第一篇：讓孩子愛(ài)上幼兒園幼兒教師教育隨筆

最近，我班里有個(gè)叫龍龍的小朋友，沒(méi)有來(lái)上幼兒園，我覺(jué)得很奇怪，因?yàn)樗募议L(zhǎng)只是和我說(shuō)龍龍需要休息一下，但是并沒(méi)有說(shuō)要這么久不來(lái)，于是我和他的家長(zhǎng)進(jìn)行了聯(lián)系。了解到了龍龍不愿來(lái)幼兒園的原因，首先是因?yàn)樗A段身體不適，另外他還說(shuō)：“幼兒園不快樂(lè)，小朋友都不喜歡我”。是什么使他在幼兒園找不到真正的快樂(lè)呢？在這方面我和他媽媽得到了共識(shí)，心理因素使得龍龍與小朋友交往方面存在一定的心理問(wèn)題如：自信心不夠；主動(dòng)性欠缺；自尊心較強(qiáng)等等，這些主觀原因使得他不喜歡和小朋友玩。于是，我覺(jué)得我有必要為龍龍創(chuàng)造一些與他人交往和合作的機(jī)會(huì)。在一次折紙活動(dòng)中，我和孩子一起折啄木鳥(niǎo)，我們一邊看圖示一邊一步步折下去，可是龍龍遲遲不動(dòng)手，我問(wèn)他：“龍龍你為什么不折。”龍龍不好意思的說(shuō)：“我不會(huì)”。雖然這個(gè)環(huán)節(jié)我教了幾遍，但我并沒(méi)有批評(píng)龍龍的不認(rèn)真，而是問(wèn)小朋友說(shuō)：“誰(shuí)愿意幫助龍龍，教他折?！蔽疫@句話(huà)引來(lái)了彩虹區(qū)其他小朋友的響應(yīng)，大家爭(zhēng)著要幫助龍龍。最后，是可可幫助了龍龍，和他一起完成了折啄木鳥(niǎo)，龍龍露出了笑容。

由于龍龍的性格比較內(nèi)向，并不善于和別人進(jìn)行交流，所以很多活動(dòng)他都是自己一個(gè)人在進(jìn)行，為增強(qiáng)他的自信心，并讓他和更多的小朋友進(jìn)行交往，我積極創(chuàng)設(shè)他與同伴合作的機(jī)會(huì)，并在活動(dòng)中有意識(shí)的讓小朋友主動(dòng)和他交往，發(fā)動(dòng)孩子主動(dòng)對(duì)龍龍說(shuō)“請(qǐng)讓我來(lái)幫助你”，逐漸消弱他心中的陰影——并不是小朋友不喜歡他。之后我在教室經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到孩子們熱心的幫助的身影；龍龍，不著急，我來(lái)幫你拉拉鏈。龍龍，夠不著不要緊，請(qǐng)讓我來(lái)幫助你?；刍蹘妄堼垑|上了擦汗毛巾……慢慢地，我們能經(jīng)?？吹烬堼埬樕系男θ萘耍佚堼堃矔?huì)試著去幫助同伴了“我力氣大，這個(gè)積木我?guī)湍悴稹饼堼埐辉儆憛捝嫌變簣@了。

在集體中只有培養(yǎng)一個(gè)孩子的交往與合作能力，教會(huì)他能接納別人，接受別人對(duì)他的幫助，消除顧慮。才能讓幼兒喜歡上幼兒園，感受上幼兒園的快樂(lè)，增強(qiáng)幼兒的自信心，才能有目的的利用活動(dòng)培養(yǎng)他與小朋友的合作意識(shí)。漸漸養(yǎng)成關(guān)心同伴，關(guān)愛(ài)班集體的情感。今后，我還將通過(guò)值日生活動(dòng)，多給他提供為他人服務(wù)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步增強(qiáng)他的自尊心，養(yǎng)成主動(dòng)關(guān)愛(ài)他人的行為習(xí)慣。

第二篇：讓孩子愛(ài)上幼兒園

讓孩子愛(ài)上幼兒園

最近幼兒園里不斷來(lái)了新的小朋友，有的小朋友剛來(lái)幼兒園就很喜歡幼兒園，可是有的小朋友因?yàn)閯倓偨佑|一個(gè)陌生的環(huán)境，就很不習(xí)慣，因此每天都是哭鬧著不肯來(lái)園。

孩子在幼兒園所受到的集體教育是家庭無(wú)法給予的，在幼兒園孩子在集體生活中學(xué)會(huì)怎樣與同齡人交流、交往，學(xué)會(huì)與人合作，享受集體生活的樂(lè)趣與喜悅。別是現(xiàn)在的孩子，都是獨(dú)生子女，他們更需要幼兒園里這種集體的教育。突然離開(kāi)父母，離開(kāi)自己所熟悉的環(huán)境，當(dāng)然有可能不會(huì)習(xí)慣，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，孩子會(huì)在教師與家長(zhǎng)共同的愛(ài)心教育下，慢慢適應(yīng)新的環(huán)境，并且愛(ài)（轉(zhuǎn)載自中國(guó)教育文摘http://，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）上幼兒園。

很多孩子，剛?cè)雸@時(shí)都會(huì)哭鬧不止。孩子一哭，家長(zhǎng)就心疼了，就會(huì)放任孩子，不想去就不去吧。長(zhǎng)期一來(lái)，孩子更加不愿意上學(xué)，并且會(huì)對(duì)幼兒園 產(chǎn)生一種恐懼心理，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子明顯的會(huì)有厭學(xué)情緒，給孩子的將來(lái)造成極大的影響。

針對(duì)這種現(xiàn)象，家長(zhǎng)與教師要密切的合作，要用愛(ài)心讓孩子感覺(jué)到幼兒園的溫暖，要讓孩子盡快地適應(yīng)幼兒園 的集體生活，家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常與幼兒園進(jìn)行交流、溝通，了解問(wèn)題出在哪里，并可以適度的帶著孩子過(guò)一下幼兒園的集體生活，這樣慢慢讓孩子適應(yīng)幼兒園的生活并愛(ài)上幼兒園。

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第三篇：讓孩子愛(ài)上幼兒園

讓孩子愛(ài)上幼兒園

讓孩子愛(ài)上幼兒園生活

對(duì)幼兒而言，幼兒園是一個(gè)充滿(mǎn)陌生的環(huán)境，心理上的殺戮戰(zhàn)場(chǎng)。因?yàn)楹⒆右簧凶畲蟮摹胺蛛x焦慮”是在幼兒園產(chǎn)生的。

有些小兒不愿意入托，總是哭鬧甚至拒食，家長(zhǎng)怕委屈了孩子，結(jié)果是送送停停，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，孩子長(zhǎng)期不能適應(yīng)集體生活。遇到這種情況，按以下幾點(diǎn)來(lái)做當(dāng)可以解決問(wèn)題：

1、必須堅(jiān)持天天送去，態(tài)度要堅(jiān)決，要說(shuō)“明天該去幼兒園了”，不要說(shuō)，“明天去幼兒園好不好？”也不要哄騙孩子或者答應(yīng)孩子的不合理要求，即使孩子天天哭鬧也不能動(dòng)搖。

2、把孩子送到班里立刻轉(zhuǎn)身走，班里老師是有辦法安慰孩子的。不要兩眼淚汪汪，一步三回頭，這種焦慮不安的情緒會(huì)感染孩子，使他更感到害怕和孤獨(dú)。實(shí)際上，孩子哭幾天就會(huì)好的。

3、若有可能，開(kāi)始幾天您可以稍早一點(diǎn)接孩子，以免只剩下1—2個(gè)人時(shí)，增加孩子孤單、想家之情。

4、如果您的孩子比較膽小、內(nèi)向，可以先向老師介紹一下孩子的性格特點(diǎn)，請(qǐng)老師給孩子介紹一個(gè)活潑外向的小朋友一起玩耍，孩子會(huì)更容易適應(yīng)。

5、向老師了解孩子一天的表現(xiàn)，有微小的進(jìn)步都要給以表?yè)P(yáng)，這對(duì)孩子是一種精神安慰。

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6、從幼兒園接回家后多與孩子談?wù)動(dòng)變簣@的生活，讓他表演在幼兒園學(xué)的兒歌舞蹈，從正面引導(dǎo)孩子對(duì)園里生活的美好回憶。

7、切記不要以送幼兒園托兒所作為對(duì)孩子的威脅，這樣他會(huì)加深對(duì)托兒所幼兒園的反感。

幼兒園對(duì)每個(gè)孩子都余悸猶存，只因?yàn)槟鞘且粋€(gè)完全陌生、看不到親人的地方。在媽咪離去時(shí)，瘋狂地喊叫哭泣，無(wú)助地趴在地上，此種恐怖的記憶對(duì)孩子而言，有種被撕裂與割離的情愫。所以如何使孩子能開(kāi)開(kāi)心心上幼兒園，對(duì)父母而這是一道很重要而且必須要克服的難關(guān)，此時(shí)期的親子教育對(duì)幼兒的心靈和心理發(fā)展有很大的影響，代表人生另一種轉(zhuǎn)變與蛻變。

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第四篇：如何讓孩子愛(ài)上幼兒園

如何讓孩子愛(ài)上幼兒園

孩子上幼兒園，對(duì)于大多數(shù)家長(zhǎng)而言，一如剛剛放飛自己初長(zhǎng)成的雛鳥(niǎo)，心里仍是惴惴不安，不知?jiǎng)倓偑?dú)立飛翔的小鳥(niǎo)可否把自己照顧妥當(dāng)。

如何讓孩子愛(ài)上幼兒園，首當(dāng)其沖是幼兒園的責(zé)任，幼兒園先要愛(ài)上孩子。如果幼兒園不惹人喜愛(ài)，孩子是絕對(duì)愛(ài)不上幼兒園的。所以，第一點(diǎn)又得歸到選擇一個(gè)好的幼兒園。一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)，懂教育的帶班老師強(qiáng)過(guò)任何其他硬件 – 師資是重中之重。所以以下所講的都是假定我們已經(jīng)找到一個(gè)好的幼兒園，教師很懂得如何引導(dǎo)孩子和幫助孩子適應(yīng)學(xué)校，父母可以如何做來(lái)幫助孩子適應(yīng)學(xué)校。

第一點(diǎn)，是離別焦慮。所慶幸的是很多正規(guī)的幼兒園都會(huì)重視到初入園兒童的離別焦慮。由

于不同兒童的經(jīng)驗(yàn)和性情不同，離別焦慮的程度也有所不同。

家長(zhǎng)首先要注意照顧的就是那些沒(méi)有上過(guò)托班或者其他早教班級(jí)的孩子和性情上比較謹(jǐn)慎的孩子。由于性情的原因，這些孩子往往需要更長(zhǎng)的時(shí)間和更多的引導(dǎo)來(lái)適應(yīng)全新的環(huán)境。家長(zhǎng)和教師都要尊重這個(gè)天生性情，循序漸進(jìn)的讓孩子逐步適應(yīng)幼兒園生活。年齡越小，越是如此。有些幼兒園實(shí)行一個(gè)星期適應(yīng)期的政策，來(lái)幫助這些孩子慢慢適應(yīng)集體生活，也就是剛開(kāi)始由家長(zhǎng)陪同體驗(yàn)學(xué)校，以后慢慢增加獨(dú)立在學(xué)校的時(shí)間。特別是午睡時(shí)間，兒童突然沒(méi)有活動(dòng)來(lái)分散注意力，轉(zhuǎn)而容易思念父母。這時(shí)候，不管男孩女孩，如果有一件在家里特別鐘愛(ài)的毛絨玩具或者抱毯，在一定程度上可以緩解他們對(duì)于安全感的需求。

其次，父母可以形成固定的分別形式，幫助孩子更快適應(yīng)離別，比如每天都是擁抱，親吻，然后和孩子說(shuō)一句，“媽媽/爸爸走了，等到你下午吃完點(diǎn)心就來(lái)接你?！睂W(xué)前孩子還沒(méi)有具體的時(shí)間概念，可以具體用孩子下午在學(xué)校的最后一件活動(dòng)表示。

再次，來(lái)接孩子的時(shí)候，可以對(duì)需要更多安全感的孩子說(shuō)，“你看，媽媽/爸爸說(shuō)過(guò)你吃過(guò)點(diǎn)心就來(lái)接你的，是不是啊？媽媽/爸爸一定是要來(lái)接你的?！比缓?，可以短暫在教室停留，和孩子玩他們喜歡玩的游戲或者看喜歡看的書(shū)，讓孩子產(chǎn)生對(duì)教室積極的情緒。回家時(shí)，還可以和孩子談?wù)剬W(xué)校里愉快的活動(dòng)，讓孩子產(chǎn)生對(duì)學(xué)校的向往。

最后，父母要注意處理好自己的離別焦慮?？粗约旱膶殞氁幌伦右?dú)立到幼兒園生活，父母也會(huì)一定程度感受到離別焦慮，夫妻雙方也要互相安慰排解，不要讓自己無(wú)形中的緊張情緒影響到孩子。

第二點(diǎn)，幫助孩子處理一些負(fù)面情緒。現(xiàn)實(shí)生活總是不可能事事如意。對(duì)孩子也是一樣，在幼兒園里碰到各種各樣的社交情感上的問(wèn)題都有可能讓幼兒產(chǎn)生對(duì)幼兒園的消極情

緒。個(gè)體兒童對(duì)幼兒園發(fā)生的事情反應(yīng)不一，要區(qū)別對(duì)待。

首先，比較常見(jiàn)的是老師批評(píng)孩子。在目前的中國(guó)幼兒園里，批評(píng)和表?yè)P(yáng)還是十分常用的方式。有些孩子對(duì)批評(píng)可以接受，有些容易產(chǎn)生抵觸，更有小部分可能產(chǎn)生焦慮擔(dān)心。積極引導(dǎo)幼兒是值得提倡的，除了和學(xué)校探討行為管教的問(wèn)題，如何幫助孩子化解批評(píng)帶來(lái)的負(fù)面作用也是很關(guān)鍵的。個(gè)人以為有三點(diǎn)可以做：一，讓孩子講講教師批評(píng)的原因所在，達(dá)成諒

解。這對(duì)于孩子的共情發(fā)展是十分有益的。有則改之，無(wú)則加勉。讓孩子對(duì)他人理解諒解，同時(shí)對(duì)他人的意見(jiàn)（包括批評(píng)和表?yè)P(yáng)）淡然處置；二，和孩子探討一下自己的行為以及他所希望的老師處理方式，培養(yǎng)孩子獨(dú)立反思評(píng)估自己行為的能力，而不屈從于批評(píng)或者表?yè)P(yáng)簡(jiǎn)單的肯定或者否定。三，在教師批評(píng)比較無(wú)理的情況下，可以談?wù)劷處熍u(píng)的不合理性，不讓孩子隨便屈從權(quán)威，也從一定程度支持孩子的正常行為。

其次，同伴的影響。兒童一般到6至7歲才開(kāi)始形成真正的友誼，學(xué)前階段的朋友定義常常因?yàn)閮和晕抑行牡男枨蠖l(fā)生變化。比如，我們常常聽(tīng)到的，“如果你不怎么怎么，我就不跟你玩了?！焙⒆佑袝r(shí)候可能因?yàn)槟硞€(gè)玩伴的不搭理而傷心，影響上學(xué)情緒，正如多一個(gè)好的玩伴也可能極大鼓勵(lì)孩子每天上學(xué)一樣。家長(zhǎng)一般不必介入孩子之間的社交關(guān)系處理，但是可以幫助孩子一起分析原因，幫助孩子建立更加成熟的社交能力。當(dāng)然，如果情況比較嚴(yán)重，也可以請(qǐng)教師協(xié)助。對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)懂教育的老師而言，這是一個(gè)很好的教機(jī)，可以幫助全班孩子學(xué)習(xí)理解他人的心思，關(guān)愛(ài)他人。

再次，課程的變化。有些幼兒園可能引進(jìn)有些孩子不喜歡或者超過(guò)孩子能力的課程，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生無(wú)聊煩躁或者挫敗的情緒。如果有些課程確實(shí)讓大部分孩子感到無(wú)聊或者艱難，那么家長(zhǎng)完全可以聯(lián)合向?qū)W校反映。但是，如果僅僅是個(gè)體孩子的現(xiàn)象，那么家長(zhǎng)就要幫助孩子處理這個(gè)學(xué)習(xí)上的困難。先要和教師了解課程，如果課程確實(shí)對(duì)孩子有益，那么如何幫助孩子看到課程的有趣之處需要家長(zhǎng)和教師共同配合。如果課程對(duì)自己孩子來(lái)說(shuō)太難，個(gè)人以為一定要向教師溝通，讓教師個(gè)性化處理，培養(yǎng)孩子在這個(gè)課程里的成功經(jīng)驗(yàn)，而不是一再失敗。要視孩子和課程的具體情況來(lái)具體處理問(wèn)題，力求孩子既能夠自信應(yīng)付集體生活的集體活動(dòng)，也同時(shí)保持自己的自主能力。

最后，突發(fā)事件。自然，學(xué)校里可以發(fā)生各式各樣的事情，讓孩子有時(shí)候不知所措。比如新轉(zhuǎn)學(xué)的壓力；學(xué)生里出現(xiàn)校霸的壓力；教師的不公平待遇；受到某種騷擾等等。當(dāng)然，誠(chéng)心希望幼兒園是個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的地方，教師傳播和示范愛(ài)，孩子學(xué)會(huì)自愛(ài)和愛(ài)人。如何讓孩子愛(ài)上幼兒園，歸根到底是教師和學(xué)校的責(zé)任所在，而不是父母的。

第五篇：如何讓孩子愛(ài)上幼兒園

如何讓孩子愛(ài)上幼兒園

對(duì)幼兒而言，幼兒園是一個(gè)充滿(mǎn)陌生的環(huán)境，心理上的殺戮戰(zhàn)場(chǎng)。因?yàn)楹⒆右簧凶畲蟮摹胺蛛x焦慮”是在幼兒園產(chǎn)生的.有些小孩不愿意入托，總是哭鬧甚至拒食，家長(zhǎng)怕委屈了孩子，結(jié)果是送送停停，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，孩子長(zhǎng)期不能適應(yīng)集體生活。

遇到這種情況，按以下幾點(diǎn)來(lái)做當(dāng)可以解決問(wèn)題：

1、必須堅(jiān)持天天送去，態(tài)度要堅(jiān)決，要說(shuō)“明天該去幼兒園了”，不要說(shuō)，“明天去幼兒園好不好?”也不要哄騙孩子或者答應(yīng)孩子的不合理要求，即使孩子天天哭鬧也不能動(dòng)搖。

2、把孩子送到班里立刻轉(zhuǎn)身走，班里老師是有辦法安慰孩子的。不要兩眼淚汪汪，一步三回頭，這種焦慮不安的情緒會(huì)感染孩子，使他更感到害怕和孤獨(dú)。實(shí)際上，孩子哭幾天就會(huì)好的。

3、若有可能，開(kāi)始幾天您可以稍早一點(diǎn)接孩子，以免只剩下1—2個(gè)人時(shí)，增加孩子孤單、想家之情。

4、如果您的孩子比較膽小、內(nèi)向，可以先向老師介紹一下孩子的性格特點(diǎn)，請(qǐng)老師給孩子介紹一個(gè)活潑外向的小朋友一起玩耍，孩子會(huì)更容易適應(yīng)。

5、向老師了解孩子一天的表現(xiàn)，有微小的進(jìn)步都要給以表?yè)P(yáng)，這對(duì)孩子是一種精神安慰。

6、從幼兒園接回家后多與孩子談?wù)動(dòng)變簣@的生活，讓他表演在幼兒園學(xué)的兒歌舞蹈，從正面引導(dǎo)孩子對(duì)園里生活的美好回憶。

7、切記不要以送幼兒園作為對(duì)孩子的威脅，這樣他會(huì)加深對(duì)幼兒園的反感。幼兒園對(duì)每個(gè)孩子都余悸猶存，只因?yàn)槟鞘且粋€(gè)完全陌生、看不到親人的地方。在媽咪離去時(shí)，瘋狂地喊叫哭泣，無(wú)助地趴在地上，此種恐怖的記憶對(duì)孩子而言，有種被撕裂與割離的情愫。所以如何使孩子能開(kāi)開(kāi)心心上幼兒園，對(duì)父母而這是一道很重要而且必須要克服的難關(guān)，此時(shí)期的親子教育對(duì)幼兒的心靈和心理發(fā)展有很大的影響，代表人生另一種轉(zhuǎn)變與蛻變。

小森林·濱湖和園幼兒園