鑒國外先進(jìn)的課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。將國外優(yōu)秀的教育成果和教育理念與我國的具體教育教學(xué)實踐相結(jié)合，對于提高我國教育質(zhì)量和育人水平，推進(jìn)我國教育現(xiàn)代化的進(jìn)程具有積極意義。

作為一名高等學(xué)校的人民教師，不光要傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)恪守紀(jì)律，對高等教育的政策法規(guī)有深刻的認(rèn)識。所謂家有家規(guī)，國有國法，高等學(xué)校作為國家的人才“生產(chǎn)基地”之一，也需要有相關(guān)的政策法規(guī)來保障其基本秩序。通過對《高校教育政策法規(guī)》的學(xué)習(xí)，使我對教育政策與法規(guī)有了更多的了解，也更清楚了自己今后應(yīng)當(dāng)怎么做好職業(yè)教育工作。此外，在學(xué)習(xí)當(dāng)中，還進(jìn)一步認(rèn)識到目前我國職業(yè)教育發(fā)展中存在的問題和困難，對我國職業(yè)教育現(xiàn)行政策也有了全面的認(rèn)識。在今后的工作中，我將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教育理論和政策性文件，遵守相關(guān)的教育法規(guī)，使教育工作逐步走上法規(guī)化、規(guī)范化的軌道，不斷克服工作中遇到的困難，依法解決工作中存在的問題，為推進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展，略盡綿薄之力。

第三篇：高等教育政策法規(guī)學(xué)習(xí)心得

高等教育政策法規(guī)學(xué)習(xí)心得

學(xué)校： 姓名： 學(xué)號：

通過對《高等教育政策法規(guī)》的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到作為一名高教教育的的教師，更應(yīng)要對高等教育政策法規(guī)有一個透徹清晰的認(rèn)識，嚴(yán)格用高等教育的政策法規(guī)來約束自己，努力使自己成為一名合格的教育工作者。

一、高等學(xué)校法律制度相關(guān)的基礎(chǔ)性知識

高等教育政策法的研究，是我國社會主義法制制度的一個重要組成部分。認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握以及運用教育法規(guī)，是推進(jìn)我國教育制度發(fā)展的重要前提之一。這個部分的內(nèi)容主要從高等學(xué)校的類型、高等學(xué)校的設(shè)立、變更與終止、高等學(xué)校的權(quán)利與義務(wù)、高等學(xué)校的章程、高等學(xué)校的組織機構(gòu)五個部分來體現(xiàn)高等學(xué)校的法律制度。又分別從權(quán)利與義務(wù)、章程、內(nèi)部組織機構(gòu)方面闡述了高等學(xué)校的法律制度。

二、高校教師和高校學(xué)生的相關(guān)法律問題

在高等教育學(xué)里面，維護高等教育教師的合法權(quán)益也是舉足輕重的。這個部分講述了高等教育學(xué)校里教師的法律地位、權(quán)利和義務(wù)，要加強老師隊伍建設(shè)，提高教師的社會地位，就要依法保護教師的法律地位。

（一）高等學(xué)校老師權(quán)利和義務(wù)概述

老師既是一個社會的普通公民，又是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，教師的權(quán)利包括：教師作為一個從事教育教學(xué)活動的專業(yè)人員來看，在教學(xué)過程中，由相關(guān)法律對其進(jìn)行保護的自由和利益；義務(wù)包括：一是積極義務(wù)，就是義務(wù)人按照權(quán)利人的要求可以作出某種行為，如《教師法》規(guī)定教師在教育教學(xué)活動中必須貫徹教育方針，遵守一定的規(guī)章制度。二是禁止性法律義務(wù)，就是義務(wù)人按照權(quán)利人的要求不作出某種上行為。三是義務(wù)人侵犯他人的權(quán)利和利益時，接受國家強制力保障其履行，規(guī)定教師“體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的”，由所在學(xué)校和教育行政部門給予必要的行政處罰或解聘。

（二）高等學(xué)校學(xué)生的基本權(quán)利及義務(wù)

在憲法和民法意義上，學(xué)生是公民，公民是享有法律規(guī)定的權(quán)利并發(fā)行法規(guī)定的義務(wù)的人。學(xué)生的基本權(quán)利及義務(wù)。

學(xué)生的權(quán)利：學(xué)生的權(quán)利，一般由兩個部分組成：一是學(xué)生作為公民所享有的憲法賦予公民的普遍權(quán)利。二是學(xué)生作為受教育者所享有的教育法律法規(guī)所規(guī)定的權(quán)利，是國家對學(xué)生在教育教學(xué)活動中可以為或不為一定行為的許可與保障。

1、參加教育教學(xué)活動權(quán)；

2、獲得學(xué)金權(quán)；

3、獲得公正評價權(quán)；

4、申訴訴訟權(quán)；

5、社會服務(wù)和勤工助學(xué)活動權(quán)；

6、組織和參加學(xué)生團體權(quán)；

7、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。

學(xué)生的義務(wù)：指學(xué)生作為受教育者依法承擔(dān)的在教育教學(xué)過程中必須為或不為一定行為的責(zé)任，依照教育法及其他有關(guān)法律和法規(guī)參加教育活動時必須履行的義務(wù)。包括了

1、遵紀(jì)守法的義務(wù)；

2、養(yǎng)成良好品德的義務(wù)；

3、努力學(xué)習(xí)的義務(wù)

4、繳納學(xué)費及有關(guān)費用的義務(wù)以及履行獲得貸、助學(xué)金的相應(yīng)義務(wù)；

5、遵守其他制度的義務(wù)。

三、我國教育基本制度：學(xué)歷制度和學(xué)位制度

教育法規(guī)定，國家實行學(xué)業(yè)證書制度。學(xué)業(yè)證書制度是我國教育制度的重要內(nèi)容之一，對于維護教育活動正常而有序地進(jìn)行，保證教育質(zhì)量，有著不可替代的作用。國家必須建立和完善學(xué)業(yè)證書制度。《教育法》出臺以前，教育領(lǐng)域曾出現(xiàn)亂辦學(xué)、濫發(fā)學(xué)業(yè)證書的混亂現(xiàn)象，一些單位乃至個人不經(jīng)批準(zhǔn)隨意開辦教育機構(gòu)，不經(jīng)批準(zhǔn)擅自招生，對不符合招生標(biāo)準(zhǔn)、不符合教育質(zhì)量要求的學(xué)生，也發(fā)給學(xué)歷證書或其他學(xué)業(yè)證書。有些學(xué)?；蚱渌逃龣C構(gòu)違反國家有關(guān)規(guī)定，擅自發(fā)放超其層次、規(guī)格或職能范圍的學(xué)業(yè)證書。這些做法破壞了國家教育標(biāo)準(zhǔn)的完整統(tǒng)一，危害著教育事業(yè)的健康發(fā)展。在現(xiàn)代社會生活中，獲得某種學(xué)業(yè)證書，通常是個人進(jìn)入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)或從事相應(yīng)職業(yè)的必要條件，也是用人部門選拔和錄用人員的重要依據(jù)，學(xué)業(yè)證書無論是對個人還是對社會都有十分重要的作用。

四、高等教育督導(dǎo)與評估

具體體現(xiàn)在：（1）教育督導(dǎo)與評估工作的指導(dǎo)思想是堅持“督政”與“督學(xué)”相結(jié)合，構(gòu)建具有中國特色的教育督導(dǎo)與評估體系；（2）加強教育督導(dǎo)與評估工作，是依法治教，保障素質(zhì)教育順利推進(jìn)的迫切需要；（3）建立教育督導(dǎo)制度，是鄧小平教育理論的組成部分。此外，為了高校的發(fā)展，還要建立高校教育評估機構(gòu)，對辦學(xué)思想、師資隊伍、教學(xué)條件與利用、專業(yè)、教學(xué)管理、學(xué)風(fēng)、教學(xué)效果進(jìn)行評估，實行長效的評估機制，穩(wěn)抓落實學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展。

五、高等職業(yè)教育與成人高等教育法律制度

職業(yè)教育與成人教育是我國國民教育中的不可分割的組成部分，國家對其非常重視，出臺了大量的相關(guān)法律和政策，對促進(jìn)和保護職業(yè)教育和成人教育的發(fā)展起到重要作用。職業(yè)教育是給學(xué)生從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的知識和技能的教育。對小學(xué)、初中、高中后未能升學(xué)的青少年進(jìn)行就業(yè)前培訓(xùn)，提高其職業(yè)適應(yīng)性和職業(yè)技能，有利于發(fā)展生產(chǎn)。通過改革逐步形成和普通教育相互銜接、共同發(fā)展、比例合理的新格局。成人教育的是學(xué)校教育的繼續(xù)、補充和延伸，是終身教育的組成部分。它具有多方面的職能，它使未受教育的人們受基礎(chǔ)教育；使受過不完全教育的人們補受初等、中等文化教育和職業(yè)技術(shù)教育；使已經(jīng)受過相當(dāng)教育的人們充實新的知識；使任何人根據(jù)自己的需要和興趣，進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)展個性，增長知識才能和道德修養(yǎng)。

作為高校教師的我們，一定要在教書育人，為人師表的同時，用相應(yīng)的政策法規(guī)來約束自己，加強自我各方面的修養(yǎng)，努力磨煉自己，使自己成為一名合格的高等教育教師，為我國教育法制的建設(shè)和實施工作盡一點自己的微薄之力。

第四篇：《高等教育政策法規(guī)》學(xué)習(xí)心得

高校教師手中的雙刃劍

——高教政策法規(guī)

教育大計，教師為本。高等學(xué)校教師肩負(fù)著為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高層次人才的重要使命。高校教師要切實承擔(dān)起這一神圣責(zé)任，除了應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的專業(yè)知識和技能以外，還必須要擁有科學(xué)的執(zhí)教理念，掌握開展教育活動的客觀規(guī)律，懂得從事教育活動的行業(yè)規(guī)范，具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)。只有這樣，教師才能真正做到教書育人，為人師表。

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。今所謂師，是在專業(yè)領(lǐng)域達(dá)到了一定的高度，同樣秉承了古代師者的品性與風(fēng)格。作為一名高校教師，不僅要傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)恪守紀(jì)律，對國家的政策法規(guī)有深刻的認(rèn)識，從而更好的服務(wù)于高等教育，培養(yǎng)出全方位的社會型人才。

高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，社會發(fā)展前進(jìn)的動力工廠，其作用是舉足輕重的。高校教師作為人才的培養(yǎng)者，肩負(fù)著人才強國的重任。優(yōu)秀的高校教師，要嚴(yán)于律己，嚴(yán)格用高等教育的政策與法規(guī)來約束自己，規(guī)范自己的師德師風(fēng)。然而，參訓(xùn)的新教師大多不具有法學(xué)背景，對于法學(xué)基本理論的了解不多。怎樣維護自身的權(quán)利定義不明確，處于徘徊狀態(tài)，對高等教育政策法規(guī)的應(yīng)用實施把握不準(zhǔn)。通過對《高等教育政策法規(guī)》的相關(guān)知識學(xué)習(xí)，明確了高校教育的相關(guān)法規(guī)與政策，達(dá)到處事不驚，應(yīng)變有余。在不斷的學(xué)習(xí)中提高自己、成長自己、超越自己，從而成為一名合格的高校教師，為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)自身的綿薄之力。

高等教育政策法規(guī)分別從高校法律制度、高校教師及學(xué)生法律制度、學(xué)業(yè)證書與學(xué)位制度、高等職業(yè)教育和成人高等教育法律制度、民辦高等教育法律制度、中外合作辦學(xué)法律制度等幾個方面進(jìn)行闡述講解。使我對高等教育政策法規(guī)有了一定的了解，對于自身定位有一定認(rèn)識。高等教育政策法規(guī)中的高等學(xué)校、教師、學(xué)生三者的地位、權(quán)利、義務(wù)是本文著重要闡述的。

一、教育法規(guī)基礎(chǔ)性知識

高等教育法是依法管理高校教育事業(yè)的重要手段，同時，教育法制也是我國社會主義法制制度的一個重要組成部分。認(rèn)真學(xué)習(xí)、掌握及運用教育法規(guī)是推進(jìn)我國教育制度發(fā)展的關(guān)鍵。我國教育法基本原則有：保證教育社會主義方向的原則；受教育機會平等的原則；堅持教育公益性的原則；權(quán)利和義務(wù)相一致的原則；教育與終身學(xué)習(xí)相適應(yīng)的原則。

二、高等教育政策法規(guī)要點

加強對高等教育政策法規(guī)的學(xué)習(xí)，有利于幫助廣大高校教師樹立法治觀念，拓展法律知識，從而有力推進(jìn)我國教育法制的建設(shè)和實施工作。所以，需要廣大教師能把學(xué)到的教育法律知識運用到具體的教育教學(xué)實踐活動中。高等教育政策

法規(guī)主要內(nèi)容有：

1、從高等學(xué)校的類型、高等學(xué)校的設(shè)立、變更與終止、高等學(xué)校的權(quán)利與義務(wù)、高等學(xué)校的章程、高等學(xué)校的組織機構(gòu)等幾個方面來呈現(xiàn)高等學(xué)校的基礎(chǔ)知識和法律制度。高等學(xué)校的基礎(chǔ)知識有：高等學(xué)校的類型、高等學(xué)校的設(shè)立、變更與終止；高等學(xué)校的法律制度內(nèi)容：高等學(xué)校的權(quán)利與義務(wù)、高等學(xué)校的章程、高等學(xué)校的組織機構(gòu)。

2、講述了高等教育學(xué)校里教師的法律地位、權(quán)利和義務(wù)，要加強教師隊伍建設(shè)，提高教師的社會地位，就要依法保護教師的法律地位。另外還包括高等學(xué)校教師職稱制度和教師聘任制度等內(nèi)容，并詳細(xì)介紹了高等學(xué)校教師常見法律糾紛及權(quán)利救濟，系統(tǒng)闡述了維權(quán)的路徑。這一環(huán)節(jié)是高等教育法規(guī)不可或缺的一部分，有著重要的現(xiàn)實意義。

3、明確界定高等學(xué)校與學(xué)生之間的法律關(guān)系，對保護高等學(xué)校和學(xué)生的權(quán)利、平衡高等學(xué)校和學(xué)生之間的義務(wù)、維護高校次序以及社會穩(wěn)定都是具有十分重要的現(xiàn)實意義。闡明高校學(xué)生的法律地位，權(quán)利及義務(wù)，并闡述了與學(xué)生、學(xué)校息息相關(guān)的高校招生制度、學(xué)生學(xué)籍管理制度及常見的法律糾紛權(quán)利救助等。

4、明確了學(xué)歷制度和學(xué)位制度對我國教育的基本制度進(jìn)行了詳細(xì)的界定和劃分，同時吸收了與時俱進(jìn)的特點，對于當(dāng)前多種多樣的在教育形式均有相關(guān)的描述，嚴(yán)明了證書的管理和發(fā)放，督導(dǎo)等各個環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)問題。這些政策與法規(guī)的制定，使關(guān)于學(xué)歷和學(xué)位證書的嚴(yán)謹(jǐn)和公平合理性得到了極大的提高。

5、闡述了職業(yè)教育與成人教育是我國國民教育中的不可分割的組成部分。隨著我國生產(chǎn)力發(fā)展水平和我省自身的發(fā)展需求來看，強調(diào)當(dāng)前應(yīng)加大職業(yè)教育的發(fā)展，我國的職業(yè)教育包括職業(yè)學(xué)校教育、職業(yè)培訓(xùn)和崗前培訓(xùn)。成人教育是學(xué)校教育的繼續(xù)、補充和延伸，是終身教育的組成部分。重點講述職業(yè)教育與成人高等教育的內(nèi)涵、發(fā)展歷程、相關(guān)法律制度等。

6、重點介紹了民辦高等學(xué)校的地位、類型、舉辦、內(nèi)部管理體制、資產(chǎn)財務(wù)管理、教師和學(xué)生的權(quán)利保障；民辦高校已經(jīng)成為高等教育事業(yè)的重要組成部分，為高等教育大眾化和教育權(quán)公平化做出了積極貢獻(xiàn)，但在成長的過程中，出現(xiàn)了一些剛性與柔性的矛盾有待解決。

7、了解中外合作辦學(xué)在機構(gòu)設(shè)立、組織管理、教育教學(xué)以及資產(chǎn)與財務(wù)管理過程中的法律問題，能夠為推進(jìn)中外合作辦學(xué)的規(guī)范化、完善其理論與實踐的相互促進(jìn)。為了滿足中外合作辦學(xué)發(fā)展的需要，在立法上進(jìn)行全面的改革，推陳出新，制定了相關(guān)的法律法規(guī)、部門規(guī)章、政策文件等，然而這些法律法規(guī)等對于中外合作辦學(xué)過程中的許多問題仍存在一定的滯后性。

三、高等學(xué)校、高校教師和高校學(xué)生的相關(guān)法律問題

高等學(xué)校的相關(guān)法律問題，主要表現(xiàn)在高校在法律上所享有的權(quán)利能力、行為能力及責(zé)任能力，具有辦學(xué)自主性、財產(chǎn)獨立性、機構(gòu)公益性的特征，通常是

教學(xué)水平，還要提高自身的思想道德素質(zhì)，在教學(xué)中尊重學(xué)生人格、保護學(xué)生。學(xué)生作為教育體系中最大的群體，也是教育法規(guī)的主要對像，但隨著我國教育的發(fā)展，社會所需要的是自立、自信、自強的新一代大學(xué)生，為自己爭取應(yīng)有的權(quán)利、待遇和機會則正是大學(xué)生自立、自信、自強的體現(xiàn)。法規(guī)就應(yīng)更加注重大學(xué)生在個性化意識方面的培養(yǎng)和傳統(tǒng)文化的教育。

四、高校領(lǐng)域常見的法律糾紛及相應(yīng)的權(quán)利救濟問題

主要闡述了高校領(lǐng)域常見的法律糾紛及相應(yīng)的權(quán)利救濟問題。教育法律糾紛是指教育關(guān)系主體間在教育過程中就某一教育事件所發(fā)生的法律權(quán)利義務(wù)的爭議。教育法律糾紛是一種新型的法律糾紛類型。通過本部分的學(xué)習(xí)，對教育法律糾紛內(nèi)容及救濟方法有了較全面的了解。那么教育法律糾紛類型主要有：學(xué)生和學(xué)校之間發(fā)生的糾紛；學(xué)生和教師之間發(fā)生的糾紛；教師和學(xué)校之間發(fā)生的糾紛；學(xué)生（教師）和教育行政部門之間發(fā)生的糾紛。另外，對教育法律糾紛的權(quán)利救濟進(jìn)行了概述，重點講解了教育法律糾紛救濟途徑有教育申訴、教育行政復(fù)議，使我懂得了怎樣保護自己在高校教育工作中的權(quán)利及履行的義務(wù)。

五、結(jié)束語

教師是一種崇高的、良心的職業(yè)，是一種奉獻(xiàn)、一種給予。教師就像一面鏡子，我們的言行舉止對學(xué)生的成長有著至關(guān)重要的影響。因此，在將來的教學(xué)過程中我應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，傾聽學(xué)生的心聲，用心面對那些質(zhì)樸的心靈。不斷學(xué)習(xí)，提升自我，加強職業(yè)道德修養(yǎng)，努力使自己成長為一名德才兼?zhèn)涞母咝＝處煛Ｃ總€學(xué)生就是一本內(nèi)容各異、精彩備至的教科書，一幅風(fēng)格迥異的畫。他們有朝霞的青春，有美好絢麗的未來，作為一名教師，愿為之努力與付出。作為一名高校教師，必須對高等學(xué)校的政策法規(guī)有個清醒的認(rèn)識，知己知彼，才能更好的傳授知識、培養(yǎng)人才。教師是一個不斷學(xué)習(xí)知識、不斷傳授知識的職業(yè)，時刻不忘提升自我、夯實基礎(chǔ)。同時兼?zhèn)浣處熉殬I(yè)道德和必要的法律意識，不光要傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)恪守紀(jì)律，對高等教育的政策法規(guī)有深刻的認(rèn)識。高等學(xué)校作為人才培養(yǎng)的搖籃，需要有相關(guān)的政策法規(guī)來保障其基本秩序。通過對《高校教育政策法規(guī)》的學(xué)習(xí)，使我對高等教育政策法規(guī)有了更加深刻的認(rèn)識，也更清楚了自己今后應(yīng)當(dāng)怎么做好一名高校教師。

第五篇：高等教育政策法規(guī)學(xué)習(xí)心得

《高等教育政策法規(guī)》簡析及讀書心得

前言：隨著社會的高速發(fā)展，對人才的需求的逐步增大，如何發(fā)展教育，成為了當(dāng)今社會的一個重要課題，胡錦濤總書記在黨的十七大大上的報告就指出，教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。要優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強國，辦好人民滿意的教育。而要發(fā)展教育首先就應(yīng)該研究了解教育法學(xué)，因為教育法學(xué)對教育發(fā)展有著重要的指導(dǎo)作用，它對教育發(fā)展過程中出現(xiàn)的法律問題提供了明確的規(guī)范，為政策、法律的正確制定和實施提供了理論上的支持。

一、教育法的歷史發(fā)展

教育法同其他法律制度一樣，都是歷史的產(chǎn)物。教育法并非自古就有，它是伴隨著現(xiàn)代社會和現(xiàn)代教育的產(chǎn)生發(fā)展而產(chǎn)生發(fā)展的。1.國外教育立法歷史

教育法最早起源于西方國家，其主要有三個發(fā)展階段。

1)產(chǎn)生階段：于19世紀(jì)初產(chǎn)生了現(xiàn)代教育立法制度，并得到了初步的發(fā)展。

2)廣泛開展階段：于19世紀(jì)末20世紀(jì)初，西方資本主義國家廣泛開展教育立法。

3)迅速發(fā)展階段：于第二次世界大戰(zhàn)后，現(xiàn)代教育立法進(jìn)入了普遍推行和迅速發(fā)展的階段

2.我國教育立法歷史

我現(xiàn)代教育立法始于清末民初，其主要發(fā)展過程是在新中國成立以 后，先后出現(xiàn)過三次教育立法高潮：

第一次：建國初期，以《中國人民政治協(xié)商會議共同綱領(lǐng)》及1954，新中國第一部憲法為依據(jù)，由教育部頒布的一系列法規(guī)。第二次：始于上世紀(jì)60

年代，由教育部起草的《教育部直屬高等學(xué)校暫行工作條例》《全日制中學(xué)暫行工作條例》《全日制小學(xué)暫行工作條例》三個重要法規(guī)。第三次：出現(xiàn)在改革開放后，我國先后制定了《教育法》、《教師法》、《義務(wù)教育法》、《高等教育法》等6部單行教育法律。

至今伴隨著教育法律實踐的發(fā)展，我國教育法學(xué)理論的研究視野進(jìn)一步擴大，研究問題進(jìn)一步深入，其研究隊伍不斷壯大，法規(guī)也在日益完善。

二、教育法的概念及淵源

1.教育法的含義：

教育法是統(tǒng)治階級集體意志在教育領(lǐng)域的集中體現(xiàn)，由國家制定或認(rèn)可的調(diào)整教育活動的行為規(guī)則，并由國家強制力來保證實施。

2.教育法的淵源：

憲法：國家總章程和基本大法是教育法的基本法源。

教育法律：國家最高權(quán)利機關(guān)制定的規(guī)范性文件。

教育行政法規(guī)：泛指國家行政機關(guān)制定和頒發(fā)的規(guī)范性文件。

地方性教育法規(guī)：由地方立法機關(guān)定制的教育規(guī)范性法律文件。

教育規(guī)章：由國家教育部門定制的或省、自治區(qū)、直轄市人民政府及省政府所在地的市和經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)的較大的市的人民政府制定的教育規(guī)章。

三、教育法的責(zé)任及其種類

1.教育法的法律責(zé)任是指違反教育法所規(guī)定的社會關(guān)系而需承擔(dān)的制裁性后果，其法律責(zé)任的基本特性為行政性，但多屬于多種法律責(zé)任并存，違法主體主要有行政機關(guān)、學(xué)校、教師、學(xué)生、社會。

2.法律責(zé)任的種類

刑事法律責(zé)任 民事法律責(zé)任

行政法律責(zé)任

四、高等學(xué)校的法律地位

1）高等學(xué)校在民事法律關(guān)系中高等學(xué)校一般定為事業(yè)單位法人。是依據(jù)《中華人民共和國民法通則》以是否從事營利性活動為標(biāo)準(zhǔn)，將法人分為企業(yè)法人和機關(guān)法

人、事業(yè)單位法人和社團法人。根據(jù)這種分類，高等學(xué)校屬于事業(yè)單位法人。同時《中華人民共和國高等教育法》也作出了相關(guān)規(guī)定。其中第三十條明確規(guī)定：“高等學(xué)校自批準(zhǔn)設(shè)立之日起取得法人資格。高等學(xué)校的校長為高等學(xué)校的法定代表人。

高等學(xué)校在民事活動中依法享有民事權(quán)利，承擔(dān)民事義務(wù)”。因此，高等學(xué)校在屬性上應(yīng)該屬于事業(yè)單位法人，作為事業(yè)單位法人,具有民事主體資格，依法享有民事權(quán)利能力和民事行為能力。

2）高等學(xué)校在行政法律關(guān)系中按照《教育法》、《高等教育法》的規(guī)定，高等學(xué)校在代表國家為社會公眾提供高等教育服務(wù)時，還享有法定范圍的教育管理權(quán)，如學(xué)籍管理權(quán)、頒發(fā)畢業(yè)證和學(xué)位證書權(quán)等。因此，當(dāng)高校參與行政法律關(guān)系，取得行政上的權(quán)利和承擔(dān)行政上的義務(wù)時，它就是行政法律關(guān)系的主體。然而高校不是法律意義上的行政機關(guān)，其行使的權(quán)力來自于國家的授權(quán)，因而公立高等學(xué)校屬于特殊的行政主體，只擁有一般行政機關(guān)的部分職權(quán)，并且其行政主體資格限定于特殊場合。

高等學(xué)校作為社會的活動者，有義務(wù)接受行政管理機關(guān)的監(jiān)督、管理，因此高等學(xué)校同時也屬于行政相對人主體。

因此，高等學(xué)校在行政法律關(guān)系中有兩方面的主體：一是行政主 體，一是行政相對人。

五、高等學(xué)校教師的法律地位以及權(quán)利和義務(wù)

1.法律地位

《教師法》第三條規(guī)定教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。2.教師的權(quán)利和義務(wù)

（一）進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗；

（二）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見；

（三）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；

（四）按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；

（五）對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；

（六）參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。

教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：

（一）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表

（二）貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；

（三）對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動；

（四）關(guān)心、愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；

（五）制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象；

（六）不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

六、高等學(xué)校學(xué)生的法律地位

1.法律地位

1）.高校學(xué)生是憲法的權(quán)利主體。

我國《憲法》規(guī)定，公民在法律面前一律平等，享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)為代表的政治權(quán)利和自由；享有人身和財產(chǎn)權(quán)利；享有通信自由和通信秘密受保護的權(quán)利；公民有提出申訴、控告或者檢舉、監(jiān)督國家機關(guān)及其工作人員的行政權(quán)利；享有文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作和其他文化活動的自由等文化權(quán)利；享有受教育的權(quán)利。學(xué)生是憲法權(quán)利主體，在于高校的學(xué)生首先是作為中華人民共和國的公民享有憲法規(guī)定的基本權(quán)利。

2).學(xué)生是行政法律關(guān)系的權(quán)利主體。

學(xué)生是行政相對人，是指高校學(xué)生作為學(xué)校行政管理工作的對象，是與高校這個行政主體相對應(yīng)的一方，是學(xué)校的行政行為影響其權(quán)利的個人。作為行政相對人，學(xué)生主要享有申請權(quán)、參與權(quán)、了解權(quán)、批評建議權(quán)、申訴控告權(quán)等抵制不法行政行為的權(quán)利。

3).學(xué)生是民事法律關(guān)系的權(quán)利主體。

民事法律關(guān)系是指民法調(diào)整平等主體之間的財產(chǎn)關(guān)系和人身關(guān)系而形成的民法上的權(quán)利義務(wù)關(guān)系。作為民事法律關(guān)系的主體，學(xué)生和學(xué)校、學(xué)生和教師之間的民事主體地位是完全平等的，都平等地享有民法所確認(rèn)和保護的財產(chǎn)權(quán)和人身權(quán)。校園生活中，學(xué)校有義務(wù)尊重和保護學(xué)生的合法民事權(quán)利不受侵害。

4).學(xué)生是經(jīng)濟法律關(guān)系的權(quán)利主體。

學(xué)生繳納學(xué)費，是購買教育服務(wù)的消費者。作為消費者，則享有消費者權(quán)益保護法等經(jīng)濟關(guān)系法律法規(guī)所確認(rèn)和保障的基本權(quán)利。

七、學(xué)習(xí)的心得體會

作為一名剛剛走上教師崗位的班主任，在上崗初期在處理學(xué)生問方面，由于對學(xué)生、教師及學(xué)校的的認(rèn)識過于單一和簡單，有時候總感覺迷茫，處理問題感覺缺乏理論的支持。通過這次崗前培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，獲益頗多，在學(xué)習(xí)完《高等教育政策法規(guī)》這門課程后，我對教育這一行業(yè)有了新的認(rèn)識。以下是我的一些心得體會：

首先教師要重視教育法規(guī)的學(xué)習(xí)，具有依法執(zhí)教意識，教育法在世界上的大部分國家都有很長的歷史，可見教育在世界的地位，而在中國自古就有，沒有規(guī)矩不成方圓的說法，在如今的法制社會，各行各業(yè)都有法規(guī)政策，作為一個高校教師首先應(yīng)該了解高校的法規(guī)政策才能按照法規(guī)的指引干好自己的本質(zhì)工作，才不會出現(xiàn)好心辦壞事，比如常見的老師為了懲罰學(xué)生不學(xué)習(xí)而進(jìn)行體罰等。

同時了解了教師的權(quán)利和義務(wù)，學(xué)會了運用法律法規(guī)來處理高等教育中的糾紛與維權(quán)，尤其是在處理日常教學(xué)任務(wù)中，使我明白了，學(xué)生和老師雖然簡單的看上去就是學(xué)生要服從學(xué)校和老師的管理，但是在法律的層面上看，高校學(xué)生和教師一樣都是中華人民共和國的公民是憲法的權(quán)利主體，同時在高校學(xué)生作為學(xué)校行政管理工作的對象時，學(xué)生是行政相對人，而教師作為履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，并不能簡單把學(xué)生當(dāng)作服從自己的人來看，在處理問題時，更應(yīng)該把學(xué)生作為一個合法公民來看待，尊重學(xué)生的各種權(quán)利。作為一名人民教師首先自己必須遵守法律道德規(guī)范，在工作上積極響應(yīng)和貫徹好自己的教學(xué)任務(wù)，必須做到做好本質(zhì)的教書育人工作，重視自己的思想道德修養(yǎng)，對學(xué)生起到良好的模范作用，同時通過帶領(lǐng)學(xué)生舉辦和參加各種愛國教育、思想道德修養(yǎng)等活動培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，積極關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)情況和心理情況，發(fā)現(xiàn)問題要及時做好學(xué)生思想工作，尊重學(xué)生的人格，防止學(xué)生心靈產(chǎn)生扭曲。當(dāng)學(xué)生合法權(quán)益收到侵犯的時候，一定要進(jìn)行抵制，保障學(xué)生的合法權(quán)益，在職業(yè)技能方面，要積極參與各種學(xué)術(shù)活動和培訓(xùn)，培養(yǎng)自己的過硬職業(yè)技術(shù)，為傳道授業(yè)打好扎實的基礎(chǔ)。

最后感謝高校崗前培訓(xùn)對我們這種即將步入教學(xué)崗位的新高校教師提供的理論基礎(chǔ)，尤其作為法律法規(guī)在我們?nèi)蘸蟮膱?zhí)教生涯中是不可或缺的重要一步，我一定充分運用好這些知識，成為一名優(yōu)秀、稱職的高校教師。