第一篇：最佳課堂教學(xué)評比活動總結(jié)

最佳課堂教學(xué)評比活動總結(jié)

結(jié)合學(xué)校教學(xué)工作安排，我校組織開展了各學(xué)科最佳課堂教學(xué)評比活動。在為期兩周的評選活動中，講課教師認(rèn)真準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)，相關(guān)學(xué)科教師主動聽課，整個評選活動順利進(jìn)行，現(xiàn)將具體情況總結(jié)如下：

1、本次活動是以新課程理念為指導(dǎo)，以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，規(guī)范教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，切實(shí)提高全校教師課堂教學(xué)能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。為使本次活動真正收到實(shí)效，每節(jié)課結(jié)束后評委立即上交評分表，并與講課教師及時進(jìn)行問答交流，每節(jié)課下課后即出成績，確?；顒庸_、公正、公平進(jìn)行。

2、在課堂教學(xué)中有的教師正視學(xué)生的差異，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生探究問題，讓學(xué)生自己討論，尋找解決問題的方法和途徑；有的讓學(xué)生自讀自悟，讀書感悟，充分讓學(xué)生發(fā)表自己的見解；有的將情趣引入課堂，運(yùn)用生動形象的故事，組織有趣的活動，將學(xué)習(xí)賦于興趣與情感之中，使之變得生動、有趣；有的將動手、動腦引入課堂，讓學(xué)生在做、拼、實(shí)驗(yàn)中形象生動地學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的思維；有的很重視運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，把生活中的事物或影視中的故事錄像與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合起來；有的在教學(xué)中增強(qiáng)思想品德教育的意識，挖掘教材中的精神品質(zhì)素養(yǎng)教育的因素，全面體現(xiàn)育人的目的。

3、評比結(jié)果。

全體參與教師都能認(rèn)真對待，精心準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，課堂中充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用，嚴(yán)格按照六步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式來規(guī)范課堂，其中：程梅

老師、劉曉麗老師的課堂更為突出，體現(xiàn)了講練結(jié)合和四個深度，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)合格率較高。

4、存在問題

本次優(yōu)質(zhì)課評選，展示了我校教師朝氣蓬勃的精神風(fēng)采，促進(jìn)了教師教學(xué)能力和教學(xué)水平的提高。在看到成績和進(jìn)步的同時，也不可避免地暴露出一些問題，具體如下：

（1）教師研讀教材不夠透徹、理解把握教材不夠準(zhǔn)。有相當(dāng)一部分教師對教材的研讀不深、理解把握不準(zhǔn)。教學(xué)的關(guān)鍵處、難點(diǎn)的突破處都體現(xiàn)的不夠。有些教師的教學(xué)只停留在表面，比較膚淺，有的課剛進(jìn)行到關(guān)鍵的地方就戛然而止，給教學(xué)造成了缺失和遺憾。

（2）教師課堂用語不夠規(guī)范，表現(xiàn)出啰嗦、重復(fù)，隨意性較強(qiáng)，無效問題、自問自答等現(xiàn)象較多，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)放不開手，直接造成40分鐘內(nèi)完不成教學(xué)任務(wù)。

（3）過于依賴多媒體教學(xué)手段，一節(jié)課下來，學(xué)生很少動筆，很少看書，大多時候都是盯著屏幕，與教師對話。

（4）不能夠及時糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、反思與建議

（1）加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范常規(guī)教學(xué)。強(qiáng)調(diào)集體備課，強(qiáng)化精品意識，在備課方面，教師在全面深入備課的前提下，減少課堂教學(xué)的隨意性；

（2）在上課方面，教師要做到精講多練，充分發(fā)揮學(xué)生的主體

作用，活躍課堂氣氛，向四十分鐘要質(zhì)量，問題與練習(xí)的設(shè)計(jì)要做到有目的性、針對性、層次性、梯度密度要合理。

（3）合理安排教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，特別是教學(xué)研討會、優(yōu)質(zhì)課評選觀摩等鼓勵教師積極參加，不斷更新教學(xué)觀念，學(xué)他人之長，補(bǔ)己之短。

總之，這次優(yōu)質(zhì)課評選活動得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、老師的支持，在參評老師和各位評委的共同努力下，評選活動達(dá)到了預(yù)期目的。我們相信這次活動的開展，對提高我校課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)一步促進(jìn)我校全面實(shí)施素質(zhì)教育，必將起到積極的推動作用。

第二篇：課堂教學(xué)評比活動總結(jié)（推薦）

錦山小學(xué)課堂教學(xué)展示評比活動總結(jié)

錦山小學(xué)教導(dǎo)處

錦山小學(xué)課堂教學(xué)展示評比活動歷時兩周（4月26—29；5月10—11日），分三個學(xué)科組進(jìn)行評比。評比內(nèi)容有課堂教學(xué)、課后反思和點(diǎn)評員點(diǎn)評。本次活動邀請了旗內(nèi)有名氣的教師與我們同臺上課，讓我們的活動更加精彩。

經(jīng)過評審小組的認(rèn)真評審，評比結(jié)果如下： 課堂教學(xué)一等獎：

張金鑫 亓小宇 初鵬月 崔亞軍 二等獎：

張喜春 王明華 胡榮立 李鳳芝 周紅宇 蔣美娜 張麗娟 李欣欣

三等獎：張敏 李志勇 高靜媛 于曉芳 李宏國 楊月花 高潔 常 宏 安桂萍 最佳點(diǎn)評員：

劉艷平王玉萍 孔令飛 王華琴 郭亞杰 汪樹軍 岳金龍 李昕瑛劉玉輝 優(yōu)秀點(diǎn)評員：

吳雙燕 劉 彥 崔寒梅 徐海濤 張艷玲 王小影 李曉紅 亓小宇 許玉清 白玉琴 仝國珍 李淑慧

團(tuán)體一等獎：英語組 團(tuán)體二等獎：三年語文組 高數(shù)組 第一方面：本次課堂教學(xué)評比展示活動值得肯定的地方例談：

一、各個教研組、各位教師對本次活動十分重視，值得稱贊。大家都本著：比賽即學(xué)習(xí)、過程即培訓(xùn)、參與即成長的積極心態(tài)。

1、參賽教師高度重視，積極準(zhǔn)備，認(rèn)真參賽，廣泛搜集資料認(rèn)真?zhèn)湔n，制作了精美的課件，并進(jìn)行了反復(fù)試講；

2、多數(shù)備課組對參賽教師的課進(jìn)行了課前討論、試講再修改、課后評議，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神；

3、點(diǎn)評員精心準(zhǔn)備點(diǎn)評材料，提前學(xué)習(xí)課堂教學(xué)點(diǎn)評的方式方法。

二、各學(xué)科課堂教學(xué)各具特色，精彩紛呈。

（一）、我們的課堂教學(xué)有高度——新課程理念做支撐的課堂。

本次大賽老師對課程標(biāo)準(zhǔn)理念的理解更趨理性。

1、老師們盡可能地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，盡可能地創(chuàng)設(shè)和諧、民主、寬松的教學(xué)環(huán)境。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生成為了課堂的主人。

2、盡可能的體現(xiàn)“自主探索與合作交流”的學(xué)習(xí)方式等.3、盡可能的體現(xiàn)教師是課堂教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、合作者的作用。這說明：我們的課堂教學(xué)方向大部分都正確，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。比如：數(shù)學(xué)課符合課程標(biāo)準(zhǔn)的精神的體現(xiàn)（1）、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

6堂數(shù)學(xué)課都從不同程度上體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

①、現(xiàn)實(shí)生活中存在的數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實(shí)的生活密切聯(lián)系來創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

②教材中的情境圖用的好，讓孩子會看，會說，會用數(shù)學(xué)用語去說，而且訓(xùn)練孩子說到位。

③靠數(shù)學(xué)自身的魅力來創(chuàng)設(shè)屬于數(shù)學(xué)的情境。

創(chuàng)設(shè)情境一環(huán)做到了：創(chuàng)設(shè)情境不只圖表面上的熱鬧，也不拘泥于過多的非數(shù)學(xué)信息，不干擾和弱化數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。不能與生活聯(lián)系創(chuàng)設(shè)情境的，不牽強(qiáng)，硬創(chuàng)設(shè)。體現(xiàn)了：情境的創(chuàng)設(shè)為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)；情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生服務(wù)；用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境的創(chuàng)設(shè)；情境的創(chuàng)設(shè)為數(shù)學(xué)知識服務(wù)；為數(shù)學(xué)技能的學(xué)習(xí)提供支撐；情景的創(chuàng)設(shè)為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。（2）、體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，重視營造愉快課堂。

在本次課堂教學(xué)評比活動中，我們看到每位教師都體現(xiàn)了這點(diǎn)――重視營造和諧，愉快的課堂。在課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。

（3）、體現(xiàn)主動性學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的動手操作。

“動手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。本次課較好地體現(xiàn)了這一理念。授課教師注意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過程，不僅僅學(xué)會了知識，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí)。如：亓?xí)杂?、胡榮立的課，始終圍繞著“自主探索──合作學(xué)習(xí)──交流討論——深刻體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在活動中增強(qiáng)自主意識，從而主動去獲取。教師為學(xué)生提供充分的思考空間和時間，讓學(xué)生通過動手操作，自主探究，合作交流從而學(xué)到知識。（4）、注重思維過程,引導(dǎo)學(xué)生逐步提高。

我們在教學(xué)活動中，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主體，為他們提供自主探究的機(jī)會。課堂上體現(xiàn)“過程與方法”這一目標(biāo)的達(dá)成，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過程，積極主動探索。在這過程中做到盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時間，多一點(diǎn)自主活動空間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，多一點(diǎn)探索成功的喜悅。

這次講課的6位老師在整堂課的設(shè)計(jì)方面下了很多苦心，雖然有的課堂教學(xué)并不是非常的流暢順達(dá)、有條不紊，但真正地做到了讓學(xué)生練習(xí)與實(shí)踐。學(xué)生在課堂上動腦、動手、動口、觀察、模仿、體驗(yàn)。在互動中學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)習(xí)。

語文課堂教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)精神的體現(xiàn)

（1）課堂上都表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的語文意識。

教師都不同程度注重引導(dǎo)學(xué)生品析體會詞、句的表達(dá)效果。引領(lǐng)學(xué)生體會寫作方法、表達(dá)方式。這些課都向我們傳達(dá)了語文課堂不只關(guān)注了文字所表達(dá)的內(nèi)容，還關(guān)注了內(nèi)容使用怎樣語言文字來表達(dá)的-------品析文章語言所表達(dá)的形式和所傳達(dá)出來的那種美。老師們課上所體現(xiàn)的“語文意識”，正是將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容牢牢鎖定在語言表達(dá)的這個特征上。

（2）、注重并且努力體現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一。

①有的課以讀為本，反復(fù)讀，讀出感情，讀出精神，讀懂道理，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一；體現(xiàn)了讀中感悟，以讀帶講、以讀促悟。

朗讀指導(dǎo)有進(jìn)步，尤其低年級關(guān)注了朗讀的指導(dǎo)、教師的范讀、培養(yǎng)會評價朗讀等。例如：王明華老師執(zhí)教的《我為你驕傲》，引導(dǎo)學(xué)生讀，讀出“開心、害怕、不自在”，指導(dǎo)學(xué)生要讀好：就得體會人物的心情、抓重點(diǎn)詞語等，采用抽讀、齊讀、分小組讀等多種形式，讀出孩子們的心情。再如李宏國等其他五位語文老師，也采用了不同形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生慢慢地讀，細(xì)細(xì)地品讀。

②有的課重在探究，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，自主批注閱讀，達(dá)成工具性與人文性的統(tǒng)一。例如：楊月華、于曉芳、張喜春等老師的課鼓勵學(xué)生在讀書中質(zhì)疑問難，自主批注閱讀，小組合作學(xué)習(xí)，共同探究。

③有的課讀寫結(jié)合，立足文本，感悟文本，在理解與表達(dá)中，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

例如張金鑫老師執(zhí)教的《 媽媽的賬單》一課是極好的例證。為理解母愛的偉大，教師引領(lǐng)學(xué)生充分展開自讀自悟、抓關(guān)鍵詞句理解、感情朗讀、想像寫一段話，在充分的語言實(shí)踐活動中，學(xué)生從聽、說、讀、寫中主動獲取信息，感受情懷。人文內(nèi)涵的挖掘，充分但不過分，并與語言文字訓(xùn)練親密相融。無需貼標(biāo)簽，道德的力量積蓄在學(xué)生心中，語言的魅力縈繞在學(xué)生腦際。再如：張喜春老師執(zhí)教的《生命生命》讓學(xué)生從身邊事物的領(lǐng)悟處動筆，讓學(xué)生讀寫結(jié)合。④教學(xué)顯露語文學(xué)科的本色。字詞教學(xué)得到加強(qiáng)。如：開課就對學(xué)生進(jìn)行生字、詞語的檢查，隨文識詞也得到了加強(qiáng)。由生字到詞語，然后將詞語送回到文章里讀。讀書得到很大程度的加強(qiáng)，課堂上瑯瑯的讀書聲讓人舒暢。

（3）、資源拓展適度。

這次活動的6堂語文課，我們感覺到，老師們對文本和資源的關(guān)系處理是比較理性、比較謹(jǐn)慎的，可拓可不拓的就盡量不拓，可多拓也可少拓的就盡量少拓，拓得有必要、有分寸、有邊界。

（二）、我們的課堂教學(xué)有效度-----老師們關(guān)注了課堂教學(xué)的效率效果。

本次比賽過程中，許多老師力戒形式主義，展示了一堂堂精彩的“高效”課。知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀三維目標(biāo)充分落實(shí)。

1、高度重視知識技能目標(biāo)的達(dá)成——重視雙基訓(xùn)練。

數(shù)學(xué)課體現(xiàn)：課前測、注重明理說算法、講計(jì)算過程、講解題思路、解題策略多樣化、合作互檢互查等

語文課體現(xiàn)：課前測（聽寫、識詞）、課上品詞析句、寫作方法、表現(xiàn)手法等的教學(xué)。英語課體現(xiàn) ：檢測意識強(qiáng)、單詞步步回頭復(fù)習(xí)、練習(xí)方式多樣、語法教學(xué)、短語教學(xué)等。

2、課堂上重視知識形成過程教學(xué)，關(guān)注了學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)——重視過程與方法目標(biāo)的達(dá)成。讓課堂教學(xué)的有效。

如李志勇老師主講的用兩位數(shù)乘，第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境出示情境圖提出數(shù)學(xué)問題后，解決問題時，以前學(xué)過的一位數(shù)乘，能口算解決的直接解決，把本節(jié)課要解決的問題板書在黑板中央，要在以后學(xué)習(xí)中要解決的，寫在黑板的右側(cè)邊緣存入問題銀行，然后引導(dǎo)學(xué)生解決本節(jié)課用兩位數(shù)乘24×13（需要說明的計(jì)算教學(xué)都 以解決問題形式呈現(xiàn)，但這分析應(yīng)用題的解決不是重點(diǎn)，重點(diǎn)是計(jì)算，重在算理算法，所以學(xué)生寫算式24×13后，即引導(dǎo)學(xué)生解決。）

先估算，再引導(dǎo)準(zhǔn)確計(jì)算。

24×13該怎么計(jì)算，運(yùn)用已有知識自己獨(dú)立解決→小組交流→匯報。匯報算的情況：第一種，2×6×13=4×6×13轉(zhuǎn)化成用一位數(shù)來算； 第二種24×（10+3）=24×10+24×3； 第三種24×13 豎式 24 ×13 ——

重點(diǎn)突出豎式計(jì)算方法，突出算理：先求3個24，再求10個24最后把兩個積合起來，其實(shí)第二種即是算理，只不過寫法成豎式形式。讓學(xué)生明白兩位數(shù)乘，分兩步乘，一步加，明白每次積的個位寫在哪，為什么？明白同位數(shù)對齊。

這樣在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握算法——掌握計(jì)算法則，然后圍繞豎式計(jì)算法則進(jìn)行訓(xùn)練，突出本課計(jì)算重點(diǎn)！

這一教學(xué)活動中重視知識形成過程教學(xué)，關(guān)注了“過程與方法”。

再如：胡榮利老師執(zhí)教的《退位減法》一課，關(guān)注了學(xué)生能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生動手操做，擺小棒充分感悟“單根的不夠，需要打開整捆的”，再課件演示明白算理（個位不夠減，十位退一），這一過程中訓(xùn)練學(xué)生邊擺邊說，表象化的東西，內(nèi)化成規(guī)范的數(shù)學(xué)用語去表述。培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、規(guī)范的數(shù)學(xué)用語表達(dá)能力、會講算理、會講計(jì)算方法過程的能力等?？此坪唵?，訓(xùn)練起來可不是一朝一夕的功夫。

這樣的例子課課都從不同程度有所體現(xiàn)不一一贅述。

3、關(guān)注知識達(dá)標(biāo)的檢測。

備檢測一環(huán)老師們高度重視，效果很好。

三、教師的整體素質(zhì)有明顯提高.有的教師駕馭教材的能力有較大的提高；有的教師基本功扎實(shí)，教態(tài)自然，板書美觀； 有的教師控制課堂、駕馭課堂能力強(qiáng)；有的教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思維尤顯從容老到；有的教師整堂課師生思維碰撞活躍，教學(xué)相長。

四、點(diǎn)評員點(diǎn)評精彩。

第二方面：課堂教學(xué)中存在的問題及采取措施建議：

一、教學(xué)的“目標(biāo)”意識薄弱。

教師的目標(biāo)意識不強(qiáng)本堂課要學(xué)生掌握什么內(nèi)容，達(dá)到一個什么程度，心中計(jì)劃性不強(qiáng)，隨心所欲。其結(jié)果，課堂教學(xué)的針對性和效果就會大打折扣

思考與建議：

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，以解決課堂教學(xué)要“干什么”的問題，其定位準(zhǔn)不準(zhǔn)確，恰不恰當(dāng)是一節(jié)課是否有效的關(guān)鍵指標(biāo)，那么針對一節(jié)課如何確定恰到好處的教學(xué)目標(biāo)呢？

1、明確教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注“三維目標(biāo)”，這是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。要教哪些知識，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，什么習(xí)慣，品質(zhì)，；學(xué)生要學(xué)習(xí)什么，學(xué)到什么程度；課堂教學(xué)中采取教學(xué)措施；要有整體目標(biāo)，還要有環(huán)節(jié)目標(biāo)；教學(xué)環(huán)節(jié),有明確的目標(biāo)指向。

常用的方法是教師在解讀課標(biāo)的前提下對教材進(jìn)行細(xì)讀——研讀教材。首先反復(fù)讀教學(xué)參考書！教參中的教學(xué)建議、教材說明講的非常好，認(rèn)真讀！仔細(xì)體會！讀懂教材中教學(xué)內(nèi)容是怎樣組織的？為什么這樣組織？很好地理解教材的編寫意圖，準(zhǔn)確地理解教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，科學(xué)地構(gòu)建課堂教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)知識的過程中滲透方法能力的培養(yǎng)，這應(yīng)該是我們研討教材重點(diǎn)思考的問題。在此基礎(chǔ)上在頭腦中有一個寬泛的意圖或要求后，再具體考慮學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，預(yù)設(shè)與之相匹配的教學(xué)活動。

2、努力達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。要抓住三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是準(zhǔn)確、深入地解讀文本，二是精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，三是靈活機(jī)動地實(shí)施教學(xué)。

3、檢測教學(xué)目標(biāo)

一堂課目標(biāo)完成得怎樣，完成了多少，教師和學(xué)生都應(yīng)該心中有數(shù)。而要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)該選擇有效的反饋手段來了解。反饋手段可以是師生之間、生生之間的口頭交流來反饋，也可以是通過設(shè)計(jì)的練習(xí)來反饋。

二、教材需要深入研讀；課標(biāo)需要深入學(xué)習(xí)、品味。教學(xué)理念的領(lǐng)悟還需深化。

如：自主探索、動手操作的學(xué)習(xí)方式仍是教師領(lǐng)著學(xué)生。少數(shù)老師的理念還比較保守，教師權(quán)威活動時間偏多，學(xué)生活動僅限于一問一答一表揚(yáng)，造成課堂的沉悶、低效。

思考與建議：

研讀教材用好教材，是確保教學(xué)有效的前提。研讀教材是備課的第一步。

1、研讀教材把握好教學(xué)目標(biāo)------為了每一個學(xué)生的全面發(fā)展。

2、研讀教材把握好教學(xué)內(nèi)容。-----豐富學(xué)習(xí)資源

3、研讀教材，思考教學(xué)內(nèi)容的有效呈現(xiàn)方式、目標(biāo)的達(dá)成策略。

教材悟不透，教師在課堂上無法從容，有效的課堂教學(xué)無從談起。請老師們關(guān)注教材的研讀，課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。

三、對有效課堂教學(xué)的內(nèi)涵的認(rèn)識不到位。

課堂存在亂而不活，深入不夠的現(xiàn)象，學(xué)生探究過程中的失誤和困惑得不到必要的點(diǎn)撥、糾正和總結(jié)便草草收場；探究表面化；小組合作學(xué)習(xí)表面化，不深入；關(guān)注大都數(shù)學(xué)生不夠，個別學(xué)生或少部分學(xué)生在與教師學(xué)生交流。沒有實(shí)現(xiàn)課堂高效的目的。

思考與建議: 什么是有效課堂？是你所設(shè)計(jì)的教學(xué)流程都順利實(shí)施嗎？是少數(shù)學(xué)生與老師交流互動嗎？是教師一味把自己設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)完成而不去關(guān)注學(xué)生的任何表現(xiàn)嗎？答案當(dāng)然否定。

1、課堂教學(xué)的有效主要指課堂教學(xué)整體的效果。

(1).教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容是否符合學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?(2)、是否充分有效地利用了教學(xué)資源？

(3).設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是否進(jìn)行了有效地自主、探究、合作學(xué)習(xí)？

(4).課堂教學(xué)中是否通過有效地評價與調(diào)控，因材施教，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信？(5)、課堂教學(xué)是否關(guān)注基礎(chǔ)知識、基本技能的落實(shí)，為學(xué)生的發(fā)展注入了后勁？

真正有內(nèi)涵的課堂，不僅是展示教師個人的魅力，甚至也不僅是展示學(xué)科的魅力，更重要的是展示學(xué)生的魅力。

2、由我國教育專家、華東師范大學(xué)終身教授葉瀾指出一堂好課標(biāo)準(zhǔn).推薦給大家，希望老師們閱讀后有所啟發(fā)。

（1）．是一節(jié)有意義的課，扎實(shí)的課，有良好的，積極的情感體驗(yàn)；

“學(xué)生上課前和上課后是不是有了變化”，如果沒有變化就沒有意義。有意義的課，它首先應(yīng)該是一節(jié)扎實(shí)的課

（2）．有效率的課，充實(shí)的課，對學(xué)生不是少數(shù)，應(yīng)是范圍廣，讓每一個學(xué)生都有提高；

整個教學(xué)過程中，大家都有事情干，通過教師的教學(xué)，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，整個課堂的能量很大，就是有效率的課堂。如果一堂課沒有效率或者只是對少數(shù)學(xué)生有效率，那么這節(jié)課就不能算是比較好的課。在這個意義上，一節(jié)好課應(yīng)該是充實(shí)的課。

（3）．有生成性的課，充實(shí)的課，不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，是有資源也有過程的形成； 一節(jié)課不應(yīng)該完全是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，在課堂中應(yīng)有教師和學(xué)生情感、智慧、思維和精力的投入，有互動的過程，氣氛相當(dāng)活躍。在這個過程中，既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成，這樣的課可稱為豐實(shí)的課。

（4）．常態(tài)下的課，平實(shí)的課，講課要做到旁若無人（不是對學(xué)生，而是對聽課者）；

現(xiàn)在的許多公開課容易出現(xiàn)準(zhǔn)備過度現(xiàn)象。教師課前很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課堂上就拿著準(zhǔn)備好的東西來表演，再沒有新的東西呈現(xiàn)。教師應(yīng)該有這樣的意識：我是為學(xué)生上課，不是給來聽課的人表演。因此，她告誡老師們：“不管是誰坐在你的教室里，哪怕是部長、市長，你都要旁若無人，你是為孩子、為學(xué)生上課，不是給聽課的人聽的，要?目中無人??！边@樣的課才是平實(shí)的課，才是平時都能上的課，而不是有多人幫著準(zhǔn)備才能上的課。

（5）．有待完善的課，真實(shí)的課，任何課都不是十全十美的，真實(shí)的課課后總要反思重建。

她認(rèn)為，課不能十全十美，十全十美的課造假的可能性最大。只要是真實(shí)的就會有缺憾，有缺憾是真實(shí)的一個指標(biāo)。公開課、觀摩課要上成是沒有一點(diǎn)點(diǎn)問題的，那么這個預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是錯誤的，這樣的預(yù)設(shè)給教師增加很多心理壓力，然后做大量的準(zhǔn)備，最后的效果往往是出不了“彩”。生活中的課本來就是有待完善，這樣的課稱之為真實(shí)的課。

四、部分教師的教學(xué)基本功有待進(jìn)一步提高。

課堂上語言表述和板書不規(guī)范的有；教學(xué)環(huán)節(jié)不完整的有；對課標(biāo)、教材重難點(diǎn)、學(xué)情把握不準(zhǔn)的有；教學(xué)問題設(shè)計(jì)過難或缺乏層次性，限制了學(xué)生探究的熱情和質(zhì)量的有；評價語言不夠及時、跟進(jìn)?？偨Y(jié)語不夠到位的有；還有極少數(shù)選手出現(xiàn)不該有的知識性錯誤。

思考與建議：

1、強(qiáng)化個人素質(zhì)：一個老師的個人素質(zhì)的高低，對課堂教學(xué)效果起著很重要的作用，一個教師要從如下方面來提高個人的素質(zhì)：一是提高所教學(xué)科的專業(yè)素質(zhì)，把握本學(xué)科的教學(xué)特色、教學(xué)規(guī)律，使自己的教學(xué)不偏離本學(xué)科的特點(diǎn)；二是提高自己對教學(xué)方法整合、運(yùn)用方面的能力，使自己的教學(xué)更具“活力”；三是強(qiáng)化自身的基本素質(zhì)，即提高講課語言的指向性、扇動性，普通話的標(biāo)準(zhǔn)性，教具操作的規(guī)范性、熟煉性，教態(tài)的親切、動人、形象等。

2、多讀書，提升我們教師心靈修養(yǎng)，開闊視野。

3、平時課堂教學(xué)中注重有意識錘煉自己。

五、老師們要關(guān)注對學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng) 思考與建議：

學(xué)生各個方面的能力、習(xí)慣、課堂中的種種表現(xiàn)，是老師培養(yǎng)、訓(xùn)練出來的，不是要求出來的。

1、希望老師們重視對學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。能力、習(xí)慣培養(yǎng)的好孩子終生受用。

2、在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重對學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等等。如：

（1）、學(xué)生回答問題干脆利落的訓(xùn)練、表達(dá)書面語的訓(xùn)練。（2）、學(xué)生課堂常規(guī)的培訓(xùn)。坐、立、寫字姿勢、坐姿、發(fā)言先舉手、回答問題站好站直流利爽快的回答等。

（3）、請老師們關(guān)注“聽、說、讀、寫、算、思”能力的培養(yǎng)。（4）、語文教學(xué)再說讀的能力培養(yǎng)：

①、關(guān)注學(xué)生讀的習(xí)慣。語音語調(diào)、讀文也好背誦古詩文也好切不可唱讀、拉長調(diào)讀。②、注重朗讀的指導(dǎo)。如何感情讀，師或找讀好的學(xué)生給孩子讀的范例。希望老師們重視起來關(guān)注朗讀。三年二班古詩文讀的有韻味。

③、讀的形式。少齊讀、多個體讀、小組內(nèi)讀。

④、讀的時間保證。課堂上充分的讀，利用自習(xí)課讀。希望把閱讀課利用好，讓孩子讀書！語文是積累的過程。有布置有檢查，否則流于形式。

(5)、請老師們關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。聽、讀、說、思、寫、算等等的習(xí)慣。如：閱讀思考的習(xí)慣，部分學(xué)生依賴于《講透教材》、《教材全解》，不去想，沒真正會。

六、課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題要注意。

1、課堂教學(xué)中教師的站位。

2、課堂的組織教學(xué)。

3、板書設(shè)計(jì)。

七、課件制作要上檔次。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)要用在點(diǎn)子上，要注重實(shí)效。使用新技術(shù)并不一定代表新的教學(xué)思想。屏幕不能代替必要的板書，學(xué)具操作不能代替必要的教具演示，教師只有把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段（教具、學(xué)具、黑板）有機(jī)結(jié)合起來使用，優(yōu)勢互補(bǔ)，使教學(xué)手段整體優(yōu)化，才能提高課堂教學(xué)效率。

使用現(xiàn)代化教學(xué)手段要適度，不是課件，媒體多多益善。運(yùn)用現(xiàn)代化手段是方向，但要因需而用，適時適度，恰到好處?？捎每刹挥脛t不用，要用在關(guān)鍵處，用在點(diǎn)子上，老師們必須要明確多媒體教學(xué)不時萬能的，傳統(tǒng)教學(xué)手段也不一定就是落后的。

競賽課不同于公開課，競賽課的要求更高。它只能向人們展示最完美的一面，只能成功，不能失敗，但它是我們追求理想的一種方向，如果平時我們有意地從這個高標(biāo)準(zhǔn)角度來要求自己，那對于我們的教學(xué)水平提高是大有益處的。

青年教師是學(xué)校教育發(fā)展的希望，今后，學(xué)校將繼續(xù)為青年教師的成長搭臺指路，在教科研活動中，加強(qiáng)對新課改理念的學(xué)習(xí)、鉆研，讓每一位青年教師都能教學(xué)有方法，教學(xué)有藝術(shù)，教學(xué)有風(fēng)格。期待著青年教師的茁壯成長！

感謝評委們的辛勤勞動，感謝老師們的積極參與，感謝21位奉獻(xiàn)精彩課例的選手和他們的指導(dǎo)老師。

錦山小學(xué)教導(dǎo)處

第三篇：初中最佳學(xué)生實(shí)驗(yàn)評比活動總結(jié)

初中最佳學(xué)生實(shí)驗(yàn)評比活動總結(jié)

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理化生的興趣及熱情，給學(xué)有余力的同學(xué)提供更多的展示自我的空間與機(jī)會，使他們能夠享受到成功的樂趣。同時，也為了培養(yǎng)學(xué)生從小樹立競爭意識、勇于挑戰(zhàn)自我及好學(xué)上進(jìn)的精神。充分利用我校優(yōu)質(zhì)教育資源為全學(xué)區(qū)服務(wù)。我校利用一天的時間組織全學(xué)區(qū)初一到初三的學(xué)生進(jìn)行了理化生實(shí)驗(yàn)評比活動。

通過這次競賽，讓我們看到了一批基礎(chǔ)扎實(shí)、思維活躍，能思、敢想、探索能力強(qiáng)、動手能力強(qiáng)的具有良好理化生素質(zhì)的學(xué)生，他們是學(xué)習(xí)的領(lǐng)跑者，更是西鞏驛學(xué)區(qū)的驕傲。學(xué)生成績的取得與我們一線教師的努力是分不開，與學(xué)區(qū)和學(xué)校對活動的認(rèn)識和重視分不開。

這同時也告訴我們，在日常教學(xué)中，不僅要關(guān)愛學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，讓他們獲得持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)，跟上大多數(shù)人的前進(jìn)步伐，同時也要關(guān)注學(xué)有余力的學(xué)生，使他們在思維的廣度、深度上有所拓展，在思維的有序性、敏捷性、靈活性、發(fā)散性等方面有所發(fā)展。在活動中有這樣的現(xiàn)象，相當(dāng)一部分學(xué)生在競賽中表現(xiàn)得非常積極，這也會一點(diǎn)，那也會一點(diǎn)，問題都似曾相識，略有所通，但最終都難以形成完整正確的結(jié)論，這反映的是學(xué)生在思維有序性、靈活性、發(fā)散性方面的不足。故此，我們的教學(xué)要在落實(shí)以中等生為教學(xué)基準(zhǔn)點(diǎn)的同時，也要進(jìn)一步探索對學(xué)有余力的學(xué)生的發(fā)展問題，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的差異性培養(yǎng)?；顒臃从吵龅膯栴}是多方面的，這需要結(jié)合我們的實(shí)際，在教育與教學(xué)管理工作中不斷思索，不斷改進(jìn)和加以落實(shí)。

通過本次比賽，我們還發(fā)現(xiàn)存在以下問題：

（1）學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的基本操作還有待提高，對觀察到的現(xiàn)象總結(jié)不到位；

（2）學(xué)生對試驗(yàn)中量的把握不準(zhǔn)；

（3）學(xué)生綜合運(yùn)用的能力還欠缺。

今后，我們將以此為契機(jī)，在教學(xué)中采取以下措施：

（1）加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真操作的習(xí)慣，邊觀察邊總結(jié)提取信息邊畫圖的習(xí)慣；

（2）把觀察、想象和操作有機(jī)結(jié)合；

2011 年12月2日

西鞏驛學(xué)區(qū)初中教研基地

第四篇：最佳團(tuán)日活動評比策劃書

Fpg 東南大學(xué)成賢學(xué)院2013-2014學(xué)年最佳

團(tuán)日活動評比

策劃

一、活動背景

在院團(tuán)委部門の組織下,我校開展了各式各樣の團(tuán)日活動，在校園社會上有著良好の影響，為鼓勵各團(tuán)支部不斷進(jìn)取，奮發(fā)向上，再創(chuàng)新高，我院團(tuán)委特舉辦此次最佳團(tuán)日活動評比。

二、活動目の

為活躍基層共青團(tuán)工作，加強(qiáng)基層團(tuán)組織の建設(shè)，創(chuàng)新繁榮校園文化，增強(qiáng)廣大團(tuán)員青年學(xué)生愛國主義教育意識，促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，為表彰在本團(tuán)日活動中表現(xiàn)突出の團(tuán)支部，院團(tuán)委將于近期開展2013-2014學(xué)年“最佳團(tuán)日活動”評比工作。

三、前期準(zhǔn)備

1、發(fā)文，通知

2、統(tǒng)計(jì)各系開展團(tuán)日活動支部數(shù)（3月20日前完成）

3、匯總觀察員觀察各支部團(tuán)日活動開展情況（已完成）

4、參賽支部出場順序抽簽（已完成）

5、制作最佳團(tuán)日活動評比評分細(xì)則，評分表等

6、一等獎3名（10%），二等獎7名（20%），三等獎22名（70%）

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四、中期宣傳

1．在櫥窗貼海報 2．在食堂主干道展示 3.校園廣播宣傳

五、活動前核對

1.彩排前各團(tuán)支部均已上交材料并確認(rèn)無誤。

2.帶團(tuán)工作人員與參賽團(tuán)支部協(xié)商修改好所上交のPPT。（要求PPT背景多樣化，內(nèi)容相對簡潔，主題鮮明，五分鐘內(nèi)能完成對PPTの講解。）

3.技術(shù)工作人員確認(rèn)音響，投影，電腦等設(shè)施正常。4.與會人員座次安排到位。

5.獎狀、評分細(xì)則表、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)表放到指定位置。6.準(zhǔn)備好充足の便攜式話筒，備用。

7.視屏集錦能正常播放，要求在十五分鐘左右。

六、活動安排

1.時間：彩排，4月13、14日，18：00~20：00

正式比賽，4月15日，18：00~20：00

2.地點(diǎn)：大學(xué)生活動報告廳（312）

3.與會人員

評委：楊陽老師，潘明烽老師，趙蕊老師、劉計(jì)婷老師、李剛老師

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Fpg 參與人員：各系分團(tuán)委書記 10個參賽支部（430人）12級各班團(tuán)支書、宣傳委、組織委（171人）

活動流程

1、主持人宣布評比開始，介紹此次活動の主題及此次評比大會流程，參賽支部概況以及評委等

2、各支部按抽簽順序進(jìn)行展示與問答（1）支部團(tuán)日活動成果展示3分鐘；

（2）評委自由提問

3、主持人宣布展示結(jié)束

4、播放本學(xué)年各支部團(tuán)日活動集錦視頻

5、宣讀評比結(jié)果

6、評委老師上臺為獲獎支部頒獎

7、評委老師總結(jié)點(diǎn)評，宣布下學(xué)年團(tuán)日活動啟動

七、總結(jié)

1．由組織部對評比進(jìn)行總節(jié)。

2．院宣傳部宣布評比圓滿結(jié)束。

3.下一學(xué)年の團(tuán)日活動の發(fā)文

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第五篇：2011—2012學(xué)年最佳團(tuán)日活動評比通知

關(guān)于開展2011-2012“最佳團(tuán)日活動”評比工作的通知 各系分團(tuán)委、團(tuán)支部：

為加強(qiáng)基層隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮基層團(tuán)組織的積極性、主動性、創(chuàng)造性，活躍基層共青團(tuán)工作，創(chuàng)新繁榮校園文化，深化廣大團(tuán)員青年愛國主義教育，促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，為期一年的以“追尋紅色足跡，奏響青春之歌”為主題的團(tuán)日活動在各團(tuán)支部的積極策劃與踴躍參與中已接近尾聲。為表彰在本團(tuán)日活動中表現(xiàn)突出的團(tuán)支部，院團(tuán)委將于近期開展2011-2012學(xué)年“最佳團(tuán)日活動”評比工作。現(xiàn)將具體事宜通知如下：

一、“2011-2012學(xué)年最佳團(tuán)日活動”評比程序及時間安排：

1、各分團(tuán)委根據(jù)各團(tuán)支部上報的材料進(jìn)行初評，選送優(yōu)秀的團(tuán)日活動參加院級評比。各系選送優(yōu)秀團(tuán)日活動數(shù)不得超過本系開展團(tuán)日活動總數(shù)的30%，并于3月30日將優(yōu)秀團(tuán)日活動初評材料送至院團(tuán)委。

2、院團(tuán)委根據(jù)上報材料于4月5日—4月18日對各送選團(tuán)日活動開展初評、復(fù)評、表彰工作。

3、本次“最佳團(tuán)日活動”評比工作將從參選團(tuán)日活動中評選出一、二、三等獎若干，于4月下旬在全院展示。

二、注意事項(xiàng)：

1、本次評比工作秉持“公平、公開、公正”的原則，院團(tuán)委將對各參評團(tuán)日活動進(jìn)行嚴(yán)格審核。各團(tuán)支部如對審核存有異議可上交書面材料至院團(tuán)委，院團(tuán)委將酌情進(jìn)行復(fù)議。

2、團(tuán)支部在本向院團(tuán)委提交過“團(tuán)日活動”申請，并及時開展團(tuán)日活動方可參與本“最佳團(tuán)日活動”評比。

3、申報材料必須包括活動策劃、活動總結(jié)、圖片（或視頻）素材等相關(guān)內(nèi)容。

具體內(nèi)容要求如下：

（1）團(tuán)日活動總結(jié)應(yīng)與團(tuán)日活動主題相符，在結(jié)合開展活動情況的同時表達(dá)真實(shí)情感，做到充實(shí)而不空泛，并在此基礎(chǔ)上突出團(tuán)日活動特色。

（2）團(tuán)日活動相關(guān)圖片或視頻應(yīng)清晰明了，并附相關(guān)文字說明。

4、在此次評比過程中，望各團(tuán)支部結(jié)合專業(yè)特色及開展團(tuán)日活動情況，采取多樣的表現(xiàn)形式（不局限于PPT、視頻），充分展示團(tuán)日活動成果。

5、評比材料送：電子電工實(shí)驗(yàn)大樓104團(tuán)委辦公室。

聯(lián)系方式：58690787

共青團(tuán)東南大學(xué)成賢學(xué)院委員會

二〇一二年三月二十日