第一篇：小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《再見了,親人》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

新人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，感悟表達(dá)深刻情感的句子，感受志愿軍和朝鮮人民之間用鮮血凝成深厚的情誼，受到國際主義教育。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瀏覽補(bǔ)充資料，訓(xùn)練提高朗讀能力。

4、領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前請(qǐng)學(xué)生收集抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中志愿軍戰(zhàn)士的感人故事。

2、教師準(zhǔn)備學(xué)生閱讀的補(bǔ)充資料《孤兒》《石吉榮》《羅盛教》《洪學(xué)智回憶錄節(jié)選》；準(zhǔn)備課堂教學(xué)補(bǔ)充影視資料：電影《上甘嶺》片段和《溫家寶憑吊抗美援朝志愿軍烈士陵墓》新聞剪輯 教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境，以悟促讀，以讀促悟 教學(xué)過程 課前談話交流。

1、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，收集了抗美援朝中涌現(xiàn)出的一些英雄人物的故事，咱們來談一談！這些人物中最令你感動(dòng)的是誰？簡(jiǎn)單說說他哪些地方令你感動(dòng)？

2、我們感動(dòng)是因?yàn)槭艿搅苏鸷澈透谢?。在志愿軍支援朝鮮的這八年里，不但感動(dòng)著我國人民，更感動(dòng)著朝鮮人民，著名作家魏巍以抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)為題材寫了幾部著作，今天，我們就來學(xué)習(xí)其中的一篇----

《再見了，親人》。上課！

一、出示資料，導(dǎo)入新課。

⒈出示抗美援朝志愿軍戰(zhàn)士傷亡數(shù)字資料。

師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，老師帶來了一篇資料，請(qǐng)同學(xué)們看一看。（教師讀出來。）

⒉看了這一組組數(shù)據(jù)，你想說點(diǎn)什么？

正是志愿軍戰(zhàn)士用青春和鮮血換得朝鮮人民的勝利，所以，志愿軍戰(zhàn)士離朝回國時(shí)，朝鮮人民依依不舍，送別場(chǎng)面十分感人！今天就讓我們重溫那感人肺腑的一幕！

（設(shè)計(jì)意圖：一組組數(shù)據(jù)反映了志愿軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)爭(zhēng)中的巨大犧牲，目的在于幫助學(xué)生體會(huì)到朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的深情厚誼是源于志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民付出的巨大代價(jià)）

二、品讀第一段，感情朗讀。㈠結(jié)合插圖語言渲染離別氣氛

1958年10月的一天，最后一批志愿軍圓滿地完成重建任務(wù)，即將光榮回國。朝鮮人民紛紛涌上街頭，來到軍營，來到車站，歡送可親可敬的戰(zhàn)士們。頓時(shí)，車站成了人的世界，花的海洋。戰(zhàn)士們從車廂里探出身子，用力地?fù)]舞著手臂，朝鮮人民手捧金達(dá)萊花，凝望著親愛的戰(zhàn)士們，低低啜泣。在送別的人群中，有一位白發(fā)蒼蒼、和藹可親的大娘，志愿軍戰(zhàn)士對(duì)她說了什么呢？（出示課文片段）誰來讀一讀這番話？（指一名學(xué)生讀）（評(píng)價(jià)）

㈡同學(xué)們，為什么志愿軍戰(zhàn)士永遠(yuǎn)不會(huì)忘懷這位朝鮮大娘？請(qǐng)同學(xué)們

讀讀課文的第一段，拿起筆，一邊讀一邊畫，看看大娘為志愿軍做了些什么？并在一旁寫下你的感受。

㈢學(xué)生讀書，感受，教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生感悟。㈣交流感受，指導(dǎo)朗讀。

誰來說說大娘做了些什么，你有怎樣的感受呢？ ⒈洗補(bǔ)衣服，幾夜沒合眼——感悟“慈母般”情誼 ⑴為了幫我們洗補(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜沒合眼了。

師：這里為什么令你感動(dòng)呀？（你能讀出書上是怎么說的嗎？）師：我們學(xué)過這首詩，寫的是母親為遠(yuǎn)行的兒子縫衣服，表達(dá)了母子情深。在這里你體會(huì)到了什么？（大娘和志愿軍母子情深）師：那請(qǐng)你帶著這種情感再來讀一讀這句話。師：兒子看到母親這樣心疼呀，你來讀一讀。

師：引讀——中心句。是呀，大娘把志愿軍戰(zhàn)士當(dāng)成自己的孩子，給了他們慈母般的溫暖，您說----（學(xué)生齊讀）②領(lǐng)悟文章語言特點(diǎn)。

師：同學(xué)們，我們會(huì)忘懷這位朝鮮大娘嗎？（不會(huì)）

出示“難道您擔(dān)心我們會(huì)把您這為朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠(yuǎn)不會(huì)?！睅煟捍蠹铱催@兩個(gè)句子有什么特點(diǎn)？（一個(gè)反問句后面跟著一個(gè)雙重否定句）

師：這兩個(gè)句子都表達(dá)了強(qiáng)烈的情感。我們?cè)僮x一讀。

（設(shè)計(jì)意圖：本文語言感人，構(gòu)思精巧。作者運(yùn)用了祈使句開頭，反問句結(jié)尾，語言表達(dá)上很有特點(diǎn)。反問句這一種句式在四年級(jí)就學(xué)習(xí)

過，所以這里通過讀引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會(huì)作者語言特點(diǎn)。）

⒉冒著生命危險(xiǎn)陣地送打糕，累昏在路旁——感悟“雪中送炭”的親人情誼

⑴大娘還為志愿軍戰(zhàn)士做了什么？你體會(huì)到了什么？（大娘冒著生命危險(xiǎn)給戰(zhàn)士們送吃的）

⑵師：那你從哪些詞語讀出來的？（學(xué)生說句子，抓詞語）評(píng)價(jià)、方法指導(dǎo)：你真會(huì)讀書，抓住了一個(gè)個(gè)關(guān)鍵詞就把大娘的危險(xiǎn)體會(huì)出來了。那你能把這種危險(xiǎn)讀出來嗎？（學(xué)生讀）

（設(shè)計(jì)意圖：教師提示學(xué)生抓關(guān)鍵詞體會(huì)重點(diǎn)語句對(duì)表情達(dá)意的作用。課堂上這種方法的滲透指導(dǎo)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力）師：誰還畫了這一句，也來讀一讀。

⑶借助文本和影視資料理解“雪中送炭”，指導(dǎo)朗讀。

師：我們的志愿軍戰(zhàn)士面臨著怎樣的困難？（由于敵機(jī)的封鎖）這段影視再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，請(qǐng)大家看看。（播放影視資料）師：此時(shí)，我們的戰(zhàn)士最需要什么？（水和食物）

師：是呀，戰(zhàn)士們最需要的就是水和食物，大娘在此時(shí)送來了打糕，這真是——（雪中送炭）。師：你來讀讀這個(gè)句子。你再讀讀。

⑷引讀中心句：同學(xué)們說——（這比山還高-）

⒊救傷員失去唯一的小孫孫——感悟“唯一”之中的情誼

⑴師：大娘冒著炮火，穿過硝煙，為我們送打糕，累得昏倒在路旁，更讓我們難以忘懷的是————（提示學(xué)生說第三件事）⑵你讀到這個(gè)地方想說點(diǎn)什么？（你能找到句子讀一讀嗎？）⑶出示句子：您為我們失去了唯一的親人。

“唯一”，你從這個(gè)詞體會(huì)到了什么？（大娘沒有親人了）師：沒有親人了，志愿軍就是她的親人！（板書 失去親人）⑷出示句子“房子炸平了”，你讀讀這句話，體會(huì)到什么？（大娘的家沒有了）

④教師引讀：是呀，親人沒了，家沒了，您說——（這比山還高比海還深的情誼-----）

⑤同學(xué)們，志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮大娘情逾骨肉，今日即將離別，不知何日再相見，此時(shí)，望著白發(fā)蒼蒼的大娘，志愿軍戰(zhàn)士深情地說——（讀這一段）

（設(shè)計(jì)意圖：這一段的學(xué)習(xí)由問題切入，按照“自讀——感悟——交流——感悟——朗讀”的步驟品讀文本，插入影視資料，抓住中心句關(guān)鍵詞讀中悟，悟中讀，達(dá)到“一詠三嘆”的效果。）

三、選擇學(xué)習(xí)第二、第三部分，感情朗讀。

⒈在送別的人群中，志愿軍戰(zhàn)士又看到了眼含淚水的小金花和拄著雙拐的大嫂，讓我們?cè)賮碜x讀課文，重溫那感人的畫面。請(qǐng)同學(xué)們選擇第二、第三部分中的一部分讀一讀，畫出令你感動(dòng)的句子，在一旁寫下你的感受。

⒉學(xué)生讀句子，感悟，教師巡視指導(dǎo)。⒊現(xiàn)在就讓我們來交流令你感動(dòng)的句子。

⑴小金花：

①

學(xué)生讀句子，談感受。

②

師：你想談?wù)務(wù)l？這里為什么令你感動(dòng)？ ③

出示對(duì)比的兩句話，請(qǐng)學(xué)生讀。

師：媽媽犧牲了，小金花沒有哭，小金花是個(gè)怎樣的孩子？（板書：失去媽媽）（剛強(qiáng)的孩子）哪句話寫出了小金花的剛強(qiáng)？ 師：就請(qǐng)你讀出小金花的剛強(qiáng)。

師：媽媽犧牲了你沒哭，可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？（學(xué)生說）

師：是呀，所以她抑制不住傷心的淚水。

④

課前我們讀過《羅盛教》的故事，哪位同學(xué)能簡(jiǎn)單地講講這篇文章講的什么事？（學(xué)生講）

⑤

（出示照片）志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮兒童做了許多事，所以志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮兒童結(jié)下了深厚的友誼，這是志愿軍戰(zhàn)士和剛為他們挖野菜回來的朝鮮兒童的合影，看他們笑得多么開心！

⑥

今天，志愿軍叔叔就要離開他們了，所以小金花再也抑制不住地落淚了。

（設(shè)計(jì)意圖：小金花的媽媽為了救老王犧牲了，小金花聽到這個(gè)噩耗后沒有哭，可是志愿軍要走了，小金花卻哭了，可見小金花和志愿軍叔叔情誼深厚。所以教學(xué)時(shí)抓住媽媽犧牲和志愿軍叔叔要走的小金花的不同表現(xiàn)來對(duì)比，感悟小金花和志愿軍戰(zhàn)士深深的情誼。為什么小金花會(huì)和志愿軍情誼如此深厚呢？羅盛教的故事和照片的補(bǔ)充能讓

學(xué)生感受到志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民之間的情誼是相互的，使學(xué)生真正感受到這份深情厚誼。）⑵大嫂：

①

師：誰能來談?wù)劥笊?？（學(xué)生說）

②

師：這件事給你怎樣的感受？（大嫂為了志愿軍失去了雙腿，她付出了很高的代價(jià)）板書：失去雙腿

③

師：請(qǐng)你來讀讀你畫的句子。（看，您的孩子在您的背上睡熟了，……）你能談?wù)剰倪@句話讀出什么了嗎？（睡熟了，說明大嫂等了很長時(shí)間，架著雙拐走了這么遠(yuǎn)一定很累，很辛苦，大嫂和志愿軍戰(zhàn)士情誼很深）

④

師：課前我們讀過的《石吉榮》就是這位大嫂的原型。同學(xué)們拿出這篇文章，快速瀏覽一下，看看石吉榮為志愿軍做了些什么。⑤

學(xué)生讀，說：一是挖野菜失去雙腿，二是設(shè)茶水?dāng)偡奖銘?zhàn)士和擔(dān)架隊(duì)解渴。

⑥

師：出示石吉榮照片，介紹。⑦

回讀中心句

師：小金花，小金花的媽媽，大嫂，她們?yōu)橹驹杠姼冻隽搜拇鷥r(jià)，你們說你們說這比山高比海深的情誼能忘懷嗎？（板書 比山高比海深）

——讓我們帶著這種情感再讀讀這就話！

（設(shè)計(jì)意圖：補(bǔ)充閱讀篇目目的一是幫助學(xué)生深入理解文本，二是以一篇帶多篇的閱讀方式提高課堂有效性。）

四、情感升華

⒈教師語言渲染志愿軍戰(zhàn)士離朝時(shí)感人的畫面。

同學(xué)們，課文中只選了送別人群中的這三個(gè)人物，可當(dāng)時(shí)送別的人人山人海，當(dāng)朝鮮人民得知志愿軍戰(zhàn)士就要離開時(shí)，……

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受整個(gè)朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的深深的不舍，而不只是文章中提到的這三個(gè)人，又豐富了學(xué)生對(duì)文本的理解。教師選用魏巍《依依惜別的深情》中的一段文字，感情敘述送別場(chǎng)面。讓學(xué)生既感受到了人情美，又感受到了文學(xué)作品的語言美。）⒉創(chuàng)設(shè)情境：

深情的人民呵，看到你們眼中閃動(dòng)的淚花，志愿軍戰(zhàn)士怎么忍心離去，可是，汽笛響了，他們對(duì)朝鮮人民說，學(xué)生讀——再見了，親人；再見了，親愛的土地。

列車徐徐開動(dòng)，戰(zhàn)士們和朝鮮人民已經(jīng)淚如雨下，滴滴是不舍，顆顆是留戀，志愿軍戰(zhàn)士說，學(xué)生讀——列車呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開······ 列車漸漸遠(yuǎn)去，志愿軍戰(zhàn)士們還揮舞著手臂，凝望著送別的朝鮮人民，他們向著車站的方向喊著——再見了，……

五、聯(lián)系時(shí)事新聞，進(jìn)行國際主義教育。

⒈50多年中，祖國人民沒有忘懷志愿軍戰(zhàn)士。09年10月5日溫家寶總理訪問朝鮮，專程前往朝鮮抗美援朝志愿軍烈士墓祭奠烈士們，播放視頻。

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系時(shí)事，賦予抗美援朝以時(shí)代氣息，受到情感教育）⒉先烈們的精神感動(dòng)著我們，感動(dòng)著朝鮮人民，中朝兩國人民山水相

連，中朝兩國人民結(jié)下的友誼深深扎根于兩國人民的心中，雙方在風(fēng)雨和戰(zhàn)火中結(jié)成的友誼無比堅(jiān)強(qiáng)，如艷陽般燦爛！

六、作業(yè)

這篇課文選自魏巍的《依依惜別的深情》請(qǐng)同學(xué)們課下找來讀一讀，再去了解那可歌可泣的事，感受那令人震撼的情。

板書設(shè)計(jì)：

大娘

失去親人再見了，親人

小金花 失去媽媽

血的代價(jià)

比山高比海深

大嫂

失去雙腿

教學(xué)反思：

一堂課的語文味應(yīng)該體現(xiàn)在課文的思想內(nèi)容、情感與語言表達(dá)的特點(diǎn)、作用、效果的統(tǒng)一上，即文意兼得，這是語文“工具性與人文統(tǒng)一”這一基本特點(diǎn)在閱讀教學(xué)中的體現(xiàn)。在閱讀教學(xué)中，只有感悟課文的思想內(nèi)容、體會(huì)思想感情，沒有對(duì)語言表達(dá)的體味，沒有扎實(shí)的閱讀基本功訓(xùn)練，就本末倒置了。只有吃透教材才能做到文意兼得。這堂課，我們主要在提高課堂實(shí)效性上下功夫。我認(rèn)為課堂實(shí)效性講究的是課堂有容量，閱讀有質(zhì)量，學(xué)習(xí)有收獲。

這篇課文情感真摯、強(qiáng)烈，所以本節(jié)課以朗讀為主，在讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的表達(dá)特點(diǎn)，體味重點(diǎn)語句對(duì)表情達(dá)意的作用，感悟思想情感，做到文意兼得。這節(jié)課注重閱讀基本功的訓(xùn)練。一是閱讀方法的指導(dǎo)：圈點(diǎn)標(biāo)畫、抓住重點(diǎn)詞句理解意思；抓住課文的主要內(nèi)容等。二是基本能力：默讀、快速閱讀、瀏覽；朗讀等能力的訓(xùn)練。三是感悟、思考、想象等思維能力的訓(xùn)練。

這篇文章學(xué)生理解起來并不難，如果只讓學(xué)生讀好感覺太單薄，考慮到這篇文章描寫的事情離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，便給學(xué)生補(bǔ)充大量的資料，更好地幫助學(xué)生深入理解文本，以課文一篇帶動(dòng)多篇的學(xué)習(xí)。為學(xué)生補(bǔ)充的資料既有記敘抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)生的真實(shí)事件的文章：《熱愛志愿軍的朝鮮姑娘石吉榮》《偉大的國際主義戰(zhàn)士—羅盛教》等；又有根據(jù)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)作的小說作品：《東方—孤兒》；還有從歷史文獻(xiàn)書籍中篩選出來的信息：《志愿軍戰(zhàn)士面臨的困難》，摘自《抗美援朝》中洪學(xué)智回憶錄。學(xué)生若是查找這些資料是相當(dāng)困難的，所以教師為學(xué)生提供就很有必要，對(duì)于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，深化學(xué)生情感起到很大作用。作業(yè)設(shè)計(jì)還是想體現(xiàn)海量閱讀進(jìn)而積累語言。

第二篇：小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《再見了親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊(cè)第6課

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文13自然段，理解雪中送炭、唯

一、噩耗、同歸于盡等詞的意思。

2、能有感情的朗讀1、2、3自然段。

3、知道反問句有加強(qiáng)語氣的作用，能把反問句改成陳述句。

4、感受朝鮮人民對(duì)志愿軍的深情厚誼。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)、難點(diǎn)：朝鮮人民與志愿軍在戰(zhàn)斗中建立的深情厚誼。

四、教學(xué)過程：

（一）簡(jiǎn)介背景，揭題釋題。

1、（放《志愿軍軍歌》）同學(xué)們，你們聽，這是《志愿軍軍歌》，1950年10月25日，我中國人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，共同抗擊美國侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。1958年3月15日那天，朝鮮人民去車站含淚送志愿軍踏上回國的列車，志愿軍也含淚告別，彼此的嘴里深情地說著：再見了，親人（板書課題）

2、有感情地朗讀課題，讀出依依不舍的感情。

3、親人在生活中一般指哪些人？通過預(yù)習(xí)你知道文中的親人指誰？課文具體寫了哪幾位朝鮮親人？

板書：大娘小金花大嫂

4、小結(jié)：她們和志愿軍沒有血緣關(guān)系，為什么彼此稱為親人？讓我們帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文。

（二）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、指名讀第一自然段，思考：課文中的哪句話最能看出志愿軍與大娘的深情厚誼？用劃出來。(板書：深情厚誼)

2、出示：您說，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺赐洠?⑴這比山還高比海還深的情誼說明了什么？ ⑵這是什么句？把它改成陳述句。（出示）⑶兩句話比較，那一個(gè)句子好，好在哪里？ ⑷指導(dǎo)有感情朗讀。（指名讀、齊讀）

3、為什么這么說，課文回憶了大娘的哪幾件事？ 板書：送打糕昏倒救傷員失孫

4、課文中把大娘的送打糕比作什么？為什么這樣比喻？結(jié)合理解雪中送炭。

5、（出示投影）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃，真是雪中送炭呀！

⑴齊讀這句話，讀懂了什么？從哪些詞中讀懂的？

（大娘冒著生命危險(xiǎn)送打糕，可見她對(duì)志愿軍的深情厚誼，從冒、穿等詞看出。）⑵指導(dǎo)有感情朗讀。

6、自由讀救傷員失孫這一部分，讀懂了什么？從哪些關(guān)鍵詞中體會(huì)出來的？（丟丟掉的是自己唯一的小孫孫的生命）（結(jié)合理解：唯一）

（背背回的是志愿軍傷員，一背一丟反映了大娘對(duì)志愿軍的深情厚誼。）

7、這兩件事都是圍繞哪一句話寫的？緊緊抓住這句話中的哪個(gè)關(guān)鍵詞寫的？ 現(xiàn)在你明白了為什么稱大娘為親人了吧。是啊，大娘不是親人，勝似親人！

8、看課文插圖我們的戰(zhàn)士握著大娘的手會(huì)說些什么？（想象說話）帶著尊敬、感激、勸慰的感情朗讀書上的有關(guān)句子

9、按勸慰回憶抒情分層，用|表示。10小結(jié)學(xué)法。

剛才，我們用什么方法學(xué)懂第一自然段的？（投影出示）⑴讀課文，找出最能反映志愿軍深情厚誼的句子改陳述句 ⑵尋找事例，抓住重點(diǎn)詞體會(huì)思想感情 ⑶感情朗讀，加深理解分層

（三）按第一自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二三自然段。

1、按要求自學(xué)。

2、分四人小組討論。

3、全班反饋討論。㈠檢查第二自然段

⑴（出示投影）可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？ A、改陳述句

B、比較體會(huì)反問句的作用

⑵從哪件事可看出這件事是圍繞這句話寫的？ 板書：救老王失母

⑶哪些詞語最能表現(xiàn)小金花的剛強(qiáng)？（結(jié)合理解噩耗、同歸于盡的意思）⑷分層。

⑸感情朗讀，體會(huì)小金花落淚的原因是她對(duì)志愿軍的那份依依惜別的深情。㈡檢查第三自然段

⑴（投影出示）您為我們付出這么高的代價(jià)，難道還嫌它不夠表達(dá)您對(duì)中國人民的友誼？ A、改陳述句。

B、體會(huì)反問句的作用。⑵大嫂付出的代價(jià)是什么？ 板書：挖野菜致殘 ⑶分層引讀。

（四）小結(jié)。

1、有感情朗讀123自然段

2、志愿軍與大娘、小金花、大嫂道別，來送行的人成千上萬，志愿軍戰(zhàn)士多么想一一道別呀，可列車已啟動(dòng)，千言萬語只能匯成一句話再見了，親人（齊讀課題）

（五）作業(yè)。

1、有感情朗讀課文

2、模仿課文寫法寫一段你與親人道別的情景的話

附：板書

6、再見了，親人 送打糕昏倒 大 娘

救傷員失孫 深情厚誼

小金花 救老王失母 大 嫂 挖野萊致殘

第三篇：人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《再見了親人》教學(xué)反思

人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《再見了親人》教學(xué)

反思

《再見了，親人》字里行間，始終洋溢著贊美、感激的情感，表現(xiàn)了“中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的”這一國際主義精神的主題。課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時(shí),同朝鮮人民依依惜別的情景,贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼,這篇課文感情真摯,語言凝煉,句式參差多樣,篇幅較長,是一篇訓(xùn)練學(xué)生語言文字的好文章,也是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材。

教學(xué)伊始，我讓學(xué)生通讀課文，了解文章大意后，引出問題，使之感知情感。從題目入手。讓學(xué)生質(zhì)疑：‘親人’指誰？是誰的‘親人’？志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人？題目中的‘再’字怎么理解？??使學(xué)生了解“親人”指的是像“大娘”、“小金花”、“大嫂”之類的朝鮮人民。志愿軍所以稱她們?yōu)橛H人，是因?yàn)橹谐嗣裨诠餐目姑缿?zhàn)斗中建立了深厚的友誼。題目中的“再”字揭示了多次相見中的“最后一次”，恰如其分地創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生感受到一種何日復(fù)相聚的惜別之情，從而使定下文章正確的情感基調(diào)，使學(xué)生獲取感知情感的傾向。

在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生明確作者從典型事件入手。以“文章寫了哪四件典型事例”讓學(xué)生知道文章通過“送打糕”、“救傷員”、“救偵察員”、“挖野菜”四件典型事件，來贊揚(yáng)中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。讓學(xué)生在感知材料的過程中，感知情感，初步了解課文內(nèi)容，從整體上了解課文的情感流向。如何根據(jù)教材提高學(xué)生語文整體素質(zhì)出發(fā),促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的和諧發(fā)展,很好地完成教學(xué)目標(biāo)呢？我的做法是：

1、這篇文章雖然語言凝煉,感情真摯,可由于課文所寫故事離生活較遠(yuǎn),給學(xué)生理解內(nèi)容,體會(huì)文章思想感情增加了難度,所以我在上課開始,先結(jié)合地圖簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹了課文的寫作背景,這樣有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,更好地理解課文的思想感情。然后我根

據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。這樣不僅讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,更重要的是一開始就讓學(xué)生走進(jìn)了中國人民志愿軍與朝鮮人民依依惜別的情境之中,初步感受到中朝人民深厚的友誼。

2、注重體現(xiàn)字、詞、句、篇的訓(xùn)練。本課教學(xué)對(duì)字詞句的理解我不是議到表面,而是做到了字不離詞,詞不離句,句不離文的要求,如:“雪中送炭”的理解,我首先讓學(xué)生從字面去理解,并說出比喻意,然后再聯(lián)系上下文去理解這個(gè)詞?！把敝咐щy,誰遇到了困難？遇到了怎樣的困難？“炭”本文指什么？“送”大娘是怎樣送的？通過理解這個(gè)詞,使學(xué)生理解了整段內(nèi)容,對(duì)句子的理解,我抓住課文的重點(diǎn)句子讓學(xué)生改變說法,并把改好的句子與原句進(jìn)行比較,體會(huì)句子在文中的含義、作用,并通過理解重點(diǎn)句子而牽一發(fā)動(dòng)全身,使學(xué)生理解了整篇文章的含義。

3、提出的問題有概括性。比如在分析第二段時(shí),我提出小金花是個(gè)怎樣的孩子？從哪些地方看出來？這一問題把整段的內(nèi)容都概括了出來,學(xué)生帶著這個(gè)問題去學(xué)課文。通過討論學(xué)習(xí),把小金花的特點(diǎn)分析的很透徹。

4、注重朗讀訓(xùn)練,讀中悟情。俗話說：“讀書百遍,其意自見”可見讀的重要性,本節(jié)課,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了各種形式的讀,有教師范讀，自由讀,有個(gè)別讀,有齊讀,讓學(xué)生從讀中體會(huì)中朝軍民的深厚情誼,進(jìn)而體會(huì)文章的思想感情。

5、注重培養(yǎng)學(xué)生想象力。該文語言凝煉,為培養(yǎng)學(xué)生的語感,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,啟發(fā)他們展開想象,豐富課文內(nèi)涵,拓寬思想,強(qiáng)化積累。如啟發(fā)學(xué)生想象:八年來,志愿軍為朝鮮人民做了哪些事？課文后三個(gè)自然段,通過朗讀引導(dǎo),讓學(xué)生想象千千萬萬個(gè)大娘、小金花、大嫂到車站送行的情景,這樣不僅對(duì)學(xué)生理解課文很有幫助,而且培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

新干縣城上小學(xué)，李林

第四篇：五年級(jí)《再見了,親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。

3、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn),體會(huì)課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

2、理解內(nèi)容，了解作者是怎樣表達(dá)思想感情的。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

【教學(xué)過程】

一、欣賞音樂導(dǎo)入

1、出示課件，聽音樂《志愿軍戰(zhàn)歌》。

2、邊聽音樂邊看畫面。

同學(xué)們，從這畫面中，從這音樂里，你知道了些什么？（抽學(xué)生說一說）

師：剛才你們聽到的就是《志愿軍戰(zhàn)歌》，1950年10月25日，中國志愿軍戰(zhàn)士們就是高唱著這首歌，踏著這首歌的旋律，浩浩蕩蕩地奔赴戰(zhàn)火連天的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)?？蛇@一去就是八年，１９５８年最后一批志愿軍即將離開朝鮮回到自己的祖國，面對(duì)著許許多多送別的人們，每位志愿軍戰(zhàn)士都從心里默默地說著一句話，那就是“再見了，親人！”

二、整體感知課文內(nèi)容。

師：上節(jié)課我們交流了本課的背景，了解了課文的大致內(nèi)容，誰能說一說。

1、學(xué)生說一說課文主要寫了什么？

2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀一遍課文，思考：“再見了，親人！”這句話在文中是誰對(duì)誰說的？這里的“親人”指的是誰？

（老師根據(jù)學(xué)生的回答板書：大娘、小金花、大嫂）

3、從一般意義上講什么樣關(guān)系的人才稱為親人？（血緣關(guān)系）

志愿軍戰(zhàn)士為什么稱朝鮮人民為親人呢？他們又是怎樣成為親人的呢？

4、學(xué)生齊讀課文第一自然段，邊讀邊想：志愿軍戰(zhàn)士回憶大娘為他們做了哪些事？

①抽學(xué)生回答：大娘做了哪些事？（送打糕 救傷員）

②，從這些事情中你體會(huì)到什么？（不是親人勝似親人。）

③請(qǐng)從這段話中找出最讓你感動(dòng)或你含義深刻的語句，把這句話畫下來讀一讀，想一想從中體會(huì)到了什么，做好批注。請(qǐng)你用朗讀的形式，讀出你對(duì)這句話的理解。

④學(xué)生交流展示。

出示課件: 記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候?這真是雪中送炭啊!

理解“雪中送炭”

師：大娘冒著生命危險(xiǎn)給戰(zhàn)士們送來的僅僅是打糕嗎？是他們的精神感動(dòng)了志愿軍，鼓舞了志愿軍使他們的斗志倍增，頑強(qiáng)拚搏取得了阻擊戰(zhàn)的勝利。愿意再讀讀嗎，把大娘關(guān)心志愿軍的情感以及志愿軍拚搏的精神讀出來。

⑤指導(dǎo)朗讀。

三、學(xué)習(xí)交流，體會(huì)情感

1、師：看看前三個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)和句式上有什么特點(diǎn)？（學(xué)生說說）

2、歸納學(xué)習(xí)第一自然段的學(xué)習(xí)方法

讀 勾 批 誦

3、請(qǐng)用學(xué)習(xí)第一自然段的學(xué)習(xí)方法自己學(xué)習(xí)二、三自然段。

①、按要求自學(xué)。

②、分四人小組討論。

③、全班反饋討論。

4、出示課件：“同志們傷心的?你怎么落淚了呢？”

點(diǎn)撥：失去媽媽小金花沒有哭，可是與志愿軍就要分別的時(shí)候，小金花卻落淚了你還體會(huì)到了什么？

5、出示課件：“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國人民的友誼？”該怎樣讀。

問：這樣高的代價(jià)指的是什么代價(jià)？

6、指導(dǎo)朗讀

四、感悟升華

１、師:課文以志愿軍戰(zhàn)士的口吻講了朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士做的事情，請(qǐng)同學(xué)們展開想像，并結(jié)合自己了解到的資料，說說志愿軍戰(zhàn)士們又為朝鮮人民做了些什么呢？

2、學(xué)生匯報(bào)。

師：是的，聽了同學(xué)們的介紹，讓我們知道了志愿軍為朝鮮人民也是付出了太多太多。在這片土地上，志愿軍戰(zhàn)士們付出了自己的青春與熱血，在這片土地上還長眠著許多優(yōu)秀的中華兒女，此時(shí)，他們?cè)跄苌岬秒x去呢？志愿軍戰(zhàn)士們只能從心底里喊道：“再見了，親人！”（引讀最后三個(gè)自然段）

３、出示課件（離別的畫面）

師：當(dāng)離別的抽泣聲與長鳴的汽笛聲交織在一起時(shí)，當(dāng)志愿軍戰(zhàn)士們從車窗伸出手、探出頭跟朝鮮親人再見時(shí)，想到再也見不到親人熟悉的身影，再也聽不到親人親切的叮嚀，志愿軍戰(zhàn)士們?cè)僖淮紊钋榈睾艉爸骸霸僖娏?，親人！”

學(xué)生齊讀最后三個(gè)自然段。

4、“我們的心永遠(yuǎn)在一起！”表達(dá)了一種怎樣的情感？（學(xué)生回答：依依不舍 難分難舍 依依惜別??）

師：是的，他們將所以的話語和所有的情感都化為一句話，那就是：“再見了，親人！”

志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民說：“再見了，親人！” 朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士說：“再見了，親人！”

師：火車慢慢地啟動(dòng)了，他們依依不舍地說：“再見了，親人！”（學(xué)生齊讀最后三個(gè)自然段）

師：火車越去越遠(yuǎn)，緩緩地駛向了遠(yuǎn)方，他們會(huì)一次又一次從心底里深情地呼喚著：“再見了，親人！”（老師學(xué)生齊讀最后三個(gè)自然段）

老師小結(jié)：親人雖然離別了，但是中朝人民之間用鮮血凝成的偉大友誼卻讓人難以忘記，這種友誼跨越了國度，跨越了民族，就像一座不朽的豐碑永遠(yuǎn)豎立在中朝兩國人民的心中。

五、拓展延伸。

1、師：同學(xué)們，其實(shí)，在我們和平年代的今天，在我們生活的周圍，也有著許許多多不是親人卻勝似親人的感人故事，你能與大家談?wù)剢幔?/p>

（學(xué)生交流）

2、向?qū)W生推薦閱讀《誰是最可愛的人》

第五篇：人教版小學(xué)語文五年級(jí)《再見了親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

再見了，親人

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。2．有感情地朗讀課文。

3．理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

4．了解課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。教學(xué)重難點(diǎn)

1．從課文內(nèi)容中體會(huì)中朝兩國人民的偉大友誼。2．有感情的朗讀課文。教具準(zhǔn)備

有關(guān)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)文字、圖像資料。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、引入課題

1．出示題目：“親人”是什么意思？（有血緣關(guān)系的，關(guān)系密切的人）誰是我們的親人？課文中的“親人”是誰？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鮮人民。）這句離別的話是誰說的？他們是親人嗎？為什么說是親人？ 2出示志愿軍出征圖

同學(xué)們，1950年10月25日，我中國人民志愿軍雄赳赳，氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。3.出示圖片，火車站分別圖

1958年3月15日那天，在最后一批志愿軍勝利返回祖國的前一刻，千萬朝鮮人民噙著淚花前來送行，志愿軍們也含淚告別，大家都深情地說著這樣一句話──出示課題圖片，板書課題：14 再見了，親人

二、初讀課文，整體感知 1.聽朗讀

2.是什么讓不是親人的人卻比親人還親呢？帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)最使你感動(dòng)的小故事，選擇你喜歡的讀書的方式，想一想，什么地方最讓你感動(dòng)？為什么？能用朗讀來表達(dá)你的情感嗎？可以和同桌或?qū)W習(xí)小組的同學(xué)交流討論一下，不明白的地方提出來。

2．學(xué)生自學(xué)，討論。3．匯報(bào)交流（出示人物圖片）

你最喜歡哪個(gè)小故事？（點(diǎn)擊人物圖片）哪些地方最讓你感動(dòng)？為什么？你能讀讀嗎？初讀課文。

三、評(píng)讀課文，加深理解

在文中找出“親人”具體指的是哪些人？（用自己喜歡的線條勾劃）你最想交流的是哪個(gè)故事？

根據(jù)學(xué)生的順序，來安排三個(gè)故事的教學(xué)順序。

1、重點(diǎn)理解第一自然段。

①大娘明明送去的是打糕，書中為什么說是“雪中送炭”呢？為什么這樣比喻？（因?yàn)榇竽锵霊?zhàn)士之所想，急戰(zhàn)士之所急，若不是他們比親人還親，能冒著硝煙冒著炮火雪中送炭嗎？）

②戰(zhàn)斗異常激烈，戰(zhàn)士們已經(jīng)幾天幾夜沒合眼了，這時(shí)，大娘??（導(dǎo)讀，盡情讓學(xué)生去感受文章感染人的語句）

③”救助傷員，失去孫孫”這一部分，你讀懂了什么？從哪個(gè)詞體會(huì)出來（唯一）指導(dǎo)學(xué)生飽含深情的讀。

小孫孫是大娘唯一的后代，唯一的希望。可是為了救志愿軍，大娘卻失去了他。這種情誼豈止是親人，這真是（比山還高比海還深?。。┥x。

④“您說，這比山好高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩空l能把這個(gè)反問句換個(gè)說法？哪種說法好些？為什么？（這句話是多么的親切，又是多么的熱烈?。。?/p>

八年來，大娘一次次地把慈母般的愛給了志愿軍，難怪志愿軍們舍不得讓大娘拖著疲憊的身體送了他們一程又一程，于是他們懇切地對(duì)大娘說──（學(xué)生齊讀）“大娘，停住您送別的腳步吧！”志愿軍對(duì)朝鮮的關(guān)心體貼都盡在這一聲聲懇求之中了。

過渡：還有哪個(gè)故事讓你感動(dòng)呢？

2、第二、三自然段充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)的能力，去挖掘文中感染人的詞句。

四、小結(jié)

1、我們?cè)谂c朝鮮親人告別時(shí)，回憶了許多令人難忘的往事，這一件件一樁樁令人感動(dòng)的事，無不凝聚著朝鮮人民對(duì)我們的深情厚誼，所以我們稱朝鮮人民為“親人”；對(duì)于他們，你還有哪些感興趣的或不明白的問題？（學(xué)生交流）

2、師生共同解決提出的問題。

3、對(duì)于比較復(fù)雜的問題留到下節(jié)課解決。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合上下文重點(diǎn)理解“雪中送炭、唯

一、噩耗、同歸于盡、深情厚誼”等詞語在課文中的作用。

2、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。綜合訓(xùn)練聽說讀寫能力。

3、理解志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民之間那種不是親人，勝似親人的親情，感受崇高的愛國主義和國際主義精神。教學(xué)重點(diǎn):本組課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“寫文章要有中心”。注意在前一組課文教學(xué)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)練習(xí)概括中心思想并了解作者是怎樣做到寫出的文章有中心的。

難點(diǎn):理解志愿軍與朝鮮人民之間不是親人，勝似親人的感情。

一、揭示課題，強(qiáng)化中心。

1、同學(xué)們，1958年最后一批志愿軍離開朝鮮回歸祖國。歲月如梭，一晃多年過去了，作家魏巍將當(dāng)年志愿軍與朝鮮人民依依惜別的情景留在了人們永恒的記憶里?，F(xiàn)在就讓我們?cè)俅我灾驹杠姷纳矸葑哌M(jìn)惜別的人群，全班同學(xué)齊讀4—6自然段。

二、研讀課文1—3自然段，體會(huì)學(xué)習(xí)方法。

1、指名分讀1、2、3自然段，說說哪些事例說明朝鮮人民與志愿軍不是親人勝似親人？

（1）大娘將打糕送到陣地，昏倒路旁；救傷員失去小孫孫。（2）小金花和媽媽救出老王媽媽卻與敵人同歸于盡。（3）大嫂為志愿軍挖野菜被炸傷了腿

2、創(chuàng)設(shè)情境，感受真情。

（1）默讀第一自然段從哪些地方看出大娘像親人一樣對(duì)待志愿軍戰(zhàn)士？畫出相關(guān)的句子，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)。

（2）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭??！

出示課件：聯(lián)系上下文理解?雪中送炭?的意思，針對(duì)學(xué)生回答情 況加以適當(dāng)點(diǎn)撥.。????同學(xué)們,大娘是怎么送的打糕？（指名讀）這可不是一般的送，是大娘（帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙.）讀著這些詞語，想著這樣的畫面，我們看到了一個(gè)怎樣的大娘(不怕犧牲 熱愛志愿軍)的大娘。

(4)誰來讀一讀這句話,讀出對(duì)大娘的敬佩之情。

(5)同學(xué)們,大娘冒著生命危險(xiǎn)送來的僅僅是可以吃的打糕嗎？（不是）還為志愿軍送來了——（溫暖，偉大的愛，打勝那次阻擊戰(zhàn)的精神力量）。

(6)大娘是志愿軍有血緣關(guān)系的親人嗎？（板書“不是親人”）但卻想為志愿軍所想，急為志愿軍所急，他們（“勝似親人”板書）。

過渡：大娘身上還有令你感動(dòng)的嗎？（1）“為救傷員，失去孫子”

敵機(jī)來了，您丟下自己的小孫孫，?您為我們失去了唯一的親人。（1）、我們一起來看這個(gè)句子，這里有很多詞語讓我們感動(dòng)，令我們震撼！

相機(jī)引導(dǎo)：讀“唯一”在敵機(jī)來襲的緊急關(guān)頭，在兩人只能先救一人的情況下，大娘丟下了（唯一的小孫孫），卻把傷員（“背進(jìn)”）了防空洞，這“一丟”，“一背”，你體會(huì)到了什么？（大娘愛志愿軍，把志愿軍當(dāng)成是自己最重要的親人，大娘太偉大了。）

（2）是呀,大娘雖然不是我們的母親，但勝似母親。因此在離別的時(shí)刻，志愿軍戰(zhàn)士動(dòng)情的說(生齊讀：您說，這比山還高比海還深的情誼我們?cè)趺茨芡鼞?？反問句語氣更強(qiáng)烈。)（3）抽生把這個(gè)反問句改成陳述句。

師：大娘與志愿軍（板書：不是親人，卻勝似親人）

4、同桌合作學(xué)習(xí)2自然段（1）找出最感動(dòng)的句子，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)。結(jié)合語境理解：同歸于盡、噩耗。

（2）（課件出示句子）同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著，狠狠地說：“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！”

（3）引讀：剛強(qiáng)的小金花，在失去媽媽的一刻，她沒有哭，但當(dāng)志愿軍離別時(shí)，她卻哭了，她與志愿軍戰(zhàn)士真是“不是親人，勝似親人哪！”所以，當(dāng)志愿軍與小金花離別時(shí)，關(guān)切的說（生齊讀）“可是今天《跟志愿軍分別的今天，你怎么落淚了呢？”

5、學(xué)習(xí)第三自然段，方法同上。

引讀：為了給戰(zhàn)士們挖野菜，大嫂付出了失去雙腿的代價(jià)。在志愿軍的心目中，這位大嫂雖然不是親人，卻勝似親人。所以在離別的那一刻，戰(zhàn)士們滿懷深情地說（學(xué)生讀）“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國人民的友誼 ？”（改陳述句）

6小結(jié)：大娘，小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿軍戰(zhàn)士怎能忘懷呢？八年的血雨腥風(fēng)一起度過，八年的崢嶸歲月共同走過，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感動(dòng)天地？又怎能不牽腸掛肚？讓我們齊聲讀——再見了，親人！

7、過渡：文中只例舉了朝鮮人民為志愿軍做了很多感人的事，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事呢？

（1）學(xué)生匯報(bào)自己查的資料（2）出示課件圖片

二、領(lǐng)悟體會(huì)作者的寫作方法

1、小結(jié)寫法：多感人的故事??！作者是怎樣將故事寫得如此生動(dòng)感人的？同學(xué)們,我們先看看作者的構(gòu)段形式.讀一讀1、2、3自然段的開頭（課件出示），你發(fā)現(xiàn)什么了？（師根據(jù)生回答小結(jié)并板書“臨行話別”）我們?cè)賮砜催@幾個(gè)自然段的結(jié)尾（課件出示），你又發(fā)現(xiàn)什么了？（師根據(jù)生回答小結(jié)并板書“贊頌友誼”），那自然段的中間都在寫什么呢？（師根據(jù)生回答小結(jié)并板書“追憶往事”）

2、那是不是朝鮮人民就只是這三個(gè)人有這樣感人的事呢？那為什么只寫這三個(gè)人的事呢？（因?yàn)橐獙懙氖绿嗔?，不可能一一記下，只能選擇重點(diǎn)選擇具有代表性的人物（老、中、?。?，作者用概括的手法寫全體，這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法，你們以后寫一次活動(dòng)，寫景就可以用這種方法）

三、精讀課文最后三段，體會(huì)文章感情的升華

1、在這片土地上，不僅居住著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰(zhàn)斗而灑下的鮮血，還留下了許許多多我們共同浴血奮戰(zhàn)的故事。那一件件催人淚下的事情，無不凝聚著朝鮮人民對(duì)我們的深情厚誼。而另一個(gè)讓人泣不成聲的故事，更讓我們看到了志愿軍對(duì)朝鮮人民的一片赤誠。

2、但此時(shí)此刻，列車的汽笛長鳴，車輪已經(jīng)啟動(dòng)。這是一個(gè)激動(dòng)人心，充滿留戀之情的場(chǎng)面，兩國人民是在捧著一顆顆赤誠的心向最親最愛的人告別呀！同學(xué)們，讓我們一起飽含深情地讀讀這三段吧！（齊讀）最后三自然段。

3、渲染氣氛，引讀最后三自然段。出示課件

師：下面你們根據(jù)老師的提示，還是這最后三自然段，來讀好相關(guān)句子，把感情表達(dá)出來。

（1）在火車站臺(tái)上，志愿軍和朝鮮人民有道不完的離別話，訴不完的離別情。然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際，火車“嗚——”地啟動(dòng)了。千言萬語涌上心頭，千句萬句都并作一聲呼喚，——（學(xué)生接讀課文）第四自然段，再見了，親人！再見了，親愛的土地！? ??（2）火車徐徐開出，那隆隆的笛鳴聲牽動(dòng)著志愿軍的心。今朝分別不知何時(shí)再相見，此時(shí)，他們心中唯一希望的是——（生接讀）第五自然段 列車呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再留片刻。

（3）火車漸去漸遠(yuǎn)，戰(zhàn)士們把頭探出窗外，只見大娘、小金花、大嫂依然佇立在站臺(tái)上，不停地?fù)]手告別。此時(shí)此刻，淚水已經(jīng)模糊了戰(zhàn)士們的雙眼，他們只能默默地在心頭一次又一次地呼喊著——（生接讀）最后一段 再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)和你們?cè)谝黄稹＃?）望著遠(yuǎn)去的列車，站臺(tái)上的朝鮮大娘、小金花、大嫂和所有前來送行的人們，聽到志愿軍呼喊最后一句，他們也都在心底一次又一次的呼喊著——（學(xué)生接讀課文）重復(fù)讀最后一段，??再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)和你們?cè)谝黄稹?/p>

（5）同學(xué)們，幾十年過去了，讓我們牢記這段歷史，牢記中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼，讓我們也對(duì)當(dāng)年朝鮮的大娘、小金花、大嫂，和所有前來送行的人們放聲呼喊：我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄穑?/p>

4．小結(jié)：他們的確不是有血緣關(guān)系的親人，可他們不是親人，勝似親人，他們之間的友誼是用鮮血凝成的！這是人世間最崇高、最珍貴的友誼。戰(zhàn)爭(zhēng)雖然離我們遠(yuǎn)去了，但我們彼此的心中確有一個(gè)共同的愿望──愿中朝兩國友誼永存！

四、回顧全文，歸納總結(jié)

本文作者魏巍以志愿軍戰(zhàn)士的口吻，生動(dòng)的記述了中朝兩國軍民依依惜別的情景，志愿軍戰(zhàn)士踏上異國他鄉(xiāng)，與朝鮮人民共同浴血奮戰(zhàn)；朝鮮人民關(guān)心志愿軍戰(zhàn)士，軍民一心，同甘共苦，都是為了對(duì)付共同的敵人，為了實(shí)現(xiàn)共同的愿望——和平，這就是愛國主義精神，這就是國際主義精神。贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

五、課外拓展

推薦作者魏巍的作品：《誰是最可愛的人》。板書設(shè)計(jì)： 再見了，親人

????????????????????????????????臨行告別?大娘??小金花??大嫂??????????志愿軍???????????????????追憶往事?不是親人??????????勝似親人???????????????贊頌友誼?