第一篇：讀班主任工作漫談有感

讀班主任工作漫談有感

趙秀芹

自己沒有讀書的習(xí)慣，每當(dāng)下定決心要讀書時(shí)總是被一些要緊和不要緊的的事情而困，致使自己的讀書計(jì)劃就此終止了，但是每每想到要寫點(diǎn)什么時(shí)總是很頭疼，因?yàn)樯蠈W(xué)時(shí)所讀的書已經(jīng)被榨干了，即使想寫出什么好的東西那也是妄想，因此我借學(xué)校的這次讀書活動給自己制定了適合自己的讀書計(jì)劃，按照計(jì)劃當(dāng)周末的第一瞬間就去書店買來了魏書生的《班主任工作漫談》，拿到書的那一刻還沒有迫切想讀的念想，但是到晚上看了20頁左右時(shí)，就覺得這本書太適合我了，因?yàn)槲殷w會到其中的好，其中的道理和其中的人生取向。雖然經(jīng)常聽大家說魏書生是多么有名的語文教師和班主任，但是對于他的著作這還是第一次接觸，有點(diǎn)愛不釋手的感覺。

在此和大家分享其中的經(jīng)典語句

人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境，只有先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境。

堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手。

教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過程中提高的。你要穿透學(xué)生那使人生氣的表情，看到他那廣闊的內(nèi)心。

教育學(xué)生的時(shí)候，力爭不站在學(xué)生的對面，讓學(xué)生怎么樣不讓學(xué)生怎么樣，要力爭站在學(xué)生心里，站在學(xué)生真善美那部分思想的角度，提出：我們需呀怎樣，我們怎樣做能更好。這樣學(xué)生會感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他，你真是他的助手。

自己要以吸收的眼光面對人生、面對社會、面對宇宙。別人有短處，我沒看到，自己并不失去什么。別人有長處，自己沒學(xué)來，就是去了充實(shí)自己的機(jī)會。

用學(xué)習(xí)吸收的觀點(diǎn)看待別人、看待學(xué)問、看待事物，會使人變得強(qiáng)大、樂觀、胸懷開闊。

變化角度思考問題，選擇積極角色進(jìn)入生活，容易使人成為一個(gè)成功者。

一位班主任積極樂觀，笑對人生，便容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開朗樂觀。

做一名樂觀的班主任，是為了學(xué)生，也是為了自己。

笑是一種胸懷，也是一種能力，一項(xiàng)技術(shù)。

能助人時(shí)且助人，別人會由于你的存在而快樂。

面對不幸，哭只能失去的更多，笑則至少能抑制不幸的增加，還能減輕損失，使不幸減半。

生活中不是缺少歡樂，而是缺少發(fā)現(xiàn)歡樂的能力。

客觀世界本已有這么多的憂患，倘主觀世界再尋煩惱，那人間真是沒意思透了。

學(xué)生愿意接觸沒有架子，和他們說心里話的老師。

一個(gè)當(dāng)班主任的，如果凡事都和學(xué)生商量，一定容易成功。人活一生不能只為名利地位。

用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節(jié)約

能源的辦法。

成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)做實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服動物。

每個(gè)人都有無窮盡的潛力，倘挖掘得當(dāng)，都能很神奇。每項(xiàng)有利于人類的工作都是神圣的，倘用一種神圣的態(tài)度去對待，去做，一定能將這項(xiàng)工作做的很神圣。

這是我所看過的部分所選取的經(jīng)典語句，我覺得魏老師的人生態(tài)度非常的遠(yuǎn)大，這是非常值得我去學(xué)習(xí)的，就像其中的“人活一生不能只為名利地位”，我們現(xiàn)實(shí)生活中多少人為了名利地位而不惜犧牲朋友之情、親人之情啊，我覺得只有我們把名利地位都看淡了，你干什么事情也就不會那么累了，我們只需要對得起自己的良心就可以了。

總之看了三分之一后給我的感覺是精神有了引領(lǐng)，我們做事也有了方法上的指導(dǎo)，我們的工作所面臨的和魏老師遇到的情況差不多，我們只需要拿來進(jìn)行嘗試，總結(jié)就可以。

第二篇：讀《班主任工作漫談》有感

讀《班主任工作漫談》有感

利用假期我品讀學(xué)習(xí)了魏書生老師的《班主任工作漫談》，讀完這本書后，對于像我這樣經(jīng)驗(yàn)頗少的班主任來說，就像一盞指路明燈，對我的班級工作有很多的幫助。而且從中學(xué)到了許多科學(xué)管理班級的方法，真正體會到要管理好班級，方法科學(xué)有多么重要。他和我們一樣都是一位平凡的教師，令我印象最深的是他的語言是那么的質(zhì)樸充滿風(fēng)趣。在生活中我們經(jīng)常遇到的小事，讓他看重了，利用了，研究了，解決了；正是這看似微不足道的事情，使他從一個(gè)普通的農(nóng)村教師一步步走到了聞名于全國的著名教育家。這一點(diǎn)是值得我們學(xué)習(xí)的。

魏老師說，“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的，愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗，以使我們無愧于學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這一段歷史。”這句話使我感受到班主任工作的神圣與偉大，要想做好教育工作就要用自己的愛去教育學(xué)生，沒有愛就沒有教育，但在愛學(xué)生時(shí)要講究藝術(shù)、手段及方式。在書中魏書生老師說“以德治教”，身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身的。我也一直熱愛自己的學(xué)生，但對于如何去愛卻未做過深入研究，并且很多時(shí)候?qū)W生一犯錯(cuò)，就大聲斥責(zé)、批評，沒真正試過如何走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，今后，面對犯錯(cuò)誤的學(xué)生我會多與他們交流，讓他們明白自己的錯(cuò)誤，主動去改正。

在工作中遇到不利環(huán)境和問題時(shí)主觀努力解決是關(guān)鍵?；仡欁约涸谏詈凸ぷ髦校龅嚼щy時(shí)就推卸責(zé)任，埋怨周圍的環(huán)境和別人影響了自己，卻不肯從自身出發(fā)找原因，不愛改變自己來適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過魏老師的《魏書生班主任工作漫談》這本書后，我也深深懂得：在遇到問題時(shí)要變換角度思考問題，不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)自己，而應(yīng)該去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。班級工作出現(xiàn)問題，學(xué)生在課堂中沒有學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)該先反思自己的工作方法有沒有問題，教學(xué)設(shè)計(jì)是否適合、吸引這個(gè)年齡段的學(xué)生，主動去改變自己的工作方式和教育教學(xué)方法，讓我的學(xué)生主動學(xué)習(xí)，體會到學(xué)習(xí)樂趣。

積極正確的人生態(tài)度是做好一切工作的前提。魏書生在他的書中首先談的就是他的人生態(tài)度、工作態(tài)度。“少抱怨環(huán)境，多改變自我?！币笪覀冇靡环N積極的、樂觀的態(tài)度對待人生，對待工作，對待學(xué)生，對待生活乃至對待生命。多挑重?fù)?dān)，少推責(zé)任。就是說要樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。這是一個(gè)人的人生態(tài)度、工作態(tài)度的根本。

什么事都要多商量。他在做什么事情都要先和學(xué)生商量。上什么、怎么上、做什么作業(yè)、考試考什么都要和學(xué)生商量，班上的事情更是要和學(xué)生商量。這一商量就是最大的民主，是在相信學(xué)生、依靠學(xué)生，對學(xué)生的尊重和信任。所以我很敬佩這位老師。

魏書生的班主任工作經(jīng)驗(yàn)是我應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的榜樣。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。作為一個(gè)班主任，我應(yīng)當(dāng)要為學(xué)生搭建一個(gè)平臺，要讓每一個(gè)同學(xué)都能在班里有自己的特色，不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生出亂子就不許學(xué)生參與。教育是一項(xiàng)幸福的勞動。我正享受著教育學(xué)生的幸福，使學(xué)生快樂、健康成長就是教師的重要任務(wù)。讓我的學(xué)生好好的享受著這快樂的學(xué)習(xí)生活吧。

第三篇：讀《班主任工作漫談》有感

讀《班主任工作漫談》有感

當(dāng)假期接到王校的任務(wù)，需要對全體教師進(jìn)行班級自主管理的培訓(xùn)后，我一直在思考，如何培訓(xùn)？培訓(xùn)什么內(nèi)容？以什么為標(biāo)準(zhǔn)？魏書生這個(gè)名字出現(xiàn)在我的腦海。記得前幾年一直大提特提魏書生，看過他的經(jīng)驗(yàn)介紹視頻，也知道他曾經(jīng)寫過一本介紹班主任管理的書籍，于是急于尋覓方法的我打開了這本書——《班主任工作漫談》。

《班主任工作漫談》一書涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。從班主任自身定位，以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施，從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié)，全面科學(xué)，實(shí)在又實(shí)用，是廣大班主任、教師的必讀教科書。

在我認(rèn)真閱讀了魏書生是這本書后，我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)事實(shí)，那就是：高效率的班級管理，是魏書生教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。甚至可以這樣說，魏書生的教學(xué)離不開管理，沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學(xué)奇跡，那么魏書生是怎樣進(jìn)行管理并以此服務(wù)于教學(xué)的呢？我們又能從中得到一些什么有益的啟示呢？

首先是他的競賽機(jī)制，記得有一次，學(xué)習(xí)委員收書費(fèi)，要一個(gè)一個(gè)收，魏書生說，我沒有讓你這樣收，你可以用手表啊．學(xué)習(xí)委員很聰明，馬上拿著手表說，同學(xué)們注意了，各小組組長請站在你們小組的左側(cè)，下面我們要開展收書費(fèi)比賽，各就各位，預(yù)備開始．書費(fèi)很快收起來了．可以想見，在魏書生的班級管理工作中，小組分得很細(xì)，工作講求競賽．這樣，既活躍了教室的氣氛，又提高了工作效率。

我們的喚醒課堂也是非常重視課堂的評價(jià)，而評價(jià)本身也是一種競賽機(jī)制的設(shè)置，這就需要喚醒課堂的我們在評價(jià)方面動動腦子，讓學(xué)生在競賽的活力中積極自主地學(xué)習(xí)。

而讓我最震撼的還有魏書生大大強(qiáng)化了規(guī)劃、決策過程中的學(xué)生民主的參與。魏書生的管理目標(biāo)系統(tǒng)地反映在他們師生共同制定的“班規(guī)班法”中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學(xué)習(xí)檢查、有紀(jì)律監(jiān)督、有多種體育鍛煉、衛(wèi)生保健，做到事事有人管，人人有事管；內(nèi)容涵蓋了學(xué)生德、智、體、美、勞及學(xué)生在校生活的各個(gè)方面。他通過引導(dǎo)學(xué)生自主參與制訂班規(guī)班法，既使學(xué)生的意志與愿望以及管理潛能通過合理渠道得到了充分的滿足與發(fā)揮，又大大密切拉近了師生關(guān)系；同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對自己的行為產(chǎn)生巨大的自我約束能量，真可謂一舉多得。

在魏書生的班級中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？可以想象，一個(gè)＂督導(dǎo)組＂在對班委起著規(guī)范,監(jiān)督,制約的作用。

其實(shí)，我們的喚醒課堂中學(xué)生完全可以成為管理活動的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學(xué)策略.管理實(shí)效來自管理過程，為強(qiáng)化管理過程，魏書生帶領(lǐng)學(xué)生建立了三個(gè)系統(tǒng)：一是計(jì)劃立法系統(tǒng)，它包括一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、每學(xué)期常規(guī)等；二是建立檢查監(jiān)督系統(tǒng)，形成自檢、互檢、班干部檢查、班集體檢查、班主任抽檢五級監(jiān)測體系；三是建立信息反饋系統(tǒng)，對執(zhí)行過程進(jìn)行信息反饋，以便調(diào)整上述三個(gè)系統(tǒng)，通過加強(qiáng)對管理過程三個(gè)基本環(huán)節(jié)的管理，從時(shí)間上制度上對每項(xiàng)活動的開展作了安排，它保證了班級的一切活動都能按時(shí)、按量、高質(zhì)量地完成。

這些內(nèi)容的設(shè)立，其實(shí)就是需要我們做一個(gè)智慧型的老師。

第四篇：讀《班主任工作漫談》有感

讀魏書生《班主任工作漫談》有感

近期，我認(rèn)真讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》一書，感慨萬千。書中有一段話：“管理是班集體的骨架，班級是個(gè)小集體，管理工作尤為重要。有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機(jī)器健康而有序的運(yùn)轉(zhuǎn)。作為班主任，要根據(jù)班級的實(shí)際情況，健全一套自己的班級管理模式，形成班級強(qiáng)大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置。”之一段話不僅是魏書生老師在《班主任工作漫談》中的主要核心思想，而且也是魏老師的教育思想。

在《班主任工作漫談》這本書中，魏老師用通俗易懂的語言，現(xiàn)實(shí)中的事例，風(fēng)趣地介紹了他的經(jīng)驗(yàn)之談。這對于我這個(gè)即將走上講臺的實(shí)習(xí)老師有很大的幫助。相信我們不少人都覺得班主任是一個(gè)很難勝任的職位，甚至懼怕當(dāng)班主任。因?yàn)榘嘀魅慰梢哉f是一個(gè)班級的核心人物。我們也常常把管理整治好班級的重任看作是班主任的職責(zé)。雖然班級管理離不開老師和同學(xué)們的共同努力，但是班主任的確在其中起著至關(guān)重要的帶領(lǐng)作用。由于班主任與學(xué)生是時(shí)刻緊密聯(lián)系在一起的，因此，班主任的工作比其他任課老師的工作更繁雜瑣碎。但是魏老師有一句格言：“用平平常常的心態(tài)，高高興興的情緒，去做平平常常的工作?！笔茄?，生活是瑣碎的、平凡的，工作也是如此。如果我們不用一顆平常心去看待生活，去對待工作，那么生活和工作帶給我們的便是無盡的煩惱，但如果我們坦然面對這些困難和逆境，通過自身的努力和改變將乏味的、瑣碎的工作做好，其內(nèi)心的喜悅是不言而喻的。

在有一章里，魏老師講了很多班主任的個(gè)人修養(yǎng)問題。我們知道作為一名教師，需要有足夠的愛心和耐心。沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生老師愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學(xué)生。魏老師愛學(xué)生，尤其是愛那些差生。在魏老師看來，差生最不容易。每天聽課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣。日復(fù)一日，年復(fù)一年。這需要多大的毅力啊。因此多給他們一些關(guān)愛，幫助他們進(jìn)步也是教師義不容辭的責(zé)任。每個(gè)班級里都會有學(xué)習(xí)好的學(xué)生和差生。其實(shí)，雖然都說老師對待學(xué)生應(yīng)該一視同仁，公平公正的對待每一位學(xué)生，可真正做到的老師卻寥寥無幾。

魏老師說：“我們不能把學(xué)生當(dāng)做沒有思想，沒有感情的被動受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的‘人’，而不是馴服物?！痹谖豪蠋熆磥?，盡管有的學(xué)生很氣人，并且屢教不改。但他覺得后進(jìn)生的內(nèi)心深處還是藏著另一個(gè)先進(jìn)的自我。所以，在管理后進(jìn)生方面，魏老師有自己獨(dú)特的管理體制和方式方法。例如，他不會讓犯錯(cuò)的學(xué)生寫檢討書，而是讓他們寫‘說明書’—《兩個(gè)自我》?；蛘咦尫稿e(cuò)誤的學(xué)生唱歌等等。最讓我覺得獨(dú)特的是讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生寫心理病歷。心理病歷包括五個(gè)部分：疾病名稱、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法、幾個(gè)療程。寫心理病歷，有時(shí)是在個(gè)別學(xué)生犯錯(cuò)誤之后，發(fā)現(xiàn)他心理上有慢性病，便引導(dǎo)他寫。也有時(shí)，面對全班同學(xué)在本年齡段的心理弱點(diǎn)，要求大家都寫心理病歷。例如：拖拉病，這是許多學(xué)生都或多或少會有的小毛病，明確的指出來，想出切合自己的實(shí)際治療方法，便能將拖拉控制在較小的范圍內(nèi)。又如苛求朋友癥，大量的中學(xué)生渴望交朋友，但對朋友二字的理解較狹隘，或哥們義氣才夠朋友，或形影不離才是朋友，或同仇敵愾才是朋友。朋友不能和自己不和的人友好，這樣苛求朋友的結(jié)果是容易失去朋友。一些苛求朋友的學(xué)生在老師的幫助下寫了病例，進(jìn)行“治療”后，明白了朋友的廣泛性、多樣性、階段性、獨(dú)立性等等。感覺周圍的朋友多了，心里也變得開闊起來。魏老師的這種方法，有利于學(xué)生跳出自我保護(hù)的小圈子，站在客觀、公正的角度，冷靜的選擇改正自己錯(cuò)誤的方法。

另外，他還提出“和后進(jìn)生組成互助組”等措施。更重要的是他提出的“上進(jìn)于反復(fù)之間”他正對后進(jìn)生上進(jìn)的過程充滿著反復(fù)，而允許學(xué)生有反復(fù)，用自己的耐心、愛心寬容學(xué)生的反復(fù)，最終取得進(jìn)步，讓每個(gè)學(xué)生都得到了發(fā)展，好學(xué)生更好，后進(jìn)生逐步進(jìn)步。讀了魏老師的特殊情況育人方法更使我明白，面對后進(jìn)生千萬不能放棄，而應(yīng)該采用各種育人方法，寬容學(xué)生的過失、反復(fù)，堅(jiān)持讓每個(gè)學(xué)生都能得到更好的發(fā)展。

“師生的心與心之間的響應(yīng)就像人們在群山之中得到的回聲一樣，教師對著學(xué)生心靈的高山呼喚：‘我熱愛你，我尊重你，我關(guān)懷你.......’學(xué)生便在心靈的深處回應(yīng)：‘我熱愛你，我尊重你，我關(guān)懷你.......’年復(fù)一年，教師就像從一條河的岸邊接一屆新生上船，用滿腔熱情和真摯的愛，把他們送到理想的彼岸，讓他們奔向遠(yuǎn)大的前程?！边@是魏書生老師的一段話。從這句話里我不僅能感受到魏老師對于莘莘學(xué)子的熱愛，更能感受到他對教育的滿腔熱情。魏老師非常愛他的學(xué)生，他想著的是全體學(xué)生，要把所有的學(xué)生教育好才甘心，有一個(gè)學(xué)生沒有教好心里就不安。他把學(xué)生看得比自己重要，自己可以忍受生活上的種種不便、種種困難，目的是把這些學(xué)生一個(gè)一個(gè)地教育成才。

魏老師采用的是民主化的管理模式。他經(jīng)常說:“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干”從魏老師的這句話里，體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想。在魏老師的教育中，做每一項(xiàng)決定時(shí)，總要和學(xué)生商量商量。最后要大家舉手表決才予以實(shí)施。這樣的“商量”其實(shí)就是發(fā)揚(yáng)教育教學(xué)民主，讓每一位學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)決策、班級管理當(dāng)中。最大程度的調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性。這樣的做法不僅有利于學(xué)生意識到自己是班集體的一員，而且有利于他們自覺遵守班級所制定的各項(xiàng)規(guī)定。學(xué)生需要老師的認(rèn)可，需要教師的尊重，需要教師把他們放在心上。讓學(xué)生都動起來，讓他們感到自己是班級的主人。只有這樣，才能讓所有的學(xué)生理解班集體管理的目的。

魏老師教會了我要學(xué)著控制內(nèi)心的魔鬼，對于一個(gè)即將步入講臺的實(shí)習(xí)教師，本身的經(jīng)驗(yàn)不足以及對于陌生事物的擔(dān)心和緊張，很不容易和學(xué)生處理好關(guān)系，特別是現(xiàn)在的很多學(xué)生會故意和老師對著干，這樣很容易激起老師與學(xué)生的矛盾。因此，魏老師的方法是選一位控制教師發(fā)怒的同學(xué)?，F(xiàn)在的年齡段正是孩子愛玩愛鬧的時(shí)候，有時(shí)候過了頭同學(xué)之間出現(xiàn)問題或自己犯了錯(cuò)就容易惹老師生氣，本來學(xué)生犯了錯(cuò)老師應(yīng)該理智地問清事情的來龍去脈，幫學(xué)生分析利弊得失和控制不再犯的方法，但人在發(fā)怒時(shí)一般不會這樣做，而發(fā)脾氣有可能使學(xué)生的自尊心、自信心受到傷害，自己也會陷入情緒陷阱之中。在魏老師的書中我意識到人在發(fā)脾氣憤怒時(shí)，是智能較低下的時(shí)候，往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。要做好工作，為了學(xué)生，為了自己，必須控制自己的情緒，少發(fā)或不發(fā)脾氣。

細(xì)細(xì)拜讀完魏書生老師的《班主任工作漫談》一書，收貨頗豐。書中雖然沒有華麗的詞藻，也沒有冗長的理論說教，但它言詞懇切、入情入理，讓人讀起來朗朗上口，令人心悅誠服。它以大量生動感人的實(shí)例全面敘說了魏老師獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級管理的具體措施。并且內(nèi)容豐富、具體，富有故事性、趣味性和可操作性，也蘊(yùn)含了魏老師深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有震撼人心的力量。在魏書生老師看來，教書先育人，育人先做人。他的教育改革,他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始。

魏書生在書的自序中寫道：“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大.班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的.愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史.”讀完這段話.我一下子覺得“班主任”這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴,班主任的形象在我心中也越來越高大。更重要的是，在讀完這本書后，讓我對班主任的工作有了很大的改觀，我相信每一位教師，只要努力，只要用心，都能將班主任這份工作干得輕松、干得漂亮！

第五篇：讀《班主任工作漫談》有感

讀《班主任工作漫談》有感三篇

《班主任工作漫談》是漓江出版社2005年出版的圖書，由魏書生編著。本書以大量實(shí)例，敘說了作者獨(dú)具一格的班主任工作閱歷和搞好班級管理的詳細(xì)措施。我今日為大家細(xì)心打算了讀《班主任工作漫談》有感三篇，希望對大家有所幫助!

讀《班主任工作漫談》有感一篇

近段時(shí)間，我仔細(xì)讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》，感慨萬千，它就像一盞指路明燈指引著我前進(jìn)的方向。

感受最深的是魏老師所說的民主科學(xué)的管理思想。魏老師常常說這樣一句話：凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干。從魏老師的這句話里，體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想，他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對管理的相識，最大程度地調(diào)動了學(xué)生參加管理的主動性，解決了學(xué)生聽從管理、投入管理的問題。依靠學(xué)生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學(xué)生當(dāng)助手，而不是當(dāng)對手，學(xué)生才是一個(gè)班級真正的主子。

在魏書生的《班主任工作漫談》中，我知道了班主任和學(xué)生是摯友的關(guān)系，不是敵對的關(guān)系。正如魏書生所言每天把學(xué)生看作天使，你就生活在天堂里；每天把學(xué)生看成魔鬼，你就生活在地獄里。

作為一名班主任，在班級管理工作中要常常和學(xué)生溝通，把握每個(gè)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活的動態(tài)。了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及存在的問題，這樣可以剛好地加以指導(dǎo)，修正和跟蹤管理班級。班級管理要制度化。班主任既能管得住，又能放得開；做到嚴(yán)中有寬，寬中有愛；做到多民主少強(qiáng)制，多激勵(lì)少指責(zé)，多引導(dǎo)少說教，多用情少用氣。抓放結(jié)合，同時(shí)還要留意度的問題。

總得來說，要當(dāng)好一名合格優(yōu)秀的班主任并不簡單。要做到多變更自己，多學(xué)習(xí)，笑對人生。做到這些，才能以身作則，才能做學(xué)生喜愛的老師。

讀《班主任工作漫談》有感二篇

十一放假期間，自己在家休息，我正好借此機(jī)會把學(xué)校發(fā)下來的魏書生《班主任工作漫談》這本書好好讀了一遍。不禁感慨萬千。

其中感受最深的是魏老師的民主科學(xué)的管理思想，其中魏老師說過這樣一句話凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干。這句話給我留下了很深的印象。從魏老師的這句話中，仿佛一個(gè)民主、科學(xué)的教化家就站在我的面前，他清楚地民主、科學(xué)的管理思想深化人心，他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對管理的相識，最大程度地調(diào)動了學(xué)生參加管理的主動性，解決了學(xué)生聽從管理、投入管理的問題。我看到這句話時(shí)常會想起我在班級管理中的林林總總的一些事，現(xiàn)在帶小學(xué)一年級，初次看到他們，感覺是那么小，是一群受愛護(hù)的弱勢群體，就像剛剛破殼而出的雛鳥，那么弱小，總感覺他們什么都不懂，什么也都做不好，好多事情我都代勞，結(jié)果自己弄得特別乏累，時(shí)間一長，還愛發(fā)脾氣。想想魏老師說的話，或許有的事情真的應(yīng)當(dāng)放手給孩子們?nèi)プ?，要信任孩子的?shí)力，曾有人說教化學(xué)生，要站在學(xué)生角度看問題，要重視孩子已有的學(xué)問，我想了很久……

12月25日圣誕節(jié)，我校一年一度的英語文化藝術(shù)節(jié)開幕了，今年的藝術(shù)節(jié)與往年不同，圣誕節(jié)各個(gè)班打算活動，在班級里舉辦，為了提高他們的英語愛好，也讓他們感受英語文化的氛圍，我讓他們回家打算一些布置班級的小飾品，圣誕節(jié)的當(dāng)天中午我和孩子們一起裝扮教室，孩子們很興奮為我去貼窗花，幫助我做任何事，在他們的幫助下，我們很快就把教室裝扮好了，我也欣喜地發(fā)覺孩子們身上有許多潛質(zhì)等待挖掘。我想這些都是魏老師給我的啟發(fā)呀！

魏書生身兼數(shù)職，校長，班主任，語文老師，一年有一半的時(shí)間在外講學(xué)，但他能把班帶好，把課帶好，這不能不說是一種奇跡，這種奇跡肯定不是靠管，卡，壓，勤，嚴(yán)，細(xì)創(chuàng)建出來的，靠的是他在民主，科學(xué)思想指引下的一系列制度，措施創(chuàng)建出來的。依靠學(xué)生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學(xué)生當(dāng)助手，而不是當(dāng)對手。學(xué)生才是一個(gè)班級真正的主子。在作出每一項(xiàng)確定時(shí)，魏老師總是要和學(xué)生商議商議。最終要大家舉手表決后才予以實(shí)施。這商議就是發(fā)揚(yáng)教化民主，就是要每位學(xué)生都主動參加到學(xué)習(xí)決策、班級管理決策中來。民主的商議、商議的參加，是魏老師教化激勵(lì)的重要表現(xiàn)。他們須要我們的認(rèn)可，須要我們的敬重須要我們把他們放在心上，所以班級的事情盡量讓學(xué)生去完成。而這一點(diǎn)是我在做班主任工作是比較欠缺的。我經(jīng)常努力把許多事情做好做完，自己很累班級也沒管理好。在這樣科學(xué)的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學(xué)生來管，各管一項(xiàng)，負(fù)責(zé)究竟。這樣形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò)，人人參加管理，同時(shí)便于人人接受管理。

讀一本好書就是與心靈高尚的人在進(jìn)行對話。感謝《班主任漫談》，它使我享受了一次豐富的精神大餐。我信任自己能在魏書生老師的人格魅力感召下，自己的教化生涯會越走越寬！

讀《班主任工作漫談》有感三篇

不知不覺自己從事班主任工作六年了，在繁忙的工作中好像自己積累了一些班主任工作閱歷，就把自己當(dāng)老班主任看了，放松了對自己的要求。

能否有行之有效的班級管理方法，把這項(xiàng)很多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得歡樂，干得效果更好一些呢？自從讀了魏書生的《班主任工作漫談》一書使我受益非淺。它蘊(yùn)涵著深刻的哲理，閃爍著才智的光線，使我有了一些新的啟迪。

一、主動的看法

最觀賞的是魏書生老師主動的人生看法。

他說：老師要多變更自己，少埋怨環(huán)境。面對文革以及改革開放初期艱苦的教化教學(xué)環(huán)境，魏書生老師始終抱以主動的心態(tài)。比照自己，在遇到一些問題，特殊是碰上個(gè)別比較麻煩的學(xué)生時(shí)，總免不了埋怨生源差，學(xué)生的素養(yǎng)差，實(shí)力差等等，而在埋怨聲中處理問題的方式也越來越簡潔、干脆

一旦丟掉這些埋怨，致力于適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)學(xué)生，當(dāng)真正融入到學(xué)生中去的時(shí)候，那么我就能在潛移默化中將學(xué)生向著自己預(yù)想的軌道發(fā)展了。

魏老師還談到選擇主動的角色進(jìn)入生活。我覺得這一點(diǎn)對于班主任做好班級工作也是特別重要的，甚至可能會成為班主任制勝的法寶。以前許多班主任都在不知不覺中把自己當(dāng)成警察、貓、黑臉包公等等，這樣就將學(xué)生推向了對立面，無形中給自己的工作設(shè)置了障礙。在這一點(diǎn)上，我自認(rèn)為還是比較勝利的。

我從來沒有將自己與學(xué)生對立起來，而學(xué)生對我的感情也頗為困難，既敬畏又信任，既有點(diǎn)嫌我煩又離不開我。因?yàn)槲以谄匠５慕袒ぷ髦?，該?jiān)持原則的時(shí)候沒有任何商議的余地，可以容忍的小毛小病決不小題大做。對于學(xué)生中存在的問題，我可以花上兩節(jié)課甚至更長的時(shí)間找他們談，也可以在10分鐘之內(nèi)把一切都解決掉？許多學(xué)生在畢業(yè)之后，對我更喜愛以波哥相稱，因?yàn)樵谒麄兊男哪恐锌赡芪腋鼞?yīng)當(dāng)是他們的兄長，這比班主任更親近了一層。

正如魏老師所說，我們不能只把自己囿于班主任的角色中，嘗試變換角度思索問題，選擇主動的角色進(jìn)入生活，就會簡單成為一個(gè)勝利者。

二、科學(xué)的管理

魏老師管理學(xué)生最令我觀賞的是他教化學(xué)生有兩點(diǎn)：

（1）兩個(gè)自我挑動學(xué)生自己斗自己。當(dāng)學(xué)生想做壞事的時(shí)候，想要出一個(gè)好的自己和一個(gè)壞的自己，讓兩個(gè)自己辯論，以后實(shí)行什么詳細(xì)方法，使好的自我強(qiáng)大起來，壓住壞的自我。倘如好的思過壞的思想，我們老師就伸手去幫助好的思想．這樣學(xué)生就會覺得老師是站在他心里幫助了他的．舉個(gè)最簡潔的例子：嚴(yán)格學(xué)生的考試紀(jì)律。其實(shí)大多數(shù)作弊的學(xué)生就是由于腦子里的天使沒有斗過魔鬼。這時(shí)候老師該做些什么？我所做的嘗試就是反復(fù)強(qiáng)調(diào)誠信的重要性；每次測驗(yàn)前徹底檢查一些學(xué)生的課桌，手機(jī)等；多給學(xué)生加油鼓勁，樹立自信；發(fā)揮群眾監(jiān)督以及群眾輿論的作用；最終就是反復(fù)試驗(yàn)無人監(jiān)考。我上一屆的學(xué)生都知道，考試作弊是自己騙自己，而且作弊可能要被其他同學(xué)嘲諷、唾棄，所以沒人甘愿冒這樣的風(fēng)險(xiǎn)。

（2）科學(xué)系統(tǒng)的管理

魏老師認(rèn)為，管理從空間上說是人與事（學(xué)習(xí)活動等）相互協(xié)調(diào)的系統(tǒng)（如他提出人人有事做，事事有人做），而從時(shí)間上說則是一個(gè)從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運(yùn)作的過程，為此，他花費(fèi)了大量的心血來構(gòu)建他浩大的管理工程，在推動管理自主化方面作了有益的嘗試，且取得了勝利的閱歷。在剛剛組建了新班委中，我借鑒了魏老師人人有事做，事事有人做的思路，如設(shè)置了兩個(gè)生活委員，一男一女。男同學(xué)負(fù)責(zé)清潔繁重的工作；女生負(fù)責(zé)收費(fèi)，班會費(fèi)的管理，晨檢報(bào)告等細(xì)致的工作。分工明確，落實(shí)到人。

三、民主的氛圍

魏書生認(rèn)為，教學(xué)不民主是導(dǎo)致教學(xué)效率低下的一個(gè)主要緣由。他說：教與學(xué)之間毫無民主的氣氛，思想沒有相互理解，感情沒有相互溝通。雙方都用珍貴的腦細(xì)胞琢磨著壓服對方或欺瞞對方的策略，教學(xué)效率怎么會高？

如何在教化活動中發(fā)揮民主呢？我認(rèn)為，首先是師生心靈的溝通。一方面老師必需了解學(xué)生，敬重學(xué)生，信任學(xué)生，真正為學(xué)生負(fù)責(zé)，真正為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。另一方面，老師還必需設(shè)法讓學(xué)生了解老師，理解老師，信任老師。魏書生說：老師的心靈對學(xué)生假如是一個(gè)未知世界，那么就談不上教學(xué)民主。老師應(yīng)當(dāng)把自己對人生、對事業(yè)、對教學(xué)、對語文教改的看法都真誠地和學(xué)生傾談，這樣學(xué)生才會真誠地、無保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎(chǔ)上探討問題，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性。

其次，老師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。假如我們總是強(qiáng)求學(xué)生做這做那的，那就舍本逐末了。我們的頭腦中要多想想學(xué)生還須要什么，自覺自愿地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主子，班級建設(shè)的主子，而我們還能做些什么。最終，民主與科學(xué)的管理是密不行分的。不是說為了民主，而對班級放任自流，讓學(xué)生為所欲為。

以上僅為自己讀書后一點(diǎn)淺顯的所得，要想做好班主任工作還有許多東西要學(xué)習(xí)，在不斷的班主任工作實(shí)踐中來實(shí)踐和學(xué)習(xí)，同時(shí)還要研讀相關(guān)類地教化專著來提高自己的理論水平?？傊?，班主任工作是一項(xiàng)走進(jìn)學(xué)生心靈的工作，須要我們專心去體會。

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