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      《尊嚴(yán)》說(shuō)課稿
      
        
       2022-11-14下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
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      《尊嚴(yán)》說(shuō)課稿
      《尊嚴(yán)》說(shuō)課稿1
      各位領(lǐng)導(dǎo) 、各位老師
      大家好！
      今天我說(shuō)課的課題是八年級(jí)思想品德下冊(cè)第四課《維護(hù)我們的人格尊嚴(yán)》，
      下面我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
      一、說(shuō)教材的地位和作用
      《維護(hù)我們的人格尊嚴(yán)》是人教版教材八年級(jí)下冊(cè)第二單元第四課。本課內(nèi)容是公民法律常識(shí)的重要主成部分，它前承第一單元“正確對(duì)待權(quán)利和義務(wù)”，后續(xù)第三單元“維護(hù)文化、經(jīng)濟(jì)的權(quán)利”。本課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的維權(quán)意識(shí)十分必要，也為接下來(lái)的內(nèi)容做好鋪墊。
      二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
      基于以上分析，根據(jù)新課標(biāo)的要求：了解法律保護(hù)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯，能夠自覺(jué)尊重他人，運(yùn)用法律維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)。針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中部分學(xué)生不能認(rèn)識(shí)和分辨侵犯自己人格尊嚴(yán)權(quán)的行為，和侵犯他人人格尊嚴(yán)的某些不良行為，以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我確定了知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)：
      情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生自覺(jué)尊重他人，并履行維護(hù)他人人格尊嚴(yán)權(quán)的義務(wù)，加強(qiáng)法制意識(shí)和依法維權(quán)意識(shí)。
      能力目標(biāo)：通過(guò)復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究能力以及綜合分析并解決問(wèn)題能力。
      知識(shí)目標(biāo)：掌握人格尊嚴(yán)權(quán)以及它所包括的各種權(quán)利的內(nèi)容、表現(xiàn)、法條、維權(quán)方式。
      三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
      初步學(xué)習(xí)法律知識(shí)，學(xué)生會(huì)無(wú)從下手，加上學(xué)生們維護(hù)自我權(quán)利和履行義務(wù)的觀念有待加強(qiáng)，因此，我將教學(xué)的重點(diǎn)放在：對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)一步掌握和理解。
      難點(diǎn)放在：對(duì)于以學(xué)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)會(huì)進(jìn)行歸納，在日常生活中能夠履行維護(hù)他人人格尊嚴(yán)權(quán)的義務(wù)。
      為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>
      四、說(shuō)教法
      基于復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
      1、直觀演示法：
      利用多媒體讓學(xué)生對(duì)于前置性作業(yè)完成情況進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
      2、活動(dòng)探究法
      引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)練習(xí)題并讓別的同學(xué)完成習(xí)題等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
      3、小組討論法
      組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，促使學(xué)生在討論并學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
      五、說(shuō)學(xué)法
      我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法。
      各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果
      【我為什么要這樣上課】
      一、對(duì)教材內(nèi)容的處理
      根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)教材內(nèi)容有增有減。
      二、教學(xué)策略的選用
      （一）運(yùn)用了模擬活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)
      教材這部分知識(shí)所對(duì)應(yīng)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，學(xué)生具有了一定的生活體驗(yàn)，但是缺乏對(duì)這種體驗(yàn)的深入思考。因此在進(jìn)一步強(qiáng)化這種體驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行了思考和認(rèn)知，使知識(shí)從學(xué)生的生活體驗(yàn)中來(lái)，從學(xué)生的思考探究中來(lái)，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，也有助于實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的交融。
      （二）組織學(xué)生探究知識(shí)并形成新的知識(shí)
      我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。
      在引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗(yàn)問(wèn)題的過(guò)程中，可以使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析、解決問(wèn)題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果并重，知識(shí)與能力并重的目標(biāo)。
      也正是由于這些認(rèn)識(shí)來(lái)自于學(xué)生自身的體驗(yàn)，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了。從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn)，進(jìn)而能夠主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。
      結(jié)束：我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
      《尊嚴(yán)》說(shuō)課稿2
      一、科目：
      語(yǔ)文
      二、教材：
      《尊嚴(yán)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)2單元第七課的一篇略讀課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從內(nèi)容體會(huì)思想。本篇課文抓住年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，描寫(xiě)他是一個(gè)要通過(guò)自己的勞動(dòng)換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：
      知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字
      能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對(duì)話”部分；學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。
      情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論在什么時(shí)候人都要有尊嚴(yán)。
      我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為抓住描寫(xiě)年輕人哈默神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。我把本課的難點(diǎn)確定為透過(guò)年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的那句話。
      三、教學(xué)方法：
      因?qū)W生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫(xiě)法。
      四、學(xué)法：
      本課著重從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，質(zhì)疑問(wèn)難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。
      為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，課前需做好以下準(zhǔn)備：
      （一）課前布置學(xué)生收集有關(guān)“尊嚴(yán)“的格言。
      （二）課文插圖。
      五、教學(xué)過(guò)程：
      這篇課文我計(jì)劃1課時(shí)完成。我把這課時(shí)的教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)步驟。
      （一）激趣導(dǎo)入
      同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會(huì)怎么做？（出示課文插圖）可是有一個(gè)年輕人他沒(méi)有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。（這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望。）
      （二）自學(xué)質(zhì)疑
      古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維。
      1、根據(jù)閱讀提示自由讀書(shū)感悟，勾畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂？同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問(wèn)題。（這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，理清了文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。）
      2、質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生通過(guò)讀課文提出問(wèn)題、歸納：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物？當(dāng)聽(tīng)說(shuō)“沒(méi)活”時(shí)，他為什么不高興？當(dāng)聽(tīng)
      杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí)，他為什么又高興起來(lái)？為什么他會(huì)從一無(wú)所有到后來(lái)?yè)碛幸还P讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？
      （三）小組合作學(xué)習(xí)、探究交流。（探究剛才質(zhì)疑的問(wèn)題）陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出以學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。
      1、分小組合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)通過(guò)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，想象他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，體會(huì)他自尊、自強(qiáng)的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問(wèn)題，如食物擺在年輕人面前時(shí)，從他說(shuō)的話里，你知道他是怎么想的嗎？當(dāng)聽(tīng)說(shuō)“沒(méi)活”時(shí)，他會(huì)怎么想？當(dāng)聽(tīng)杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí)，他又會(huì)怎么想？學(xué)生在提出問(wèn)題后又進(jìn)行朗讀，實(shí)現(xiàn)在讀中問(wèn)、問(wèn)中讀。（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng)，從內(nèi)容體會(huì)思想，加深對(duì)年輕人自尊人格的理解。學(xué)生在讀中問(wèn)、問(wèn)中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在自讀自問(wèn)中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。）
      2、說(shuō)一說(shuō)、演一演、議一議
      （1）說(shuō)一說(shuō)
      學(xué)生自由說(shuō)出文中自己最喜歡的語(yǔ)句或感受最深的地方。
      （2）演一演
      在學(xué)生自由暢談后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對(duì)話”部分和欣賞即興表演“對(duì)話”部分。（請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，
      其余幾個(gè)學(xué)生扮演逃難人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，本課的重難點(diǎn)就在寬松的氛圍中得以突出和突破。）
      （3）議一議
      為什么杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)”？
      引導(dǎo)討論要放開(kāi)，自由表達(dá)，要有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。學(xué)生要聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。有的學(xué)生針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視，同哈默相比，簡(jiǎn)直毫無(wú)尊嚴(yán)可言；有的學(xué)生針對(duì)成績(jī)差的學(xué)生懶惰、撒謊的壞習(xí)慣提出批評(píng)和忠告，教他立志做一個(gè)有尊嚴(yán)的人；有的學(xué)生針對(duì)自己作為一個(gè)班干部談了如何做一個(gè)講誠(chéng)信、熱心幫助別人的有尊嚴(yán)的人。學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解和獨(dú)特感受。讓人深受感動(dòng)和啟發(fā)。學(xué)生很輕松地體會(huì)到：尊嚴(yán)是一則廣告；尊嚴(yán)是一種力量；尊嚴(yán)更是一種崇高。尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人多么重要！他能改變一個(gè)人的人生，人有了尊嚴(yán)會(huì)不斷發(fā)奮努力。尊嚴(yán)是一筆無(wú)價(jià)的精神財(cái)富，用勞動(dòng)可以創(chuàng)造財(cái)富。鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的思維得到發(fā)散，從課文的內(nèi)容想開(kāi)去，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力，學(xué)生的品格受到了陶冶。）
      （四）交流收集有關(guān)“尊嚴(yán)”格言
      格言如：尊嚴(yán)就是拒絕乞討；尊嚴(yán)就是以自尊贏得別人的尊敬；人必自敬，然后人敬之。（加深對(duì)《尊嚴(yán)》內(nèi)容的理解，進(jìn)一步深化文章主題。）
      （五）教師總結(jié)并布置作業(yè)
      1、總結(jié)
      課文是運(yùn)用哪些描寫(xiě)方法表現(xiàn)出年輕人自尊自強(qiáng)的品格；作者在寫(xiě)作方面有哪些值得我們借鑒；哈默在哪些方面的人格魅力值得我們學(xué)習(xí)。
      2、作業(yè)布置
      （1）模仿格言的寫(xiě)法，把自己對(duì)尊嚴(yán)的理解用一句話寫(xiě)出來(lái)。（如：尊嚴(yán)是一個(gè)人一生中最寶貴的東西；一個(gè)人其他什么東西都可以放棄，惟有尊嚴(yán)不可棄之。）
      （2）課后寫(xiě)一篇讀后感。題目：讀《尊嚴(yán)》有感
      （3）課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個(gè)人尊嚴(yán)的文章來(lái)閱讀。
      以上幾個(gè)步驟安排，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)了課程的開(kāi)放性和彈性，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性，體現(xiàn)了大語(yǔ)文教育觀，構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系，全面提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，給學(xué)生搭建了一個(gè)良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺(tái)。
      板書(shū)：逃難人
      7* 尊嚴(yán)（哈默）
      石油大王
      人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)（下）第八冊(cè)第二單元，選編了《中彩那天》《萬(wàn)年牢》《尊嚴(yán)》《將心比心》四篇中外文學(xué)作品。本單元教材圍繞“以誠(chéng)待人”這一塊單元主題展開(kāi)。課文從不同的角度不同側(cè)面，通過(guò)具體的事例來(lái)彰顯“以誠(chéng)待人”的主題，在敘事中通過(guò)對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等方面的描寫(xiě)，來(lái)展示人物的美好品質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中學(xué)
      《尊嚴(yán)》說(shuō)課稿3
      一、說(shuō)教材
      課文尊嚴(yán)寫(xiě)的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，哈默等一群逃難的人來(lái)到了沃爾遜小鎮(zhèn)上，他臉色蒼白，骨瘦如柴，仍拒絕了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后才可以吃。鎮(zhèn)長(zhǎng)把他留在了自己的莊園，甚至還把女兒許配給了他，因?yàn)殒?zhèn)長(zhǎng)杰克遜認(rèn)為“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”從這件事我體會(huì)到：尊重自己，才能獲得別人的尊重。文中哈默的一句話：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)就得到這些食物！”令我對(duì)哈默肅然起敬。一個(gè)在逃難途中仍保持自我尊嚴(yán)的人的確是個(gè)不尋常的人，他日后的成就就是以此為基礎(chǔ)的。文中的鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜同樣令我關(guān)注，他是那么善解人意，把尊嚴(yán)留給了哈墨，同樣也展示了自己的胸懷和慧眼。
      本篇課文抓住哈默的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，描寫(xiě)他是一個(gè)要通過(guò)自己的勞動(dòng)換取食物的人，表現(xiàn)出他非常自尊。
      二、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)
      我班上的個(gè)別學(xué)生對(duì)尊嚴(yán)兩字背后的含義不是很明白，對(duì)怎樣通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人不是很清楚。為此，我設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是：
      1、能讀準(zhǔn)生字“憊”、“堪”、“捶”、“僵”等，并能正確書(shū)寫(xiě)及運(yùn)用。
      2、能抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體現(xiàn)人物的品質(zhì)，能通過(guò)角色轉(zhuǎn)化進(jìn)行有感情地朗讀。
      3、在品讀課文的過(guò)程中體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力，明白從小就要有自尊心，無(wú)論在什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。
      我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為抓住描寫(xiě)哈默神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界；難點(diǎn)確定為透過(guò)哈默的言行體會(huì)人物的品質(zhì)以及理解杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的那句話。
      三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
      收集有關(guān)尊嚴(yán)的名人名言，與家人交流各自對(duì)尊嚴(yán)的理解
      四、教學(xué)時(shí)間
      兩課時(shí)
      五、教學(xué)設(shè)計(jì)
      第一課時(shí)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地板書(shū)課題，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己回家后的學(xué)習(xí)和交流談?wù)勈裁词亲饑?yán)。然后讀課文，概括地說(shuō)一說(shuō)課文圍繞尊嚴(yán)講了一件什么事。再讀課文，理清課文脈絡(luò)——三塊：1、逃難人狼吞虎咽地吃起好心的沃爾遜人送來(lái)的飯菜；2、哈默例外，他拒絕了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后才可以吃；3、哈默留在了莊園里，二十年后成了石油大王。最后學(xué)習(xí)生字，并能聯(lián)系上下文理解“疲憊不堪”、“狼吞虎咽”和“愜意”。
      第二課時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：
      一、入境導(dǎo)入，患難顯本性
      1、出示詞語(yǔ)：
      面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽
      2、配上一副逃難人的畫(huà)面，要求學(xué)生以逃難為主題說(shuō)一段話，并用上這三個(gè)詞語(yǔ)，然后再讀讀課文里是怎么形容這一群逃難人的。
      目的是讓學(xué)生在這一過(guò)程中意識(shí)到此時(shí)人餓極了，很少再顧及尊嚴(yán)。
      二、讀中體會(huì)，堅(jiān)持顯品質(zhì)
      1、過(guò)渡：在這一群逃難人里有一個(gè)人例外，他拒絕了送到他面前的食物，堅(jiān)持要在幫忙干完活以后才可以吃。
      2、默讀2到5小節(jié)，劃出年輕人說(shuō)的話，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
      3、在學(xué)生交流的過(guò)程中出示年輕人說(shuō)的3句話
      ⑴他仰起頭問(wèn)；“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
      ⑵這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)就得到這些食物！”
      ⑶不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！年輕人站起來(lái)說(shuō)。要求學(xué)生關(guān)注這三句話中年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，包括語(yǔ)氣（這從標(biāo)點(diǎn)可以看出來(lái)），體會(huì)哈默的內(nèi)心，體會(huì)哈默的品質(zhì)。如果學(xué)生不能講到位，我可以用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，讓學(xué)生以哈默的身份與我對(duì)話，從而突破重難點(diǎn)；
      ⑴ “年輕人，你為什么非得有活兒需要你做才肯吃東西？”
      ⑵“年輕人，你不吃東西能有力氣干活兒?jiǎn)?？?/p>
      ⑶“年輕人，你為什么一定要堅(jiān)持先把活兒做完才吃東西？”
      這一設(shè)計(jì)的目的就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人需要有自己的堅(jiān)持，需要有頑強(qiáng)的毅力，需要有高尚的品質(zhì)。
      4、同桌分角色朗讀2到5小節(jié)，在全班多組交流的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)哈默和杰克遜大叔，如老師問(wèn)朗讀課文的同學(xué)：“杰克遜大叔，我看襖了你臉上愜意的笑，你覺(jué)得哈默做事怎么樣？”或請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)評(píng)：“你覺(jué)得杰克遜大叔是個(gè)什么樣的人？”對(duì)能夠結(jié)合文本來(lái)評(píng)價(jià)的同學(xué)要多表?yè)P(yáng)。
      三、升華主題，尊嚴(yán)成就富翁
      1、引讀6、7小節(jié)
      2、出示杰克遜說(shuō)的話，要求學(xué)生談?wù)勀阋郧罢J(rèn)為怎樣的人是富翁，學(xué)了課文以后對(duì)富翁有什么新的認(rèn)識(shí)?？梢孕〗M內(nèi)先交流，再全班交流。
      設(shè)計(jì)目的是通過(guò)討論問(wèn)題，讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個(gè)共識(shí)：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬(wàn)金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富的人。這樣的人的貧窮只是一時(shí)的，他會(huì)靠自己的尊嚴(yán)，憑自己的雙手一點(diǎn)一滴地創(chuàng)造財(cái)富，成為既有物質(zhì)財(cái)富，又有精神財(cái)富的富翁。
      3、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上總結(jié)全文，完善板書(shū)：哈默用勞動(dòng)換取食物，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，在你我心中書(shū)寫(xiě)了一個(gè)大大的人字。
      《尊嚴(yán)》說(shuō)課稿4
      《尊嚴(yán)》是篇教育性很強(qiáng)的文章。主要講的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，敘事條理清楚，不論是知識(shí)能力方面，還是情感態(tài)度方面，都是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好材料。這篇課文的教學(xué)，重難點(diǎn)是抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，體會(huì)尊嚴(yán)的含義。因此，在教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在抓住三處描寫(xiě)哈默語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子上，體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。在學(xué)生找、讀、議的過(guò)程中：
      一、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)教學(xué)
      四年級(jí)的孩子已具備一定的課前預(yù)習(xí)能力。所以我通過(guò)課前預(yù)習(xí)卡的形式，幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。通過(guò)“生詞我會(huì)讀”“生字我會(huì)寫(xiě)”“詞語(yǔ)我理解”“課文我了解”這四個(gè)環(huán)節(jié)，層層遞近，環(huán)環(huán)相扣幫助學(xué)生加強(qiáng)字詞的學(xué)習(xí)，以及初步對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了解。
      二、落實(shí)了詞語(yǔ)的教學(xué)。
      對(duì)于文中的 “ 疲憊不堪、面呈菜色、骨瘦如柴 、狼吞虎咽”等詞語(yǔ)均采取了聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面、聯(lián)系生活實(shí)際等方法較好地讓學(xué)生理解了新詞。我通過(guò)課前預(yù)習(xí)卡的形式讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)，這里包括外貌描寫(xiě)及動(dòng)作描寫(xiě)。讓學(xué)生抓住描寫(xiě)哈默的語(yǔ)言、動(dòng)作以及神態(tài)等體會(huì)人物的心理，感受人物的品質(zhì)。
      三、提高了學(xué)生理解句子的能力。
      緊扣文中重點(diǎn)句：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”杰克遜評(píng)價(jià)哈默的話是課文的中心所在，也是本文教學(xué)理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，由這句話引入激起學(xué)生的疑問(wèn)，激起學(xué)生探究的熱情，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文章，走進(jìn)哈默。通過(guò)哈默與其他逃難者的比較，使學(xué)生初步感知同樣是疲憊不堪，忍受饑餓的人，卻有截然不同的表現(xiàn)。然后引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀2~~5段，從中感受哈默的自尊、自強(qiáng)，最后水到渠成，學(xué)生也就理解了杰克遜的話。
      四、情境的創(chuàng)設(shè)，拉近了師生與文本的距離。
      語(yǔ)文學(xué)習(xí)要關(guān)注過(guò)程與方法，這個(gè)過(guò)程，主要是主體積極參與，加強(qiáng)體驗(yàn)的過(guò)程。教學(xué)中，更多的是讓學(xué)生主動(dòng)感受，注意把靜態(tài)的文字通過(guò)朗讀、交流、探討變成孩子們頭腦中，心目中可感的生活場(chǎng)景，生動(dòng)畫(huà)面，以此去感染學(xué)生。我在課堂上創(chuàng)設(shè)了多個(gè)對(duì)話情境，有效的提升了學(xué)生的讀書(shū)體驗(yàn)。例：此時(shí)的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”他最需要什么？學(xué)生在感受的同時(shí)，思維的火花被點(diǎn)燃，紛紛進(jìn)入了角色，并毫無(wú)保留地坦露心聲，師生、文本與作者的情感便融為一體了。
      在讀課文時(shí)，先自主讀書(shū)整體感悟了解課文 ，再指導(dǎo)學(xué)生有層次地去讀人物對(duì)話，讀出當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐哪欠N感受，讀出自己的體會(huì)，直到讀出自己的真情。最后再次回讀，將自己置身于文本中體會(huì)人物的情感變化，讓理性的語(yǔ)言伴隨感性的形象深深的扎根到學(xué)生的精神世界中。整個(gè)過(guò)程，在拉近師生與文本的距離的同時(shí)積累了語(yǔ)言，積淀了情感。
      五、知識(shí)的延伸，提高寫(xiě)作能力。
      知識(shí)的延伸我主要是滲透了對(duì)寫(xiě)法上的指導(dǎo)，這篇文章中對(duì)哈默并沒(méi)有太多的心理描寫(xiě)，但是卻通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言這三方面透視了人物的內(nèi)心，了解了他的想法。同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)描寫(xiě)人物時(shí)，因?yàn)椴蛔⒅剡@些方面的描寫(xiě)，結(jié)果會(huì)使文章很單調(diào)，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的練習(xí)描寫(xiě)，提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
      我在備課時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)出自主學(xué)習(xí)的基本流程，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供路線，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)知道怎樣做，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，真正做到“授之以漁”。
      當(dāng)然，雖然經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，但是在授課的過(guò)程中還是發(fā)現(xiàn)諸多不足。比如在詞語(yǔ)理解部分，如果能結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行理解，相信可以取得更好的效果。學(xué)生在結(jié)合實(shí)際談尊嚴(yán)體會(huì)時(shí)不夠深入，還需引導(dǎo)。我想，學(xué)完本課，我還應(yīng)結(jié)合本節(jié)課的不足，扎根于教材，備好課，上好課，真正把教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的依托，把學(xué)生引到更為廣闊的語(yǔ)文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開(kāi)闊視野，增強(qiáng)積淀。
      《尊嚴(yán)》說(shuō)課稿5
      一、教材簡(jiǎn)析：
      《尊嚴(yán)》這篇課文寫(xiě)的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個(gè)故事告訴人們：人可以沒(méi)有財(cái)富，但必須要有做人的尊嚴(yán)，這是一個(gè)人最大的財(cái)富；只要有了做人的尊嚴(yán)，就有可能擁有財(cái)富乃至一切。
      我認(rèn)為，這是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學(xué)生在吸收世界優(yōu)秀文化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時(shí)，應(yīng)該營(yíng)造相應(yīng)的氛圍，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自悟，理解課文內(nèi)容，來(lái)感受哈默鮮明的人格魅力，明白其蘊(yùn)含的深刻的人生哲理。
      二、教學(xué)目標(biāo)：
      根據(jù)這篇教材本身的特點(diǎn)，以及四年級(jí)段的課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的要關(guān)注課堂中的字詞教學(xué)；能結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解詞義、句意；能理解課文所蘊(yùn)含的道理，有自己的感受；能正確、流利地朗讀課文等階段要求。我第一次為課文制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
      知識(shí)目標(biāo)：自主識(shí)字若干個(gè)。理解并積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等一些描繪人們苦難生活的詞語(yǔ)。
      能力目標(biāo)：抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì)人物內(nèi)心的情感；理解并積累課文中含義深刻的句子；有感情地朗讀課文。
      情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，通過(guò)哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人（一個(gè)國(guó)家）必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。
      第一次教學(xué)結(jié)束，我發(fā)覺(jué)本課的字詞教學(xué)明顯學(xué)生學(xué)得不夠主動(dòng)，也欠扎實(shí)。情感目標(biāo)中的懂得一個(gè)國(guó)家必須有尊嚴(yán)，根本無(wú)法在教學(xué)中落實(shí)。對(duì)照目標(biāo)制定的要求，我發(fā)覺(jué)自己的知識(shí)目標(biāo)的制定沒(méi)有達(dá)到明確、具體的要求；而情感目標(biāo)的制定沒(méi)有做到貼切二字，符合四年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。于是，我根據(jù)目標(biāo)制定要求及我班學(xué)生對(duì)前、后鼻音易于混淆的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整。
      第二次制定教學(xué)目標(biāo)如下：
      知識(shí)目標(biāo)：自主識(shí)字“樸、款、羨、僵、捶、愜、憊、堪”。理解并積累“愜意”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語(yǔ)。
      能力目標(biāo)：抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì)人物內(nèi)心的情感；理解并積累課文中含義深刻的句子；有感情地朗讀課文。
      情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，通過(guò)哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。
      三、教學(xué)重、難點(diǎn) ：
      對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解詞義、句意相對(duì)而言有些困難。所以，本課的教學(xué)重、難點(diǎn)我分別定位在以下兩個(gè)方面。
      教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)抓住哈默的言行、神態(tài)，體會(huì)他自尊的可貴品質(zhì)。
      教學(xué)難點(diǎn)： 理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他將來(lái)百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”這句話的含義。
      四、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：
      根據(jù)第一次的教學(xué)目標(biāo)及本課的教學(xué)重、難點(diǎn)，我初次嘗試教學(xué)時(shí)的安排是這樣的：
      一 創(chuàng)設(shè)情境，感受饑餓、困乏
      師：在我們今天學(xué)習(xí)的《尊嚴(yán)》這篇課文中有一個(gè)逃難者，他的表現(xiàn)與大家是不一樣的。他是誰(shuí)？課文講了一件什么事？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)要求進(jìn)行自學(xué)。
      二 默讀課文，感知、了解課文內(nèi)容
      學(xué)習(xí)要求：
      1、默讀課文，注意生字、新詞。
      樸實(shí) 款待 羨慕 僵硬 捶背 愜意
      疲憊不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴 臉色蒼白 面呈菜色
      開(kāi)火車讀詞
      正音“愜”，釋義（舒服、滿足、暢快）
      齊讀“逃難人迫切需要?jiǎng)e人幫助的詞”
      教后反思：學(xué)生學(xué)詞缺少主動(dòng)性，重點(diǎn)不突出，像“沃爾遜”等這一類外國(guó)人名、地名比較拗口、難讀，未幫助學(xué)生很好梳理、朗讀。
      2、根據(jù)提示試著自己概述課文內(nèi)容，并在小組中交流。
      一群逃荒的人來(lái)到一個(gè)叫沃爾遜的小鎮(zhèn)上，他們面呈菜色，疲憊不堪。但有個(gè)叫哈默的年輕人卻和別人不同：當(dāng)別人“狼吞虎咽”時(shí)，他卻問(wèn)有什么活兒要干；當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)讓他吃了飯?jiān)俑苫顣r(shí)，他堅(jiān)持要先干活；當(dāng)他付出了勞動(dòng)并確認(rèn)對(duì)方滿意時(shí)，他才“狼吞虎咽”地吃起來(lái)。后來(lái)，鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜把他留了下來(lái)并把女兒許配給了他。他這么評(píng)價(jià)哈默：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
      教后反思：此處的概述內(nèi)容雖有整體進(jìn)入的意識(shí)，但對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，概括的要求太高，放在初讀課文時(shí)顯得過(guò)難了些。
      三 閱讀研討，體會(huì)“尊嚴(yán)”
      1、從文章結(jié)尾處導(dǎo)入
      師：讀了文章，我們發(fā)現(xiàn)杰克遜真是一名伯樂(lè)，因?yàn)槎旰螅ㄒx文章最后一節(jié)）
      2、從杰克遜對(duì)哈默的評(píng)價(jià)進(jìn)入課文。
      出示杰克遜評(píng)價(jià)哈默的一句話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
      抓住其中的矛盾之處，進(jìn)行質(zhì)疑，深入理解課文。
      為什么他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁呢？
      面對(duì)沃爾遜人的款待，年輕人與其他逃難的人有什么不同的表現(xiàn)？
      原本設(shè)想學(xué)生自己默讀課文，自主圈劃其他逃難人的表現(xiàn)的句子及描寫(xiě)年輕人的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的有關(guān)詞句，小組交流體會(huì)年輕人的尊嚴(yán)所在。但是，學(xué)生的交流情況并不盡如人意，他們的理解僅停留于詞語(yǔ)和句子，課堂氣氛也顯得沉悶而呆板。
      如，他仰起頭問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
      （生1）仰：沒(méi)把自己看低，有骨氣。
      （生2）從這句話看出，哈默不肯平白無(wú)故接受別人的饋贈(zèng)。
      這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
      （生3）灰暗：失望。因?yàn)樗е@么一種想法如果沒(méi)活兒，他就不能吃這些食物。
      （生4）喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)：咽口水時(shí)的動(dòng)作。說(shuō)明饑餓難耐，仍強(qiáng)忍困乏。
      四、擴(kuò)展延伸，深入體會(huì)作者寫(xiě)作目的
      1、補(bǔ)充《膝下有黃金》，結(jié)合兩篇材料，理解句子。
      2、積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言。
      教后反思：補(bǔ)充《膝下有黃金》一課課堂時(shí)間根本不夠，而名言的使用僅限于積累有些資源浪費(fèi)。
      如何更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破本課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，在高老師的指導(dǎo)下，我對(duì)這堂課的部分教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了調(diào)整，重新安排了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
      一創(chuàng)設(shè)情境，感受饑餓、困乏
      二默讀課文，感知、了解課文內(nèi)容
      三閱讀研討，體會(huì)“尊嚴(yán)”
      四積累幫助感受“富翁”的含義
      具體如下：
      第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，感受饑餓、困乏
      1、借助媒體或課件等創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生展示自然災(zāi)害帶給人們的無(wú)情的損害、災(zāi)害。人們由于遭災(zāi)而饑餓的情境，讓學(xué)生感受災(zāi)難帶給人們的痛苦，進(jìn)入情境。
      1師：同學(xué)們，聽(tīng)到過(guò)這么一句話嗎？“天有不測(cè)風(fēng)云，人有禍福旦夕”。自然界它會(huì)給我們帶來(lái)豐收和喜悅；可有時(shí)，它會(huì)給我們帶來(lái)無(wú)情的災(zāi)難。
      1959年至1961年我國(guó)發(fā)生了建國(guó)以后最嚴(yán)重的一次旱災(zāi)， 無(wú)數(shù)人因饑餓而死亡。
      1995年，尼加拉瓜發(fā)生火山爆發(fā)，使數(shù)千名災(zāi)民流離家園。
      12月，印度尼西亞海域發(fā)生了地震并引發(fā)了海嘯，遇難人數(shù)幾十萬(wàn)，無(wú)家可歸的人不計(jì)其數(shù)。
      （此處資料補(bǔ)充的目的如下：1、在老師講述的時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣；
      2、通過(guò)這些生活情境資料的補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活；
      3、通過(guò)這些資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
      師：各種災(zāi)害過(guò)后，面對(duì)廢墟與荒涼，災(zāi)民們饑腸轆轆?？粗w粒無(wú)收的田地欲哭無(wú)淚。除了排成長(zhǎng)隊(duì)，等待救濟(jì)，他們無(wú)計(jì)可施。
      2、教師引導(dǎo)談話：假如你是逃難人之一，有人把食物送到面前，你會(huì)怎樣做？
      （目的：為學(xué)生提供一個(gè)說(shuō)話的平臺(tái)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀期待心理。）
      3、導(dǎo)入課文內(nèi)容。
      師：在我們今天學(xué)習(xí)的《尊嚴(yán)》這篇課文中有一人例外。他是誰(shuí)？他是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，然后用一句話在小組內(nèi)交流。
      （此處落實(shí)默讀的訓(xùn)練要求和進(jìn)行概括能力的訓(xùn)練。）
      第二環(huán)節(jié)：默讀課文，感知、了解課文內(nèi)容
      1、默讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞。
      檢查自學(xué)情況的注意點(diǎn)：“愜意”這個(gè)容易讀錯(cuò)的詞，幫助學(xué)生正音、釋意
      “沃爾遜”這類外國(guó)地名比較拗口、難讀，要幫助學(xué)生讀準(zhǔn)。
      2、師以講故事的形式引說(shuō)第一節(jié)，并請(qǐng)學(xué)生概括年輕人怎么做？
      年輕人不愿意不勞而獲，他要用自己的勞動(dòng)換取食物。
      （此處學(xué)生對(duì)這一句話的完整概括就是對(duì)整篇課文內(nèi)容的全面把握）
      第三環(huán)節(jié)：閱讀研討，體會(huì)“尊嚴(yán)”
      1、啟發(fā)學(xué)生抓住矛盾質(zhì)疑深入理解課文：年輕人是否不如其他逃難人那么饑餓呢？默讀課文，來(lái)找到相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)年輕人的饑餓和困乏。
      ① 逃難人的外貌描寫(xiě)：他們面呈菜色，疲憊不堪。（此句因年輕人也是逃難者這一，故也能體會(huì)出他的疲憊、困乏。）
      ②外貌描寫(xiě)：這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
      ③動(dòng)作描寫(xiě)：年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
      2、引讀串講年輕人的語(yǔ)言：
      1）引讀年輕人的語(yǔ)言：
      師：是呀，年輕人極度疲憊，他是如此迫切的需要食物的補(bǔ)充，但是當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭問(wèn)：“（先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？）”；當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔回答沒(méi)有什么活兒需要他做時(shí)，這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)說(shuō)：“（先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物?。保划?dāng)杰克遜大叔讓他吃過(guò)飯?jiān)俑苫顣r(shí)，他站起來(lái)說(shuō)：“（不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西?。?/p>
      2）引讀時(shí)隨機(jī)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行串講體會(huì)：
      如，如果沒(méi)有活兒讓他干，會(huì)發(fā)生什么事？
      年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，此時(shí)他在想什么？
      他不是可以吃完了飯?jiān)僮鰡幔?/p>
      （目的：幫助學(xué)生關(guān)注他們未關(guān)注到的信息，引導(dǎo)學(xué)生想象）
      3）再讀年輕人的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)從他的言行中，體會(huì)到了什么？
      〉一種骨氣；不無(wú)故接受別人的饋贈(zèng)；勞動(dòng)換來(lái)的食物才能讓人吃得心安理得……
      3、用關(guān)聯(lián)詞概括、理解哈默的“與眾不同”：
      提供詞語(yǔ)：疲憊不堪、骨瘦如柴、臉色蒼白、面呈菜色
      雖然（ ），但是（ ）。
      （目的：對(duì)學(xué)生理解、運(yùn)用、概括的能力的一個(gè)綜合訓(xùn)練）
      4、側(cè)面體會(huì)年輕人的“尊嚴(yán)”
      ※對(duì)于年輕人的表現(xiàn)，杰克遜大叔十分贊賞，贊賞他哪一點(diǎn)？
      ※思量片刻后，杰克遜大叔怎么做？你明白大叔這么做的用意嗎？
      〉為了不傷他的自尊
      5、師：面臨饑餓，還想到要保存自己的尊嚴(yán)。年輕人一定是個(gè)了不起的
      人，難怪杰克遜大叔把他留了下來(lái)，很快他成了（ ）。過(guò)了
      兩年，（ ）。杰克遜大叔這么評(píng)價(jià)年輕人：“（ ）”。
      6、在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，小組選擇自己喜歡的方式讀好這個(gè)故事。
      第四環(huán)節(jié)：積累幫助感受“富翁”的含義
      1、補(bǔ)充名言警句，進(jìn)一步理解“尊嚴(yán)“
      1）孟子：富貴不能淫，貧賤不能移， 威武不能屈。
      2）《禮記中庸》：志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來(lái)之食。
      3）畢達(dá)哥拉斯：無(wú)論是別人在跟前或自己?jiǎn)为?dú)的時(shí)候，都不要做一點(diǎn)卑劣的事情：要緊的是自尊。
      2、通過(guò)引讀結(jié)尾一節(jié)，談對(duì)“真正的富翁“的理解：
      師：事實(shí)證明杰克遜大叔的見(jiàn)解是正確的。后，（這個(gè)年輕人果然擁有了一筆讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富。他就是石油大王哈默）?，F(xiàn)在，你明白當(dāng)初杰克遜大叔說(shuō)的哪句話了嗎？
      別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他是個(gè)百分之百的富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！
      尊嚴(yán)比任何財(cái)富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴(yán)，就會(huì)堅(jiān)持不懈地努力，就一定會(huì)成功。
      五、布置作業(yè)：
      1、讓學(xué)生收集和尊嚴(yán)有關(guān)的一、二句名言背一背或收集有關(guān)尊嚴(yán)的小故事讀一讀，寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。
      2、以“人窮志不短”為題，把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。
      作業(yè)（1）目的：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是以一篇課文為依托，把學(xué)生引到廣闊的語(yǔ)文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，開(kāi)闊視野，增強(qiáng)積淀為目的的。
      作業(yè)（2）目的：學(xué)生復(fù)述能力的培養(yǎng)。
      《尊嚴(yán)》說(shuō)課稿6
      一、說(shuō)教材
      《尊嚴(yán)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)2單元第七課的一篇精讀課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從文章內(nèi)容體會(huì)思想。本篇課文描寫(xiě)的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。所以引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中，體會(huì)到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對(duì)女兒的談話中，認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。編者選編這篇課文的目的是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生從文章內(nèi)容中體會(huì)思想的能力，同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹(shù)立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。他是一個(gè)要通過(guò)自己的勞動(dòng)換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。薄白鷓稀筆強(qiáng)翁獾拿稱，也是貫穿全文的主旨。但是空洞地告訴學(xué)生“尊嚴(yán)”的意思反而會(huì)讓學(xué)生難以理解，應(yīng)該注重讓學(xué)生在人物分析中體會(huì)理解感悟。課前還可以布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的人生格言。從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中。如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當(dāng)食物送到他面前時(shí)，他問(wèn)的是，“您有什么活兒需要我做嗎？”當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)有”時(shí)，他的“目光頓時(shí)灰暗了”，“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：’先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！’”在要求先吃飯?jiān)俑苫顣r(shí)，他仍堅(jiān)持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”為了加深學(xué)生對(duì)年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動(dòng)。如，當(dāng)食物擺在他面前時(shí)，從他說(shuō)的話里想象他是怎么想的；當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)活”干時(shí)，他會(huì)怎么想；當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時(shí)，他又是怎么想，從而深入體會(huì)他自尊自強(qiáng)的品格。還有對(duì)杰克遜大叔的話的理解是一個(gè)難點(diǎn)，“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”可在班上組織討論，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的具體事例談自己的理解，學(xué)生能理解到什么程度就到什么程度，不做過(guò)高要求。
      二、說(shuō)教法及學(xué)法
      因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫(xiě)法，并且整堂課將以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”洋思教學(xué)模式為主框架。
      三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)
      知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字（呈、憊、堪、捶）
      能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對(duì)話”部分；學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。
      情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論在什么時(shí)候人都要有尊嚴(yán)。
      四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
      （一）激趣導(dǎo)入
      同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會(huì)怎么做？（出示課文插圖）可是有一個(gè)年輕人他沒(méi)有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。（這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望。）
      （二）展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑
      古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維。
      1、根據(jù)閱讀提示自由讀書(shū)感悟，勾畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂？同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問(wèn)題。（這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，理清了文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。）
      2、質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生通過(guò)讀課文提出問(wèn)題、歸納：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物？當(dāng)聽(tīng)說(shuō)“沒(méi)活”時(shí)，他為什么不高興？當(dāng)聽(tīng)杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí)，他為什么又高興起來(lái)？為什么他會(huì)從一無(wú)所有到后來(lái)?yè)碛幸还P讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？
      （三）小組合作學(xué)習(xí)、探究交流。（探究剛才質(zhì)疑的問(wèn)題）
      陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出以學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。
      1、分小組合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)通過(guò)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，想象他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，體會(huì)他自尊、自強(qiáng)的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問(wèn)題，如食物擺在年輕人面前時(shí)，從他說(shuō)的話里，你知道他是怎么想的嗎？當(dāng)聽(tīng)說(shuō)“沒(méi)活”時(shí)，他會(huì)怎么想？當(dāng)聽(tīng)杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí)，他又會(huì)怎么想？學(xué)生在提出問(wèn)題后又進(jìn)行朗讀，實(shí)現(xiàn)在讀中問(wèn)、問(wèn)中讀。（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng)，從內(nèi)容體會(huì)思想，加深對(duì)年輕人自尊人格的理解。學(xué)生在讀中問(wèn)、問(wèn)中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在自讀自問(wèn)中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。）
      2、說(shuō)一說(shuō)、演一演、議一議
      （1）說(shuō)一說(shuō)
      學(xué)生自由說(shuō)出文中自己最喜歡的語(yǔ)句或感受最深的地方。
      （2）演一演
      在學(xué)生自由暢談后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對(duì)話”部分和欣賞即興表演“對(duì)話”部分。（請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，其余幾個(gè)學(xué)生扮演逃難人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，本課的重難點(diǎn)就在寬松的氛圍中得以突出和突破。）
      （3）議一議
      引導(dǎo)討論要放開(kāi)，自由表達(dá)，要有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。學(xué)生要聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。有的學(xué)生針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視，同哈默相比，簡(jiǎn)直毫無(wú)尊嚴(yán)可言；有的學(xué)生針對(duì)成績(jī)差的學(xué)生懶惰、撒謊的壞習(xí)慣提出批評(píng)和忠告，教他立志做一個(gè)有尊嚴(yán)的人；有的學(xué)生針對(duì)自己作為一個(gè)班干部談了如何做一個(gè)講誠(chéng)信、熱心幫助別人的有尊嚴(yán)的人。學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解和獨(dú)特感受。讓人深受感動(dòng)和啟發(fā)。學(xué)生很輕松地體會(huì)到：尊嚴(yán)是一則廣告；尊嚴(yán)是一種力量；尊嚴(yán)更是一種崇高。尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人多么重要！他能改變一個(gè)人的人生，人有了尊嚴(yán)會(huì)不斷發(fā)奮努力。尊嚴(yán)是一筆無(wú)價(jià)的精神財(cái)富，用勞動(dòng)可以創(chuàng)造財(cái)富。鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的思維得到發(fā)散，從課文的內(nèi)容想開(kāi)去，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力，學(xué)生的品格受到了陶冶。）
      （四）交流收集有關(guān)“尊嚴(yán)”格言
      格言如：尊嚴(yán)就是拒絕乞討；尊嚴(yán)就是以自尊贏得別人的尊敬；人必自敬，然后人敬之。（加深對(duì)《尊嚴(yán)》內(nèi)容的理解，進(jìn)一步深化文章主題。）
      （五）教師總結(jié)并布置作業(yè)訓(xùn)練
      1、總結(jié)
      課文是運(yùn)用哪些描寫(xiě)方法表現(xiàn)出年輕人自尊自強(qiáng)的品格；作者在寫(xiě)作方面有哪些值得我們借鑒；哈默在哪些方面的人格魅力值得我們學(xué)習(xí)。（這部分注重讓學(xué)生進(jìn)行自行總結(jié)梳理）
      2、作業(yè)布置（第一項(xiàng)作業(yè)盡量當(dāng)堂練習(xí)）
      （1）模仿格言的寫(xiě)法，把自己對(duì)尊嚴(yán)的理解用一句話寫(xiě)出來(lái)。（如：尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。人必自敬，然后人敬之。尊嚴(yán)是一個(gè)人一生中最寶貴的東西；一個(gè)人其他什么東西都可以放棄，惟有尊嚴(yán)不可棄之。）
      （2）課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個(gè)人尊嚴(yán)的文章來(lái)閱讀。
      以上幾個(gè)步驟安排，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)了課程的開(kāi)放性和彈性，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性，體現(xiàn)了大語(yǔ)文教育觀，構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主探究合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，給學(xué)生搭建了一個(gè)良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺(tái)。
      五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
      尊嚴(yán)
      年輕人杰克遜
      贊賞
      《尊嚴(yán)》說(shuō)課稿7
      各位尊敬的評(píng)委老師：
      大家上午好！大家辛苦了！
      我是語(yǔ)文組14號(hào)，我今天說(shuō)課的題目是-(板書(shū)：7尊嚴(yán))，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。
      一、說(shuō)教材（3分鐘）
      《尊嚴(yán)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二組第3篇精讀課文。本組課文是以“以誠(chéng)待人”為專題編寫(xiě)的（板書(shū)：人）。整組課文充滿豐富的人文內(nèi)涵。
      《尊嚴(yán)》題目簡(jiǎn)單卻含義深刻，它講述了石油大王哈默年輕時(shí)以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事。這個(gè)故事告訴人們：人可以沒(méi)有財(cái)富，但必須要有做人的尊嚴(yán)。尊嚴(yán)是一個(gè)人最大的財(cái)富。
      本文中，尊嚴(yán)是貫穿全文的一條暗線，雖然學(xué)生并不能從課文中一下子想到尊嚴(yán)，但課文對(duì)年輕人外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)散見(jiàn)于課文中，這些語(yǔ)句生動(dòng)地表現(xiàn)了年輕人自尊的品質(zhì)。因此讓學(xué)生體會(huì)什么是真正的尊嚴(yán)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是本文的難點(diǎn)。
      根據(jù)以上教材分析，再結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我預(yù)設(shè)以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
      1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“尊嚴(yán)、逃難、樸實(shí)、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。
      2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言體會(huì)人物的品質(zhì)。
      3、情感目標(biāo)：從描寫(xiě)年輕人外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
      基于以上學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，我認(rèn)為理解杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么也沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”是本文的中心所在，也是本文的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
      二、說(shuō)教法和學(xué)法(1分鐘)
      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。教學(xué)中我會(huì)將“讀”貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)。讓學(xué)生在閱讀中
      主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和信心，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
      在學(xué)法上，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的學(xué)法確定為朗讀法、閱讀討論法、課文分析法、情境創(chuàng)設(shè)法。教師在課堂上充當(dāng)?shù)氖乔榫硠?chuàng)設(shè)者、組織者和引領(lǐng)者，要以一個(gè)平等的身份參與學(xué)生讀、品、悟、寫(xiě)的過(guò)程。
      三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（5分鐘）
      圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：
      第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
      興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，出示課文插圖，請(qǐng)同學(xué)們用兩三句話描述插圖內(nèi)容。老師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)提出問(wèn)題：年輕人為什么人拒絕食物？隨后揭開(kāi)課題，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
      第二板塊：自讀自悟，小組討論交流。
      新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生自由讀課文，并要求一邊讀一邊想剛才提到的問(wèn)題，教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。
      在小組討論時(shí)，老師巡視，適時(shí)指點(diǎn)小組的學(xué)習(xí)。
      第三板塊：了解學(xué)情，以學(xué)定教。
      先請(qǐng)每組派代表匯報(bào)：讀懂了什么？是從哪些詞句段落讀懂的？還有什么不懂的'？（通過(guò)這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生初步理解課文內(nèi)容，同時(shí)確定施教重點(diǎn)，做到教學(xué)有的放矢，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)高效課堂，同時(shí)也是為了落實(shí)中年級(jí)閱讀訓(xùn)練的目標(biāo)：“能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。”）
      第四板塊：圍繞重點(diǎn)句理解課文，體會(huì)“尊嚴(yán)”。
      首先出示重點(diǎn)句：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”（這一句也許學(xué)生在匯報(bào)不懂的句子時(shí)已經(jīng)提出）我讓學(xué)生再細(xì)讀課文，找出描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子。再想一想，從哪里可以看出哈默有尊嚴(yán)。
      本環(huán)節(jié)中的做法，是將抽象的概念化為具體的形象，讓學(xué)生形象地感知尊嚴(yán)的含義，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，同時(shí)也是落實(shí)四年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。”
      實(shí)施的具體策略有：
      1、哈默和其他難民行為對(duì)比
      2、分角色朗讀哈默和鎮(zhèn)長(zhǎng)的對(duì)話、談體會(huì)
      3、課堂小練筆：加入人物說(shuō)話前的心理活動(dòng)
      第五板塊：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。
      學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：課文的題目為什么叫“尊嚴(yán)”？從年輕人哈默和杰克遜大叔身上，我們學(xué)到了什么？（板書(shū)：自尊自強(qiáng)、尊重他人）
      尊嚴(yán)是無(wú)價(jià)的，無(wú)論什么時(shí)候，我們都要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，你認(rèn)為平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)該怎樣維護(hù)自己的尊嚴(yán)呢？請(qǐng)大家暢所欲言。
      第六板塊：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。
      為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排學(xué)生以下作業(yè)：
      1、自創(chuàng)關(guān)于尊嚴(yán)的名言。
      老師出示多媒體范例：尊嚴(yán)，就是自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)?！獜埲?/p>
      2、以“人窮志不短”為題，把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。
      （這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，深化對(duì)文章的理解，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。）以上是我教學(xué)過(guò)程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。
      四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。（1分鐘）
      故事以“尊嚴(yán)”為題，含義深刻。一方面概括了哈默的品格，說(shuō)明人是要有精神的，要自愛(ài)、自尊、自強(qiáng)；另一方面也反映了杰克遜尊重他人，看重人品的長(zhǎng)者風(fēng)范。而一個(gè)大大的人“人”，則是暗示著人頭頂青天，腳踏實(shí)地，對(duì)自己要自尊，對(duì)別人要尊重，才是一個(gè)真正的人。板書(shū)設(shè)計(jì)：
      最后，我談一下本節(jié)課教學(xué)效果。本節(jié)課通過(guò)朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，認(rèn)知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
      以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！
      《尊嚴(yán)》說(shuō)課稿8
      尊敬的各位評(píng)委，你們好！今天我說(shuō)課的題目是《人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)》。
      我將從以下幾方面進(jìn)行闡釋：1、說(shuō)本課題在教材中的地位和作用；2、說(shuō)學(xué)情； 3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)； 4、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；5、說(shuō)教法與學(xué)法； 6、說(shuō)教學(xué)過(guò)程；7、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)； 8、說(shuō)教學(xué)反思。
      一、本課題在教材中的地位和作用。
      本課題是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《思想品德》八年級(jí)下冊(cè)第四課的第一框,本單元講我們的人身權(quán)利受法律保護(hù)，而本課生命健康權(quán)是首要人身權(quán)利，人格尊嚴(yán)權(quán)是人身權(quán)利中的核心權(quán)利，它是作為“人”應(yīng)享有的最起碼的底線權(quán)利，學(xué)習(xí)本框知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的維權(quán)意識(shí)十分必要。
      二、學(xué)情分析
      現(xiàn)實(shí)生活中侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán)權(quán)的行為時(shí)有發(fā)生，但由于學(xué)生對(duì)人格尊嚴(yán)權(quán)認(rèn)識(shí)不足，因此不能意識(shí)或分辨出一些行為已侵犯了自己的人格尊嚴(yán)權(quán)，依法維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)權(quán)就無(wú)法談起，所以，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人格尊嚴(yán)權(quán)了解、認(rèn)識(shí)十分必要；由于受家庭社會(huì)的不良影響，部分學(xué)生唯我獨(dú)尊，不懂得尊重他人，造成人際交往上的障礙，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自覺(jué)尊重他人既是道德的要求，又是法律的要求，學(xué)會(huì)尊重他人，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)非常必要。
      三、教學(xué)目標(biāo)
      根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)大綱確定教學(xué)目標(biāo).
      1、知識(shí)目標(biāo)：
      了解人格尊嚴(yán)權(quán)利和名譽(yù)權(quán)的內(nèi)容，明確法律保護(hù)每個(gè)公民的人格尊嚴(yán)和名譽(yù)權(quán)。
      2、能力目標(biāo)
      提高學(xué)生運(yùn)用法律手段維護(hù)自己和他人人格尊嚴(yán)和名譽(yù)權(quán)的能力。
      3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
      使學(xué)生增強(qiáng)珍愛(ài)自己的名譽(yù)，維護(hù)自己的尊嚴(yán)的法律意識(shí)，能自學(xué)尊重他人，承擔(dān)維護(hù)他人人格尊嚴(yán)權(quán)的義務(wù)。
      四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
      1、根據(jù)新課標(biāo)要求：了解法律保護(hù)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯，能夠自覺(jué)尊重他人。運(yùn)用法律保護(hù)自己的人格尊嚴(yán)。所以我確定本課重點(diǎn)為：人人享有尊嚴(yán)權(quán)，法律維護(hù)我們的名譽(yù)權(quán)。
      2、根據(jù)初二學(xué)生實(shí)際情況，因?yàn)槿烁褡饑?yán)權(quán)中，名譽(yù)權(quán)最容易受到侵犯，所以我確定難點(diǎn)為：我們享有法律規(guī)定的名譽(yù)權(quán)的同時(shí)，要履行維護(hù)他人名譽(yù)權(quán)的義務(wù)。
      五：教法與學(xué)法：
      1、根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，本課的教法是：合作探究法、情景案例分析法等。
      2、學(xué)法是：自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、討論法等。
      六、教學(xué)過(guò)程：
      首先從導(dǎo)入開(kāi)始，課堂導(dǎo)入的好壞，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性起到非常重要的作用。陶行知先生說(shuō)：“教育即生活，生活即教育”。
      （一）人格尊嚴(yán)不可辱
      故事導(dǎo)入，有感而發(fā)，從“乞丐有尊嚴(yán)嗎”說(shuō)起。
      1、學(xué)生閱讀材料，根據(jù)這件事，在網(wǎng)上許多網(wǎng)友發(fā)表了評(píng)論，老師指導(dǎo)學(xué)生加入網(wǎng)評(píng)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手發(fā)表見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力。得出人格尊嚴(yán)不可辱，點(diǎn)明課題。
      2、學(xué)生列舉身邊侵犯人格尊嚴(yán)的現(xiàn)象，老師展示圖片。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人格尊嚴(yán)權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析問(wèn)題的能力。
      3、結(jié)合課文34的案例，讓學(xué)生控掘生活中體罰和變相體罰學(xué)生的事例，分組討論讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，出主意自主合作討論學(xué)習(xí)，老師點(diǎn)評(píng)，充分肯定學(xué)生見(jiàn)解，學(xué)生歸納總結(jié)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人格尊嚴(yán)不可辱，歸納人格尊嚴(yán)的含義、地位及其內(nèi)容。為了加深學(xué)生印象，增強(qiáng)學(xué)生的權(quán)利意識(shí)和法律意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀法律條文，呈現(xiàn)書(shū)上法律條文。
      名譽(yù)集中體現(xiàn)了人格尊嚴(yán)，名譽(yù)權(quán)最容易受到他人的侵犯。因此，我們有必要進(jìn)一步了解名譽(yù)權(quán)。
      （二）維護(hù)名譽(yù)是我們的權(quán)利
      1、小組評(píng)價(jià)，生活再現(xiàn)，從評(píng)價(jià)活動(dòng)談個(gè)人名譽(yù)。
      小組任選幾位老師和同學(xué)對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，引導(dǎo)得出名譽(yù)的含義，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)好的名譽(yù)的益處，明白良好的名譽(yù)首先取決于一個(gè)人的良好表現(xiàn)。
      2、七嘴八舌，情景辨析，帶著問(wèn)題分析案例。
      （1）組織學(xué)生看書(shū)，36----37案例：受冤枉的大江，教師引導(dǎo)學(xué)生討論分析分別從理論和現(xiàn)實(shí)的角度加以說(shuō)明，老師點(diǎn)撥：使學(xué)生懂得：品行端正是獲得客觀評(píng)價(jià)的前提；品行端正不一定會(huì)受到相應(yīng)的客觀評(píng)價(jià)。老師進(jìn)一步提問(wèn)，面對(duì)不公平的評(píng)價(jià)你應(yīng)該怎么辦，讓學(xué)生自由發(fā)言，老師與學(xué)生一起解決這一問(wèn)題，并且指出侵害名譽(yù)的危害。
      （2）、再通過(guò)38頁(yè)案例分析，填寫(xiě)表格內(nèi)容，讓學(xué)生明白生活中侵犯名譽(yù)權(quán)的行為的表現(xiàn)及其后果。培養(yǎng)學(xué)生歸納整理知識(shí)的能力，讓學(xué)生懂得我們享有法律規(guī)定名譽(yù)權(quán)的同時(shí)，要履行維護(hù)他人名譽(yù)權(quán)的義務(wù)，從而突破難點(diǎn)。
      （三）尊嚴(yán)無(wú)價(jià)，知識(shí)延伸，拓展提高
      展示“尊嚴(yán)無(wú)價(jià)”材料，學(xué)生閱讀后思考，自主探討， 從中讓學(xué)生懂得維護(hù)自己、他人尊嚴(yán)，升華到維護(hù)國(guó)家民族的尊嚴(yán)，使學(xué)生的民族自尊心自豪感得到增強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，爭(zhēng)做一名有尊嚴(yán)的中國(guó)人！
      （四） 為了鞏固重點(diǎn)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，樹(shù)立維權(quán)意識(shí)，將理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步突破難點(diǎn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，我設(shè)計(jì)了知識(shí)運(yùn)用“維權(quán)行動(dòng)”
      七、根據(jù)板書(shū)設(shè)計(jì)實(shí)用性，直觀性原則，我的板書(shū)設(shè)計(jì)是：
      一.人格尊嚴(yán)不可辱
      1、人格尊嚴(yán)權(quán)含義
      2、人格尊嚴(yán)權(quán)的具體表現(xiàn)
      二.維護(hù)名譽(yù)是我們的權(quán)利
      1、名譽(yù)集中體現(xiàn)了人格尊嚴(yán)
      2、公民享有名譽(yù)權(quán)的意義
      3、名譽(yù)權(quán)的（主要表現(xiàn)）
      4、名譽(yù)權(quán)的法律保障
      八、說(shuō)教學(xué)反思
      新課程理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。反思本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，最大的亮色在于充分體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。我在教學(xué)設(shè)計(jì)上，盡量從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，選取學(xué)生感興趣的生活情景，構(gòu)建生活化課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在新課導(dǎo)入上，我選取廣州白云機(jī)場(chǎng)中乘客與乞丐發(fā)生的故事為素材，激發(fā)學(xué)生思考：乞丐也有尊嚴(yán)嗎？本故事較能吸引學(xué)生，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂上一定會(huì)有不少同學(xué)提出自己獨(dú)特個(gè)性的見(jiàn)解，自然就得出“人格尊嚴(yán)不能辱”這一教學(xué)主題。再如在教學(xué)“維護(hù)名譽(yù)是我們的權(quán)利”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，整堂課我設(shè)計(jì)了許多師生互動(dòng)活動(dòng)。真正實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角，使學(xué)生在積極的思維討論活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了知識(shí)，學(xué)會(huì)了交流。教師只是作出適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，力求“授之以魚(yú)不如授之以漁”。
      不足之處在于課堂容量太大，有些知識(shí)點(diǎn)欠深入，學(xué)生回答問(wèn)題可能會(huì)只顧及部分學(xué)生，沒(méi)有照顧到全體。
      朋友們，讓我們行動(dòng)起來(lái)，做一個(gè)有尊嚴(yán)的中國(guó)人，尊嚴(yán)是一個(gè)人支撐信仰與生命的骨架；尊嚴(yán)是一個(gè)民族永不下跪、永不屈服的錚錚鐵骨，是人類走向文明，走向興旺發(fā)達(dá)的希望和靈魂。中華民族是一個(gè)相依相存的民族，中有互相維護(hù)和建構(gòu)做人尊嚴(yán)，這個(gè)民族才是一個(gè)有希望有尊嚴(yán)的偉大民族！謝謝！
      《尊嚴(yán)》說(shuō)課稿9
      一,說(shuō)教材
      《尊嚴(yán)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)2單元第七課的一篇精讀課文.本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從文章內(nèi)容體會(huì)思想.本篇課文描寫(xiě)的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事.在一個(gè)寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,他才吃這份食物.后來(lái),他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手.從這件事可以體會(huì)到,尊重自己,才能獲得別人的尊重.所以引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)年輕人神態(tài),動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中,體會(huì)到年輕人自尊的品格;從杰克遜大叔對(duì)女兒的談話中,認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴,是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn).編者選編這篇課文的目的是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生從文章內(nèi)容中體會(huì)思想的能力,同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到教育,樹(shù)立自尊,自強(qiáng),自立的精神.他是一個(gè)要通過(guò)自己的勞動(dòng)換取食物的人,表現(xiàn)出年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人.”尊嚴(yán)“是課題的名稱,也是貫穿全文的主旨.但是空洞地告訴學(xué)生”尊嚴(yán)“的意思反而會(huì)讓學(xué)生難以理解,應(yīng)該注重讓學(xué)生在人物分析中體會(huì)理解感悟.課前還可以布置學(xué)生搜集有關(guān)”尊嚴(yán)“的人生格言.從描寫(xiě)年輕人神態(tài),動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中.如,年輕人”臉色蒼白,骨瘦如柴“,可是當(dāng)食物送到他面前時(shí),他問(wèn)的是,”您有什么活兒需要我做嗎“當(dāng)聽(tīng)到”沒(méi)有“時(shí),他的”目光頓時(shí)灰暗了“,”喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說(shuō):'先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!'“在要求先吃飯?jiān)俑苫顣r(shí),他仍堅(jiān)持:”等做完了您的活兒,我再吃這些東西!“為了加深學(xué)生對(duì)年輕人自尊人格的了解,可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動(dòng).如,當(dāng)食物擺在他面前時(shí),從他說(shuō)的話里想象他是怎么想的;當(dāng)聽(tīng)到”沒(méi)活“干時(shí),他會(huì)怎么想;當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時(shí),他又是怎么想,從而深入體會(huì)他自尊自強(qiáng)的品格.還有對(duì)杰克遜大叔的話的理解是一個(gè)難點(diǎn),”別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!“可在班上組織討論,引導(dǎo)學(xué)生從生活中的具體事例談自己的理解,學(xué)生能理解到什么程度就到什么程度,不做過(guò)高要求.
      二,說(shuō)教法及學(xué)法
      因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法,閱讀討論法,以讀代講法,以讀促寫(xiě)法,并且整堂課將以”先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練“洋思教學(xué)模式為主框架.
      三,說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)
      知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字(呈,憊,堪,捶)
      能力目標(biāo):正確,流利,有感情地朗讀課文,分角色有感情地朗讀”對(duì)話“部分;學(xué)習(xí)運(yùn)用”從內(nèi)容體會(huì)思想“的方法,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài),動(dòng)作,語(yǔ)言體現(xiàn)人物的品質(zhì).
      情感目標(biāo):讓學(xué)生體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力.教育學(xué)生從小就要有自尊心,無(wú)論在什么時(shí)候人都要有尊嚴(yán).
      四,說(shuō)教學(xué)過(guò)程
      (一)激趣導(dǎo)入
      同學(xué)們,假如你是一個(gè)饑腸轆轆,筋疲力盡的逃難人,有人將食物送到你面前,你會(huì)怎么做(出示課文插圖)可是有一個(gè)年輕人他沒(méi)有這么做,這究竟是為什么呢讀完《尊嚴(yán)》這篇課文,你就知道了.(這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望.)
      (二)展示學(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑
      古人云:”學(xué)起于思,思源于疑“.課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維.
      1,根據(jù)閱讀提示自由讀書(shū)感悟,勾畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài),動(dòng)作,語(yǔ)言的句子,想一想,你讀懂了什么還有什么地方不懂同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問(wèn)題.(這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生動(dòng)口,動(dòng)腦,動(dòng)手,理清了文章的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神.)
      2,質(zhì)疑問(wèn)難.學(xué)生通過(guò)讀課文提出問(wèn)題,歸納:年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物當(dāng)聽(tīng)說(shuō)”沒(méi)活“時(shí),他為什么不高興當(dāng)聽(tīng)杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí),他為什么又高興起來(lái)為什么他會(huì)從一無(wú)所有到后來(lái)?yè)碛幸还P讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢
      (三)小組合作學(xué)習(xí),探究交流.(探究剛才質(zhì)疑的問(wèn)題)
      陶行知先生指出”教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子“.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出以學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,探究問(wèn)題,解決問(wèn)題.
      1,分小組合作學(xué)習(xí).重點(diǎn)通過(guò)年輕人的神態(tài),動(dòng)作,語(yǔ)言,想象他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),體會(huì)他自尊,自強(qiáng)的精神.學(xué)生在朗讀中提出不懂的問(wèn)題,如食物擺在年輕人面前時(shí),從他說(shuō)的話里,你知道他是怎么想的嗎當(dāng)聽(tīng)說(shuō)”沒(méi)活“時(shí),他會(huì)怎么想當(dāng)聽(tīng)杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí),他又會(huì)怎么想學(xué)生在提出問(wèn)題后又進(jìn)行朗讀,實(shí)現(xiàn)在讀中問(wèn),問(wèn)中讀.(這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察,分析人物的內(nèi)心活動(dòng),從內(nèi)容體會(huì)思想,加深對(duì)年輕人自尊人格的理解.學(xué)生在讀中問(wèn),問(wèn)中讀,在讀中感悟,邊讀邊想,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力.學(xué)生在自讀自問(wèn)中和文本,教師,同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話,情感得到了升華,個(gè)性得到張揚(yáng).)
      2,說(shuō)一說(shuō),演一演,議一議
      (1)說(shuō)一說(shuō)
      學(xué)生自由說(shuō)出文中自己最喜歡的語(yǔ)句或感受最深的地方.
      (2)演一演
      在學(xué)生自由暢談后,引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀”對(duì)話“部分和欣賞即興表演”對(duì)話“部分.(請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人,其余幾個(gè)學(xué)生扮演逃難人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演,本課的重難點(diǎn)就在寬松的氛圍中得以突出和突破.)
      (3)議一議
      引導(dǎo)討論要放開(kāi),自由表達(dá),要有自己獨(dú)特的見(jiàn)解.學(xué)生要聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì).有的學(xué)生針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視,同哈默相比,簡(jiǎn)直毫無(wú)尊嚴(yán)可言;有的學(xué)生針對(duì)成績(jī)差的學(xué)生懶惰,撒謊的壞習(xí)慣提出批評(píng)和忠告,教他立志做一個(gè)有尊嚴(yán)的人;有的學(xué)生針對(duì)自己作為一個(gè)班干部談了如何做一個(gè)講誠(chéng)信,熱心幫助別人的有尊嚴(yán)的人.學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解和獨(dú)特感受.讓人深受感動(dòng)和啟發(fā).學(xué)生很輕松地體會(huì)到:尊嚴(yán)是一則廣告;尊嚴(yán)是一種力量;尊嚴(yán)更是一種崇高.尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人多么重要!他能改變一個(gè)人的人生,人有了尊嚴(yán)會(huì)不斷發(fā)奮努力.尊嚴(yán)是一筆無(wú)價(jià)的精神財(cái)富,用勞動(dòng)可以創(chuàng)造財(cái)富.鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心,無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán).(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),學(xué)生的思維得到發(fā)散,從課文的內(nèi)容想開(kāi)去,培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力,學(xué)生的品格受到了陶冶.)
      《尊嚴(yán)》說(shuō)課稿10
      一、說(shuō)教材
      《尊嚴(yán)》是四年級(jí)的一篇閱讀課文，題目簡(jiǎn)單卻耐人尋味，課文講述了美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。
      二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
      學(xué)生喜歡講故事辯論課，教師根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)這樣的課型。充分展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在價(jià)值取向上正確定位：如：“富翁＝尊嚴(yán)”的正確定位。給學(xué)生提供一個(gè)思維情感碰撞的平臺(tái)──辯論：在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見(jiàn)得到盡情的流露。讓每個(gè)學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。珍視“童心世界”的課程資源，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。
      三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
      1、自主識(shí)字“樸、款、羨、僵、捶、愜、憊、堪”。通過(guò)看圖，談體會(huì)理解并積累“愜意”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語(yǔ)。
      2、抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì)人物內(nèi)心的情感；帶著自己的體會(huì)讀出年輕人請(qǐng)求、堅(jiān)定的語(yǔ)氣，初步學(xué)習(xí)默讀課文。
      3、理解課文內(nèi)容，通過(guò)哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解詞義、句意相對(duì)而言有些困難
      教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)抓住哈默的言行、神態(tài)，體會(huì)他自尊的可貴品質(zhì)。
      教學(xué)難點(diǎn)：理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的:“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他將來(lái)百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”這句話的含義。
      四、說(shuō)教學(xué)流程：
      一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣揭題方案：同學(xué)們你們相成為富翁嗎？（想）誰(shuí)能給老師說(shuō)出幾位世界首富的名字？處。）學(xué)生辯論時(shí)，教師首先應(yīng)尊重他們的獨(dú)特感受，同時(shí)捕捉有代表性的信息進(jìn)行價(jià)值取向的引導(dǎo)，如”勞動(dòng)得來(lái)的才是自己的“這種說(shuō)法十分符合孩子的認(rèn)識(shí)水平，會(huì)有很多同學(xué)表示贊同。可以組織討論：人該不該有這種信念，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際（自己父母的勞動(dòng)）充分體會(huì)，勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活---一個(gè)信念?！?/p>
      [這個(gè)環(huán)節(jié)教師給學(xué)生提供一個(gè)思維、情感碰撞的平臺(tái)---辯論，在這里學(xué)生的思維和情感得到充分的尊重，想法和意見(jiàn)得到盡情的流露。在辯論中學(xué)生很多想法得到肯定之后會(huì)有一種成功感，這種成功感會(huì)變成一種動(dòng)力。從而激發(fā)他們今后主動(dòng)、自覺(jué)的獲取知識(shí)。將教師的點(diǎn)撥放在辯論后，實(shí)現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。通過(guò)辯論、點(diǎn)撥促進(jìn)了學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。這正是新課改的精髓。
      聚焦點(diǎn)二：一種品格--堅(jiān)強(qiáng)的毅力
      1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書(shū)，學(xué)生反復(fù)讀（目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞）
      故事內(nèi)容：“只有一個(gè)人例外……我再給您派活兒”（停下來(lái)設(shè)置問(wèn)題辯論）
      板書(shū)：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復(fù)讀)
      2、問(wèn)題:如果是你，你該怎么辦？
      觀點(diǎn)一：吃完再干
      觀點(diǎn)二：干完再吃
      （1）支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。
      老師設(shè)想：通過(guò)上一步的引導(dǎo)，大部分學(xué)生不會(huì)選這組
      估計(jì)理由：吃完再干有力氣
      (2)支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。
      估計(jì)理由：
      1、吃完不讓干呢？
      2、自己既然有堅(jiān)定的信念，就應(yīng)該干完再吃。
      (3)兩組開(kāi)始辯論，辯論時(shí)教師捕捉雙方有價(jià)值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向。人都這么餓了，先干活會(huì)很累的也干不好，這就需要人有堅(jiān)強(qiáng)的毅力--一種品格。隨機(jī)引出第三個(gè)話題：這活該不該認(rèn)真干？[表面上看這次辯論和第一次的辯論的形式上一樣，實(shí)際上這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)。學(xué)生在第一次辯論中還有些盲從、猜測(cè)老師的想法。通過(guò)第二次的辯論學(xué)生意識(shí)到這里只有民主、平等的對(duì)話，并沒(méi)有完全的對(duì)錯(cuò)曲直，有個(gè)性的想法才真正的屬于自我。學(xué)生將更加主動(dòng)的參與到教學(xué)情境中，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。
      聚焦點(diǎn)三：一種態(tài)度做事認(rèn)真針對(duì)上面的問(wèn)題的答案
      教師設(shè)想：全班學(xué)生估計(jì)說(shuō)：認(rèn)真干。同桌互相找理由
      主要目的：是內(nèi)化成一種品質(zhì)
      估計(jì)討論結(jié)果是：
      1、不認(rèn)真干心里不踏實(shí)。
      2、還不如不干白吃。
      3、我媽教育我干活要認(rèn)真干好。
      4、干活時(shí)心態(tài)要好，既然干就干好。
      5、吃的踏實(shí)。
      當(dāng)學(xué)生的意見(jiàn)達(dá)成一致時(shí)，說(shuō)明學(xué)生在認(rèn)知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一種品質(zhì)，一種精神，這正是我們教學(xué)目的所在。
      1、老師接著講故事，邊講邊板書(shū)難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字。（根據(jù)上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對(duì)照的過(guò)程）故事內(nèi)容：“不，我現(xiàn)在就做……完”板書(shū)：贊賞愜意羨慕尊嚴(yán)（理解完反復(fù)讀）
      2、問(wèn)題：什么是尊嚴(yán)？
      聚焦點(diǎn)四：富翁=尊嚴(yán)
      1、翻書(shū)學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。
      2、互相交流、互相研讀，畫(huà)出重點(diǎn)詞、句。
      3、討論什么是尊嚴(yán)？（通過(guò)討論問(wèn)題，讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個(gè)共識(shí)：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬(wàn)金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富的人。這樣的人的貧窮只是一時(shí)的，他會(huì)靠自己的尊嚴(yán)，憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財(cái)富創(chuàng)造出來(lái)，成為既有物質(zhì)財(cái)富，又有精神財(cái)富的富翁。）
      三、課文內(nèi)化，使“尊嚴(yán)”成為學(xué)生的行為。教師總結(jié)：簡(jiǎn)短的故事告訴我們：勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個(gè)人獨(dú)特的人格魅力；勞動(dòng)更能推動(dòng)歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)該熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。
      四、作業(yè)：運(yùn)用本班圖書(shū)、電腦網(wǎng)絡(luò)，小組共同完成小論文：談“富翁”板書(shū)設(shè)計(jì)：
      五、學(xué)生老師信息收集、世界首富的故事。石油大王哈默的資料。
      六、板書(shū)設(shè)計(jì)
      xx
      《尊嚴(yán)》說(shuō)課稿11
      一、說(shuō)教材
      教材分析：
      《尊嚴(yán)》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第二組的一篇略讀課文，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從內(nèi)容中體會(huì)思想。本篇課文抓住輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，描寫(xiě)他是一個(gè)要通過(guò)自己的勞動(dòng)換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“遜”“喉”“捶”“愜”四個(gè)生字詞；
      2、過(guò)程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過(guò)默讀、朗讀、比賽讀、小組讀等方式反復(fù)朗讀課文，體會(huì)文中的思想感情；
      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)到尊嚴(yán)的可貴之處，從而使其在日常生活中自覺(jué)維護(hù)自己及他人的尊嚴(yán)。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      通過(guò)文中對(duì)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
      教學(xué)難點(diǎn)：
      透過(guò)年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì)，以及分析杰克遜大叔對(duì)女兒的談話，認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴。
      二、說(shuō)教法：
      新課程表明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感
      悟和思考。因此，在教學(xué)方法上，我著重引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。
      我主要運(yùn)用到的教法有：
      1、問(wèn)題導(dǎo)入法
      2、課文分析法
      三、說(shuō)學(xué)法：
      根據(jù)課文的特點(diǎn)，以及考慮到四年級(jí)的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用如下的學(xué)習(xí)方法：
      1、自讀品悟法
      2、小組合作學(xué)習(xí)法
      四、說(shuō)教學(xué)程序：
      1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。學(xué)生都是好奇好學(xué)的，在導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
      師：同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會(huì)怎么做？
      2、以讀促思，讀中感悟
      （1） 默讀課文，師提出要求。新課標(biāo)指出，第二學(xué)段的學(xué)生，在閱讀教學(xué)中，要初步學(xué)會(huì)默讀。這個(gè)環(huán)節(jié)正好為培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力提供了機(jī)會(huì)。教師在學(xué)生閱讀前要明確要求，這有利于學(xué)生更有方向地把握課文。
      （2） 讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師提出更進(jìn)一步的要求。（簡(jiǎn)單地復(fù)述課文大意）。在教學(xué)中層層深入地提出問(wèn)題，這符
      合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
      3、合作學(xué)習(xí)，探索交流
      這個(gè)環(huán)節(jié)是先讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，再讓同學(xué)們匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)小組交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其合作解決問(wèn)題的能力，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生提出自己的不同見(jiàn)解，達(dá)到口語(yǔ)訓(xùn)練的目的。我主要是從三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的：
      （1）從這些句子中你感受到年輕人是個(gè)什么樣的人（有自尊、有原則的人）
      （2）對(duì)于這個(gè)年輕人的表現(xiàn)，你有什么感受？（佩服他，自尊對(duì)于我們很重要）
      （3）我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀年輕人與杰克遜大叔的這些對(duì)話？
      4、分析課文，適時(shí)點(diǎn)撥。
      在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)分析兩個(gè)問(wèn)題。
      （1）年輕人從一開(kāi)始不吃杰克遜大叔送的食物到最后他接受的原因。
      （2）分析杰克遜與女兒的談話，體會(huì)尊嚴(yán)的可貴之處。（為什么說(shuō)他是富翁？文中哪些句子證明了他是個(gè)富翁）。適當(dāng)?shù)姆治稣n文有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)。
      5、比賽讀書(shū)，深化理解。
      根據(jù)小學(xué)生的好勝心以及愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以小組為單位，比賽讀年輕人和杰克遜大叔的對(duì)話的環(huán)節(jié)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)更進(jìn)一步地深化對(duì)課文的理解。
      6、整體回顧，分享感受。
      為了讓學(xué)生能更好地從整體上把握課文的中心，體會(huì)文中的思想感情，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將采用分小組朗讀課文，然后讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這篇文章的感受。
      7、拓展知識(shí)，深化理解。
      新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。所以，在最后這個(gè)環(huán)節(jié)中，我選擇了贈(zèng)給同學(xué)們幾句有關(guān)“尊嚴(yán)”的名言的方式，希望學(xué)生能在日常生活中更廣泛地理解尊嚴(yán)的重要與可貴。
      8、作業(yè)
      語(yǔ)文教學(xué)是植根現(xiàn)實(shí)的，它應(yīng)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，為此我布置的作業(yè)是：
      搜集其它有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事，與同學(xué)們分享你的故事。 這樣可以有效地讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中。
      《尊嚴(yán)》說(shuō)課稿12
      大家下午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七課——《尊嚴(yán)》第二課時(shí)的教學(xué)。下面我就從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法和說(shuō)教學(xué)過(guò)程序四個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)講解。
      一、說(shuō)教材
      教材分析：
      《尊嚴(yán)》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第二組的一篇精讀課文，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)思想。課文講的是石油大王哈默年輕的時(shí)候在一次逃難中，盡管極度的疲憊和饑餓，但他仍然堅(jiān)持用勞動(dòng)換取報(bào)酬，體現(xiàn)了個(gè)人的尊嚴(yán)，也贏得了別人的尊重與賞識(shí)，從而改變了自己的命運(yùn)。這個(gè)故事以尊嚴(yán)為題，含義深刻，耐人尋味，給人們以啟迪，那就是自尊才能自強(qiáng)，自尊才能贏得別人的尊重。這篇課文是通過(guò)對(duì)哈默的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的具體描寫(xiě)，來(lái)塑造人物形象的。因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、過(guò)程與方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對(duì)話”部分；學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。
      2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)到尊嚴(yán)的可貴之處，從而使其在日常生活中自覺(jué)維護(hù)自己及他人的尊嚴(yán)。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      1、通過(guò)文中對(duì)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
      教學(xué)難點(diǎn)：
      1、透過(guò)年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì)，以及分析杰克遜大叔對(duì)女兒的談話，認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴。
      二、說(shuō)教法：
      新課程表明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不是教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考。因此，在教學(xué)方法上，我著重引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自已去學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為以問(wèn)題引領(lǐng)，課文整合為原則，變逐段講授的地毯式教學(xué)為抓住重點(diǎn)語(yǔ)句深刻體會(huì)的挖坑式教學(xué)。并綜合運(yùn)用了多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫(xiě)法，對(duì)比教學(xué)法等多種教學(xué)方法。
      三、說(shuō)學(xué)法：
      根據(jù)課文的特點(diǎn)，以及考慮到四年級(jí)的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用如下的學(xué)習(xí)方法：1、自讀品悟法；2、小組合作學(xué)習(xí)法
      四、說(shuō)教學(xué)程序：整個(gè)教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)。
      （一）由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，初步感知尊嚴(yán)。
      （二）細(xì)讀課文，從描寫(xiě)中體會(huì)年輕人的尊嚴(yán)。
      1、由“認(rèn)真默讀課文，想想年輕人作為逃難人中的一員，他與其他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)年輕人的語(yǔ)句，寫(xiě)一寫(xiě)你的感受。（用鉛筆寫(xiě)的句子旁邊）”引領(lǐng)本課時(shí)教學(xué)，通過(guò)找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)將整篇課結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
      要求學(xué)生默讀，寫(xiě)體會(huì)，教師巡視并指導(dǎo)。體現(xiàn)出了以讀代講的教學(xué)方法和自讀品悟的學(xué)習(xí)方法。
      2、匯報(bào)交流，細(xì)細(xì)品味。
      首先通過(guò)匯報(bào)相同之處體會(huì)動(dòng)作描寫(xiě)：狼吞虎咽。
      再通過(guò)為什么“狼吞虎咽”引入外貌描寫(xiě)。一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，最需要的是。讓學(xué)生感受年輕人對(duì)食物的迫切需求。
      接著通過(guò)分角色朗讀、看圖片找語(yǔ)言讀、學(xué)生合作表演讀、學(xué)生交流讀等方式讓學(xué)生通過(guò)人物語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)體會(huì)尊嚴(yán)。
      然后，小結(jié)這正是年輕人與逃難人的不同之處，引出杰克遜大叔的評(píng)價(jià)，通過(guò)品讀杰克遜大叔對(duì)年輕人的評(píng)價(jià)來(lái)感悟尊嚴(yán)。
      最后討論杰克遜大叔是一個(gè)什么樣的人深化了對(duì)尊嚴(yán)的理解。這一教學(xué)過(guò)程既是多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫(xiě)法，對(duì)比教學(xué)法等多種教學(xué)方法的展示，同時(shí)又是學(xué)生自讀品悟、合作學(xué)習(xí)的方法的體驗(yàn)。其中，在課堂中利用文中插圖進(jìn)行激趣也是我本學(xué)期教學(xué)研究專題“課中激趣”的嘗試。
      （三）、談學(xué)習(xí)體會(huì)，體驗(yàn)尊嚴(yán)。
      在教學(xué)時(shí)通過(guò)學(xué)生談收獲及結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)認(rèn)為自己做得最有尊嚴(yán)的一件事讓學(xué)生體驗(yàn)尊嚴(yán)。
      （四）作業(yè)布置，深化尊嚴(yán)。
      通過(guò)作業(yè)布置，搜集有關(guān)尊嚴(yán)的名言進(jìn)一步深化了尊嚴(yán)。要求學(xué)生仿寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子體現(xiàn)了在閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作的教學(xué)方法。
      以上是我對(duì)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七課《尊嚴(yán)》第二課時(shí)教學(xué)的具體說(shuō)明。真誠(chéng)地請(qǐng)各位老師予以幫助。
      《尊嚴(yán)》說(shuō)課稿13
      一、說(shuō)教材
      這篇課文是本冊(cè)第二組的第三篇精讀課文，起著承前啟后，化知為能的作用。本組課文的專題是以誠(chéng)待人，要求學(xué)生走進(jìn)文本，充分感知故事內(nèi)容，與文本中的人物進(jìn)行對(duì)話，并通過(guò)揣摩、品味作者對(duì)人物語(yǔ)言、行動(dòng)及外貌描寫(xiě)等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì)作者的表達(dá)方式。
      《尊嚴(yán)》主要講述了石油大王哈默在年輕的時(shí)候，在一次逃難中，盡管極度的疲憊和饑餓，但他仍堅(jiān)持以勞動(dòng)換取報(bào)酬，體現(xiàn)了個(gè)人的尊嚴(yán)，也贏得了別人的尊重與賞識(shí)，從而改變了自己的命運(yùn)。故事以“尊嚴(yán)”為題，含義深刻，耐人尋味。一方面概括了哈默的品格，說(shuō)明人是要有精神的，要自愛(ài)、自強(qiáng)、自尊；另一方面也反應(yīng)了杰克遜尊重他人，看重人品的長(zhǎng)者風(fēng)范。在理解了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的基礎(chǔ)上理解、感受到高尚的情感——尊嚴(yán)。我認(rèn)為編者把一篇文章選入教材應(yīng)該有他的理由，應(yīng)該能夠體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一這一特點(diǎn)?！蹲饑?yán)》這篇課文思想上的價(jià)值在于通過(guò)閱讀懂得什么是尊嚴(yán)。在閱讀過(guò)程習(xí)得語(yǔ)言，體會(huì)如何把人物的形象寫(xiě)具體的表達(dá)方式。
      從學(xué)生角度出發(fā)，這是一件特別的小事，究竟在哪特別，學(xué)生并不能一下子想到尊嚴(yán)，尊嚴(yán)對(duì)于他們而言早已存在于生活、學(xué)習(xí)中，是一個(gè)抽象的概念。因此讓學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì)哈默身處困境卻仍不放棄原則、放棄自尊的高尚人格也成為我這節(jié)課最大的關(guān)注點(diǎn)。
      二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)
      根據(jù)以上教材分析，在結(jié)合學(xué)生實(shí)際我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
      1、知識(shí)目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)“捶、憊”等14個(gè)生字。理解并積累“疲憊不堪”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語(yǔ)。
      2、能力目標(biāo)：抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì)人物內(nèi)心的情感；理解并積累課文中含義深刻的句子；有感情地朗讀課文。
      3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，通過(guò)哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。
      以上三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定涵蓋了知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度。
      基于以上學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，我認(rèn)為理解杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么也沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”是本文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
      三、說(shuō)教學(xué)方法
      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。教學(xué)中我會(huì)將讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)。讓學(xué)生在閱讀中主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和信心，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
      眾所周知教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，方法得當(dāng)便能引起“一石激起千層浪”的效果。給予教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)重難點(diǎn)的提出，在學(xué)法上我主要以“讀文章、品語(yǔ)段、悟內(nèi)涵、寫(xiě)感受”為重要關(guān)注點(diǎn)
      因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為朗讀法、閱讀討論法、課文分析法、情境創(chuàng)設(shè)法。教師在課堂上充當(dāng)?shù)氖乔榫硠?chuàng)設(shè)者、組織者和引領(lǐng)者，要以一個(gè)平等的身份參與學(xué)生讀、品、悟、寫(xiě)的過(guò)程。
      四、說(shuō)教學(xué)流程
      接下來(lái)我來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)流程。
      我的教學(xué)流程分為四個(gè)板塊展開(kāi)：
      第一板塊：談話導(dǎo)入
      引用我國(guó)古代的一個(gè)小故事，讓學(xué)生初步感受尊嚴(yán)。
      第二板塊：檢查預(yù)習(xí)，提出問(wèn)題。
      經(jīng)過(guò)前一段時(shí)間的預(yù)習(xí)，學(xué)生以對(duì)課文的字詞以及基本內(nèi)容有了初步的學(xué)習(xí)，這一板塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，還有把課文的朗讀情況進(jìn)行檢查。提出自己不明白的問(wèn)題，以便讓我們?cè)谶@一節(jié)課進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
      第三板塊：學(xué)習(xí)課文，解決問(wèn)題。
      1、想一想年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人相同的地方是什么，最大的不同是什么，劃一劃描寫(xiě)他外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句。在旁邊批上你的感受。
      2、討論討論：課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”？從年輕人哈默和杰克遜大叔身上，我們學(xué)到了什么？
      在外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫(xiě)中，品味語(yǔ)言是重點(diǎn)。在充分閱讀，自主學(xué)習(xí)之后，我引導(dǎo)學(xué)生交流。重點(diǎn)理清哈默與杰克遜大叔之間對(duì)話的三個(gè)層次：1.請(qǐng)求通過(guò)勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物；2.哈默表達(dá)了自己不勞動(dòng)不能夠吃飯；3.堅(jiān)決表示我要先勞動(dòng)再吃飯。三個(gè)層次同時(shí)表現(xiàn)了杰克遜大叔的仁愛(ài)之心和哈默必須通過(guò)勞動(dòng)得到食物的堅(jiān)決態(tài)度。我采用重點(diǎn)細(xì)讀的方式來(lái)學(xué)習(xí)哈默的三段對(duì)話，深入體會(huì)哈默在以勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物這個(gè)問(wèn)題上他的情感和態(tài)度，感受他由真誠(chéng)的請(qǐng)求到懇切，再到堅(jiān)決的情感和態(tài)度，感受尊嚴(yán)，抓住“狼吞虎咽”等重點(diǎn)語(yǔ)句，反復(fù)讀加對(duì)比讀體會(huì)年輕人饑餓至極但依然堅(jiān)持先勞動(dòng)在吃飯，進(jìn)而理解他講尊嚴(yán)之可貴。在此基礎(chǔ)之上指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，表達(dá)言中之情，抒發(fā)個(gè)人胸臆。
      接著重點(diǎn)分析杰克遜與女兒的談話，體會(huì)尊嚴(yán)的可貴之處。杰克遜大叔的對(duì)話不長(zhǎng)，但是這句話既是全文的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。在這里，我提倡學(xué)生個(gè)性化朗讀，個(gè)性化感悟與體會(huì)，相互交流，互相啟發(fā)，并理解“富翁”真正的含義，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么也沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)”是本文中的重點(diǎn)，它含有豐富的哲理，說(shuō)明一個(gè)人能夠自尊，必然會(huì)得到別人的尊重和信任，這為他以后創(chuàng)造財(cái)富并有大的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
      第四板塊：總結(jié)課文，升華情感。
      尊嚴(yán)是無(wú)價(jià)的，無(wú)論什么時(shí)候，我們都要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，你
      認(rèn)為平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)該怎樣維護(hù)自己的尊嚴(yán)呢？請(qǐng)大家暢所欲言。
      五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
      逃難人
      7. 尊嚴(yán)（哈默）
      《尊嚴(yán)》說(shuō)課稿14
      王海英老師的《尊嚴(yán)》一課給了我一種非常舒服的感覺(jué)。教學(xué)中，老師緊緊圍繞“尊嚴(yán)”來(lái)展開(kāi)，讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴(yán)，從這個(gè)切入點(diǎn)入手，突出了重點(diǎn)，自然而貼切。王海英老師教態(tài)自然大方，能利用課件來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提出自學(xué)的目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展了學(xué)生的思維，有效地提高了課堂的教學(xué)效果。
      首先，教師在教學(xué)過(guò)程中，能夠抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，多次引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，讓學(xué)生從中感受“自尊者自立”的道理。使學(xué)生明白了，在日常生活中既要做一個(gè)像哈默一樣自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)的人，又要做一個(gè)像杰克遜大叔一樣善良、樸實(shí)、有愛(ài)心的人。特別是在細(xì)讀課文時(shí)，教師讓學(xué)生從描寫(xiě)中體會(huì)年輕人哈默的尊嚴(yán)。如年輕人哈默作為逃難者中的一員，他與其他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？學(xué)生自讀、自悟?qū)W得很認(rèn)真。
      第二、王海英老師能夠抓住理解杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！边@一重點(diǎn)貫穿整節(jié)課的教學(xué)，這很好。
      然而，金無(wú)完赤，人無(wú)完人，再好的一節(jié)課，也有它的不足，建議教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)”一詞的理解也不夠透徹，應(yīng)加以指導(dǎo)，對(duì)中心句“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！边@句話要進(jìn)一步深入地理解這句話的含義，還有合作探究學(xué)習(xí)精神不夠，語(yǔ)言積累有待到位。
      《尊嚴(yán)》說(shuō)課稿15
      教材分析：
      一內(nèi)容簡(jiǎn)介
      人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第2單元的《尊嚴(yán)》是一篇略讀課文。本課寫(xiě)的是美國(guó)煤油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到眼前的食品，理由是他不能白吃人家的食物，從這件事可以領(lǐng)會(huì)到，只有尊重了自己，才能得到別人的尊重。引導(dǎo)學(xué)生從年輕人樣子容貌形狀、行動(dòng)和語(yǔ)言的句子中，領(lǐng)會(huì)到年輕人有抱負(fù)的思想；從杰克遜大叔對(duì)女兒的發(fā)言中，了解到這種自負(fù)的難得，是本課講授的重點(diǎn)和難點(diǎn)。選編這篇課文的目標(biāo)是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生從內(nèi)容中領(lǐng)會(huì)盡想的本領(lǐng)，同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹(shù)立自負(fù)、自強(qiáng)、自主的精力。
      二教學(xué)目標(biāo)：
      1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字
      2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體會(huì)人物的品質(zhì)。
      3、情感目標(biāo)：從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
      學(xué)情分析：
      四年級(jí)學(xué)生處在向高年級(jí)過(guò)渡階段，應(yīng)該逐步掌握閱讀方法，形成自主的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)四年級(jí)學(xué)生有了一定的認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，易形成開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，這些對(duì)學(xué)習(xí)本課都是十分有利的。
      教法與學(xué)法：
      基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，采用自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等教學(xué)法，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的教學(xué)理念。
      教學(xué)流程：
      一創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
      1、同學(xué)們，聽(tīng)到過(guò)這么一句話嗎“天有不測(cè)風(fēng)云，人有禍福旦夕”。自然界它會(huì)給我們帶來(lái)豐收和喜悅；可有時(shí)它也會(huì)給我們帶來(lái)無(wú)情的災(zāi)難。課件
      11959年至1961年我國(guó)發(fā)生了建國(guó)以后最嚴(yán)重的一次旱災(zāi)，無(wú)數(shù)人因饑餓而死亡。
      21995年，尼加拉瓜發(fā)生火山爆發(fā)，使數(shù)千名災(zāi)民流離家園。
      32004年12月，印度尼西亞海域發(fā)生了地震并引發(fā)了海嘯，遇難人數(shù)幾十萬(wàn)，無(wú)家可歸的人不計(jì)其數(shù)。
      2、各種災(zāi)害過(guò)后，面對(duì)廢墟與荒涼，災(zāi)民們饑腸轆轆。看著顆粒無(wú)收的田地饑腸哭無(wú)淚。除了排成長(zhǎng)隊(duì)，等待救濟(jì)，他們無(wú)計(jì)可施。同學(xué)們，假如你是一十饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會(huì)怎么做課件出示課文插圖可是有一個(gè)年輕人他沒(méi)有這么做，這究竟是為什么呢讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。板書(shū)課題：尊嚴(yán)
      二自學(xué)質(zhì)疑
      l、自讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事
      2、根據(jù)閱讀提示自由讀書(shū)感悟，勾畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，想一想，從這些句子中你讀懂了什么還有什么地方不懂同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問(wèn)題。
      3、質(zhì)疑問(wèn)難。
      三小組合作學(xué)習(xí)、探究交流。
      l、小組合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)通過(guò)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，想象他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，體會(huì)他自尊、自強(qiáng)的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問(wèn)題，如食物擺在年輕人面前時(shí)，從他說(shuō)的話里，你知道他是怎么想的嗎當(dāng)聽(tīng)說(shuō)“沒(méi)活”時(shí)，他也會(huì)怎么想當(dāng)聽(tīng)杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí)，他又會(huì)怎么想學(xué)生提出問(wèn)題后再進(jìn)行朗讀。
      2、說(shuō)一說(shuō)、演一演、議一議課件
      1說(shuō)一說(shuō)：讓學(xué)生自由說(shuō)出文中自己最喜歡的語(yǔ)句或感受最深的地方。
      2演一演：在學(xué)生自由暢談后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對(duì)話”部分和欣賞即興表演“對(duì)話”部分。
      3議一議：為什么杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)引導(dǎo)學(xué)生放開(kāi)討論，要有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
      四交流收集有關(guān)“尊嚴(yán)”格言課件出示
      尊嚴(yán)就是拒絕乞討；
      尊嚴(yán)就是以自尊贏得別人的尊敬；
      人必自敬，然后人敬之。
      富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。
      志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來(lái)之食。
      五延伸拓展：課件
      1、模仿格言的寫(xiě)法，擬一條自己的人生格言。
      2、課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個(gè)人有尊嚴(yán)的小故事來(lái)讀一讀
      五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
      這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)既簡(jiǎn)明扼要，又重點(diǎn)突出。
      以上幾個(gè)步驟的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，搭建了一個(gè)良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺(tái)。
      《尊嚴(yán)》說(shuō)課稿
      《尊嚴(yán)》說(shuō)課稿1
      一、科目：
      語(yǔ)文
      二、教材：
      《尊嚴(yán)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)2單元第七課的一篇略讀課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從內(nèi)容體會(huì)思想。本篇課文抓住年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，描寫(xiě)他是一個(gè)要通過(guò)自己的勞動(dòng)換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：
      知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字
      能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對(duì)話”部分；學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。
      情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論在什么時(shí)候人都要有尊嚴(yán)。
      我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為抓住描寫(xiě)年輕人哈默神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。我把本課的難點(diǎn)確定為透過(guò)年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的那句話。
      三、教學(xué)方法：
      因?qū)W生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫(xiě)法。
      四、學(xué)法：
      本課著重從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，質(zhì)疑問(wèn)難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。
      為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，課前需做好以下準(zhǔn)備：
      （一）課前布置學(xué)生收集有關(guān)“尊嚴(yán)“的格言。
      （二）課文插圖。
      五、教學(xué)過(guò)程：
      這篇課文我計(jì)劃1課時(shí)完成。我把這課時(shí)的教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)步驟。
      （一）激趣導(dǎo)入
      同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會(huì)怎么做？（出示課文插圖）可是有一個(gè)年輕人他沒(méi)有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。（這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望。）
      （二）自學(xué)質(zhì)疑
      古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維。
      1、根據(jù)閱讀提示自由讀書(shū)感悟，勾畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂？同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問(wèn)題。（這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，理清了文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。）
      2、質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生通過(guò)讀課文提出問(wèn)題、歸納：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物？當(dāng)聽(tīng)說(shuō)“沒(méi)活”時(shí)，他為什么不高興？當(dāng)聽(tīng)
      杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí)，他為什么又高興起來(lái)？為什么他會(huì)從一無(wú)所有到后來(lái)?yè)碛幸还P讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？
      （三）小組合作學(xué)習(xí)、探究交流。（探究剛才質(zhì)疑的問(wèn)題）陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出以學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。
      1、分小組合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)通過(guò)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，想象他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，體會(huì)他自尊、自強(qiáng)的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問(wèn)題，如食物擺在年輕人面前時(shí)，從他說(shuō)的話里，你知道他是怎么想的嗎？當(dāng)聽(tīng)說(shuō)“沒(méi)活”時(shí)，他會(huì)怎么想？當(dāng)聽(tīng)杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí)，他又會(huì)怎么想？學(xué)生在提出問(wèn)題后又進(jìn)行朗讀，實(shí)現(xiàn)在讀中問(wèn)、問(wèn)中讀。（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng)，從內(nèi)容體會(huì)思想，加深對(duì)年輕人自尊人格的理解。學(xué)生在讀中問(wèn)、問(wèn)中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在自讀自問(wèn)中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。）
      2、說(shuō)一說(shuō)、演一演、議一議
      （1）說(shuō)一說(shuō)
      學(xué)生自由說(shuō)出文中自己最喜歡的語(yǔ)句或感受最深的地方。
      （2）演一演
      在學(xué)生自由暢談后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對(duì)話”部分和欣賞即興表演“對(duì)話”部分。（請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，
      其余幾個(gè)學(xué)生扮演逃難人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，本課的重難點(diǎn)就在寬松的氛圍中得以突出和突破。）
      （3）議一議
      為什么杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)”？
      引導(dǎo)討論要放開(kāi)，自由表達(dá)，要有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。學(xué)生要聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。有的學(xué)生針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視，同哈默相比，簡(jiǎn)直毫無(wú)尊嚴(yán)可言；有的學(xué)生針對(duì)成績(jī)差的學(xué)生懶惰、撒謊的壞習(xí)慣提出批評(píng)和忠告，教他立志做一個(gè)有尊嚴(yán)的人；有的學(xué)生針對(duì)自己作為一個(gè)班干部談了如何做一個(gè)講誠(chéng)信、熱心幫助別人的有尊嚴(yán)的人。學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解和獨(dú)特感受。讓人深受感動(dòng)和啟發(fā)。學(xué)生很輕松地體會(huì)到：尊嚴(yán)是一則廣告；尊嚴(yán)是一種力量；尊嚴(yán)更是一種崇高。尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人多么重要！他能改變一個(gè)人的人生，人有了尊嚴(yán)會(huì)不斷發(fā)奮努力。尊嚴(yán)是一筆無(wú)價(jià)的精神財(cái)富，用勞動(dòng)可以創(chuàng)造財(cái)富。鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的思維得到發(fā)散，從課文的內(nèi)容想開(kāi)去，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力，學(xué)生的品格受到了陶冶。）
      （四）交流收集有關(guān)“尊嚴(yán)”格言
      格言如：尊嚴(yán)就是拒絕乞討；尊嚴(yán)就是以自尊贏得別人的尊敬；人必自敬，然后人敬之。（加深對(duì)《尊嚴(yán)》內(nèi)容的理解，進(jìn)一步深化文章主題。）
      （五）教師總結(jié)并布置作業(yè)
      1、總結(jié)
      課文是運(yùn)用哪些描寫(xiě)方法表現(xiàn)出年輕人自尊自強(qiáng)的品格；作者在寫(xiě)作方面有哪些值得我們借鑒；哈默在哪些方面的人格魅力值得我們學(xué)習(xí)。
      2、作業(yè)布置
      （1）模仿格言的寫(xiě)法，把自己對(duì)尊嚴(yán)的理解用一句話寫(xiě)出來(lái)。（如：尊嚴(yán)是一個(gè)人一生中最寶貴的東西；一個(gè)人其他什么東西都可以放棄，惟有尊嚴(yán)不可棄之。）
      （2）課后寫(xiě)一篇讀后感。題目：讀《尊嚴(yán)》有感
      （3）課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個(gè)人尊嚴(yán)的文章來(lái)閱讀。
      以上幾個(gè)步驟安排，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)了課程的開(kāi)放性和彈性，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性，體現(xiàn)了大語(yǔ)文教育觀，構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系，全面提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，給學(xué)生搭建了一個(gè)良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺(tái)。
      板書(shū)：逃難人
      7* 尊嚴(yán)（哈默）
      石油大王
      人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)（下）第八冊(cè)第二單元，選編了《中彩那天》《萬(wàn)年牢》《尊嚴(yán)》《將心比心》四篇中外文學(xué)作品。本單元教材圍繞“以誠(chéng)待人”這一塊單元主題展開(kāi)。課文從不同的角度不同側(cè)面，通過(guò)具體的事例來(lái)彰顯“以誠(chéng)待人”的主題，在敘事中通過(guò)對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等方面的描寫(xiě)，來(lái)展示人物的美好品質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中學(xué)
      《尊嚴(yán)》說(shuō)課稿2
      一、說(shuō)教材
      教材分析：
      《尊嚴(yán)》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第二組的一篇略讀課文，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從內(nèi)容中體會(huì)思想。本篇課文抓住輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，描寫(xiě)他是一個(gè)要通過(guò)自己的勞動(dòng)換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“遜”“喉”“捶”“愜”四個(gè)生字詞；
      2、過(guò)程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過(guò)默讀、朗讀、比賽讀、小組讀等方式反復(fù)朗讀課文，體會(huì)文中的思想感情；
      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)到尊嚴(yán)的可貴之處，從而使其在日常生活中自覺(jué)維護(hù)自己及他人的尊嚴(yán)。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      通過(guò)文中對(duì)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
      教學(xué)難點(diǎn)：
      透過(guò)年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì)，以及分析杰克遜大叔對(duì)女兒的談話，認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴。
      二、說(shuō)教法：
      新課程表明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感
      悟和思考。因此，在教學(xué)方法上，我著重引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。
      我主要運(yùn)用到的教法有：
      1、問(wèn)題導(dǎo)入法
      2、課文分析法
      三、說(shuō)學(xué)法：
      根據(jù)課文的特點(diǎn)，以及考慮到四年級(jí)的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用如下的學(xué)習(xí)方法：
      1、自讀品悟法
      2、小組合作學(xué)習(xí)法
      四、說(shuō)教學(xué)程序：
      1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。學(xué)生都是好奇好學(xué)的，在導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
      師：同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會(huì)怎么做？
      2、以讀促思，讀中感悟
      （1） 默讀課文，師提出要求。新課標(biāo)指出，第二學(xué)段的學(xué)生，在閱讀教學(xué)中，要初步學(xué)會(huì)默讀。這個(gè)環(huán)節(jié)正好為培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力提供了機(jī)會(huì)。教師在學(xué)生閱讀前要明確要求，這有利于學(xué)生更有方向地把握課文。
      （2） 讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師提出更進(jìn)一步的要求。（簡(jiǎn)單地復(fù)述課文大意）。在教學(xué)中層層深入地提出問(wèn)題，這符
      合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
      3、合作學(xué)習(xí)，探索交流
      這個(gè)環(huán)節(jié)是先讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，再讓同學(xué)們匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)小組交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其合作解決問(wèn)題的能力，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生提出自己的不同見(jiàn)解，達(dá)到口語(yǔ)訓(xùn)練的目的。我主要是從三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的：
      （1）從這些句子中你感受到年輕人是個(gè)什么樣的人（有自尊、有原則的人）
      （2）對(duì)于這個(gè)年輕人的表現(xiàn)，你有什么感受？（佩服他，自尊對(duì)于我們很重要）
      （3）我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀年輕人與杰克遜大叔的這些對(duì)話？
      4、分析課文，適時(shí)點(diǎn)撥。
      在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)分析兩個(gè)問(wèn)題。
      （1）年輕人從一開(kāi)始不吃杰克遜大叔送的食物到最后他接受的原因。
      （2）分析杰克遜與女兒的談話，體會(huì)尊嚴(yán)的可貴之處。（為什么說(shuō)他是富翁？文中哪些句子證明了他是個(gè)富翁）。適當(dāng)?shù)姆治稣n文有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)。
      5、比賽讀書(shū)，深化理解。
      根據(jù)小學(xué)生的好勝心以及愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以小組為單位，比賽讀年輕人和杰克遜大叔的對(duì)話的環(huán)節(jié)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)更進(jìn)一步地深化對(duì)課文的理解。
      6、整體回顧，分享感受。
      為了讓學(xué)生能更好地從整體上把握課文的中心，體會(huì)文中的思想感情，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將采用分小組朗讀課文，然后讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這篇文章的感受。
      7、拓展知識(shí)，深化理解。
      新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。所以，在最后這個(gè)環(huán)節(jié)中，我選擇了贈(zèng)給同學(xué)們幾句有關(guān)“尊嚴(yán)”的名言的方式，希望學(xué)生能在日常生活中更廣泛地理解尊嚴(yán)的重要與可貴。
      8、作業(yè)
      語(yǔ)文教學(xué)是植根現(xiàn)實(shí)的，它應(yīng)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，為此我布置的作業(yè)是：
      搜集其它有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事，與同學(xué)們分享你的故事。 這樣可以有效地讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中。
      《尊嚴(yán)》說(shuō)課稿3
      尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛(ài)的老師們：
      下午好！
      今天我說(shuō)課的題目是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《尊嚴(yán)》。下面我主要從指導(dǎo)思想與理論依據(jù)、教學(xué)背景分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)特色五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
      一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：
      語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。
      二、教學(xué)背景分析：
      （一） 教材分析：
      《尊嚴(yán)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下第二單元第七課的一篇精讀課文。本組教材是以“以誠(chéng)待人”為主題編寫(xiě)的。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是理解重點(diǎn)語(yǔ)句和段落，從文章內(nèi)容體會(huì)思想感情。
      本文主要講的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人尊重，從而改變自己命運(yùn)的故事。故事以“尊嚴(yán)”為題，含義深刻。一方面概括了哈默的品格，說(shuō)明人要有自尊、自立、自強(qiáng)的精神；另一方面也反映了杰克遜尊重他人，看重人品的長(zhǎng)者風(fēng)范。
      （二） 學(xué)情分析：
      四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。大部分學(xué)生能從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),獲取知識(shí)。抽象思維水平有了一定的發(fā)展，基礎(chǔ)知識(shí)掌握較牢固，具備了一定的學(xué)習(xí)能力。本篇課文情感真摯，學(xué)生易理解，但對(duì)于文本深層的內(nèi)容，仍需多讀多想，與文本進(jìn)行心與心的對(duì)話和交流。
      因?yàn)閷W(xué)生幾乎沒(méi)有挨餓的經(jīng)歷，在解讀文本時(shí)他們沒(méi)法感受難民的那種饑不可耐，這使他們?cè)诶斫夤瑢幵溉淌莛囸I而不愿意不勞而獲時(shí)的那份尊嚴(yán)會(huì)有困難。因此，借助多媒體出示難民圖，讓學(xué)生有直觀地感受，并運(yùn)用對(duì)比的手法，將哈默與其他難民進(jìn)行對(duì)比，從而感知哈默身上的尊嚴(yán)，突破本文的教學(xué)難點(diǎn)。
      三、學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
      本課教學(xué)共兩課時(shí)，我執(zhí)教的是第二課時(shí)。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)、能力、情感”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
      1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確、流利、有感情朗讀課文。
      2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。
      3、情感目標(biāo)：體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論在什么時(shí)候人都要有尊嚴(yán)。
      對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解詞義、句意相對(duì)而言有些困難。因此我把學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體現(xiàn)人物的品質(zhì)，定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。 例如：“只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人?！薄澳贻p人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)?！薄皠e看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”等等句子的體會(huì)。而我將教學(xué)難點(diǎn)定為，體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論在什么時(shí)候人都要有尊嚴(yán)。
      四、教學(xué)過(guò)程：
      根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)，我將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為四個(gè)部分，分別是回顧詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課；初步閱讀，整體感知；細(xì)賞文本，感悟尊嚴(yán)；讀寫(xiě)結(jié)合，練筆作業(yè)。下面，我將教學(xué)過(guò)程的四個(gè)本分加以詳細(xì)說(shuō)明：
      （一） 回顧詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。
      尊嚴(yán) 逃難 善良 樸實(shí) 款待 例外 喉結(jié) 贊賞 捶背 僵硬 許配
      面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴
      【設(shè)計(jì)意圖】在第二課時(shí)分析文本之前，先回憶第一課時(shí)對(duì)于生字詞的學(xué)習(xí)，這樣既能夠鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，幫助正確閱讀；又可以再次強(qiáng)調(diào)難理解的詞語(yǔ)，幫助理解文意。
      （二） 初步閱讀，成體感知。 問(wèn)：自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？
      【設(shè)計(jì)意圖】在掌握生字詞之后，通讀課文，整體感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括課文大意的能力，同時(shí)訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。
      （三） 細(xì)賞文本，感悟尊嚴(yán) 。
      1、出示難民的插圖，說(shuō)說(shuō)年輕人作為逃難人中的一員，他與其他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？
      【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)圖片幫助學(xué)生直觀地了解逃難的人“面呈菜色，疲憊不堪”的樣子，以及相同點(diǎn)“臉色蒼白、骨瘦如柴”。更能夠體會(huì)到難民此時(shí)饑餓難耐的境況，同時(shí)也可以引入“外貌描寫(xiě)”的概念。
      2、默讀課文，找出對(duì)于年輕人動(dòng)作、行動(dòng)方面描寫(xiě)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么。
      【設(shè)計(jì)意圖】本文對(duì)哈默的形象是通過(guò)對(duì)他的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)的。所以讓學(xué)生找到“動(dòng)作描寫(xiě)”的語(yǔ)句，并體會(huì)該動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)于塑造人物形象的作用，能夠很好地指導(dǎo)人物寫(xiě)作中如何利用動(dòng)作描寫(xiě)去刻畫(huà)人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
      3、默讀課文，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話，體會(huì)對(duì)話的深刻含義，并且分角色朗讀。
      【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生獨(dú)立找到三處“語(yǔ)言描寫(xiě)”，再與全班匯報(bào)交流。這樣既培養(yǎng)了閱讀能力，還可以培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。分角色朗讀可以加深學(xué)生對(duì)于文本情感的體悟和理解。
      4、合作探究：①年輕人為何執(zhí)意先干完活兒才肯吃東西？
      ②杰克遜大叔為什么要留下這個(gè)年輕人？ ③杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的話你如何去理解？
      【設(shè)計(jì)意圖】本篇課文語(yǔ)言相對(duì)較好理解，所以放手讓學(xué)生自讀自悟，自己去課文中尋找答案。在感悟文章主題、升華文章情感的部分，主要采取小組合作探究的方式，三個(gè)問(wèn)題，三個(gè)層次，循序漸進(jìn)，逐步深入，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的理解逐漸感悟年輕人對(duì)“尊嚴(yán)”的堅(jiān)持，自愛(ài)、自強(qiáng)、自尊的高尚品格；以及杰克遜大叔尊重他人、看重人品的長(zhǎng)者風(fēng)范。還特別需要重點(diǎn)去強(qiáng)調(diào)“富翁”與“尊嚴(yán)”之間的聯(lián)系，從而體悟尊嚴(yán)對(duì)于人生觀、價(jià)值觀的影響。
      5、你想對(duì)一無(wú)所有的難民哈默說(shuō)些什么？你想對(duì)“石油大王”哈默說(shuō)些什么？
      【設(shè)計(jì)意圖】基于對(duì)課文中“尊嚴(yán)”的理解和感悟，學(xué)生自由發(fā)揮想象力，對(duì)一貧一富兩種不同身份的哈默說(shuō)出自己的感受，特別在不同境遇下對(duì)“尊嚴(yán)”的理解和感受。從而深化文章的主旨，加深學(xué)生對(duì)尊嚴(yán)的體悟，更培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立抒發(fā)自己觀點(diǎn)和想法的能力。
      （四）讀寫(xiě)結(jié)合，練筆作業(yè) 。
      練筆題目：選取你熟悉的一個(gè)人，利用外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)一件小事。
      【設(shè)計(jì)意圖】以讀悟?qū)?，讀寫(xiě)結(jié)合。通過(guò)學(xué)習(xí)課文中哈默的外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言方面的描寫(xiě)，自己嘗試用此方式去塑造人物，及時(shí)對(duì)課文寫(xiě)法進(jìn)行鞏固和訓(xùn)練，達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合的目的。
      五、教學(xué)特色：
      1、教放有度，以學(xué)生為主體。
      根據(jù)課文的難易程度，選取以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鞯慕虒W(xué)方式，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓(xùn)練閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生理解“尊嚴(yán)”的深刻含義，并在體會(huì)文章主旨、升華情感的部分多加引導(dǎo)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。
      2、以讀悟?qū)懀x寫(xiě)結(jié)合。
      在學(xué)生自主體會(huì)文章塑造人物特點(diǎn)的方法的同時(shí)，及時(shí)加以訓(xùn)練，以小練筆的形式鞏固外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的技巧，做到以讀悟?qū)?，讀寫(xiě)結(jié)合。
      【板書(shū)設(shè)計(jì)】略
      六、結(jié)束語(yǔ)：
      以上就是我對(duì)《尊嚴(yán)》第二課時(shí)教學(xué)說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容。作為一名新教師，在教學(xué)上我還有很多的不足之處需要今后去慢慢改進(jìn)和提高，真誠(chéng)地希望在座的各位專家、老師多提寶貴意見(jiàn)，我將虛心像您學(xué)習(xí)和請(qǐng)教，再次感謝您的傾聽(tīng)和指導(dǎo)，不勝感激！
      《尊嚴(yán)》說(shuō)課稿4
      教材分析：
      一內(nèi)容簡(jiǎn)介
      人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第2單元的《尊嚴(yán)》是一篇略讀課文。本課寫(xiě)的是美國(guó)煤油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到眼前的食品，理由是他不能白吃人家的食物，從這件事可以領(lǐng)會(huì)到，只有尊重了自己，才能得到別人的尊重。引導(dǎo)學(xué)生從年輕人樣子容貌形狀、行動(dòng)和語(yǔ)言的句子中，領(lǐng)會(huì)到年輕人有抱負(fù)的思想；從杰克遜大叔對(duì)女兒的發(fā)言中，了解到這種自負(fù)的難得，是本課講授的重點(diǎn)和難點(diǎn)。選編這篇課文的目標(biāo)是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生從內(nèi)容中領(lǐng)會(huì)盡想的本領(lǐng)，同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹(shù)立自負(fù)、自強(qiáng)、自主的精力。
      二教學(xué)目標(biāo)：
      1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字
      2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體會(huì)人物的品質(zhì)。
      3、情感目標(biāo)：從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
      學(xué)情分析：
      四年級(jí)學(xué)生處在向高年級(jí)過(guò)渡階段，應(yīng)該逐步掌握閱讀方法，形成自主的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)四年級(jí)學(xué)生有了一定的認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，易形成開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，這些對(duì)學(xué)習(xí)本課都是十分有利的。
      教法與學(xué)法：
      基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，采用自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等教學(xué)法，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的教學(xué)理念。
      教學(xué)流程：
      一創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
      1、同學(xué)們，聽(tīng)到過(guò)這么一句話嗎“天有不測(cè)風(fēng)云，人有禍福旦夕”。自然界它會(huì)給我們帶來(lái)豐收和喜悅；可有時(shí)它也會(huì)給我們帶來(lái)無(wú)情的災(zāi)難。課件
      11959年至1961年我國(guó)發(fā)生了建國(guó)以后最嚴(yán)重的`一次旱災(zāi)，無(wú)數(shù)人因饑餓而死亡。
      21995年，尼加拉瓜發(fā)生火山爆發(fā)，使數(shù)千名災(zāi)民流離家園。
      312月，印度尼西亞海域發(fā)生了地震并引發(fā)了海嘯，遇難人數(shù)幾十萬(wàn)，無(wú)家可歸的人不計(jì)其數(shù)。
      2、各種災(zāi)害過(guò)后，面對(duì)廢墟與荒涼，災(zāi)民們饑腸轆轆?？粗w粒無(wú)收的田地饑腸哭無(wú)淚。除了排成長(zhǎng)隊(duì)，等待救濟(jì)，他們無(wú)計(jì)可施。同學(xué)們，假如你是一十饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會(huì)怎么做課件出示課文插圖可是有一個(gè)年輕人他沒(méi)有這么做，這究竟是為什么呢讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。板書(shū)課題：尊嚴(yán)
      二自學(xué)質(zhì)疑
      l、自讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事
      2、根據(jù)閱讀提示自由讀書(shū)感悟，勾畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，想一想，從這些句子中你讀懂了什么還有什么地方不懂同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問(wèn)題。
      3、質(zhì)疑問(wèn)難。
      三小組合作學(xué)習(xí)、探究交流。
      l、小組合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)通過(guò)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，想象他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，體會(huì)他自尊、自強(qiáng)的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問(wèn)題，如食物擺在年輕人面前時(shí)，從他說(shuō)的話里，你知道他是怎么想的嗎當(dāng)聽(tīng)說(shuō)“沒(méi)活”時(shí)，他也會(huì)怎么想當(dāng)聽(tīng)杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí)，他又會(huì)怎么想學(xué)生提出問(wèn)題后再進(jìn)行朗讀。
      2、說(shuō)一說(shuō)、演一演、議一議課件
      1說(shuō)一說(shuō)：讓學(xué)生自由說(shuō)出文中自己最喜歡的語(yǔ)句或感受最深的地方。
      2演一演：在學(xué)生自由暢談后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對(duì)話”部分和欣賞即興表演“對(duì)話”部分。
      3議一議：為什么杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)引導(dǎo)學(xué)生放開(kāi)討論，要有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
      四交流收集有關(guān)“尊嚴(yán)”格言課件出示
      尊嚴(yán)就是拒絕乞討；
      尊嚴(yán)就是以自尊贏得別人的尊敬；
      人必自敬，然后人敬之。
      富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。
      志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來(lái)之食。
      五延伸拓展：課件
      1、模仿格言的寫(xiě)法，擬一條自己的人生格言。
      2、課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個(gè)人有尊嚴(yán)的小故事來(lái)讀一讀
      五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
      這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)既簡(jiǎn)明扼要，又重點(diǎn)突出。
      以上幾個(gè)步驟的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，搭建了一個(gè)良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺(tái)。
      《尊嚴(yán)》說(shuō)課稿5
      一、說(shuō)教材：
      《尊嚴(yán)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下第二單元第七課的一篇精讀課文。本組教材是以“以誠(chéng)待人”為主題編寫(xiě)的。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是理解重點(diǎn)語(yǔ)句和段落，從文章內(nèi)容體會(huì)思想。
      本文主要講的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人尊重，從而改變自己命運(yùn)的故事。故事以“尊嚴(yán)”為題，含義深刻。一方面概括了哈默的品格，說(shuō)明人要有自尊、自立、自強(qiáng)的精神；另一方面也反映了杰克遜尊重他人，看重人品的長(zhǎng)者風(fēng)范。
      本課語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，敘事條理清楚，不論是從知識(shí)能力方面，還是情感態(tài)度方面，都是學(xué)習(xí)的好材料。
      二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
      本課教學(xué)共兩課時(shí)，我執(zhí)教的是第二課時(shí)。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
      1、正確流利、有感情地朗讀課文。
      2、體會(huì)文中描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象。
      3、懂得什么是尊嚴(yán)，認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)的可貴。
      對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解詞義、句意相對(duì)而言有些困難。因此我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為： 通過(guò)抓住哈默的言行、神態(tài)，體會(huì)他自尊、自立、自強(qiáng)的可貴品質(zhì)。
      難點(diǎn)定為： 理解 “別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他將來(lái)百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”這句話的含義。
      學(xué)情分析：因?yàn)閷W(xué)生幾乎沒(méi)有挨餓的經(jīng)歷，在解讀文本時(shí)他們沒(méi)法感受難民的那種饑不可耐，這使他們?cè)诶斫夤瑢幵溉淌莛囸I而不愿意不勞而獲時(shí)的那份尊嚴(yán)會(huì)有困難。因此，借助多媒體出示難民圖，讓學(xué)生有直觀地感受，并運(yùn)用對(duì)比的手法，將哈默與其他難民進(jìn)行對(duì)比，從而感知哈默身上的尊嚴(yán)，突破本文的教學(xué)難點(diǎn)。
      三、說(shuō)教法：
      科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。我采用的教學(xué)方法為以問(wèn)題引領(lǐng)，課文整合為原則，將逐段講授的地毯式教學(xué)轉(zhuǎn)為抓住重點(diǎn)語(yǔ)句深刻體會(huì)的挖坑式教學(xué)。并綜合運(yùn)用了多媒體直觀法、質(zhì)疑問(wèn)難法、以讀代講法、以讀促寫(xiě)法，對(duì)比教學(xué)法等多種教學(xué)方法。
      四、說(shuō)學(xué)法：
      學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。
      五、說(shuō)教學(xué)流程：
      為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破本課的重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
      第一環(huán)節(jié)是：簡(jiǎn)單回顧，質(zhì)疑激趣。
      [這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生先對(duì)課文做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧，然后畫(huà)出杰克遜評(píng)價(jià)哈默的話，這句話是課文的中心所在，也是本文教學(xué)理解的重難點(diǎn)，由這句話引入激起學(xué)生的疑問(wèn)，激起學(xué)生探究的熱情，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文章，走進(jìn)哈默。]
      第二環(huán)節(jié):比較異同，初步感受
      1、出示文中插圖、讓看圖說(shuō)說(shuō)年輕人作為逃難人中的一員，他與其他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？此處通過(guò)找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是為了將整篇課文結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題既指向文章內(nèi)容，又體現(xiàn)了文章的中心。
      2、通過(guò)匯報(bào)相同之處體會(huì)動(dòng)作描寫(xiě)：狼吞虎咽。
      再通過(guò)為什么“狼吞虎咽”引入外貌描寫(xiě)。
      3、默讀課文畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)年輕人外貌的語(yǔ)句。
      一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”，讓學(xué)生感受哈默對(duì)食物的迫切需求。
      [此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的詞句，體會(huì)難民當(dāng)時(shí)的處境，體現(xiàn)出了以讀代講的教學(xué)方法和自讀品悟的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)指出，第二學(xué)段的學(xué)生在閱讀教學(xué)中，要初步學(xué)會(huì)默讀，這個(gè)環(huán)節(jié)正好為培養(yǎng)學(xué)生默讀能力提供了機(jī)會(huì)]
      第三環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，感悟尊嚴(yán)
      新課程表明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不是教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考。根據(jù)這一教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)。
      1、大聲自由讀課文的2—6段，畫(huà)出年輕人與杰克遜大叔的對(duì)話，看你從中體會(huì)到了什么？可以把自己的看法與同桌交流。
      2、全班交流感悟 ：感悟年輕人的語(yǔ)言
      （1）從年輕人的話中你聽(tīng)到了什么？
      （2）引讀年輕人的語(yǔ)言：[教師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中讀書(shū)，為下面自主感悟作鋪墊。]
      （3）進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換：?jiǎn)?是你在這樣又冷又餓的情況下，有人把食物送到你面前，你會(huì)怎樣做呢？[用意是既給學(xué)生提供一個(gè)說(shuō)話的平臺(tái)，又讓學(xué)生與年輕人產(chǎn)生鮮明的反差，進(jìn)一步體會(huì)年輕人的那高貴的人格。]
      （4）指導(dǎo)個(gè)性朗讀感悟，這一情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠細(xì)細(xì)追究年輕人心里真實(shí)的想法。
      （5）如果此時(shí)哈默就站在你面前，你想對(duì)他說(shuō)些什么？從而體現(xiàn)開(kāi)放性的處理教材。引出杰克遜大叔的評(píng)價(jià)通過(guò)再次品讀理解杰克遜大叔對(duì)年輕人的評(píng)價(jià)從而感悟什么是尊嚴(yán)。達(dá)到解疑的真正目的。[板書(shū) 自尊自強(qiáng)]
      3、接下來(lái)是師生互演捶背的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣“蹲、”等詞進(jìn)一步體會(huì)杰克遜大叔，尊重人的長(zhǎng)者風(fēng)范。
      討論：杰克遜大叔是一個(gè)什么樣的人？深化了對(duì)尊嚴(yán)的理解。[板書(shū) 尊重他人]
      4、最后總結(jié)：讓學(xué)生談?wù)剬?duì)尊嚴(yán)的理解？哈默自尊、自強(qiáng)，懂得用勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，這就是一種尊嚴(yán)；杰克遜善良，尊重別人，懂得維護(hù)別人的尊嚴(yán)，是一個(gè)真正懂得什么是尊嚴(yán)的人。通過(guò)這樣一總結(jié)，課題中“尊嚴(yán)”的兩層含義也就明白了。
      【此處重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞句感悟人物的思想品質(zhì)。體會(huì)課文中關(guān)鍵句子在表達(dá)情意方面的作用。真正達(dá)到新課標(biāo)要求】 第四環(huán)節(jié)：隨文感悟，聯(lián)系實(shí)際
      學(xué)文與寫(xiě)作密不可分
      所以安排了小練筆，讓學(xué)生把自己的感觸寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)作新招：通過(guò)本科的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)對(duì)人物動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)進(jìn)行準(zhǔn)確、細(xì)織的描寫(xiě)來(lái)反映人的品質(zhì)。
      課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力，所以安排學(xué)生通過(guò)各種途徑繼續(xù)搜集和整理有關(guān)尊嚴(yán)的事例，引導(dǎo)學(xué)生由課本走向生活】
      六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)： [設(shè)計(jì)意圖]
      尊嚴(yán)的含義，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較深?yuàn)W。 其實(shí)尊嚴(yán)就是既要自尊自強(qiáng)又要維護(hù)他人的自尊的一個(gè)頂天立地的人！ 這個(gè)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔鮮明，緊扣文本內(nèi)涵，既反映了兩個(gè)主要人物的品格，又巧妙地突出了文章的主題，
      7.尊 嚴(yán)
      《尊嚴(yán)》說(shuō)課稿6
      王海英老師的《尊嚴(yán)》一課給了我一種非常舒服的感覺(jué)。教學(xué)中，老師緊緊圍繞“尊嚴(yán)”來(lái)展開(kāi)，讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴(yán)，從這個(gè)切入點(diǎn)入手，突出了重點(diǎn)，自然而貼切。王海英老師教態(tài)自然大方，能利用課件來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提出自學(xué)的目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展了學(xué)生的思維，有效地提高了課堂的教學(xué)效果。
      首先，教師在教學(xué)過(guò)程中，能夠抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，多次引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，讓學(xué)生從中感受“自尊者自立”的道理。使學(xué)生明白了，在日常生活中既要做一個(gè)像哈默一樣自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)的人，又要做一個(gè)像杰克遜大叔一樣善良、樸實(shí)、有愛(ài)心的人。特別是在細(xì)讀課文時(shí)，教師讓學(xué)生從描寫(xiě)中體會(huì)年輕人哈默的尊嚴(yán)。如年輕人哈默作為逃難者中的一員，他與其他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？學(xué)生自讀、自悟?qū)W得很認(rèn)真。
      第二、王海英老師能夠抓住理解杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！边@一重點(diǎn)貫穿整節(jié)課的教學(xué)，這很好。
      然而，金無(wú)完赤，人無(wú)完人，再好的一節(jié)課，也有它的不足，建議教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)”一詞的理解也不夠透徹，應(yīng)加以指導(dǎo)，對(duì)中心句“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！边@句話要進(jìn)一步深入地理解這句話的含義，還有合作探究學(xué)習(xí)精神不夠，語(yǔ)言積累有待到位。
      《尊嚴(yán)》說(shuō)課稿7
      各位尊敬的評(píng)委老師：
      大家上午好！大家辛苦了！
      我是語(yǔ)文組14號(hào)，我今天說(shuō)課的題目是-(板書(shū)：7尊嚴(yán))，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。
      一、說(shuō)教材（3分鐘）
      《尊嚴(yán)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二組第3篇精讀課文。本組課文是以“以誠(chéng)待人”為專題編寫(xiě)的（板書(shū)：人）。整組課文充滿豐富的人文內(nèi)涵。
      《尊嚴(yán)》題目簡(jiǎn)單卻含義深刻，它講述了石油大王哈默年輕時(shí)以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事。這個(gè)故事告訴人們：人可以沒(méi)有財(cái)富，但必須要有做人的尊嚴(yán)。尊嚴(yán)是一個(gè)人最大的財(cái)富。
      本文中，尊嚴(yán)是貫穿全文的一條暗線，雖然學(xué)生并不能從課文中一下子想到尊嚴(yán)，但課文對(duì)年輕人外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)散見(jiàn)于課文中，這些語(yǔ)句生動(dòng)地表現(xiàn)了年輕人自尊的品質(zhì)。因此讓學(xué)生體會(huì)什么是真正的尊嚴(yán)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是本文的難點(diǎn)。
      根據(jù)以上教材分析，再結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我預(yù)設(shè)以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
      1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“尊嚴(yán)、逃難、樸實(shí)、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。
      2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言體會(huì)人物的品質(zhì)。
      3、情感目標(biāo)：從描寫(xiě)年輕人外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
      基于以上學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，我認(rèn)為理解杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么也沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”是本文的中心所在，也是本文的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
      二、說(shuō)教法和學(xué)法(1分鐘)
      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。教學(xué)中我會(huì)將“讀”貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)。讓學(xué)生在閱讀中
      主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和信心，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
      在學(xué)法上，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的學(xué)法確定為朗讀法、閱讀討論法、課文分析法、情境創(chuàng)設(shè)法。教師在課堂上充當(dāng)?shù)氖乔榫硠?chuàng)設(shè)者、組織者和引領(lǐng)者，要以一個(gè)平等的身份參與學(xué)生讀、品、悟、寫(xiě)的過(guò)程。
      三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（5分鐘）
      圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：
      第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
      興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，出示課文插圖，請(qǐng)同學(xué)們用兩三句話描述插圖內(nèi)容。老師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)提出問(wèn)題：年輕人為什么人拒絕食物？隨后揭開(kāi)課題，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
      第二板塊：自讀自悟，小組討論交流。
      新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生自由讀課文，并要求一邊讀一邊想剛才提到的問(wèn)題，教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。
      在小組討論時(shí)，老師巡視，適時(shí)指點(diǎn)小組的學(xué)習(xí)。
      第三板塊：了解學(xué)情，以學(xué)定教。
      先請(qǐng)每組派代表匯報(bào)：讀懂了什么？是從哪些詞句段落讀懂的？還有什么不懂的？（通過(guò)這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生初步理解課文內(nèi)容，同時(shí)確定施教重點(diǎn)，做到教學(xué)有的放矢，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)高效課堂，同時(shí)也是為了落實(shí)中年級(jí)閱讀訓(xùn)練的目標(biāo)：“能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)?！保?/p>
      第四板塊：圍繞重點(diǎn)句理解課文，體會(huì)“尊嚴(yán)”。
      首先出示重點(diǎn)句：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”（這一句也許學(xué)生在匯報(bào)不懂的句子時(shí)已經(jīng)提出）我讓學(xué)生再細(xì)讀課文，找出描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子。再想一想，從哪里可以看出哈默有尊嚴(yán)。
      本環(huán)節(jié)中的做法，是將抽象的概念化為具體的形象，讓學(xué)生形象地感知尊嚴(yán)的含義，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，同時(shí)也是落實(shí)四年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用?！?/p>
      實(shí)施的具體策略有：
      1、哈默和其他難民行為對(duì)比
      2、分角色朗讀哈默和鎮(zhèn)長(zhǎng)的對(duì)話、談體會(huì)
      3、課堂小練筆：加入人物說(shuō)話前的心理活動(dòng)
      第五板塊：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。
      學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：課文的題目為什么叫“尊嚴(yán)”？從年輕人哈默和杰克遜大叔身上，我們學(xué)到了什么？（板書(shū)：自尊自強(qiáng)、尊重他人）
      尊嚴(yán)是無(wú)價(jià)的，無(wú)論什么時(shí)候，我們都要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，你認(rèn)為平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)該怎樣維護(hù)自己的尊嚴(yán)呢？請(qǐng)大家暢所欲言。
      第六板塊：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。
      為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排學(xué)生以下作業(yè)：
      1、自創(chuàng)關(guān)于尊嚴(yán)的名言。
      老師出示多媒體范例：尊嚴(yán)，就是自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)。——張三
      2、以“人窮志不短”為題，把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。
      （這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，深化對(duì)文章的理解，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。）以上是我教學(xué)過(guò)程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。
      四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。（1分鐘）
      故事以“尊嚴(yán)”為題，含義深刻。一方面概括了哈默的品格，說(shuō)明人是要有精神的，要自愛(ài)、自尊、自強(qiáng)；另一方面也反映了杰克遜尊重他人，看重人品的長(zhǎng)者風(fēng)范。而一個(gè)大大的人“人”，則是暗示著人頭頂青天，腳踏實(shí)地，對(duì)自己要自尊，對(duì)別人要尊重，才是一個(gè)真正的人。板書(shū)設(shè)計(jì)：
      最后，我談一下本節(jié)課教學(xué)效果。本節(jié)課通過(guò)朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，認(rèn)知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
      以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！
      《尊嚴(yán)》說(shuō)課稿8
      各位領(lǐng)導(dǎo) 、各位老師
      大家好！
      今天我說(shuō)課的課題是八年級(jí)思想品德下冊(cè)第四課《維護(hù)我們的人格尊嚴(yán)》，
      下面我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
      一、說(shuō)教材的地位和作用
      《維護(hù)我們的人格尊嚴(yán)》是人教版教材八年級(jí)下冊(cè)第二單元第四課。本課內(nèi)容是公民法律常識(shí)的重要主成部分，它前承第一單元“正確對(duì)待權(quán)利和義務(wù)”，后續(xù)第三單元“維護(hù)文化、經(jīng)濟(jì)的權(quán)利”。本課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的維權(quán)意識(shí)十分必要，也為接下來(lái)的內(nèi)容做好鋪墊。
      二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
      基于以上分析，根據(jù)新課標(biāo)的要求：了解法律保護(hù)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯，能夠自覺(jué)尊重他人，運(yùn)用法律維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)。針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中部分學(xué)生不能認(rèn)識(shí)和分辨侵犯自己人格尊嚴(yán)權(quán)的行為，和侵犯他人人格尊嚴(yán)的某些不良行為，以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我確定了知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)：
      情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生自覺(jué)尊重他人，并履行維護(hù)他人人格尊嚴(yán)權(quán)的義務(wù)，加強(qiáng)法制意識(shí)和依法維權(quán)意識(shí)。
      能力目標(biāo)：通過(guò)復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究能力以及綜合分析并解決問(wèn)題能力。
      知識(shí)目標(biāo)：掌握人格尊嚴(yán)權(quán)以及它所包括的各種權(quán)利的內(nèi)容、表現(xiàn)、法條、維權(quán)方式。
      三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
      初步學(xué)習(xí)法律知識(shí)，學(xué)生會(huì)無(wú)從下手，加上學(xué)生們維護(hù)自我權(quán)利和履行義務(wù)的觀念有待加強(qiáng)，因此，我將教學(xué)的重點(diǎn)放在：對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)一步掌握和理解。
      難點(diǎn)放在：對(duì)于以學(xué)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)會(huì)進(jìn)行歸納，在日常生活中能夠履行維護(hù)他人人格尊嚴(yán)權(quán)的義務(wù)。
      為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>
      四、說(shuō)教法
      基于復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
      1、直觀演示法：
      利用多媒體讓學(xué)生對(duì)于前置性作業(yè)完成情況進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
      2、活動(dòng)探究法
      引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)練習(xí)題并讓別的同學(xué)完成習(xí)題等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
      3、小組討論法
      組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，促使學(xué)生在討論并學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
      五、說(shuō)學(xué)法
      我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法。
      各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果
      【我為什么要這樣上課】
      一、對(duì)教材內(nèi)容的處理
      根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)教材內(nèi)容有增有減。
      二、教學(xué)策略的選用
      （一）運(yùn)用了模擬活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)
      教材這部分知識(shí)所對(duì)應(yīng)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，學(xué)生具有了一定的生活體驗(yàn)，但是缺乏對(duì)這種體驗(yàn)的深入思考。因此在進(jìn)一步強(qiáng)化這種體驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行了思考和認(rèn)知，使知識(shí)從學(xué)生的生活體驗(yàn)中來(lái)，從學(xué)生的思考探究中來(lái)，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，也有助于實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的交融。
      （二）組織學(xué)生探究知識(shí)并形成新的知識(shí)
      我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。
      在引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗(yàn)問(wèn)題的過(guò)程中，可以使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析、解決問(wèn)題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果并重，知識(shí)與能力并重的目標(biāo)。
      也正是由于這些認(rèn)識(shí)來(lái)自于學(xué)生自身的體驗(yàn)，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了。從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn)，進(jìn)而能夠主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。
      結(jié)束：我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
      《尊嚴(yán)》說(shuō)課稿9
      （一）說(shuō)教材
      課文尊嚴(yán)寫(xiě)的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，哈默等一群逃難的人來(lái)到了沃爾遜小鎮(zhèn)上，他臉色蒼白，骨瘦如柴，仍拒絕了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后才可以吃。鎮(zhèn)長(zhǎng)把他留在了自己的莊園，甚至還把女兒許配給了他，因?yàn)殒?zhèn)長(zhǎng)杰克遜認(rèn)為“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”從這件事我體會(huì)到：尊重自己，才能獲得別人的尊重。文中哈默的一句話：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)就得到這些食物！”令我對(duì)哈默肅然起敬。一個(gè)在逃難途中仍保持自我尊嚴(yán)的人的確是個(gè)不尋常的人，他日后的成就就是以此基礎(chǔ)的。文中的鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜同樣令我關(guān)注，他是那么善解人意，把尊嚴(yán)留給了哈墨，同樣也展示了自己的胸懷和慧眼。本篇課文抓住哈默的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，描寫(xiě)他是一個(gè)要通過(guò)自己的勞動(dòng)換取食物的人，表現(xiàn)出他非常自尊。
      （二）說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)
      我班上的個(gè)別學(xué)生對(duì)尊嚴(yán)兩字背后的含義不是很明白，對(duì)怎樣通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人不是很清楚。為此，我設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是：
      1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“狼吞虎咽”、“骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。
      2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
      3、體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
      （三）說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
      教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)哈默的故事和古今中外一些有尊嚴(yán)的人和事，理解尊嚴(yán)的意思，受到深刻的思想教育。
      教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀，體味人物語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)描寫(xiě)背后所蘊(yùn)含的深意，得到人文思想的啟迪。
      （四）說(shuō)教學(xué)過(guò)程
      一、題目質(zhì)疑。
      1、直接導(dǎo)題。讀課題。
      2、讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（什么是尊嚴(yán)？誰(shuí)有尊嚴(yán)？）
      3、解釋“尊嚴(yán)”，解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
      二、課件：再現(xiàn)人物風(fēng)貌
      讓學(xué)生觀察，講解畫(huà)面內(nèi)容。（這就是世界石油大王哈默，他容光煥發(fā)，大腹翩翩，正笑容可掬地和我們的偉人鄧小平握手，這是為什么呢？原來(lái)哈默于1956年建立了一個(gè)石油王國(guó)，1982年他的石油公司已排名世界第八位。1979年，應(yīng)鄧小平的邀請(qǐng)，哈默成為第一個(gè)乘私人飛機(jī)訪問(wèn)西方的企業(yè)家，被鄧小平稱為“勇敢的人”此后他與中國(guó)簽訂了一系列經(jīng)濟(jì)合作項(xiàng)目，1988年他向中國(guó)少年兒童基金會(huì)捐款14萬(wàn)元。
      下面我們跟隨課件進(jìn)一步了解哈默的故事。要求邊聽(tīng)朗讀，邊看畫(huà)面，然后匯報(bào)自己聽(tīng)到了些什么。
      1、本文的主人公是誰(shuí)？
      2、本文講了一件什么事？（這篇課文講了一個(gè)寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個(gè)年輕人，他堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，得到人們的賞識(shí)與接納。）
      三、深讀，整體感悟：
      合作質(zhì)疑：篩選有價(jià)值的問(wèn)題在班里交流：
      1、字詞：學(xué)生自由上板寫(xiě)出自己學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)在班里交流（1、形近字如遜---孫捶---錘2、多音字難3、詞語(yǔ)：面呈菜色、疲憊不堪、）
      2、劃分出故事的開(kāi)端、經(jīng)過(guò)和結(jié)果
      1）、閱讀故事的起因說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了一件什么事？（鎮(zhèn)上來(lái)了一群逃難的人，沃爾遜人熱情款待了他們）
      2）、學(xué)習(xí)故事的經(jīng)過(guò)合作質(zhì)疑、自主釋疑，抓住重點(diǎn)問(wèn)題在班里交流
      A、故事的經(jīng)過(guò)主要講了什么（有一個(gè)年輕人他沒(méi)有立即接受食物，而是堅(jiān)持先干活再接受食物，后來(lái)成了莊園里的一把好手）
      B、找出描寫(xiě)年輕人外貌的句子（說(shuō)明了什么）
      C、賞析年輕人與杰克遜大叔的對(duì)話，深度了解年輕人。
      ①“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”
      他的心里在想什么？（不干活就吃別人東西是
      接受施舍，因?yàn)樽约河辛?，卻接受別人無(wú)償?shù)膸椭?，那就是接受施舍）引出：這樣他就會(huì)失去自尊。板書(shū)：自尊
      ②“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)就得到這些食物！”
      點(diǎn)明：通過(guò)自己的雙手去獲取食物，通過(guò)自己勞動(dòng)獲取成果，我們把這個(gè)叫做什么。板書(shū)：自立
      指導(dǎo)朗讀第一、二句對(duì)話。讀出堅(jiān)定的態(tài)度來(lái)。
      從“稱呼”中深入感悟年輕人的品質(zhì)。
      出示杰克遜大叔的話：“我想起來(lái)了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過(guò)，等您吃過(guò)飯，我再給您派活兒?！?/p>
      指名說(shuō)大叔講話時(shí)是怎么稱呼這個(gè)年輕人的。（您）讓學(xué)生體會(huì)杰克遜大叔也對(duì)年輕人產(chǎn)生了尊敬之情。讀好大叔的話。
      ③“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
      這句話中你又讀懂了他怎樣的想法？（必須先勞動(dòng)，后得報(bào)酬，才能吃飯）板書(shū)：自強(qiáng)
      D、理解杰克遜大叔的話——“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
      ①指名讀。說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。
      ②出示課件對(duì)照兩個(gè)時(shí)期的哈默，應(yīng)驗(yàn)了杰克遜大叔的話-----百分之百是個(gè)富翁
      交流：說(shuō)說(shuō)他為什么能成為石油大王，板書(shū)：尊嚴(yán)。
      四、拓展，開(kāi)闊視野
      檢查學(xué)生自己搜集的有關(guān)尊嚴(yán)的故事，沒(méi)有搜集到的有老師發(fā)資料卡，看后上臺(tái)演講
      五、總結(jié)，深化主題
      出示課件（知識(shí)聚焦）通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了
      尊嚴(yán)是禮貌：當(dāng)你不小心踩到了別人的腳，一聲誠(chéng)懇的對(duì)不起顯示出你的尊嚴(yán)。你也會(huì)讓人領(lǐng)略到你的尊嚴(yán)。
      尊嚴(yán)是意志：董存瑞舍身炸暗堡，他的事跡廣為流傳，他就有尊嚴(yán)。
      尊嚴(yán)是毅力：當(dāng)你在800米終點(diǎn)咬緊牙關(guān)，用力沖刺，為集體贏得了榮譽(yù)時(shí)，那你的尊嚴(yán)立即展現(xiàn)。全場(chǎng)對(duì)你肅然起敬。
      尊嚴(yán)是勤勞：不白白接受他人的施舍，靠勞動(dòng)換來(lái)食物。
      尊嚴(yán)是一個(gè)抽象的概念，尊嚴(yán)是一個(gè)人自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、自立的精神。
      尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。
      六、對(duì)照，震撼心靈
      出示課件，說(shuō)說(shuō)你做過(guò)的“有尊嚴(yán)”或“沒(méi)尊嚴(yán)”的事（先以小組為單位進(jìn)行交流）
      板書(shū)設(shè)計(jì)：
      七、尊嚴(yán)哈默
      開(kāi)端難民受款待接受食物自尊尊搭
      不干活不吃飯重建
      經(jīng)過(guò)年輕人例外贏得尊嚴(yán)自立他平
      留莊園成好手人臺(tái)
      結(jié)果成為石油大王自強(qiáng)杰克遜
      同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了哈默成為石油大王的秘訣就是因?yàn)樗凶饑?yán)。尊嚴(yán)是一個(gè)比較寬泛的概念，在構(gòu)建和諧校園的今天，希望我們無(wú)論做什么事，都要有毅力、有信心、有愛(ài)心、有恒心，自尊、自愛(ài)、自立、自強(qiáng)，在別人的心目中樹(shù)立美好的印象，贏得無(wú)從之寶------------尊嚴(yán)。
      《尊嚴(yán)》說(shuō)課稿10
      尊敬的各位評(píng)委老師：
      大家好！
      我是小學(xué)組六號(hào)考生，說(shuō)課題目是《尊嚴(yán)》，接下來(lái)，我將從教學(xué)背景、活動(dòng)評(píng)價(jià)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)體會(huì)四個(gè)板塊展開(kāi)說(shuō)課。
      一、教學(xué)背景。
      教學(xué)背景包括教材、學(xué)情、三維目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)四個(gè)方面。
      （一）說(shuō)教材
      《尊嚴(yán)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。
      課文向我們講述了一個(gè)關(guān)于尊嚴(yán)的故事：年輕的哈默在逃難時(shí)饑寒難忍，但仍然堅(jiān)持在為杰克遜大叔干活之后，才吃大叔送他的食物。正因?yàn)楣淖宰鹱詯?ài)，他被留在莊園里，成為莊園里的一把好手。本文說(shuō)明了在生活的道路上絕不可失去尊嚴(yán)。
      本單元的主題是從故事中思考“做人處事”的啟示。本文能夠幫助學(xué)生體會(huì)到在任何情況下，都要自愛(ài)、自強(qiáng)、自尊；學(xué)會(huì)在生活中尊重、幫助他人。課文刻畫(huà)人物時(shí)用了多種描寫(xiě)方法，通過(guò)學(xué)習(xí)，也為后面閱讀、練習(xí)此類文章打下基礎(chǔ)。
      （二）說(shuō)學(xué)情
      建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：新知識(shí)是在學(xué)生已有“經(jīng)驗(yàn)”之上生長(zhǎng)出來(lái)的。因此，在分析教材的基礎(chǔ)上，教師還要了解學(xué)生，把握學(xué)情，這樣才能在教學(xué)中真正做到有的放矢。
      小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)積累了一些字詞和閱讀的經(jīng)驗(yàn)，初步具備獨(dú)立閱讀能力。本階段學(xué)生的抽象思維能力有所發(fā)展，對(duì)課文所蘊(yùn)含的尊嚴(yán)這類抽象的道理，能有一定的理解。
      但由于四年級(jí)的學(xué)生仍處在以感性思維、形象思維為主的階段，加上生活環(huán)境相對(duì)安穩(wěn)，生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)于文章中描寫(xiě)會(huì)有陌生感。因此在教學(xué)中可以利用實(shí)際生活中的例子，幫助學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)”的表現(xiàn)形式有更豐富直觀的認(rèn)識(shí)。
      （三）三維目標(biāo)
      基于以上教材和學(xué)情的分析，結(jié)合新課標(biāo)相關(guān)理念，將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為： 知識(shí)與能力目標(biāo)：
      （1）認(rèn)識(shí)“憊、堪”等6個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“尊、款”等14個(gè)生字以及“疲憊不堪、狼吞虎咽”等詞語(yǔ)。
      （2）正確、流利、有感情的朗讀課文。能簡(jiǎn)單復(fù)述主要內(nèi)容。
      （3）體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
      過(guò)程與方法目標(biāo)：
      學(xué)生通過(guò)朗讀討論，體悟課文描寫(xiě)人物的多種方法。
      情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
      學(xué)生能夠體會(huì)到在任何情況下，都要自尊、自強(qiáng)；學(xué)會(huì)在生活中尊重、幫助他人。
      （四）教學(xué)重、難點(diǎn)
      考慮到學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及其現(xiàn)階段認(rèn)知特點(diǎn)，本課的
      教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)理解人物形象。
      教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠理解尊嚴(yán)的深刻內(nèi)涵，并能在實(shí)際生活中保有尊嚴(yán)。
      二、活動(dòng)評(píng)價(jià)：
      科學(xué)的評(píng)價(jià)能有效促進(jìn)教學(xué)，在本課學(xué)習(xí)過(guò)程中，我將主要采用形成性評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)貫徹整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終，問(wèn)題難度和反饋體現(xiàn)層次性，使不同水平的學(xué)生都有參與課
      堂的機(jī)會(huì)。
      評(píng)價(jià)主體上，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與他評(píng)。我及時(shí)補(bǔ)充評(píng)價(jià)。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與，也能提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
      三、教學(xué)設(shè)計(jì)
      教法學(xué)法
      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生、教師、教材編寫(xiě)者、文本之間對(duì)話的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、良好的閱讀和鑒賞能力。
      因此在本節(jié)課的教學(xué)中，朗讀體會(huì)法將貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)。輔之以情境創(chuàng)設(shè)法、討論法，利用插圖、多媒體的播放，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)生的感情共鳴和表達(dá)的興趣；學(xué)生通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)法、討論法，，在讀中理解、領(lǐng)悟哈默和鎮(zhèn)長(zhǎng)的人物形象，理解“尊嚴(yán)”的深刻內(nèi)涵。
      創(chuàng)設(shè)情境，提問(wèn)導(dǎo)入
      為了拉近學(xué)生和文本之間的距離，我會(huì)播放多媒體課件，選播人們由于遭災(zāi)而饑餓的情境，適時(shí)提問(wèn)：“如果你是遭災(zāi)而饑餓的人之一，有人把食物送到面前，你會(huì)怎樣做？由此引出《尊嚴(yán)》，走進(jìn)課文。
      初讀課文，整體感知
      四年級(jí)的孩子已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，字詞有了一定的積累。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)同桌交流、討論等方式認(rèn)識(shí)生字新詞。采用抽問(wèn)和小組聽(tīng)寫(xiě)競(jìng)賽的方式檢查學(xué)習(xí)情況。學(xué)生以自己喜歡的方式閱讀課文。引導(dǎo)學(xué)生思考：想一想年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人相同的地方是什么，最大的不同是什么？學(xué)生自由閱讀，勾畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。
      這個(gè)環(huán)節(jié)能讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 細(xì)讀課文，體會(huì)“尊嚴(yán)”
      我將采用整體通讀、重點(diǎn)細(xì)讀等方式來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)哈默的三段對(duì)話，問(wèn)：從哪些句子可以看出哈默與其他人相同，哪些句子體現(xiàn)出哈默的與眾不同？
      分小組合作學(xué)習(xí)。整理學(xué)生勾畫(huà)的句子，共同討論，重點(diǎn)理解：
      （1）“臉色蒼白、骨瘦如柴”“狼吞虎咽”這些詞語(yǔ)說(shuō)明哈默和其他逃難的人一樣，饑寒交迫。此時(shí)出示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生直觀感受哈默的形象，渲染他當(dāng)時(shí)已經(jīng)處在生死邊緣。然后，問(wèn)學(xué)生，在這樣的情況下，哈默面對(duì)食物時(shí)會(huì)有什么樣的表現(xiàn)呢？
      （2）“當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”，帶領(lǐng)學(xué)生討論理解，和前文作比較，從這句話可以看出其他人“連一句感謝的話也顧不上說(shuō)”，哈默雖然和他們一樣的饑餓，仍然希望能通過(guò)勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物。
      （3）這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
      讓學(xué)生思考：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物?因?yàn)榻芸诉d大叔說(shuō)：“不，我沒(méi)有什么活兒需要您做?！倍獔?jiān)持尊嚴(yán)，他不想不勞而獲。
      （4）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。 思考：當(dāng)聽(tīng)杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí)，哈默堅(jiān)持要先勞動(dòng)再吃飯，他終于可以靠勞動(dòng)為自己換來(lái)食物，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)。
      引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，想想鎮(zhèn)長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人。他為什么一開(kāi)始說(shuō)沒(méi)有活要干，后來(lái)又說(shuō)有活干呢？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵句子理解鎮(zhèn)長(zhǎng)的善良仁愛(ài)。
      學(xué)生帶著對(duì)文本的體會(huì)有感情的進(jìn)行朗讀，并進(jìn)行分角色朗讀。由學(xué)生互相評(píng)價(jià)朗讀表現(xiàn)。在讀中體會(huì)年輕人饑餓至極但依然堅(jiān)持先勞動(dòng)再吃飯，進(jìn)而理解他講尊嚴(yán)之可貴以及鎮(zhèn)長(zhǎng)的仁愛(ài)善良。
      這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言分析人物的內(nèi)心活動(dòng)，加深對(duì)哈默自尊人格以及對(duì)鎮(zhèn)長(zhǎng)善良仁愛(ài)的理解。學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。 品讀課文，深入理解
      為什么杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)”?
      杰克遜大叔的話是本文中的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文，尊嚴(yán)帶給哈默什么？食物，莊園的生活，千萬(wàn)的錢財(cái)。尊嚴(yán)帶給哈默巨大的人生財(cái)富，所以說(shuō)哈默是個(gè)百分百的富翁。這句話含有豐富的哲理，說(shuō)明一個(gè)人能夠自尊并尊重別人，必然會(huì)得到別人的尊重和信任，這為他以后創(chuàng)造財(cái)富并有大的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
      在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，討論什么是尊嚴(yán)。比如學(xué)生體會(huì)到在任何情況下，都要自愛(ài)、自強(qiáng)、自尊。
      聯(lián)系生活、鞏固練習(xí)
      在對(duì)課文理解把握的基礎(chǔ)上，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)于尊嚴(yán)的理解。
      鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，獨(dú)特的見(jiàn)解。比如將當(dāng)今社會(huì)上肢體健全的人在街上行討的行為同哈默相比；針對(duì)成績(jī)差的學(xué)生懶惰、撒謊的壞習(xí)慣，可教他立志做一個(gè)有尊嚴(yán)的人等。
      對(duì)于學(xué)生獨(dú)立見(jiàn)解，多加肯定鼓勵(lì)。
      這個(gè)環(huán)節(jié)和實(shí)際生活的結(jié)合，學(xué)生的思維得到發(fā)散，培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力，對(duì)尊嚴(yán)的內(nèi)涵有了更豐富的認(rèn)識(shí)，也有了尊嚴(yán)的踐行能力。
      歸納總結(jié)，深入理解
      尊嚴(yán)是一種力量;尊嚴(yán)更是一種崇高。尊嚴(yán)是一筆無(wú)價(jià)的精神財(cái)富，能改變一個(gè)人的人生。人有了尊嚴(yán)會(huì)不斷發(fā)奮努力，用勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富。鼓勵(lì)學(xué)生無(wú)論什么時(shí)候都要像哈默那樣保有尊嚴(yán)。
      學(xué)完這篇課文，我們還要想想作者是運(yùn)用哪些描寫(xiě)方法表現(xiàn)出年輕人自尊自強(qiáng)的品格;寫(xiě)作方面有哪些值得我們借鑒。
      作業(yè)布置 拓展延伸
      (1)收集五條有關(guān)“尊嚴(yán)”格言，或是模仿格言的寫(xiě)法，把自己對(duì)尊嚴(yán)的理解用一句話寫(xiě)出來(lái)。
      (2)課后寫(xiě)一篇讀后感。題目：讀《尊嚴(yán)》有感
      (3)課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個(gè)人尊嚴(yán)的文章來(lái)閱讀。
      以上作業(yè)的安排，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性，體現(xiàn)了課程的開(kāi)放性和彈性，給學(xué)生搭建了一個(gè)良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺(tái)，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
      板書(shū)設(shè)計(jì)
      以上就是本課的具體教學(xué)步驟，一個(gè)完整的課堂教學(xué)必然離不開(kāi)板書(shū)設(shè)計(jì)，本節(jié)課的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔明了，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行概括歸納。
      逃難人
      贊賞
      尊嚴(yán) ↓（哈默）←—杰克遜大叔
      石油大王
      四、教學(xué)體會(huì)
      本課的亮點(diǎn)在于：按照新課標(biāo)要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，閱讀過(guò)程中注重品味重點(diǎn)語(yǔ)句，緊扣外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，小組交流，對(duì)人物形象進(jìn)行理解，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識(shí)。
      整個(gè)教學(xué)過(guò)程利用多媒體、圖片等方式，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，注重聯(lián)系生活實(shí)際，化抽象的“尊嚴(yán)”為具體感知，學(xué)生情感得到熏陶。
      評(píng)價(jià)方面，注意評(píng)價(jià)主體的多元化，學(xué)生互評(píng)朗讀，不僅可以更好的體會(huì)文中人物情感，還可以提高學(xué)生的參與性。
      《尊嚴(yán)》說(shuō)課稿11
      各位老師大家好：
      我執(zhí)教的《尊嚴(yán)》一課是四年級(jí)閱讀課文，題目雖然簡(jiǎn)單，卻耐人尋味。課文講述了美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷冬天的逃難路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。并且娶到了杰克遜大叔的女兒做妻子。這個(gè)故事告訴人們：人可以沒(méi)有財(cái)富，但做人必須要有尊嚴(yán)。本課我主要分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
      一、檢查預(yù)習(xí)，初知課文環(huán)節(jié)
      課文文字淺顯易懂，我通過(guò)預(yù)習(xí)卡的使用讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)，自學(xué)了生字新詞，識(shí)記生字，理解詞義，讀通課文；同時(shí)課文的思路也已經(jīng)理清。所以在課堂上我所做的就是檢查一下學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況。以此為依托進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
      二、閱讀研討，體會(huì)尊嚴(yán)
      “尊嚴(yán)”一詞是貫穿全文的一條暗線，文中沒(méi)有直述尊嚴(yán)的含義，而是蘊(yùn)涵在“哈默”的故事中，讓學(xué)生體會(huì)到他是個(gè)有尊嚴(yán)的人。
      在引領(lǐng)學(xué)生深入閱讀時(shí)，我牢牢地抓住“尊嚴(yán)”一詞，讓學(xué)生先理解字面上的意思，再思考為什么杰克遜大叔說(shuō)哈默有尊嚴(yán)，哈默明明什么都沒(méi)有，為什么說(shuō)有了尊嚴(yán)就百分百是個(gè)富翁呢？從哪里看出哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的人？繼而引導(dǎo)學(xué)生找出杰克遜大叔和哈默的三次對(duì)話，通過(guò)對(duì)哈默的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫(xiě)進(jìn)行品味，達(dá)到突破難點(diǎn)，真正理解文章中心。為了加深學(xué)生對(duì)年輕人自尊人格的了解，我的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生想象哈默的心理活動(dòng)上。當(dāng)食物擺在他面前時(shí)，從他說(shuō)的話里想象他是怎么想的，讓學(xué)生體會(huì)哈默當(dāng)時(shí)饑寒交迫，生活艱難。為下文的理解打下基礎(chǔ)──即使到了這等地步，他還是不肯接受施舍；當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)活”干時(shí)，他會(huì)怎么想？這里要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)杰克遜的善良和哈默不肯接受施舍的堅(jiān)決態(tài)度。在體會(huì)這組對(duì)話時(shí)與有感情的朗讀結(jié)合起來(lái)，以加深體會(huì)。結(jié)合“狼吞虎咽”一詞體會(huì)哈默饑餓的程度，要讓學(xué)生懂得，哈默剛才不肯接受食物的精神之可貴，即使到了饑餓極點(diǎn)的時(shí)候，也要堅(jiān)持先干活再吃飯。從而深入體會(huì)他自尊自強(qiáng)的品格。
      在理解了哈默的種種想法和堅(jiān)持之后，我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的看法，聯(lián)系生活中的具體事例談自己的理解，與文中人物進(jìn)行情感交流，進(jìn)而理解和認(rèn)同杰克遜大叔的觀點(diǎn)。
      三、課外延伸，拓展練習(xí)在拓展延伸階段，我以學(xué)校前階段舉行的拔河比賽為題材，設(shè)計(jì)了修改習(xí)作片段這一練習(xí)。讓學(xué)生在擁有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合本節(jié)課學(xué)到的寫(xiě)作時(shí)通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)幫助了解人物內(nèi)心的這一寫(xiě)作方法修改拔河片段，使文章更加生動(dòng)形象。
      四、結(jié)合所學(xué)，布置作業(yè)授之以魚(yú)不如授之以漁。文章中另一主人公杰克遜大叔身上也有許多值得學(xué)生學(xué)習(xí)的地方。但是我并沒(méi)有在課堂上拿出時(shí)間來(lái)分析人物。而是讓學(xué)生依靠課堂上學(xué)到的通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、外貌等了解人物內(nèi)心的方法，在課后去解決問(wèn)題，體會(huì)人物。
      課堂上的學(xué)習(xí)只有短短的四十分鐘，但是，學(xué)生們對(duì)人物優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)習(xí)才剛剛開(kāi)始。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)后學(xué)生們一定都會(huì)記住，一個(gè)人活得有“尊嚴(yán)”，他會(huì)受人尊敬；一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家有“尊嚴(yán)”，會(huì)令這個(gè)民族、這個(gè)國(guó)家的人民無(wú)比自豪。上課不僅僅是教教材，而是用教材，用一篇篇課文為依托，把學(xué)生引到廣闊的語(yǔ)文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開(kāi)闊視野，增強(qiáng)積淀。
      《尊嚴(yán)》說(shuō)課稿12
      一、說(shuō)教材
      《尊嚴(yán)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)2單元第七課的一篇精讀課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從文章內(nèi)容體會(huì)思想。本篇課文描寫(xiě)的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。所以引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中，體會(huì)到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對(duì)女兒的談話中，認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。編者選編這篇課文的目的是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生從文章內(nèi)容中體會(huì)思想的能力，同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹(shù)立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。他是一個(gè)要通過(guò)自己的勞動(dòng)換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。薄白鷓稀筆強(qiáng)翁獾拿稱，也是貫穿全文的主旨。但是空洞地告訴學(xué)生“尊嚴(yán)”的意思反而會(huì)讓學(xué)生難以理解，應(yīng)該注重讓學(xué)生在人物分析中體會(huì)理解感悟。課前還可以布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的人生格言。從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中。如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當(dāng)食物送到他面前時(shí)，他問(wèn)的是，“您有什么活兒需要我做嗎？”當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)有”時(shí)，他的“目光頓時(shí)灰暗了”，“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：’先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！’”在要求先吃飯?jiān)俑苫顣r(shí)，他仍堅(jiān)持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”為了加深學(xué)生對(duì)年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動(dòng)。如，當(dāng)食物擺在他面前時(shí)，從他說(shuō)的話里想象他是怎么想的；當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)活”干時(shí)，他會(huì)怎么想；當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時(shí)，他又是怎么想，從而深入體會(huì)他自尊自強(qiáng)的品格。還有對(duì)杰克遜大叔的話的理解是一個(gè)難點(diǎn)，“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”可在班上組織討論，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的具體事例談自己的理解，學(xué)生能理解到什么程度就到什么程度，不做過(guò)高要求。
      二、說(shuō)教法及學(xué)法
      因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫(xiě)法，并且整堂課將以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”洋思教學(xué)模式為主框架。
      三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)
      知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字（呈、憊、堪、捶）
      能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對(duì)話”部分；學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。
      情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論在什么時(shí)候人都要有尊嚴(yán)。
      四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
      （一）激趣導(dǎo)入
      同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會(huì)怎么做？（出示課文插圖）可是有一個(gè)年輕人他沒(méi)有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。（這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望。）
      （二）展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑
      古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維。
      1、根據(jù)閱讀提示自由讀書(shū)感悟，勾畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂？同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問(wèn)題。（這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，理清了文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。）
      2、質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生通過(guò)讀課文提出問(wèn)題、歸納：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物？當(dāng)聽(tīng)說(shuō)“沒(méi)活”時(shí)，他為什么不高興？當(dāng)聽(tīng)杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí)，他為什么又高興起來(lái)？為什么他會(huì)從一無(wú)所有到后來(lái)?yè)碛幸还P讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？
      （三）小組合作學(xué)習(xí)、探究交流。（探究剛才質(zhì)疑的問(wèn)題）
      陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出以學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。
      1、分小組合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)通過(guò)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，想象他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，體會(huì)他自尊、自強(qiáng)的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問(wèn)題，如食物擺在年輕人面前時(shí)，從他說(shuō)的話里，你知道他是怎么想的嗎？當(dāng)聽(tīng)說(shuō)“沒(méi)活”時(shí)，他會(huì)怎么想？當(dāng)聽(tīng)杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí)，他又會(huì)怎么想？學(xué)生在提出問(wèn)題后又進(jìn)行朗讀，實(shí)現(xiàn)在讀中問(wèn)、問(wèn)中讀。（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng)，從內(nèi)容體會(huì)思想，加深對(duì)年輕人自尊人格的理解。學(xué)生在讀中問(wèn)、問(wèn)中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在自讀自問(wèn)中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。）
      2、說(shuō)一說(shuō)、演一演、議一議
      （1）說(shuō)一說(shuō)
      學(xué)生自由說(shuō)出文中自己最喜歡的語(yǔ)句或感受最深的地方。
      （2）演一演
      在學(xué)生自由暢談后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對(duì)話”部分和欣賞即興表演“對(duì)話”部分。（請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，其余幾個(gè)學(xué)生扮演逃難人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，本課的重難點(diǎn)就在寬松的氛圍中得以突出和突破。）
      （3）議一議
      引導(dǎo)討論要放開(kāi)，自由表達(dá)，要有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。學(xué)生要聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。有的學(xué)生針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視，同哈默相比，簡(jiǎn)直毫無(wú)尊嚴(yán)可言；有的學(xué)生針對(duì)成績(jī)差的學(xué)生懶惰、撒謊的壞習(xí)慣提出批評(píng)和忠告，教他立志做一個(gè)有尊嚴(yán)的人；有的學(xué)生針對(duì)自己作為一個(gè)班干部談了如何做一個(gè)講誠(chéng)信、熱心幫助別人的有尊嚴(yán)的人。學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解和獨(dú)特感受。讓人深受感動(dòng)和啟發(fā)。學(xué)生很輕松地體會(huì)到：尊嚴(yán)是一則廣告；尊嚴(yán)是一種力量；尊嚴(yán)更是一種崇高。尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人多么重要！他能改變一個(gè)人的人生，人有了尊嚴(yán)會(huì)不斷發(fā)奮努力。尊嚴(yán)是一筆無(wú)價(jià)的精神財(cái)富，用勞動(dòng)可以創(chuàng)造財(cái)富。鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的思維得到發(fā)散，從課文的內(nèi)容想開(kāi)去，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力，學(xué)生的品格受到了陶冶。）
      （四）交流收集有關(guān)“尊嚴(yán)”格言
      格言如：尊嚴(yán)就是拒絕乞討；尊嚴(yán)就是以自尊贏得別人的尊敬；人必自敬，然后人敬之。（加深對(duì)《尊嚴(yán)》內(nèi)容的理解，進(jìn)一步深化文章主題。）
      （五）教師總結(jié)并布置作業(yè)訓(xùn)練
      1、總結(jié)
      課文是運(yùn)用哪些描寫(xiě)方法表現(xiàn)出年輕人自尊自強(qiáng)的品格；作者在寫(xiě)作方面有哪些值得我們借鑒；哈默在哪些方面的人格魅力值得我們學(xué)習(xí)。（這部分注重讓學(xué)生進(jìn)行自行總結(jié)梳理）
      2、作業(yè)布置（第一項(xiàng)作業(yè)盡量當(dāng)堂練習(xí)）
      （1）模仿格言的寫(xiě)法，把自己對(duì)尊嚴(yán)的理解用一句話寫(xiě)出來(lái)。（如：尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。人必自敬，然后人敬之。尊嚴(yán)是一個(gè)人一生中最寶貴的東西；一個(gè)人其他什么東西都可以放棄，惟有尊嚴(yán)不可棄之。）
      （2）課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個(gè)人尊嚴(yán)的文章來(lái)閱讀。
      以上幾個(gè)步驟安排，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)了課程的開(kāi)放性和彈性，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性，體現(xiàn)了大語(yǔ)文教育觀，構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主探究合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，給學(xué)生搭建了一個(gè)良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺(tái)。
      五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
      尊嚴(yán)
      年輕人杰克遜
      贊賞
      《尊嚴(yán)》說(shuō)課稿13
      一、說(shuō)教材
      這篇課文是本冊(cè)第二組的第三篇精讀課文，起著承前啟后，化知為能的作用。本組課文的專題是以誠(chéng)待人，要求學(xué)生走進(jìn)文本，充分感知故事內(nèi)容，與文本中的人物進(jìn)行對(duì)話，并通過(guò)揣摩、品味作者對(duì)人物語(yǔ)言、行動(dòng)及外貌描寫(xiě)等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì)作者的表達(dá)方式。
      《尊嚴(yán)》主要講述了石油大王哈默在年輕的時(shí)候，在一次逃難中，盡管極度的疲憊和饑餓，但他仍堅(jiān)持以勞動(dòng)換取報(bào)酬，體現(xiàn)了個(gè)人的尊嚴(yán)，也贏得了別人的尊重與賞識(shí)，從而改變了自己的命運(yùn)。故事以“尊嚴(yán)”為題，含義深刻，耐人尋味。一方面概括了哈默的品格，說(shuō)明人是要有精神的，要自愛(ài)、自強(qiáng)、自尊；另一方面也反應(yīng)了杰克遜尊重他人，看重人品的長(zhǎng)者風(fēng)范。在理解了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的基礎(chǔ)上理解、感受到高尚的情感——尊嚴(yán)。我認(rèn)為編者把一篇文章選入教材應(yīng)該有他的理由，應(yīng)該能夠體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一這一特點(diǎn)?！蹲饑?yán)》這篇課文思想上的價(jià)值在于通過(guò)閱讀懂得什么是尊嚴(yán)。在閱讀過(guò)程習(xí)得語(yǔ)言，體會(huì)如何把人物的形象寫(xiě)具體的表達(dá)方式。
      從學(xué)生角度出發(fā)，這是一件特別的小事，究竟在哪特別，學(xué)生并不能一下子想到尊嚴(yán)，尊嚴(yán)對(duì)于他們而言早已存在于生活、學(xué)習(xí)中，是一個(gè)抽象的概念。因此讓學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì)哈默身處困境卻仍不放棄原則、放棄自尊的高尚人格也成為我這節(jié)課最大的關(guān)注點(diǎn)。
      二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)
      根據(jù)以上教材分析，在結(jié)合學(xué)生實(shí)際我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
      1、知識(shí)目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)“捶、憊”等14個(gè)生字。理解并積累“疲憊不堪”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語(yǔ)。
      2、能力目標(biāo)：抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì)人物內(nèi)心的情感；理解并積累課文中含義深刻的句子；有感情地朗讀課文。
      3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，通過(guò)哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。
      以上三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定涵蓋了知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度。
      基于以上學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，我認(rèn)為理解杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么也沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”是本文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
      三、說(shuō)教學(xué)方法
      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。教學(xué)中我會(huì)將讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)。讓學(xué)生在閱讀中主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和信心，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
      眾所周知教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，方法得當(dāng)便能引起“一石激起千層浪”的效果。給予教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)重難點(diǎn)的提出，在學(xué)法上我主要以“讀文章、品語(yǔ)段、悟內(nèi)涵、寫(xiě)感受”為重要關(guān)注點(diǎn)
      因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為朗讀法、閱讀討論法、課文分析法、情境創(chuàng)設(shè)法。教師在課堂上充當(dāng)?shù)氖乔榫硠?chuàng)設(shè)者、組織者和引領(lǐng)者，要以一個(gè)平等的身份參與學(xué)生讀、品、悟、寫(xiě)的過(guò)程。
      四、說(shuō)教學(xué)流程
      接下來(lái)我來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)流程。
      我的教學(xué)流程分為四個(gè)板塊展開(kāi)：
      第一板塊：談話導(dǎo)入
      引用我國(guó)古代的一個(gè)小故事，讓學(xué)生初步感受尊嚴(yán)。
      第二板塊：檢查預(yù)習(xí)，提出問(wèn)題。
      經(jīng)過(guò)前一段時(shí)間的預(yù)習(xí)，學(xué)生以對(duì)課文的字詞以及基本內(nèi)容有了初步的學(xué)習(xí)，這一板塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，還有把課文的朗讀情況進(jìn)行檢查。提出自己不明白的問(wèn)題，以便讓我們?cè)谶@一節(jié)課進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
      第三板塊：學(xué)習(xí)課文，解決問(wèn)題。
      1、想一想年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人相同的地方是什么，最大的不同是什么，劃一劃描寫(xiě)他外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句。在旁邊批上你的感受。
      2、討論討論：課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”？從年輕人哈默和杰克遜大叔身上，我們學(xué)到了什么？
      在外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫(xiě)中，品味語(yǔ)言是重點(diǎn)。在充分閱讀，自主學(xué)習(xí)之后，我引導(dǎo)學(xué)生交流。重點(diǎn)理清哈默與杰克遜大叔之間對(duì)話的三個(gè)層次：1.請(qǐng)求通過(guò)勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物；2.哈默表達(dá)了自己不勞動(dòng)不能夠吃飯；3.堅(jiān)決表示我要先勞動(dòng)再吃飯。三個(gè)層次同時(shí)表現(xiàn)了杰克遜大叔的仁愛(ài)之心和哈默必須通過(guò)勞動(dòng)得到食物的堅(jiān)決態(tài)度。我采用重點(diǎn)細(xì)讀的方式來(lái)學(xué)習(xí)哈默的三段對(duì)話，深入體會(huì)哈默在以勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物這個(gè)問(wèn)題上他的情感和態(tài)度，感受他由真誠(chéng)的請(qǐng)求到懇切，再到堅(jiān)決的情感和態(tài)度，感受尊嚴(yán)，抓住“狼吞虎咽”等重點(diǎn)語(yǔ)句，反復(fù)讀加對(duì)比讀體會(huì)年輕人饑餓至極但依然堅(jiān)持先勞動(dòng)在吃飯，進(jìn)而理解他講尊嚴(yán)之可貴。在此基礎(chǔ)之上指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，表達(dá)言中之情，抒發(fā)個(gè)人胸臆。
      接著重點(diǎn)分析杰克遜與女兒的談話，體會(huì)尊嚴(yán)的可貴之處。杰克遜大叔的對(duì)話不長(zhǎng)，但是這句話既是全文的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。在這里，我提倡學(xué)生個(gè)性化朗讀，個(gè)性化感悟與體會(huì)，相互交流，互相啟發(fā)，并理解“富翁”真正的含義，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么也沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)”是本文中的重點(diǎn)，它含有豐富的哲理，說(shuō)明一個(gè)人能夠自尊，必然會(huì)得到別人的尊重和信任，這為他以后創(chuàng)造財(cái)富并有大的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
      第四板塊：總結(jié)課文，升華情感。
      尊嚴(yán)是無(wú)價(jià)的，無(wú)論什么時(shí)候，我們都要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，你
      認(rèn)為平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)該怎樣維護(hù)自己的尊嚴(yán)呢？請(qǐng)大家暢所欲言。
      五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
      逃難人
      7. 尊嚴(yán)（哈默）
      《尊嚴(yán)》說(shuō)課稿14
      一、【說(shuō)教材】
      《尊嚴(yán)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二組的一篇課文。本組教材是以“以誠(chéng)待人”為專題編寫(xiě)的，整組課文充滿豐富的人文內(nèi)涵，從不同角度贊美了誠(chéng)實(shí)守信、自尊自愛(ài)等道德規(guī)范?！蹲饑?yán)》這篇課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)。本文講述了哈默年輕時(shí)以自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事。
      二、【說(shuō)目標(biāo)】
      我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：
      1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
      2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)復(fù)述課文。
      3、情感目標(biāo)：體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟哈默美好的形象和
      人格魅力。教育我們從小就要有自尊心，無(wú)論在什么時(shí)候人都要有尊嚴(yán)。
      三、【說(shuō)重難點(diǎn)】
      “別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”這是杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的那句話。是課文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。那么，怎樣處理重點(diǎn)和難點(diǎn)，我通過(guò)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、師生對(duì)話，在寬松的課堂氛圍中，讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的看法，與文中人物進(jìn)行情感交流，進(jìn)而理解和認(rèn)同杰克遜大叔的觀點(diǎn)。
      四、【說(shuō)教法】
      因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以本節(jié)課我采用的教學(xué)方法是多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫(xiě)法。
      五、【說(shuō)學(xué)法】
      本課著重從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，質(zhì)疑問(wèn)難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。
      六、【說(shuō)教學(xué)程序】
      這篇課文我計(jì)劃1課時(shí)完成。我把這課時(shí)的教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)步驟。
      （一）課題探討
      上課伊始，教師板書(shū)課題—尊嚴(yán)，提問(wèn)學(xué)生：看到這個(gè)題目，你想到了什么？學(xué)生暢所欲言，初步感悟尊嚴(yán)。
      （二）自學(xué)質(zhì)疑
      1、在初讀課文時(shí)，要求學(xué)生自學(xué)生字新詞，識(shí)記生字，理解詞義，讀通課文。提問(wèn)：
      看看課文講了一件什么事？誰(shuí)給你留下了深刻的印象？（這個(gè)問(wèn)題的提出，幫助學(xué)生理清課文思路。讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，提高了課堂效率。）教師則根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)板書(shū)。 ? 2、出示閱讀提示，學(xué)生自由讀書(shū)感悟。這時(shí)幻燈出示：默讀課文，想一想年輕人作為逃難
      人群中的一員，他與其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)他的語(yǔ)句，寫(xiě)一寫(xiě)你讀后的感想。（這個(gè)大問(wèn)題，既指向文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，又讓學(xué)生充分的讀書(shū)，在讀中理解，在讀中感悟。）
      3、質(zhì)疑問(wèn)難。陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)讀課文提出問(wèn)題，教師歸納：什么樣人是逃難的人？在逃難的路上，他們會(huì)遇到怎樣的困難？（這些問(wèn)題學(xué)生很容易從文本中找到答案）這時(shí)幻燈出示：一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的人，他最需要的什么？學(xué)生回答完問(wèn)題后，老師追問(wèn)：年輕人選擇的是什么？你從哪里知道的？讓學(xué)生圍繞文本進(jìn)行朗讀。（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng)，從內(nèi)容體會(huì)思想，加深對(duì)年輕人自尊人格的理解。此時(shí)學(xué)生和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。）
      （三）拓展延伸、探究交流。
      （1）演一演
      在學(xué)生自由暢談后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對(duì)話”部分。（請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，通過(guò)讀和演，從中感悟哈默美好的形象和人格魅力。）
      （2）說(shuō)一說(shuō)
      幻燈出示：哈默的頭像。解說(shuō)：這就是文中的年輕人哈默，他是西方石油公司的董事長(zhǎng)，在西方被稱為點(diǎn)石成金的百萬(wàn)富翁，在中國(guó)也是家喻戶曉，被稱為樂(lè)于助人的紅色資本家。提問(wèn)：聽(tīng)了老師的介紹，結(jié)合你今天的學(xué)習(xí)，你想說(shuō)什么？（問(wèn)題的設(shè)置主要是為了提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，共話尊嚴(yán)。）
      （四）布置作業(yè)
      最后老師總結(jié)：尊嚴(yán)是一則廣告，是一種力量，它更是一種崇高，它能改變一個(gè)人的
      命運(yùn)，因?yàn)樽饑?yán)會(huì)使這個(gè)人不斷地發(fā)奮、努力！文章讀完了，它對(duì)我們的激勵(lì)沒(méi)有完，課后請(qǐng)學(xué)生收集有關(guān)尊嚴(yán)的文章，看看能給我們什么啟發(fā)？
      七、【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】
      尊嚴(yán)
      年輕人 杰克遜大叔
      贊賞
      這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出。
      《尊嚴(yán)》說(shuō)課稿15
      一、說(shuō)教材
      《尊嚴(yán)》是四年級(jí)的一篇閱讀課文，題目簡(jiǎn)單卻耐人尋味，課文講述了美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。
      二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
      學(xué)生喜歡講故事辯論課，教師根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)這樣的課型。充分展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在價(jià)值取向上正確定位：如：“富翁＝尊嚴(yán)”的正確定位。給學(xué)生提供一個(gè)思維情感碰撞的平臺(tái)──辯論：在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見(jiàn)得到盡情的流露。讓每個(gè)學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。珍視“童心世界”的課程資源，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。
      三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
      1、自主識(shí)字“樸、款、羨、僵、捶、愜、憊、堪”。通過(guò)看圖，談體會(huì)理解并積累“愜意”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語(yǔ)。
      2、抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì)人物內(nèi)心的情感；帶著自己的體會(huì)讀出年輕人請(qǐng)求、堅(jiān)定的語(yǔ)氣，初步學(xué)習(xí)默讀課文。
      3、理解課文內(nèi)容，通過(guò)哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解詞義、句意相對(duì)而言有些困難
      教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)抓住哈默的言行、神態(tài)，體會(huì)他自尊的可貴品質(zhì)。
      教學(xué)難點(diǎn)：理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的:“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他將來(lái)百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”這句話的含義。
      四、說(shuō)教學(xué)流程：
      一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣揭題方案：同學(xué)們你們相成為富翁嗎？（想）誰(shuí)能給老師說(shuō)出幾位世界首富的名字？處。）學(xué)生辯論時(shí)，教師首先應(yīng)尊重他們的獨(dú)特感受，同時(shí)捕捉有代表性的信息進(jìn)行價(jià)值取向的引導(dǎo)，如”勞動(dòng)得來(lái)的才是自己的“這種說(shuō)法十分符合孩子的認(rèn)識(shí)水平，會(huì)有很多同學(xué)表示贊同。可以組織討論：人該不該有這種信念，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際（自己父母的勞動(dòng)）充分體會(huì)，勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活---一個(gè)信念?！?/p>
      [這個(gè)環(huán)節(jié)教師給學(xué)生提供一個(gè)思維、情感碰撞的平臺(tái)---辯論，在這里學(xué)生的思維和情感得到充分的尊重，想法和意見(jiàn)得到盡情的流露。在辯論中學(xué)生很多想法得到肯定之后會(huì)有一種成功感，這種成功感會(huì)變成一種動(dòng)力。從而激發(fā)他們今后主動(dòng)、自覺(jué)的獲取知識(shí)。將教師的點(diǎn)撥放在辯論后，實(shí)現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。通過(guò)辯論、點(diǎn)撥促進(jìn)了學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。這正是新課改的精髓。
      聚焦點(diǎn)二：一種品格--堅(jiān)強(qiáng)的毅力
      1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書(shū)，學(xué)生反復(fù)讀（目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞）
      故事內(nèi)容：“只有一個(gè)人例外……我再給您派活兒”（停下來(lái)設(shè)置問(wèn)題辯論）
      板書(shū)：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復(fù)讀)
      2、問(wèn)題:如果是你，你該怎么辦？
      觀點(diǎn)一：吃完再干
      觀點(diǎn)二：干完再吃
      （1）支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。
      老師設(shè)想：通過(guò)上一步的引導(dǎo)，大部分學(xué)生不會(huì)選這組
      估計(jì)理由：吃完再干有力氣
      (2)支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。
      估計(jì)理由：
      1、吃完不讓干呢？
      2、自己既然有堅(jiān)定的信念，就應(yīng)該干完再吃。
      (3)兩組開(kāi)始辯論，辯論時(shí)教師捕捉雙方有價(jià)值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向。人都這么餓了，先干活會(huì)很累的也干不好，這就需要人有堅(jiān)強(qiáng)的毅力--一種品格。隨機(jī)引出第三個(gè)話題：這活該不該認(rèn)真干？[表面上看這次辯論和第一次的辯論的形式上一樣，實(shí)際上這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)。學(xué)生在第一次辯論中還有些盲從、猜測(cè)老師的想法。通過(guò)第二次的辯論學(xué)生意識(shí)到這里只有民主、平等的對(duì)話，并沒(méi)有完全的對(duì)錯(cuò)曲直，有個(gè)性的想法才真正的屬于自我。學(xué)生將更加主動(dòng)的參與到教學(xué)情境中，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。
      聚焦點(diǎn)三：一種態(tài)度做事認(rèn)真針對(duì)上面的問(wèn)題的答案
      教師設(shè)想：全班學(xué)生估計(jì)說(shuō)：認(rèn)真干。同桌互相找理由
      主要目的：是內(nèi)化成一種品質(zhì)
      估計(jì)討論結(jié)果是：
      1、不認(rèn)真干心里不踏實(shí)。
      2、還不如不干白吃。
      3、我媽教育我干活要認(rèn)真干好。
      4、干活時(shí)心態(tài)要好，既然干就干好。
      5、吃的踏實(shí)。
      當(dāng)學(xué)生的意見(jiàn)達(dá)成一致時(shí)，說(shuō)明學(xué)生在認(rèn)知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一種品質(zhì)，一種精神，這正是我們教學(xué)目的所在。
      1、老師接著講故事，邊講邊板書(shū)難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字。（根據(jù)上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對(duì)照的過(guò)程）故事內(nèi)容：“不，我現(xiàn)在就做……完”板書(shū)：贊賞愜意羨慕尊嚴(yán)（理解完反復(fù)讀）
      2、問(wèn)題：什么是尊嚴(yán)？
      聚焦點(diǎn)四：富翁=尊嚴(yán)
      1、翻書(shū)學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。
      2、互相交流、互相研讀，畫(huà)出重點(diǎn)詞、句。
      3、討論什么是尊嚴(yán)？（通過(guò)討論問(wèn)題，讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個(gè)共識(shí)：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬(wàn)金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富的人。這樣的人的貧窮只是一時(shí)的，他會(huì)靠自己的尊嚴(yán)，憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財(cái)富創(chuàng)造出來(lái)，成為既有物質(zhì)財(cái)富，又有精神財(cái)富的富翁。）
      三、課文內(nèi)化，使“尊嚴(yán)”成為學(xué)生的行為。教師總結(jié)：簡(jiǎn)短的故事告訴我們：勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個(gè)人獨(dú)特的人格魅力；勞動(dòng)更能推動(dòng)歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)該熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。
      四、作業(yè)：運(yùn)用本班圖書(shū)、電腦網(wǎng)絡(luò)，小組共同完成小論文：談“富翁”板書(shū)設(shè)計(jì)：
      五、學(xué)生老師信息收集、世界首富的故事。石油大王哈默的資料。
      六、板書(shū)設(shè)計(jì)
      xx
       
      
    
      

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