第一篇：班主任工作有感

班主任工作有感

摘要：本文闡述了擔(dān)任三年班主任工作的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，希望能與廣大教師交流班主任心得。關(guān)鍵詞：班主任；愛心；班級管理

筆者在福清市郊外的鄉(xiāng)村初級中學(xué)—里美中學(xué):任教九年級化學(xué)11年，擔(dān)任班主任6年。因?yàn)槌Ｄ暝诋厴I(yè)班教學(xué)，培養(yǎng)了筆者要強(qiáng)的個(gè)性，對本職工作的熱愛、執(zhí)著。三年的班主任工作經(jīng)歷，筆者認(rèn)為它的意義在于：班主任是黨的教育路線、方針、政策的貫徹執(zhí)行者，是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新人的培養(yǎng)者，是對學(xué)生進(jìn)行管理教育和素質(zhì)教育的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是青少年成長過程中的引路人。班級管理工作是一門育人科學(xué)。要使自己的管理對象成人成才，品學(xué)兼優(yōu)，自己的班級成為先進(jìn)班級，班主任必須用陽光下最偉大、最真誠、最無私的父母心去關(guān)愛自己的學(xué)生，因材施教，筆者有以下幾點(diǎn)小體會(huì)：

一、重視家訪，密切聯(lián)系

每學(xué)期開學(xué)時(shí)，班主任大都有繁雜的班級事務(wù)要處理。但是做的第一件事情就是了解學(xué)生，將愛心送到家——在第一時(shí)間進(jìn)行家訪。家訪不單是了解學(xué)生的家庭情況，重要的是教師了解學(xué)生的心理需求，從而在同學(xué)們心目中建立起他們所期望的班主任形象。按慣例，每年九月份筆者對全班同學(xué)家庭普訪一次，與他們進(jìn)行心理交流，使他們覺得班主任是他們的知心人。對“特別”學(xué)生，多次家訪，多次交流，師生“呼吸相通”，憂樂與共，從而使他們奮發(fā)圖強(qiáng)。對“留守學(xué)生”的家長，筆者經(jīng)常與他們通電話，向他們匯報(bào)子女的學(xué)習(xí)情況和在校表現(xiàn)。這樣，筆者與家長建立了密切聯(lián)系，友好交往，不僅溝通了信息，還增進(jìn)了師生、家長的感情。孩子進(jìn)步了，家長感到高興，筆者也為此欣慰和自豪。

二、了解學(xué)生，把握個(gè)性

學(xué)生都是一個(gè)個(gè)活生生的實(shí)體，“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”, 世界上沒有相同的兩片葉子，同樣，每個(gè)學(xué)生也是不同的，因此作為老師一定要先了解學(xué)生，吃準(zhǔn)他們的個(gè)性。在工作中，才可能對癥下藥。學(xué)生大致分為這么幾類：品德良好型，良好的家庭教育已經(jīng)使他從他律階段發(fā)展到自律階段。懂得與他人交往中顧及他人的感受，能適當(dāng)約束自己的個(gè)人需要，追求在交往中獲得他人的尊重信賴；老實(shí)聽話型，負(fù)責(zé)的家庭教育使孩子完成了順從權(quán)威的他律階段，臣服于一切權(quán)威——包括父母，老師，只要比自己有力量，就聽從命令，不思考他們的命令是否對錯(cuò)；自由散漫型，寵愛型家庭或缺失型家庭，過于放縱，缺乏約束，形成自我為中心，只顧自己，不管別人，想做什幺就做什幺，毫無顧及，隨隨便便；投機(jī)討好型，聰明伶俐，表現(xiàn)熱情，會(huì)察言觀色，希望從討好老師中獲得自己需要的私利，他們的熱情，聰明，良好學(xué)習(xí)成績，往往被看成“好”學(xué)生，疏忽了對他們的教育。

對于品德良好型的孩子，老師只要稍稍指點(diǎn)下就可以的。對于老實(shí)聽話型的孩子，老師則需要教育他們學(xué)會(huì)分析問題。對于自由散漫型的，老師一定要嚴(yán)加管理，給他們一定適當(dāng)?shù)奶幜P措施，如果他們違反班規(guī)，校紀(jì)，絕不輕易地處理，一定要讓他們明白紀(jì)律的嚴(yán)肅性。對于投機(jī)討好型，老師要擦亮眼睛，不能什么都相信這些學(xué)生，一定要加強(qiáng)對他們的教育。

三、關(guān)愛學(xué)生，朋友相處

班主任要深知學(xué)生需要的是關(guān)愛，且喜歡得到這種師愛的并非是一個(gè)或者幾個(gè)，而是全部學(xué)生。平時(shí)，筆者跟班緊，因?yàn)檎J(rèn)為：課間班主任與同學(xué)們在一起很重要，一是可以培養(yǎng)感情，二是可以了解學(xué)生心理，獲得新信息。和他們在一起的時(shí)候，話題最好是拉家常，如“你們雙休日在家常幫家里做些什么”、“吃了什么好東西”、“天氣冷了，你加衣服了嗎”、“最近進(jìn)步很大，請繼續(xù)努力”、“下次編座位，你有要求嗎”等等，與同學(xué)們交流溝通，讓學(xué)生感受到教師發(fā)自內(nèi)心的朋友式的友情、家人般的關(guān)愛，從而搭起與學(xué)生之間的感情橋梁。

朋友式相處，還可以通過活動(dòng)來體現(xiàn)。每學(xué)年，學(xué)校都會(huì)組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中關(guān)愛學(xué)生，以活動(dòng)培養(yǎng)班級凝聚力和師生感情；在活動(dòng)中了解學(xué)生情況，借活動(dòng)對同學(xué)們的長處、閃光點(diǎn)予以充分肯定；對不足之處提出批評，進(jìn)行挫折教育，幫其樹立新的奮斗目標(biāo)?，F(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生，留守現(xiàn)象多，一般行為習(xí)慣不足，個(gè)人意識強(qiáng)，喜歡表揚(yáng)，聽不得批評。在活動(dòng)中，筆者常與學(xué)生討論《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，哪些是很容易做好的，哪些是難以達(dá)到的要求，最大限度地培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)和生活中的“文明”、“守紀(jì)”、“好學(xué)”、“勤奮”、“自信”、“盡心”、“惜時(shí)”、“進(jìn)取”。

關(guān)愛學(xué)生要做到關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生。特別是作為班主任，沒有理由不去關(guān)心和愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生。筆者的準(zhǔn)則是：偏愛后進(jìn)生、嚴(yán)愛優(yōu)等生、博愛中等生。學(xué)生取得成績，為之高興；學(xué)生遇到困難，予以幫助。

四、以身作則，一馬當(dāng)先

有人說，班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事特別多。新學(xué)期一開始，班級的衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)生的行為、生活、學(xué)習(xí)等，樣樣少不了班主任到崗到位。每學(xué)期報(bào)道時(shí)，筆者會(huì)和學(xué)生共同將教室打掃得干干凈凈，桌椅擺放得整整齊齊，在黑板上寫上歡迎寄語。平常與同學(xué)們一起搞衛(wèi)生，一起出黑板報(bào)，參加學(xué)?；顒?dòng)。每次活動(dòng)，筆者常置身于班級最前列，從始至終不隨意走動(dòng)。所有這些，看似平常，但卻起到了示范性、模范性、督促性的作用。

五﹑選好班委，形成核心

現(xiàn)在的學(xué)生，受社會(huì)不良風(fēng)氣影響，都比較難于管理。如果選舉出來的是老好人，不利于今后開展工作。所以即使是民主選舉，也不能按得票的多少安排班干部的位置，班干部的安排一定要由班主任來定奪。初中班長一般以女生擔(dān)任為宜。男孩子難免有管不住自己的時(shí)候，班長管不住自己，在班上的影響就不好了。差生不服氣，就會(huì)給班主任增添許多麻煩。在使用班干部的過程中，發(fā)現(xiàn)不負(fù)責(zé)的，不能勝任的，及時(shí)調(diào)整，一直調(diào)整到基本滿意為止。但在調(diào)整過程中要十分小心謹(jǐn)慎，因?yàn)榉夤偃菀壮饭匐y，稍不注意，就會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，影響將來的工作。所以最初的任命時(shí)，職位前冠以“臨時(shí)”二字。有的人建議：祖國的四化建設(shè)需要千百萬將才，建議班主任讓全班學(xué)生輪流當(dāng)班干部。筆者認(rèn)為將才總是極少數(shù)，并非人人都能為將才，這一建議，在普通學(xué)校里是萬萬使不得的。讓那些后進(jìn)生當(dāng)班干部，他們自己管不住自己，拿著雞毛當(dāng)令箭，胡作非為，而好學(xué)生又不服，一時(shí)間把班上鬧得雞飛狗跳，會(huì)給班主任增添許多不必要的麻煩。只有讓那些嚴(yán)于律已，有威信的學(xué)生當(dāng)班干部，后進(jìn)生在班上才更會(huì)本分，班上才能安定。六﹑沒有懲罰，教育缺失

筆者雖然身為班主任，但同時(shí)又是科任教師，針對頑固學(xué)生的教育問題也陷入進(jìn)退兩難的地步。而現(xiàn)在的教育，似乎陷入一種誤區(qū)：對學(xué)生只能鼓勵(lì)、賞識，不能懲戒，即使對“問題學(xué)生”輕者擰一下耳朵、打一下屁股，重一點(diǎn)的如罰跑步、罰抄寫、罰站等，都成了教師體罰或者變相體罰學(xué)生的口實(shí)。任何事物都有正反兩面。沒有懲罰，對教育而言不能不說是一種缺失。但是，多數(shù)家長和相關(guān)法律，對教師懲戒學(xué)生似乎并不認(rèn)同。所以在懲戒或者不懲戒上，老師們只好面臨兩難，盡管在老師們眼里，必要的懲戒也是對孩子的愛。但是筆者認(rèn)為身為班主任就相當(dāng)學(xué)生的另一個(gè)父母，必須以大部分學(xué)生前途，班級和諧出發(fā)，該罵該罰一定要實(shí)行，在所難免。七﹑堅(jiān)持不懈，不斷奮斗

做任何事，都是貴在堅(jiān)持，俗話說得好，“靡不有初，鮮克有終”。作班主任工作更是這樣，需要我們一定要有耐心、毅力，在困難面前不能低頭，現(xiàn)在的學(xué)生越來越難管理，絕不能一遇到了問題就垂頭喪氣，就想放棄，要相信“堅(jiān)持信心到最后，希望就是你左右”。班主任工作一定要堅(jiān)持不懈，這樣一個(gè)班級才能管理好。筆者相信只要努力，一定可以把班級建設(shè)成一個(gè)文明﹑和諧、有朝氣的班集體，筆者愿意為此不斷奮斗。

參考文獻(xiàn)： 1.《老師呼吁對屢教不改學(xué)生實(shí)施懲戒》

2.haishaoyang《讀“非常教師”——優(yōu)質(zhì)教學(xué)的精髓有感》

3.姜文兆 《老師“打”學(xué)生是因?yàn)樨?zé)任心強(qiáng)》

4.鐘職林 《班主任工作之我見》

5.chenfang 《和諧之花在班級中綻放》

第二篇：《班主任工作漫談?dòng)懈小?/a>

信之路

心之路

------讀《班主任工作漫談》有感

陽泉曲小學(xué) 魏彩云

“魏書生”是教育界的名人，但在此之前，我從未認(rèn)真的拜讀過他的大作，偶爾通過光盤了解到他的一些成功教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容也很有限，對于他在教育教學(xué)中的一些具體操作方法，知到的就更少。這次我校舉行教師寒假讀書活動(dòng)，我有機(jī)會(huì)靜下心來讀完《班主任工作漫談》一書，原以為這類書籍只是“理論+說教”，然后再輔以幾個(gè)實(shí)例的模式，沒想到此書卻相反。書中內(nèi)容“通俗、生動(dòng)、吸引人”，許多做法操作性強(qiáng)，具有十分重要的借鑒意義，讀完此書使我對魏書生所做的班主任工作有了全新的認(rèn)識與理解。感受有如下三點(diǎn)。

一、“曉之以理，動(dòng)之以情”是當(dāng)好班主任的先決條件。

魏書生在書上談道：“光強(qiáng)調(diào)教師要愛學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛，想愛還要會(huì)愛。如果不會(huì)愛，原來想愛，后來也變得不愛了。”不錯(cuò)！很多班主任對學(xué)生也有愛，可從來沒有想過如何去愛，學(xué)生一犯錯(cuò)，就大聲斥責(zé)、批評，用自以為愛學(xué)生的方式去愛，沒有想過這是不是一種學(xué)生喜歡的、收效最好的。我自己也如此，對那些平時(shí)表現(xiàn)不夠好的學(xué)生，只要他們一違紀(jì)，情緒就會(huì)激動(dòng)，不能冷靜下來想想，如何去做思想工作，其實(shí)這就是不知如何愛才得法，才能讓學(xué)生明白道理。通過此次讀書活動(dòng)后，我知道應(yīng)從愛出發(fā)，從了解學(xué)生感受做起。如有學(xué)生在上課講話，不以簡單的罰站、批評、諷刺了事，而是先以目示意，到了下課之后再找他談心，先跟說話者了解自己講課的情況，有哪些地方聽得不明白，并虛心聽取他們的建議，然后再分析他言行弊病，讓他明白這種做法首先對自己不好，再就是對他人的不尊重，說明一個(gè)人處于一個(gè)環(huán)境里，一定要先學(xué)會(huì)尊重他人的道理?，F(xiàn)在的學(xué)生都是父母手心里的寶，每天得到的夸贊、鼓勵(lì)、以及疼愛數(shù)不勝數(shù)。因此，他們的自尊心也很強(qiáng)，總不喜歡受到批評。今后我應(yīng)站在學(xué)生的角度去關(guān)心他們，多找他們談心，了解他們的需求，掌握他們的困惑，跟他們一起解決難題，讓他們感受到老師對他們的愛。

“走入學(xué)生的心靈世界中去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不解不得其解的教育難題都會(huì)在那里找到答案。對學(xué)生細(xì)致入微的了解，使教師的工作如同有了源頭活水，常做常新?！敝挥邪凑瘴簳@種理念去做，才能讓學(xué)生被我們的情感打動(dòng)，理解到我們灌輸給他們的道理，也才能最終轉(zhuǎn)變他們的思想，使他們真正成為一名文明守紀(jì)的好學(xué)生。這正是我們所說的：親其師，信其道。

二、“以人為本,以規(guī)治班，民主自我管理”是管好班級的關(guān)鍵。關(guān)于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學(xué)。因此，在班級管理中，班主任不能越俎代皰，搞一言堂，要相信自己的學(xué)生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中，掌握知識，提高能力。班委會(huì)、團(tuán)支部的組建，不能由班主任說了算，可以讓全班同學(xué)自己找代言人，可采用學(xué)生推薦、學(xué)生自薦的方式，公開演講、民主選舉產(chǎn)生，也可由班主任提名，學(xué)生選舉產(chǎn)生。對班干部的考核，由全體學(xué)生評定打分，三分之一以上的學(xué)生不滿意，可實(shí)施罷免。班級制度的制定，不再由班主任說了算，而讓學(xué)生自己議定規(guī)定，成立“立法會(huì)”，先形成草案，再由全班同學(xué)審議、修改并表決。至于制度的落實(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生去監(jiān)督執(zhí)行。民主氣氛的形成，大大提高學(xué)生參與集體事務(wù)的積極性，自律意識也明顯提高，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到了主人翁的感覺。

三、注重對學(xué)生的心理輔導(dǎo)是當(dāng)好班主任的重要因素

魏書生老師在教育教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生的心理指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教書必須育人。他通過輪流教唱歌，和后進(jìn)生組成互助組，引導(dǎo)學(xué)生自我教育，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力等有效方式方法，提高了學(xué)生的自學(xué)能力和抗挫折能力。班主任的工作不僅僅關(guān)心的是班集體的學(xué)習(xí)情況，更應(yīng)該成為一個(gè)成長過程的細(xì)心觀察者，在學(xué)生迷茫、困惑時(shí)，指給他們方向；在學(xué)生情緒低落時(shí)，給他們加加油、鼓鼓勁。因此，班主任應(yīng)多留意學(xué)生的情緒變化，多觀察學(xué)生的言談舉止，在問題出現(xiàn)前給予警示，在出現(xiàn)問題時(shí)給予幫助。

信是心聲，信是心橋。班主任要善于傳聲，善于搭橋。特別是現(xiàn)代社會(huì)，人與人的交往更廣泛，更頻繁，班主任要更多地建筑心之橋，使學(xué)生的心路四通八達(dá)。

如果一滴水就是一個(gè)海洋，那么一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。在這個(gè)世界里，有他豐富的內(nèi)涵??作為一個(gè)班主任，要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺，讓每一位學(xué)生都能在班級里得到發(fā)展，形成自己的特色。不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生出問題就限制學(xué)生對活動(dòng)的參與。教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)：讓老師享受著教育學(xué)生的幸福，也讓學(xué)生快樂、健康地成長，感受到班級予以他們的幸福。

通過讀這本書，自己感覺受益匪淺。以后在工作之余，還要充分利用好課余時(shí)間，多讀書，好好讀書，讀好書，養(yǎng)成好讀書的好習(xí)慣。

吾日三省吾身

------讀《班主任工作漫談》有感

陽泉曲小學(xué)

魏彩云

魏書生老師的《班主任工作漫談》，對于我們年輕的班主任來說，就像一盞指路明燈，里面有許多實(shí)用的班主任工作方法值得學(xué)習(xí)借鑒。讀后在心靈上得到了很好的洗禮，也得到了凈化，而且從中學(xué)到了許多科學(xué)管理班級的方法，體會(huì)到真正要管理好班級，方法科學(xué)有多么重要。

魏老師班的學(xué)生能在班主任老師不在長達(dá)一兩個(gè)月的情況下，自己管理自己的班級。面對眾多老師的突然到來，可以人人繼續(xù)專心地唱課前一支歌；可以自己給自己上語文課，自己給自己組織召開班會(huì)；可以一分鐘內(nèi)全班調(diào)動(dòng)完座位；可以每天堅(jiān)持寫500字左右的日記??這樣的例子還有很多，數(shù)不勝數(shù)。真的要情不自禁地贊嘆這些學(xué)生的能干與自覺。當(dāng)然，更敬佩魏老師的科學(xué)管理方法如此奏效。

我喜歡這種管理學(xué)生的方法,我現(xiàn)在正在研究魏老師的一些做法，并把它運(yùn)用到我的班級管理工作中去。

魏老師說過的很多話也給我留下了深刻的印象。在工作中遇到不利環(huán)境和問題時(shí)主觀努力解決是關(guān)鍵。魏老師說得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少?！贝_實(shí)，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時(shí)就有推卸責(zé)任，出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問題時(shí)要變換角度思考問題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)老師，作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生，由此才能去改變學(xué)生，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長。有了這樣的認(rèn)識，我們才能面對現(xiàn)實(shí)，坦然地面對班內(nèi)后進(jìn)學(xué)生，才能自信地工作，千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。

有人說，讀一本好書，就是同一個(gè)智者交談，讀魏老師的書就是這樣的感覺.做一個(gè)智慧型的班主任

無錫市査橋中學(xué) 華亞琴

早聽過“魏書生”這個(gè)名字，從一名普普通通的教師成為一位享譽(yù)全國的教育改革家，他究竟有什么特別之處呢？帶著心中疑惑，我翻開了魏書生《班主任工作漫談》一書。書中的言辭樸實(shí)無華，卻讓我有了頗多的感觸，也給了我啟迪，其中講闡述的無論是工作上的理論，還是對實(shí)踐的論述，都能讓人豁然開朗。于是我不禁感慨萬分：在教育這條路上，我要學(xué)、可學(xué)的東西還有太多！

在中學(xué)教師中，班主任的工作最忙、最煩，瑣碎事情太多，有時(shí)還出力不討好。要與學(xué)生談心；要督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)、遵守紀(jì)律；要批評學(xué)生不團(tuán)結(jié)，不講文明禮貌；要輔導(dǎo)學(xué)有困難的同學(xué)等等??種種瑣碎而又繁雜的事情充斥著工作中的一天，如何有條理地管理好，實(shí)在不是一件簡單的事。因此，班主任要成為一個(gè)善于思考的人，多思多想，讓自己成為一個(gè)思想者，才能在工作中游刃有余。

在《班主任工作漫談》中，許多鮮活的教育案例，使我在實(shí)際工作中有了更多的靈感，似一盞明燈，給了我以實(shí)際處理事務(wù)的指示。

一、商量

魏老師管理班級的理念就是民主平等。對于學(xué)習(xí)內(nèi)容、上課形式、班規(guī)、班紀(jì)和集體活動(dòng)等等，他都與學(xué)生“商量”著辦，不把學(xué)生當(dāng)作被驅(qū)使的“奴隸”。即使是在批評學(xué)生，他也不是厲聲惡語。盡管有時(shí)要發(fā)脾氣，但也都在他選的一位控制自己發(fā)怒的學(xué)生提醒下壓下去了，他用切實(shí)有效的方法克制了人人都可能犯的發(fā)火。在與學(xué)生的交流中，他站在學(xué)生的立場上提出“我們需要怎樣”、“我們怎樣做能更好”等等，讓學(xué)生感覺到老師不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他，他是老師的助手。

魏老師堅(jiān)信：“每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手?！彼吹降牟皇菍W(xué)生的不良面，而是他們積極的一面，是每個(gè)學(xué)生能與老師相融的一面，是他們得以獲得自信的一面，是能夠激發(fā)學(xué)生積極性，主人問翁的一面。簡單的“商量”二字，體現(xiàn)的是對學(xué)生的理解、尊重、信任、和支持，在這樣民主與和睦的氛圍中，師生共同得到了超脫。

二、以“德”治班。

書中，“尊人者，人尊之”、“能受委屈的人才是強(qiáng)者”、“堅(jiān)持道德長跑——寫日記”、“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”“痛而后快”“強(qiáng)者敢于承認(rèn)不足”“??這些內(nèi)容讓我深受啟發(fā)。教書先育人，育人先做人。他的思想，他的班級管理，讓人覺得都是真真切切地在教學(xué)生怎樣做人。教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”，知識之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。

細(xì)心想想，作為班主任我們一定要樹立正確的學(xué)生觀，尊重學(xué)生，感受學(xué)生的心理，不能憑感情用事，用一成不變的老眼光看學(xué)生，而應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，應(yīng)該動(dòng)之以情，曉之以理，讓他虛心接受你的批評，而不是以傷害學(xué)生自尊心為樂趣，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的反叛心理，覺得班主任素質(zhì)太低，那么班主任工作就更難做。所以批評更應(yīng)就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學(xué)生心里會(huì)想：“我就算改好了，老師也不會(huì)忘記我以前犯的錯(cuò)，也不會(huì)相信我！”這樣很不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤。也許我們長此以往地堅(jiān)持下去，我們的學(xué)生也許會(huì)慢慢地懂得尊重人，體諒人！

三、以“法”治班

魏書生不僅以“德”治班，更是以“法” 治班。在他教的班級中，制定的法規(guī)就有３０多項(xiàng)，在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做”，“全員參與，相互制衡”?！皩W(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上，做到“自主管理，扶放結(jié)合”。其精心、周到、嚴(yán)密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長的職責(zé)，到課代表的職責(zé)，從備品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負(fù)責(zé)人，無一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)，看了讓人瞠目結(jié)舌。正因?yàn)楣ぷ魅绱思?xì)致，又能在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下，說了算，訂了干，一不做，二不休，堅(jiān)定不移的貫徹執(zhí)行，也就形成了一個(gè)良好的班集體。也讓我想到，班主任工作，一定要細(xì)，一定要實(shí)，要有科學(xué)的管理方法。

四、愛的“懲罰”。

現(xiàn)在，許多人提倡“愛的教育”、“賞識教育”等，學(xué)生幾乎個(gè)個(gè)成了“寶”，打也不是，罵也不是，甚至談“罰”色變。誠然，愛護(hù)學(xué)生是教師的天職，但這并不意味著教育手段只能是和風(fēng)細(xì)雨式的。相反，有別于體罰的懲罰如果運(yùn)用得恰當(dāng)?shù)脑挘€會(huì)成為賞識教育的積極補(bǔ)充。魏老師在教書育人的實(shí)踐中做了很多嘗試，如學(xué)生犯錯(cuò)，必須寫500至幾千字不等的說明書或心理病歷，以及唱歌、做好事等，這些懲罰貌似溫柔，卻多少也帶點(diǎn)“變相體罰”的味道。但不可否認(rèn)的其效果遠(yuǎn)比打罵要好得多。教育必須要有“懲罰”，沒有懲罰的教育是不完整的教育，而是一種脆弱的不負(fù)責(zé)任的教育。只是罰要罰得巧，罰得妙，賞與罰就能真正促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧全面發(fā)展。

讀一本好書，如同與一個(gè)智者交談。魏書生的《班主任工作漫談》讓我深深體會(huì)到：熱愛教育，熱愛學(xué)生，就要多思多想，走進(jìn)學(xué)生心靈，做一個(gè)智慧型的班主任.《班主任工作漫談》心得體會(huì)

在寒假里，我認(rèn)真閱讀了魏書生《班主任工作漫談》，收獲很大。也讓我更加深刻地認(rèn)識到良好的師生關(guān)系是做好教學(xué)工作的關(guān)健。經(jīng)常聽到家長這樣說“老師的一句話頂家長十句話”，老師的地位在學(xué)生心目中是至高無尚的，尤其是班主任的話對學(xué)生是具有號召力的。在眾多任課教師中，學(xué)生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。

下面談一下我的一些感受：

一、教師必須做到以身作則，為人師表。

通過讀魏書生《班主任工作漫談》切身感受到教師必須做到以身作則，為人師表。要注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用一言一行去感染、帶動(dòng)每一名學(xué)生。教師的不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作、一句話就可能出現(xiàn)意想不到的教育效果。

在體育教學(xué)中，為避免意外傷害，我要求學(xué)生們上課時(shí)必須身穿運(yùn)動(dòng)服、運(yùn)動(dòng)鞋或適合運(yùn)動(dòng)的衣服。我要求學(xué)生這樣做，我首先要做到，這樣學(xué)生才會(huì)信服，所以我每天都穿運(yùn)動(dòng)裝，其實(shí)我也想西裝革履，風(fēng)度翩翩?？晌揖团履奶焱?，不穿運(yùn)動(dòng)裝出現(xiàn)在課堂里，學(xué)生們會(huì)失望的。

古今中外的教育家無不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教的道理。

要求學(xué)生做到的，老師首先要做到，而且要做得更好。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻在觀察著老師?，F(xiàn)在，學(xué)生只要是上體育課基本都能穿運(yùn)動(dòng)服或適合運(yùn)動(dòng)的衣服了。

記得有一次籃球行進(jìn)間低手上籃教學(xué)中，給學(xué)生做示范動(dòng)作的時(shí)候，由于自己課前準(zhǔn)備不充分，意外的出現(xiàn)了一個(gè)很不規(guī)范的動(dòng)作，第一個(gè)反應(yīng)就是學(xué)生們的一片“嗚噓”聲音。頓時(shí)感覺自己的臉在發(fā)熱，后來再次示范，作出了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，才將課堂勉強(qiáng)人進(jìn)行下去。

從那以后教學(xué)中我努力做到正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率，某一個(gè)動(dòng)作一定要在課前反復(fù)地練習(xí)，只有在教學(xué)中示范準(zhǔn)確到位。這樣，學(xué)生們才會(huì)信服于我，才會(huì)收到了理想的教育教學(xué)效果。

二、對工作要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。

魏書生《班主任工作漫談》讓我明白作為教師，要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感。要想成為新世紀(jì)的優(yōu)秀教師，除了學(xué)識淵博、教學(xué)得法之外，還應(yīng)有“以育人為理想，以塑造人的美好心靈為己任”的事業(yè)心和責(zé)任感。

熱愛學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生是教師正確處理自己與學(xué)生關(guān)系的準(zhǔn)則。愛學(xué)生是教師職業(yè)活動(dòng)中最寶貴的一種情感，沒有對學(xué)生的愛，也就沒有真正成功的教育。學(xué)生一旦體會(huì)到這種情感，就會(huì)“親其師，信其道”。

這也讓我想起2009屆體育特長生的訓(xùn)練，映在我腦海里的首先是幸福，但也有幾分酸澀。那是我來帶的第一個(gè)特長生訓(xùn)練隊(duì)。面對著三十多個(gè)人的訓(xùn)練隊(duì)，開始我真是無從下手?？梢哉f特長訓(xùn)練幾乎就是從零開始，好在有認(rèn)真而嚴(yán)肅的老教師、熱心而有經(jīng)驗(yàn)的同事的指導(dǎo)與幫助，讓我的訓(xùn)練工作順利地開展起來了。

但是體育特長生的訓(xùn)練存在很多困難，最大困難就是同學(xué)們的時(shí)間太緊，平時(shí)沒時(shí)間，只能早上訓(xùn)練，負(fù)荷還不能太大，不然會(huì)影響他們正常上課。

我要求他們五點(diǎn)二十到校，訓(xùn)練一個(gè)小時(shí)。我每天會(huì)在學(xué)生到來前出現(xiàn)在操場上，學(xué)生們看到我早就在等他們，就放下書包自覺開始訓(xùn)練。

當(dāng)個(gè)人的困難與工作“撞車”時(shí)，我也猶豫過，但責(zé)任感這個(gè)重重“法碼”將我思想的“天平”傾向了學(xué)生。生活上的困難自已要想辦法解決，只有這樣才能安心投入到正常訓(xùn)練中。

在特長生中有個(gè)叫AAA的女孩，由于我不教她課再加上訓(xùn)練的枯燥，她一度想放棄訓(xùn)練，這孩子還有些內(nèi)向，我與她溝通真的有些困難，當(dāng)時(shí)我也想放棄這個(gè)孩子了，但強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感告訴我，這個(gè)學(xué)生只要能堅(jiān)持下來她會(huì)有希望的。于是找任她課的BBB老師、她所信賴的班主任CCC老師一起做她的思想工作，再加上我主動(dòng)與她真誠溝通，她終于沒有離開訓(xùn)練場。最后，她和他的隊(duì)友們向母校交上了一份圓滿的答卷。

教育學(xué)生是教師神圣的事業(yè)，面對學(xué)生，教師要時(shí)時(shí)以“愛心”、“耐心”、“細(xì)心”，去關(guān)注他們，去教育他們，去感化他們，讓他們在愛的國度中快樂地成長，在幸福的海洋中揚(yáng)帆起航！

第三篇：班主任工作有感

班主任工作有感——淺談師生間的有效溝通

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作者（來源）：王曹寅發(fā)布時(shí)間：2010-06-2

4如果說在參加教育工作的第一個(gè)年頭就擔(dān)任班主任是我個(gè)人教師生涯的一種幸運(yùn)的話，那么能夠在接下來的教學(xué)生涯中連續(xù)數(shù)年擔(dān)任班主任那應(yīng)該是我教師生涯一份相當(dāng)寶貴的財(cái)富。數(shù)年班主任工作的經(jīng)歷給了我耕耘教育事業(yè)的堅(jiān)定信念，增強(qiáng)了我教書育人的勇氣與信心，也豐富了自己的教學(xué)生活。這些年的班主任經(jīng)歷給了我一種體會(huì)：班主任對于教育而言，不僅是班級的一個(gè)主要管理者，更加重要的是在整個(gè)教育教學(xué)過程中起到的那種催化和調(diào)和的作用，不能簡單地把它看作是一項(xiàng)工作，它更應(yīng)該是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，更加確切地說它應(yīng)該是一門藝術(shù)。在這個(gè)領(lǐng)域，百家爭鳴，百花齊放，你可以從其他班主任身上學(xué)到很多，當(dāng)然也可以通過自己的實(shí)踐甚至是創(chuàng)新，豐富這門藝術(shù)的內(nèi)涵。短短幾年的班主任工作，在這里，我不敢說能有什么獨(dú)到的見解，僅通過對“師生間的有效溝通”這一方面的簡要闡述來表達(dá)一下我對班主任工作的一些想法。

“溝通”這個(gè)詞翻閱一下詞典可以找到它的一段字面解釋：挖溝使兩水相通。從這段解釋中我們不難發(fā)現(xiàn)，溝通講的是兩者之間的關(guān)系，用在班主任工作上，那就是班主任和學(xué)生這兩者之間的關(guān)系。由于班主任和學(xué)生這兩者的身份不同，或者我們說這兩者的“水質(zhì)”是不一樣的，所以，這里的溝通就顯得非比尋常，你不僅要去考慮那條連通兩者的溝如何去挖，還要考慮怎樣把兩者引入這條溝，更加要考慮連通后兩者可能會(huì)發(fā)生的一些化學(xué)反應(yīng)。由于班主任和學(xué)生所代表的特殊身份的存在，溝通往往是班主任這邊主動(dòng)發(fā)出的，因此要使得兩者之間的溝通能夠帶來比較良好的效果，我個(gè)人認(rèn)為作為班主任需要注意這樣三點(diǎn)：第一，溝通重在距離；第二，溝通難在用心；第三，溝通貴在真情。

我們首先來看第一點(diǎn)：溝通重在距離。俗話說得好，距離產(chǎn)生美。由于我們這里溝通的主要發(fā)起者是班主任，也就是說我們是負(fù)責(zé)吸引另一方的，那么對被吸引的一方而言，“美”就顯得很重要，距離就顯得很重要。距離過遠(yuǎn)或者過近，都容易給溝通的過程增加阻力。先來看距離過遠(yuǎn)。有時(shí)候，很多班主任給學(xué)生的第一印象是：這個(gè)老師很嚴(yán)厲，學(xué)習(xí)抓得很緊。這樣的班主任往往會(huì)在班會(huì)上鐵青著臉數(shù)落某個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)退步了，或是眼保健操的時(shí)候發(fā)現(xiàn)某個(gè)同學(xué)沒有做好立馬痛批一頓，而在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上他會(huì)自顧自地看看書，或者批閱作業(yè)什么的。我們可以想象，這樣的班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)候，很有可能會(huì)遇到一些障礙，因?yàn)閷W(xué)生并沒有被吸引，他會(huì)覺得眼前的老師高高在上、遙不可及，有的甚至?xí)a(chǎn)生恐懼，隨之而來的是在溝通過程中他對你的保留。再來看距離過近。有的班主任，特別是像我這樣比較年輕的班主任，常是和學(xué)生走的比較近，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的時(shí)候往往會(huì)和學(xué)生聊聊家常，比如現(xiàn)在比較流行的網(wǎng)游啦，比較走紅的偶像組合啦等等，有的時(shí)候還會(huì)和學(xué)生一起打籃球、踢足球之類的。這些行為應(yīng)該說對于增加班主任的親和力是有一定好處的，但是一定要注意分寸和場合，沒有分寸、不分場合的親近往往會(huì)給學(xué)生一個(gè)印象：這個(gè)老師很好說話，他是我們的好哥們。我們同樣可以想象，這樣的班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)候，也有可能會(huì)遇到一些障礙，因?yàn)閷W(xué)生并沒有把你真正當(dāng)作一個(gè)老師來看待，溝通的時(shí)候你的話也就沒有什么份量了。因此，我們說，班主任和學(xué)生之間保持合適的距離是相當(dāng)重要的，你可以下課休息的時(shí)候常去班級里面走走看看，午餐的時(shí)候了解一下學(xué)生們的用餐情況，不要吝嗇你

對他們的關(guān)愛；同時(shí)該嚴(yán)厲的地方也不能放松，樹立一定的威信也是必需的。

接著我們來看第二點(diǎn)：溝通難在用心。用心之處首先是細(xì)心。溝通有時(shí)就像在做心臟搭橋手術(shù)，手術(shù)的關(guān)鍵在于兩方面，第一個(gè)方面是要找準(zhǔn)需要搭橋的部位；第二個(gè)方面是要選擇合適的架構(gòu)材料。但無論是哪個(gè)方面，細(xì)心觀察和判斷是必不可少的。如果解決學(xué)生問題的時(shí)候馬馬虎虎，結(jié)果只可能是功虧一簣或者是留下麻煩的后遺癥。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，但同時(shí)我們也應(yīng)該盡力挖掘他們身上的閃光點(diǎn)。學(xué)生犯了錯(cuò)誤我們就能有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)和判斷“病癥”的部位，便于開展有針對性的“手術(shù)”，從而進(jìn)行有效的溝通。而學(xué)生身上的閃光點(diǎn)往往是我們進(jìn)行“手術(shù)”中可以用來選擇的最合適的架構(gòu)材料，從而穩(wěn)固師生之間的溝通基礎(chǔ)。細(xì)心之余，溝通更需要耐心。人與人之間是沒有絕對的服從的，學(xué)生聽從老師的教導(dǎo)很大程度上是建立在對老師的敬佩、尊重與愛戴的基礎(chǔ)上的，而學(xué)生這種心態(tài)往往會(huì)因?yàn)樵诶蠋熌鞘艿侥承┪蠖l(fā)生改變。我們在解決問題的時(shí)候，應(yīng)該盡量避免因?yàn)椴僦^急產(chǎn)生一些失誤而造成學(xué)生產(chǎn)生一些消極的情緒。這就要求我們在了解學(xué)生性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，捧著一顆耐心，走近學(xué)生的心，嘗試一下?lián)Q位思考，給予學(xué)生充分的理解，也讓學(xué)生能夠感受到老師的用心，從而使他們從情感角度能夠自發(fā)地認(rèn)識到自己身上存在的問題，再往下解決問題就能比較順暢了。

最后我們來看第三點(diǎn)：溝通貴在真情。真誠的情感交流能夠帶來溝通雙方的共鳴，反之，一旦一方認(rèn)為你所流露出的是虛情假意，那這個(gè)溝通就很難再繼續(xù)下去了，即便能勉強(qiáng)進(jìn)行下去，溝通的效果也會(huì)很差，甚至?xí)霈F(xiàn)比不溝通還要糟糕的情況。人與人溝通的過程往往夾雜著復(fù)雜的情感交流，師生之間的溝通也不例外，因?yàn)殛P(guān)系的特殊，真誠更顯得尤其可貴。真誠說來很簡單，但做起來就很考驗(yàn)我們每一位老師了。真誠的基礎(chǔ)是我們對學(xué)生無私的愛的投入，那需要我們克服許多的現(xiàn)實(shí)困難，那需要我們不記得失、盡力而為。師愛是十分偉大的，因?yàn)槲覀儾粌H在愛著我們的學(xué)生，讓他們感受到愛的溫暖，同時(shí)我們還在播撒著愛的種子，孕育著更多的愛的力量。在這個(gè)過程中，我們要學(xué)會(huì)懂愛、敢愛、會(huì)愛，把每一次與學(xué)生的交流溝通都當(dāng)作我們愛的一次良機(jī)，讓對學(xué)生的愛浸潤我們心靈，浸潤我們的教育事業(yè)。這里，請?jiān)试S我把收獲到的師愛的十二口訣與大家一起分享：困難時(shí)——我與你同在，但不包辦代替你；錯(cuò)誤時(shí)——我?guī)椭?，但不全盤否定你；困惑時(shí)——我引導(dǎo)你思考，但結(jié)論由你得出；進(jìn)步時(shí)——我為你高興，但眼睛盯著下一個(gè)目標(biāo)；默不做聲時(shí)——我注意你的存在，使你感到自身價(jià)值；與你交談時(shí)——以親切、平等的態(tài)度，把我自己放進(jìn)去；苦悶時(shí)——我更多的接近、關(guān)心、傾聽你的想法；你的學(xué)習(xí)——我感到興趣，卻不是唯一的興趣；你的生活——我很關(guān)心，卻不使你產(chǎn)生依耐；你的情感——我十分尊重，絕不傷害你；你的個(gè)性——我十分了解，并提供機(jī)會(huì)使它得到發(fā)展；你有意見——我鼓勵(lì)你大膽說出，不輕易責(zé)怪你。

距離、用心、真情是師生間有效溝通不可或缺的三個(gè)因素，也是一位智慧型班主任所應(yīng)具備的素質(zhì)，師生溝通是一門永無止境的藝術(shù)，我將在以后的班主任工作中努力實(shí)踐，用心探索，真正成為學(xué)生們的良師益友。

第四篇：讀《班主任工作漫談》有感

讀《班主任工作漫談》有感

利用假期我品讀學(xué)習(xí)了魏書生老師的《班主任工作漫談》，讀完這本書后，對于像我這樣經(jīng)驗(yàn)頗少的班主任來說，就像一盞指路明燈，對我的班級工作有很多的幫助。而且從中學(xué)到了許多科學(xué)管理班級的方法，真正體會(huì)到要管理好班級，方法科學(xué)有多么重要。他和我們一樣都是一位平凡的教師，令我印象最深的是他的語言是那么的質(zhì)樸充滿風(fēng)趣。在生活中我們經(jīng)常遇到的小事，讓他看重了，利用了，研究了，解決了；正是這看似微不足道的事情，使他從一個(gè)普通的農(nóng)村教師一步步走到了聞名于全國的著名教育家。這一點(diǎn)是值得我們學(xué)習(xí)的。

魏老師說，“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的，愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗，以使我們無愧于學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這一段歷史。”這句話使我感受到班主任工作的神圣與偉大，要想做好教育工作就要用自己的愛去教育學(xué)生，沒有愛就沒有教育，但在愛學(xué)生時(shí)要講究藝術(shù)、手段及方式。在書中魏書生老師說“以德治教”，身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身的。我也一直熱愛自己的學(xué)生，但對于如何去愛卻未做過深入研究，并且很多時(shí)候?qū)W生一犯錯(cuò)，就大聲斥責(zé)、批評，沒真正試過如何走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，今后，面對犯錯(cuò)誤的學(xué)生我會(huì)多與他們交流，讓他們明白自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)去改正。

在工作中遇到不利環(huán)境和問題時(shí)主觀努力解決是關(guān)鍵?；仡欁约涸谏詈凸ぷ髦?，遇到困難時(shí)就推卸責(zé)任，埋怨周圍的環(huán)境和別人影響了自己，卻不肯從自身出發(fā)找原因，不愛改變自己來適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過魏老師的《魏書生班主任工作漫談》這本書后，我也深深懂得：在遇到問題時(shí)要變換角度思考問題，不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)自己，而應(yīng)該去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。班級工作出現(xiàn)問題，學(xué)生在課堂中沒有學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)該先反思自己的工作方法有沒有問題，教學(xué)設(shè)計(jì)是否適合、吸引這個(gè)年齡段的學(xué)生，主動(dòng)去改變自己的工作方式和教育教學(xué)方法，讓我的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)樂趣。

積極正確的人生態(tài)度是做好一切工作的前提。魏書生在他的書中首先談的就是他的人生態(tài)度、工作態(tài)度?！吧俦г弓h(huán)境，多改變自我?！币笪覀冇靡环N積極的、樂觀的態(tài)度對待人生，對待工作，對待學(xué)生，對待生活乃至對待生命。多挑重?fù)?dān)，少推責(zé)任。就是說要樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。這是一個(gè)人的人生態(tài)度、工作態(tài)度的根本。

什么事都要多商量。他在做什么事情都要先和學(xué)生商量。上什么、怎么上、做什么作業(yè)、考試考什么都要和學(xué)生商量，班上的事情更是要和學(xué)生商量。這一商量就是最大的民主，是在相信學(xué)生、依靠學(xué)生，對學(xué)生的尊重和信任。所以我很敬佩這位老師。

魏書生的班主任工作經(jīng)驗(yàn)是我應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的榜樣。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。作為一個(gè)班主任，我應(yīng)當(dāng)要為學(xué)生搭建一個(gè)平臺，要讓每一個(gè)同學(xué)都能在班里有自己的特色，不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生出亂子就不許學(xué)生參與。教育是一項(xiàng)幸福的勞動(dòng)。我正享受著教育學(xué)生的幸福，使學(xué)生快樂、健康成長就是教師的重要任務(wù)。讓我的學(xué)生好好的享受著這快樂的學(xué)習(xí)生活吧。

第五篇：讀《班主任工作漫談》有感

讀《班主任工作漫談》有感

當(dāng)假期接到王校的任務(wù)，需要對全體教師進(jìn)行班級自主管理的培訓(xùn)后，我一直在思考，如何培訓(xùn)？培訓(xùn)什么內(nèi)容？以什么為標(biāo)準(zhǔn)？魏書生這個(gè)名字出現(xiàn)在我的腦海。記得前幾年一直大提特提魏書生，看過他的經(jīng)驗(yàn)介紹視頻，也知道他曾經(jīng)寫過一本介紹班主任管理的書籍，于是急于尋覓方法的我打開了這本書——《班主任工作漫談》。

《班主任工作漫談》一書涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。從班主任自身定位，以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施，從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié)，全面科學(xué)，實(shí)在又實(shí)用，是廣大班主任、教師的必讀教科書。

在我認(rèn)真閱讀了魏書生是這本書后，我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)事實(shí)，那就是：高效率的班級管理，是魏書生教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。甚至可以這樣說，魏書生的教學(xué)離不開管理，沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學(xué)奇跡，那么魏書生是怎樣進(jìn)行管理并以此服務(wù)于教學(xué)的呢？我們又能從中得到一些什么有益的啟示呢？

首先是他的競賽機(jī)制，記得有一次，學(xué)習(xí)委員收書費(fèi)，要一個(gè)一個(gè)收，魏書生說，我沒有讓你這樣收，你可以用手表啊．學(xué)習(xí)委員很聰明，馬上拿著手表說，同學(xué)們注意了，各小組組長請站在你們小組的左側(cè)，下面我們要開展收書費(fèi)比賽，各就各位，預(yù)備開始．書費(fèi)很快收起來了．可以想見，在魏書生的班級管理工作中，小組分得很細(xì)，工作講求競賽．這樣，既活躍了教室的氣氛，又提高了工作效率。

我們的喚醒課堂也是非常重視課堂的評價(jià)，而評價(jià)本身也是一種競賽機(jī)制的設(shè)置，這就需要喚醒課堂的我們在評價(jià)方面動(dòng)動(dòng)腦子，讓學(xué)生在競賽的活力中積極自主地學(xué)習(xí)。

而讓我最震撼的還有魏書生大大強(qiáng)化了規(guī)劃、決策過程中的學(xué)生民主的參與。魏書生的管理目標(biāo)系統(tǒng)地反映在他們師生共同制定的“班規(guī)班法”中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學(xué)習(xí)檢查、有紀(jì)律監(jiān)督、有多種體育鍛煉、衛(wèi)生保健，做到事事有人管，人人有事管；內(nèi)容涵蓋了學(xué)生德、智、體、美、勞及學(xué)生在校生活的各個(gè)方面。他通過引導(dǎo)學(xué)生自主參與制訂班規(guī)班法，既使學(xué)生的意志與愿望以及管理潛能通過合理渠道得到了充分的滿足與發(fā)揮，又大大密切拉近了師生關(guān)系；同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對自己的行為產(chǎn)生巨大的自我約束能量，真可謂一舉多得。

在魏書生的班級中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？可以想象，一個(gè)＂督導(dǎo)組＂在對班委起著規(guī)范,監(jiān)督,制約的作用。

其實(shí)，我們的喚醒課堂中學(xué)生完全可以成為管理活動(dòng)的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學(xué)策略.管理實(shí)效來自管理過程，為強(qiáng)化管理過程，魏書生帶領(lǐng)學(xué)生建立了三個(gè)系統(tǒng)：一是計(jì)劃立法系統(tǒng)，它包括一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、每學(xué)期常規(guī)等；二是建立檢查監(jiān)督系統(tǒng)，形成自檢、互檢、班干部檢查、班集體檢查、班主任抽檢五級監(jiān)測體系；三是建立信息反饋系統(tǒng)，對執(zhí)行過程進(jìn)行信息反饋，以便調(diào)整上述三個(gè)系統(tǒng)，通過加強(qiáng)對管理過程三個(gè)基本環(huán)節(jié)的管理，從時(shí)間上制度上對每項(xiàng)活動(dòng)的開展作了安排，它保證了班級的一切活動(dòng)都能按時(shí)、按量、高質(zhì)量地完成。

這些內(nèi)容的設(shè)立，其實(shí)就是需要我們做一個(gè)智慧型的老師。