第一篇：人教版四年級下冊第七課《尊嚴》說課稿

人教版四年級下冊第七課

《尊嚴》說課稿

一、說教材

《尊嚴》是人教版六年制 小學(xué)語文第八冊2單元的一篇精讀課文。本篇課文描寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。

本單元的訓(xùn)練重點是從文章內(nèi)容體會思想。從編排的意圖看，作為第二單元的第二篇精讀課文，本篇課文在單元當中起著承上啟下的作用。

因此，根據(jù)新課標的理念，教材本身的特點，以及四年級學(xué)生的實際情況。我為課文制定了如下教學(xué)目標：

1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫?尊嚴、逃難、善良、樸實?等詞語。

2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

本課教學(xué)的重點和難點是：體會什么是真正的尊嚴，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。通過抓住哈默的言行、神態(tài)，體會他維護尊嚴的可貴。

二、說教法學(xué)法 說教法

為了實現(xiàn)教學(xué)目標，有效地突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，我依據(jù)新課程的理念，面向全體學(xué)生，在教學(xué)中采用?創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)探究法?。通過在情境中，要求學(xué)生邊讀書邊思考問題，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，讓課堂充滿濃濃的語文味；通過小組交流學(xué)習(xí)的形式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓他們有充分的時間和機會通過默讀、思考、分析討論等方法，主動地獲取知識，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，掌握探究問題的方法。

因此，在本課的教學(xué)中，我采用?情境教學(xué)法?，?以讀為本法?和?讀，思，議，練結(jié)合法? 說學(xué)法

自主學(xué)習(xí)法：?授之以魚，不如授之以漁。?語文教學(xué)不僅要傳授知識，而且要教授方法。陶行知老先生也說過?教是為了不教?。只有在講讀課中將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文中加以運用直至掌握，才會真正收到比較理想的效果。

本設(shè)計旨在通過學(xué)生?讀??思??議??練?的方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過?讀?讓學(xué)生找出本文的重點句子，了解課文內(nèi)容，然后抓住文中的重點句子來突破難點，通過句子?這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物’！?來反復(fù)研讀，體會，培養(yǎng)學(xué)生的閱 讀能力，合作探究的能力；通過?想一想，談一談?體會年輕人哈默不愿不勞而獲，即使在最美味的食物面前也能抵擋住誘惑，堅持做完活再吃別人食物的可貴品質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生的想象，思維和口語表達能力。

三、說教學(xué)程序

根據(jù)上述分析，對于本節(jié)課的教學(xué)，我設(shè)計了

（一）、初讀課文，整體感知。

（二）、品讀課文，理解感悟。

（三）、精讀課文，情感升華。

（四）、總結(jié)全文，拓展延伸四個環(huán)節(jié) 先說第一個環(huán)節(jié)：

（一）、初讀課文，整體感知

1.導(dǎo)入。首先我通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生展示自然災(zāi)害給人們帶來的損失以及他們流離失所、背井離鄉(xiāng)的情景。然后引導(dǎo)學(xué)生談話：假如你是逃難人之一，有人把食物送到面前，你會怎樣做？這樣導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生入境。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)懸念：今天我們要來學(xué)習(xí)《尊嚴》一課，看看文中的主人公哈默他是怎樣做的呢？

2.初讀課文，掃清字詞障礙，理清文章脈絡(luò)，感知、了解課文內(nèi)容。新課標指出?閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?。在閱讀教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生尋根問底的興趣。要鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表和堅持自己的意見，做學(xué)習(xí)的主人。因此，在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上，運用已有的生活經(jīng)驗和知識水平讀懂課文，初步了解文章講了一件什么事情。3.字詞的教學(xué)。1）我先出示要學(xué)生會讀的六個生字，請全班同學(xué)帶著拼音讀。2）其中的?呈?字，要請同學(xué)特別注意，它是翹舌音，后鼻音。哪個同學(xué)能讀準它。

3）單個的字你能會讀，把它放在詞語中間，摘掉它們的小帽子，你還認識它嗎？請同學(xué)開火車讀。通過開過車的環(huán)節(jié)，讓每一個同學(xué)都覺得自己是學(xué)習(xí)的小主人，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

4）出示句子，找學(xué)生讀。如?他們面呈菜色，疲憊不堪?,?這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物’！?引導(dǎo)學(xué)生讀準字音，讀通句子。

新課標指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。因此幫助學(xué)生扎扎實實掌握好作為重要工具的字詞教學(xué)在課堂教學(xué)中是必不可少的，但是，把詞語放在句子中間又不單單是訓(xùn)練字詞，這兩句話本身就是本課的重點句子，讓學(xué)生先讀，多讀，勤讀有助于后面的理解，所謂溫故而知新，這個環(huán)節(jié)也是為下面的教學(xué)作了鋪墊。

（二）、品讀課文，理解感悟。1）提出問題，引導(dǎo)感悟

我會先給學(xué)生范讀：?一個寒冷的冬天。。。只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人?。當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：‘先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?’。。。?你覺得這是一個怎樣的年輕人呢？ 清之學(xué)者陳憲章說：?學(xué)貴有疑，小疑則小進。大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟一番長進。?通過我的范讀，讓學(xué)生能快速地進入情境，進行思考。2）交流，討論，匯報

讓學(xué)生在文章當中在畫出能夠體現(xiàn)這個年輕很有尊嚴的地方，并讀一讀。

新課標準指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在語文課堂上要愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。蕭伯納說:?倘若你有一個蘋果,我也有一個蘋果,而我們彼此交換這些蘋果,那么你和我仍然是各有一個蘋果。但是,倘若你有一種思想,我也有一種思想,而我們彼此交換這些思想,那么,我們每人將有兩種思想。?因此，這個環(huán)節(jié)，我將充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流思想，在我巧設(shè)的情景中，讓學(xué)生真正的投入到語文學(xué)習(xí)之中，并樂在其中。

（三）、精讀課文，情感升華。

我會重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀，理解一下句子：

1.這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：?先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！? 1）課件出示，請一個同學(xué)朗讀。2）讓學(xué)生談感受。

3）通過重點的詞語?灰暗??上下動了動?你知道是什么意思嗎？你能做出這個動作嗎？從這兩個詞語中，你又體會到什么了呢？是啊，這個年輕的人的眼睛開始充滿希望是因為，他以為杰克遜大叔會讓他做事，做完事他就可以吃這些東西了。可是杰克遜大叔沒有讓他做事，于是他很失望，眼睛灰暗了，同時也體現(xiàn)出年輕人堅持自己的原則，有尊嚴。?上下動了動?說明年輕人當時實在是餓極了，看到這些美味的食物，忍不住吞了口水，同時可能也在作劇烈的思想斗爭，最后還是維護威嚴贏得了勝利，再餓也要堅持做完活再吃東西?？梢娺@個年輕人不肯不勞而獲，而是忍住饑餓還是要維護自己的尊嚴，堅持自己的原則。而作者卻從神態(tài)、動作和語言上將這種情感表達地淋漓盡致。

4）男生讀，女生讀

2.?二十多年后，這個年輕人果然取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。?

對比讀?二十多年后，這個年輕人取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。?你覺得這兩句話有什么不同嗎？為什么？

學(xué)生能夠體會出來，最后哈默成功早就在杰克遜意料之中了，而杰克遜大叔之所以那樣肯定，是因為他從這個小伙子即使在最艱難，最危急的時刻，也不會放棄自己的原則，維護自己的尊嚴中看出的。

（四）、總結(jié)全文，拓展延伸

1、課件出示：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個百分之百的富翁，因為他有尊嚴！要求學(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)勛约簩@句話的理解。先指名學(xué)生朗讀，接著質(zhì)疑學(xué)生：什么都沒有和富翁之間如何畫上等號呢？讓學(xué)生理解：這里的富翁的含義不僅僅指物質(zhì)上的富有還指精神 上的滿足。

2、出示補充名言警句：

１）富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

2）志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食。

進一步理解這句話的深刻含義?，F(xiàn)在，你明白當初杰克遜大叔說的哪句話了嗎？讓我們再次朗讀這句話。

3、最后教師小結(jié)：?真正的富翁?是指那些擁有尊貴的人格和頑強的毅力的人。同學(xué)們，請記住隨時隨地維護自己的尊嚴，這樣，才能贏得別人的尊重，才能贏得成功。

課程標準指出，要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，因此不僅要課堂上補充一些相關(guān)的語文知識，更要注重學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。因為語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。只有這樣我們的語文課堂才實踐了大語文觀，我們的學(xué)生才真正的成為學(xué)生的主體，才真正的成為有理想，有思想的社會主義接班人！

第二篇：《尊嚴》教學(xué)案(四年級下冊)

《尊嚴》教學(xué)案（四年級下冊）

學(xué)習(xí)目標

1.認識本課6個生字，學(xué)寫14個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

學(xué)習(xí)重點：體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

學(xué)習(xí)難點：體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

課前準備：搜集有關(guān)尊嚴的資料。

本文作者介紹：李雪峰，男，漢族，河南省西峽縣人，1967年11月生，河南省作家協(xié)會會員，《讀者》雜志全國百名作品使用權(quán)簽約作家，報紙專欄作家。已出版《心靈雞湯·鉆石寶地》、《心靈茶坊》、《心靈解鎖》等作品集，現(xiàn)在河南省某縣文聯(lián)工作?；A(chǔ)達標：

1.我能讀準下列詞語：

尊嚴 逃難 善良 樸實 款待 例外 喉結(jié) 贊賞捶背 僵硬 許配 面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽 瘦骨如柴 2.形近字組詞

尊（）沃（）堪()例（）奠（）襖（）甚（）倒（）瘦（）喉（）捶（）僵（）搜（）候（）錘（）韁（）3.按要求改寫句子。

1)杰克遜大叔是一個善良的人。杰克遜大叔是一個善于發(fā)現(xiàn)人才的人。（用關(guān)聯(lián)詞把兩句話連成一句話）

2)他就是石油大王哈默。（改為反問句）

4.按要求寫詞語。1)寫近義詞。

渴望-----（）輕蔑-----（）2）寫反義詞。

爭辯-----（）果然-----（）導(dǎo)讀設(shè)計 整體感知

一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴”寫了一個怎樣的故事？ 精讀感悟

一、整體感知第一自然段。

1．聯(lián)系詞句感知、想象逃難情景，理解“逃難”。（相機指導(dǎo)讀準多音字“難”；結(jié)合想象、聯(lián)系生活理解生詞“面呈菜色”、“疲憊不堪”）2．想象逃難人吃飯的樣子，體會“狼吞虎咽”的意思。

二、學(xué)習(xí)2—5自然段，感知年輕人維護尊嚴的言行。

1．抓住“例外”引入自讀。自讀建議：默讀課文2—5自然段，聯(lián)系課后思考第三題，看一看年輕人是怎么說，怎么做的？并把哈默說的話勾畫下來，再結(jié)合他說話時的動作、神態(tài)體會他當時是怎么想的。

2.從對小伙子的描述中你知道他是個怎樣的人？按照“我認為他是一個 的人”的句式來談?wù)勀愕目捶?/p>

三、咀嚼“尊嚴”行感受“尊嚴”品韻

1.思考：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著食物時的感覺和其他逃難人一樣嗎？

2.走進杰克遜，領(lǐng)悟“尊嚴”神韻

①回顧大叔的言行，體會其內(nèi)心，感受其獨具慧眼，真誠待人的品行。

②想象哈默兩年中的行為，聯(lián)系哈默所取得的成就理解大叔對女兒說的話，體會尊嚴的價值。

小結(jié)：哈默真誠的語言、禮貌的行為、誠懇的態(tài)度贏得了杰克遜大叔的贊賞。同時得到了為杰克遜大叔做事的機會。

四、小組討論，體會“尊嚴”價值

1．默讀課文，結(jié)合自己的體會，說一說從哈默和大叔身上學(xué)到了什么？（完成課后第一題思考練習(xí)）

2．結(jié)合課文內(nèi)容，說一說課文的題目為什么叫做“尊嚴”？根據(jù)自我體驗練讀課題。

3．師生交流收集的資料，受到維護自我尊嚴的熏陶。

五、課內(nèi)閱讀

一個寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難（nàn nán）的人，他們面呈（ch?nɡ c?nɡ）菜色，疲憊（bai pai）不堪。善良而樸實的沃爾遜人，家家燒火做飯，款待他們，這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個善（shàn sàn）良的人都會這么做。于是他回答：“不，我沒有什么活兒需要您做。”

這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。等您吃過飯，我再給您派活兒。” ??

“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。杰克遜大叔十分（贊賞 欣賞）地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會吃東西的。思量（liànɡ lianɡ）片刻后，杰克遜大叔說：“小伙子，你愿意為我捶捶背嗎？”說著就蹲在這個年輕人跟前。年輕人也蹲（dūn zūn）下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。捶（chuí cuí）了幾分鐘，杰克遜大叔感到十分愜（qiaxia）意。他站起來，說：“好了，小伙子，您捶得好極了，剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了?！闭f著將食物遞給了這個年輕人。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。杰克遜大叔微笑著（注視 審視）著這個年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果你愿意留下來的話，我太高興了。”

年輕人留了下來，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手。過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒（許配 匹配）給他，杰克遜對女兒說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！” 1．我會選擇括號內(nèi)正確的讀音。4% 2．我會在文中的括號里劃去不適當?shù)脑~語。3% 3．按要求寫詞語。6%：

近義詞：愜意（）立刻（）如果（）

反義詞：善良（）樸實（）疲憊不堪（）4．根據(jù)意思下廚相應(yīng)的詞語：4% ①疲勞得不能再忍受了。（）②形容吃東西又猛又急。（）

③面部顯露出營養(yǎng)不良的臉色。（）

④形容非常瘦，饑寒交迫，生活艱難。（）5．我能從文中找出合適的詞語填在括號內(nèi)。3%（）的目光（）的年輕人（）地吃

6．“僵硬”有兩個意思：①（肢體）不能活動；②呆板，不靈活。下列句子中“僵硬”的意思分別是：2% ①因為工作方法僵硬，所以工作效果不太好。（）②剛才我的腰還是很僵硬，現(xiàn)在舒服極了。（）7．照例句寫句子。8% ①我不能不勞動，就得到這些食物！（我會用劃線的詞語造句）

②別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是分之百是個富翁，因為他有尊嚴！

例：杰克遜大叔說：“我沒有什么活兒需要您做。” 杰克遜大叔說，他沒有什么活兒需要年輕人做。③年輕人說：“先生，那我不能吃您的東西?！?/p>

④杰克遜大叔是一個善良的人。杰克遜大叔是一個善于發(fā)現(xiàn)人才的人。（用關(guān)聯(lián)詞把兩句話連成一句話）

8．用“～～～”在文中畫出描寫年輕人外貌的句子。用“ ”畫出表現(xiàn)年輕人心理的句子？4%

9．“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”這句話怎么理解？3%

10．為什么杰克遜大叔會留下這個年輕人？你從年輕人身上學(xué)到了什么？3% 課外閱讀答題

列寧讀書

列寧讀書的時候，十分認真。他常常向自己提出許多問題。例如：這本書是什么時候?qū)懙?，為什么要這樣寫，中心思想是什么等等，都要弄個一清二楚，才肯放手。他讀過的書還要寫出自己的意見。他的意見總是很中肯的。列寧對課外書籍的選擇也是很嚴格的。他從來不讀沒有價值的書。在列寧的房間里，無聊消閑的書籍一本也找不出來。

1.按“讀書認真”和“選書嚴格”這兩個意思把這段話分成兩層，用“／”標在文中。

2.用“_____”畫出每一層的中心句。相關(guān)鏈接 尊嚴的名言

沒有自我尊重，就沒有道德的純潔性和豐富的個性精神。對自身的尊重、榮譽感、自豪感、自尊心―――這是以塊磨練細膩的感情的礪石。

―――蘇霍姆林斯基

尊嚴的故事

七十多年前，一位挪威青年男子漂流來到法國，他報考著名的巴黎音樂學(xué)院?？荚嚨臅r候，盡管他竭力將自己的水平發(fā)揮到最佳狀態(tài)，但主考官還是沒能看中他。

身無分文的青年男子來到學(xué)院外不遠處一條繁華的街上，勒緊褲帶在一棵榕樹下拉起了手中的琴。他拉了一曲又一曲，吸引了無數(shù)人的駐足聆聽。饑餓的青年男子最終捧起自己的琴盒，圍觀的人們紛紛掏錢放入琴盒。

一個無賴鄙夷地將錢扔在青年男子的腳下。青年男子看了看無賴，最終彎下腰拾起地上的錢遞給無賴說：“先生，您的錢丟在了地上?！?/p>

無賴接過錢，重新扔在青年的腳下，再次傲慢地說：“這錢已經(jīng)是你的了，你必須收下！”

青年男子再次看了看無賴，深深地對他鞠了個躬說：“先生，謝謝您的資助！剛才您掉了錢，我彎腰為您撿起，現(xiàn)在我的錢掉在了地上，麻煩您也為我撿起！” 無賴被青年男子出乎意料的舉動震撼了，最終撿起地上的錢放入青年男子的琴盒，然后灰溜溜地走了。

圍觀者中有一雙眼睛一直默默關(guān)注著青年男子，是剛才的那位主考官。他將青年帶回學(xué)院，最終錄取了他。

這位青年男子叫比爾?撒丁，后來成為挪威小有名氣的音樂家，他的代表作是《挺起你的胸膛》。彎彎腰，拾起你的尊嚴！

第三篇：人教版小學(xué)語文四年級下冊第七課尊嚴教案

人教版小學(xué)語文四年級下冊

（臨朐縣慧敏愛心小學(xué) 王樹升）

7、尊嚴

教學(xué)目標：

1、認識6個生字，會寫14個生字。

2、正確讀寫并理解“尊嚴、款待、贊賞、面呈菜色、狼吞虎咽”等詞語。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

4、從年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會年輕人自尊的品格，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

5、通過學(xué)習(xí)課文，感受“自尊者自立”的道理，學(xué)做一個有尊嚴的人。教學(xué)重難點：

1、體會什么是尊嚴。

2、學(xué)習(xí)通過人物外貌、語言、動作的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)寫法。教學(xué)準備：

1、收集有關(guān)做人方面的人生格言。

2、了解哈默的生平。教學(xué)時間：兩課時 教學(xué)過程： 第一課時

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，誰能說一說“嗟來之食”這個成語的意思？（學(xué)生講后教師慨括）這是我國古代的一個故事，講的是做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國年輕人有關(guān)尊嚴的一個故事，從他的行為和做法中，會給我們許多新的啟示。（板書：尊嚴）

二、學(xué)生自讀課文：

1、利用工具書自學(xué)生字新詞。

2、小組內(nèi)對疑難問題進行交流。

3、想一想，課文主要講了一件什么事？

三、初步感知課文內(nèi)容

1、檢查生字新詞的認讀和理解。

2、全班內(nèi)師生交流，共同解決疑難問題。

3、指名分段朗讀課文。

4、指名概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)生概括后教師歸納：

（課文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，不白白接受人們送給他的食物，執(zhí)意用自己的勞動，換取食物，贏得了做人的尊嚴。）

四、課堂作業(yè)

1、讀寫生字新詞，根據(jù)課文理解詞義。

2、概括地寫出課文的主要內(nèi)容。

3、朗讀課文，熟讀課文。第二課時

一、深入朗讀，品味詞句。

1、要求學(xué)生邊讀書邊按要求畫出：

描寫小伙子外貌的句子：這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。描寫小伙子神態(tài)的句子：這個年輕人的目光頓時灰暗了。

描寫小伙子動作的句子：他的喉結(jié)上下動了動，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物??

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想。

（學(xué)生獨立思考后先進行小組內(nèi)交流，再在班內(nèi)交流，教師歸納指導(dǎo)）

這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人（表現(xiàn)哈默當時饑寒交迫、生活艱難）這個年輕人的目光頓時灰暗了（表現(xiàn)哈默失望的神情）

他的喉結(jié)上下動了動，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來（表現(xiàn)哈默饑餓的程度，即使饑餓如此，也要堅持先干活再吃飯，不接受食物，精神可貴）

先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物??（表現(xiàn)哈默堅持自己的原則，不肯接受施舍）

3、從描述中看，這個年輕人是怎樣的人？ 學(xué)生小組交流后發(fā)表看法，教師歸納總結(jié)： 是一個自食其力的人。是一個堅持原則的人。是一個有志氣的人。

二、點撥探尋，揭示中心

1、討論：

年輕人的表現(xiàn)令人敬佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？（人活得要有骨氣，要自尊、自愛、自強。）

2、齊讀課文最后一個自然段。

提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有成為讓所有人都羨慕的大富翁呢？

（引導(dǎo)學(xué)生深入體會誠實的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。）

三、結(jié)合自身實際，談感受

有一個小故事：一個農(nóng)村老太太，有乞討者上門，她就讓他把自己大門口東邊的一堆磚塊搬到西邊去，然后給他食物。再有乞討者上門，就讓他再從西邊搬到東邊再給他食物。如此搬來搬去，鄰居很不解，老太太解釋說，我就是要他們懂得用勞動換取食物才會吃的安心，吃的有尊嚴。不要希望不勞而獲。聽了這個故事后，你有什么看法？（借此鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。）

四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文

1、自由讀。

2、指名讀。

3、分角色讀。

五、布置作業(yè)

出示有關(guān)“尊嚴”和做人方面的格言?？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。教學(xué)后記：

第四篇：四年級下冊《尊嚴》說課設(shè)計,《尊嚴》說課稿

四年級下冊《尊嚴》說課設(shè)計,《尊嚴》說課稿陳迎裔

一、說教材 《尊嚴》是四年級的一篇閱讀課文，題目簡單卻耐人尋味，它摘自于杰克遜大叔對年輕人的一句評價語中，本文轉(zhuǎn)自004km.cn轉(zhuǎn)載請注明出處。課文講述了美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴。尊嚴是貫穿全文的一條暗線，文中沒有空洞地闡述尊嚴的含義，而是蘊涵在這個年輕人的故事中最終得出他是個有尊嚴的人。課文對年輕人神態(tài)、動作、語言的描寫散見于課文中，這些語句生動地表現(xiàn)了年輕人自尊人格的品質(zhì)。另外除了正面描寫外，作者多處采用了側(cè)面烘托，如：其他逃難者的表現(xiàn)和杰克遜大叔的評價等。特別值得揣摩的是杰克遜對女兒說的那句話：“別看他什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。” 故事并沒有驚天動地的情節(jié)讓人感動淚流，但對學(xué)生的教育意義深遠，特別對于中年級學(xué)生來說，正是初步形成人生觀和價值觀之際，對尊嚴話題的探討具有現(xiàn)實意義。

二、說設(shè) 計理念：、學(xué)生喜歡講故事辯論課，教師根據(jù)教材特點設(shè)計這樣的課型。、充分展開學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生的獨特體驗，在價值取向上正確定位： 如：“富翁＝尊嚴”的正確定位。、給學(xué)生提供一個思維情感碰撞的平臺──辯論：在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見得到盡情的流露。讓每個學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。、珍視“童心世界”的課程資源，讓學(xué)生的個性得到張揚。

三、說教學(xué)目標

1、自主識字“樸、款、羨、僵、捶、愜、憊、堪”。通過看圖，談體會理解并積累“愜意”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語。

2、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會人物內(nèi)心的情感；帶著自己的體會讀出年輕人請求、堅定的語氣，初步學(xué)習(xí)默讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個人必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。對于四年級的孩子來說結(jié)合語言環(huán)境理解詞義、句意相對而言有些困難 教學(xué)重點： 通過抓住哈默的言行、神態(tài)，體會他自尊的可貴品質(zhì)。教學(xué)難點： 理解杰克遜大叔對女兒說的:“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他將來百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”這句話的含義。

四、說教學(xué)流程：

一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣揭題方案：同學(xué)們你們相成為富翁嗎？（想）誰能給老師說出幾位世界首富的名字？（比爾·蓋茨&hwenmi114.com轉(zhuǎn)載請注明出處。）[估計學(xué)生討論結(jié)果是：

1、人活臉，樹活皮，人的面子重要。

2、勞動得到來才是自己的，雖然活下來卻像個乞丐。

3、寧愿餓死不吃白食。

4、吃完不讓干活呢？]（3）兩組開始辯論。學(xué)生辯論時，教師首先應(yīng)尊重他們的獨特感受，同時捕捉有代表性的信息進行價值取向的引導(dǎo)，如“勞動得來的才是自己的”這種說法十分符合孩子的認識水平，會有很多同學(xué)表示贊同?？梢越M織討論：人該不該有這種信念，讓學(xué)生聯(lián)系實際（自己父母的勞動）充分體會，勞動創(chuàng)造美好生活---一個信念?！癧這個環(huán)節(jié)教師給學(xué)生提供一個思維、情感碰撞的平臺---辯論，在這里學(xué)生的思維和情感得到充分的尊重，想法和意見得到盡情的流露。在辯論中學(xué)生很多想法得到肯定之后會有一種成功感，這種成功感會變成一種動力。從而激發(fā)他們今后主動、自覺的獲取知識。將教師的點撥放在辯論后，實現(xiàn)了教師由”主宰者“向”服務(wù)者“的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更具有針對性和實效性。通過辯論、點撥促進了學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。這正是新課改的精髓。]聚焦點二：一種品格--堅強的毅力

1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學(xué)生反復(fù)讀（目的是讓學(xué)生和文中情感進行碰撞）故事內(nèi)容：”只有一個人例外……我再給您派活兒“（停下來設(shè)置問題辯論）板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復(fù)讀)

2、問題:如果是你，你該怎么辦？觀點一：吃完再干觀點二：干完再吃（1）支持第一個觀點的同學(xué)，討論自己的理由。（老師設(shè)想：通過上一步的引導(dǎo)，大部分學(xué)生不會選這組）[估計理由：吃完再干有力氣，.......](2)支持第二個觀點的同學(xué)，討論自己的理由。[估計理由：

1、吃完不讓干呢？

2、自己既然有堅定的信念，就應(yīng)該干完再吃。](3)兩組開始辯論，辯論時教

師捕捉雙方有價值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的價值取向。人都這么餓了，先干活會很累的也干不好，這就需要人有堅強的毅力--一種品格。隨機引出第三個話題：這活該不該認真干？[表面上看這次辯論和第一次的辯論的形式上一樣，實際上這個環(huán)節(jié)設(shè)計的主要目的是實現(xiàn)學(xué)生個性張揚。學(xué)生在第一次辯論中還有些盲從、猜測老師的想法。通過第二次的辯論學(xué)生意識到這里

只有民主、平等的對話，并沒有完全的對錯曲直，有個性的想法才真正的屬于自我。學(xué)生將更加主動的參與到教學(xué)情境中，實現(xiàn)自我的價值。]聚焦點三：一種態(tài)度--做事認真（針對上面的問題的答案教師設(shè)想：全班學(xué)生估計說：認真干。同桌互相找理由主要目的：是內(nèi)化成一種品質(zhì)）[估計討論結(jié)果是：

1、不認真干心里不踏實。

2、還不如不干白吃。

3、我媽教育我干活要認真干好。

4、干活時心態(tài)要好，既然干就干好。

5、吃的踏實。][ 當學(xué)生的意見達成一致時，說明學(xué)生在認知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一種品質(zhì)，一種精神，這正是我們教學(xué)目的所在。]

1、老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認識的字。（根據(jù)上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對照的過程）故事內(nèi)容：”不，我現(xiàn)在就做……完“板書：贊賞愜意羨慕尊嚴（理解完反復(fù)讀）

2、問題：什么是尊嚴？聚焦點四：富翁=尊嚴

1、翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。

2、互相交流、互相研讀，畫出重點詞、句。

3、討論什么是尊嚴？（通過討論問題，讓學(xué)生基本達成這樣一個共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創(chuàng)造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時的，他會靠自己的尊嚴，憑自己的雙手一點一滴的把財富創(chuàng)造出來，成為既有物質(zhì)財富，又有精神財富的富翁。）[這里是課文的中心所在，也是課文的教學(xué)重點、難點。學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，加上老師的及時點撥，使學(xué)生的情感和文中人物的情感產(chǎn)生激烈的碰撞、交流。隨著情感的融入、理解的加深，突出了重點，也突破了難點。]

三、課文內(nèi)化，使”尊嚴“成為學(xué)生的行為。教師總結(jié)：簡短的故事告訴我們：勞動可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個人獨特的人格魅力；勞動更能推動歷史的進步。我們應(yīng)該熱愛勞動、熱愛勞動人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。

四、作業(yè)：運用本班圖書、電腦網(wǎng)絡(luò)，小組共同完成小論文：談”富翁"板書設(shè)計：

五、學(xué)生老師信息收集、世界首富的故事。、石油大王哈默的資料。

六、板書設(shè)計

7、尊嚴尊嚴=財富以上幾個步驟安排，符合這個年齡段孩子的特征，張揚了他們的個性，體現(xiàn)了課程的開放性和彈性，實現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性和人文性，體現(xiàn)了大語文教育觀，構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文課程體系，同時強調(diào)了學(xué)生的自主探究合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，給學(xué)生搭建了一個良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺。使學(xué)生與文本對話交流，與學(xué)習(xí)伙伴交流碰撞。在學(xué)習(xí)中享受，在學(xué)習(xí)中學(xué)會做人，在學(xué)習(xí)中增智。

第五篇：人教四年級下《蝙蝠和雷達》說課稿

人教四年級下《蝙蝠和雷達》說課稿

王垸小學(xué) 覃運兵

說教材

《蝙蝠和雷達》是人教版四年級下冊第三單元的一篇精讀課文，屬于科普知識短文，富有趣味，主要將科學(xué)家通過反復(fù)試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。文章思路清晰，邏輯性強，能激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野。說教學(xué)目標

根據(jù)小學(xué)語文新大綱的要求結(jié)合本單元的要求和本課時的要求，我確定了以下教學(xué)目標：

思想目標：激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、從小就探索科學(xué)奧秘的興趣。

知識目標：弄清蝙蝠飛行和飛機夜晚飛行之間的聯(lián)系。

能力目標：

1、正確流利的朗讀課文

2、培養(yǎng)學(xué)生讀書、查閱收集資料的能力。說教學(xué)重難點

重點：了解飛機能在夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)從小就探索科學(xué)的興趣

難點：弄清蝙蝠探路和飛機空間安全飛行的聯(lián)系。說教法學(xué)法

為了使學(xué)生更清楚更直觀的了解蝙蝠是怎樣飛行的，飛機又是怎樣在夜間安全飛行的，我制作了課件，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。起到了突破重難點的作用。在教學(xué)過程中采用小組互助學(xué)習(xí)的方式。說教學(xué)程序

一、激情引趣，看圖導(dǎo)入。

首先出示蝙蝠圖說說你對它有哪些了解，并通過讀課文，說說蝙蝠在夜間飛行的特點。再出示雷達圖，使學(xué)生從直觀上認識雷達，并說說自己知道哪些有關(guān)雷達的知識

二、整體入手抓重點句。

讓學(xué)生通過自己讀文找出文中的那句話能說明蝙蝠和雷達之間是有聯(lián)系的。

三、細讀理解、注重聯(lián)系 讓學(xué)生圍繞重點句的前半句提出問題，然后根據(jù)學(xué)生提出的問題展開教學(xué)。讓學(xué)生通過讀課文找出答案。

文章的4、5自然段寫的是科學(xué)家是如何做試驗的，內(nèi)容淺顯，因此，我設(shè)計了一個表格讓學(xué)生讀文后填寫。以小組合作學(xué)習(xí)的方式完成。

蝙蝠在夜間是如何安全飛行的是一個重要內(nèi)容我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、默讀第六自然段，畫出描寫蝙蝠嘴和耳朵如何配合起來探路的有關(guān)語句；

2、指明讀文；

3、看圖讓學(xué)生說說蝙蝠的嘴和耳朵是如何配合的；

4、出示填空題，鞏固練習(xí)，同時強調(diào)“反復(fù)研究、終于”這兩個詞，體會科學(xué)家的嚴謹科學(xué)態(tài)度及鍥而不舍的精神。

5、讓生上黑板擺卡片。

了解飛機上的雷達是如何工作的又是一個教學(xué)重點，有了前面的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)，此段教學(xué)我先讓學(xué)生看飛機飛行的圖片然后讀文，同桌擺卡片互相說，然后再讓學(xué)生上黑板擺卡片。

弄清飛機夜間安全飛行和蝙蝠飛行之間有什么聯(lián)系是一個教學(xué)難點。由于前面的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)的比較直觀，比較扎實，此時的學(xué)習(xí)可以說是水到渠成，因此我設(shè)計了一個填空練習(xí)，以反饋學(xué)習(xí)效果。

四、總結(jié)全文，遷移運用

用“因為??所以??”說說蝙蝠和雷達之間的科學(xué)聯(lián)系。

五、拓展延伸

我們?nèi)祟惖暮芏喟l(fā)明創(chuàng)造，都是從動物身上得到的啟示。你們還知道哪些發(fā)明也是從動物身上得到啟發(fā)的嗎？

六、作業(yè)

我也要從生物身上得到啟示，設(shè)計一個小發(fā)明。

六、說板書設(shè)計

本節(jié)課我采用了圖文結(jié)合式的板書，這樣的板書能夠增強學(xué)生的直觀性便于學(xué)生理解課文內(nèi)容，突破了重難點。