第一篇：小學(xué)五年級(jí)語文再見了親人教案

小學(xué)五年級(jí)語文再見了親人教案

教學(xué)目標(biāo)

1．了解中朝兩國人民在共同的戰(zhàn)斗中結(jié)下的用鮮血凝成的友誼，從中受到國際主義教育。

2．練習(xí)概括課文的中心思想，體會(huì)作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達(dá)的。

3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語，練習(xí)用“暫時(shí)”“雪中送炭”造句。

4．有感情地朗讀課文。在課文前三個(gè)自然段中選擇一段背下來。

教學(xué)重點(diǎn)

1．了解中朝兩國人民在共同的戰(zhàn)斗中結(jié)下的用鮮血凝成的友誼，從中受到國際主義教育。

2．練習(xí)概括課文的中心思想，體會(huì)作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達(dá)的。

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

第二課時(shí)

（一）設(shè)置情景，導(dǎo)入新課。

播放多媒體課件《志愿軍進(jìn)行曲》，讓學(xué)生在“雄赳赳，氣昂昂”的樂曲聲中，跟隨志愿軍一起跨過鴨綠江，去感受中朝人民用鮮血凝成的友誼。

這是一曲高昂雄壯的樂曲，我們的志愿軍戰(zhàn)士就是以這樣的姿態(tài)、精神面貌奔赴朝鮮的，為的是保衛(wèi)祖國，解放朝鮮人民。我們的軍隊(duì)在那里與朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗，趕走了美帝國主義侵略者。在朝鮮的日日夜夜，我們的志愿軍與朝鮮人民親如一家人，臨別時(shí)他們都依依不舍。我們的課文記述的就是這難舍難分的場面。

（二）教師范讀課文，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

（三）學(xué)習(xí)第一段。

1．默讀，思考：這一段主要講了什么？

（這一段主要記敘了志愿軍與朝鮮大娘惜別的情景。）

作者從三個(gè)方面記敘了這一內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們四人一組討論，把這一段分為三層，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？”這是什么句式，在文中起什么作用？

師：學(xué)習(xí)了這一段，你最大的感受是什么？

（我覺得這一段突出地表達(dá)了朝鮮大娘對(duì)中國人民志愿軍慈母般的愛。）

2．有感情地朗讀這一段，體會(huì)志愿軍和朝鮮大娘之間的真摯情感。

朗讀時(shí)要注意語調(diào)輕緩，讀出志愿軍與大娘依依惜別的情感。

（四）學(xué)習(xí)第二段。

這一段的結(jié)構(gòu)，寫法與第一段相似，教師可以指導(dǎo)學(xué)生仿照第一段的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)此段。

（五）學(xué)習(xí)第三段。

這一段的結(jié)構(gòu)與寫法也與第一段相似，因此教師應(yīng)該讓學(xué)生自己按照一、二段學(xué)習(xí)的方法自學(xué)這一內(nèi)容。

（六）小結(jié)前三段。

這篇課文是以志愿軍的口氣與朝鮮人民話別，通篇都是志愿軍在講話。在這依依惜別之際，朝鮮人民是怎么想，怎么說呢？課文有這方面的敘述嗎？哪位同學(xué)來說一說。

志愿軍在朝鮮戰(zhàn)場上有很難忘的人和事，作者為什么選擇了這樣三個(gè)人物來寫呢？

（七）學(xué)習(xí)第四段。

齊讀最后一段，體會(huì)志愿軍和朝鮮人民依依惜別的深情。

學(xué)習(xí)這一段主要以朗讀為主，讀出志愿軍對(duì)朝鮮人民、朝鮮國土依戀的感情，讀出志愿軍發(fā)自內(nèi)心的“我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹钡暮袈暫蜎Q心。

“再見了，親人”。這句話是誰說的？為什么要稱“親人”？

這一段表達(dá)了志愿軍怎樣的思想感情？

（這一段集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的依依惜別之情。）

（八）有感情地朗讀全文，體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情，練習(xí)概括中心思想。

通過學(xué)習(xí)這篇課文，哪位同學(xué)能用一句話來概括課文的主要內(nèi)容？

（這篇課主要記敘了志愿軍歸國時(shí)同朝鮮人民告別的情景。）

師：作者在文中表達(dá)了怎樣的思想感情呢？

（文中每一段都贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。我想這就是作者想要表達(dá)的思想感情，也是作者的寫作目的。）

這篇課文的中心思想是什么？

（贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。）

課文是用哪些材料來表達(dá)中心的？

（作者選取了志愿軍與大娘、小金花、大嫂的惜別及火車開動(dòng)后志愿軍發(fā)自內(nèi)心的呼喊來表現(xiàn)中心的。）

（九）總結(jié)全文。

對(duì)關(guān)系親密，感情深厚的人稱為親人。課文中志愿軍戰(zhàn)士把朝鮮人民看作親人，通過學(xué)習(xí)課文，我們也體會(huì)到了，他們不是親人，勝似親人的情誼是用鮮血凝成的。同學(xué)們，這就是國際主義精神。

（十）鞏固知識(shí)，完成課后練習(xí)。

1．出示幻燈片，讀句子，著重理解帶點(diǎn)的詞語。

（1）您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭?。?/p>

雪中送炭：比喻在別人急需時(shí)給予幫助。

（2）你回到村里，焦急地等待著媽媽。第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡了。

噩耗：指親近或敬愛的人死亡的消息。

同歸于盡：盡，完結(jié)。一同死亡或毀滅。

（3）您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國人民的友誼？

這樣的代價(jià)：代價(jià)，為達(dá)到某種目的而耗費(fèi)的物資、精力甚至生命。

（4）讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。

再：又一次，再一次。

2．在前三個(gè)自然段中選擇一段背下來。

這三段的結(jié)構(gòu)及表達(dá)的思想感情都比較相近，可讓學(xué)生自行選擇一段背誦。

3．小練筆。

要求：本篇文章是以志愿軍的口吻來述說的，那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以朝鮮人民的口吻來表達(dá)一下朝鮮人民與志愿軍戰(zhàn)士的深情厚誼。

這個(gè)練習(xí)可以做為課外練習(xí)去完成，主要是訓(xùn)練學(xué)生寫文章要有中心。

第二篇：小學(xué)語文《再見了,親人》

《再見了，親人》

發(fā)布者： 劉余溶發(fā)布時(shí)間： 2012-8-1 11:09:01

《再見了，親人》目標(biāo)確定：一是讓學(xué)生從朝鮮人民與志愿軍送別的情景中，體會(huì)中朝人民的偉大友誼，受到深刻，生動(dòng)的國際主義教育；二是讓學(xué)生體會(huì)到作者是如何表達(dá)思想感情的。小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生對(duì)有關(guān)抗美援朝的歷史了解的甚少，提前布置學(xué)生搜集資料，為體會(huì)課文表達(dá)的思想感情做好鋪墊。教學(xué)重點(diǎn)：入情入境的朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)中朝人民的偉大友誼以及在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上的領(lǐng)悟文章的表達(dá)上的特點(diǎn)。

第三篇：五年級(jí)語文下冊(cè)《再見了,親人》教案

五年級(jí)語文下冊(cè)《再見了，親人》教案

教材分析：

《再見了，親人》是冀教版小學(xué)語文第四單元的一篇文，這一單元的文是以情感熏陶為主，領(lǐng)悟作者表達(dá)思想感情的寫作方法，本文是一篇敘事抒情散文，感情真摯,語言凝煉,是一篇訓(xùn)練學(xué)生語言文字的好,也是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材。文以親人為主線，記敘了198年最后一批志愿軍官兵離開朝鮮時(shí)在車站和朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

教學(xué)理念：

新程、新理念正逐步走進(jìn)校園，走進(jìn)師生生活，在全新的教育理念指導(dǎo)下，圍繞教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生以言語為憑借，進(jìn)行有深度的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，領(lǐng)悟文字隱含的豐富情感，使文本語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生心靈中有活力的生命元素，使他們?nèi)缗R其境，如見其人。通過整體把握，細(xì)讀理解，品詞琢句，引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的生活積累和閱讀經(jīng)驗(yàn)對(duì)文本中的情感因素進(jìn)行挖掘和解讀，通過朗讀促進(jìn)學(xué)生語言和情感的同構(gòu)共生，讓他們深深體會(huì)到朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士那比山高比海深、不是親人勝似親人的感情。

教學(xué)目標(biāo)：、通過批注、朗讀，理解文的內(nèi)容，理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮

人民之間不是親人勝似親人的感情。

2、結(jié)合句子理解“唯

一、雪中送炭”的含義，并能抓住重點(diǎn)詞語及句子，想象畫面，有感情朗讀文。

3、學(xué)習(xí)通過典型事例、多種句式來表達(dá)中心的寫作方法，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文用典型事例來表達(dá)中心的寫作方法，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。

難點(diǎn)：懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體、學(xué)生前搜集抗美援朝時(shí)期的英雄資料，并進(jìn)行整

理。

教學(xué)過程：

一、整體入手，感知親情、播放《中國人民志愿軍軍歌》，師:這節(jié)讓我們繼續(xù)隨著這

首雄壯的旋律再次走進(jìn)那依依惜別的場景，同志愿軍戰(zhàn)士一起把千般不舍、萬般留戀化作一聲深情地呼喚──“再見了，親人！”（師板書題）

2、回顧“親人”的定義，初步感知志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民沒有任何血緣關(guān)系，為什么還親切地稱為“親人”呢？

3、回顧文內(nèi)容，同時(shí)教師隨機(jī)板書

二、細(xì)析事例，感受親情

、出示自讀提示：

快速默讀文，勾畫出最令你感動(dòng)的詞句，結(jié)合自身實(shí)際，進(jìn)行簡單批注，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民之間深厚的情誼。

2、學(xué)生自學(xué)文，用心品讀

3、全班交流，感受親情：

（學(xué)生個(gè)人的感覺、體驗(yàn)、理解各不相同，在交流過程中，允許學(xué)生各抒己見，交流內(nèi)容要尊重學(xué)生的選擇，可以交流“大嫂”一段，也可以交流“大娘”、“小金花”一段，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生。）

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

（一）“志愿軍與大娘”之情：

（1）句子一：“記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候，由于敵機(jī)的封鎖，??這真是雪中送炭哪!”

A．引導(dǎo)學(xué)生抓住“帶著”、“頂著”、“冒著”、“穿過”等詞語，想象當(dāng)時(shí)這樣做的危險(xiǎn)和艱難，感悟大娘為救志愿軍戰(zhàn)士奮不顧身、無私偉大的品格。

B．抓住“雪中送炭”這個(gè)成語來體會(huì)，先理解字面意思，再理解成語的含義，接著聯(lián)系句子具體談?wù)勥@個(gè)成語“雪”、“炭”分別指什么，教師進(jìn)一步引導(dǎo)大娘不僅為我們送來了打糕，還為我們送來了什么？從而進(jìn)一步體會(huì)大娘想志愿軍之所想，急志愿軍之所急，將自己生命置之度外的品質(zhì)。

．感情朗讀：朝鮮大娘愿意為志愿軍付出生命，給了志愿軍及時(shí)的幫助，她把志愿軍看成比自己還要重要的人，能不算“親人”嗎？讀出你的感動(dòng)吧！

（2）句子二：“我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)??您為了我們失去了惟一的親人。”

A．引導(dǎo)學(xué)生抓住“惟一”、“丟”、“背”等詞來體會(huì)，先理解“惟一”的意思，再談?wù)劇拔┮坏挠H人”對(duì)大娘意味著什么，接著體會(huì)大娘丟下的是什么，“背”起的又是什么，從而理解大娘對(duì)志愿軍的感情勝過親人。

B．感情朗讀：朝鮮大娘為救志愿軍不顧最親最愛的小孫孫，這能不算“親人”嗎？

句子三：“為了幫我們洗補(bǔ)衣服，???給了我們多少慈母般的溫暖?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生在《燭光里的媽媽》音樂伴奏下，放飛思緒想象這八年的相處經(jīng)歷中，大娘都為志愿軍做了哪些事情：

當(dāng)志愿軍餓了，大娘--------

當(dāng)志愿軍渴了，大娘--------

當(dāng)志愿軍衣服臟了，大娘--------

當(dāng)志愿軍受傷了，大娘--------

當(dāng)志愿軍想家了，大娘--------

（4）“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩?/p>

A．請(qǐng)學(xué)生改成陳述句。

B．比較兩句話，哪句更能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的深情？體會(huì)反問句在表達(dá)情感上的作用。）

師總結(jié)：八年來，大娘一次次地把慈母般的愛給了志愿軍，難怪志愿軍們舍不得讓大娘拖著疲憊的身體送了他們一程又一程，于是他們懇切地對(duì)大娘說──“大娘，停住您送別的腳步吧！”志愿軍對(duì)朝鮮的關(guān)心體貼都盡在這一聲聲懇求之中了。

過渡：還有哪個(gè)故事讓你感動(dòng)呢？

（二）“志愿軍與小金花”之情：

（1）句子：你回來以后，焦急地等待著媽媽，可是??小金花，你是多么剛強(qiáng)呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？

采訪“媽媽犧牲不落淚”，可“跟志愿軍告別卻哭成淚人”，你感受到什么？

師:如今志愿軍叔叔要與他們分別了，這個(gè)可憐的孩子緊緊地抱著志愿軍痛哭流淚，讓我們一起勸勸這個(gè)孩子吧！學(xué)生深情朗讀。

（三）“志愿軍與大嫂”之情：

（1）句子：我們清楚地記得，那是192年的春天，??傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。

抓住三個(gè)“挖”來理解它們的不同背景，再想像這三個(gè)“挖”字背后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，從而理解大嫂不顧生命危險(xiǎn)為戰(zhàn)士們挖野菜的可貴品質(zhì)，感人至深。

師引讀：今天大嫂是一瘸一拐來的，是背著孩子來的，她沿著崎嶇的山路送了一程又一程，這就是我們的大嫂，這就是我們的親人，帶著你對(duì)大嫂的感激之情、崇敬之情朗讀文。

師：觀察板書，大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，他們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士付出了血的代價(jià)，我們說志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間的友誼是用鮮血凝成的，他們的情誼比山高、比海深，不是親人卻勝似親人。（同時(shí)板書：鮮血凝成、山高水深、不是親人勝似親人），而作者又是用哪些表達(dá)方法來體現(xiàn)中心的呢？A、選取典型事例圍繞中心來寫B(tài)、利用多種句式進(jìn)行表達(dá)，教給學(xué)生寫作方法。

三、想象創(chuàng)造，總結(jié)親情

師過渡:當(dāng)年的朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價(jià)，在兩年零九個(gè)月的戰(zhàn)爭中，有200萬優(yōu)秀的中華兒女奔赴朝鮮戰(zhàn)場，其中36萬余人將熱血灑在了朝鮮的三千里江山。學(xué)生在《英雄兒女》的伴奏中交流中國人民志愿軍的故事，面對(duì)這樣偉大的友誼，拿起筆來盡情的抒發(fā)你心中的那份感動(dòng)吧！學(xué)生書寫，進(jìn)行練筆。

四、設(shè)計(jì)引讀，讀中悟情

師：戰(zhàn)爭結(jié)束了，戰(zhàn)士即將啟程，列車就要開動(dòng)，兩國人民捧著一顆顆赤誠的心向最親最愛的人告別！列車越開越遠(yuǎn)再也看不到親人熟悉的身影，再也聽不到親人親切的叮嚀，戰(zhàn)士們?cè)谛睦锷钋榈睾魡?，朝鮮人民也在心里深情地呼喊：學(xué)生有感情的朗讀“最后三個(gè)自然段”。

最后衷心祝愿中朝兩國人民之間的情誼似鴨綠江水一樣源遠(yuǎn)流長！

五、擴(kuò)展資料，布置作業(yè)

師配樂朗讀節(jié)選自《依依惜別的深情》的文字資料，激起學(xué)生繼續(xù)閱讀的欲望。

作業(yè)：、讀一讀：作家魏巍《誰是最可愛的人》、《依依惜別的深情》。

2、寫一寫：仿照本文的寫作方法，以“再見了，母?！睘轭}寫一篇，整理到百草園上。

第四篇：人教版小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)《再見了,親人》教案

一、教學(xué)內(nèi)容： 這篇精讀課文，記敘了1958年最后一批志愿軍離開朝鮮回國時(shí)，在車站上同朝鮮人民告別的情景，表達(dá)了志愿軍和朝鮮人民依依惜別的深情，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

二、教學(xué)要求：

1、通過教學(xué)，使學(xué)生懂得中朝人民的友誼是鮮血凝成的，比山還高，比海還深，從而培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園ffkj.net]無產(chǎn)階級(jí)國際主義精神。

2、理解詞語，讀懂每句話，從而理解課文內(nèi)容和中心，并學(xué)習(xí)文章通過具體事例來表達(dá)中心的寫作方法。

3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。會(huì)用“暫時(shí)、雪中送炭”造句。

4、有感情地朗讀課文。按要求背誦課文。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過有感情地朗讀課文，理解詞語和重點(diǎn)句子的深刻含義，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。并學(xué)習(xí)課文用具體事例表達(dá)中心的寫作方法。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文通過幾件具體事例來表達(dá)一個(gè)中心的寫作方法。

四、教學(xué)方法：情境教學(xué)，以讀為主，讀中悟情。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：掛圖、錄音機(jī)、投影、幻燈。

七、課時(shí)安排：3課時(shí)

八、教學(xué)程序： 第一課時(shí)

一、引入課文，板書課題。審題：親人指的是誰？

二、介紹時(shí)代背景。

1、介紹中朝兩國人民共同抗擊美帝國主義的抗美援朝戰(zhàn)爭。1950年6月25日，美帝唆使李承晚進(jìn)攻北朝鮮。兩天后美國第七艦隊(duì)侵占我臺(tái)灣海峽。1950年9月15日，美國入侵朝鮮，并轟炸我安東等地，戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，中國人民志愿軍于1950年10月25日跨過鴨綠江，“保家衛(wèi)國，抗美援朝”。戰(zhàn)爭進(jìn)行了近3年，中朝人民浴血奮戰(zhàn)，很多志愿軍戰(zhàn)士光榮犧牲在異國他鄉(xiāng)。1953年7月27日簽訂停戰(zhàn)協(xié)約。1958年志愿軍全部回國。

2、本文選自隨軍記者魏巍的《依依惜別的深情》。

三、范讀課文，學(xué)生初步了解課文主要內(nèi)容。

四、學(xué)生自學(xué)課文。自學(xué)要求：

1、讀課后生字表，讀準(zhǔn)字音，利用熟字記生字的方法記清字形。

2、讀通課文，劃出生字、詞，并結(jié)合課文上下句理解詞義，不理解的做記號(hào)。

3、朗讀課文思考：課文出現(xiàn)了幾個(gè)人物？（劃出來）他們分別為志愿軍做了哪些事？

五、檢查自學(xué)情況。

1、拼讀生字表，糾正讀音。

指出音易錯(cuò)字：“暫”（???）不讀（????）；“誼”（y?）不讀（y?）?；欤╤??）是多音字。多讀幾遍。

2、拿出生字卡片，讀字、詞：

指出哪個(gè)字字形易錯(cuò)，重點(diǎn)說一說。暫時(shí)昏倒情誼搗米謠偵察員混進(jìn) 區(qū)別：謠、瑤、搖。

3、提出不理解的字、詞，大家討論理解：（或查字典，或結(jié)合課文，或結(jié)合生活實(shí)際。）

4、讀一讀課后第4題“讀讀寫寫”，說說“暫時(shí)”、“雪中送炭”的意思，并練習(xí)用兩個(gè)詞語造句。

5、指名讀課文，回答思考題。

①課文寫了三個(gè)人物：大娘、小金花、大嫂。

②大娘：送打糕；為救傷員失去小孫孫。小金花：媽媽為救老王而犧牲。大嫂：挖野菜失去雙腿。

六、朗讀全文，讀熟。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時(shí)。

1、課題引用的是誰說的話？親人指誰？課文寫了幾個(gè)親人？（板書：大娘、小金花、大嫂）

2、那么，我們的志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人呢？這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、指名三人分別讀第一、二、三自然段，齊讀后三自然段。思考：

1、課文最后三個(gè)自然段集中表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士怎樣的思想感情？（依依惜別、戀戀不舍。）

2、指名朗讀，體會(huì)感情。

三、為什么這么戀戀不舍呢？（因?yàn)橹谐嗣裨趹?zhàn)斗中結(jié)下了深情厚誼，而且這種深情厚誼是用鮮血凝成的。）（板書：中朝人民用鮮血凝成的深情厚誼。）從哪兒體現(xiàn)出來的呢？課文列舉了幾個(gè)具體事例。

自己朗讀前3個(gè)自然段，讀后說說三個(gè)人分別做了哪些事？（老師板書：送打糕；為救傷員失去小孫孫；媽媽為救老王而犧牲；挖野菜失去雙腿。）

[1][2]下一頁

第五篇：《再見了,親人》教案

《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫16個(gè)生字。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、硝煙、偵查、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的。

4、體會(huì)課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)中朝人民的偉大友誼和指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)探究興趣

1、以部分的形式板書課題，引發(fā)學(xué)生感受課題（1）同學(xué)們，“親人”在你心目中指哪些人？

我們把這些和我們有血緣關(guān)系的人就稱為“親人”。（板書：親人）（2）如果老師在前面加上“再見了”（板書：再見了），自己讀一下。

提問：讀了這個(gè)課題，你有一種怎樣的感覺？

2、簡介背景，為理解中朝友誼做鋪墊。（課件出示背景簡介）

【設(shè)計(jì)意圖】：從課題入手，首先讓學(xué)生理解“親人”，再通過“再見了”這個(gè)字眼，讓學(xué)生體會(huì)到惜別之情，從而使學(xué)生感知情感的傾向。簡介寫作背景，這樣有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，更好地感知課文的思想感情。

二、初讀課文，整體把握思想感情，理清作者情感脈絡(luò)

1、檢查識(shí)記生字詞語

（1）多媒體出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生多種形式的認(rèn)讀

（詞語：戰(zhàn)役、封鎖、硝煙、偵查、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼）

（2）多媒體出示生字，學(xué)生認(rèn)讀

（生字：妮、役、鎖、硝、誼、搗、謠、偵、偷、靠、繩、噩、耗、跺、嫂、挎）

2、檢查學(xué)生朗讀課文，思考：這是誰跟誰在告別？文中主要寫了那幾位親人？（板書：志愿軍 大娘 小金花 大嫂）

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生在感知材料的過程中，感知情感，初步了解課文內(nèi)容，從整體了解課文的情感流向。

三、部分精讀，讀中悟情

1、多媒體出示：抗美援朝戰(zhàn)爭中，我國先后出兵130余萬人，14萬英烈的忠骨永遠(yuǎn)的留在了朝鮮的土地上。

師：三年的浴血奮戰(zhàn)，志愿軍以正義和良知取得了最后的勝利，五年的重建家園，加起來就是八年??！當(dāng)最后一批志愿軍回國時(shí)，離別之際，志愿軍說了些什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生找出課文最后三自然段。

2、問題引領(lǐng)：不同的國家，不同的民族，朝鮮人民和志愿軍他們本沒有血緣關(guān)系，按理說-----（板書：不是親人）在文中他們卻彼此稱為親人，這是為什么？讓我們帶上這個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文。

3、看！在送行的人群中匆匆走來一位頭發(fā)花白的老大娘······

輕聲朗讀第一自然段，思考：哪些事情可以感受到大娘和志愿軍是親人？一邊輕聲朗讀，一邊用筆標(biāo)一標(biāo)。（課件出示大娘的畫像以及問題）

4、依據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)理解文中的兩件事，體會(huì)情感。(1)送打糕

①在這個(gè)事例中有一個(gè)詞叫“雪中送炭”你怎樣理解的？ 再結(jié)合課文內(nèi)容說一說大娘是在什么情況下來送吃的？

②為了讓志愿軍戰(zhàn)士吃上飯，大娘她們是怎樣來送飯的？用筆劃一下相關(guān)語句。說說你從中體會(huì)到了什么？

（課件出示：是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是“雪中送炭”啊?。?/p>

③指導(dǎo)朗讀，讀出大娘對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的深情厚誼。（2）失去小孫孫

①在這個(gè)事例中，大娘丟下的是誰？背進(jìn)的是誰？體會(huì)“唯一”（板書：失去孫子）②在這一“背”一“丟”當(dāng)中你體會(huì)到了什么？（課件出示：我們還記得······唯一的親人。）

3、教師小結(jié)：通過這三個(gè)事例，同學(xué)們你們說這是怎樣的情誼??？這一自然段中哪個(gè)詞語可以表達(dá)這種情誼？

指導(dǎo)讀好本段的最后一句話：讓我們帶著深情厚誼來讀最后一句話吧。

【設(shè)計(jì)意圖】：“注意情感體驗(yàn)”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀提出的總目標(biāo)之一。在教學(xué)中我對(duì)第一自然段做了詳細(xì)的講解與指導(dǎo)，設(shè)計(jì)了“從哪些事例可以感受到他們是親人”讓學(xué)生了解志愿軍和大娘告別時(shí)追述了三件事。通過琢磨詞句，讓學(xué)生品味、推敲，感受其感情色彩，引起學(xué)生“內(nèi)心體驗(yàn)”。讓學(xué)生體會(huì)理解這種比山高比海深的情誼。

四、自由誦讀第2、3自然段，自主體會(huì)志愿軍跟小金花、大嫂的深情厚誼。

1、總結(jié)第一自然段的學(xué)習(xí)方法。

（找主要事件標(biāo)一標(biāo)、找重點(diǎn)詞語談理解、有感情地讀一讀）

2、學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)第一自然段的方法自學(xué)2、3自然段，教師巡回指導(dǎo)。

3、交流自學(xué)情況：誰做了什么事情？你從中體會(huì)到了什么？結(jié)合具體的詞句談理解。（板書：失去媽媽 失去雙腿）

4、指導(dǎo)學(xué)生讀好受感動(dòng)的語句。

【設(shè)計(jì)意圖】：教師應(yīng)該成為學(xué)生閱讀的導(dǎo)師，課堂閱讀的組織者、促進(jìn)者，引導(dǎo)他們掌握閱讀的方法，把“點(diǎn)撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵(lì)”留給自己，把“閱讀”、“體味”、“品味”、“感悟”還給學(xué)生。在總結(jié)第一自然段的學(xué)習(xí)方法后，我讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)2、3自然段，讓學(xué)生自己談感受，談理解。我認(rèn)為，教師應(yīng)該培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者而不能培養(yǎng)人云亦云的聽眾。

五、總結(jié)全文，情感升華

1、在朝鮮這片土地上，志愿軍灑過鮮血，朝鮮人民也灑過鮮血，他們的血灑在一起，凝在一起，這比山高比海還深的友誼是用什么凝成的？（板書：鮮血）

2、志愿軍和朝鮮人民沒有血緣關(guān)系，可從這鮮血凝成的深情厚誼中我們體會(huì)到他們就是親人，而且比親人還親，這叫勝似親人。（板書：勝似親人）

3、朝鮮親人就僅僅這三位嗎？作者只是選取了大娘、小金花、大嫂作為千千萬萬個(gè)朝鮮親人的代表。

4、聽！汽笛長鳴，列車馬上就要開動(dòng)了，這么多的親人怎么能一一話別呢？望著舞動(dòng)的鮮花，望著不斷涌來的親人，望著熟悉的山山水水，志愿軍戰(zhàn)士只能眼含熱淚，深情的呼喚-------齊讀課文最后三自然段。（課件出示：再見了，親人······我們的心永遠(yuǎn)和你們?cè)谝黄穑┲笇?dǎo)感情朗讀，體會(huì)這種依依不舍、難舍難分之情。

【設(shè)計(jì)意圖】：當(dāng)“知”與“情”，“理解”與“情感”在聯(lián)系中不斷加深，不斷升華時(shí)，我適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生概括出本文的中心“不是親人，勝似親人”，從而達(dá)到情感上的和諧共振。

六、課堂小練習(xí)

（課件出示）在朝鮮戰(zhàn)場上，______（誰）為了_______（誰）浴血奮戰(zhàn)，______（誰）為了____（誰）也付出了很高的代價(jià)。兩國人民用_______凝成了_____的情誼，因此，兩國人民不是_____勝似_______。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過這個(gè)小練習(xí)讓學(xué)生加深對(duì)文章主要內(nèi)容的理解。

七、首尾呼應(yīng)，重讀課題

八年的血雨腥風(fēng)我們一起走過，八年的崢嶸歲月我們一起度過，“再見了”之后最終沉淀在我們心底的是兩個(gè)字“親人”，我們會(huì)永遠(yuǎn)銘記，讓我們?cè)冽R讀一下課題-----“再見了，親人”

【設(shè)計(jì)意圖】：認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)的和諧統(tǒng)一，“知情結(jié)合”的教學(xué)方法，符合學(xué)生心理。再齊讀課題，為我們所有的情感找一個(gè)最終的落腳點(diǎn)。

八、課后作業(yè)

這篇文章是以志愿軍的口吻寫的，那么在依依惜別的時(shí)候，朝鮮人民會(huì)說些什么？請(qǐng)選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的一個(gè)，以她們的口氣，寫一個(gè)片斷，題目也是《再見了親人》。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過這樣一個(gè)小練筆，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，啟發(fā)他們展開聯(lián)想，豐富課文內(nèi)涵，拓展思想。

九、板書

再見了，親人

志

不是親人

大娘

失去孫子 愿

鮮血

小金花

失去媽媽 軍

勝似親人

大嫂

失去雙腿