第一篇：幼兒園教師教育筆記

整理搜集最新幼兒園教師教育筆記15篇，供各位幼兒園教師參考學(xué)習(xí)，我們會定期更新增加幼兒園教師教育筆記15篇，歡迎收藏！

幼兒園教師教養(yǎng)筆記

1、飛舞的小毛毛

戶外活動(dòng)時(shí)孩子們正玩得起勁，“老師快看，我抓到一個(gè)小毛毛?！彪S著喊聲，孩子們都擁到麗潔面前?！笆裁礀|西我看看 ”。孩子們像發(fā)現(xiàn)了奇寶，都爭搶著看。我走到孩子們中間，麗潔把攥緊的小手松開了，原來是一顆蒲公英種子。我問小朋友： “這是什么？” “羽絨服里的小毛毛?！坝夯ā?“棉花” “小鳥身上的羽毛” 孩子們你一言我一語。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時(shí)引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察它的形狀與顏色，孩子們認(rèn)真地看著。麗潔說： “它像小傘?！八前咨摹?“小朋友說的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風(fēng)吹 ” 散，隨風(fēng)飄落到陌生的地方生根發(fā)芽，長成新的蒲公英。在孩子們的提議下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。借著戶外活動(dòng)的機(jī)會，孩子們認(rèn)識了蒲公英，增長了知識。作為幼兒教師應(yīng)多留心觀察抓住每一次教育機(jī)會，豐富孩子的知識經(jīng)驗(yàn)。

2、我們應(yīng)該關(guān)心她

平時(shí)在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛，我們是大班的哥哥姐姐要主動(dòng)關(guān)心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時(shí)要去關(guān)心他們，去幫助他們。小朋友之間要互相關(guān)心互相愛護(hù)，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我改變了對孩子們的看法。一天，我正在打掃院子，忽然聽到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：xxx小朋友一邊走著一邊在哭，李xx在輕輕扶著她走，走在旁邊的張x說： “哎呀，那么嬌氣呀！李xx氣呼呼的說：“她病了，你怎么能那樣呢！我們應(yīng)該關(guān)心她的，老師讓我們要互相關(guān)心的。你病了，沒人關(guān)心你，你高興嗎？”聽了孩子們的對話，我很高興，馬上跑過去，詢問了xx哭的原因，原來xx來到幼兒園后，突然覺得肚子疼，就哭了起來。我馬上送她到衛(wèi)生室看了看，醫(yī)生說她喘岔氣了，一會兒就好了。送她回來后，孩子們馬上圍了過來，紛紛問： “老師，xx怎么了？xx怎么了？”看著孩子們著急的樣子，我說： “孩子們，xx沒事了，她喘岔氣了。今天小朋友做的很好，能知道關(guān)心同伴了，很好。”并著重表揚(yáng)了李xx小朋友，讓其他小朋友向她學(xué)習(xí)。從這件事使我想到，平時(shí)耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理，雖然當(dāng)時(shí)不一定有什么效果，但孩子真正懂得了就會付之于行動(dòng)，照著去做，同時(shí)還能把自己懂得的知識和道理講給別人聽，這也是我們做為老師要得到的教育效果。

3、從興趣入手學(xué)兒歌

經(jīng)驗(yàn)表明：一堂生動(dòng)活潑、形象有趣的課，必然能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運(yùn)用，寓樂于學(xué)，寓學(xué)于樂。我從以下兩點(diǎn)教授幼兒輕松容易的學(xué)習(xí)兒歌：1、追求聲情并茂，強(qiáng)化文學(xué)作品中的語氣語調(diào)，如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前，是不會調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中，我很注意自己的語氣語調(diào)，我會根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)，在朗誦過程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚(yáng)頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語感環(huán)境中，同時(shí)，再配上優(yōu)美、動(dòng)聽、富有想象的音樂，以及形象生動(dòng)的教具運(yùn)用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達(dá)自己的情感和愿望。2、根據(jù)語言加動(dòng)作表演，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)幼兒可以做和老師不一樣的動(dòng)作，這樣來表現(xiàn)出自己的風(fēng)格，有的幼兒動(dòng)作形象，有的動(dòng)作滑稽逗人，這首詩歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。

4、充分發(fā)揮晨間談話的功效

晨間談話，顧名思義就是晨間活動(dòng)時(shí)對孩子進(jìn)行的集體或個(gè)人的談話活動(dòng)。我校幼兒老師充分利用這段時(shí)間，發(fā)揮它應(yīng)有的功效，使孩子們的口語能力將大幅度提高，老師也會從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息，孩子們經(jīng)過一周的晨間談話訓(xùn)練，已逐漸盼望著與老師在晨間交流了。晨間談話可以滲透孩子生活習(xí)慣的培養(yǎng)。如何穿衣服,給孩子講解不亂扔紙屑的好處，讓孩子們養(yǎng)成飯前便后勤洗手的習(xí)慣，鼓勵(lì)孩子們在課堂上肯動(dòng)腦筋，大膽講話，增強(qiáng)了孩子的自信心，許多孩子在學(xué)習(xí)上都有了進(jìn)步。老師和家長的心里都高興極了！

5、命令的口氣

星期二的下午我們區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我班的李浩小朋友用命令的口氣對小朋友講話。如：芳芳給我拿鉛筆來，潤琪給我拿著樹葉和剪刀等等，針對班級的這種情況，我分析了各種原因。1、幼兒以自我為中心，不替別的幼兒著想，幼兒的行為動(dòng)機(jī)初始一般都是“為我”而不是“為他”。4---5 歲的幼兒是自我保護(hù)意識產(chǎn)生的階段，所以他們往往不去考慮別人。2、幼兒受到家庭的影響，家庭成員間進(jìn)行語言交流，往往認(rèn)為自己不必客氣，常常有意無意地以命令式的口氣說話，給孩子造成了不良影響。3、情緒的好壞也能影響孩子說話的口氣，幼兒行為很少受理智控制，主要受情景和情緒的影響。為此我做了以下幾方面的工作：首先，我在班級更注意從自身做起，避免用命令的口氣對幼兒講話，創(chuàng)造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對幼兒給予更多的關(guān)懷、愛護(hù)，其次要耐心細(xì)致地給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是平等的，請別人幫助應(yīng)該有禮貌別人才樂意幫助你，說話像下命令、別人會討厭你，不愿幫助你。通過一段時(shí)間的培養(yǎng)引導(dǎo)，我班的李浩小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話的不良習(xí)慣，還學(xué)會了更多的禮貌 用語，我非常高興。

6.別讓孩子在抱怨中成長

生活中父母喜歡以他們的角度去衡量孩子，繼而代之的是不適當(dāng)?shù)穆裨购⒆樱?zé)怪聲不斷。圍繞在孩子耳邊的經(jīng)常是這樣一句話：“這孩子不行！”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。而小朋友經(jīng)常受到批評后就會失去信心，對自己感到失望，有的甚至靠攻擊他人才能體會到自己是個(gè)強(qiáng)者，來撫平自己的失望情緒，擺脫“我不行”的念頭。我們班李欣航小朋友就是其中一個(gè)例子。他們父母習(xí)慣于在別人面前數(shù)落批評他，久而久之，他的自信在父母的指責(zé)下喪失殆盡，所以做事的時(shí)候經(jīng)常怕這怕那，他看見別的小朋友獲得成功時(shí)便會乏味的說：“那種事真沒意思！”我常常感到他在情緒上還沒有成熟，也經(jīng)常看到他常和自卑的孩子混在一起，指責(zé)他人。他們更強(qiáng)烈的希望擁有同病相憐的伙伴。同欣航相反，我們班心儀小朋友不去指責(zé)他人，卻情緒更低落，內(nèi)心充滿著自責(zé)，有著過分的自卑感，總是覺得在別人眼里自己很差。父母絮絮叨叨埋怨孩子，實(shí)際上是等于在叮囑孩子： “你要不斷的失敗呀！”由此看出，在中國鼓勵(lì)教育刻不容緩。父母要在孩子失敗的時(shí)候及時(shí)送上鼓勵(lì)，而不是一味的給孩子潑涼水。孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒老師的細(xì)心呵護(hù)才能健康成長！鼓勵(lì)猶如一泓清泉，甘冽而清甜；猶如一劑良藥，撫慰孩子心靈創(chuàng)傷；又猶如一縷春風(fēng)刮過孩子心頭，溫暖孩子的童心！

7.下班后，看到的……

下班后, 在門囗等待已久的家長, 隨著保安人員把大門敞開, 教師到家長手中接送卡收齊, 孩子們安安全全的讓家長接走, 日復(fù)一日, 年復(fù)一年, 我就是在這種情景下結(jié)束了自己緊張而忙碌的一天。一天沒見到孩了的家長, 心里總覺得對孩子說些什么, 總想把積攢了一天的思念之情, 告訴親愛的小寶。你看,一見 面又是親又是抱的，小寶寶們也像一只只歡快的小鳥盡情的歡。有的孩子還跟父母撒嬌, 要這要那,我發(fā)現(xiàn)有的孩子一見到父母便拽著買口香糖、水果凍等之類的小食品，甚至讓爺爺奶奶買玩具，買蹦蹦床等。每位家長也毫不各嗇地滿足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養(yǎng)成了。有的家長則不這么認(rèn)為，面對孩子的種種要求，他們不是一味迎合和滿足孩子的需求，而是主動(dòng)與孩子交流，以幼兒園的一日活動(dòng)為中心，邊走邊談并引導(dǎo)孩子回憶老師所教的新知識。家長通過與孩子談話，不僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語言表達(dá)能力，并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲情況，對幼兒進(jìn)行了潛移默化的教育。

8.隨機(jī)教育 無處不在在幼兒園的一日活動(dòng)中，有時(shí)我們會看到這樣的鏡頭：教師在組織幼兒晨間活動(dòng)、戶外游戲、教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不少孩子出了汗，有的還流著鼻涕，坐姿各異，但老師卻容易忽視這些現(xiàn)象未能抓住這些偶然事件開展隨機(jī)教育，從而錯(cuò)過了一個(gè)個(gè)良好的教育時(shí)機(jī)。如果我們的頭腦里建立起了隨機(jī)教育的觀念，善于捕捉各種隨機(jī)教育的機(jī)會，并加以利用，那么教育有時(shí)就會產(chǎn)生意想不到的效果。為了更好地促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧地發(fā)展，就應(yīng)重視發(fā)揮各種教育手段和方法在幼兒教育中相互交融、相互滲透。尤其在幼兒園一日活動(dòng)的實(shí)施過程中，不僅要注重對幼兒進(jìn)行有計(jì)劃的系統(tǒng)教育，更要注重對幼兒的隨機(jī)教育。

9.幼兒的沉默寡言

我班的王曉芳小朋友特別聽話，上課非常認(rèn)真，也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點(diǎn)，平時(shí)沉默寡言，不愛說話，總喜歡自己一個(gè)人靜靜的玩。我知道這個(gè)孩子不善交往，必定會為她的將來產(chǎn)生一定的影響。所以，我決定給她改掉這個(gè)壞毛病。我首先鼓勵(lì)別的小朋友主動(dòng)和她玩。問她：別的小朋友和你玩你高興嗎？那你去跟別的小朋友玩，他們會怎樣呢？她很快就明白了我的意思，并也主動(dòng)的和別的小朋友一起玩。過了一段時(shí)間王曉芳小朋友開朗多了，也愛說愛笑了，還交了好幾個(gè)小朋友呢。我真替她高興，家長對她的改變也很高興。

10.強(qiáng)強(qiáng)的變化

我們班的強(qiáng)強(qiáng)小朋友長得白白凈凈，十分招人喜歡，可他總是控制不了自己的行為，不是碰碰這個(gè)、就是推推那個(gè)，常常精心準(zhǔn)備的一個(gè)活動(dòng)不是被這個(gè)小朋友的告狀聲破壞掉，就是被那個(gè)小朋友的哭聲搞得無法進(jìn)行。于是，受批評成了他的家常便飯。后來，我想了一個(gè)辦法，轉(zhuǎn)變他的方案就出臺了。那就是，我把強(qiáng)強(qiáng)的表現(xiàn)記錄下來，編成小故事，有小朋友們表演，再由“觀眾”評出對錯(cuò)。強(qiáng)強(qiáng)認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤，漸漸的強(qiáng)強(qiáng)變了，不再調(diào)皮了，上課認(rèn)真聽講了，老師和小朋友越來越喜歡他了。其實(shí)，孩子的調(diào)皮也是另一種美，相信孩子，我們應(yīng)該用愛的目光和行動(dòng)去幫助他、改變他，相信他們會健康、快樂的成長為參天大樹。

11.給孩子留下創(chuàng)造的空間

一天課上，我要與孩子們進(jìn)行美工制作活動(dòng)--美麗的花園。我精心準(zhǔn)備了活動(dòng)材料，在制作方案中，我想好了如何啟發(fā)幼兒用不同的方法裝扮出美麗的花園。突然，一個(gè)念頭在我的腦海里浮現(xiàn)，為什么我總是想著讓孩子們按照我的想法與要求去做呢？為什么不去充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng)作的積極性和創(chuàng)造性呢？為什么不讓他們自己去想去做呢？于是，我決定是一次。在組織活動(dòng)時(shí)，我讓孩子們自由選擇材料、分組，在我的鼓勵(lì)、支持下，孩子們都積極的動(dòng)手做起來，在近25 分鐘的制作過程中，孩子們都始終保持著濃厚的興趣。孩子們在完成之后，拿著自己裝扮的作品與小朋友共同欣賞、介紹。請大膽的將你信任而支持的目光投給孩子們吧，你將獲得一份驚異的收獲。

12.褲子濕了

xx在我們班是個(gè)各方面能力都很弱的人，開火車排隊(duì)、上廁所解小便、起床穿鞋，他都需要老師的幫助。特別是解小便，光給他拉下褲子還不行。

記得剛開學(xué)那會兒，我?guī)∨笥焉蠋?，看他站在那兒不響，于是我問他：“xx，是不是不會，”他看著我不響。我知道托班的小朋友語言表達(dá)能力較弱，在得到“是”的回答后，我把他的褲子拉了下來，隨即去關(guān)注別的小朋友。解完小便到教室里給小朋友提褲子，卻發(fā)現(xiàn)xx的褲子是濕的，我覺得很奇怪，我明明給他拉了褲子，為什么褲子還是濕的呢？難道之前就解出了，問他，他只是看著我，無奈，我給他換了褲子。第二天，我發(fā)現(xiàn)他的褲子又濕了，這是為什么呢？于是我決心查個(gè)究竟。睡覺前，我和往常一樣帶小朋友去解小便，給xx拉了褲子后我留心看他，這時(shí)我才明白為什么xx總是把褲子解在褲子上，原來他的小手一動(dòng)不動(dòng)，任由他的“小jiji”耽拉著腦袋，于是“噓噓”也就順著大腿跟流下來了。發(fā)現(xiàn)原因后，xx每次解小便，我都要提醒他小手捏牢“小jiji”。這下，xx的褲褲再也沒有莫名其妙的濕了。小朋友不但語言表達(dá)能力弱，而且動(dòng)手能力也很差，需要我們做老師的多觀察、多注意，做個(gè)細(xì)心的老師，使小朋友能開開心心的度過每一天。

13.案例：

每到看圖書的時(shí)候，孩子們都一起擁擠到了圖書角，有的孩子坐在書架旁認(rèn)真地閱讀著；有的孩子站在書架前，不斷地和書架上的圖書交換，不知道自己應(yīng)該選擇哪一本；還有的幼兒把圖書直接放手里和小朋友說起了話；甚至有的小朋友還搶起了圖書……，圖書角的氣氛十分的緊張。

分析：

首先，我們教師對活動(dòng)區(qū)的認(rèn)識不夠?；顒?dòng)區(qū)的時(shí)間安排以及材料并沒有隨幼兒的發(fā)展而調(diào)整、區(qū)與區(qū)之間相互割裂、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)都沒有聯(lián)系起來。

其次，我們教師的行為方式存在缺陷。我常抱怨幼兒不愛讀書!可是我們教師在幼兒面前卻從沒表現(xiàn)出愛讀書。

再次，教師對圖書區(qū)作用的定位也存在著問題?，F(xiàn)在他們更喜歡邊看邊議論，邊看邊講，也可能需要作畫的機(jī)會，甚至需要表演的機(jī)會等。

最后，我們創(chuàng)設(shè)的環(huán)境也是一個(gè)重要方面。圖書角不僅僅只是讀書角，還是一個(gè)讀書、書寫、繪畫，旁邊最好能融入表演的區(qū)域。

14.語言交往

通過資料的查找，加上自己平常的觀察發(fā)現(xiàn)全班孩子大致可分為四大群體：

群體一：能說會道，任何活動(dòng)中都能找到他們歡快的身影，聽到他們爽朗的笑聲。

群體二：平時(shí)很少開口，與群體一恰恰相反，角色游戲、戶外游戲大多是一個(gè)人安靜的玩，從不主動(dòng)邀請別的孩子、或與他們交流。

群體三：膽小畏縮，不善表達(dá)自己的想法，即使知道如何解決問題，也抖抖索索。

群體四：上課注意力分散，老師講的有趣的他會聽，并積極舉手回答問題，而且回答的相當(dāng)出色，但在其它時(shí)間一直心不在焉。

從以上的分類情況進(jìn)行分析：幼兒之間語言交往能力差異較大，并在無形之中影響幼兒其它能力的發(fā)展。當(dāng)務(wù)之急是多多關(guān)注這些孩子，找出“病因”，對癥下藥。

一、巧設(shè)問題，引導(dǎo)幼兒有話可說

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒有話敢說

三、豐富活動(dòng)，啟發(fā)幼兒有話會說

總之，促進(jìn)語言發(fā)展，提高語言能力，對每個(gè)孩子來說都是受用終身的。只有通過語言交流，才能促進(jìn)合作，從而在激烈的競爭中處于不敗之地。

15.孩子是鏡子

今天，在午睡室，小朋友起床時(shí)，大家都擠在小床的走廊里，幼兒有的在穿鞋，有的在聊天。我急著幫一些動(dòng)作慢的小朋友，就從小朋友的身邊跨了過去。沒想到，身體沒把握好平衡，打了個(gè)趔趄。就聽寧寧說了一句：“老師，你要小心呀，走路的時(shí)候要看好，別摔跤！”

看著孩子半是責(zé)備，半是擔(dān)心的樣子，不禁心頭一動(dòng)。這些幼兒在班級雖然才一個(gè)學(xué)期，有時(shí)還會不肯來上學(xué)，有時(shí)還會哭哭鬧鬧，但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關(guān)心我們，就像我們關(guān)愛他們一樣。孩子說的這句話，不就跟我們平時(shí)教育、囑咐孩子差不多嗎？

所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說話的語氣，和言行舉止。我們對孩子的關(guān)心，孩子們就會關(guān)心我們，我們對孩子粗暴，孩子也會不友善。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現(xiàn)，孩子就用自己的行為來回報(bào)我們。

第二篇：幼兒園教師教育筆記

幼兒園教師教育筆記

午睡趣事我班的希旺很調(diào)皮，中午從不乖乖睡覺。在床上，他的小手總是忙個(gè)不停，而且身子總翻來覆去，使床發(fā)出“咯吱咯吱”的響聲。每天我總要費(fèi)很大的精力去哄他睡覺。

又到午睡時(shí)間了，別的孩子都已經(jīng)安靜地睡著了，只有張希旺還沒睡。我走到他床旁邊，輕聲對他說“希旺最乖了，快睡吧?！彼郧傻攸c(diǎn)點(diǎn)頭，閉上了眼睛。

過了幾分鐘，床又晃了起來。只見趙瑞的身子正翻來覆去，時(shí)不時(shí)嘴里還發(fā)出吹氣聲。我走到他旁邊，低聲說：“希旺，你今天睡得好，我就第一個(gè)喊你起床，還送你小禮物，好不好?”他又笑瞇瞇地點(diǎn)點(diǎn)頭。

可是沒多久，一陣輕微的歌聲傳到了我的耳朵里，是希旺在唱歌。為了不讓趙瑞干擾其他孩子，我決定喊他起床。于是，我第三次來到趙瑞旁邊，還沒等我說話，他就笑嘻嘻地跟我說：“老師，我們來拉勾，拉了勾我就睡覺?！闭f完還主動(dòng)地伸出了小手?？粗瞧诖难凵?，我伸出手跟他拉起勾來，最后還刻意用大拇指蓋了一個(gè)“印章”說：“蓋了章一百年都不能變，快睡吧?！薄昂玫模乙欢ㄋ?。”說完他立即轉(zhuǎn)身躲進(jìn)被子閉上了眼睛。這次希旺一會兒就睡著了。

以后，在午睡之前我都會跟趙瑞拉勾做個(gè)約定。經(jīng)過這件事，我認(rèn)真思考起來：我常用自己的思想和教師的權(quán)威在控制孩子的言行。孩子也有自尊心，也有自己的想法和處事原則，只要我們尊重了他們，很多事情就能簡單和諧地解決，如果大人忽視了這些，那么很多師生間的不愉快就隨之產(chǎn)生了。久而久之，孩子就會疏遠(yuǎn)教師。一次拉勾讓一個(gè)調(diào)皮的孩子變得如此乖巧。之后的很多時(shí)間，我都會放下教師的身份輕松地與孩子交流。只有尊重幼兒，平等相處，師生關(guān)系才會和諧，我們的教育工作才會更加順利地進(jìn)行。

第三篇：幼兒園教師教育筆記

《教育銜接期》（作者有冉乃彥，鄭希冰，高雪梅和李永佶；安徽教育出版社出版）中一段——關(guān)于對幼兒的家長的建議（是教過小學(xué)又教過幼兒園很有經(jīng)驗(yàn)的特級教師鄭希冰老師寫的）。

作者簡介：

鄭希冰 中共黨員，中學(xué)高級教師，河北省特級教師?，F(xiàn)任河北省廊坊市管道局小學(xué)督導(dǎo)室主任，廊坊市小學(xué)語文專業(yè)委員會副秘書長。

曾主持中央教育科學(xué)研究所“十.五”國家級重點(diǎn)課題“新世紀(jì)素質(zhì)教育目標(biāo)課程化實(shí)驗(yàn)”的核心子課題“大成全語文教育新體系實(shí)驗(yàn)研究”，并獲得河北省教育科研成果二等獎(jiǎng)。

曾榮獲中國石油天然氣管道局教育大獎(jiǎng)“教師育人”獎(jiǎng)、管道局“優(yōu)秀德育工作者”、“新長征突擊手”等稱號。

撰寫的論文多次獲得省級以上獎(jiǎng)勵(lì)，其中《找準(zhǔn)切入點(diǎn)，構(gòu)建閱讀場》《培養(yǎng)低年級學(xué)生獨(dú)立識字能力初探》等在省級以上刊物發(fā)表。

2003年9月9日，作為河北省優(yōu)秀教師代表與全國各地代表一起在人民大會堂受到溫家寶總理的接見。

所有的孩子天生就是純真而美好的。從這個(gè)意義上說，每一個(gè)孩子在出生時(shí)都是獨(dú)一無二和特別的。他們帶著自己獨(dú)特的命運(yùn)來到這個(gè)世界上。從他呱呱墜地的那一刻起，他就開始了自己與眾不同的人生旅途，當(dāng)他走到入學(xué)這一新的人生起點(diǎn)的時(shí)候，他今后所要面對的是12年艱辛漫長而又多姿多彩的求學(xué)之路。此時(shí)，我們家長所能做的就是“讓孩子自由地發(fā)展其天生具有的才能，逐步擁有在新的世界里取得成功所必需的技能 ”，從而身心健康地、從容自信地邁好入學(xué)第一步，開始自己人生的新旅程。告訴孩子：每個(gè)人都生逢其時(shí)

《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。條件不具備的地區(qū)，可以推遲到七周歲入學(xué)。根據(jù)這一規(guī)定，小學(xué)一年級只招收8月31日前出生的年滿6周歲的兒童?？墒悄切?月1日后出生的孩子，卻只能眼睜睜地看著小伙伴去上學(xué)，自己無法加入其中：“別的小朋友都上學(xué)了，我什么時(shí)候才能上學(xué)?。俊痹谒麄兛释c不解的眼神背后，是同樣焦慮的家長們：自己的孩子只差一兩天或者一兩個(gè)月不能上小學(xué)，真有點(diǎn)生不逢時(shí)啊—上兩年大班，會不會把孩子上“疲”了？如果不再重讀大班，是不是可以買來小學(xué)一年級課本在家按部就班地學(xué)習(xí)？受教育年限拉長，工作都比別人晚一年，那損失該有多大……

其實(shí)家長完全不必如此憂慮。如果孩子提前入園，到時(shí)候又無法提前入學(xué)的話，確有可能出現(xiàn)這樣的情況：在同樣的情境下再學(xué)一年，把孩子的熱情和積極性都消磨掉了。怎樣解決這一問題？建議家長替“大班再讀”的孩子換個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，比如就讀普通幼兒園的，轉(zhuǎn)到以藝術(shù)教育為特色的幼兒園去；相反，就讀寄宿制幼兒園的，可否轉(zhuǎn)到家門口的全日制普通幼兒園去再讀一年？在那里，老師教學(xué)內(nèi)容另有側(cè)重，沒有人知道孩子是一個(gè)“再讀生”，這些，都會引發(fā)孩子再學(xué)習(xí)、再適應(yīng)的興致。在這里，我們也特別建議前三年就讀寄宿制幼兒園的孩子，如果因年齡太小不能馬上上學(xué)的話，可以選擇上一所日托幼兒園，來適應(yīng)上小學(xué)后每天要回家的作息規(guī)律。一方面可以彌補(bǔ)前三年親子交流的某種不足，另一方面，既然上小學(xué)后不可能再寄宿在學(xué)校，這一年的適應(yīng)和鋪墊，對孩子順利度過幼小銜接期大有好處。

如果不想重讀一年大班，這一年當(dāng)然不能讓孩子“荒”著。問題是，學(xué)法要多樣化，正如玩法要多樣化一樣，寓學(xué)于玩或寓玩于學(xué)，既符合這個(gè)年齡段孩子的思維發(fā)展規(guī)律，又能激發(fā)孩子在學(xué)習(xí)方面的自主意識。父母可根據(jù)孩子的特長來選擇讓他從哪個(gè)方向突破。如果孩子對識字特別感興趣，可以自創(chuàng)一套科學(xué)識字的方式，跳過拼音教學(xué)，直接讓孩子從燈箱廣告、橫幅標(biāo)語、歌詞字幕、報(bào)刊標(biāo)題中“連蒙帶猜”地學(xué)習(xí)，而一旦孩子識字過千，很多兒童讀物可以讓他盡興閱讀，題材可涉及歷史故事、科幻故事、成語故事、科學(xué)小品等。先別問孩子讀了這些有什么用，盡量提供豐富的題材去讓他“探索”，最終，孩子的語言能力和想像力會得到一個(gè)飛躍。有興趣涉獵樂器和繪畫等的孩子也是如此，事實(shí)上，一旦孩子進(jìn)入小學(xué)的正規(guī)學(xué)習(xí)，就再也不會有如此之多的時(shí)間來練習(xí)樂器和繪畫等，更重要的是，學(xué)業(yè)上的壓力一大，孩子的想像力也會被束縛。為何不利用這寶貴的一年，讓他多在這些領(lǐng)域盡情地享受藝術(shù)的熏染呢？多欣賞大師的唱片和繪畫原作，多帶他去音樂廳和展覽館實(shí)地感受，甚至，讓他不斷嘗試自由“作曲”和揮毫作畫的自由與酣暢？還有，盡量抓緊時(shí)間帶孩子出門旅行吧，快6歲的孩子有體力也有感受力，也有了與陌生人自主交往的能力，可以帶著他長途旅行。每次出門歸來，你都會發(fā)現(xiàn)大自然的神奇給孩子的身心所銘刻的不可磨滅的印記。

女孩兒是不是因?yàn)樵缡臁⒁驗(yàn)槁殬I(yè)生命要比男性短更應(yīng)該早點(diǎn)上學(xué)讀書呢？其實(shí)，在一些提早入學(xué)的佼佼者中，會出現(xiàn)其他方面發(fā)展不到位的情況：因?yàn)?周歲入學(xué)，是符合兒童身心發(fā)展規(guī)律、有充分科學(xué)依據(jù)的，6周歲兒童的腦發(fā)育程度接近成人，其腦重量為成人的90%，中樞神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)日趨成熟。而不足6歲的孩子大腦總重還沒有達(dá)到成人的85%，大腦中掌管抽象思維和形象思維之間聯(lián)絡(luò)的神經(jīng)元還沒有發(fā)育好，表現(xiàn)為上數(shù)學(xué)課必須用很多實(shí)物來說明問題，一旦離開幾根鉛筆幾根火柴，變成抽象的數(shù)字，年齡小的孩子眼中便一片茫然。男孩子的發(fā)育的確比女孩更慢，以至于學(xué)了兩個(gè)月數(shù)學(xué)，有些男孩還在掰手指計(jì)算。又比如有些孩子上學(xué)后，書寫非常吃力，這不是學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)不認(rèn)真的問題，而是掌握語言的神經(jīng)元和書寫的手部小肌肉要到6周歲后，才能變得靈敏堅(jiān)韌，能夠勝任長時(shí)間的流利書寫。還有許多與學(xué)習(xí)習(xí)慣相關(guān)的其他問題：注意力集中的時(shí)間是否適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)的要求，生活自理能力是否到位、能否進(jìn)行自我管理、自我督促，以及他在同伴中會取得一個(gè)什么樣的位置，是否受到同伴的信賴與擁戴？孩子與孩子之間的差異是客觀存在的，而且年齡越小差異越大。比如入學(xué)時(shí)有的孩子剛滿6歲，有的孩子已經(jīng)快7歲了。坐在同一個(gè)教室里，孩子們的行為自控能力、語言表達(dá)能力、理解能力等方面的差異表現(xiàn)較為顯著。所以，家長急于讓孩子成龍成鳳的心理能夠理解，但如果家長亂了陣腳，孩子必定跟著慌張，容易給他成長的道路投下陰影，使原本不是什么大問題的事情擴(kuò)大化了。其實(shí)，遲入學(xué)幾個(gè)月，從孩子成長的漫長歷程來看，實(shí)在是小得不能再小的波折。相反，面對這種不可逆轉(zhuǎn)的形勢，如果能中肯地認(rèn)清利弊，用事實(shí)來告訴孩子：每個(gè)人都生逢其時(shí)，反而能使孩子學(xué)會如何面對問題，如何審時(shí)度勢、掌握時(shí)機(jī)的處世方法，就會使之變成一種前進(jìn)的動(dòng)力。

就近入學(xué)是對孩子的一種更為深切的關(guān)懷

到底應(yīng)該給孩子選擇一所什么樣的小學(xué)？這是年輕家長們非常苦惱的事情。其實(shí)，《中華人民共和國義務(wù)教育法》對入學(xué)原則有明確的規(guī)定：到了6周歲的法定入學(xué)年齡的兒童、少年必須就近免試入學(xué)。雖然根據(jù)規(guī)定大部分學(xué)生都能按就近入學(xué)的原則入學(xué)，但“擇校”現(xiàn)象仍然存在。站在家長的角度，他們追求更優(yōu)質(zhì)的教育，希望孩子能接受最好的教育，這一點(diǎn)無可厚非。如果站在兒童的角度考慮，就近入學(xué)更符合兒童的身心特點(diǎn)，有利于學(xué)生的健康和安全。

就近入學(xué)，讓孩子更加輕松自由。上學(xué)期間，時(shí)間被分割成一個(gè)個(gè)40分鐘，這一個(gè)個(gè)40分鐘的時(shí)間幾乎都由老師來安排，孩子們自由支配和交往的時(shí)間非常有限。而上學(xué)放學(xué)的路上，小伙伴們不用大人接送，他們結(jié)伴而行，可以交流更多的、更自由的、更喜歡的話題，可以更加無憂無慮地說說笑笑，可以更多地交朋友。這份輕松、這份快樂、這份自由使他們的交往能力越來越強(qiáng)，小伙伴之間的友誼越來越深，同伴間的相互影響越來越多，小學(xué)生活也會因這一路歡歌笑語更加豐富有趣。因?yàn)椴挥么笕私铀?，便擁有了更多的自由—可以在操場上多玩一會兒游戲，哪怕只有半小時(shí)抑或十幾分鐘，也極其珍貴—那是完全屬于孩子們的時(shí)光—真正的自己做主，真正的無拘無束。沒有老師的教訓(xùn)，沒有家長的嘮叨，只有小伙伴的活蹦亂跳、你追我鬧。即使打架了，鬧別扭了，哭鼻子了，也是一份成長的快樂！

況且，就近入學(xué)，每天可以省下一兩個(gè)小時(shí)的趕路時(shí)間，豈不是又多出來這么多的學(xué)習(xí)和寫作業(yè)的時(shí)間嗎？即使孩子不把這些時(shí)間都用到學(xué)習(xí)上，睡點(diǎn)懶覺、看點(diǎn)電視、讀點(diǎn)課外書對豐富孩子的童年生活也是大有益處的。

就近入學(xué)，讓孩子更加健康安全。有些父母為了給孩子選擇一個(gè)好學(xué)校，不顧路途遙遠(yuǎn)，其實(shí)這對孩子并不好。剛上學(xué)的孩子，本來就已經(jīng)面臨著入學(xué)后的諸多不適了，每天還要起早貪黑花很多時(shí)間奔波在上學(xué)的路上，連早餐都吃不踏實(shí)，很多時(shí)候只能在路上吃。而一年級第一學(xué)期正值秋冬季節(jié)，天氣越來越?jīng)觯缘貌皇娣粌H影響上課，更影響身體健康。放學(xué)的時(shí)候更緊張—鈴聲一響，孩子就要匆匆忙忙地去趕校車，有時(shí)甚至來不及記好作業(yè)，來不及做值日，來不及跟老師和小伙伴打個(gè)招呼。一旦趕不上校車就更麻煩，一個(gè)六七歲的孩子被孤零零地丟到車站是多么危險(xiǎn)！如果家長開車接送，雙方的自由度都受限制：家長工作單位與學(xué)校方向一致還好，如果方向不一致，家長上班的時(shí)間就容易受到影響。再說孩子一天當(dāng)中坐在車上的時(shí)間過長，車內(nèi)空氣流通不好；打開車窗，呼吸的又是污染更為嚴(yán)重的空氣。久而久之，身體狀況不容樂觀。

就近入學(xué)，一家人會享受更多天倫之樂。孩子一生中跟父母在一起生活的時(shí)間最多也就是上大學(xué)前的十幾年。如果從小學(xué)就選擇寄宿的話，可以想象這一生中能和孩子相處的時(shí)光還有多少？父母就這么一個(gè)孩子，不能親眼看到他每一天的進(jìn)步與成長，不能更多分享他童年生活的喜怒哀樂，那不能不說是人生的一種缺憾！就近入學(xué)，一家人既沒有趕路的緊張和遲到的焦慮，又能天天相聚相依。多年以后，一家人圍坐在一起，悉數(shù)孩子成長道路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的故事，那是一家人共同的財(cái)富與幸福。

年輕的父母們，在你給孩子選擇學(xué)校的時(shí)候，不要以輕松快樂和健康安全為代價(jià)換取什么名校、重點(diǎn)校的成績。小學(xué)階段一個(gè)更為重要的目標(biāo)是培養(yǎng)孩子的習(xí)慣和對學(xué)習(xí)的興趣，不要讓那么年幼的孩子在舟車勞頓之后再來應(yīng)對競爭與選拔的壓力，不要讓那么稚嫩的肩膀過早扛起“成功”這樣沉重的字眼，給他一個(gè)正常的童年，伴著他采摘一路的幸福，這是為父母者給孩子的一份更為深切的愛與關(guān)懷。

第四篇：幼兒園教師教育筆記

《教育銜接期》（作者有冉乃彥，鄭希冰，高雪梅和李永佶；安徽教育出版社出版）中一段——關(guān)于對幼兒的家長的建議（是教過小學(xué)又教過幼兒園很有經(jīng)驗(yàn)的特級教師鄭希冰老師寫的）。

作者簡介：

鄭希冰 中共黨員，中學(xué)高級教師，河北省特級教師?，F(xiàn)任河北省廊坊市管道局小學(xué)督導(dǎo)室主任，廊坊市小學(xué)語文專業(yè)委員會副秘書長。

曾主持中央教育科學(xué)研究所“十.五”國家級重點(diǎn)課題“新世紀(jì)素質(zhì)教育目標(biāo)課程化實(shí)驗(yàn)”的核心子課題“大成全語文教育新體系實(shí)驗(yàn)研究”，并獲得河北省教育科研成果二等獎(jiǎng)。

曾榮獲中國石油天然氣管道局教育大獎(jiǎng)“教師育人”獎(jiǎng)、管道局“優(yōu)秀德育工作者”、“新長征突擊手”等稱號。

撰寫的論文多次獲得省級以上獎(jiǎng)勵(lì)，其中《找準(zhǔn)切入點(diǎn)，構(gòu)建閱讀場》《培養(yǎng)低年級學(xué)生獨(dú)立識字能力初探》等在省級以上刊物發(fā)表。

2003年9月9日，作為河北省優(yōu)秀教師代表與全國各地代表一起在人民大會堂受到溫家寶總理的接見。

所有的孩子天生就是純真而美好的。從這個(gè)意義上說，每一個(gè)孩子在出生時(shí)都是獨(dú)一無二和特別的。他們帶著自己獨(dú)特的命運(yùn)來到這個(gè)世界上。從他呱呱墜地的那一刻起，他就開始了自己與眾不同的人生旅途，當(dāng)他走到入學(xué)這一新的人生起點(diǎn)的時(shí)候，他今后所要面對的是12年艱辛漫長而又多姿多彩的求學(xué)之路。此時(shí)，我們家長所能做的就是“讓孩子自由地發(fā)展其天生具有的才能，逐步擁有在新的世界里取得成功所必需的技能 ”，從而身心健康地、從容自信地邁好入學(xué)第一步，開始自己人生的新旅程。告訴孩子：每個(gè)人都生逢其時(shí)

《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。條件不具備的地區(qū)，可以推遲到七周歲入學(xué)。根據(jù)這一規(guī)定，小學(xué)一年級只招收8月31日前出生的年滿6周歲的兒童?？墒悄切?月1日后出生的孩子，卻只能眼睜睜地看著小伙伴去上學(xué)，自己無法加入其中：“別的小朋友都上學(xué)了，我什么時(shí)候才能上學(xué)啊？”在他們渴望與不解的眼神背后，是同樣焦慮的家長們：自己的孩子只差一兩天或者一兩個(gè)月不能上小學(xué)，真有點(diǎn)生不逢時(shí)啊—上兩年大班，會不會把孩子上“?！绷耍咳绻辉僦刈x大班，是不是可以買來小學(xué)一年級課本在家按部就班地學(xué)習(xí)？受教育年限拉長，工作都比別人晚一年，那損失該有多大……

其實(shí)家長完全不必如此憂慮。如果孩子提前入園，到時(shí)候又無法提前入學(xué)的話，確有可能出現(xiàn)這樣的情況：在同樣的情境下再學(xué)一年，把孩子的熱情和積極性都消磨掉了。怎樣解決這一問題？建議家長替“大班再讀”的孩子換個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，比如就讀普通幼兒園的，轉(zhuǎn)到以藝術(shù)教育為特色的幼兒園去；相反，就讀寄宿制幼兒園的，可否轉(zhuǎn)到家門口的全日制普通幼兒園去再讀一年？在那里，老師教學(xué)內(nèi)容另有側(cè)重，沒有人知道孩子是一個(gè)“再讀生”，這些，都會引發(fā)孩子再學(xué)習(xí)、再適應(yīng)的興致。在這里，我們也特別建議前三年就讀寄宿制幼兒園的孩子，如果因年齡太小不能馬上上學(xué)的話，可以選擇上一所日托幼兒園，來適應(yīng)上小學(xué)后每天要回家的作息規(guī)律。一方面可以彌補(bǔ)前三年親子交流的某種不足，另一方面，既然上小學(xué)后不可能再寄宿在學(xué)校，這一年的適應(yīng)和鋪墊，對孩子順利度過幼小銜接期大有好處。

如果不想重讀一年大班，這一年當(dāng)然不能讓孩子“荒”著。問題是，學(xué)法要多樣化，正如玩法要多樣化一樣，寓學(xué)于玩或寓玩于學(xué)，既符合這個(gè)年齡段孩子的思維發(fā)展規(guī)律，又能激發(fā)孩子在學(xué)習(xí)方面的自主意識。父母可根據(jù)孩子的特長來選擇讓他從哪個(gè)方向突破。如果孩子對識字特別感興趣，可以自創(chuàng)一套科學(xué)識字的方式，跳過拼音教學(xué)，直接讓孩子從燈箱廣告、橫幅標(biāo)語、歌詞字幕、報(bào)刊標(biāo)題中“連蒙帶猜”地學(xué)習(xí)，而一旦孩子識字過千，很多兒童讀物可以讓他盡興閱讀，題材可涉及歷史故事、科幻故事、成語故事、科學(xué)小品等。先別問孩子讀了這些有什么用，盡量提供豐富的題材去讓他“探索”，最終，孩子的語言能力和想像力會得到一個(gè)飛躍。有興趣涉獵樂器和繪畫等的孩子也是如此，事實(shí)上，一旦孩子進(jìn)入小學(xué)的正規(guī)學(xué)習(xí)，就再也不會有如此之多的時(shí)間來練習(xí)樂器和繪畫等，更重要的是，學(xué)業(yè)上的壓力一大，孩子的想像力也會被束縛。為何不利用這寶貴的一年，讓他多在這些領(lǐng)域盡情地享受藝術(shù)的熏染呢？多欣賞大師的唱片和繪畫原作，多帶他去音樂廳和展覽館實(shí)地感受，甚至，讓他不斷嘗試自由“作曲”和揮毫作畫的自由與酣暢？還有，盡量抓緊時(shí)間帶孩子出門旅行吧，快6歲的孩子有體力也有感受力，也有了與陌生人自主交往的能力，可以帶著他長途旅行。每次出門歸來，你都會發(fā)現(xiàn)大自然的神奇給孩子的身心所銘刻的不可磨滅的印記。

女孩兒是不是因?yàn)樵缡?、因?yàn)槁殬I(yè)生命要比男性短更應(yīng)該早點(diǎn)上學(xué)讀書呢？其實(shí)，在一些提早入學(xué)的佼佼者中，會出現(xiàn)其他方面發(fā)展不到位的情況：因?yàn)?周歲入學(xué)，是符合兒童身心發(fā)展規(guī)律、有充分科學(xué)依據(jù)的，6周歲兒童的腦發(fā)育程度接近成人，其腦重量為成人的90%，中樞神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)日趨成熟。而不足6歲的孩子大腦總重還沒有達(dá)到成人的85%，大腦中掌管抽象思維和形象思維之間聯(lián)絡(luò)的神經(jīng)元還沒有發(fā)育好，表現(xiàn)為上數(shù)學(xué)課必須用很多實(shí)物來說明問題，一旦離開幾根鉛筆幾根火柴，變成抽象的數(shù)字，年齡小的孩子眼中便一片茫然。男孩子的發(fā)育的確比女孩更慢，以至于學(xué)了兩個(gè)月數(shù)學(xué)，有些男孩還在掰手指計(jì)算。又比如有些孩子上學(xué)后，書寫非常吃力，這不是學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)不認(rèn)真的問題，而是掌握語言的神經(jīng)元和書寫的手部小肌肉要到6周歲后，才能變得靈敏堅(jiān)韌，能夠勝任長時(shí)間的流利書寫。還有許多與學(xué)習(xí)習(xí)慣相關(guān)的其他問題：注意力集中的時(shí)間是否適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)的要求，生活自理能力是否到位、能否進(jìn)行自我管理、自我督促，以及他在同伴中會取得一個(gè)什么樣的位置，是否受到同伴的信賴與擁戴？孩子與孩子之間的差異是客觀存在的，而且年齡越小差異越大。比如入學(xué)時(shí)有的孩子剛滿6歲，有的孩子已經(jīng)快7歲了。坐在同一個(gè)教室里，孩子們的行為自控能力、語言表達(dá)能力、理解能力等方面的差異表現(xiàn)較為顯著。所以，家長急于讓孩子成龍成鳳的心理能夠理解，但如果家長亂了陣腳，孩子必定跟著慌張，容易給他成長的道路投下陰影，使原本不是什么大問題的事情擴(kuò)大化了。其實(shí)，遲入學(xué)幾個(gè)月，從孩子成長的漫長歷程來看，實(shí)在是小得不能再小的波折。相反，面對這種不可逆轉(zhuǎn)的形勢，如果能中肯地認(rèn)清利弊，用事實(shí)來告訴孩子：每個(gè)人都生逢其時(shí)，反而能使孩子學(xué)會如何面對問題，如何審時(shí)度勢、掌握時(shí)機(jī)的處世方法，就會使之變成一種前進(jìn)的動(dòng)力。

就近入學(xué)是對孩子的一種更為深切的關(guān)懷

到底應(yīng)該給孩子選擇一所什么樣的小學(xué)？這是年輕家長們非常苦惱的事情。其實(shí)，《中華人民共和國義務(wù)教育法》對入學(xué)原則有明確的規(guī)定：到了6周歲的法定入學(xué)年齡的兒童、少年必須就近免試入學(xué)。雖然根據(jù)規(guī)定大部分學(xué)生都能按就近入學(xué)的原則入學(xué)，但“擇校”現(xiàn)象仍然存在。站在家長的角度，他們追求更優(yōu)質(zhì)的教育，希望孩子能接受最好的教育，這一點(diǎn)無可厚非。如果站在兒童的角度考慮，就近入學(xué)更符合兒童的身心特點(diǎn)，有利于學(xué)生的健康和安全。

就近入學(xué)，讓孩子更加輕松自由。上學(xué)期間，時(shí)間被分割成一個(gè)個(gè)40分鐘，這一個(gè)個(gè)40分鐘的時(shí)間幾乎都由老師來安排，孩子們自由支配和交往的時(shí)間非常有限。而上學(xué)放學(xué)的路上，小伙伴們不用大人接送，他們結(jié)伴而行，可以交流更多的、更自由的、更喜歡的話題，可以更加無憂無慮地說說笑笑，可以更多地交朋友。這份輕松、這份快樂、這份自由使他們的交往能力越來越強(qiáng)，小伙伴之間的友誼越來越深，同伴間的相互影響越來越多，小學(xué)生活也會因這一路歡歌笑語更加豐富有趣。因?yàn)椴挥么笕私铀停銚碛辛烁嗟淖杂伞梢栽诓賵錾隙嗤嬉粫河螒?，哪怕只有半小時(shí)抑或十幾分鐘，也極其珍貴—那是完全屬于孩子們的時(shí)光—真正的自己做主，真正的無拘無束。沒有老師的教訓(xùn)，沒有家長的嘮叨，只有小伙伴的活蹦亂跳、你追我鬧。即使打架了，鬧別扭了，哭鼻子了，也是一份成長的快樂！

第五篇：幼兒園教師教育筆記

一、不要隨意嚇唬孩子

幼兒正處在身體技能迅速發(fā)展的時(shí)期，在發(fā)育過程中可能會對各種各樣的事件產(chǎn)生恐懼，精神帶來壓力，會加劇他們的內(nèi)心沖突，使大腦的興奮和抑制失去平衡，不利于幼兒的身心健康發(fā)展。

記得放學(xué)時(shí)有這么一幕：孩子不知為了什么拼命地哭，母親在旁邊哄他，無濟(jì)于事。母親顯然用了不少辦法：說好話；給他東西吃，但是都不管用。最后，母親實(shí)在不耐煩了，大聲說：“叫你哭！再哭我就走！讓拐孩子的把你抱去！”這一下，孩子哭得更加厲害了。那位母親二話沒說，扭頭就走，孩子見狀，慌了神，趕緊追上去，邊哭邊喊：“媽媽，別走，不要扔下我------”我看了這場面，心酸酸地。作為母親的心情可以理解，可是對待孩子非要來恐嚇?biāo)麊幔扛改甘呛⒆幼钭羁尚刨嚨萌?，孩子從出生起，就對父母有特別的眷戀，有一種安全感。那位母親的恐嚇話，殊不知給她的孩子造成的心理傷害是成人無法想象的！可憐天下父母心！天下所有的父母們，為了孩子的健康成長，不要再胡亂嚇唬孩子，給孩子以正確的評價(jià)，還給他們一片晴朗的天空吧！

二、《發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)》

“一百個(gè)孩子就有一百個(gè)特點(diǎn)，一百個(gè)孩子就有一百種教育方法。”每天穿梭于孩子中間，觀察和體驗(yàn)著每一個(gè)孩子的成長歷程，在教育方式上除了老師要正確引導(dǎo)外，更應(yīng)該注意孩子的閃光點(diǎn)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)。張子浩小朋友活動(dòng)時(shí)，總喜歡影響周圍的小朋友，沒辦法，我把他視為特別關(guān)注對象，讓他跟隨左右。

一次活動(dòng)課，我想讓小朋友幫我拿體操墊子，于是，我說：“誰樂意幫老師的忙？”于是不約而同的都舉起了小手，我一眼就看見了張子浩小朋友渴望的眼神，踮起腳尖高舉著手，生怕我看不見他似的。于是，我說：“請動(dòng)作快的小朋友幫忙，排隊(duì)一、二、三！”機(jī)靈的子浩動(dòng)作迅速，排在第三位，我決定請他幫忙時(shí)，說：“等一會游戲結(jié)束后我請活動(dòng)中遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)合作的小朋友幫忙?！焙軔圩鍪碌乃斡浿@句話。在整個(gè)活動(dòng)中，他沒有惹別的小朋友，并且還幫助跌倒的小朋友爬起來，我及時(shí)表揚(yáng)了他。孩子滿臉的喜悅、興奮。

教師在關(guān)注孩子的時(shí)候，要留心觀察、發(fā)現(xiàn)孩子既有長處，也有短處，應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，正確地評價(jià)引導(dǎo)，從自身角度出發(fā)做到客觀公正，隨時(shí)表揚(yáng)，讓孩子的心田里既有陽光、也有雨露，健康、快樂、茁壯成長！