第一篇：小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究總結(jié)2017年6月（模版）

“致良知與學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成”教育的研究

課題階段小結(jié)

一種好習(xí)慣就是一種品格，一種修養(yǎng)。良好的行為習(xí)慣是學(xué)生終身享用不盡的財(cái)富。為此，我們四年級(jí)組在致良知與學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的研究課題的過(guò)程中，能依照課題研究計(jì)劃，有步驟，有計(jì)劃，有措施的落實(shí)課題的實(shí)施步驟，課題研究要達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。在研究中，能按時(shí)參加教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高認(rèn)識(shí)和業(yè)務(wù)能力。能將課題研究與學(xué)生行為習(xí)慣緊密地相結(jié)合，力爭(zhēng)在品德學(xué)科課中培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究中不搞一刀切，一鍋煮，對(duì)他們也是“分層推進(jìn)，分類指導(dǎo)”，讓優(yōu)秀生行為在充分發(fā)展，讓中等生的良好行為在原有的基礎(chǔ)上再有所提高，潛能生的良好行為不“滑坡”，并有所提高。為此現(xiàn)將第一階段的總結(jié)如下：

一、課題簡(jiǎn)介

我們四年級(jí)組承擔(dān)了“致良知與學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成”的子課題研究工作，在課題研究中，始終能把學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育做為課堂教學(xué)工作中的重點(diǎn)，能為按時(shí)參加學(xué)校組織的課培培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷探索，提高了自身的科研能力和專業(yè)素質(zhì)，在課堂教學(xué)中能改變轉(zhuǎn)統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新，能結(jié)合教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好行為培養(yǎng)的嘗試，能結(jié)合教學(xué)實(shí)踐不斷地總結(jié)，在總結(jié)中反思，在反思中提升，收到了良好的效果。

二、課題的具體實(shí)施

1.做好開題前的調(diào)查摸底工作，針對(duì)各班學(xué)生的情況，我能按時(shí)參加課題研究工作。

2.提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。能按時(shí)參加課題組組織的有關(guān)的理論學(xué)習(xí)，經(jīng)常與每一位課題教師進(jìn)行溝通，提高科研認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)現(xiàn)代學(xué)生良好行為教育理論的同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解各地的教育發(fā)展情況，了解國(guó)內(nèi)外教育動(dòng)態(tài)，使自己從思想上認(rèn)識(shí)了課題的重要性，為課題的順利開展打下了良好的基礎(chǔ)。

3.能積極參加學(xué)校組織的教師教育理論的學(xué)習(xí)，明確課題研究目標(biāo)和重點(diǎn)。針對(duì)課題，能多次與本課組的教師學(xué)習(xí)和討論，聽專定講座和指導(dǎo)，學(xué)習(xí)古今中外教育家對(duì)此內(nèi)容的解析，使自己能在課堂教學(xué)中深化課題研究，確定研究目標(biāo)和工作重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中具體從以下幾方面進(jìn)行探究：一是小學(xué)生該養(yǎng)成哪些好習(xí)慣；二是在教育教學(xué)之中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣；三是家長(zhǎng)、教師如何配合才有利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成；四是好習(xí)慣對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的正面影響。我在教學(xué)中制定針對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，設(shè)計(jì)了不同層次的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)優(yōu)生幫助“潛能生”。在課外輔導(dǎo)中，特別是“潛能生”要進(jìn)行“一幫一”活動(dòng)，我還在教學(xué)實(shí)踐中采取針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異采取不同方法補(bǔ)差。記每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成上都有不同的改變和提高。

4.通過(guò)課題初步落實(shí)研究，提高了自身的整體素質(zhì)和專業(yè)水平，改變了以往的“一言堂”“教授化”教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)有了良好的行為習(xí)慣，這就大大地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

5.思想教育是培優(yōu)補(bǔ)差的根本，我在品德課教學(xué)中特別重視對(duì)學(xué)生的思想教育。老師傾注真誠(chéng)的愛，在感情上親近學(xué)生，在學(xué)習(xí)上幫助他們，在生活中關(guān)心他們，使他們真正感到老師可親、可信、可敬。這樣，他們才會(huì)主動(dòng)親近老師，才會(huì)樂(lè)意接受老師的批評(píng)和教育。平時(shí)我就注意面向全體學(xué)生，公平，公正對(duì)待每一位同學(xué)，通過(guò)談心、個(gè)別交流的形式，給予全班學(xué)生同樣的關(guān)心指導(dǎo)，同樣的信賴和尊重，同樣的鼓舞和期待。使每個(gè)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，有積極進(jìn)取的心態(tài)，幫助他們抵制外界不良因素的引誘，培養(yǎng)他們的自我控制能力，培養(yǎng)他們頑強(qiáng)的意志。

6.因材施教是培優(yōu)補(bǔ)差的有效措施。我們?cè)诮虒W(xué)中能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，特別是個(gè)性鮮明的學(xué)生，“因材施教”創(chuàng)造不同的成功教育方法，不傷害任何一個(gè)學(xué)生，嚴(yán)格要求優(yōu)等生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分挖掘他們的潛力，培養(yǎng)高素質(zhì)的拔尖人才。挖掘中等生的潛力，使他們超越自我。關(guān)注熱愛后進(jìn)生，使他們減輕壓力，感受到來(lái)自老師與集體的愛，享受大家庭的樂(lè)趣，了解自己的長(zhǎng)處與學(xué)習(xí)和紀(jì)律上不良的行為習(xí)慣，樹立了學(xué)習(xí)自信心。

7.通過(guò)自己在品德教學(xué)中落實(shí)課，認(rèn)真上課題研究課，通過(guò)參加聽課、說(shuō)課、評(píng)課和反思活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，提高了課題研究的實(shí)效。

總之，在不斷的課題教學(xué)研究中，我要積極探索高效科學(xué)的良好行為習(xí)慣的方法，不斷反思工作的實(shí)效性，進(jìn)一步提高教學(xué)水平，將課題研究進(jìn)行到底。

李成碧

2017年8月

第二篇：小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育總結(jié)

《小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育》階段性總結(jié)

這學(xué)期我校非常重視學(xué)生的良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育，積極開展行為規(guī)范月活動(dòng)，下面就我校在日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育方面的情況作一總結(jié)。

“習(xí)慣決定命運(yùn)”已成為人們普遍的共識(shí)。而習(xí)慣是人們經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，良好的習(xí)慣一旦形成，就會(huì)變成人生道路上前進(jìn)的巨大力量，終生受益；反之，從小忽略良好習(xí)慣的培養(yǎng)，而讓不良習(xí)慣發(fā)展成惡習(xí)，將貽誤終身。

第一、確定指導(dǎo)思想：

1、良好行為規(guī)范的養(yǎng)成，關(guān)鍵是養(yǎng)成教育，須遵循“從他律到自律”這一規(guī)則。

2、良好行為規(guī)范的養(yǎng)成，應(yīng)落到實(shí)處，細(xì)微處入手，可以通過(guò)訓(xùn)練養(yǎng)成，加強(qiáng)訓(xùn)練，指導(dǎo)與主體意識(shí)相結(jié)合。

3、良好行為規(guī)范的養(yǎng)成，要持之以恒，常抓不懈，不是一蹴而就的，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在活動(dòng)中感受。

第二、如何做好養(yǎng)成教育的具體做法：

1、明確意義，激發(fā)動(dòng)機(jī)。學(xué)生——激發(fā)自我教育的動(dòng)機(jī)。

自我教育能力是學(xué)生在自我教育活動(dòng)過(guò)程中形成的，因此，讓學(xué)生保持自我教育非常必要。我校充分班隊(duì)會(huì)、板報(bào)等形式，不斷提高自我教育活動(dòng)。

同時(shí)，也使老師們認(rèn)識(shí)到，養(yǎng)成教育不是校長(zhǎng)、德育處、少先隊(duì)或某個(gè)老師的事，應(yīng)是全校師生共同的事情。同時(shí)，明確要抓學(xué)生成績(jī)，抓教學(xué)質(zhì)量，必須從抓學(xué)生的行為習(xí)慣入手。樹立“行為規(guī)范教育我有一份”的觀念，形成“人人關(guān)心養(yǎng)成教育，從抓養(yǎng)成教育”的氛圍。

2、制定計(jì)劃，明確目標(biāo)。

根據(jù)學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)，心理特點(diǎn)，我校確定學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)和訓(xùn)練的內(nèi)

容與重點(diǎn)主要訓(xùn)練有三大方面的內(nèi)容，分別是：衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)，行為習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)。

3、建章立制，規(guī)范言行。

良好的行為規(guī)范養(yǎng)不是靠幾次教育，幾個(gè)活動(dòng)就能完成的，它需要老師和學(xué)生持之以恒來(lái)完成。

(1)值日制度：由本校執(zhí)勤干部及值日教師負(fù)責(zé)每天的檢查，主要是學(xué)生的行為表現(xiàn)，及時(shí)作好記錄，并且作好教育，一周作好總結(jié)工作，真正從細(xì)小處入手，把行為規(guī)范落到實(shí)處。

(2)學(xué)生文明行為考評(píng)制度：每月都要對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行考核，作好記錄，與“文明班級(jí)”和“優(yōu)秀中隊(duì)”相結(jié)合，使學(xué)生的行為表現(xiàn)處于集體的輿論監(jiān)督下，使學(xué)生能較自覺地遵守規(guī)范。

第三、具體措施

在行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育方面，我校重點(diǎn)進(jìn)行了六字教育，即：一細(xì)，二實(shí)，三勤。

一細(xì)：即細(xì)心，細(xì)致。我們都知道，“細(xì)節(jié)決定成敗”，因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，教師言傳身教，用細(xì)節(jié)教育學(xué)生；潛移默化，用細(xì)節(jié)感染學(xué)生。

二實(shí)：即腳踏實(shí)地，實(shí)實(shí)在在。行為習(xí)慣的教育要反復(fù)抓，抓反復(fù)，真正做到落實(shí)。作為班主任，要密切配合學(xué)校要求，抓住契機(jī)，進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，才會(huì)卓有成效。

比如進(jìn)行“課間不亂跑”這一訓(xùn)練時(shí)，我們安排班主任值日，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一起，針對(duì)學(xué)生在課間的活動(dòng)，進(jìn)行有效的控制。要求學(xué)生在課間“管住自己的嘴、管住自己的手、管住自己的腿”。不能亂跑，不能亂推，不能在路上亂滾亂爬。并要求少先大隊(duì)干部針對(duì)課間的活動(dòng)，進(jìn)行檢查，檢查結(jié)果匯入下周的紀(jì)律檢查。

又如對(duì)學(xué)生進(jìn)行坐立行走姿勢(shì)的訓(xùn)練。在課堂上，當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，我要求他們必須先站好，然后才發(fā)言。對(duì)于邊站邊說(shuō)的學(xué)生，寧肯花費(fèi)一些時(shí)間，也要讓

他重來(lái)；對(duì)于走路，可能我們都認(rèn)為訓(xùn)練的必要性不大，但這學(xué)期我仔細(xì)觀察了學(xué)生走路的姿勢(shì)，發(fā)現(xiàn)很多孩子“走不好路”，如走路時(shí)腳去踢東西，走路時(shí)腳不提起來(lái)，走路時(shí)踩著鞋帶??見此情況，我告訴了學(xué)生，作為小學(xué)生正確的走路姿勢(shì)是什么，并在每天做操時(shí)，派少先隊(duì)大隊(duì)干部進(jìn)行檢查學(xué)生的做操的姿勢(shì)。對(duì)于實(shí)在不好的進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。

三勤：即勤動(dòng)眼，勤動(dòng)手，勤動(dòng)腦。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，多進(jìn)行觀察，多走動(dòng)一下，多進(jìn)行總結(jié)，最重要的是，每天都要點(diǎn)燃一盞思想的明燈，多進(jìn)行思考。

比如每天學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及值日教師就在教室里和操場(chǎng)上到處走走，觀察學(xué)生的活動(dòng)情況。然后利用中午輔導(dǎo)時(shí)間，進(jìn)行總結(jié)。對(duì)文明休息，熱愛勞動(dòng)，遵守紀(jì)律的予以表?yè)P(yáng)，對(duì)大聲吵鬧或野跑野玩，做劇烈運(yùn)動(dòng)的予以批評(píng)指出。如此經(jīng)常說(shuō)，學(xué)生活動(dòng)的安全意識(shí)就會(huì)逐漸增強(qiáng)。

雖然我們的養(yǎng)成教育取得的成績(jī)可圈可點(diǎn)的，但并不表示沒有問(wèn)題。對(duì)行為規(guī)范訓(xùn)練的落實(shí)不是非常到位，沒有從細(xì)小處入手，很多活動(dòng)都在嘗試、探索當(dāng)中，還有很多缺陷與不足，有待不斷完善。根據(jù)少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，行為規(guī)范訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，貴在堅(jiān)持，持之以恒。今后，在這方面的工作更需要注意積累，不斷提高工作的能力和水平，不斷學(xué)習(xí)，吸收別人的經(jīng)驗(yàn)，把我校的養(yǎng)成教育做得更好。

石萊鎮(zhèn)中心小學(xué)

2012.5

《小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育》

階段性總結(jié)

石萊鎮(zhèn)中心小學(xué)

2012年5月

第三篇：小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究

一、課題的提出

1、學(xué)生在養(yǎng)成方面暴露的問(wèn)題極為嚴(yán)重。朱永新教授在《新教育之夢(mèng)》中這樣指出“在我們的德育工作中，我們一直熱衷于搞道德教育課，把道德教育文學(xué)化、大綱化，其實(shí)，這樣的道德教育效果是很脆弱，很蒼白無(wú)力的。”。獨(dú)生子女的依賴性、惰性更強(qiáng)日趨明顯，學(xué)校重規(guī)范知識(shí)傳遞，輕行為實(shí)踐導(dǎo)引，不從日常生活中的細(xì)節(jié)開始，忽視基本的良好習(xí)慣培養(yǎng)，脫離廣大青

1、學(xué)生的養(yǎng)成教育極為重要。《中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)生德育工作的通知》明確指出：“中小學(xué)教育階段是青少年兒童長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，是對(duì)他們進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期。養(yǎng)成教育雖不是教育的全部，但在教育中卻占有地位，是教育中最“實(shí)”的基礎(chǔ)部分，教育的“質(zhì)”的指標(biāo)。

少年生活實(shí)際，不遵循他們身心發(fā)展的特點(diǎn)。

2、養(yǎng)成教育已引起人們的高度重視，有不少成功的做法可供借鑒。如瑞士學(xué)者皮亞杰提出的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論，我國(guó)的學(xué)者陳鶴琴關(guān)于兒童教育的研究等。這些研究成果，為我們開展兒童道德和行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的研究提供了可借鑒的理論基礎(chǔ)和研究方法方面的參考?；谝陨显颍掖_定了“小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”的課題研究。

二、課題研究的內(nèi)容

本課題擬在已有研究的基礎(chǔ)上探索少年兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律、方法和途徑，為我校德育以及家庭教育提供新觀念和新思想。具體將從以下幾方面進(jìn)行研究：

1、明確小學(xué)生形成不良行為習(xí)慣和“知行脫節(jié)”的原因及矯正策略。

2、探索小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律、方法和途徑。

3、探索如何指導(dǎo)家庭與學(xué)校配合，共同做好小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作。

第四篇：小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育

小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育

踐行評(píng)價(jià)體系的研究實(shí)施方案

老坪石中心學(xué)校

一、課題的提出

1.背景

成功教育從習(xí)慣開始，教育的核心不只是傳授知識(shí)，而是學(xué)會(huì)做人。一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息，養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)。小學(xué)階段是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，以有效方式來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，避免口號(hào)式、強(qiáng)壓式的教育模式是每個(gè)教育工作者都需深思的問(wèn)題。

從家庭環(huán)境看：我校學(xué)生多來(lái)自農(nóng)村和附近街道，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r使得家長(zhǎng)的精力側(cè)重于物質(zhì)追求，對(duì)孩子的教育缺乏引導(dǎo)與監(jiān)督；家長(zhǎng)的思想認(rèn)識(shí)和文化程度又造成了對(duì)孩子的關(guān)心重在看成績(jī)，而忽略了好習(xí)慣的養(yǎng)成；打工大潮衍生的留守兒童特別是獨(dú)生子女，在祖輩的寵愛或放縱下，更阻礙了好習(xí)慣的養(yǎng)成。從學(xué)校教育看：對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣教育缺乏系統(tǒng)的要求和內(nèi)容；教育方式只停留在班會(huì)、隊(duì)會(huì)、升旗儀式等集會(huì)上說(shuō)教式的表面層次，缺少鼓勵(lì)、榜樣帶來(lái)的激勵(lì)與示范作用；對(duì)學(xué)生的監(jiān)督只依靠值日教師和班主任，沒有時(shí)間和空間的延伸。

以上原因造成我校學(xué)生對(duì)良好的行為習(xí)慣缺乏正確的認(rèn)識(shí)，在文明禮儀和衛(wèi)生習(xí)慣等方面時(shí)常出現(xiàn)各種違紀(jì)現(xiàn)象，在校在家表現(xiàn)不一致，即使在教育后也有較大的反復(fù)性。為了提升學(xué)生自制力，讓學(xué)生

行為習(xí)慣在時(shí)間和空間上都得到較全面的監(jiān)督，快速養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，特提出踐行“評(píng)價(jià)體系”的教育方式，把家長(zhǎng)、教師、同學(xué)都參與到對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)中來(lái)，用具體的評(píng)價(jià)細(xì)則來(lái)督促學(xué)生，使學(xué)生的行為習(xí)慣處處有人管，時(shí)時(shí)有人看。結(jié)合階段性小結(jié)、班級(jí)評(píng)比、全校評(píng)比，把小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作落到實(shí)處。

2.意義

（1）讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)良好習(xí)慣的準(zhǔn)則與意義。通過(guò)學(xué)習(xí)小學(xué)生良好行為習(xí)慣細(xì)則，結(jié)合“好習(xí)慣的養(yǎng)成”主題講座，首先能讓學(xué)生對(duì)“習(xí)慣”有一個(gè)較細(xì)、較深的認(rèn)識(shí)，明白好習(xí)慣的意義，使學(xué)生從原來(lái)被動(dòng)的接受教育、監(jiān)督變?yōu)橹鲃?dòng)的自我控制和養(yǎng)成。其次，利用行為細(xì)則，可讓學(xué)生了解良好行為習(xí)慣的具體要求，從而在生活、學(xué)習(xí)中的各方面都有一個(gè)明確的方向，即可端正思想，又能提高學(xué)生的是非分辨能力。

（2）增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的教育力量。在學(xué)校、家庭的共同評(píng)價(jià)過(guò)程中，加強(qiáng)了家校的聯(lián)系，使家長(zhǎng)進(jìn)一步了解學(xué)校管理，進(jìn)一步提高教育孩子的水平，在方式方法上都能有較深的認(rèn)識(shí)；反之，在家校的經(jīng)常性合作中，又給了家長(zhǎng)一個(gè)督促教師的平臺(tái)，使教師不得隨意對(duì)待學(xué)生、對(duì)待工作。踐行一個(gè)好的評(píng)價(jià)體系就無(wú)形中增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生教育的力度，提高了教育水平和質(zhì)量。

（3）培養(yǎng)學(xué)生公正、公平、大度的人生觀。在教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，尤其是學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程中，不可避免地會(huì)產(chǎn)生一些較嚴(yán)格或不公的評(píng)價(jià)，也或多或少地會(huì)在學(xué)生單純的內(nèi)心世界激起

不平、難過(guò)、憤怒、甚至嫉妒、報(bào)復(fù)的心理。但經(jīng)過(guò)教師的講解、引導(dǎo)以及反復(fù)的訓(xùn)練和使用評(píng)價(jià)細(xì)則，結(jié)合階段性小結(jié)、樹典型、找漏洞的教育形式，能較大程度地疏導(dǎo)形式心理，培養(yǎng)學(xué)生公正、公平、大度的健康心理。

（4）有效促近學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。運(yùn)用評(píng)價(jià)體系，讓家長(zhǎng)、教師和學(xué)生都參與到對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的監(jiān)督與評(píng)價(jià)，使學(xué)生在校、在家、課余、課內(nèi)都能接受到評(píng)價(jià)，在時(shí)間和空間上得到較全面的監(jiān)督，推進(jìn)良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的速度，有效地解決習(xí)慣養(yǎng)成的反復(fù)性。

二、課題的核心概念

習(xí)慣：習(xí)慣不是一般的行為，而是一種定型性行為。是經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練而養(yǎng)成的語(yǔ)言、行為、思維等生活方式，它是人們頭腦中所建立起來(lái)的一系列條件反射。從心理上來(lái)說(shuō)，行為一旦變成了習(xí)慣，就會(huì)成為人的一種需要。當(dāng)再次遇到這類情景的時(shí)候，不用過(guò)腦子就會(huì)這樣做。它不需要人們?nèi)ケO(jiān)督、提醒，也不需要自己的意志去努力，也就是平常說(shuō)的“習(xí)慣成自然”。如：早晨起床你要刷牙，這種刷牙的動(dòng)作只能叫行為，不能叫習(xí)慣。如果你起床后連想都不想，就自動(dòng)拿起牙刷去刷牙，如果不刷牙就覺得嘴里特別扭，這種刷牙就變成了習(xí)慣。小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成主要包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，本課題研究?jī)?nèi)容只針對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣。

評(píng)價(jià)體系：評(píng)價(jià)是為促進(jìn)小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行檢測(cè)，從而對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)做出合理的判斷。它有水平性評(píng)價(jià)（監(jiān)控、比較）、發(fā)展性評(píng)價(jià)（激勵(lì)、導(dǎo)向）

和選拔性評(píng)價(jià)（比較、典型）三種形式。評(píng)價(jià)體系則是為了在時(shí)間、空間上全面監(jiān)督學(xué)生的行為表現(xiàn)，讓教師、家長(zhǎng)、學(xué)生都參與到對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)的一個(gè)整體機(jī)制。它包括評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)要求、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)時(shí)間、評(píng)價(jià)作用、評(píng)價(jià)結(jié)果以及評(píng)價(jià)反思、評(píng)價(jià)改進(jìn)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

踐行：指在實(shí)際學(xué)習(xí)、生活中運(yùn)用、操作評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、研究的內(nèi)容

1.小學(xué)生行為習(xí)慣特征的研究。通過(guò)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析，研究本校小學(xué)生的心理特征、在家在校的習(xí)慣表現(xiàn)及其原因。

2.小學(xué)生行為習(xí)慣內(nèi)容的研究。包括良好行為習(xí)慣的意義、項(xiàng)目、具體細(xì)化要求。

3.評(píng)價(jià)內(nèi)容的研究。包括評(píng)價(jià)項(xiàng)目、細(xì)則、標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的方式、具體要求、作用以及結(jié)果分析。

4.評(píng)價(jià)操作的研究。根據(jù)評(píng)價(jià)細(xì)則設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表，研究與家長(zhǎng)的溝通、聯(lián)系方式以及課題理念的傳達(dá)、講解，對(duì)整個(gè)過(guò)程的監(jiān)督、提醒、指導(dǎo)。

5.習(xí)慣養(yǎng)成成果的研究。研究評(píng)價(jià)體系的等級(jí)、階段設(shè)計(jì)，小結(jié)各階段的成果、得失、原因及改進(jìn)措施，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的專題講座，小結(jié)各階段工作，總結(jié)、提煉經(jīng)驗(yàn)。

四、研究的對(duì)象及時(shí)間

對(duì)象：老坪石中心學(xué)校1——6年級(jí)學(xué)生

時(shí)間：2013年9月——2015年7月

五、研究方法

1.文獻(xiàn)法：深入學(xué)習(xí)小學(xué)生行為習(xí)慣特點(diǎn)和評(píng)價(jià)功能、意義，熟悉習(xí)慣與評(píng)價(jià)的分類、具體要求；深入學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，掌握小學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的路徑、方法和心理特征。

2.調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪問(wèn)家長(zhǎng)、班級(jí)統(tǒng)計(jì)等方法，了解小學(xué)生在家、在校的行為習(xí)慣表現(xiàn)，并按評(píng)價(jià)的具體項(xiàng)目分類，查找薄弱環(huán)節(jié)，分析原因。

3.行動(dòng)驗(yàn)證法：根據(jù)方案，不斷在評(píng)價(jià)過(guò)程中小結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際中出現(xiàn)的漏洞調(diào)整策略，尋找最佳方法。

4.綜合分析法：讓家長(zhǎng)、學(xué)生、教師參與評(píng)價(jià)，用具體的評(píng)價(jià)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核，并綜合三方面的表現(xiàn)，不斷改進(jìn)方法，提高要求，加速學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：針對(duì)小學(xué)生在養(yǎng)成教育過(guò)程中的具體表現(xiàn)，小結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成案例。收集、整理課題研究過(guò)程中的資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、撰寫研究總結(jié)。

六、研究的步驟、方法、措施、目標(biāo)

第一階段：（2013年9月——2013年12月）

1.完成對(duì)文獻(xiàn)資料的學(xué)習(xí)、整理，制定課題方案。

2.調(diào)查學(xué)生在家、在校的行為習(xí)慣表現(xiàn)，包括舉止文明習(xí)慣、尊

重他人習(xí)慣、勤儉節(jié)約習(xí)慣、遵守秩序習(xí)慣、勤于動(dòng)手習(xí)慣、講究衛(wèi)生習(xí)慣、懂得感恩習(xí)慣等內(nèi)容，分門別類以便有的放矢。

3.制定小學(xué)生行為習(xí)慣各項(xiàng)具體要求，根據(jù)參與評(píng)價(jià)對(duì)象設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表，確定評(píng)價(jià)的操作過(guò)程。

4.做好專題講座教育，讓學(xué)生明確良好行為習(xí)慣的意義，提高認(rèn)識(shí)，做好宣傳、動(dòng)員工作。

第二階段：（2014年2月——2014年12月）

1.組織家長(zhǎng)、教師、學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的有關(guān)知識(shí)，明確評(píng)價(jià)的作用及操作方法。

2.全面評(píng)價(jià)學(xué)生，監(jiān)督學(xué)生，收集評(píng)價(jià)結(jié)果，統(tǒng)計(jì)分析，交流評(píng)價(jià)過(guò)程中的心得體會(huì)。

3.調(diào)整細(xì)節(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)比、提高。

第三階段：（2015年2月——2015年7月）

收集資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文和研究報(bào)告。

第五篇：小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究階段總結(jié)（范文）

《小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究》課題階段總結(jié)

和平中學(xué) 顧玉清

一種好習(xí)慣，就是一種能力，一種毅力，一種品格，一種修養(yǎng)。良好的行為習(xí)慣是學(xué)生終身享用不盡的財(cái)富。為此，我能與科任課組的教師一道，在《小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究》課題的第一階段研究過(guò)程中，能依照課題研究計(jì)劃，有步驟，有計(jì)劃，有措施的落實(shí)課題的實(shí)施步驟，課題研究要達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。在研究中，能按時(shí)參加教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高認(rèn)識(shí)和業(yè)務(wù)能力。能將課題研究緊密與課堂教學(xué)相結(jié)合，力爭(zhēng)在品德學(xué)科課中培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究中不搞一刀切，一鍋煮，對(duì)他們也是 “分層推進(jìn)，分類指導(dǎo)”，讓優(yōu)秀生行為在充分發(fā)展，讓中等生的良好行為在原有的基礎(chǔ)上再有所提高，潛能生的良好行為不“滑坡”，并有所提高。為此現(xiàn)將第一階段的總結(jié)如下：

一、課題簡(jiǎn)介

我們科任組承擔(dān)了《小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究》子課題研究工作，在課題研究中，始終能把學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育做為課堂教學(xué)工作中的重點(diǎn)，能為按時(shí)參加學(xué)校組織的課培培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷探索，提高了自身的科研能力和專業(yè)素質(zhì)，在課堂教學(xué)中能改變轉(zhuǎn)統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新，能結(jié)合教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好行為培養(yǎng)的嘗試，能結(jié)合教學(xué)實(shí)踐不斷地總結(jié)，在總結(jié)中反思，在反思中提升，收到了良好的效果。

二、課題的具體實(shí)施

1.做好開題前的調(diào)查摸底工作，針對(duì)各班學(xué)生的情況，我能按時(shí)參加課題研究工作。

2.提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

能按時(shí)參加課題組組織的有關(guān)的理論學(xué)習(xí)，經(jīng)常與每一位課題教師進(jìn)

行溝通，提高科研認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)現(xiàn)代學(xué)生良好行為教育理論的同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解各地的教育發(fā)展情況，了解國(guó)內(nèi)外教育動(dòng)態(tài)，使自己從思想上認(rèn)識(shí)了課題的重要性，為課題的順利開展打下了良好的基礎(chǔ)。

3.能積極參加學(xué)校組織的教師教育理論的學(xué)習(xí)，明確課題研究目標(biāo)和重點(diǎn)。針對(duì)課題，能多次與本課組的教師學(xué)習(xí)和討論，聽專定講座和指導(dǎo)，學(xué)習(xí)古今中外教育家對(duì)此內(nèi)容的解析，使自己能在課堂教學(xué)中深化課題研究，確定研究目標(biāo)和工作重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中具體從以下幾方面進(jìn)行探究：一是小學(xué)生該養(yǎng)成哪些好習(xí)慣；二是在教育教學(xué)之中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣；三是家長(zhǎng)、教師如何配合才有利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成；四是好習(xí)慣對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的正面影響。

我在教學(xué)中制定針對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，設(shè)計(jì)了不同層次的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)優(yōu)生幫助“潛能生”。在課外輔導(dǎo)中，特別是“潛能生”要進(jìn)行“一幫一”活動(dòng)，我還在教學(xué)實(shí)踐中采取針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異采取不同方法補(bǔ)差。記每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成上都有不同的改變和提高。

4.通過(guò)課題初步落實(shí)研究，提高了自身的整體素質(zhì)和專業(yè)水平，改變了以往的“一言堂”“教授化”教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)有了良好的行為習(xí)慣，這就大大地提高了教育教 學(xué)質(zhì)量。

5.思想教育是培優(yōu)補(bǔ)差的根本，我在品德課教學(xué)中特別重視對(duì)學(xué)生的思想教育。

老師傾注真誠(chéng)的愛，在感情上親近學(xué)生，在學(xué)習(xí)上幫助他們，在生活中關(guān)心他們，使他們真正感到老師可親、可信、可敬。這樣，他們才會(huì)主動(dòng)親近老師，才會(huì)樂(lè)意接受老師的批評(píng)和教育。平時(shí)我就注意面向全體學(xué)生，公平，公正對(duì)待每一位同學(xué)，通過(guò)談心、個(gè)別交流的形式，給予全班學(xué)生同樣的關(guān)心指導(dǎo)，同樣的信賴和尊重，同樣的鼓舞和期待。使每個(gè)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，有積極進(jìn)取的心態(tài)，幫助他們抵制外界不良因素的引誘，培養(yǎng)他們的自我控制能力，培養(yǎng)他們頑強(qiáng)的意志。

6.因材施教是培優(yōu)補(bǔ)差的有效措施。

我們?cè)诮虒W(xué)中能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，特別是個(gè)性鮮明的學(xué)生，“因材施教”創(chuàng)造不同的成功教育方法，不傷害任何一個(gè)學(xué)生，嚴(yán)格要求優(yōu)等生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分挖掘他們的潛力，培養(yǎng)高素質(zhì)的拔尖人才。挖掘中等生的潛力，使他們超越自我。關(guān)注熱愛后進(jìn)生，使他們減輕壓力，感受到來(lái)自老師與集體的愛，享受大家庭的樂(lè)趣，了解自己的 長(zhǎng)處與學(xué)習(xí)和紀(jì)律上不良的行為習(xí)慣，樹立了學(xué)習(xí)自信心。

7.通過(guò)自己在品德教學(xué)中落實(shí)課，認(rèn)真上課題研究課，通過(guò)參加聽課、說(shuō)課、評(píng)課和反思活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，提高了課題研究的實(shí)效。

總之，在不斷的課題教學(xué)研究中，我要積極探索高效科學(xué)的良好行為習(xí)慣的方法，不斷反思工作的實(shí)效性，進(jìn)一步提高教學(xué)水平，將課題研究進(jìn)行到底。