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2019年破除校園形式主義之弊領(lǐng)導(dǎo)講話發(fā)言材料

基層教育負(fù)擔(dān)重，已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。記者在全國(guó)多地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分地區(qū)中小學(xué)非教學(xué)考核名目多，迎接督導(dǎo)檢查、調(diào)研考察任務(wù)繁重，一些形式主義和留痕主義“進(jìn)校園、入課堂”，評(píng)先爭(zhēng)優(yōu)變“秀場(chǎng)”，“實(shí)干”要材料照片證明等成為基層學(xué)校和教師的沉重負(fù)擔(dān)。（據(jù)2019年第11期《半月談》報(bào)道）

形式主義害死人。西南某市一實(shí)驗(yàn)學(xué)校，自2017年創(chuàng)建義務(wù)教育均衡發(fā)展學(xué)校以來(lái)，儼然成了“迎檢專業(yè)戶”。驗(yàn)收達(dá)標(biāo)后，上級(jí)部門追加了數(shù)十萬(wàn)元投資，學(xué)校的硬件設(shè)施面貌一新。但學(xué)校因此被當(dāng)作“樣板”，各項(xiàng)接待任務(wù)隨之而來(lái)。各種同行參觀學(xué)習(xí)、區(qū)內(nèi)經(jīng)驗(yàn)交流等讓學(xué)校難以應(yīng)付。每到教師節(jié)，很多地方要花大量時(shí)間、人力、資源進(jìn)行籌備，一線教師不僅要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，還要參與節(jié)會(huì)的節(jié)目排演，“過(guò)節(jié)比過(guò)關(guān)還難”。除此之外，一些學(xué)校還要承擔(dān)大量非教學(xué)的事務(wù)性工作——來(lái)自各級(jí)各類單位的行政指令、工作安排、評(píng)比檢查等，常常以教育之名登課堂、入教室，擠占教育空間，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，消耗教學(xué)資源。比如一所重點(diǎn)中學(xué)的“禁毒工作進(jìn)校園”流程：老師先專題學(xué)習(xí)、組織專題班會(huì)，再讓學(xué)生參與筆試答題，考核時(shí)既要量化學(xué)生考試通過(guò)率，還要看很多總結(jié)資料。還有一些專題宣傳，更是要求學(xué)生回家向家長(zhǎng)進(jìn)行普及并簽字。

適當(dāng)?shù)臋z查、評(píng)比、考核能有效促進(jìn)學(xué)校管理、教學(xué)工作；適度的節(jié)會(huì)活動(dòng)，能有效提升教師的職業(yè)尊嚴(yán)感和成就感，即使是那些非教學(xué)事務(wù)性工作，也不乏一定的宣傳、教育意義，但凡事都得講究“度”，一旦過(guò)度就會(huì)走向反面。上面提到的宣傳禁毒知識(shí)的學(xué)校的副校長(zhǎng)表示，活動(dòng)耗費(fèi)老師們很多精力，增加了學(xué)生課余負(fù)擔(dān)，也得不到家長(zhǎng)的理解。有關(guān)方面為了檢驗(yàn)宣傳效果，制定的各種考核和檢查程序特別煩瑣，讓學(xué)校和師生苦不堪言。更有甚者，“留痕”風(fēng)也刮進(jìn)了校園：“借人”補(bǔ)臺(tái)賬，迎檢拍視頻；下雪后，鏟雪是小事、拍照是大事；通知下發(fā)、活動(dòng)舉辦，關(guān)鍵是簽到不能少；有些活動(dòng)還要組織補(bǔ)拍、擺拍……

“備戰(zhàn)”式迎檢，“打卡”式驗(yàn)收之類過(guò)分依靠檢查推動(dòng)工作的做法，本身就是形式主義，其弊端和危害不容小視。形式主義進(jìn)校園，消耗教師精力，降低教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)重干擾正常教學(xué)活動(dòng)，影響教育工作健康發(fā)展。更重要的是，孩子們正處于樹(shù)立正確價(jià)值觀的關(guān)鍵期，當(dāng)他們耳聞目睹甚至親身參與種種形式主義的做法時(shí)，會(huì)怎樣看待老師和學(xué)校？會(huì)對(duì)老師苦口婆心教授的道理產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)？當(dāng)一次次排練、一次次“作秀”、一次次擺拍充斥校園生活時(shí)，我們又如何向孩子們開(kāi)口講述什么是“正確”和“應(yīng)該”？

某地一位小學(xué)校長(zhǎng)說(shuō)，學(xué)校“最怕拿第一”?！俺蔀闃颖?，檢查、參觀和接待會(huì)特別多?！睜?zhēng)優(yōu)創(chuàng)先不再是工作動(dòng)力，反而流于形式、疲于迎檢——“最怕拿第一”，道出了多少苦澀與無(wú)奈，又滿含了多少對(duì)形式主義的控訴？

尊重教育教學(xué)規(guī)律，提升科學(xué)管理水平，嚴(yán)格落實(shí)相關(guān)提質(zhì)減負(fù)文件，將考核檢查項(xiàng)目降到最低程度，切實(shí)減輕教師非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)。這樣，才能讓學(xué)校教育更聚焦主業(yè)，讓教師安心于課堂教學(xué)和學(xué)生教育工作，才能讓“拿第一”由“怕”變“愛(ài)”，成為主動(dòng)、自覺(jué)的追求。