第一篇：小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略研究15

《小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略研究》開(kāi)題報(bào)告

一、課題研究現(xiàn)狀述評(píng)

1、小學(xué)生的養(yǎng)成教育極為重要。

《中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)生德育工作的通知》明確指出：“中小學(xué)教育階段是青少年兒童長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，是對(duì)他們進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期?！蓖瑫r(shí)還指出：“德育對(duì)中小學(xué)生特別是小學(xué)生，更多的是養(yǎng)成教育?！碧K聯(lián)教育家烏申斯基有句名言：“良好的習(xí)慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中享受著它的利息”這句話(huà)道出了良好行為習(xí)慣對(duì)于人的重要性。養(yǎng)成教育是中小學(xué)德育中的主體工程，貫穿在德育的全過(guò)程中。養(yǎng)成教育雖不是教育的全部，但在教育中卻占有地位，是教育中最“實(shí)”的基礎(chǔ)部分，教育的“質(zhì)”的指標(biāo)。

2、學(xué)生在養(yǎng)成方面暴露的問(wèn)題極為嚴(yán)重。

葉圣陶說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！彼刭|(zhì)教育既要注重學(xué)生的全面發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生的終生發(fā)展。當(dāng)前，中小學(xué)生多為獨(dú)生子女，許多家庭多為隔代教育，許多農(nóng)村兒童多為留守生。獨(dú)生子女的依賴(lài)性、惰性日趨明顯，學(xué)校重規(guī)范知識(shí)傳遞，輕行為實(shí)踐導(dǎo)引，不從日常生活中的細(xì)節(jié)開(kāi)始，忽視基本的良好習(xí)慣培養(yǎng)，脫離廣大青少年生活實(shí)際，不遵循他們身心發(fā)展的特點(diǎn)。在少年兒童中出現(xiàn)了“行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、好吃懶做、自私任性、孤僻膽小”等不良傾向。在學(xué)校中，常?？梢钥吹健案叻值湍?，高分低德”的現(xiàn)象。朱永新教授在《新教育之夢(mèng)》中這樣指出“在我們的德育工作中，我們一直熱衷于搞道德教育課，把道德教育文學(xué)化、大綱化，其實(shí)，這樣的道德教育效果是很脆弱，很蒼白無(wú)力的?！?/p>

二、選題意義

小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育已引起人們的高度重視，有不少成功的做法可供借鑒。如瑞士學(xué)者皮亞杰和柯?tīng)柌裉岢龅膬和赖抡J(rèn)知發(fā)展理論，前蘇聯(lián)心理學(xué)家關(guān)于兒童羞愧感的研究，我國(guó)的學(xué)者陳鶴琴關(guān)于兒童教育的研究等。這些研究成果，為我們開(kāi)展兒童道德和行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的研究提供了可借鑒的理論基礎(chǔ)和研究方法方面的參考。另外，我?，F(xiàn)在每周開(kāi)展的爭(zhēng)當(dāng)“良好行為習(xí)慣養(yǎng)成星級(jí)好少年”、“星級(jí)文明班評(píng)比”活動(dòng)取得初步成效，也為本課題研究打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。本次我?！缎W(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略研究》的研究課題，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，重點(diǎn)研究進(jìn)行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容、途徑以及方法。開(kāi)展一系列適應(yīng)小學(xué)生年齡特點(diǎn)、具有實(shí)效性的教育活動(dòng)，總結(jié)出可操作的并帶有規(guī)律性示范性的教育措施，從而使我校學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育逐步科學(xué)化、系列化、規(guī)范化，使我校學(xué)生從知道要這樣做的起點(diǎn)上逐步升華到自己應(yīng)該這樣做，使學(xué)生的修養(yǎng)更高、行為更規(guī)范、成為有良好教養(yǎng)的學(xué)生，為學(xué)生的成才奠定良好基礎(chǔ)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)有較大提高的目的。

三、課題的界定

“良好行為”具體講就是指人們?cè)谏鐣?huì)公共生活中按照社會(huì)公德去處理日常生活中的道德關(guān)系的行為，是必須遵守的起碼的公共生活準(zhǔn)則，是作為一個(gè)公民最基本的行為規(guī)范。

“習(xí)慣”是指由無(wú)數(shù)次的生息重復(fù)或練習(xí)而逐步固定下來(lái)、變成自動(dòng)化或半自動(dòng)化的行為方式。

“養(yǎng)成教育”是指培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。用比較概括的話(huà)來(lái)講，文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生按照社會(huì)公德去處理他所能涉及到的社會(huì)公共日常生活中的道德關(guān)系，并經(jīng)過(guò)多次重復(fù)或練習(xí)而固定下來(lái)、形成習(xí)慣的、外在的良好文明行為方面的教育。

四、研究目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，主要包括良好的生活習(xí)慣、禮儀習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和公共場(chǎng)所文明習(xí)慣等。

2、促進(jìn)學(xué)生健康人格發(fā)展，初步探討良好行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生人格發(fā)展的影響及相應(yīng)教育對(duì)策。

3、研究適合我國(guó)國(guó)情和文化發(fā)展需要的學(xué)生基本良好行為習(xí)慣以及健康人格培育的新途徑。

4、通過(guò)研究，找到培養(yǎng)良好習(xí)慣的科學(xué)策略和基本方法。

5、通過(guò)研究和實(shí)踐，提升教師德育工作水平，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校德育工作。

五、研究?jī)?nèi)容

1、制定小學(xué)生良好行為習(xí)慣的要求。

2、探索小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略。

六、研究對(duì)象

本校一至六年級(jí)學(xué)生。

七、擬解決問(wèn)題

我們認(rèn)為，對(duì)小學(xué)生深入進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是小學(xué)德育中的一個(gè)重要任務(wù)。本課題立足于學(xué)校教育，與家庭教育相結(jié)合，研究和探討小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略。我們?cè)谘芯窟^(guò)程中著重解決以下問(wèn)題：培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成做事、學(xué)習(xí)、做人等方面的好習(xí)慣。在不同的年齡段，根據(jù)學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)水平不同而各有不同的側(cè)重點(diǎn)。小學(xué)低段主要進(jìn)行“做事”習(xí)慣的培養(yǎng)，并滲透“做人”的內(nèi)容。中段主要進(jìn)行“學(xué)習(xí)”的培養(yǎng)。高段在鞏固低、中段教育的基礎(chǔ)上，集中進(jìn)行“做人”的教育。這三個(gè)內(nèi)容在具體的實(shí)施過(guò)程中是循環(huán)漸進(jìn)、互有交叉、螺旋上升的，而不能把他們完全分開(kāi)進(jìn)行。每個(gè)課題組成員每學(xué)期圍繞一個(gè)專(zhuān)題深入研究，從而形成自己的特色。

八、研究方法

本課題研究實(shí)踐性強(qiáng)，研究方法是多樣化的。主導(dǎo)方法是說(shuō)理教育法、情感陶冶法、實(shí)際鍛煉法、榜樣示范法、修養(yǎng)指導(dǎo)法、定期評(píng)價(jià)法。輔助方法是調(diào)查研究、個(gè)案研究和理論研究等方法。

九、研究原則

1、正面教育的原則。

要對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心、細(xì)致的正面教育，積極引導(dǎo)學(xué)生貫徹執(zhí)行《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的各種規(guī)章制度，使學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，掌握正確的行為標(biāo)準(zhǔn)。

2、系統(tǒng)性原則。

學(xué)生的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程，需要大家的配合。在校內(nèi)，班主任要常抓不懈，任課老師要互相配合，少先隊(duì)、團(tuán)組織要發(fā)揮作用。在校外，要通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)等了解學(xué)生的行為表現(xiàn)，發(fā)揮德育基地、勞動(dòng)基地的作用，促使學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合，形成合力。

3、活動(dòng)性原則。

單純靠說(shuō)教，學(xué)生不容易接受，還會(huì)使學(xué)生感到厭倦，那么效果也當(dāng)然差了。所以學(xué)校、班級(jí)要多開(kāi)展活動(dòng)，組織學(xué)生積極參加寓教于樂(lè)、豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中潛移默化地受到教育，并在不知不覺(jué)中糾正自己的不良行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

4、循序漸進(jìn)原則。

糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，而且它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。我們先要進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)他們有哪些不良行為習(xí)慣以及形成的原因，再進(jìn)行教育，幫助其慢慢改掉，不能要求過(guò)高、過(guò)快，追求立竿見(jiàn)影。

十、實(shí)施步驟及研究措施 實(shí)施步驟： 第一階段（2009年3月——2009年6月），本階段為課題的醞釀準(zhǔn)備階段，將主要做以下工作：

1、反復(fù)論證，確立課題；

2、由專(zhuān)家給予實(shí)施框架，撰寫(xiě)方案；

3、組織研討，制定目標(biāo)及操作體系。

第二階段（2009年7月——2010年7月）本階段為課題的具體實(shí)施階段，將主要做以下工作：

1、深入學(xué)習(xí)、研討，在廣大教師中形成共識(shí)；

2、分解子課題，組織教師扎實(shí)地研究，逐步形成成果；

3、定期組織學(xué)生個(gè)案研討活動(dòng)，展示研究的實(shí)踐成果。

第三階段（2010年8月——2011年7月），本階段為總結(jié)階段，主要工作如下：

1、完成各項(xiàng)測(cè)試，進(jìn)行對(duì)照、分析；

2、整理資料，進(jìn)行分析、歸納，提煉規(guī)律。

3、完成研究報(bào)告，舉行結(jié)題會(huì)。研究措施：

（一）健全組織，完善方案。

我校首先成立了以校長(zhǎng)室、政教處以及部分班主任為主體的研究隊(duì)伍。在上級(jí)有關(guān)專(zhuān)家的指導(dǎo)下，再經(jīng)過(guò)課題組成員反復(fù)討論、修改和調(diào)整，認(rèn)真設(shè)計(jì)方案。

（二）優(yōu)化隊(duì)伍，加強(qiáng)力量。

加強(qiáng)學(xué)校班主任隊(duì)伍的建設(shè)是提高學(xué)校管理水平的前提。因此，我們十分重視班主任梯隊(duì)建設(shè)，每年選派優(yōu)秀的教師充實(shí)到班主任隊(duì)伍中來(lái)。學(xué)校選派班主任及課題組老師多去其他學(xué)?？疾臁⒂^、聽(tīng)講座。我們每年召開(kāi)班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，使整個(gè)德育隊(duì)伍中的教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)、共同提高。

（三）建設(shè)三重教育陣地。

1、學(xué)科教學(xué)陣地。努力把思品課、班隊(duì)課、晨會(huì)課和其它各科教學(xué)滲透作為學(xué)生良好行為習(xí)慣訓(xùn)練的主渠道。課題組有計(jì)劃地對(duì)這幾個(gè)方面作經(jīng)常性的全面督查。

2、校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)教育陣地。經(jīng)常組織學(xué)生去學(xué)?！凹t領(lǐng)巾耕作基地”、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地干一些力所能及的事情，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念，并從中學(xué)到一些勞動(dòng)技能。組織學(xué)生去敬老院搞衛(wèi)生，送物品，培養(yǎng)學(xué)生敬老愛(ài)幼的思想。

3、班隊(duì)活動(dòng)教育陣地。讓學(xué)生在課外活動(dòng)中施展自己的才華，自編自演一些在行為習(xí)慣方面具有正反兩面典型的文娛節(jié)目。從中得到教益。

（四）創(chuàng)設(shè)三重教育氛圍。

為了更好更快地強(qiáng)化小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)校加強(qiáng)多重育人環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在校園里感受到的濃烈的熏陶。

1、教室宣傳氛圍。從班級(jí)抓起，《小學(xué)生日常行為規(guī)范》掛上墻，各班教室門(mén)口懸掛“班風(fēng)建設(shè)”牌等。統(tǒng)籌安排，每周開(kāi)展“良好行為習(xí)慣養(yǎng)成星級(jí)好少年”爭(zhēng)星活動(dòng)，建立班級(jí)督查考評(píng)制度，努力提高良好習(xí)慣的養(yǎng)成率。各班主任要把學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成作為班主任工作的重點(diǎn)來(lái)抓。持之以恒，必有成效。

2、校園宣傳氛圍。辦好宣傳櫥窗，主要展出包括文明禮貌、勞動(dòng)教育、衛(wèi)生習(xí)慣等行為規(guī)范圖片及學(xué)生有關(guān)活動(dòng)的照片，表彰“良好行為習(xí)慣養(yǎng)成星級(jí)好少年”等。辦好黑板報(bào)，圍繞學(xué)生在校內(nèi)外、課內(nèi)外，從學(xué)習(xí)到生活、衛(wèi)生、勞動(dòng)等習(xí)慣，定期定主題出刊，讓學(xué)生接受教育。辦好紅領(lǐng)巾廣播站，及時(shí)報(bào)道校園內(nèi)外學(xué)生習(xí)慣的表現(xiàn)情況。

3、家庭教育氛圍。發(fā)揮家庭的教育作用，由家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在家庭、社會(huì)上的表現(xiàn)作全面的跟蹤，通過(guò)“校訊通”傳達(dá)給學(xué)校，學(xué)校根據(jù)信息及時(shí)調(diào)整教育方法。切實(shí)做好家訪(fǎng)工作，提高家訪(fǎng)實(shí)效。做到家訪(fǎng)均衡化，不過(guò)分集中在某時(shí)段。家訪(fǎng)有針對(duì)性，明確輕重主次，不為了湊數(shù)量而無(wú)目的家訪(fǎng)。要努力提高家訪(fǎng)質(zhì)量，提高與家長(zhǎng)的溝通水平。

（五）抓好五項(xiàng)活動(dòng)。

1、宣傳教育活動(dòng)。利用班會(huì)、晨會(huì)、思想品德課與其它學(xué)科教學(xué)加強(qiáng)良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。邀請(qǐng)校外有關(guān)人士（特別是關(guān)工組織）來(lái)校做專(zhuān)題講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育、革命傳統(tǒng)教育、安全防范教育、人生觀價(jià)值觀、禮儀等方面的教育。充分利用紅領(lǐng)巾廣播宣傳陣地，定時(shí)定量開(kāi)展廣播、演播，拓寬學(xué)生視野，濃厚學(xué)校文化。校園環(huán)境布置有教育性，教室正前方有國(guó)旗懸掛、有圖書(shū)角、教室后方有黑板報(bào)、衛(wèi)生角，在教室門(mén)口懸掛“班風(fēng)建設(shè)”牌等。樓梯間張貼“請(qǐng)使用禮貌用語(yǔ)”宣傳牌，在走廊醒目的地方懸掛名人、偉人畫(huà)像及警句，使校園的每個(gè)角落都在說(shuō)話(huà)。

2、學(xué)生評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)。學(xué)校圍繞“行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”，在全體學(xué)生中開(kāi)展“行為養(yǎng)成星級(jí)好少年”爭(zhēng)星活動(dòng)。由政教處制定“文明禮儀星、遵紀(jì)守法星、勤儉廉潔星、助人為樂(lè)星、環(huán)保衛(wèi)士星”五星的評(píng)比要求，每班每周分別評(píng)選班級(jí)“五星”，再選表現(xiàn)最突出的“一星”在級(jí)組中進(jìn)行評(píng)議，每年級(jí)又選舉出每周級(jí)組“最閃耀一星”上報(bào)政教處，由學(xué)校“利用國(guó)旗下講話(huà)”的時(shí)間進(jìn)行授予星章，進(jìn)行全校通報(bào)表?yè)P(yáng)；并利用宣傳櫥窗展示“五星級(jí)好少年”的照片、介紹他們的事跡。通過(guò)考核評(píng)比來(lái)形成相互影響、相互監(jiān)督，共同進(jìn)步的局面，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、綜合實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)學(xué)生站、坐、寫(xiě)、讀姿勢(shì)和課堂常規(guī)、禮貌用語(yǔ)、學(xué)生儀表衣著，按規(guī)范性要求進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，注重導(dǎo)行，通過(guò)演小品，通過(guò)即興表演課本劇，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練良好行為習(xí)慣，刺激學(xué)生始終保持一種興奮而樂(lè)于參與的良好心態(tài)，使學(xué)生在樂(lè)于參與訓(xùn)練的過(guò)程中，在活動(dòng)中潛移默化地受到教育，并在不知不覺(jué)中糾正自己的不良行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

4、教師考核活動(dòng)。學(xué)校每一位教師都要為人師表、以身作則，共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)全程育人、全面育人、全員育人的和諧生動(dòng)的教育環(huán)境。加強(qiáng)班主任工作考核，切實(shí)做好班級(jí)管理工作，把樹(shù)立優(yōu)良班風(fēng)和提高班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作為班主任的核心工作。學(xué)期末評(píng)選校級(jí)優(yōu)秀班主任。

5、師生征文活動(dòng)。為了督促師生關(guān)注生活中行為習(xí)慣，要求教師撰寫(xiě)教育日記和學(xué)生個(gè)案研究，要求學(xué)生留心身邊的不良行為和良好表現(xiàn)，撰寫(xiě)自由習(xí)作，舉辦與行為習(xí)慣養(yǎng)成相關(guān)的征文比賽，如“***變了”學(xué)生征文、“我班的***”教師征文等等，從細(xì)小的事例中挖掘教育資源。

十一、預(yù)期成果

通過(guò)本課題研究實(shí)踐，提高教師的教育科研水平，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)品位。

十二、課題經(jīng)費(fèi)保障

按課題計(jì)劃確保經(jīng)費(fèi)投入，進(jìn)一步改善課題設(shè)施和課題條件。

第二篇：《小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略研究》

一、問(wèn)題的提出 淅川縣“十二五”規(guī)劃課題 《小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略研究》 實(shí)驗(yàn)報(bào)告 1.學(xué)生的養(yǎng)成教育極為重要 《中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)生德育工作的通知》明確指出：“中小學(xué)教育階段是青少年兒童長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，是對(duì)他們進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期。”同時(shí)還指出：“德育對(duì)中小學(xué)生特別是小學(xué)生，更多的是養(yǎng)成教育?！碧K聯(lián)教育家烏申斯基有句名言：“良好的習(xí)慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中享受著它的利息”這句話(huà)道出了良好行為習(xí)慣對(duì)于人的重要性。養(yǎng)成教育是中小學(xué)德育中的主體工程，貫穿在德育的全過(guò)程中。養(yǎng)成教育雖不是教育的全部，但在教育中卻占有地位，是教育中最“實(shí)”的基礎(chǔ)部分，教育的“質(zhì)”的指標(biāo)。2.學(xué)生在養(yǎng)成方面暴露的問(wèn)題極為嚴(yán)重 獨(dú)生子女的依賴(lài)性、惰性更強(qiáng)日趨明顯，學(xué)校重規(guī)范知識(shí)傳遞，輕行為實(shí)踐導(dǎo)引，不從日常生活中的細(xì)節(jié)開(kāi)始，忽視基本的良好習(xí)慣培養(yǎng)，脫離廣大青少年生活實(shí)際，不遵循他們身心發(fā)展的特點(diǎn)。在少年兒童中出現(xiàn)了“行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、好吃懶做、自私任性、孤僻膽小”等不良傾向。在學(xué)校中，常?？梢钥吹健案叻值湍?，高分低德”的現(xiàn)象。朱永新教授在《新教育之夢(mèng)》中這樣指出“在我們的德育工作中，我們一直熱衷于搞道德教育課，把道德教育文學(xué)化、大綱化，其實(shí)，這樣的道德教育效果是很脆弱，很蒼白無(wú)力的?！?3.養(yǎng)成教育已引起人們的高度重視，有不少成功的做法可供借鑒 如瑞士學(xué)者皮亞杰和柯?tīng)柌裉岢龅膬和赖抡J(rèn)知發(fā)展理論，前蘇聯(lián)心理學(xué)家關(guān)于兒童羞愧感的研究，班杜拉和西亞斯的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，我國(guó)的學(xué)者陳鶴琴關(guān)于兒童教育的研究等。這些研究成果，為我們開(kāi)展兒童道德和行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的研究提供了可資借鑒的理論基礎(chǔ)和研究方法方面的參考。本次我校的研究課題，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，重點(diǎn)研究進(jìn)行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容、途徑以及方法。開(kāi)展一系列適應(yīng)小學(xué)生年齡特點(diǎn)、具有實(shí)效性的教育活動(dòng)，總結(jié)出可操作的并帶有規(guī)律性示范性的教育措施，從而使我校學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育逐步科學(xué)化、系列化、規(guī)范化，使我校學(xué)生從知道要這樣做的起點(diǎn)上逐步升華到自己應(yīng)該這樣做，使學(xué)生的修養(yǎng)更高、行為更規(guī)范、成為有良好教養(yǎng)的學(xué)生，為學(xué)生的成才奠定良好基礎(chǔ)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)有較大提高的目的。

二、課題研究的目的和意義 良好的行為習(xí)慣是學(xué)習(xí)的前提和保證，這方面的研究雖然很多，但隨著課程改革的深入，及其地域的不同對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方式、方法、培養(yǎng)內(nèi)容和目標(biāo)也會(huì)有所不同。這需要有針對(duì)性的探索、研究。我們期望通過(guò)本課題研究，進(jìn)一步明確地處城郊結(jié)合部學(xué)校產(chǎn)生不好行為習(xí)慣的原因，探究養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的教育策略，為我們進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革、推進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)新、探索新型的學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式，指明了前進(jìn)的方向。理論依據(jù)

（一）習(xí)慣是一種后天獲得的趨于穩(wěn)定的動(dòng)力定型。它是“由于重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來(lái)的并變成需要的行動(dòng)方式?！保ㄒ?jiàn)《辭?！罚瑥纳斫嵌戎v，它是行為的自動(dòng)化，不需要特別的意志努力，不需要?jiǎng)e人的監(jiān)控，在什么情況下就按什么規(guī)則去行動(dòng)。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)成為支配人生的一種力量。習(xí)慣的形成一是通過(guò)長(zhǎng)期重復(fù)或練

習(xí)逐漸養(yǎng)成，二是一旦鞏固下來(lái)就會(huì)變成需要并不容易改變。也就是說(shuō)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣經(jīng)過(guò)教育與訓(xùn)練是可以培養(yǎng)的。

（二）葉圣陶教育理論。葉圣陶先生在長(zhǎng)期的教改實(shí)踐中，始終重視學(xué)生的養(yǎng)成教育。他認(rèn)為小學(xué)生在智育方面，要養(yǎng)成尋求知識(shí)和熟習(xí)技能的良好習(xí)慣。葉圣陶先生對(duì)養(yǎng)成訓(xùn)練的措施和方法作了周到詳盡的論述，在閱讀、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)字、作文、計(jì)算、勞動(dòng)等訓(xùn)練方面都提出了具體的要求。這些對(duì)我校開(kāi)展的課題研究仍有重要的指導(dǎo)意義。

（三）主體教育理論。主體教育論和發(fā)展性心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種選擇性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)、社會(huì)性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動(dòng)。

（四）人本主義的心理學(xué)原理。人本主義心理學(xué)重視人的尊嚴(yán)價(jià)值，主張發(fā)展人性和追求自我實(shí)現(xiàn)，認(rèn)為人是主動(dòng)的、理性的、成長(zhǎng)的、追求有價(jià)值目標(biāo)的、有其積極生命和生存態(tài)度的。因而人本主義教育思想的核心是人性化，“認(rèn)為人具有先天的優(yōu)良潛能，教育的作用在于使人的先天潛能得以實(shí)現(xiàn)”。良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)正是以學(xué)生為本，是學(xué)生探索、認(rèn)識(shí)、肯定和發(fā)展自己的一種方式，是在學(xué)生掌握知識(shí)技能的同時(shí)，逐漸自然習(xí)得的，是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程。它著眼學(xué)生現(xiàn)在，關(guān)注學(xué)生未來(lái)。

三、研究的過(guò)程與方法 研究的原則

（一）正面教育的原則 要對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心、細(xì)致的正面教育，積極引導(dǎo)學(xué)生貫徹執(zhí)行《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的各種規(guī)章制度，使學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，掌握正確的行為標(biāo)準(zhǔn)。

（二）系統(tǒng)性原則 學(xué)生的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程，需要大家的配合。在校內(nèi)，班主任要常抓不懈，任課老師要互相配合，少先隊(duì)、團(tuán)組織要發(fā)揮作用。在校外，要通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)等了解學(xué)生的行為表現(xiàn)，發(fā)揮德育基地、勞動(dòng)基地的作用，促使學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合，形成合力。

（三）活動(dòng)性原則 單純靠說(shuō)教，學(xué)生不容易接受，還會(huì)使學(xué)生感到厭倦，那么效果也當(dāng)然差了。所以學(xué)校、班級(jí)要多開(kāi)展活動(dòng)，組織學(xué)生積極參加寓教于樂(lè)、豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)潛移默化地受到教育，并在不知不覺(jué)中糾正自己的不良行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（四）循序漸進(jìn)原則 糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，而且它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。我們先要進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)他們有哪些不良行為習(xí)慣以及有形成的原因，再進(jìn)行教育，幫助其慢慢改掉，可千萬(wàn)不能要求過(guò)高、過(guò)快，追求立竿見(jiàn)影。研究的措施

（一）組建一個(gè)課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組 組建由分管校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教科室、德育處、團(tuán)支部、少先隊(duì)負(fù)責(zé)人為成員，集思廣益，有目的分階段規(guī)劃指導(dǎo)、組織實(shí)施，部署每月主題教育內(nèi)容及每周教育考評(píng)內(nèi)容。

（二）抓好兩項(xiàng)工程建設(shè) 1.班主任建設(shè) 班主任是養(yǎng)成教育工作的第一責(zé)任人。做好班級(jí)日常管理，建設(shè)良好乃至優(yōu)秀班集體是班主任的重要職責(zé)。每年六月底評(píng)選校級(jí)優(yōu)秀班主任。學(xué)校要大力宣傳優(yōu)秀班主任的育人事跡。學(xué)校紅領(lǐng)巾服務(wù)隊(duì)員要對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行文明禮貌，衛(wèi)生習(xí)慣等諸項(xiàng)進(jìn)行每

日督查，以班為單位進(jìn)行打分，在校園時(shí)的顯要位置公布。班主任還要加強(qiáng)文明禮貌、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)教育等常規(guī)管理，對(duì)學(xué)生課間的言行督促指導(dǎo)。2.宣教考評(píng)內(nèi)容建設(shè) 行為習(xí)慣：（1）、熱愛(ài)勞動(dòng)，在家能做一些力所能及的家務(wù)活。（2）、早晚刷牙，飯前便后能洗手，一周洗一次澡，洗一個(gè)頭。（3）、不玩火、水、電，不做危險(xiǎn)的游戲。（4）、外出之前向父母等長(zhǎng)輩打好招呼。（5）、收看內(nèi)容健康的電視節(jié)目，不去游戲機(jī)房、網(wǎng)吧等場(chǎng)所玩樂(lè)。（6）、在學(xué)校和同學(xué)友好相處，不欺負(fù)、譏笑、戲弄他人，不罵人，不打架。（7）、待人有禮貌，說(shuō)話(huà)文明，見(jiàn)到老師或客人老師等長(zhǎng)輩主動(dòng)打招呼。（8）、認(rèn)真做值日，保持教室、校園整潔，不隨便丟垃圾。（9）、愛(ài)護(hù)學(xué)校的花草樹(shù)木，愛(ài)護(hù)學(xué)校的桌椅等公共財(cái)物。（10）、每天認(rèn)真做好廣播體操和眼保健操。（11）、不遲到早退，有事有病能請(qǐng)假。（12）、沒(méi)有征得主人同意，不翻動(dòng)別人的物品，不隨便拿別人的東西，借東西及時(shí)歸還。學(xué)習(xí)習(xí)慣：（1）、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)功課做到提前一天預(yù)習(xí)。（2）、上課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品和有關(guān)書(shū)本。（3）、上課時(shí)不隨便講話(huà)、不開(kāi)小差、不做小動(dòng)作。（4）、上課時(shí)積極思考、踴躍發(fā)言。（5）、回答問(wèn)題要聲音響亮，同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)不隨便插嘴。（6）、端端正正地寫(xiě)字，姿勢(shì)正確，做到三個(gè)“一”。（7）、作業(yè)及時(shí)、認(rèn)真完成，書(shū)寫(xiě)工整，并且按時(shí)上交。（8）、作業(yè)不會(huì)做時(shí)主動(dòng)想同學(xué)、老師請(qǐng)教，決不抄襲。（9）、語(yǔ)文、英語(yǔ)的背誦不拖拉，按時(shí)完成。（10）、寫(xiě)作文一定要先打草稿，然后修改，最后謄寫(xiě)。（11）、每周至少有五天能看半小時(shí)以上的課外書(shū)。（12）、練習(xí)、考試時(shí)認(rèn)真答題，認(rèn)真檢查，不作弊。

（三）建設(shè)三重教育陣地。1.學(xué)科教學(xué)陣地 努力把思品課、班隊(duì)課、晨會(huì)課和其它各科教學(xué)滲透作為學(xué)良好行為習(xí)慣訓(xùn)練的主渠道。課題 組有計(jì)劃地對(duì)這幾個(gè)方面作經(jīng)常性的全面督查。2.校外實(shí)踐活動(dòng)教育陣地 經(jīng)常組織學(xué)生去勞動(dòng)基地干一些力所能及的事情，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念，并從中學(xué)得 一些勞動(dòng)技能。逐步把臨校的街道辟為紅領(lǐng)巾勞動(dòng)一條街。組織學(xué)生去敬老院搞衛(wèi)生，送物品，培 養(yǎng)學(xué)生敬老愛(ài)幼的思想。3.班隊(duì)活動(dòng)教育陣地。讓學(xué)生在課外活動(dòng)中施展自己的才華，自編自演一些在行為習(xí)慣勢(shì)力具有正反兩面典型的文娛節(jié)目。從中得到教益。

（四）創(chuàng)設(shè)四重教育氛圍。為了更好更快地強(qiáng)化小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)校加強(qiáng)多重育人環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在校園里感受到的濃烈的熏陶。1.教室宣傳氛圍 從班級(jí)抓起，《小學(xué)生行為規(guī)范》掛上墻，張貼“認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)字，端端正正做人”等標(biāo)語(yǔ)、宣傳畫(huà)。統(tǒng)籌安排，每半月抓一項(xiàng)習(xí)慣養(yǎng)成教育，建立班級(jí)督查考評(píng)制度，努力提高良好習(xí)慣的養(yǎng)成率。各班主任要把學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成作為班主任工作的重點(diǎn)來(lái)抓。持之以恒，必有成效。當(dāng)前，尤其要重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。3.校園宣傳氛圍

辦好宣傳櫥窗，主要展出包括文明禮貌、勞動(dòng)教育、衛(wèi)生習(xí)慣等行為規(guī)范圖片及學(xué)生有關(guān)活動(dòng)的照片，表彰習(xí)慣養(yǎng)成考核“文明之星”、“進(jìn)步之星”等。辦好黑板報(bào)，圍繞學(xué)生在校內(nèi)外、課內(nèi)外，從學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、勞動(dòng)等習(xí)慣，定期定主題出刊，讓學(xué)生接受教育。辦好紅領(lǐng)巾廣播。辦好學(xué)生自辦節(jié)目“校園生活短波”，每周2次，及時(shí)報(bào)道校園內(nèi)外學(xué)生習(xí)慣的表現(xiàn)情況。3.家庭教育氛圍 發(fā)揮家庭的教育作用，由家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在家庭、社會(huì)上的表現(xiàn)作全面的跟蹤，通過(guò)“家校路路通”傳達(dá)給學(xué)校，學(xué)校根據(jù)信息及時(shí)調(diào)整教育方法。切實(shí)做好家訪(fǎng)工作，提高家訪(fǎng)實(shí)效。做到家訪(fǎng)均衡化，不過(guò)分集中在某時(shí)段。家訪(fǎng)有針對(duì)性，明確輕重主次，不為了湊數(shù)量而無(wú)目的家訪(fǎng)。再次要努力提高家訪(fǎng)質(zhì)量，提高與家長(zhǎng)的溝通水平。德育處統(tǒng)一做好教師家訪(fǎng)記錄的有關(guān)統(tǒng)計(jì)考核工作。4.媒體教育氛圍 校園電視臺(tái)及時(shí)錄制并播放“行為標(biāo)兵”“光榮升旗手”“優(yōu)秀少先隊(duì)員”的事跡，小記者現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)將校園中的好人好事及時(shí)報(bào)道，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的輿論環(huán)境。同時(shí)由課題組和信息技術(shù)組聯(lián)合行動(dòng)，將校園中浪費(fèi)飯菜、隨地亂扔瓜皮果殼、踐踏草坪、損壞課桌椅等不良行為習(xí)慣拍攝下來(lái)，作為反面例子進(jìn)行教育。

（五）抓好五項(xiàng)活動(dòng)。1.宣傳教育活動(dòng) 利用班會(huì)、晨會(huì)、思想品德課與其它學(xué)科教學(xué)加強(qiáng)良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。邀請(qǐng)校外有關(guān)人士（特別是關(guān)工組織）來(lái)校做專(zhuān)題講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育、革命傳統(tǒng)教育、安全防范教育、人生觀價(jià)值觀、禮儀等方面的教育。充分利用紅領(lǐng)巾廣播和電視臺(tái)兩個(gè)宣傳陣地，定時(shí)定量開(kāi)展廣播、演播，拓寬學(xué)生視野，濃厚學(xué)校文化。校園環(huán)境布置有教育性，教室正前方有國(guó)旗懸掛、教室后墻有班訓(xùn)、教室有名人名言、圖書(shū)角、黑板報(bào)、閱報(bào)欄、學(xué)習(xí)園地、衛(wèi)生角，在走廊樓道懸掛整容鏡，張貼“請(qǐng)使用禮貌用語(yǔ)”宣傳牌，在醒目的地方懸掛名人、偉人畫(huà)像及警句，使校園的每個(gè)角落都在說(shuō)話(huà)。2.學(xué)生評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng) 建立班級(jí)督查考評(píng)制度，印發(fā)檢查評(píng)比表，由各班主任組織本班學(xué)生先每天自查自評(píng)，再同學(xué)互評(píng)，做到的打“★”，沒(méi)有做到的打“○”。每2周班主任組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議匯總，計(jì)算好達(dá)成率，填寫(xiě)在班級(jí)匯總表中。每2周班級(jí)中評(píng)選出一位達(dá)成率最高的“文明標(biāo)兵”和一位進(jìn)步最大的“進(jìn)步之星”上報(bào)德育處，“利用國(guó)旗下講話(huà)”的時(shí)間發(fā)獎(jiǎng)?wù)?，進(jìn)行全校通報(bào)表?yè)P(yáng)；并利用宣傳櫥窗展示“文明標(biāo)兵”“進(jìn)步之星”的照片、介紹他們的事跡。通過(guò)考核評(píng)比來(lái)形成相互影響、相互監(jiān)督，共同進(jìn)步的局面，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。3.綜合實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)學(xué)生站、坐、寫(xiě)、讀姿勢(shì)和課堂常規(guī)、禮貌用語(yǔ)、學(xué)生儀表衣著，按規(guī)范性要求進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，注重導(dǎo)行，通過(guò)演小品，通過(guò)即興表演課本劇，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練良好行為習(xí)慣，刺激學(xué)生始終保持一種興奮而樂(lè)于參與的良好心態(tài)，使學(xué)生在樂(lè)于參與訓(xùn)練的過(guò)程中，在活動(dòng)潛移默化地受到教育，并在不知不覺(jué)中糾正自己的不良行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

4、教師考核活動(dòng) 學(xué)校每一位教師都要為人師表、以身作則，共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)全程育人、全面育人、全員育人的和諧生動(dòng)的教育環(huán)境。加強(qiáng)班主任工作考核，切實(shí)做好班級(jí)管理工作，把樹(shù)立優(yōu)良班風(fēng)和提高班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作出班主任的核心工作加于重視。學(xué)期末評(píng)選校級(jí)優(yōu)秀班主任。

5、師生征文活動(dòng) 為了督促師生關(guān)注生活中行為習(xí)慣，要求教師撰寫(xiě)教育日記和學(xué)生個(gè)案研究，要求學(xué)生留心身邊的不良行為和好表現(xiàn)，撰寫(xiě)自由習(xí)作，在校園網(wǎng)上開(kāi)辟行為習(xí)慣習(xí)作專(zhuān)欄，舉辦與行為習(xí)慣養(yǎng)成相關(guān)的征文比賽，如“***變了”學(xué)生征文、“我班的***”教師征文等等，從細(xì)小的事例中挖掘教育資源。

四、結(jié)果分析 通過(guò)一年的實(shí)踐研究，我校低年段學(xué)生的行為習(xí)慣有了較大提高，低年段的教師也取得可喜進(jìn)步。做人、做事、學(xué)習(xí)三大方面的行為習(xí)慣有了較大進(jìn)步。

（一）在做人方面，突出愛(ài)心的評(píng)價(jià)。主要包括：有真愛(ài)，負(fù)責(zé)任，明理誠(chéng)信，樂(lè)觀豁達(dá)。如：謙讓和睦，互助友愛(ài)，尊老愛(ài)幼，尊重他人，關(guān)心集體，誠(chéng)實(shí)守信，文明禮貌，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)??

（二）在做事方面，側(cè)重規(guī)則意識(shí)的評(píng)價(jià)。主要包括遵守規(guī)則，做事有計(jì)劃，善于合作，毅力頑強(qiáng)，求新求異，追求效益。如：遵守課堂紀(jì)律，遵守學(xué)校制度，遵守公共秩序，講究社會(huì)公德，團(tuán)結(jié)協(xié)作，做事認(rèn)真，不怕困難，注意安全，講究衛(wèi)生，學(xué)會(huì)自理，主動(dòng)做力所能及的家務(wù)事，按時(shí)作息，遵守規(guī)則，敢于創(chuàng)新，追求卓越??

（三）在學(xué)習(xí)方面，注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)。主要包括基礎(chǔ)扎實(shí)，掌握信息，學(xué)用結(jié)合，善于思考，科學(xué)用腦。如：按時(shí)作業(yè)，書(shū)寫(xiě)工整，思維活躍，大膽創(chuàng)新，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)合作交流?? 實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到，只要教師做個(gè)有心人，有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行德育教育，孩子們的行為習(xí)慣就會(huì)朝好的方面養(yǎng)成！

五、討論與建議 由于家長(zhǎng)的參與層度直接影響學(xué)生在家中良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，因而導(dǎo)致好習(xí)慣的鞏固上有難度。其次，學(xué)校地處城郊結(jié)合部，生源的多元化，信息不夠暢通，實(shí)驗(yàn)教師對(duì)先進(jìn)的教育理念掌握不夠全面、系統(tǒng)；實(shí)驗(yàn)研究的力度還不夠強(qiáng)大等等也體現(xiàn)出這是一個(gè)艱巨的課題，長(zhǎng)久的課題。由于各種條件的制約，研究的實(shí)踐較多，但是理論的提煉還需要提高層次，少數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣還需進(jìn)一步努力培養(yǎng)。針對(duì)上述不足，為了讓實(shí)驗(yàn)的預(yù)期目的達(dá)到更好的實(shí)效，真正為教育教學(xué)服務(wù)，在今后我們會(huì)努力做到一下幾點(diǎn)：

（一）加強(qiáng)家長(zhǎng)育人意識(shí)的培養(yǎng)及育人方法的指導(dǎo)，達(dá)到實(shí)現(xiàn)教育合力的目的，共同促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二）以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，進(jìn)一步完善小學(xué)生良好行為習(xí)慣督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制的改革。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮創(chuàng)造的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造的能力。

（三）樹(shù)立正確的學(xué)生觀，以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展作為根本出發(fā)點(diǎn)和最終目的，充分尊重學(xué)生，把學(xué)生看作發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)個(gè)體。

（四）針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種不良習(xí)慣，進(jìn)一步開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，同時(shí)，組織各種有意義的學(xué)習(xí)行為專(zhuān)題討論和交流等，深化“小學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”成果，積極推進(jìn)學(xué)校常規(guī)管理建設(shè)?！皼](méi)有最好，只有更好”?！靶W(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略的研究”是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要在理論與實(shí)踐中不斷完善和發(fā)展，我們要以課改為契機(jī)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不懈努力，不斷創(chuàng)新，為培養(yǎng)21世紀(jì)的具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才而努力奮斗。

六、小結(jié)

小學(xué)階段的孩子正是處于良好行為習(xí)慣的最佳時(shí)期?！白鍪孪茸鋈?，人以德為帥”，小學(xué)是以德育人的主陣地，我們把做人教育擺在首位，而做人教育對(duì)我們孩子而言就是行為習(xí)慣的養(yǎng)成與教育。我們要為學(xué)生健康成長(zhǎng)搭建理想的舞臺(tái)，老師、家長(zhǎng)都要大膽突破教、學(xué)的局限，拓展孩子玩和學(xué)的空間，重視與社會(huì)、與家長(zhǎng)、與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生之間合作交流,以心靈撞擊心靈,以心靈贏得心靈。從而培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，促使學(xué)生知、意、行的發(fā)展，最終促使學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

七、參考文獻(xiàn) [1] 王雄，陳先枝 《注重養(yǎng)成教育 培養(yǎng)合格人才》，學(xué)校黨建與思想教育2010年03期 [2] 李秀榮，《小學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與研究》，延邊大學(xué)2010年 [3]《培養(yǎng)孩子習(xí)慣：家長(zhǎng)退一步，孩子進(jìn)一步》，中國(guó)寧波網(wǎng)2006年6月15日 [4]黃向陽(yáng)，《德育原理》 上海：華東師范大學(xué)出版社.2001年出版 [5]班杜拉 《認(rèn)知過(guò)程的社會(huì)學(xué)習(xí)理論》(1972)

一、問(wèn)題的提出 淅川縣“十二五”規(guī)劃課題 《小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究》 實(shí)驗(yàn)方案 1.學(xué)生的養(yǎng)成教育極為重要 《中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)生德育工作的通知》明確指出：“中小學(xué)教育階段是青少年兒童長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，是對(duì)他們進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期?！蓖瑫r(shí)還指出：“德育對(duì)中小學(xué)生特別是小學(xué)生，更多的是養(yǎng)成教育?！碧K聯(lián)教育家烏申斯基有句名言：“良好的習(xí)慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中享受著它的利息”這句話(huà)道出了良好行為習(xí)慣對(duì)于人的重要性。養(yǎng)成教育是中小學(xué)德育中的主體工程，貫穿在德育的全過(guò)程中。養(yǎng)成教育雖不是教育的全部，但在教育中卻占有地位，是教育中最“實(shí)”的基礎(chǔ)部分，教育的“質(zhì)”的指標(biāo)。2.學(xué)生在養(yǎng)成方面暴露的問(wèn)題極為嚴(yán)重 獨(dú)生子女的依賴(lài)性、惰性更強(qiáng)日趨明顯，學(xué)校重規(guī)范知識(shí)傳遞，輕行為實(shí)踐導(dǎo)引，不從日常生活中的細(xì)節(jié)開(kāi)始，忽視基本的良好習(xí)慣培養(yǎng)，脫離廣大青少年生活實(shí)際，不遵循他們身心發(fā)展的特點(diǎn)。在少年兒童中出現(xiàn)了“行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、好吃懶做、自私任性、孤僻膽小”等不良傾向。在學(xué)校中，常?？梢钥吹健案叻值湍埽叻值偷隆钡默F(xiàn)象。朱永新教授在《新教育之夢(mèng)》中這樣指出“在我們的德育工作中，我

們一直熱衷于搞道德教育課，把道德教育文學(xué)化、大綱化，其實(shí)，這樣的道德教育效果是很脆弱，很蒼白無(wú)力的。” 3.養(yǎng)成教育已引起人們的高度重視，有不少成功的做法可供借鑒 如瑞士學(xué)者皮亞杰和柯?tīng)柌裉岢龅膬和赖抡J(rèn)知發(fā)展理論，前蘇聯(lián)心理學(xué)家關(guān)于兒童羞愧感的研究，班杜拉和西亞斯的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，我國(guó)的學(xué)者陳鶴琴關(guān)于兒童教育的研究等。這些研究成果，為我們開(kāi)展兒童道德和行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的研究提供了可資借鑒的理論基礎(chǔ)和研究方法方面的參考。本次我校的研究課題，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，重點(diǎn)研究進(jìn)行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容、途徑以及方法。開(kāi)展一系列適應(yīng)小學(xué)生年齡特點(diǎn)、具有實(shí)效性的教育活動(dòng)，總結(jié)出可操作的并帶有規(guī)律性示范性的教育措施，從而使我校學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育逐步科學(xué)化、系列化、規(guī)范化，使我校學(xué)生從知道要這樣做的起點(diǎn)上逐步升華到自己應(yīng)該這樣做，使學(xué)生的修養(yǎng)更高、行為更規(guī)范、成為有良好教養(yǎng)的學(xué)生，為學(xué)生的成才奠定良好基礎(chǔ)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)有較大提高的目的。

二、課題研究的目的和意義 良好的行為習(xí)慣是學(xué)習(xí)的前提和保證，這方面的研究雖然很多，但隨著課程改革的深入，及其地域的不同對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方式、方法、培養(yǎng)內(nèi)容和目標(biāo)也會(huì)有所不同。這需要有針對(duì)性的探索、研究。我們期望通過(guò)本課題研究，進(jìn)一步明確地處城郊結(jié)合部學(xué)校產(chǎn)生不好行為習(xí)慣的原因，探究養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的教育策略，為我們進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革、推進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)新、探索新型的學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式，指明了前進(jìn)的方向。理論依據(jù)

（一）習(xí)慣是一種后天獲得的趨于穩(wěn)定的動(dòng)力定型。它是“由于重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來(lái)的并變成需要的行動(dòng)方式?！保ㄒ?jiàn)《辭?！罚?，從生理角度講，它是行為的自動(dòng)化，不需要特別的意志努力，不需要?jiǎng)e人的監(jiān)控，在什么情況下就按什么規(guī)則去行動(dòng)。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)成為支配人生的一種力量。習(xí)慣的形成一是通過(guò)長(zhǎng)期重復(fù)或練習(xí)逐漸養(yǎng)成，二是一旦鞏固下來(lái)就會(huì)變成需要并不容易改變。也就是說(shuō)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣經(jīng)過(guò)教育與訓(xùn)練是可以培養(yǎng)的。

（二）葉圣陶教育理論。葉圣陶先生在長(zhǎng)期的教改實(shí)踐中，始終重視學(xué)生的養(yǎng)成教育。他認(rèn)為小學(xué)生在智育方面，要養(yǎng)成尋求知識(shí)和熟習(xí)技能的良好習(xí)慣。葉圣陶先生對(duì)養(yǎng)成訓(xùn)練的措施和方法作了周到詳盡的論述，在閱讀、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)字、作文、計(jì)算、勞動(dòng)等訓(xùn)練方面都提出了具體的要求。這些對(duì)我校開(kāi)展的課題研究仍有重要的指導(dǎo)意義。

（三）主體教育理論。主體教育論和發(fā)展性心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種選擇性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)、社會(huì)性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動(dòng)。

（四）人本主義的心理學(xué)原理。人本主義心理學(xué)重視人的尊嚴(yán)價(jià)值，主張發(fā)展人性和追求自我實(shí)現(xiàn)，認(rèn)為人是主動(dòng)的、理性的、成長(zhǎng)的、追求有價(jià)值目標(biāo)的、有其積極生命和生存態(tài)度的。因而人本主義教育思想的核心是人性化，“認(rèn)為人具有先天的優(yōu)良潛能，教育的作用在于使人的先天潛能得以實(shí)現(xiàn)”。良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)正是以學(xué)生為本，是學(xué)生探索、認(rèn)識(shí)、肯定和發(fā)展自己的一種方式，是在學(xué)生掌握知識(shí)技能的同時(shí)，逐漸自然習(xí)得的，是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程。它著眼學(xué)生現(xiàn)在，關(guān)注學(xué)生未來(lái)。

三、本課題研究的主要內(nèi)容（研究的切入點(diǎn)、主要問(wèn)題、重要觀點(diǎn)等）本課題以課堂教學(xué)實(shí)踐及孩子們?nèi)粘Ｐ袨闉榍腥朦c(diǎn)，探討小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略，研究如何在課堂上及日常行為上養(yǎng)成好的習(xí)慣，向課堂要質(zhì)量。本課題研究既注重孩子在課堂及學(xué)校習(xí)慣的養(yǎng)成，又注重孩子們?cè)诩依锛吧鐣?huì)上好習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、課題研究的方法 本課題研究實(shí)踐性強(qiáng)，研究方法是多樣化的。主導(dǎo)方法是說(shuō)理教育法、情感陶冶法、行動(dòng)研究法、榜樣示范法、修養(yǎng)指導(dǎo)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。輔助方法是調(diào)查研究、個(gè)案研究和理論研究等方法。

五、課題研究的步驟 第一階段（2014年12月——2015年2月），本階段為課題的醞釀準(zhǔn)備階段，將主要做以下工作：

1、反復(fù)論證，確立課題；

2、由專(zhuān)家給予實(shí)施框架，撰寫(xiě)方案；

3、組織研討，制定目標(biāo)及操作體系。第二階段（2015年3月——2015年8月）本階段為課題的具體實(shí)施階段，將主要做以下工作：

1、深入學(xué)習(xí)、研討，在廣大教師中形成共識(shí)；

2、分解子課題，組織教師扎實(shí)地研究，逐步形成成果；

3、定期組織學(xué)生個(gè)案研討活動(dòng)，展示研究的實(shí)踐成果。第三階段（2015年9月——2011年11月），本階段為總結(jié)階段，主要工作如下：

1、完成各項(xiàng)有關(guān)測(cè)試，進(jìn)行對(duì)照、分析；

2、整理有關(guān)資料，進(jìn)行分析、歸納，提煉規(guī)律。

3、完成研究報(bào)告，舉行結(jié)題會(huì)。

六、課題組成員 組長(zhǎng)： 成員：

七、參考文獻(xiàn) [1] 王雄，陳先枝 《注重養(yǎng)成教育 培養(yǎng)合格人才》，學(xué)校黨建與思想教育2010年03期 [2] 李秀榮，《小學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與研究》，延邊大學(xué)2010年 [3]《培養(yǎng)孩子習(xí)慣：家長(zhǎng)退一步，孩子進(jìn)一步》，中國(guó)寧波網(wǎng)2006年6月15日 [4]黃向陽(yáng)，《德育原理》 上海：華東師范大學(xué)出版社.2001年出版 [5]班杜拉 《認(rèn)知過(guò)程的社會(huì)學(xué)習(xí)理論》(1972)

案例： 學(xué)生李書(shū)朋，一天到晚總是忙忙亂亂的，做事毛手毛腳，慌慌張張，丟三落四的，上課不遵守紀(jì)律，坐不了幾分鐘就動(dòng)桌凳、搖頭晃腦，經(jīng)常惹周?chē)耐瑢W(xué)，影響別人上課；注意力特別不集中，東張西望；上課回答問(wèn)題要么答非所問(wèn)，要么連問(wèn)題都沒(méi)聽(tīng)清楚；有時(shí)在教室里大喊大叫。平時(shí)挺聰明的，一到考試總因?yàn)轳R虎，錯(cuò)好多題。分析： 該同學(xué)雖然好動(dòng)、精力不集中、做事馬虎、毛躁、丟三落四的。但往往待人熱情外向，愛(ài)交朋友、愛(ài)幫助別人，可總是由于自己的毛病不能把事情辦好，隨意性太強(qiáng)。久而久之，沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。措施：

1、從培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣入手，多關(guān)心他的學(xué)習(xí)與生活，拉近與教師的距離，要耐心糾正學(xué)生的不良行為，不能急于求成，要時(shí)時(shí)關(guān)心、時(shí)時(shí)指點(diǎn)，有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在做任何事時(shí)，都應(yīng)認(rèn)真細(xì)致，思考在前，就會(huì)使學(xué)生在思想上重視自己做事的成功率，由于事前的思考和重視結(jié)果，就會(huì)調(diào)動(dòng)孩子自身的內(nèi)在潛能，克服他做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四的壞習(xí)慣。

2、做到老師的關(guān)心與學(xué)生的幫助相結(jié)合。我安排班上的優(yōu)秀生和他同座，當(dāng)他有不良行為老師和同學(xué)及時(shí)提醒他，當(dāng)他有難題時(shí)及時(shí)幫助輔導(dǎo)他，使他真正體驗(yàn)到融入班集體的樂(lè)趣。比如，他的作業(yè)稍有進(jìn)步，我會(huì)及時(shí)的用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)他?？吹嚼蠋煹墓膭?lì)，課堂上他也會(huì)驕傲的仰起頭，并且坐的端端正正，不再東張西望，這時(shí)，我便會(huì)借機(jī)在全班表?yè)P(yáng)他。慢慢的我發(fā)現(xiàn)他上課東張西望的時(shí)候少了，認(rèn)真聽(tīng)講的時(shí)候多了，我從心里為他感到高興。

3、耐心說(shuō)服家長(zhǎng)配合老師做好學(xué)生的思想工作。首先我和家長(zhǎng)聯(lián)系，針對(duì)孩子具有的這些不良的行為習(xí)慣形成進(jìn)行原因分析，讓家長(zhǎng)知道自己在接下來(lái)一段時(shí)間該如何做，然后和家長(zhǎng)制定了一些具體的方案。讓家長(zhǎng)多關(guān)心一下學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，多問(wèn)一下學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，還有哪些不懂的問(wèn)題，并抽時(shí)間幫助他把問(wèn)題解決。如有家長(zhǎng)無(wú)法解決的問(wèn)題告訴老師，老師給予解決。通過(guò)幾個(gè)月的努力，現(xiàn)在徐承龍?jiān)诶蠋熀屯瑢W(xué)眼里都覺(jué)得像變了個(gè)人似的，上課聽(tīng)講認(rèn)真了，坐得住了，精力集中了，同學(xué)們也都愿意和他交流合作了。學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高，并且勞動(dòng)也非常積極?！耙话谚€匙開(kāi)一把鎖”。每個(gè)學(xué)生的情況都是不一樣的，因此我們班主任必須弄清楚學(xué)生的具體情況，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。作為一名學(xué)校教育者，通過(guò)實(shí)踐與學(xué)習(xí)，我認(rèn)為小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育要從日常生活、學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)做起。只要我們教師遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例分析

小學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)的案例分析

一、問(wèn)題的發(fā)現(xiàn) 今年9月，我擔(dān)任了五年級(jí)（4）班的班主任及語(yǔ)文課教學(xué)工作。開(kāi)學(xué)沒(méi)多久，我對(duì)班上的一部分同學(xué)有了大致的了解。特別是對(duì)上課積極回答問(wèn)題的學(xué)生印象特別好。有一位男生叫韋旺，上課回答問(wèn)題很多，該生思維敏捷，思想活躍，我認(rèn)為這應(yīng)該是一位優(yōu)等生，但從的幾次作業(yè)上來(lái)看特別差，幾乎沒(méi)有完成過(guò)一次作業(yè)。為什么在課堂上表現(xiàn)很好的學(xué)生課后作業(yè)這么差呢？

二、問(wèn)題的癥結(jié) 我從班里的同學(xué)那里了解到，在四年級(jí)時(shí)，老師管理不太嚴(yán)，學(xué)生完不成作業(yè)不大管，這樣就逐漸養(yǎng)成了一部分學(xué)生不完成作業(yè)的習(xí)慣。習(xí)慣一養(yǎng)成，就很難改了。但家長(zhǎng)就不管了嗎？我和該生的家長(zhǎng)通過(guò)電話(huà)溝通，才了解到父母平時(shí)都出門(mén)在外，只有奶奶在家照顧他。他不寫(xiě)作業(yè)也沒(méi)人知道了。了解情況后，我找韋旺談了一次話(huà)。這次談話(huà)，我們是在一種輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行的。我首先對(duì)他各方面進(jìn)行了肯定。這是一個(gè)很有思想，有個(gè)性的孩子，聽(tīng)了我的一番話(huà)，心里已經(jīng)對(duì)我沒(méi)有了抗拒。這時(shí)，我的話(huà)一轉(zhuǎn)，指出了他的缺點(diǎn)。他也承認(rèn)長(zhǎng)期以來(lái)很懶寫(xiě)作業(yè)，現(xiàn)在一下子很難每天做到按時(shí)完成作業(yè)。我鼓勵(lì)他，只要下決心改，會(huì)做到的。

一、問(wèn)題的實(shí)施方案和結(jié)果 我和韋旺的媽媽商定好，在學(xué)校由我來(lái)督促和檢查他完成作業(yè)，在家里有家長(zhǎng)盡量抽出時(shí)間監(jiān)督他學(xué)習(xí)。只要在課堂上寫(xiě)作業(yè)，我常常會(huì)走到他身邊檢查，指導(dǎo)，時(shí)不時(shí)表?yè)P(yáng)幾句。如果是在家里完成的作業(yè)，第二天我就會(huì)讓他拿出來(lái)檢查。漸漸的，他已養(yǎng)成每天寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣，雖然完成得不夠好，但比起以前已進(jìn)步多了。我對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。他更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了，從四年級(jí)的不及格，到現(xiàn)在的70多分，我真為他高興。

二、反思 經(jīng)過(guò)韋旺的這次轉(zhuǎn)變過(guò)程，也給了我一定的啟示和反思：習(xí)慣對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，其力量是巨大的，一個(gè)人如果養(yǎng)成了一種習(xí)慣，就會(huì)不自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行，倘若這是一種好的習(xí)慣，那將會(huì)受益終生；反之，就會(huì)在不知不覺(jué)中害了你一輩子。小學(xué)生正處于發(fā)育的階段，好多習(xí)慣都是在這個(gè)階段形成的，因此控制和把握好這個(gè)階段，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是有重要意義的。同樣，要讓他們好好學(xué)習(xí)，就必須要培養(yǎng)他們有一種良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，而要擁有這種良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，一定要讓他們保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，合理地運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，及時(shí)改正在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，讓小學(xué)生做到主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同事，在培養(yǎng)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，一定要和家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，經(jīng)常溝通，互相配合，只有這樣，學(xué)生才可能培養(yǎng)出一種良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

案例： 孫陽(yáng) 男 11歲 五年級(jí)學(xué)生。主要表現(xiàn)：經(jīng)常不交作業(yè)或不按時(shí)交作業(yè)，甚至不做作業(yè)；謊稱(chēng)作業(yè)做了落在家里忘帶了；課堂作業(yè)拖拉，十次九次來(lái)不及完成；他的課桌和書(shū)包常是雜亂無(wú)章；書(shū)和本子也是“蓬頭污垢”的。分析： 這孩子主要是注意力和自控力存在問(wèn)題，注意力和自控力有問(wèn)題的孩子行為隨意、思維活躍，口頭表達(dá)能力差，常容易把作業(yè)放錯(cuò)地方、把鉛筆和其他學(xué)習(xí)用品丟棄，在家里和學(xué)校都不能有條不紊的學(xué)習(xí)。措施：

1、讓他與附近的同學(xué)一起做作業(yè)，家長(zhǎng)和同學(xué)可以提醒孩子做作業(yè)，在他需要時(shí)還可以給他幫助。還可以按照交作業(yè)的及時(shí)程度給予他鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)。

2、使用積極而及時(shí)的強(qiáng)化，定一個(gè)書(shū)面協(xié)議來(lái)規(guī)定具體的做法。也可以用老師、家長(zhǎng)相互簽字當(dāng)天的作業(yè)，或簡(jiǎn)短的便條概括學(xué)校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況。

3、在家里規(guī)定一個(gè)位置做作業(yè)，并把學(xué)習(xí)用品擺放好。

4、善于處理注意力不集中學(xué)生問(wèn)題的教師在一天的學(xué)習(xí)時(shí)間中能把有趣的和比較枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)合理地分散開(kāi)來(lái)。而不是讓學(xué)生重復(fù)一項(xiàng)又一項(xiàng)枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)。教育效果： 經(jīng)過(guò)這個(gè)學(xué)期的科學(xué)的教育引導(dǎo)，孫某在完成作業(yè)方面有較大的進(jìn)步，上課作業(yè)，他不再左顧右盼，知道抓緊時(shí)間。但有時(shí)還是控制不了自己的行為，還需要今后加強(qiáng)教導(dǎo)。孫某的教育事例告訴了我，這些孩子需要多一些關(guān)注，多一些表?yè)P(yáng)，多一些鼓勵(lì)。小學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)的案例分析

小學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成案例

一、案例分析 李志遠(yuǎn)，男，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，主要表現(xiàn)：隨手扔包裝紙，在墻上、桌椅上亂涂亂畫(huà)，書(shū)包不整理，隨便亂丟亂扔，書(shū)寫(xiě)不整潔，讀書(shū)、做作業(yè)時(shí)不注意用眼衛(wèi)生等。

二、情況分析 這樣的孩子主要是注意力和自控力存在問(wèn)題，注意力和自控力有問(wèn)題的孩子行為隨意、思維活躍。為此教師必須意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題對(duì)孩子衛(wèi)生行為習(xí)慣可能產(chǎn)生的影響。

三、教育對(duì)策：

1、要對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心、細(xì)致的正面教育，積極引導(dǎo)學(xué)生貫徹執(zhí)行《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的各種規(guī)章制度，使學(xué)生掌握正確的衛(wèi)生行為標(biāo)準(zhǔn)。

2、在校內(nèi)，與班主任要互相配合，少先隊(duì)發(fā)揮作用。在校外，要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)等了解學(xué)生的行為表現(xiàn)，促使學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合，形成合力。

3、單純靠說(shuō)教，學(xué)生不容易接受，要多開(kāi)展活動(dòng)，組織學(xué)生積極參加寓教于樂(lè)、豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中潛移默化地受到教育，并在不知不覺(jué)中糾正自己的不良行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

4、學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的事情，必須把它分解成許多可行的步驟，然后加強(qiáng)每個(gè)步驟，直到學(xué)生形成習(xí)慣。

四、教育效果 通過(guò)這樣的方法，進(jìn)行一段時(shí)間后，該學(xué)生明顯改變了過(guò)去那種不良的行為習(xí)慣。正確引導(dǎo)、教育學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，對(duì)學(xué)生一生學(xué)習(xí)、生活、工作都有很大的影響。

要性，他們年齡小，知識(shí)少，行為習(xí)慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強(qiáng)。也正如現(xiàn)代著名教育家葉圣陶先生所說(shuō)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話(huà)，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。” 一個(gè)人良好習(xí)慣的形成是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)、積累的過(guò)程，“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，需要我們做出長(zhǎng)期艱苦的努力，決非一朝一夕之功。對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱苦的奮斗過(guò)程，對(duì)于學(xué)校教育而言，學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成也應(yīng)該看作是一個(gè)持續(xù)，漸進(jìn)、積累的過(guò)程。在教育領(lǐng)域里，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育是最為棘手的，尤其是小學(xué)教育。養(yǎng)成教育是關(guān)系學(xué)生一生的教育，是學(xué)校德育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)工程。那么，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣呢？以下是我班學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育情況的工作總結(jié)。

一、確定指導(dǎo)思想

1、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵是養(yǎng)成教育，須遵循“從他律到自律”這一規(guī)則。

2、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，應(yīng)從實(shí)處，細(xì)微處入手，可以通過(guò)訓(xùn)練養(yǎng)成，加強(qiáng)訓(xùn)練，指導(dǎo)與主體意識(shí)相結(jié)合。

3、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，要持之以恒，常抓不懈，不是一蹴而就的，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在活動(dòng)中感受。

二、制定計(jì)劃，明確目標(biāo) 根據(jù)學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)，心理特點(diǎn)，我校確定學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)訓(xùn)練主要有十大方面的內(nèi)容，分別是：衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)，行為習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)等等。

三、抓好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的具體做法

（一）明確職責(zé)，培養(yǎng)習(xí)慣 開(kāi)學(xué)初我校各班開(kāi)展了“一人一崗 各負(fù)其職”的活動(dòng)。讓學(xué)生明白每一個(gè)學(xué)生在集體中都是“小主人”，他們有權(quán)利和義務(wù)為集體做出自己的貢獻(xiàn)。集體的光榮與恥辱是和他們各自的表現(xiàn)是分不開(kāi)的，我對(duì)學(xué)生說(shuō)，你的一點(diǎn)點(diǎn)失誤就可以給集體帶來(lái)批評(píng)。相反，你的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就可以給集體帶來(lái)表?yè)P(yáng)。所以說(shuō)每一個(gè)人都關(guān)系著集體的榮辱，只有大家全都使自己養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，集體才可能有更多的光榮。在集體中有很多的事情需要有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，這樣就可以使老師更好地進(jìn)行管理，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任心。所以各班進(jìn)行崗位的分工。當(dāng)每一個(gè)學(xué)生都有了自己崗位后，就要向他們宣布各自崗位的職責(zé)，使他們明確自己應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎樣去做。每個(gè)學(xué)生，只有他在集體中承擔(dān)一定的責(zé)任時(shí)，他的積極性才能得以最充分的發(fā)揮。如各班對(duì)每個(gè)學(xué)生在保持教室的清潔中都有明確的責(zé)任分工，落實(shí)到每一個(gè)人上，如每人座位下邊必須做到?jīng)]有紙屑，擦黑板，收拾講臺(tái)，倒垃圾等。衛(wèi)生檢查長(zhǎng)及時(shí)檢查，真正做到了自己的事情自己做，自己做了自己查。既培養(yǎng)了責(zé)任感，鍛煉了能力，又有助于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和能力水平的不同，難免會(huì)有不負(fù)責(zé)任的學(xué)生，對(duì)自己所管理的不去盡職。如果這樣的話(huà)，就很難起到活動(dòng)的效果，所以，在活動(dòng)中還需要所有的同學(xué)們?cè)谡竞米约簫徫坏耐瑫r(shí)去監(jiān)督和提醒其他的同學(xué)，做到“互幫互助整體進(jìn)步”。我們每周末都要對(duì)一周學(xué)生的崗位工作進(jìn)行小結(jié)，肯定做得好的地方，指出存在的不足之處，明確今后努力的方向。一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：要盡可能多的尊重學(xué)生，也要盡可能多的對(duì)學(xué)生提出要求。

（二）樹(shù)立典型，帶動(dòng)整體 俗話(huà)說(shuō)：“嫩枝容易彎也容易直?！边@就說(shuō)明了加強(qiáng)小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育的重 教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思想品德教育和良好行為習(xí)慣

對(duì)班級(jí)中自覺(jué)守紀(jì)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)大力進(jìn)行表?yè)P(yáng)，一方面使他們更加嚴(yán)格要求自己，表現(xiàn)更出色。另一方面在學(xué)生中樹(shù)立起學(xué)習(xí)的榜樣，讓這些學(xué)生去影響、帶動(dòng)其他學(xué)生共同進(jìn)步。如三年級(jí)學(xué)生楊錦堂、四年級(jí)李婷、六年級(jí)李杜鵑等已成了同學(xué)們心目中的好榜樣。對(duì)于每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步我都看在眼里，喜在心里，總會(huì)給予肯定、表?yè)P(yáng)。特別對(duì)于個(gè)性強(qiáng)的學(xué)生，我給予更多的關(guān)注，因?yàn)檫@些學(xué)生的一舉一動(dòng)，往往會(huì)影響一大批學(xué)生。如我班任明浩同學(xué)，平時(shí)頑皮淘氣，紀(jì)律松懈，和同學(xué)常有吵鬧現(xiàn)象，學(xué)習(xí)也馬馬虎虎。可我發(fā)現(xiàn)在開(kāi)學(xué)初的大掃除中，他勞動(dòng)特別起勁，他把窗臺(tái)擦得很干凈，擦好窗臺(tái)后，他又把抹布用肥皂粉洗得干干凈凈。這對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，不簡(jiǎn)單。大掃除結(jié)束后，我把“表?yè)P(yáng)任明浩認(rèn)真做衛(wèi)生”幾個(gè)字用紅粉筆大大寫(xiě)在黑板上，把他洗過(guò)的毛巾給大家看，給孩子們樹(shù)立了一個(gè)榜樣，并要求全體同學(xué)向他學(xué)習(xí)，起到了帶動(dòng)整體的作用。在那一刻孩子的臉上的微笑是燦爛的，這又何嘗不是孩子學(xué)習(xí)旅途中一個(gè)新的起點(diǎn)呢？開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，無(wú)論是學(xué)習(xí)上，還是紀(jì)律上任明浩同學(xué)都有了一定的進(jìn)步，雖然他的表現(xiàn)還時(shí)有反復(fù)，但終究在進(jìn)步，令老師、同學(xué)感到高興。

四、取得的成效與努力方向 在同學(xué)們的共同努力和配合下，應(yīng)該說(shuō)開(kāi)學(xué)以來(lái)在學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育方面取得了一定的成效，各班班風(fēng)班貌良好。當(dāng)然也還存在著許多的不足，如行為習(xí)慣訓(xùn)練還需關(guān)注細(xì)節(jié)，注意從細(xì)小處入手。還有我們是農(nóng)村學(xué)校，家長(zhǎng)素質(zhì)差次不齊，普遍不高。很多活動(dòng)都在嘗試、探索當(dāng)中，還有很多缺陷與不足，有待不斷完善。根據(jù)少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，行為習(xí)慣訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，貴在堅(jiān)持，持之以恒。今后如何將活動(dòng)與行為習(xí)慣養(yǎng)成教育更好結(jié)合，這將是我今后努力的方向。

我國(guó)著名教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”可見(jiàn)行為習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于受教育者和教育者是多么的重要。培養(yǎng)一個(gè)知書(shū)達(dá)禮、舉止文明的孩子，是社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)校的共同愿望。良好的行為習(xí)慣是一個(gè)人走向成功的基礎(chǔ)，也是人素質(zhì)高低的體現(xiàn)。作為教育者，老師在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣方面有著義不容辭的責(zé)任。那么，我們應(yīng)該怎樣去培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣呢？下面，我說(shuō)一下我的幾點(diǎn)看法。

一、流利的語(yǔ)言在活動(dòng)中培養(yǎng) 培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，我選擇了學(xué)生感興趣的活動(dòng)，潛移默化地改變學(xué)生的言行甚至思考的習(xí)慣。例一：為了培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)和讀書(shū)習(xí)慣，在教學(xué)過(guò)程中我覺(jué)得應(yīng)該采用口才歷練，即使使課堂效率下降也在所不惜，從逼迫學(xué)生說(shuō)，到引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，到學(xué)生愿意說(shuō)，敢說(shuō)，會(huì)說(shuō)，強(qiáng)化日常學(xué)習(xí)總的口才培訓(xùn)和鍛煉能力，使口才訓(xùn)練和傳遞信息，交流溝通信息互為提高。通過(guò)組織講故事比賽、演講比賽、辯論等形式開(kāi)展口才訓(xùn)練，以班隊(duì)課為抓手，開(kāi)展：“課前五分鐘大擂臺(tái)和“辯論課”等活動(dòng)，促進(jìn)讀書(shū)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和平時(shí)生活的主題內(nèi)容。例二：為了培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣，第一，我充分利用班會(huì)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全方面的教育。通過(guò)講解、師范、榜樣激勵(lì)等督促學(xué)生認(rèn)真遵守，務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出“活而不亂，嚴(yán)而不死”的良好班風(fēng)班貌；第二，我作為班主任參與到學(xué)生的課后十分鐘活動(dòng)中，既鍛煉了身體，也能隨機(jī)性的對(duì)班級(jí)學(xué)生不良行為及時(shí)糾正；第三，我充分發(fā)揮了班干部的職能作用，提醒、監(jiān)督、制止班級(jí)違規(guī)行為；第四根據(jù)班級(jí)內(nèi)部制定一套獎(jiǎng)勵(lì)措施、每周開(kāi)展雛鷹爭(zhēng)獎(jiǎng)等活動(dòng)。這些小點(diǎn)子也都是我和其他老師一起摸索總結(jié)出來(lái)的，經(jīng)過(guò)師生的共同努力，半個(gè)學(xué)期以來(lái)，學(xué)生的安全意識(shí)和紀(jì)律性都有很大的提升，基本上杜絕了打鬧和叫罵的不良行為。

二、良好的行為用榜樣來(lái)引導(dǎo) 列寧說(shuō)：“榜樣的力量是無(wú)窮的?！卑駱邮菚?huì)活的教科書(shū)，具有生動(dòng)、具體、形象的特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生具有很大的說(shuō)服力、更強(qiáng)的感染力，對(duì)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣具有潛移默化的暗示、指導(dǎo)作用。在培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的時(shí)候，榜樣尤其是老師的師范教育是無(wú)聲的力量，教師自覺(jué)拾起一片廢紙，扶正課桌椅等，學(xué)生受到這種行為的影響也會(huì)自覺(jué)去做，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生就會(huì)逐步形成良好的行為習(xí)慣。因此，在教育教學(xué)的過(guò)程中，我不光動(dòng)嘴去說(shuō)服教育學(xué)生，更多的時(shí)候是用自己的實(shí)際行動(dòng)塑造學(xué)生。如要求學(xué)生注意衛(wèi)生保潔，不亂丟果皮紙屑。每天我走進(jìn)校園，如果發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)地面上有紙屑，我都會(huì)很自然地彎腰把它撿起來(lái)，放進(jìn)垃圾桶；要求學(xué)生不要在樓道大聲喧嘩，我必須會(huì)輕聲細(xì)語(yǔ)第對(duì)學(xué)生說(shuō)話(huà)等等。總之，要求學(xué)生做到的。我們老師應(yīng)努力要求自己先做到。半年以來(lái)，我時(shí)刻注意自己的的一言一行，并沒(méi)有隨時(shí)指責(zé)孩子們的做的不到的地方，而是隨時(shí)和孩子們一起糾正錯(cuò)誤，收到了意想不到的效果，班集體的公共事務(wù)都有學(xué)生熱心參與，對(duì)于份內(nèi)的事情沒(méi)有學(xué)生互相推諉了。

三、善良的品質(zhì)在細(xì)節(jié)中形成 對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，什么是對(duì)的、善的、惡的，在他們的頭腦中沒(méi)有一個(gè)明確的概念，這需要我們老師一步步的引導(dǎo)。在和孩子平時(shí)的交流中，我會(huì)利用一切時(shí)機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行思想道德的熏陶。我們班有兩個(gè)學(xué)生說(shuō)話(huà)不流利，上課會(huì)嗲問(wèn)題咬字不清，都會(huì)有有同學(xué)偷偷嘲笑。我不動(dòng)聲色，等全班安靜下來(lái)之后，慢慢地說(shuō)“剛才你們?cè)谛Φ臅r(shí)候，老師是怎么做到？”有孩子舉手說(shuō)：“老師沒(méi)有笑，在認(rèn)真聽(tīng)?！蔽翼槃?shì)引導(dǎo)孩子，“對(duì)??！隨風(fēng)潛入夜 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲 ——淺談學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成與教育

老師在認(rèn)真傾聽(tīng)他說(shuō)話(huà)，我們其他同學(xué)也應(yīng)該像老師一樣，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的好習(xí)慣，這樣，你才是一個(gè)有禮貌的學(xué)生?！比绱藥状?，抓住生活中的細(xì)節(jié)給孩子講做人的道理，比我們老套的說(shuō)教要更有成效。雖然孩子身上已經(jīng)有了這樣或者那樣的壞習(xí)慣，但我相信只要逐步引導(dǎo)，還是能讓每個(gè)孩子都有一個(gè)正確的是非、善惡觀。

四、不良的習(xí)慣在關(guān)懷中消失 先賢哲人孔子曾說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！边@充分說(shuō)明人在自然狀態(tài)下，不假思索，不費(fèi)心思，更不用意志去控制而形成的某種行為，就是一種習(xí)慣。所謂習(xí)慣也可以理解稱(chēng)人的一種自動(dòng)化的行為，而壞習(xí)慣也是一種自動(dòng)化行為。作為班主任我深刻的理解不管什么樣子的孩子他們都有追求上進(jìn)，希望獲得別人肯定和贊揚(yáng)的渴望，那個(gè)孩子也不想故意與老師作對(duì)，他們之所以經(jīng)常的犯錯(cuò)是因?yàn)樗麄円延辛肆?xí)慣在作祟。當(dāng)班主任、任課教師將這些“問(wèn)題“孩子提溜到德育處任你處置時(shí)，你在教育過(guò)程中一定要多一些理智的思考，減少一些情緒化的語(yǔ)言和手段。少一些批評(píng)，多一些提醒和鼓勵(lì)，才能有利于學(xué)生良好習(xí)慣的形成，也有利于我們老師自己的心理健康。我們班有一位“問(wèn)題”學(xué)生，總是愛(ài)動(dòng)，上課注意力不集中，騷擾別人，不停地找麻煩。我曾經(jīng)很認(rèn)真的和她談話(huà)，但是并沒(méi)有多大的改觀。直到有一天我發(fā)現(xiàn)大掃除中他有非常賣(mài)力的表現(xiàn)，我在班里表?yè)P(yáng)了他，并和同學(xué)商量，由他暫代勞動(dòng)委員工作，他和同學(xué)們都欣然接收了我的建議。每天早上，他都第一個(gè)出現(xiàn)在清潔區(qū)打掃衛(wèi)生；每天放學(xué)，他都和值日生一起打掃干凈教室才離開(kāi)；每天的作業(yè)，也開(kāi)始認(rèn)真完成；每天他都能和同學(xué)逐漸學(xué)會(huì)了禮讓?zhuān)芎屯瑢W(xué)們和睦相處，并主動(dòng)把自己的學(xué)具借給同學(xué)使用；更可喜的是，他能主動(dòng)為集體做好事。他的變化，所有同學(xué)都給與了肯定。在班干部的改選中，他以絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)當(dāng)選了勞動(dòng)委員。從此，他的勁頭就更足了。后來(lái)，他也有反復(fù)，但經(jīng)過(guò)老師和同學(xué)的提醒，他又做的很好了。通過(guò)這樣的教育，學(xué)生身上的壞習(xí)慣逐漸改掉，慢慢養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。可見(jiàn)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，一定要正確面對(duì)學(xué)生存在的不良習(xí)慣和行為。作為一名教育工作者和班主任，我始終堅(jiān)信：把一個(gè)信念播種下去，收獲到的是一個(gè)行動(dòng)：把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲到的是一個(gè)習(xí)慣；把一個(gè)習(xí)慣播種下去，收獲到的是一個(gè)性格；把一個(gè)性格播種下去，收獲到的是一個(gè)命運(yùn)。學(xué)生良好的行為習(xí)慣，良好的生活態(tài)度，健全的人格，是一點(diǎn)一滴進(jìn)行培養(yǎng)的，是通過(guò)不斷的熏陶，正面教育而形成的，因此教師，要付出耐心，恒心，愛(ài)心去教育孩子，讓學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

針對(duì)近幾年來(lái)我國(guó)小學(xué)生在行為習(xí)慣上出現(xiàn)的一系列問(wèn)題提出具體可行的對(duì)策，旨在更好地培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生智力因素的開(kāi)發(fā)和非智力因素的培養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是落實(shí)總書(shū)記關(guān)于教育重要講話(huà)精神的體現(xiàn)，是新修訂的《義務(wù)教育法》的具體內(nèi)容。近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步實(shí)施，新舊觀念的沖突，獨(dú)生子女的增多，小學(xué)教育也出現(xiàn)了令人擔(dān)憂(yōu)和深思的問(wèn)題。比如，在少年兒童中普遍出現(xiàn)了“行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、自私任性、孤僻膽小”等不良傾向。這些行為雖然在其嚴(yán)重性和穩(wěn)定性上還沒(méi)有達(dá)到違法的程度，但是如不及時(shí)加以矯治，就會(huì)不斷惡化、甚至影響一生。正如教育思想家烏申斯基所說(shuō)：“人的好習(xí)慣就像是在銀行里存了一大筆錢(qián)，你可以隨時(shí)提取它的利息，享用一生。一個(gè)人的壞習(xí)慣就好像欠了別人一筆高利貸，老在還款，老還不清，最后逼得人走入歧途?！毙W(xué)生不良行為的出現(xiàn)，既有家庭、社會(huì)、學(xué)校的客觀因素，又有小學(xué)生自身發(fā)展的主觀因素。因此，加強(qiáng)小學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)成為基礎(chǔ)教育的重中之重。根據(jù)學(xué)生的年齡特征可從以下幾方面人手。

一、提高認(rèn)識(shí)，形成共識(shí) 良好行為習(xí)慣的形成，是學(xué)生31后成才的重要條件?，F(xiàn)代心理學(xué)研究證明，一個(gè)人成才所受的影響，非智力因素約占75％，智力因素約占25％。良好的習(xí)慣是非智力因素最主要的方面，所以，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的一生有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，首先要讓學(xué)生必須明白哪些是良好的行為習(xí)慣，哪些行為習(xí)慣不能養(yǎng)成，為什么要有良好的行為習(xí)慣。如良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣有上課專(zhuān)心聽(tīng)講、認(rèn)真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、勇于提問(wèn)、積極思考和討論、大膽實(shí)踐、課后認(rèn)真做作業(yè)、專(zhuān)心學(xué)習(xí)、珍惜時(shí)間、課前預(yù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、自覺(jué)讀書(shū)、讀書(shū)寫(xiě)字姿勢(shì)端正等；另外還要讓學(xué)生有一個(gè)正確的辨別能力，并通過(guò)與優(yōu)秀同學(xué)相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而和自己進(jìn)行對(duì)比，自己在哪些方面不如別人，以及自己成績(jī)不如他人的原因，讓學(xué)生形成共識(shí)，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，改正自己不良的行為習(xí)慣。

二、教無(wú)定法，貴在得法(一)家庭、學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生四位一體，齊抓共管 1．加強(qiáng)教師身教 試論小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育 教師應(yīng)該給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣，教師一直是學(xué)生心目中最完美的形象，小學(xué)生會(huì)有意識(shí)地將教師的一言一行作為自己模仿的對(duì)象，也就是說(shuō)教師對(duì)學(xué)生起了一個(gè)潛移默化的作用。因此，教師不但要用真心去激勵(lì)學(xué)生，而且要用自身的人格魅力去影響學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中，不斷地受到熏陶和教育。2．充分發(fā)揮家庭與社會(huì)的育人作用 家庭教育是學(xué)生養(yǎng)成教育的重要陣地。家長(zhǎng)是學(xué)生的啟蒙教師，與學(xué)生接觸的時(shí)間相當(dāng)長(zhǎng)，家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)往往成為學(xué)生判斷是非得失的標(biāo)準(zhǔn)。有很大一部分學(xué)生在學(xué)校中已經(jīng)接受了教師正確的引導(dǎo)，可是一回到家中又受到家長(zhǎng)不良習(xí)慣的影響，而失去了行為習(xí)慣是非判斷的標(biāo)準(zhǔn)。因此，要加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)等多種渠道，密切教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況和各方面的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，幫助家長(zhǎng)提高育人意識(shí)和能力，使學(xué)校教育與家庭教育同步進(jìn)行。同時(shí)還要與社會(huì)各個(gè)部門(mén)建立聯(lián)系，及時(shí)反映學(xué)生在社會(huì)上的各種表現(xiàn)。結(jié)合學(xué)

校行為規(guī)范的教育內(nèi)容開(kāi)展社區(qū)教育，發(fā)揮社會(huì)組織的作用，聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員到校進(jìn)行法制教育，提高學(xué)生的法制意識(shí)，規(guī)范學(xué)生的行為。3．學(xué)生本身也是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的一個(gè)不可忽略的重要因素 在學(xué)校里，除了老師，學(xué)生接觸最廣的還是學(xué)生群體，教師要經(jīng)常觀察學(xué)生的活動(dòng)，看看是否有不良現(xiàn)象的發(fā)生。有許多學(xué)生在老師面前可能有所顧忌，但在學(xué)生之間肯定會(huì)“原形畢露”。如若縱容下去，勢(shì)必會(huì)影響到其他的學(xué)生。這時(shí)，教師可通過(guò)多種途徑觀察這種現(xiàn)象，然后以一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，用一個(gè)恰當(dāng)?shù)霓k法，對(duì)“癥”下“藥”，對(duì)他們進(jìn)行“改造”，讓他們改掉不良習(xí)慣。(二)注重反復(fù)，強(qiáng)化訓(xùn)練 學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可以形成的，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐、尤其是對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，他們自制能力差，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生也易消退，所以，對(duì)他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。同時(shí)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單、易行、有意義的活動(dòng)，讓他們通過(guò)努力，都能享受成功的喜悅。實(shí)驗(yàn)證明，一項(xiàng)行為習(xí)慣至少要經(jīng)過(guò)21天不間斷的訓(xùn)練才能形成?？梢?jiàn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣不是一蹴而就的事情，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持，反復(fù)訓(xùn)練。教師要充分利用《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求來(lái)引導(dǎo)學(xué)生行為的自覺(jué)性。每周可以提出切實(shí)可行的行為要求，及時(shí)將本周學(xué)生行為與規(guī)范要求相對(duì)照。并且每月根據(jù)學(xué)生實(shí)際更換新的目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照目標(biāo)找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。同時(shí)，教師要取得家長(zhǎng)的支持和配合。平時(shí)，可以通過(guò)“電話(huà)”、“家校聯(lián)系卡”的方式及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，對(duì)孩子在家的行為提出要求，使家長(zhǎng)有的放矢地督促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。只有當(dāng)某種良好的行為或動(dòng)作通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，已經(jīng)滲透到他的每一個(gè)細(xì)胞、每一滴血液和每一根神經(jīng)中的時(shí)候，才能達(dá)到“自動(dòng)化”的程度。這個(gè)時(shí)候他們的良好行為習(xí)慣才能算真正養(yǎng)成了。(三)依學(xué)齡段分層教育 行為規(guī)范教育要根據(jù)不同段學(xué)生的年齡特征，有重點(diǎn)地分層次進(jìn)行。如一二年級(jí)學(xué)生可通過(guò)兒歌、講故事等形式，了解小學(xué)生行為規(guī)范，讓學(xué)生在公共場(chǎng)所不亂扔果皮紙屑，不亂倒垃圾臟物，不在墻壁、桌面亂刻亂畫(huà)，保持地面、黑板、桌凳、窗臺(tái)的潔凈；養(yǎng)成愛(ài)清潔的好習(xí)慣，勤洗澡、勤換衣、勤理發(fā)、勤剪指甲、早晚刷牙。中段年級(jí)小學(xué)生漸漸有了自我意識(shí)，開(kāi)始會(huì)主動(dòng)思考、判斷是非對(duì)錯(cuò)。中年級(jí)通過(guò)編故事、行為規(guī)范知識(shí)競(jìng)賽、達(dá)標(biāo)等形式強(qiáng)化常規(guī)制度。高年級(jí)小學(xué)生已基本上由他律轉(zhuǎn)為自律。高年級(jí)可以通過(guò)出黑板報(bào)、演講會(huì)等鞏固常規(guī)制度。(四)注重體驗(yàn) 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生情感體驗(yàn)具有直接性和情境性，當(dāng)引起學(xué)生產(chǎn)生某種情感體驗(yàn)的事物出現(xiàn)在眼前的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生某種情感體驗(yàn)。如小學(xué)生剛?cè)腙?duì)時(shí)，站在隊(duì)旗下宣誓，那莊嚴(yán)隆重的入隊(duì)儀式會(huì)令每一個(gè)兒童回味無(wú)窮。這時(shí)教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)：“我們已是一名光榮的少先隊(duì)員了，我們應(yīng)怎樣做?”每周的升旗儀式也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣教育的良好契機(jī)。結(jié)合“小學(xué)生行為規(guī)范”進(jìn)行各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，都能促使學(xué)生形成積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)助、刻苦拼搏的精神。(五)榜樣激勵(lì) 人們常說(shuō)，學(xué)生身上有著老師和家長(zhǎng)的影子。因此，教師舉手投足間都孕育著教育。榜樣的力量是無(wú)窮的，尤其是小學(xué)生模仿性強(qiáng)，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，是行為規(guī)范訓(xùn)練的有效形式。根據(jù)這一特點(diǎn)，要經(jīng)常給學(xué)生講名人名家的故事。要樹(shù)立學(xué)生身邊的典型，從身邊的人學(xué)起，發(fā)揮榜樣的作用。教師要率先垂范，要求學(xué)生做到的，教師首先做到。在平時(shí)的教學(xué)、生活中，以莊重大方、和藹可親的儀表，彬彬有禮的語(yǔ)言給學(xué)生作出示

范。同時(shí)，充分利用學(xué)生中的典型事例，給孩子樹(shù)立榜樣，用榜樣的力量感召他們，為他們指點(diǎn)方向和迷津。讓先進(jìn)的同學(xué)帶動(dòng)后進(jìn)的同學(xué)，對(duì)糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，養(yǎng)成或保持良好習(xí)慣，會(huì)起到強(qiáng)大的推動(dòng)作用。(六)防微杜漸 敏銳地發(fā)現(xiàn)兒童不良行為的苗頭，及時(shí)教育、及時(shí)矯正，遏制不良行為習(xí)慣的形成。要從“早”從“小”抓起。從“早”抓起，即要注意孩子的第一次，如第一次說(shuō)謊、第一次罵人、第一次不做作業(yè)??發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，如果家長(zhǎng)在孩子第一次發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正，待到孩子已經(jīng)形成固定習(xí)慣再改正，難度就會(huì)增大。從“小”抓起，就是從小事抓起。要不放過(guò)學(xué)生的任何一個(gè)不良行為，及時(shí)教育學(xué)生，“勿以惡小而為之”，防止學(xué)生養(yǎng)成不良行為習(xí)慣，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

三、形成制度、互相督促 由于學(xué)生年齡較小，意志力不堅(jiān)強(qiáng)，不能長(zhǎng)久堅(jiān)持，難免為一時(shí)的貪玩而忘了自己許下的“承諾”，所以，要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，還在于有一個(gè)比較科學(xué)的管理制度，隨時(shí)督促學(xué)生、提醒學(xué)生。如安排學(xué)習(xí)委員定期檢查各組同學(xué)的作業(yè)和知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)同學(xué)有不能按時(shí)完成作業(yè)或作業(yè)不工整的現(xiàn)象要及時(shí)與此同學(xué)交換意見(jiàn)。學(xué)習(xí)組長(zhǎng)要隨時(shí)督促該組的同學(xué)按時(shí)完成作業(yè)，并檢查作業(yè)中是否有抄襲現(xiàn)象、是否工整、是否認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)某同學(xué)作業(yè)中錯(cuò)誤嚴(yán)重時(shí)，要及時(shí)給予輔導(dǎo)或?qū)で髮W(xué)習(xí)委員和老師的幫助。這樣，同學(xué)之間相互督促，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任心，使班上的學(xué)習(xí)委員和學(xué)習(xí)組長(zhǎng)得到充分的肯定和充分的利用，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、檢查評(píng)比與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合 建立一套嚴(yán)格的檢查制度，長(zhǎng)期督促檢查學(xué)生遵守規(guī)范的情況，是保障學(xué)生良好習(xí)慣形成的最關(guān)鍵的因素。要使學(xué)生最終達(dá)到“養(yǎng)成”目標(biāo)，就必須堅(jiān)持長(zhǎng)期的檢查、評(píng)價(jià)與訓(xùn)練。1．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體行為規(guī)范的考評(píng)。及時(shí)對(duì)小學(xué)生養(yǎng)成教育進(jìn)行評(píng)價(jià)是我們做好養(yǎng)成教育工作的有效途徑，它能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，從而促進(jìn)學(xué)生自我控制能力的增強(qiáng)，提高學(xué)生的自覺(jué)性和意志力，做到知行統(tǒng)一。要充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日常行為規(guī)范監(jiān)督、檢查、記載，建立學(xué)生德育分的考評(píng)制度。對(duì)全校學(xué)生日常行為進(jìn)行檢查評(píng)比并定期通報(bào)、講評(píng)，增加學(xué)生參與管理的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我約束的能力。通過(guò)行為規(guī)范教育和行為常規(guī)管理，做到行為規(guī)范教育制度化、行為習(xí)慣自覺(jué)化，使行為規(guī)范真正融人到學(xué)生的思想中，體現(xiàn)在學(xué)生的言行舉止中。還可以定期評(píng)選出“行為小標(biāo)兵”，讓他們起到榜樣的作用。也可以依據(jù)小學(xué)生評(píng)價(jià)手冊(cè)，每月認(rèn)真進(jìn)行四評(píng)，即學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)。特別要讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，找出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，給那些對(duì)自己缺乏自覺(jué)控制能力的學(xué)生適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，讓他們能靜下心來(lái)思考自己的行為，使他們分清是非、善惡，意識(shí)到自己過(guò)錯(cuò)的性質(zhì)、危害及克服方法。如果學(xué)生把道德規(guī)范與本人的有關(guān)行為進(jìn)行聯(lián)系、對(duì)照評(píng)價(jià)，就會(huì)對(duì)學(xué)生道德行為發(fā)展起到重要的導(dǎo)向作用。2．加強(qiáng)對(duì)教師的師德考核。教師的行為規(guī)范直接影響著學(xué)生行為的養(yǎng)成，因此，必須加強(qiáng)對(duì)教師行為規(guī)范的考核。要建立學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生四位一體的師德建設(shè)監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)聽(tīng)課互評(píng)、學(xué)生評(píng)議、家長(zhǎng)反映等途徑，及時(shí)把握每位教師遵守師德規(guī)范和教書(shū)育人的情況。每學(xué)期要對(duì)受學(xué)生愛(ài)戴的好老師進(jìn)行表彰，對(duì)有問(wèn)題的教職工予以應(yīng)有的批評(píng)教育，嚴(yán)重的給予處分，考核評(píng)優(yōu)、職稱(chēng)評(píng)定時(shí)實(shí)行一票否決，從而規(guī)范教師的行為。

我國(guó)著名教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”可見(jiàn)行為習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于受教育者和教育者是多么的重要。培養(yǎng)一個(gè)知書(shū)達(dá)禮、舉止文明的孩子，是社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)校的共同愿望。良好的行為習(xí)慣是一個(gè)人走向成功的基礎(chǔ)，也是人素質(zhì)高低的體現(xiàn)。作為教育者，老師在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣方面有著義不容辭的責(zé)任。那么，我們應(yīng)該怎樣去培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣呢？下面，我說(shuō)一下我的幾點(diǎn)看法。

一、流利的語(yǔ)言在活動(dòng)中培養(yǎng) 培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，我選擇了學(xué)生感興趣的活動(dòng)，潛移默化地改變學(xué)生的言行甚至思考的習(xí)慣。例一：為了培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)和讀書(shū)習(xí)慣，在教學(xué)過(guò)程中我覺(jué)得應(yīng)該采用口才歷練，即使使課堂效率下降也在所不惜，從逼迫學(xué)生說(shuō)，到引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，到學(xué)生愿意說(shuō)，敢說(shuō)，會(huì)說(shuō)，強(qiáng)化日常學(xué)習(xí)總的口才培訓(xùn)和鍛煉能力，使口才訓(xùn)練和傳遞信息，交流溝通信息互為提高。通過(guò)組織講故事比賽、演講比賽、辯論等形式開(kāi)展口才訓(xùn)練，以班隊(duì)課為抓手，開(kāi)展：“課前五分鐘大擂臺(tái)和“辯論課”等活動(dòng)，促進(jìn)讀書(shū)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和平時(shí)生活的主題內(nèi)容。例二：為了培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣，第一，我充分利用班會(huì)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全方面的教育。通過(guò)講解、師范、榜樣激勵(lì)等督促學(xué)生認(rèn)真遵守，務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出“活而不亂，嚴(yán)而不死”的良好班風(fēng)班貌；第二，我作為班主任參與到學(xué)生的課后十分鐘活動(dòng)中，既鍛煉了身體，也能隨機(jī)性的對(duì)班級(jí)學(xué)生不良行為及時(shí)糾正；第三，我充分發(fā)揮了班干部的職能作用，提醒、監(jiān)督、制止班級(jí)違規(guī)行為；第四根據(jù)班級(jí)內(nèi)部制定一套獎(jiǎng)勵(lì)措施、每周開(kāi)展雛鷹爭(zhēng)獎(jiǎng)等活動(dòng)。這些小點(diǎn)子也都是我和其他老師一起摸索總結(jié)出來(lái)的，經(jīng)過(guò)師生的共同努力，半個(gè)學(xué)期以來(lái)，學(xué)生的安全意識(shí)和紀(jì)律性都有很大的提升，基本上杜絕了打鬧和叫罵的不良行為。

二、良好的行為用榜樣來(lái)引導(dǎo) 列寧說(shuō)：“榜樣的力量是無(wú)窮的。”榜樣是會(huì)活的教科書(shū)，具有生動(dòng)、具體、形象的特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生具有很大的說(shuō)服力、更強(qiáng)的感染力，對(duì)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣具有潛移默化的暗示、指導(dǎo)作用。在培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的時(shí)候，榜樣尤其是老師的師范教育是無(wú)聲的力量，教師自覺(jué)拾起一片廢紙，扶正課桌椅等，學(xué)生受到這種行為的影響也會(huì)自覺(jué)去做，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生就會(huì)逐步形成良好的行為習(xí)慣。因此，在教育教學(xué)的過(guò)程中，我不光動(dòng)嘴去說(shuō)服教育學(xué)生，更多的時(shí)候是用自己的實(shí)際行動(dòng)塑造學(xué)生。如要求學(xué)生注意衛(wèi)生保潔，不亂丟果皮紙屑。每天我走進(jìn)校園，如果發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)地面上有紙屑，我都會(huì)很自然地彎腰把它撿起來(lái)，放進(jìn)垃圾桶；要求學(xué)生不要在樓道大聲喧嘩，我必須會(huì)輕聲細(xì)語(yǔ)第對(duì)學(xué)生說(shuō)話(huà)等等。總之，要求學(xué)生做到的。我們老師應(yīng)努力要求自己先做到。半年以來(lái)，我時(shí)刻注意自己的的一言一行，并沒(méi)有隨時(shí)指責(zé)孩子們的做的不到的地方，而是隨時(shí)和孩子們一起糾正錯(cuò)誤，收到了意想不到的效果，班集體的公共事務(wù)都有學(xué)生熱心參與，對(duì)于份內(nèi)的事情沒(méi)有學(xué)生互相推諉了。

三、善良的品質(zhì)在細(xì)節(jié)中形成 對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，什么是對(duì)的、善的、惡的，在他們的頭腦中沒(méi)有一個(gè)明確的概念，這需要我們老師一步步的引導(dǎo)。在和孩子平時(shí)的交流中，我會(huì)利用一切時(shí)機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行思想道德的熏陶。我們班有兩個(gè)學(xué)生說(shuō)話(huà)不流利，上課會(huì)嗲問(wèn)題咬字不清，都會(huì)有有同學(xué)偷偷嘲笑。我不動(dòng)聲色，等全班安靜下來(lái)之后，慢慢地說(shuō)“剛才你們?cè)谛Φ臅r(shí)候，老師是怎么做到？”有孩子舉手說(shuō)：“老師沒(méi)有笑，在認(rèn)真聽(tīng)。”我順勢(shì)引導(dǎo)孩子，“對(duì)?。　獪\談學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成與教育 隨風(fēng)潛入夜 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

老師在認(rèn)真傾聽(tīng)他說(shuō)話(huà)，我們其他同學(xué)也應(yīng)該像老師一樣，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的好習(xí)慣，這樣，你才是一個(gè)有禮貌的學(xué)生?！比绱藥状?，抓住生活中的細(xì)節(jié)給孩子講做人的道理，比我們老套的說(shuō)教要更有成效。雖然孩子身上已經(jīng)有了這樣或者那樣的壞習(xí)慣，但我相信只要逐步引導(dǎo)，還是能讓每個(gè)孩子都有一個(gè)正確的是非、善惡觀。

四、不良的習(xí)慣在關(guān)懷中消失 先賢哲人孔子曾說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣如自然。”這充分說(shuō)明人在自然狀態(tài)下，不假思索，不費(fèi)心思，更不用意志去控制而形成的某種行為，就是一種習(xí)慣。所謂習(xí)慣也可以理解稱(chēng)人的一種自動(dòng)化的行為，而壞習(xí)慣也是一種自動(dòng)化行為。作為班主任我深刻的理解不管什么樣子的孩子他們都有追求上進(jìn)，希望獲得別人肯定和贊揚(yáng)的渴望，那個(gè)孩子也不想故意與老師作對(duì)，他們之所以經(jīng)常的犯錯(cuò)是因?yàn)樗麄円延辛肆?xí)慣在作祟。當(dāng)班主任、任課教師將這些“問(wèn)題“孩子提溜到德育處任你處置時(shí)，你在教育過(guò)程中一定要多一些理智的思考，減少一些情緒化的語(yǔ)言和手段。少一些批評(píng)，多一些提醒和鼓勵(lì)，才能有利于學(xué)生良好習(xí)慣的形成，也有利于我們老師自己的心理健康。我們班有一位“問(wèn)題”學(xué)生，總是愛(ài)動(dòng)，上課注意力不集中，騷擾別人，不停地找麻煩。我曾經(jīng)很認(rèn)真的和她談話(huà)，但是并沒(méi)有多大的改觀。直到有一天我發(fā)現(xiàn)大掃除中他有非常賣(mài)力的表現(xiàn)，我在班里表?yè)P(yáng)了他，并和同學(xué)商量，由他暫代勞動(dòng)委員工作，他和同學(xué)們都欣然接收了我的建議。每天早上，他都第一個(gè)出現(xiàn)在清潔區(qū)打掃衛(wèi)生；每天放學(xué)，他都和值日生一起打掃干凈教室才離開(kāi)；每天的作業(yè)，也開(kāi)始認(rèn)真完成；每天他都能和同學(xué)逐漸學(xué)會(huì)了禮讓?zhuān)芎屯瑢W(xué)們和睦相處，并主動(dòng)把自己的學(xué)具借給同學(xué)使用；更可喜的是，他能主動(dòng)為集體做好事。他的變化，所有同學(xué)都給與了肯定。在班干部的改選中，他以絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)當(dāng)選了勞動(dòng)委員。從此，他的勁頭就更足了。后來(lái)，他也有反復(fù)，但經(jīng)過(guò)老師和同學(xué)的提醒，他又做的很好了。通過(guò)這樣的教育，學(xué)生身上的壞習(xí)慣逐漸改掉，慢慢養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。可見(jiàn)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，一定要正確面對(duì)學(xué)生存在的不良習(xí)慣和行為。作為一名教育工作者和班主任，我始終堅(jiān)信：把一個(gè)信念播種下去，收獲到的是一個(gè)行動(dòng)：把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲到的是一個(gè)習(xí)慣；把一個(gè)習(xí)慣播種下去，收獲到的是一個(gè)性格；把一個(gè)性格播種下去，收獲到的是一個(gè)命運(yùn)。學(xué)生良好的行為習(xí)慣，良好的生活態(tài)度，健全的人格，是一點(diǎn)一滴進(jìn)行培養(yǎng)的，是通過(guò)不斷的熏陶，正面教育而形成的，因此教師，要付出耐心，恒心，愛(ài)心去教育孩子，讓學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

第三篇：小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略研究

小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略研究

1、學(xué)生的養(yǎng)成教育極為重要?！吨泄仓醒腙P(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)生德育工作的通知》明確指出：“中小學(xué)教育階段是青少年兒童長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，是對(duì)他們進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期?！蓖瑫r(shí)還指出：“德育對(duì)中小學(xué)生特別是小學(xué)生，更多的是養(yǎng)成教育?！碧K聯(lián)教育家烏申斯基有句名言：“良好的習(xí)慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中享受著它的利息”這句話(huà)道出了良好行為習(xí)慣對(duì)于人的重要性。養(yǎng)成教育是中小學(xué)德育中的主體工程，貫穿在德育的全過(guò)程中。養(yǎng)成教育雖不是教育的全部，但在教育中卻占有地位，是教育中最“實(shí)”的基礎(chǔ)部分，教育的“質(zhì)”的指標(biāo)。

2、學(xué)生在養(yǎng)成方面暴露的問(wèn)題極為嚴(yán)重。獨(dú)生子女的依賴(lài)性、惰性更強(qiáng)日趨明顯，學(xué)校重規(guī)范知識(shí)傳遞，輕行為實(shí)踐導(dǎo)引，不從日常生活中的細(xì)節(jié)開(kāi)始，忽視基本的良好習(xí)慣培養(yǎng)，脫離廣大青少年生活實(shí)際，不遵循他們身心發(fā)展的特點(diǎn)。在少年兒童中出現(xiàn)了“行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、好吃懶做、自私任性、孤僻膽小”等不良傾向。在學(xué)校中，常?？梢钥吹健案叻值湍埽叻值偷隆钡默F(xiàn)象。朱永新教授在《新教育之夢(mèng)》中這樣指出“在我們的德育工作中，我們一直熱衷于搞道德教育課，把道德教育文學(xué)化、大綱化，其實(shí)，這樣的道德教育效果是很脆弱，很蒼白無(wú)力的。”

3、養(yǎng)成教育已引起人們的高度重視，有不少成功的做法可供借鑒。如瑞士學(xué)者皮亞杰和柯?tīng)柌裉岢龅膬和赖抡J(rèn)知發(fā)展理論，前蘇聯(lián)心理學(xué)家關(guān)于兒童羞愧感的研究，班杜拉和西亞斯的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，我國(guó)的學(xué)者陳鶴琴關(guān)于兒童教育的研究等。這些研究成果，為我們開(kāi)展兒童道德和行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的研究提供了可資借鑒的理論基礎(chǔ)和研究方法方面的參考。另外，我校十五課題“農(nóng)村小學(xué)生不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成及對(duì)策研究”取得初步成效也為本課題研究打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。本次我校的研究課題，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，重點(diǎn)研究進(jìn)行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容、途徑以及方法。開(kāi)展一系列適應(yīng)小學(xué)生年齡特點(diǎn)、具有實(shí)效性的教育活動(dòng)，總結(jié)出可操作的并帶有規(guī)律性示范性的教育措施，從而使我校學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育逐步科學(xué)化、系列化、規(guī)范化，使我校學(xué)生從知道要這樣做的起點(diǎn)上逐步升華到自己應(yīng)該這樣做，使學(xué)生的修養(yǎng)更高、行為更規(guī)范、成為有良好教養(yǎng)的學(xué)生，為學(xué)生的成才奠定良好基礎(chǔ)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)有較大提高的目的。

第四篇：小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略研究

小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略研究

小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略研究

吳江市盛澤鎮(zhèn)第二中心小學(xué)

一、課題的提出

1、學(xué)生的養(yǎng)成教育極為重要?！吨泄仓醒腙P(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)生德育工作的通知》明確指出：“中小學(xué)教育階段是青少年兒童長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，是對(duì)他們進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期。”同時(shí)還指出：“德育對(duì)中小學(xué)生特別是小學(xué)生，更多的是養(yǎng)成教育。”蘇聯(lián)教育家烏申斯基有句名言：“良好的習(xí)慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中享受著它的利息”這句話(huà)道出了良好行為習(xí)慣對(duì)于人的重要性。養(yǎng)成教育是中小學(xué)德育中的主體工程，貫穿在德育的全過(guò)程中。養(yǎng)成教育雖不是教育的全部，但在教育中卻占有地位，是教育中最“實(shí)”的基礎(chǔ)部分，教育的“質(zhì)”的指標(biāo)。

2、學(xué)生在養(yǎng)成方面暴露的問(wèn)題極為嚴(yán)重。獨(dú)生子女的依賴(lài)性、惰性更強(qiáng)日趨明顯，學(xué)校重規(guī)范知識(shí)傳遞，輕行為實(shí)踐導(dǎo)引，不從日常生活中的細(xì)節(jié)開(kāi)始，忽視基本的良好習(xí)慣培養(yǎng)，脫離廣大青少年生活實(shí)際，不遵循他們身心發(fā)展的特點(diǎn)。在少年兒童中出現(xiàn)了“行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、好吃懶做、自私任性、孤僻膽小”等不良傾向。在學(xué)校中，常?？梢钥吹健案叻值湍?，高分低德”的現(xiàn)象。朱永新教授在《新教育之夢(mèng)》中這樣指出“在我們的德育工作中，我們一直熱衷于搞道德教育課，把道德教育文學(xué)化、大綱化，其實(shí)，這樣的道德教育效果是很脆弱，很蒼白無(wú)力的。”

3、養(yǎng)成教育已引起人們的高度重視，有不少成功的做法可供借鑒。如瑞士學(xué)者皮亞杰和柯?tīng)柌裉岢龅膬和赖抡J(rèn)知發(fā)展理論，前蘇聯(lián)心理學(xué)家關(guān)于兒童羞愧感的研究，班杜拉和西亞斯的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，我國(guó)的學(xué)者陳鶴琴關(guān)于兒童教育的研究等。這些研究成果，為我們開(kāi)展兒童道德和行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的研究提供了可資借鑒的理論基礎(chǔ)和研究方法方面的參考。另外，我校十五課題“農(nóng)村小學(xué)生不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成及對(duì)策研究”取得初步成效也為本課題研究打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。本次我校的研究課題，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，重點(diǎn)研究進(jìn)行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容、途徑以及方法。開(kāi)展一系列適應(yīng)小學(xué)生年齡特點(diǎn)、具有實(shí)效性的教育活動(dòng)，總結(jié)出可操作的并帶有規(guī)律性示范性的教育措施，從而使我校學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育逐步科學(xué)化、系列化、規(guī)范化，使我校學(xué)生從知道要這樣做的起點(diǎn)上逐步升華到自己應(yīng)該這樣做，使學(xué)生的修養(yǎng)更高、行為更規(guī)范、成為有良好教養(yǎng)的學(xué)生，為學(xué)生的成才奠定良好基礎(chǔ)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)有較大提高的目的。

二、課題的界定

“良好行為”具體講就是指人們?cè)谏鐣?huì)公共生活中按照社會(huì)公德去處理日常生活中的道德關(guān)系的行為，是必須遵守的起碼的公共生活準(zhǔn)則，是作為一個(gè)公民最基本的行為規(guī)范。

“習(xí)慣”是指由無(wú)數(shù)次的生息重復(fù)或練習(xí)而逐步固定下來(lái)、變成自動(dòng)化或半自動(dòng)化的行為方式?！梆B(yǎng)成教育”是指培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。用比較概括的話(huà)來(lái)講，文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生按照社會(huì)公德去處理他所能涉及到的社會(huì)公共日常生活中的道德關(guān)系，并經(jīng)過(guò)多次重復(fù)或練習(xí)而固定下來(lái)、形成習(xí)慣的、外在的良好文明行為方面的教育

三、研究目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，主要包括良好的生活習(xí)慣、禮儀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣和公共場(chǎng)所文明習(xí)慣等。

2、促進(jìn)學(xué)生健康人格發(fā)展，初步探討良好行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生人格發(fā)展的影響及相應(yīng)教育對(duì)策；

3、研究良好的基本習(xí)慣的時(shí)代性和差異性，研究適合我國(guó)國(guó)情和文化發(fā)展需要的學(xué)生基本良好行為習(xí)慣以及健康人格培育的新途徑；

4、通過(guò)研究，找到良好習(xí)慣培養(yǎng)的科學(xué)策略和基本方法。

四、研究方法

本課題研究實(shí)踐性強(qiáng)，研究方法是多樣化的。主導(dǎo)方法是說(shuō)理教育法、情感陶冶法、實(shí)際鍛煉法、榜樣示范法、修養(yǎng)指導(dǎo)法、定期評(píng)價(jià)法。輔助方法是調(diào)查研究、個(gè)案研究和理論研究等方法。

五、研究原則

1、正面教育的原則。

要對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心、細(xì)致的正面教育，積極引導(dǎo)學(xué)生貫徹執(zhí)行《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的各種規(guī)章制度，使學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，掌握正確的行為標(biāo)準(zhǔn)。

2、系統(tǒng)性原則。

學(xué)生的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程，需要大家的配合。在校內(nèi)，班主任要常抓不懈，任課老師要互相配合，少先隊(duì)、團(tuán)組織要發(fā)揮作用。在校外，要通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)等了解學(xué)生的行為表現(xiàn)，發(fā)揮德育基地、勞動(dòng)基地的作用，促使學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合，形成合力。

3、活動(dòng)性原則。

單純靠說(shuō)教，學(xué)生不容易接受，還會(huì)使學(xué)生感到厭倦，那么效果也當(dāng)然差了。所以學(xué)校、班級(jí)要多開(kāi)展活動(dòng)，組織學(xué)生積極參加寓教于樂(lè)、豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)潛移默化地受到教育，并在不知不覺(jué)中糾正自己的不良行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

4、循序漸進(jìn)原則。

糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，而且它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。我們先要進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)他們有哪些不良行為習(xí)慣以及有形成的原因，再進(jìn)行教育，幫助其慢慢改掉，可千萬(wàn)不能要求過(guò)高、過(guò)快，追求立竿見(jiàn)影。

六、研究的措施

（一）組建一個(gè)課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組

組建由分管校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教科室、德育處、團(tuán)支部、少先隊(duì)負(fù)責(zé)人為成員，集思廣益，有目的分階段規(guī)劃指導(dǎo)、組織實(shí)施，部署每月主題教育內(nèi)容及每周教育考評(píng)內(nèi)容。

（二）抓好兩項(xiàng)工程建設(shè)

1、班主任建設(shè)。班主任是養(yǎng)成教育工作的第一責(zé)任人。做好班級(jí)日常管理，建設(shè)良好乃至優(yōu)秀班集體是班主任的重要職責(zé)。每年六月底評(píng)選校級(jí)優(yōu)秀班主任。學(xué)校要大力宣傳優(yōu)秀班主任的育人事跡。學(xué)校紅領(lǐng)巾服務(wù)隊(duì)員要對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行文明禮貌，衛(wèi)生習(xí)慣等諸項(xiàng)進(jìn)行每日督查，以班為單位進(jìn)行打分，在校園時(shí)的顯要位置公布。班主任還要加強(qiáng)文明禮貌、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)教育等常規(guī)管理，對(duì)學(xué)生課間的言行督促指導(dǎo)。

2、宣教考評(píng)內(nèi)容建設(shè)。

行為習(xí)慣：（1）、熱愛(ài)勞動(dòng)，在家能做一些力所能及的家務(wù)活。（2）、早晚刷牙，飯前便后能洗手，一周洗一次澡，洗一個(gè)頭。（3）、不玩火、水、電，不做危險(xiǎn)的游戲。（4）、外出之前向父母等長(zhǎng)輩打好招呼。（5）、收看內(nèi)容健康的電視節(jié)目，不去游戲機(jī)房、網(wǎng)吧等場(chǎng)所玩樂(lè)。（6）、在學(xué)校和同學(xué)友好相處，不欺負(fù)、譏笑、戲弄他人，不罵人，不打架。（7）、待人有禮貌，說(shuō)話(huà)文明，見(jiàn)到老師或客人老師等長(zhǎng)輩主動(dòng)打招呼。（8）、認(rèn)真做值日，保持教室、校園整潔，不隨便丟垃圾。（9）、愛(ài)護(hù)學(xué)校的花草樹(shù)木，愛(ài)護(hù)學(xué)校的桌椅等公共財(cái)物。（10）、每天認(rèn)真做好廣播體操和眼保健操。（11）、不遲到早退，有事有病能請(qǐng)假。（12）、沒(méi)有征得主人同意，不翻動(dòng)別人的物品，不隨便拿別人的東西，借東西及時(shí)歸還。

學(xué)習(xí)習(xí)慣：（1）、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)功課做到提前一天預(yù)習(xí)。（2）、上課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品和有關(guān)書(shū)本。（3）、上課時(shí)不隨便講話(huà)、不開(kāi)小差、不做小動(dòng)作。（4）、上課時(shí)積極思考、踴躍發(fā)言。（5）、回答問(wèn)題要聲音響亮，同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)不隨便插嘴。（6）、端端正正地寫(xiě)字，姿勢(shì)正確，做到三個(gè)“一”。（7）、作業(yè)及時(shí)、認(rèn)真完成，書(shū)寫(xiě)工整，并且按時(shí)上交。（8）、作業(yè)不會(huì)做時(shí)主動(dòng)想同學(xué)、老師請(qǐng)教，決不抄襲。（9）、語(yǔ)文、英語(yǔ)的背誦不拖拉，按時(shí)完成。（10）、寫(xiě)作文一定要先打草稿，然后修改，最后謄寫(xiě)。（11）、每周至少有五天能看半小時(shí)以上的課外書(shū)。（12）、練習(xí)、考試時(shí)認(rèn)真答題，認(rèn)真檢查，不作弊。

（三）建設(shè)三重教育陣地。

1、學(xué)科教學(xué)陣地。努力把思品課、班隊(duì)課、晨會(huì)課和其它各科教學(xué)滲透作為學(xué)良好行為習(xí)慣訓(xùn)練的主渠道。課題組有計(jì)劃地對(duì)這幾個(gè)方面作經(jīng)常性的全面督查。

2、校外實(shí)踐活動(dòng)教育陣地。經(jīng)常組織學(xué)生去勞動(dòng)基地干一些力所能及的事情，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念，并從中學(xué)得一些勞動(dòng)技能。逐步把臨校的街道辟為紅領(lǐng)巾勞動(dòng)一條街。組織學(xué)生去敬老院搞衛(wèi)生，送物品，培養(yǎng)學(xué)生敬老愛(ài)幼的思想。

3、班隊(duì)活動(dòng)教育陣地。讓學(xué)生在課外活動(dòng)中施展自己的才華，自編自演一些在行為習(xí)慣勢(shì)力具有正反兩面典型的文娛節(jié)目。從中得到教益。

（四）創(chuàng)設(shè)四重教育氛圍。

為了更好更快地強(qiáng)化小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)校加強(qiáng)多重育人環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在校園里感受到的濃烈的熏陶。

1、教室宣傳氛圍。從班級(jí)抓起，《小學(xué)生行為規(guī)范》掛上墻，張貼“認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)字，端端正正做人”等標(biāo)語(yǔ)、宣傳畫(huà)。統(tǒng)籌安排，每半月抓一項(xiàng)習(xí)慣養(yǎng)成教育，建立班級(jí)督查考評(píng)制度，努力提高良好習(xí)慣的養(yǎng)成率。各班主任要把學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成作為班主任工作的重點(diǎn)來(lái)抓。持之以恒，必有成效。當(dāng)前，尤其要重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

2、校園宣傳氛圍。辦好宣傳櫥窗，主要展出包括文明禮貌、勞動(dòng)教育、衛(wèi)生習(xí)慣等行為規(guī)范圖片及學(xué)生有關(guān)活動(dòng)的照片，表彰習(xí)慣養(yǎng)成考核“文明之星”、“進(jìn)步之星”等。辦好黑板報(bào)，圍繞學(xué)生在校內(nèi)外、課內(nèi)外，從學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、勞動(dòng)等習(xí)慣，定期定主題出刊，讓學(xué)生接受教育。辦好紅領(lǐng)巾廣播。辦好學(xué)生自辦節(jié)目“校園生活短波”，每周2次，及時(shí)報(bào)道校園內(nèi)外學(xué)生習(xí)慣的表現(xiàn)情況。

3、家庭教育氛圍。發(fā)揮家庭的教育作用，由家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在家庭、社會(huì)上的表現(xiàn)作全面的跟蹤，通過(guò)“家校路路通”傳達(dá)給學(xué)校，學(xué)校根據(jù)信息及時(shí)調(diào)整教育方法。切實(shí)做好家訪(fǎng)工作，提高家訪(fǎng)實(shí)效。做到家訪(fǎng)均衡化，不過(guò)分集中在某時(shí)段。家訪(fǎng)有針對(duì)性，明確輕重主次，不為了湊數(shù)量而無(wú)目的家訪(fǎng)。再次要努力提高家訪(fǎng)質(zhì)量，提高與家長(zhǎng)的溝通水平。德育處統(tǒng)一做好教師家訪(fǎng)記錄的有關(guān)統(tǒng)計(jì)考核工作。

4、媒體教育氛圍。校園電視臺(tái)及時(shí)錄制并播放“行為標(biāo)兵”“光榮升旗手”“優(yōu)秀少先隊(duì)員”的事跡，小記者現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)將校園中的好人好事及時(shí)報(bào)道，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的輿論環(huán)境。同時(shí)由課題組和信息技術(shù)組聯(lián)合行動(dòng)，將校園中浪費(fèi)飯菜、隨地亂扔瓜皮果殼、踐踏草坪、損壞課桌椅等不良行為習(xí)慣拍攝下來(lái)，作為反面例子進(jìn)行教育。

（五）、抓好五項(xiàng)活動(dòng)。

1、宣傳教育活動(dòng)。利用班會(huì)、晨會(huì)、思想品德課與其它學(xué)科教學(xué)加強(qiáng)良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。邀請(qǐng)校外有關(guān)人士（特別是關(guān)工組織）來(lái)校做專(zhuān)題講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育、革命傳統(tǒng)教育、安全防范教育、人生觀價(jià)值觀、禮儀等方面的教育。充分利用紅領(lǐng)巾廣播和電視臺(tái)兩個(gè)宣傳陣地，定時(shí)定量開(kāi)展廣播、演播，拓寬學(xué)生視野，濃厚學(xué)校文化。校園環(huán)境布置有教育性，教室正前方有國(guó)旗懸掛、教室后墻有班訓(xùn)、教室有名人名言、圖書(shū)角、黑板報(bào)、閱報(bào)欄、學(xué)習(xí)園地、衛(wèi)生角，在走廊樓道懸掛整容鏡，張貼“請(qǐng)使用禮貌用語(yǔ)”宣傳牌，在醒目的地方懸掛名人、偉人畫(huà)像及警句，使校園的每個(gè)角落都在說(shuō)話(huà)。

2、學(xué)生評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)。建立班級(jí)督查考評(píng)制度，印發(fā)檢查評(píng)比表，由各班主任組織本班學(xué)生先每天自查自評(píng)，再同學(xué)互評(píng)，做到的打“★”，沒(méi)有做到的打“○”。每2周班主任組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議匯總，計(jì)算好達(dá)成率，填寫(xiě)在班級(jí)匯總表中。每2周班級(jí)中評(píng)選出一位達(dá)成率最高的“文明標(biāo)兵”和一位進(jìn)步最大的“進(jìn)步之星”上報(bào)德育處，“利用國(guó)旗下講話(huà)”的時(shí)間發(fā)獎(jiǎng)?wù)?，進(jìn)行全校通報(bào)表?yè)P(yáng)；并利用宣傳櫥窗展示“文明標(biāo)兵”“進(jìn)步之星”的照片、介紹他們的事跡。通過(guò)考核評(píng)比來(lái)形成相互影響、相互監(jiān)督，共同進(jìn)步的局面，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、綜合實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)學(xué)生站、坐、寫(xiě)、讀姿勢(shì)和課堂常規(guī)、禮貌用語(yǔ)、學(xué)生儀表衣著，按規(guī)范性要求進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，注重導(dǎo)行，通過(guò)演小品，通過(guò)即興表演課本劇，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練良好行為習(xí)慣，刺激學(xué)生始終保持一種興奮而樂(lè)于參與的良好心態(tài)，使學(xué)生在樂(lè)于參與訓(xùn)練的過(guò)程中，在活動(dòng)潛移默化地受到教育，并在不知不覺(jué)中糾正自己的不良行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

4、教師考核活動(dòng)。學(xué)校每一位教師都要為人師表、以身作則，共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)全程育人、全面育人、全員育人的和諧生動(dòng)的教育環(huán)境。加強(qiáng)班主任工作考核，切實(shí)做好班級(jí)管理工作，把樹(shù)立優(yōu)良班風(fēng)和提高班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作出班主任的核心工作加于重視。學(xué)期末評(píng)選校級(jí)優(yōu)秀班主任。

5、師生征文活動(dòng)。為了督促師生關(guān)注生活中行為習(xí)慣，要求教師撰寫(xiě)教育日記和學(xué)生個(gè)案研究，要求學(xué)生留心身邊的不良行為和好表現(xiàn)，撰寫(xiě)自由習(xí)作，在校園網(wǎng)上開(kāi)辟行為習(xí)慣習(xí)作專(zhuān)欄，舉辦與行為習(xí)慣養(yǎng)成相關(guān)的征文比賽，如“***變了”學(xué)生征文、“我班的***”教師征文等等，從細(xì)小的事例中挖掘教育資源。

七、研究的階段及步驟

第一階段（2006年5月——2006年9月），本階段為課題的醞釀準(zhǔn)備階段，將主要做以下工作：

1、反復(fù)論證，確立課題；

2、由專(zhuān)家給予實(shí)施框架，撰寫(xiě)方案；

3、組織研討，制定目標(biāo)及操作體系。

第二階段（2006年10月——2009年6月）本階段為課題的具體實(shí)施階段，將主要做以下工作：

1、深入學(xué)習(xí)、研討，在廣大教師中形成共識(shí)；

2、分解子課題，組織教師扎實(shí)地研究，逐步形成成果；

3、定期組織學(xué)生個(gè)案研討活動(dòng)，展示研究的實(shí)踐成果。第三階段（2009年7月——2010年7月），本階段為總結(jié)階段，主要工作如下：

1、完成各項(xiàng)有關(guān)測(cè)試，進(jìn)行對(duì)照、分析；

2、整理有關(guān)資料，進(jìn)行分析、歸納，提煉規(guī)律。

3、完成研究報(bào)告，舉行結(jié)題會(huì)。

如何培養(yǎng)小學(xué)生行為習(xí)慣

小學(xué)階段的孩子正是處于良好行為習(xí)慣的最佳時(shí)期。“做事先做人，人以德為帥”，小學(xué)是以德育人的主陣地，我們把做人教育擺在首位，而做人教育對(duì)我們孩子而言就是行為習(xí)慣的養(yǎng)成與教育。

我們要為學(xué)生健康成長(zhǎng)搭建理想的舞臺(tái)，老師、家長(zhǎng)都要大膽突破教、學(xué)的局限，拓展孩子玩和學(xué)的空間，重視與社會(huì)、與家長(zhǎng)、與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生之間合作交流,以心靈撞擊心靈,以心靈贏得心靈。從而培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，促使學(xué)生知、意、行的發(fā)展，最終促使學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、習(xí)慣教育越早越好

一個(gè)人從小養(yǎng)成的行為習(xí)慣會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)地起作用，甚至?xí)绊懸簧?。?duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從一入學(xué)，就培養(yǎng)他們形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是很重要的。如果培養(yǎng)得法，盡早形成良好習(xí)慣，不但有利于當(dāng)前的學(xué)習(xí)，還將使學(xué)生終身受益。

俗話(huà)說(shuō)：“嫩枝容易彎也容易直”，加強(qiáng)小學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的重要性，他們年齡小，知識(shí)少，行為習(xí)慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強(qiáng)。那么，如何更好地培養(yǎng)我們現(xiàn)在學(xué)生必須養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣呢？

2、在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活具有十分重要的意義，將會(huì)使他們終身受益。因此，行為規(guī)范養(yǎng)成教育應(yīng)該滲透于他們的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、娛樂(lè)等各個(gè)方面。為使他們?cè)谌粘Ｉ钪械男袨榕e止有一定的依據(jù)，加強(qiáng)行為規(guī)范養(yǎng)成教育還應(yīng)把握其具體可行的特點(diǎn)，如我們要求學(xué)生要使用一些禮貌用語(yǔ)，就應(yīng)該讓他們明確哪些是禮貌用語(yǔ)，應(yīng)怎么樣使用。對(duì)長(zhǎng)輩要尊稱(chēng)“您”，不能直呼其名；向別人提出要求時(shí)要說(shuō)“請(qǐng)”；給別人添麻煩時(shí)要說(shuō)“對(duì)不起”；得到別人的幫助要說(shuō)“謝謝”等等。要求具體明確，學(xué)生就容易掌握了。此外，因?yàn)椴煌挲g段的學(xué)生在認(rèn)識(shí)水平和接受能力上存在著差異，所以我們應(yīng)分層次對(duì)待，盡量具體可行，貼近學(xué)生生活，為學(xué)生所接受。

良好的行為習(xí)慣使人終身受益，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范訓(xùn)練，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點(diǎn)一滴，經(jīng)年累月，使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要，促使他們自覺(jué)養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣。

3、對(duì)學(xué)生的日常習(xí)慣培養(yǎng)

4、對(duì)學(xué)生而言的幾種學(xué)習(xí)習(xí)慣

a、讀書(shū)習(xí)慣。由于小學(xué)生剛開(kāi)始識(shí)字，識(shí)字量不多，往往是指認(rèn)較多，或是一字一頓地讀，或是唱讀。對(duì)此，如果要讓學(xué)生提高閱讀能力，加快閱讀速度，以盡早進(jìn)入能快速瀏覽、閱讀的軌道，必須先讓學(xué)生養(yǎng)成雙手捧書(shū)讀的習(xí)慣。有的學(xué)生捧書(shū)讀時(shí)又可能眼離書(shū)本不是過(guò)遠(yuǎn)，就是太近。對(duì)此，我就提醒學(xué)生：“我們應(yīng)怎樣讀書(shū)？”學(xué)生齊答：“雙手捧書(shū)，眼離一尺?！边@樣做，學(xué)生易于記憶，心領(lǐng)神會(huì)，利于養(yǎng)成好習(xí)慣。

b、寫(xiě)字習(xí)慣。學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣是一個(gè)特別重要的問(wèn)題。常見(jiàn)的不正確寫(xiě)字姿勢(shì)是偏頭、側(cè)身、匍伏等。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)隨時(shí)提醒：“寫(xiě)字必須‘三個(gè)一’”，經(jīng)過(guò)提示學(xué)生會(huì)自覺(jué)地迅速糾正不正確的姿勢(shì)，經(jīng)過(guò)多次糾正，就可養(yǎng)成正確的寫(xiě)字習(xí)慣。

c、坐姿。小學(xué)生正處在身體發(fā)育成長(zhǎng)的年齡段。坐姿端正與否，不僅影響到學(xué)習(xí)，而且將影響到學(xué)生身體的正常發(fā)育。要讓學(xué)生保持良好坐姿并不費(fèi)事，只須教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)按照約定呼叫：“一、二、三！”學(xué)生當(dāng)會(huì)回答：“坐端正！”或是教師以某種動(dòng)作手勢(shì)予以個(gè)別提示，既達(dá)到了目的，也不會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)行。

d、注意力。小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了小學(xué)生集中注意力的時(shí)間是有限的。這就要求教師有駕馭課堂穩(wěn)定住學(xué)生注意力的能力。可針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，從激發(fā)興趣入手，把課堂教“活”（活而不亂，放而能收）；或者走到學(xué)生中間，利用“暗示法”提請(qǐng)學(xué)生注意，“拍一拍”、“撥一撥”、“點(diǎn)一點(diǎn)”等；如不便走下講臺(tái)，可用“稍停法”（暫時(shí)停止講授），“注視法”、“指向法”等，引起某些學(xué)生的注意，收攏其注意力；在這種情況下，鄰座同學(xué)也可以協(xié)助提醒。

有一次課堂上，教室里突然飛進(jìn)來(lái)一只小麻雀在窗玻璃上亂撞，全班學(xué)生的注意力差不多都移到了小麻雀身上。我來(lái)不及考慮，立即走向窗玻璃捉住了它。頓時(shí)，就有許多學(xué)生亂叫：“給我！”“給我！”這時(shí)，我說(shuō)了簡(jiǎn)短的一句話(huà)：“小麻雀是益鳥(niǎo)！我們應(yīng)當(dāng)怎樣做？”學(xué)生省悟過(guò)來(lái)，異口同聲地回答：“放回大自然?！边@樣，很快處置了這一“突發(fā)事件”，又使學(xué)生受到了保護(hù)益鳥(niǎo)的環(huán)保行為教育。

這件事說(shuō)明當(dāng)大多數(shù)學(xué)生的注意力成了問(wèn)題時(shí)，或發(fā)生某種“插曲”、“意外“時(shí)能否收攏學(xué)生注意力，就要看你教師如何把握了。在這種情況下，教師的相機(jī)處置的經(jīng)驗(yàn)和教育睿智，教師自身的素質(zhì)就受到考驗(yàn)了。

除此而外，恰當(dāng)?shù)馁澱Z(yǔ)、激勵(lì)，合適的獎(jiǎng)勵(lì)等各種不同手法的靈活運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的集中注意力的習(xí)慣也是重要的。

此外，勤于讀書(shū)、會(huì)圈點(diǎn)勾劃的習(xí)慣，講衛(wèi)生（做眼保健操等）的習(xí)慣，學(xué)習(xí)用具正確使用的習(xí)慣，遵守作息時(shí)間的習(xí)慣，課外活動(dòng)計(jì)劃安排的習(xí)慣等，都與小學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步有密切關(guān)系，都應(yīng)納入培養(yǎng)教育的范圍。只要家長(zhǎng)、老師心中有規(guī)范，定期檢查與隨時(shí)抽查相結(jié)合，“嚴(yán)”有尺度，“教”有方法，要求一致，就可使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)：“播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運(yùn)。”這一育人哲理道出了培養(yǎng)行為習(xí)慣的重要性。小學(xué)它能比較系統(tǒng)地向?qū)W生進(jìn)行日常行為規(guī)范教育。學(xué)生只有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才能成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義社會(huì)的公民。

一、課題的提出。

在學(xué)校里，我們經(jīng)?？梢钥吹接型瑢W(xué)不講衛(wèi)生、不知禮讓、不敬長(zhǎng)輩、不愛(ài)勞動(dòng)、不懂節(jié)約，原因何在呢？因?yàn)楝F(xiàn)在的獨(dú)生子女占絕大多數(shù)，嬌生慣養(yǎng)使他們養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，該怎么辦呢？我們知道學(xué)校是精神文明建設(shè)的重要陣地，從小對(duì)小學(xué)生加強(qiáng)良好的行為習(xí)慣的教育是精神文明建設(shè)的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)工程，也是素質(zhì)教育必須打好的基礎(chǔ)。古人說(shuō)：“養(yǎng)其習(xí)于童蒙?！毙W(xué)是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的最佳時(shí)期，因此本課題的研究非常必要，我們要針對(duì)我校的實(shí)際情況嚴(yán)格要求，強(qiáng)化訓(xùn)練，反復(fù)抓，抓反復(fù)，糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，促進(jìn)其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并最終能使其形成良好的思想道德素質(zhì)，成為一個(gè)合格的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者。

二、實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)。

1、通過(guò)學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和開(kāi)展校內(nèi)外的各種豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，逐步糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣、愛(ài)護(hù)公物、勤儉節(jié)約以及珍惜勞動(dòng)成果的優(yōu)良品質(zhì)。

2、通過(guò)加強(qiáng)衛(wèi)生、校規(guī)、班容班貌等常規(guī)管理和行為的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生講文明、講禮貌、講衛(wèi)生、守紀(jì)律等良好的習(xí)慣。

3、在學(xué)習(xí)、生活中加強(qiáng)思想品德教育，激發(fā)學(xué)生“六愛(ài)”的思想感情，使學(xué)生樹(shù)立長(zhǎng)大為家鄉(xiāng)、為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大理想。

三、實(shí)驗(yàn)的原則。

1、正面教育的原則。

要對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心、細(xì)致的正面教育，積極引導(dǎo)學(xué)生貫徹執(zhí)行《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的各種規(guī)章制度，使學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，掌握正確的行為標(biāo)準(zhǔn)。

2、系統(tǒng)性原則。

糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程，需要大家的配合。在校內(nèi)，班主任要常抓不懈，任課老師要互相配合，少先隊(duì)、團(tuán)組織要發(fā)揮作用。在校外，要通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)等了解學(xué)生的行為表現(xiàn)，發(fā)揮德育基地、勞動(dòng)基地的作用，促使學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合，形成合力。

3、活動(dòng)性原則。

單純靠說(shuō)教，學(xué)生不容易接受，還會(huì)使學(xué)生感到厭倦，那么效果也當(dāng)然差了。所以濘、班級(jí)要多開(kāi)展活動(dòng)，組織學(xué)生積極參加寓教于樂(lè)、豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)潛移默化地受到教育，并在不知不覺(jué)中糾正自己的不良行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

4、循序漸進(jìn)原則。

糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，而且它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。我們先要進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)他們有哪些不良行為習(xí)慣以及有形成的原因，再進(jìn)行教育，幫助其慢慢改掉，可千萬(wàn)不能要求過(guò)高、過(guò)快，追求立竿見(jiàn)影。

四、實(shí)驗(yàn)的主要措施。

（一）完善網(wǎng)絡(luò)

1、學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組長(zhǎng)。組建由分管校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，吸收德育處、團(tuán)支部、少先隊(duì)負(fù)責(zé)人積極參與，集思廣益，有目的分階段規(guī)劃指導(dǎo)、組織實(shí)施，部署每月主題教育內(nèi)容及每周常規(guī)教育重點(diǎn)。

2、班隊(duì)訓(xùn)練隊(duì)伍。由各班班主任為組長(zhǎng)，所有科任老師參加的班隊(duì)訓(xùn)練隊(duì)伍，形成合力，以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)繩，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣上的知、情、意、行諸方面的協(xié)同訓(xùn)練。

3、紅領(lǐng)巾服務(wù)監(jiān)督小組。由大隊(duì)總輔導(dǎo)員為第一責(zé)任人，各班紅領(lǐng)巾服務(wù)隊(duì)員為成員，對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行文明禮貌，衛(wèi)生習(xí)慣等諸項(xiàng)進(jìn)行每日督查，以班為單位進(jìn)行打分，在校園時(shí)的顯要位置公布。

4、教師護(hù)導(dǎo)檢查小組。由學(xué)校行政人員為組長(zhǎng)，全體教職工為成員，加強(qiáng)文明禮貌、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)教育等常規(guī)管理，對(duì)學(xué)生課間的言行督促指導(dǎo)。

5、社會(huì)、家庭評(píng)估系統(tǒng)。本研究采用開(kāi)放式評(píng)估辦法。由家長(zhǎng)學(xué)校委員會(huì)、校外輔導(dǎo)員組成，收集校外信息，對(duì)學(xué)生在家庭、社會(huì)上的表現(xiàn)作出全面、動(dòng)態(tài)的評(píng)估，并根據(jù)反饋意見(jiàn)及時(shí)作出決策或補(bǔ)償。

（二）建設(shè)多重陣地。

1、學(xué)科教學(xué)陣地。努力把思品課、班隊(duì)課、晨會(huì)課和其它各科教學(xué)滲透作為學(xué)良好行為習(xí)慣訓(xùn)練的主渠道。校行政將對(duì)這幾個(gè)方面作經(jīng)常性的全面督查。

2、校外實(shí)踐活動(dòng)教育陣地。經(jīng)常組織學(xué)生去勞動(dòng)基地干一些力所能及的事情，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念，并從中學(xué)得一些勞動(dòng)技能。逐步把臨校的街道辟為紅領(lǐng)巾勞動(dòng)一條街。組織學(xué)生去敬老院搞衛(wèi)生，送物品，培養(yǎng)學(xué)生敬老愛(ài)幼的思想。

3、班隊(duì)活動(dòng)教育陣地。讓學(xué)生在課外活動(dòng)中施展自己的才華，自編自演一些在行為習(xí)慣勢(shì)力具有正反兩面典型的文娛節(jié)目。從中得到教益。

（三）創(chuàng)設(shè)多重教育環(huán)境。

為了更好更快地強(qiáng)化小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)校加強(qiáng)多重育人環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在校園里感受到的濃烈的熏陶。

1、辦好宣傳櫥窗。主要展出包括文明禮貌、勞動(dòng)教育、衛(wèi)生習(xí)慣等行為規(guī)范圖片及學(xué)生有關(guān)活動(dòng)的照片，表彰行為規(guī)范“每周一星”、“每月一星”等。

2、辦好黑板報(bào)。圍繞學(xué)生在校內(nèi)外、課內(nèi)外，從學(xué)習(xí)到生活、衛(wèi)生、勞動(dòng)等行為習(xí)慣，定期定主題出刊，讓學(xué)生接受教育。

3、辦好紅領(lǐng)巾廣播。辦好學(xué)生自辦節(jié)目“校園生活短波”，每周2次，及時(shí)報(bào)道校園內(nèi)外學(xué)生行為習(xí)慣的表現(xiàn)情況。既表?yè)P(yáng)先進(jìn)的，又注意分寸地批評(píng)一些有不良行為的學(xué)生。

五、實(shí)驗(yàn)的范圍及步驟。

1、本實(shí)驗(yàn)范圍為本校一至六年級(jí)全體學(xué)生。

2、實(shí)驗(yàn)步驟：（1）調(diào)查摸底情況階段；（2）課題具體實(shí)施階段；（3）總結(jié)深階段。

德 州 市 實(shí) 驗(yàn) 小 學(xué) 學(xué) 生 心 理 健 康 情 況 調(diào) 查 表

一、交往能力測(cè)試（A3分、B1分、C2分）

1、每天上學(xué)、放學(xué)回家能否主動(dòng)與父母打招呼？

A、能 B、不能 C、有時(shí)打招呼

2、你每天進(jìn)父母的房間敲門(mén)嗎？

A、敲門(mén) B、不敲門(mén) C、有時(shí)敲門(mén)

3、你有好吃的的東西能主動(dòng)給父母吃嗎？

A、給父母吃 B、自己吃 C、有時(shí)讓父母吃

4、在家看電視時(shí)，讓父母選臺(tái)，還是以你為主？

A、以父母為主 B、以我為主 C、與父母商量

5、父母生病時(shí)，你關(guān)心過(guò)父母嗎？

A、很關(guān)心 B、不關(guān)心 C、有時(shí)關(guān)心

6、平時(shí)能幫父母做些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)嗎？

A、能 B、不能 C、偶爾做點(diǎn)

7、你在公共汽車(chē)上能主動(dòng)為老、弱、病、殘讓座嗎？

A、能 B、不能 C、有時(shí)能

8、你經(jīng)常為學(xué)?；虬嗉?jí)做好事嗎？

A、經(jīng)常做 B、沒(méi)做過(guò) C、有時(shí)做

9、課間上下樓你是否能遵守紀(jì)律，不跑跳、不喧嘩？

A、能做到 B、做不到 C、有時(shí)能做到

10、每天出入教學(xué)樓，能謙讓小同學(xué)，給他們提供方便嗎？

A、能謙讓 B、不能謙讓 C、有時(shí)能做到

11、你在學(xué)?；蚬矆?chǎng)所隨處亂扔垃圾嗎？

A、從不亂扔 B、經(jīng)常亂扔 C、有時(shí)亂扔

12、你愿意參加集體活動(dòng)嗎，并在活動(dòng)中力爭(zhēng)為集體爭(zhēng)光嗎？

A、愿意參加，并能為集體爭(zhēng)光 B、不愿意參加

13、當(dāng)看到同學(xué)有困難能主動(dòng)幫助嗎？

A、能 B、不能 C、有時(shí)能

14、當(dāng)集體利益與個(gè)人利益發(fā)生沖突時(shí)，你選擇的是：

A、服從集體，犧牲個(gè)人利益 B、以我為主，放棄集體利益

15、當(dāng)你與同學(xué)在班級(jí)發(fā)生矛盾時(shí)，你采取的解決辦法是：

A、談話(huà)解決 B、用武力解決 C、找老師或班級(jí)干部解決

二、承受挫折能力測(cè)試（A3分、B1分、C2分）

1、碰到令人擔(dān)心的事

A、照干不誤 B、無(wú)法著手工作 C、兩者之間

2、碰到討厭的對(duì)手時(shí)

A、能控制感情，應(yīng)付自如 B、感情用事,無(wú)法應(yīng)付 C、兩者之間

3、失敗時(shí)

A、努力尋找成功的機(jī)會(huì) B、不再想干了 C、兩者之間

4、學(xué)習(xí)進(jìn)展不快時(shí)

A、可以冷靜地思考辦法 B、焦躁萬(wàn)分，無(wú)法思考 C、兩者之間

5、學(xué)習(xí)中感到疲勞時(shí)

A、耐住疲勞繼續(xù)學(xué)習(xí)B、腦子不好使了 C、兩者之間

6、學(xué)習(xí)條件惡劣時(shí)

A、克服困難創(chuàng)造條件 B、無(wú)法搞好學(xué)習(xí)

C、兩者之間

7、在絕望的情況下 A、力挽狂瀾

B、聽(tīng)任命運(yùn)的擺布 C、兩者之間

8、碰到困難時(shí)

A、開(kāi)動(dòng)腦筋 B、失去信心 C、兩者之間

9、接到很難完成的任務(wù)或很難完成的工作時(shí)

A、千方百計(jì)干好它 B、頂回去 C、兩者之間

10、困難落到自己的頭上時(shí)

A、欣然努力克服

B、厭惡之極 C、兩者之間

三、學(xué)習(xí)能力測(cè)試(括號(hào)填“是”或“不是”)（是1分、不是3分）

1、如果別人不督促你，你極少主動(dòng)去學(xué)習(xí)。（）

2、你一讀書(shū)就覺(jué)得疲勞與厭煩，直想睡覺(jué)。（）

3、當(dāng)你讀書(shū)時(shí)，需要很長(zhǎng)時(shí)間才能提起精神。（）

4、除了老師指定的作業(yè)外，你不想再多讀書(shū)。（）

5、如有不懂的地方，你根本不想設(shè)法弄懂它。（）

6、你常想起自己不用花太多時(shí)間成績(jī)也會(huì)超過(guò)別人。（）

7、你迫切希望自己在短時(shí)間內(nèi)就能大幅度提高自己學(xué)習(xí)的成績(jī)。（）

8、你常為短時(shí)間內(nèi)成績(jī)沒(méi)能提高而煩惱不已。

（）

9、為了及時(shí)完成某項(xiàng)作業(yè)你寧愿廢寢忘食、通宵達(dá)旦。（）

10、為了及時(shí)完成作業(yè)，你放棄了許多你感興趣的活動(dòng)，如體育鍛煉、看電視與郊游等。（）

11、你覺(jué)得讀書(shū)沒(méi)意思，總是開(kāi)小差。

（）

12、你常認(rèn)為課本上的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)啥好學(xué)的，只有看高深的理論，讀大部作品才帶勁。

（）

13、只在你喜歡的科目上狠下工夫，而對(duì)不喜歡的科目放任自流。（）

14、你花在課外讀物上的時(shí)間比花在教科書(shū)上的時(shí)間要多得多。（）

15、你把自己的時(shí)間平均分配在各科上。（）

16、你給自己定下的學(xué)習(xí)目標(biāo)，多數(shù)因做不到而不得不放棄。

（）

17、你從不努力去實(shí)現(xiàn)了你的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（）

18、你總是同時(shí)為實(shí)現(xiàn)幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)忙得焦頭爛額。

（）

19、為了對(duì)付每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，你已經(jīng)感到力不從心。（）20、為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)大目標(biāo)，你不再給自己制定循序漸進(jìn)的小目標(biāo)。（）

第五篇：小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究

一、課題的提出

1、學(xué)生在養(yǎng)成方面暴露的問(wèn)題極為嚴(yán)重。朱永新教授在《新教育之夢(mèng)》中這樣指出“在我們的德育工作中，我們一直熱衷于搞道德教育課，把道德教育文學(xué)化、大綱化，其實(shí)，這樣的道德教育效果是很脆弱，很蒼白無(wú)力的?！?。獨(dú)生子女的依賴(lài)性、惰性更強(qiáng)日趨明顯，學(xué)校重規(guī)范知識(shí)傳遞，輕行為實(shí)踐導(dǎo)引，不從日常生活中的細(xì)節(jié)開(kāi)始，忽視基本的良好習(xí)慣培養(yǎng)，脫離廣大青

1、學(xué)生的養(yǎng)成教育極為重要。《中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)生德育工作的通知》明確指出：“中小學(xué)教育階段是青少年兒童長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，是對(duì)他們進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期。養(yǎng)成教育雖不是教育的全部，但在教育中卻占有地位，是教育中最“實(shí)”的基礎(chǔ)部分，教育的“質(zhì)”的指標(biāo)。

少年生活實(shí)際，不遵循他們身心發(fā)展的特點(diǎn)。

2、養(yǎng)成教育已引起人們的高度重視，有不少成功的做法可供借鑒。如瑞士學(xué)者皮亞杰提出的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論，我國(guó)的學(xué)者陳鶴琴關(guān)于兒童教育的研究等。這些研究成果，為我們開(kāi)展兒童道德和行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的研究提供了可借鑒的理論基礎(chǔ)和研究方法方面的參考?；谝陨显颍掖_定了“小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”的課題研究。

二、課題研究的內(nèi)容

本課題擬在已有研究的基礎(chǔ)上探索少年兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律、方法和途徑，為我校德育以及家庭教育提供新觀念和新思想。具體將從以下幾方面進(jìn)行研究：

1、明確小學(xué)生形成不良行為習(xí)慣和“知行脫節(jié)”的原因及矯正策略。

2、探索小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律、方法和途徑。

3、探索如何指導(dǎo)家庭與學(xué)校配合，共同做好小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作。