第一篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒的影響

淺談幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒的影響

《幼兒園指導綱要》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！蹦敲淳烤故裁词怯變簣@的環(huán)境呢？陳鶴琴先生曾提出：“幼兒園環(huán)境是兒童所接觸的，能給他以刺激的一切物質(zhì)?！比鸺獨W理論中認為：“環(huán)境是一個可以支持社會探索與學習的容器，”環(huán)境作為一種隱形課程，在開發(fā)幼兒智力、促進幼兒個性和諧發(fā)展等方面能發(fā)揮獨特的作用。因為環(huán)境能激發(fā)幼兒的思考并能引起幼兒的行為與活動，從而改變幼兒的認識與理解，而幼兒也正是在這種與環(huán)境的互動中獲得了各方面的能力和發(fā)展；也就是說，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)已成為幼兒教育的重要工作，因此，我們應(yīng)堅持以人為本的教育理念，使幼兒在游戲中與環(huán)境相互結(jié)合、互動、對話，促進幼兒整體素質(zhì)的健康發(fā)展。

一、促進幼兒的審美能力

眾所周知，幼兒的審美觀具有明顯的直觀性，他們必須依賴于自己看到的，聽到的和接觸到的直觀事物，所以環(huán)境對幼兒的影響遠遠地大于裝飾和美化對幼兒所起到的作用。透過視覺留給孩子們更多的是心靈的歸宿感，親切感，舒適感和喜悅感，因此我們應(yīng)該嘗試著通過創(chuàng)設(shè)富有審美情趣的環(huán)境來提高幼兒的審美能力。

幼兒感受環(huán)境的能力很強，環(huán)境的變化能夠充分激發(fā)他們的學習興趣。由于幼兒的大部分活動是在活動室里進行的，因此教師能否在活動室環(huán)境的布置上使幼兒產(chǎn)生一種富有情趣的審美感受是很重要的。以前，教師在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中比較注重童趣氛圍和幼兒年齡特點方面，而較少考慮到幼兒的審美價值，由此就使得環(huán)境的布置顯得單調(diào)而缺少變化，欠缺了環(huán)境布置的延續(xù)性和目的性。那么如何才能提高幼兒的審美能力呢？教師可以根據(jù)一定的主題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出適合本班幼兒年齡和興趣取向的基本環(huán)境，在這個基本環(huán)境的基礎(chǔ)上增添具有“童心”的栩栩如生的形象，選擇優(yōu)美、淡雅的色彩和活潑的造型，營造富

陳鶴琴先生‘活生活’原則中認為：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)該讓他們自己做，凡是兒童自己能想的，應(yīng)該讓他自己去想，兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。”美國教育家杜威曾提出：“一切知識經(jīng)驗是在人與環(huán)境相互作用中得到的，是通過活動獲得的?！币簿褪钦f，幼兒對事物的認識，是通過他自身的感知和活動來形成的，所以環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為幼兒通過主動活動獲得知識經(jīng)念提高能力創(chuàng)造了條件。

區(qū)角活動作為一種開放性的教育活動，能使幼兒的自主活動得到最充分的體現(xiàn)，在區(qū)角活動中幼兒可以自由地選擇老師為他們準備的各種材料，按照自己的想法去活動，老師不多加干涉，只在一旁觀察，在了解幼兒的基礎(chǔ)上給予適時的幫助，鼓勵與指導，使不同能力、不同層次的幼兒都可以通過自己的活動，選擇調(diào)整適合自己的學習內(nèi)容，按照自己的意愿去探索、嘗試，做自己能力范圍內(nèi)的事情，使自己的能力水平得到最充分的發(fā)揮，同時也為幼兒的感知、操作、學習提供了更廣闊的空間。

幼兒在區(qū)角活動中通過自己的自主活動獲得了許多能力范圍內(nèi)的經(jīng)驗和知識，如：小班幼兒在“變變變”的探索活動中，發(fā)現(xiàn)兩種顏色混合起來會變成另一種顏色；中班幼兒在“玩水”的探索活動中，通過有洞的塑料袋裝水、瓶子倒水發(fā)現(xiàn)水是會流動的，通過聞一聞、嘗一嘗、比一比了解水是沒有味道的，通過搬一搬讓幼兒知道水是用手捉不住的；大班幼兒在玩磁鐵過程中知道，磁鐵能吸起鐵和帶有磁鐵的東西，在進一步的操作中使幼兒理解了很多地方帶有磁鐵。隨著這些形式各異的區(qū)角活動的持續(xù)開展幼兒的知識經(jīng)驗也得到了不斷豐富，幼兒對活動的興趣越來越濃，活動的自主性和創(chuàng)造性也就得到了進一步的提高

四、能促進幼兒良好個性品德的形成

幼兒時期是個性發(fā)展和形成的重要時期，幼兒作為獨立的個體，各自有其不同的性格特征，幼兒園應(yīng)該為幼兒提供發(fā)展良好個性品質(zhì)的環(huán)境和氛圍，如

第二篇：淺談幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及其對幼兒的影響

淺談幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及其對幼兒的影響 摘要

幼兒園物質(zhì)環(huán)境對幼兒有著很大的影響，不同類別的物質(zhì)環(huán)境對幼兒的影響作用也是不同的。有的對幼兒身體健康發(fā)展有直接影響，如自然環(huán)境；有的對幼兒認知能力的發(fā)展影響頗大，如微觀環(huán)境；有的對幼兒的情感與人格的發(fā)展影響深遠，如自然生成的環(huán)境。可以說，幼兒園的教育目的、內(nèi)容、形態(tài)與方法無一不受其物質(zhì)環(huán)境的作用與影響；相反，幼兒園的物質(zhì)環(huán)境與幼兒的影響也是巨大的。關(guān)鍵詞

戶外環(huán)境

戶內(nèi)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)

對幼兒的影響

我國歷史上有“孟母三遷”的著名典故，俗語中也有“近朱者赤，近墨者黑”的說法，所有這些都表明一個人周圍的環(huán)境對他的成長是有很大影響的。可以說，環(huán)境對人的生命全程都有影響，但在不同的階段其作用的大小也是不同的。越年幼的人，環(huán)境對他們的影響越大。在成人中似乎還存在“出淤泥而不染”的情況，但在幼兒時期卻是“染蒼則蒼，染黃則黃”，也就是說環(huán)境對幼兒的影響作用是雙重的，無論是積極的還是消極的，其影響都是巨大的。因此，我們必須根據(jù)教育目標和幼兒的年齡特點及其心理發(fā)展規(guī)律，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的、適宜于他們發(fā)展的物質(zhì)環(huán)境，讓幼兒獲得充分的學習和大量的自主活動和探索的機會。怎樣創(chuàng)設(shè)一個與幼兒教育相適應(yīng)的幼兒園物質(zhì)環(huán)境呢？這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)又會對幼兒有哪些影響呢？

一、幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原理

（一）幼兒園物質(zhì)環(huán)境的含義

幼兒園的物質(zhì)環(huán)境主要是指幼兒園內(nèi)影響幼兒身心健康發(fā)展的物化形態(tài)的教育條件。主要包括：園舍建筑、設(shè)施設(shè)備、活動場地、教學器材、玩具學具、圖書聲像資料、環(huán)境布置、空間布局以及綠化等有形的東西。幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是幼兒園整個教育環(huán)境的重要組成部分，它是開展各項工作的前提條件和基礎(chǔ)。沒有一定的物質(zhì)條件，幼兒園教育工作的質(zhì)量是無法保證的。反之，優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境有利于獲得優(yōu)質(zhì)的教育。良好的物質(zhì)環(huán)境是幼兒和諧發(fā)展的基礎(chǔ)。

（二）幼兒園物質(zhì)環(huán)境的結(jié)構(gòu)與功能

幼兒園的物質(zhì)環(huán)境也是一個系統(tǒng)。作為系統(tǒng)它必然由若干要素組成，這些要素不是雜亂無章的，而是呈現(xiàn)一定的結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)就決定了它的功能。不同的結(jié)構(gòu)會產(chǎn)生不同的功能，合理的結(jié)構(gòu)會出現(xiàn)理想的功能，反之則不然。作為系統(tǒng)，它必然也具備目的性、層次性和整體性等基本特征。

1.幼兒園物質(zhì)環(huán)境的基本要素

構(gòu)成幼兒園物質(zhì)環(huán)境的基本要素有：園舍建筑、設(shè)施設(shè)備、活動長絲、教學器材、玩具學具、圖書聲像資料、環(huán)境布置、空間格局以及綠化等有形的東西。由這些物質(zhì)配置而成的系統(tǒng)其目的性主要是：一切有利于幼兒完整地發(fā)展，生動活潑地發(fā)展，可持續(xù)地發(fā)展，幸福地發(fā)展。換句話說就是幼兒園的物質(zhì)環(huán)境要能發(fā)揮其作用，即培養(yǎng)出完整的、具有創(chuàng)造性的、充滿幸福的兒童。

2.幼兒園物質(zhì)環(huán)境的結(jié)構(gòu)

從環(huán)境的范圍來看，可分為：整個幼兒園的環(huán)境（宏觀環(huán)境）、整個活動室的環(huán)境（中觀環(huán)境）、各活動區(qū)角的環(huán)境（微觀環(huán)境）。從三維空間來看，可分為：地面環(huán)境、墻面環(huán)境、空中環(huán)境。從性質(zhì)上來看，可分為自然環(huán)境和人工環(huán)境。后者是在前者的基礎(chǔ)上，經(jīng)過人為的設(shè)計改造而成的環(huán)境。從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的性強弱程度來看又可分為：預(yù)成環(huán)境和自發(fā)生成的環(huán)境。從環(huán)境存在的時間維度來看，可分為動態(tài)環(huán)境和靜態(tài)環(huán)境。幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以根據(jù)當?shù)刭Y源進行相關(guān)的開發(fā)和利用，讓幼兒有一個豐富的物質(zhì)環(huán)境。3.幼兒園物質(zhì)環(huán)境的功能

以上不同類別的物質(zhì)環(huán)境對幼兒的影響作用，既有共同的，又有特殊的。有的對幼兒身體健康發(fā)展有直接影響，如自然環(huán)境；有得對幼兒的認知能力的發(fā)展影響頗大，如微觀環(huán)境；有得則對幼兒的情感與人格的發(fā)展影響深遠，如自發(fā)生成的教育環(huán)境?？梢哉f，幼兒園的教育目的、功能、內(nèi)容、形態(tài)與方法，無一不受物質(zhì)環(huán)境的作用和影響。例如，幼兒園的建筑具有教育功能，因為它屬于造型藝術(shù)，反映或象征一定的理想與精神。建筑的色彩要明快、鮮艷，這樣與幼兒活潑好動的特點吻合，容易引起共鳴。建筑風格的多樣、同意、均衡、協(xié)調(diào)都對幼兒有深遠的、潛移默化的作用：多樣使幼兒活潑，統(tǒng)一使幼兒安穩(wěn)，協(xié)調(diào)使幼兒舒適，均衡使幼兒踏實。幼兒園所處的自然環(huán)境與社會環(huán)境均可對幼兒產(chǎn)生積極或消極的影響。幼兒園影院里繁忙的馬路或接到，原理空氣污染、噪音污染、水源污染，教師也可利用自然生態(tài)環(huán)境的優(yōu)劣對幼兒進行環(huán)保教育，增強幼兒的環(huán)保意識。

作為一個系統(tǒng)的幼兒園物質(zhì)環(huán)境具有“整體性“特點。因此，每一種物質(zhì)環(huán)境的要素，其功能發(fā)揮的狀況都要受到整體環(huán)境的制約。同時，環(huán)境系統(tǒng)中任何一個要素如果存在問題，都會影響到整體環(huán)境的功能。所以，要優(yōu)化幼兒園物質(zhì)環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒園教育環(huán)境的教育功能，就必須對幼兒園物質(zhì)環(huán)境的每一個基本要素進行徹底優(yōu)化。物質(zhì)的條件就好比心里的條件，對激發(fā)學生的動機是重要的，要從注意外觀、場所、安全和學習環(huán)境的舒適程度維持一個愉悅的氣氛。

4.幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則和要求

適宜的物質(zhì)環(huán)境使幼兒獲取物理知識經(jīng)驗、絡(luò)技術(shù)學經(jīng)驗以及其他各類經(jīng)驗的源泉，是激發(fā)和表現(xiàn)幼兒自主性、能動性和創(chuàng)造性等主體性要素的工具和場所。什么樣的物質(zhì)環(huán)境最符合現(xiàn)代學前教育的要求呢？首先強調(diào)安全和衛(wèi)生，無論是玩具、建筑材料、家具、設(shè)備、場地、水電、門窗，還是這些武平的空間布局等都要安全可靠、干凈衛(wèi)生，這兩點，對于幼兒園的物質(zhì)環(huán)境來說是至關(guān)重要的；其次是兒童化，即環(huán)境符合兒童的興趣、需要以及他們的身高、大小等；再次是教育化，即環(huán)境蘊含豐富的教育意義和巨大的發(fā)展可能性；最后是綠化和美化，即環(huán)境中包含大量的綠色植物，空氣清新，富有美的韻味。除此之外，在創(chuàng)設(shè)幼兒園的物質(zhì)環(huán)境時，應(yīng)堅持如下原則：（1）適合性原則

包含兩個方面：一要適合幼兒的年齡特點，二要適合幼兒的個性特點。對前者而言，首先要使環(huán)境同區(qū)劃，能深深打動和吸引幼兒；其次要體現(xiàn)幼兒的年齡差異，滿足不同層次發(fā)展的需要。小班環(huán)境要解耦簡單、色彩鮮艷、富有感官刺激；中班環(huán)境在小班的基礎(chǔ)上突出操作性；大班環(huán)境要突出探索性和實驗材料的豐富性。對后者而言，就是要使環(huán)境個性化，要充分考慮每個幼兒的動機需要、興趣愛好、學習方式、能力水平、性格特點等，使每個兒童都能感受到環(huán)境中也有令他著迷的食物。（2）挑戰(zhàn)性原則

即所提供的玩具、視覺材料等都要適當超越幼兒現(xiàn)有的知識水平。這樣，幼兒在與環(huán)境相互作用的過程中才能有新收獲、新提高。（3）啟發(fā)性原則

將讓兒童感知“這是什么“轉(zhuǎn)化為啟發(fā)幼兒思考”這是為什么“，使得幼兒在與環(huán)境作用時開發(fā)他們的思維，發(fā)展他們的邏輯思維能力。環(huán)境的啟發(fā)性不僅包含對思維的激發(fā)性，而且包括對幼兒想象、創(chuàng)造、操作的激發(fā)性。要注意的是，在對幼兒進行啟發(fā)時，要適當?shù)皿w，不要提出太有深度的問題，以免讓兒童產(chǎn)生不良情緒。（4）豐富性原則

即充分利用幼兒園課室內(nèi)外的地面、墻面、空間，為幼兒盡可能多地提供多層次、多側(cè)面、多感官的知識信息、操作材料等，以充分利用幼兒無意識的學習能力，促進潛能顯現(xiàn)。在創(chuàng)設(shè)時，既要體現(xiàn)豐富性，還要展現(xiàn)藝術(shù)性，不要雜亂無章，讓幼兒視覺疲勞。（5）平衡性原則

強調(diào)環(huán)境提供的各種知識信息要平衡，激發(fā)各種技能發(fā)展的因素要平衡，激發(fā)智力和非智力品質(zhì)發(fā)展的內(nèi)容要平衡，提供的只是與能力獲得的機會要平衡，促進身心共同發(fā)展的內(nèi)容要平衡。即遵循協(xié)調(diào)均衡原則。（6）系統(tǒng)性原則

即環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有明確的目的性、計劃性、系統(tǒng)性，不能盲目或隨意?；顒硬牧系母嬉珊唵蔚綇碗s，操作由易到難。（7）動態(tài)性原則

實施學前創(chuàng)造教育課程要求環(huán)境布置的內(nèi)容應(yīng)隨季節(jié)，節(jié)日，教學任務(wù)，幼兒的興趣愛好、需要和能力的變化不斷更新，以使幼兒每天都有新收獲。這里強調(diào)幼兒的主體，可讓家長參與其中，避免重結(jié)果、輕過程。（8）主體性原則

這里強調(diào)突出幼兒的主體性，從設(shè)計到布置再到評價，全過程均讓幼兒參與；環(huán)境布置的內(nèi)容要充分考慮幼兒的需要，保證幼兒對環(huán)境的支配自由。（9）效用性原則

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)實質(zhì)上是人力、物力、財力、精力在教育上的投資，因此要講求投資效益，力求以最少的投入獲取最多的產(chǎn)出。這就要求做到一物多用，一地多用，一室多用，使每一設(shè)施設(shè)備都最大限度地發(fā)揮其使用價值。此外，要做到不盲目攀比，不追求高檔而不適用的設(shè)施設(shè)備。

堅持以上原則和要求，就能創(chuàng)設(shè)出富有童趣和教育性的物質(zhì)環(huán)境。

二、戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用

戶外環(huán)境主要包括：自然生態(tài)環(huán)境、活動場地、大型玩具及其他體育器材、園藝區(qū)、種植區(qū)、動物區(qū)等。

陶行知先生堅持以“生活教育”為理念而創(chuàng)辦幼稚園，而生活教育中，戶外活動又是幼兒一日生活中不可缺少的一部分，是幼兒身心健康發(fā)展的必經(jīng)之路。既然知識來源于生活，對幼兒園戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有哪些要求？

（一）戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一般要求

1.戶外環(huán)境的設(shè)置應(yīng)與大自然接近，使幼兒能充分享受到大自然田園風光的陶冶。因此，可種植花草樹木，飼養(yǎng)多種易存活的小動物；可設(shè)置小山坡、草地、小溪、鵝卵石、小道等。簡而言之，戶外環(huán)境要在考慮安全、衛(wèi)生的前提下充分地綠化、美化和自然化。

2.保證幼兒有足夠大的活動場地。每位幼兒至少有2平方米的空間，以保證他們的肌肉有足夠的運動。

3.根據(jù)當?shù)貧夂蛱攸c創(chuàng)設(shè)良好的戶外活動條件。對寒冷地帶，應(yīng)設(shè)有擋風避寒設(shè)備，對多雨季熱帶地區(qū)，應(yīng)設(shè)置風雨棚和遮陽設(shè)備等，以保證幼兒在各種天氣情況下都能進行戶外活動。

4.因地制宜，充分發(fā)覺戶外活動材料，如木塊、輪胎、梯子、繩子、木箱、圓桶等，來刺激幼兒創(chuàng)造性地開展體育運動。

5.設(shè)置豐富、全面的大型玩具與其他活動器材，而且要堅固安全。

（二）戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體要求 1.戶外生態(tài)環(huán)境的要求

戶外活動是接受空氣浴、日光浴等的最佳方式，通過接收陽光的照射，呼吸新鮮空氣，感受溫度、濕度以及氣流的刺激等，增強幼兒的機體對外界環(huán)境的適應(yīng)能力，加強新陳代謝，促進生長發(fā)育。因此，幼兒園在選址或改造環(huán)境時應(yīng)堅持做到：（1）避開噪音、污水、毒氣、臭氣、各種煙塵等污染源及交通要道；（2）鄰近綠化地帶，保證空氣清新；（3）避開高層建筑，保證日照充分；（4）地勢適宜，排水良好；

（5）鄰近文化教育設(shè)施，如圖書館、博物館、學校、動物園、植物園等；（6）提高幼兒園的綠化面積與綠化率。2.對活動場地的要求

戶外游戲與體育活動場地，對于滿足幼兒喜歡奔跑、追逐、攀、爬、鉆、跳等活動需要是十分必要的。這對提高幼兒的體質(zhì)、體能以及身體運動的靈活性、協(xié)調(diào)性、柔韌性、耐力、速度等運動素質(zhì)有著直接的作用。因此，我國的《托兒所、幼兒園建筑設(shè)計規(guī)范》明確規(guī)定：“必須設(shè)置各班專門的室外游戲場地。每班的游戲場地面積應(yīng)不小于60平方米。各游戲場地之間宜采取分割措施；應(yīng)有全園共有的室外游戲場地?！痹诒ＷC戶外活動場地面積的同時，要精心設(shè)計其布局。在設(shè)計時，要結(jié)合本地的實際條件包括資金和氣候等做到因地制宜，而不應(yīng)盲目地追求欣賞效果而搞形式主義。3.大型玩具的創(chuàng)設(shè)要求

（1）大型玩具是幼兒園必不可少的設(shè)備。為使幼兒身體各部位、各種運動素質(zhì)都能得到全面的鍛煉，應(yīng)配備攀登架、滑梯、秋千、蹺蹺板、木馬轉(zhuǎn)椅、平衡木、鉆桶等相對獨立的大型玩具或綜合的多功能現(xiàn)代大型玩具。為培養(yǎng)幼兒的大膽勇敢和探索精神，有條件的幼兒園還可設(shè)置繩梯、吊橋、輪胎秋千、滑溜梯、隧道等設(shè)備設(shè)施；（2）每樣大型玩具應(yīng)設(shè)置安全玩法的標志或說明；

（3）提高大型玩具的利用率，不能以減少事故的發(fā)生為由，限制幼兒自由使用大型玩具和特殊的玩法。

4.園藝區(qū)的創(chuàng)設(shè)要求

園藝區(qū)不僅是幼兒認識植物世界的重要場所，而且也是進行美的熏陶的手段，更是幼兒園實現(xiàn)綠化、美化以及優(yōu)化生態(tài)環(huán)境的必然需要。為使園藝區(qū)發(fā)揮最大的效能，應(yīng)堅持如下要求：

（1）根據(jù)當?shù)氐臍夂驐l件，盡可能種植各類花、草。樹木等，要保證幼兒園四季都有綠色。熱帶地區(qū)的幼兒園要四季都有花盛開。

（2）植物的形態(tài)、顏色、種類、高矮等要有一定的藝術(shù)造型，形成整體的和諧之美?；▔锏幕ú萆实膶Ρ榷纫獜姡帕幸獙哟畏置饔幸?guī)律，構(gòu)成豐富多彩的色彩圖案。

（3）園藝區(qū)應(yīng)與幼兒園的建筑和戶外場地分布相配合、協(xié)調(diào)，使幼兒園坐落在植物園里，建筑的色彩與植物的色彩交相輝映。

（4）室外用地狹小的幼兒園要注意垂直綠化，可在建筑旁多種植攀緣植物，可設(shè)置盆景，以增大綠化面積，如爬山虎、金桔等。

（5）有條件的幼兒園可設(shè)置花房，使幼兒在冬季也能欣賞到植物。（6）每種植物都應(yīng)掛上顯著地標簽。（7）避免種植有毒的植物，如夾竹桃等。5.種植區(qū)的創(chuàng)設(shè)要求

種植區(qū)是城市幼兒園重要的教育用地。它與園藝區(qū)的主要區(qū)別是，這是幼兒親自耕耘的地方。它能使幼兒深入了解植物世界，培養(yǎng)勞動觀點、責任心，體驗收獲的喜悅，鍛煉觀察力和探索精神。為很好地發(fā)揮種植區(qū)的重要作用，應(yīng)符合以下要求：

（1）每班都應(yīng)擁有一塊小園地，每位幼兒都有參與種植、培養(yǎng)和收獲全過程的機會。（2）種植的種類既要全，又要易存活。這樣既能保證幼兒認識較多的植物，又能體驗收獲的喜悅。（3）每種植物旁邊都要插上標簽，標簽可以兒童化，不僅可以引起幼兒對植物的興趣，而且方便幼兒認識和記住植物的名稱，又進行了識字教學。

（4）積極引導幼兒觀察、記錄植物生長的狀況，并開展一定的種植實驗，如實驗植物生長需要什么條件？植物是靠什么吸收營養(yǎng)的？不同植物的葉子形狀有什么不同？

（5）植物區(qū)的地點要有足夠的陽光照射，不能完全背陰。6.動物區(qū)的創(chuàng)設(shè)要求

喜歡小動物似乎是幼兒的天性。幼兒園設(shè)置動物飼養(yǎng)區(qū)，是滿足幼兒心理需要，培養(yǎng)責任心、愛心以及提高觀察力和探索興趣的必要手段。為此，應(yīng)按以下要求設(shè)置動物區(qū)：

（1）飼養(yǎng)可愛的、易于養(yǎng)活的各種小動物，如小兔子、小雞、小鳥、金魚、青蛙等，以便于幼兒了解動物的種類和習性。

（2）在成人的幫助下，讓幼兒通過合作來飼養(yǎng)小動物，引導幼兒認真研究各類動物生活的條件、習性和生長特點等，做好觀察記錄。每種動物的旁邊都要貼上標簽。

（3）注意飼養(yǎng)動物的衛(wèi)生與安全。（4）動物放要注意采光。7.操場的設(shè)置要求

操場是幼兒開展體育運動和做操的地方。其設(shè)置要求是：

第三篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒發(fā)展的作用

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒發(fā)展的作用

幼兒園的環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。幼兒的成長離不開環(huán)境，環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響是極其深遠的。幼兒園是促進幼兒身心發(fā)展的一個重要場所之一，對幼兒具有特殊的意義，對于３—６歲的幼兒來說，他不具備成人對環(huán)境具有的那種選擇、適應(yīng)、改造等能力，決定了幼兒對環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴性，創(chuàng)設(shè)一個科學的幼兒園教育環(huán)境就顯得更為必要。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的目的，有利于用環(huán)境對幼兒進行生動、直觀、形象和綜合的教育，讓幼兒參與和利用環(huán)境對幼兒進行全方位的信息刺激，激發(fā)幼兒內(nèi)在的積極性，讓幼兒直接得到一種情感體驗和知識的啟迪，從而促進幼兒的全面發(fā)展。我們應(yīng)該結(jié)合實際,創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化幼兒園的環(huán)境。我覺得應(yīng)從以下幾個方面做起：

一、以幼兒為本

環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒生理和心理的特點。大家都知道，幼兒以無意注意為主，對色彩鮮艷、形象鮮明、新異多變、生動直觀的事物容易引起注意并產(chǎn)生興趣，根據(jù)這一特點，幼兒園的環(huán)境布置就應(yīng)該色彩明亮、諧調(diào)，富有童趣，如：戶外活動場地色彩鮮艷的大型運動器具，夸張的人物、動物形象等，會使孩子們一進幼兒園就感到愉悅和開心。我覺得在布置環(huán)境和準備投放材料時，要真正從幼兒的興趣、需要出發(fā)考慮問題，而不是憑自己的主觀判斷和臆測，這樣具有一定的盲目性；同時，對環(huán)境的設(shè)置和材料的投放要針對教育目標，要有效地引導幼兒向更高的水平發(fā)展，體現(xiàn)出環(huán)境的教育價值。要想有效地利用環(huán)境促進幼兒的發(fā)展，引導幼兒與環(huán)境相互作用，我們必須對每一個活動、每一種材料所蘊含的教育價值有所了解。例如，我們的結(jié)構(gòu)游戲區(qū)中的積木，幼兒通

過觀察可以獲得積木的顏色、形狀、大小等方面的知識；通過運用積木進行操作活動，幼兒可以發(fā)展他們的小肌肉動作和手眼協(xié)調(diào)能力，還可以認識各種幾何形體，培養(yǎng)初步的藝術(shù)造型能力和完美能力，并能實際地了解重心、平衡等物理概念。

二、將目標化于環(huán)境之中

幼兒喜歡擺弄和操作物體，幼兒認知能力在與環(huán)境的相互作用中獲得發(fā)展。幼兒的思維方式?jīng)Q定他們對世界的認識是感性的、具體的、形象的，常常需要實物和具體形象的協(xié)助，從某種意義上說，物質(zhì)環(huán)境是幼兒學習的中介和橋梁，因此將教育目標和內(nèi)容物化與環(huán)境之中是幼兒教育的獨特之處。如：我們在室內(nèi)外的地面可畫上各種圖形、謎宮，涂寫上顏色或數(shù)字、字母。增大幼兒受信息刺激的機會和供幼兒游戲使用，并通過游戲鞏固學過的知識或獲得某方面的煅煉。如在地面上畫上中國地圖，通過各種游戲形式，認識祖國遼闊的疆土的區(qū)域劃分和分布，以培養(yǎng)幼兒的愛國情感。又如“跳蝸?！庇螒颍谖伵１车穆菪紊戏指裢可硝r艷的顏色并寫上數(shù)字，幫助幼兒做辨色訓練和鞏固數(shù)字的認識。就這樣對照不同年齡階段的理解能力，采用適當表現(xiàn)方式，使幼兒在與環(huán)境的不斷相互作用同化或者順應(yīng)已有的知識經(jīng)驗，發(fā)揮環(huán)境育人細無聲的隱性作用。

三、因地制宜，遵循環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)自己的特色，要從幼兒園實際出發(fā)，充分挖掘自身潛能。在此基礎(chǔ)上加強環(huán)境的管理，遵循一定的原則，對環(huán)境進行科學的創(chuàng)設(shè)，不斷優(yōu)化。

1、效用性原則

重視三維空間的充分利用，利用環(huán)境設(shè)備發(fā)揮教育效應(yīng)。任何環(huán)境的創(chuàng)設(shè)都必需服從于內(nèi)容和需要，不能為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮環(huán)境的綜合功能和內(nèi)在潛能，將環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為實現(xiàn)教育目標，促進幼兒全面發(fā)展的途徑與手段。如：我們?yōu)榱思訌娢拿鞫Y貌教育，將文明禮貌編成了一些講文明的小漫畫畫在墻上,當孩子們在戶外活動有不文明行為發(fā)生的時候，很多孩子會自覺遵循墻壁上的文明行為去做，即使有的孩子一下子意識不到自己的行為不文明，也會有小朋友提醒他應(yīng)該怎樣去做。這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)起到了良好的教育作用。

2、安全性原則

幼兒缺乏必要的知識和經(jīng)驗，自我保護能力差，所以在環(huán)境布置時一定要把安全放在第一位。幼兒園里的一切玩具、設(shè)施都不可有尖銳的棱角，大型玩具要注意高度和地面保護裝置。這里要特別強調(diào)的是，我們不僅要消除那些明顯的不安全因素，而且還要注意消除那些隱性的不安全因素，注意保護幼兒的身心健康。例如：我們?yōu)榱朔乐归_、關(guān)門時夾傷孩子的手，就用廢舊的礦泉水瓶子裝上多半瓶的水，然后在門的上方釘一個釘，用繩子一頭系在礦泉水瓶口處，將瓶子吊在門上的釘子上，使瓶子剛好能擋住門的開、關(guān)，這樣能有效的防止開、關(guān)門時夾傷孩子的手，減少了安全隱患。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒身心發(fā)展中占有重要的地位，我們應(yīng)充分利用環(huán)境材料所蘊含的教育價值，用科學的方法來引導幼兒，從而使他們能在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，在與環(huán)境材料的相互作用中得到更大的發(fā)展。

第四篇：區(qū)域活動和環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒創(chuàng)造力影響的研究

課題階段性總結(jié)

2012 年2 月，我園確立的研究課題《區(qū)域活動和環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒創(chuàng)造力影響 的研究》作為省級課題的子課題經(jīng)過半年來的實踐研究，在園長帶領(lǐng)、全體教師 積極參與下，各項研究工作順利進行，第一階段的目標得到了現(xiàn)實性的落實?，F(xiàn) 將我們在探究過程中的一些做法與體會小結(jié)如下:

一、課題研究的基本內(nèi)容及思路 幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要在日常生活與教學活動中有目的、有意識地培養(yǎng)，需要成人不斷的啟發(fā)和引導。游戲是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的最好途徑。在所有活動中，對幼兒來說比較重要，且所占比例較大的一項，便是區(qū)域活動了?！队變簣@教育 指導綱要(試行)》指出:“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)綜合利用各種環(huán)境教育資源共 同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件;幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動 環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心 發(fā)展的經(jīng)驗?！彼砸囵B(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，幼兒園的區(qū)域活動和環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一個 非常好的平臺，它非常有利于幼兒各方面的發(fā)展，尤其是在創(chuàng)造力方面。

二、課題研究進展情況

到目前為止，在實施研究的過程中，我們主要做了下面幾項工作:

1、組織教師加強理論學習，為開展課題實驗夯實基礎(chǔ)。

(1).成立課題領(lǐng)導小組、實驗小組，制定課題方案和研究規(guī)劃。

幼兒園成立了以園長為組長的課題領(lǐng)導小組，從“園長--教師--家長--幼兒”區(qū)域推進幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動。本著規(guī)模由小到大逐步推開的原 則，每班挑選一位骨干教師組成首批實驗教師隊伍，對課題研究方向提出意見、制定實驗方案和階段研究計劃。(2)專業(yè)學習是教師專業(yè)成長的“助推劑”，是教師厚實文化底蘊、完善 人格魅力的基石。面對新課題新的設(shè)計思路、新的目標要求、新的內(nèi)容體系、新 的實施策略，面對新的教育對象，教師唯有不斷學習、終生學習，成為學習型教 師，才能不斷更新自己的教育教學觀念，豐富自己的學識，拓寬自己的專業(yè)知識，提高自己的教育教學能力，從而適應(yīng)不斷發(fā)展的教育教學的需要。

(3)為了保證課題實驗的質(zhì)量，我們制定了詳實的課題學習計劃，收集、整理 幼兒創(chuàng)造力發(fā)展、區(qū)域活動等方面的理論知識，深入學習、即時反思，并于每月 舉行一次這樣的“研究性”學習，目的不是去掌握一定理念術(shù)語和時髦名詞，而 是理解和領(lǐng)會理論的內(nèi)在實質(zhì)，學習理念所蘊含的反思和研究精神;不僅僅是運 用理論來解決自己的實踐問題，而是利用理論來對自己的實踐加以思考，對于扎 實有效地開展課題實驗，效果是非常顯著的。

2、了解本園各年齡段幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的特點、需求與潛能，構(gòu)建各年齡段 創(chuàng)造力發(fā)展目標，為課題研究提供方向。

開學初，我們組織教師系統(tǒng)學習了新《綱要》中的目標要求，收集各種理論 知識，深入挖掘語言領(lǐng)域中關(guān)于養(yǎng)成教育的目標要求。結(jié)合本園各年齡段幼兒創(chuàng) 造力發(fā)展現(xiàn)狀，并分別提出了園內(nèi)教師和家長的指導要求，盡量做到科學、具體、可行。

3、制定教師個人研究專題計劃與年齡班幼兒培養(yǎng)重點，有計劃、有過程地 進行實踐研究。

為了引導該課題的研究向縱深發(fā)展，便于教師從小處著手，經(jīng)過深入的調(diào) 查，我們擬訂了幾個子課題，供實驗教師自由選擇研究。結(jié)合自己的教學實際，實驗教師都能在《目標》的引導下，選擇符合自己年齡段特點的班級培養(yǎng)重點，制定教師個人研究專題計劃。

總體來看，教師在實踐研究中研究目的明確，研究的方法、程序較為規(guī)范，可操作性強，體現(xiàn)了由淺入深，逐步深化的動態(tài)研究過程。幼兒園較注重過程性 管理，期初讓教師填寫研究對象的現(xiàn)有水平、個人專題研究計劃，從研究背景、研究內(nèi)容、幼兒發(fā)展目標及具體過程幾個方面填寫，每月教師都有專題活動記錄，并把一月來的研究方法進行小結(jié)，每月進行課題研究對象的觀察與記錄，學期末 再填寫研究對象的情況并形成一份個人專題研究總結(jié)，課題組會根據(jù)這些文字材 料及現(xiàn)場開展工作，這樣就能夠保證課題實驗扎實有效地開展。

4、結(jié)合辦園特色，多角度、多手段地設(shè)計班級環(huán)境和區(qū)域活動并開放活動 現(xiàn)場。

我們吸取幼兒園多年來自主性區(qū)域活動的開展經(jīng)驗，在學期中進行了班級 環(huán)境和區(qū)域活動的設(shè)計交流并開放活動現(xiàn)場。

5、圍繞課題實驗方案，進行課題成果展示及研究反思。根據(jù)課題實驗方案，各教師有序地開展課題研究，一學期來課題研究實驗 成果也通過園內(nèi)展示課、教育隨筆、專題論文等形式展現(xiàn)出來。另外每位教師都結(jié)合自己在課題研究中遇到的問題或收獲進行了反思，撰寫 了教育隨筆和專題論文，在課題組活動中交流并積極投稿或參賽。

三、課題研究的階段成果

實驗雖只進行了半年，但在園領(lǐng)導的關(guān)心和支持下，經(jīng)過大家共同的努力，已初見成效。教師的養(yǎng)成教育觀念強化了，幼兒的創(chuàng)造能力也得到了培養(yǎng)，態(tài)度、情感和能力都得到了發(fā)展。

1、通過研究，幼兒創(chuàng)造能力得到了提高。雖然目前我們只是剛申報了課 題，實踐研究時間不長，但教師和家長都欣喜地發(fā)現(xiàn)，在自主性區(qū)域活動中培養(yǎng) 幼兒創(chuàng)造力是可行的，幼兒在區(qū)域活動中確實提高了創(chuàng)造力，習慣得到培養(yǎng)，素 質(zhì)得到提高

2、通過研究，教師教學水平和研究能力得到提高。主要表現(xiàn)在:教師的研 究，不再是盲目的，形成了研究和學習相結(jié)合的習慣，逐漸有了主動研究的意識 和比較規(guī)范的實踐研究行為。

3、通過研究，促進了辦園特色的形成。

四、課題研究的思考

1、調(diào)查工作做得不夠細致、科學，不利于進行實驗前后的對比。

2、在以后實驗研究的每一階段的中途，需要及時調(diào)整實驗進度和內(nèi)容，及時 收集分析統(tǒng)計資料，多思考，多總結(jié)。

3、對家長的宣傳與指導尚未做到系統(tǒng)性，對形成家園有效的合力不利。

4、關(guān)于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展與學習特點等專業(yè)理論知識掌握不夠，需要加強 學習，才能深入到實踐研究中去。

5、區(qū)域活動設(shè)計不夠創(chuàng)新，應(yīng)多收集這方面的理論學習，開展教師的頭腦 風暴，在討論中迸發(fā)出智慧的火花，從而更有效地實到區(qū)域活動中。課題開展半年以來，我們的認識和收獲尚處初級階段，針對上述存在的問題 我們將加強思考，在下階段的研究中有所突破，爭取在下階段研究中有更大的收 獲。

一、標題：某某課題階段總結(jié)報告

二、總結(jié)的開頭可以簡要地敘述一下自己進行本課題研究的目的或者說研究的意義是什么。

三、介紹一段時間以來開展課題研究的“工作”情況?？梢詮囊韵聨讉€方面來介紹：

1、階段研究任務(wù)（一般來說，原課題方案中有預(yù)設(shè)的）

2、本課題研究的重點難點

3、主要采用的研究方法

4、階段研究活動（為完成這個任務(wù)你具體開展了哪些研究活動，采取了哪些具體措施、策略；需要注意的是對這些工作情況應(yīng)進行梳理和歸納，不能泛泛而談。）

5、階段研究成效、成果（這也是課題小結(jié)中需要重點介紹的內(nèi)容，即通過研究達到了哪些目標，取得了哪些成效和成果）

6、探索實踐中存在的問題和困惑：

7、課題下階段研究重點及預(yù)期成果（1）研究任務(wù)（2）研究重點（3）預(yù)期成果。

一、課題基本情況簡介 1.課題名稱 2.2.研究目的 3.3.研究內(nèi)容

4.時間安排、目前所處階段 5.二、課題研究方案實施情況

6.1、課題研究廣度、擴展或縮小，未按計劃的原因。

7.2.自開題至中期檢查，這一階段所開展的主要研究工作。（針對課題進行深入研究的途徑和手段，并寫清每一步研究工作所采取的主要研究方法。此部分要詳寫，與研究工作的組織與管理區(qū)分開）

3.研究重點及研究條件是否有轉(zhuǎn)變，原因是什么 4.研究中出現(xiàn)的主要問題。

三、研究工作的組織與管理（略寫）

可從建立健全課題管理制度、檔案整理、實驗教師培訓、交流總結(jié)、經(jīng)費管理、激勵措施等方面闡述。

四、階段目標達成情況

自中期檢查為止，該課題研究都取得哪些成果。）

第五篇：民族藝術(shù)對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的影響

民族藝術(shù)對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的影響

1.少數(shù)民族色彩在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用。

幼兒對于生長的環(huán)境色彩需求很重要，能使他們在健康、積極向上的環(huán)境中生長。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒偏愛明亮的暖色調(diào)系列，能給他們以美的視覺享受。因此，圖畫色澤宜單純，接近自然，以誘發(fā)幼兒產(chǎn)生豐富的想象，且更易使他們產(chǎn)生共鳴、易于理解，便于他們欣賞和借鑒。此外，通過設(shè)置明快的色彩對比，還可以使幼兒從中感受到色彩變化的節(jié)奏和共振。各少數(shù)民族的色彩各具特色，如維吾爾族色彩：維吾爾族的服飾色彩表現(xiàn)出了自己獨特的一面，絢麗而悅目。維吾爾人通過對各種色彩的巧妙運用，大大地增強了服飾的藝術(shù)感染力。他們追求的是鮮明、強烈、多層次的顏色。例如，維吾爾族婦女的頭巾顏色就異常豐富：有海棠紅、荔枝紅、絳紅、蜜黃、九月菊、水仙穗子、桔黃等紅黃系列色，此外還有果綠，水藍等。維吾爾族婦女常用來制作筒裙的艾德萊斯綢，色彩絢麗、明快，常用翠綠、金黃、黃桃紅、黑色等色。和田、洛浦等地的艾德萊斯絲綢則講究黑白效果，虛實變化，色彩簡潔明快，常白底黑花，或黑底白花，或紅白、黑白兼配以小塊金黃、寶藍、草綠、桔紅作點綴，使色彩變化多端，形成了一種色彩互補的審美效應(yīng)。每個幼兒心里都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導其學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，通過欣賞各民族漂亮的圖片，和幼兒一起去發(fā)現(xiàn)色彩的美，感受和欣賞色彩的美，引導他們說出各民族色彩的特點等。教師可以直接從民族色彩中直接提取圖案色彩，并運用到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中去。

2.少數(shù)民族圖案在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)當中的應(yīng)用。

圖案既具有審美功能，也標志著某種信仰的涵義。在生活中，我們經(jīng)常會在漢民族的服飾和飾物上發(fā)現(xiàn)可愛的小動物圖案，但在信仰伊斯蘭教的維吾爾族的服飾和飾物上，是禁止繪帶眼睛的動物圖案的，這是因為伊斯蘭教禁忌偶像崇拜之故。因此，在引導幼兒探究少數(shù)民族圖案的過程中，就要注意這些事項，使幼兒了解少數(shù)民族的風俗習慣，從而以更專業(yè)的眼光來審視民族圖案。以維吾爾族為例，聰慧愛美的維吾爾人對美的追求轉(zhuǎn)向?qū)σ宰匀晃锵鬄閮?nèi)容的圖案藝術(shù)創(chuàng)作。也因為維吾爾族曾信奉過的薩滿教、祆教、拜火教等對大自然的崇拜等因素的綜合作用，維吾爾族把以大自然物象為內(nèi)容的圖案藝術(shù)創(chuàng)作發(fā)揮到極致。他們以各種花卉紋樣，以植物的枝、葉、蔓、果實圖案紋樣，以現(xiàn)實生活中的壺、盆、瓶、爐、壇、琴等物的圖案為裝飾紋樣，并以直線、曲線、弧線構(gòu)成正方形、長方形、圓形、三角形、菱形、星形、新月形、鋸齒形等各種各樣的規(guī)則或不規(guī)則的幾何圖形，盡情裝點著維吾爾族生活，無不展示著獨具伊斯蘭濃郁風格的維吾爾族服飾、建筑之美。在探究維吾爾族圖案的活動中，教師可以和幼兒一起接觸維吾爾族特色布料———愛的萊斯綢，結(jié)果發(fā)現(xiàn)全班幼兒都非常喜歡。這時候，教師可引導幼兒對圖片進行理解，“小朋友看見愛的萊斯綢上有什么樣的圖案，這些圖案像什么？”教師和幼兒一起觀察后得出：巴達木形、石榴形、梨子形等水果類；周期性的鏈條、鋸齒形等多種幾何類型。接著，教師再要求幼兒發(fā)揮想象，組合更多的造型，并用扎染的方式制作愛的萊斯綢，且為此創(chuàng)設(shè)了主題墻，以不斷提升幼兒的想象能力。實踐發(fā)現(xiàn)，這一年齡段的幼兒有自己獨特的見解和想象，對于同樣的物體，他們的想象各有不同，在探究過程中，教師不能束縛他們的思路，不能以自己對事物的認知和感受去要求幼兒接受，而應(yīng)該打破常規(guī)，鼓勵他們放飛想象的翅膀，大膽表達自己的體驗，從而實現(xiàn)自我的不斷超越。這樣才不會壓抑他們的創(chuàng)造性，才能提高他們的繪畫興趣，以實現(xiàn)其思維的有效拓展。

3.利用地方民族節(jié)日創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境。

熱烈、喜慶、歡快的節(jié)日活動環(huán)境氛圍，不僅給人以深刻的印象，更能給孩子一種愉快、健康的心理影響?；仡櫢鞣N各樣的節(jié)日，不難發(fā)現(xiàn)，不管是物質(zhì)上的追求還是精神上的信仰，人們的生活都是圍繞著求得生存的主題。生存空間就是生活環(huán)境，每一個節(jié)日即是一個大的教育環(huán)境，民族地區(qū)的節(jié)日很多，教師應(yīng)充分利用節(jié)日創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的節(jié)日氛圍，制作具有民族特色的主題墻。例如，天山天池哈薩克族的各種重要節(jié)日，包括肉孜節(jié)、古爾邦節(jié)、納吾魯孜節(jié)等都是寶貴的哈薩克族節(jié)慶的教育資源，每一個節(jié)日活動都是幼兒分享、感受哈薩克族節(jié)日氛圍的好時機。教師與幼兒一起穿上漂亮的哈薩克服裝手拉著手、和著歡快調(diào)子，踏著節(jié)奏的舞步、幼兒不但可以聽到樂器聲，還可以參與打歌活動，通過為孩子創(chuàng)設(shè)了歡樂的節(jié)日氛圍，激發(fā)了他們對生命的熱愛，使之在歡樂的節(jié)日環(huán)境中體驗生活的美好，從而萌發(fā)其對大自然、大社會、對生活中人、事、物的熱愛之情。邊疆地區(qū)的民族文化很有特點，教師、幼兒園應(yīng)充分利用地方的民族特色創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，讓環(huán)境發(fā)揮它獨特的功能與作用。

4.利用民族樂器和玩具創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境。

在生活中，幼兒初步感知了身邊的社會現(xiàn)象，對生活中的民族樂器和玩具有了一定的認識了解。教師可以充分利用樂器、玩具創(chuàng)設(shè)環(huán)境，在走廊和室內(nèi)的墻壁上、在幼兒容易觸摸到的地方掛一些民族樂器，如維吾爾族的彈布爾、都塔爾、熱瓦甫，在區(qū)域角里擺放各類民族工藝品，如維吾爾族的英吉沙手工刀、彩繪葫蘆、銅器、地毯、哈薩克族的骨制項鏈、骨制手鏈、牛角類、戈壁玉飾品等，小朋友們不但可以看到、摸到樂器，而且還能進行樂器演奏，能夠聽到樂器發(fā)出的聲音，互相說說樂器的特點。這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為少數(shù)民族幼兒提供了表演創(chuàng)作的空間，創(chuàng)設(shè)了輕松、快樂的活動環(huán)境。總之，少數(shù)民族地區(qū)幼兒園最豐富、優(yōu)越的環(huán)境創(chuàng)設(shè)資源就是地方民族特色，創(chuàng)設(shè)有特色的幼兒園環(huán)境，使幼兒從小就開始接觸本地區(qū)、本民族文化的母語修養(yǎng)，在他們幼小的心靈土地上播下民族意識的種子，為未來培養(yǎng)他們對民族文化的熱愛之情和民族自豪感打下堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)了幼兒的動手能力，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力與想象力，通過親身體驗有特色的民族環(huán)境為他們未來的多元文化習得打下了最初的基礎(chǔ)。

作者：王美溢 單位：新疆教育學院教育科學分院