第一篇：幼兒園教育隨筆《呵護(hù)孩子的想象》

幼兒園教育隨筆《呵護(hù)孩子的想象》是一篇幼師隨筆，適合幼兒園教師使用。

畫活動(dòng)剛結(jié)束，突然，一個(gè)孩子大聲喊道:老師來看，路超在亂畫…。經(jīng)過他的叫聲，許多孩子圍著它。哈哈，魚怎么會(huì)長腿？魚又走不動(dòng)了，真傻……。孩子們在嘰嘰喳地說。我走過去一看，道超畫了走路的魚。路超經(jīng)過孩子們這么喊，突然臉紅了。這時(shí)，我匆匆開支了觀眾。孩子們安靜下來后，我說:路超孩子們的畫是擬人的手法，畫是擬人的手法，看起來不生動(dòng)的東西更可愛，就像我們看的動(dòng)畫一樣，很多地方都用擬人的手法。經(jīng)過我的話，孩子們不再笑了。

之后，我問路超為什么給魚畫腳。他得意地說:我擔(dān)心河水遲早會(huì)用完，到那時(shí)為止不長腳的魚會(huì)干死。說完之后，我笑了。

經(jīng)過這件事，我明白了教師必須細(xì)心照顧孩子的想象力。因?yàn)橹挥羞@樣的照顧才能把孩子的想象力插入飛翔的翅膀。

第二篇：教育要呵護(hù)孩子心靈

教育要呵護(hù)孩子心靈

廣州市婦聯(lián)近日發(fā)布的《廣州市反家庭暴力情況研究報(bào)告》顯示，社會(huì)公眾對家暴的危害性認(rèn)識(shí)仍有不足，超過六成被訪者認(rèn)為打孩子不是家暴。對家庭暴力存在認(rèn)知誤區(qū)的人們，一次又一次成為傷害事件的主角。

在許多家長看來，“收拾”不聽話的孩子是天經(jīng)地義的。殊不知，家庭暴力不僅帶給孩子身體上的傷害，還給他們留下難以消弭的精神創(chuàng)傷。忽視孩子主體性，將孩子看成一個(gè)“欠管教”的客體，這種居高臨下、自以為是的教育觀念，說到底就是教育功利化、工具化的產(chǎn)物。盧梭曾經(jīng)說，最好的教育就是學(xué)生看不到教育的發(fā)生，卻實(shí)實(shí)在在地影響著他們的心靈，幫助他們發(fā)揮了潛能。一些習(xí)慣替子女做主的家長，需要從“暴力育人”走向“愛的教育”。

要實(shí)現(xiàn)“天經(jīng)地義”到“一次都不能有”的轉(zhuǎn)變，固然需要家長們價(jià)值排序的更新，也離不開堅(jiān)實(shí)的制度支撐和社會(huì)支持。一方面，要將未成年人權(quán)益保護(hù)落到實(shí)處，發(fā)揮制度應(yīng)有的效力；另一方面，全社會(huì)要塑造對家庭暴力“零容忍”的態(tài)度，對“打孩子”堅(jiān)決說不、果斷喊停。只有將制度護(hù)佑和人文關(guān)懷結(jié)合起來，孩子們才會(huì)免除“家暴之痛”.

第三篇：幼兒園教育隨筆:坐在孩子中間

值完班后回到教室，由于天氣太冷，我便坐在孩子的座位上曬太陽......

伴隨著入園鈴聲的響起，孩子們陸陸續(xù)續(xù)的走進(jìn)了教室?？吹轿易谒麄兊奈簧?，呼啦一下子圍了過來。雨航說：“老師，你怎么坐在我的座位上呀?”“老師給你讓….”沒等我說完。雨航早已經(jīng)搬來了一張小椅子放在我的旁邊緊挨著我坐了下來。看到這種情景，我沒有馬上站起來，而是和孩子們一同聊了起來。

這時(shí)，繹綸湊到我的面前，我知道這個(gè)小家伙又想讓我抱抱他。我沒像以往那樣將他輕摟在身邊，而是出其不意地一把將他抓在懷里。暫短的驚愕之后，王繹綸哈哈哈地大笑了起來，隨即抽身從我懷里跑掉了。馬上就有效仿的，我便和他們一塊玩了起來……

看到清清拿來了水彩筆走到我面前，我知道她又要和我一起做畫。聽到要畫畫，正在瘋玩的孩子們馬上停了下來，全都圍在了我們周圍。看到孩子們興趣極高，都躍躍欲試的。我想起以前看到的一篇應(yīng)彩云老師的文章，讓孩子們共同作畫。于是我改變了主意，要大家一起來畫。孩子們聽到我說他們也能參與到其中，高興極了，于是大家你畫一筆我畫一筆，好開心呀……

上課鈴聲響了，孩子們都戀戀不舍地朝自己的座位上走。邊走還邊說，老師下課咱們還玩吧。我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，看到我應(yīng)允了，孩子們高呼“萬歲”快步回到自己的坐位上坐好了。我笑了，拿起大家共同的作品，與他們一起分享……

第四篇：專業(yè)幼兒園裝修_用心呵護(hù)孩子

專業(yè)幼兒園裝修用心呵護(hù)孩子

幼兒從3歲甚至更小開始入園，之后的三年大部分時(shí)光幾乎都要在幼兒園里度過。他們的喜怒哀樂，他們的性格養(yǎng)成，他們的人生觀價(jià)值觀的形成都跟幼兒園的教育息息相關(guān)。幼兒園環(huán)境設(shè)施作為教育載體的一部分，其裝修設(shè)計(jì)也要注意與孩子生理、心理成長相結(jié)合，為孩子提供一個(gè)利于身心健康成長的舒適環(huán)境。

據(jù)了解大部分承接幼兒園裝修設(shè)計(jì)的是普通的裝修裝飾公司，缺乏幼兒教育的相關(guān)知識(shí)，所以他么說設(shè)計(jì)的環(huán)境只能說是成人憑自己喜好給孩子的而不是孩子真正想要的。所以如果是懂幼兒教育的人為孩子來裝修設(shè)計(jì)幼兒園，可以想象那分專業(yè)和那份獨(dú)特用心是一般裝修人士不能比的。

香港偉才國際教育集團(tuán)作為幼兒園連鎖的領(lǐng)軍品牌，其多年的幼兒園經(jīng)營經(jīng)驗(yàn)讓他們感到了市場對幼兒園裝修專業(yè)性的匱乏，出于為孩子營造真正歡樂世界的想法，偉才成立了專業(yè)的幼兒園裝修團(tuán)隊(duì)，致力于為全國幼兒園量身打造最專業(yè)、最前端、最適合孩子的幼兒園。他們對幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)有自己獨(dú)特見解，這里分享出來可供有需求人士共同學(xué)習(xí)：

一、帶著孩子走向室外

游戲是貫徹學(xué)前教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，尤其是戶外游戲更是孩子親近大自然釋放天性的不可替代場所。在室外環(huán)境布置運(yùn)動(dòng)設(shè)施和一些小景點(diǎn)時(shí)，要注意與周圍環(huán)境構(gòu)成互動(dòng)關(guān)系，以便更加激發(fā)孩子游戲、探索的欲望。

二、帶著材料走進(jìn)教室

室內(nèi)游戲材料的投放也要進(jìn)行考究，使這些材料技能滿足孩子探索、游戲需求，同時(shí)又能服務(wù)于教學(xué)主題。可以采取以下三點(diǎn)：

1、根據(jù)主題活動(dòng)投放材料

2、根據(jù)孩子的游戲發(fā)展提供材料

3、根據(jù)幼兒的興趣提供材料

幼兒教育是一份充滿愛的的教育，幼兒園裝修同樣需要愛心灌注其中。希望越來越多的像偉才這樣有幼教專業(yè)背景的團(tuán)隊(duì)來為孩子們設(shè)計(jì)他們的專屬樂園。

第五篇：幼兒園小班教育隨筆《個(gè)性孩子》

《個(gè)性孩子》是一篇幼兒園教育隨筆，寓教育于無形之中，這就是教育者的寬容和智慧，就像偉大的教育家陶行知先生所說：“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強(qiáng)都長得一樣高。應(yīng)當(dāng)說立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由”。

帶小班的老師都知道，孩子剛?cè)雸@都要經(jīng)過一段時(shí)間的哭鬧和不合群。

本學(xué)期我們班有幾個(gè)孩子特別自立，等其他孩子逐漸適應(yīng)幼兒園生活后，這幾個(gè)孩子的個(gè)性也盡顯了。其中一個(gè)孩子特別特殊，也許家庭環(huán)境影響，平時(shí)大人們都顧不上他，都是盡他自己爬爬滾滾，因而造就了他無規(guī)無矩的性格，什么事都敢去試試。本來有幾個(gè)孩子玩的好好的，他一去摻合就會(huì)起爭執(zhí)，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)抓傷現(xiàn)象。

這不有的就不好向家長交待了，讓我們很被動(dòng)。針對他的情況，我們向其家長反映了幾次，并不見起色，看來只好自己想辦法。孩子本性沒有好壞之分，只是缺少對錯(cuò)的界限，這就需要付出更多的愛心來引導(dǎo)。

比如在玩桌面玩具時(shí)，他會(huì)把自己喜歡的放到身過，讓其他小朋友玩不到，并且他喜歡的還會(huì)去搶，雖然也告誡他這樣做不好，可效果并不明顯，也許他并不認(rèn)為有多么的不對。于是我改變了策略，讓他去分玩具，去監(jiān)督哪個(gè)小朋友做的好與不好，結(jié)果他大有進(jìn)步，效果明顯，原來“問題”孩子的問題是我們沒找到正確的方法??！

寓教育于無形之中，這就是教育者的寬容和智慧，就像偉大的教育家陶行知先生所說：“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強(qiáng)都長得一樣高。應(yīng)當(dāng)說立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由”。