第一篇：李祥三風(fēng)建設(shè)心得體會(huì)體會(huì)

學(xué)習(xí)三風(fēng)建設(shè)心得體會(huì)

教師：李

祥

教師的奉獻(xiàn)如百合，展開是一朵花，凝聚是一枚果！有人說,教師的熱情似星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，靠近是一團(tuán)火！也有人說教師的辛勤如蜜蜂，博采百花之粉，釀成一家之蜜.可見人們給予了教師高度的評價(jià)。作為一名戰(zhàn)斗在基層一線的普通教師，通過學(xué)習(xí)三風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容，結(jié)合個(gè)人工作生活實(shí)際情況，我深深認(rèn)識到：教育正日益成為全社會(huì)矚目的事業(yè)，學(xué)校成為媒體曝光率較高的地段，教師也已成為全社會(huì)關(guān)心的焦點(diǎn)之一?？梢哉f，良好的師德、師魂是一名教師的基本素養(yǎng)，更是弘揚(yáng)社會(huì)正氣的支柱。我認(rèn)為教師應(yīng)該在工作中做到以德立教，執(zhí)教為民；育人為本，傳承文明；為人師表，廉潔公正；愛崗敬業(yè)，開拓創(chuàng)新。

教師是人類靈魂的工程師，為人師表是教師最崇高的榮譽(yù)，也是教師的神圣天職。春秋末期的孔子，是一位舉世矚目的教師，被后人稱為“萬世師表”，被列為世界文化名人。他的教育思想引起越來越多的國家和學(xué)者的注意。有很多世界性的學(xué)術(shù)討論會(huì)是專門研討孔子思想的。作為一個(gè)人民教師，負(fù)擔(dān)著全面提高國民素質(zhì)、提高全體人民，特別是青少年一代文明程度的直接責(zé)任。教育者先受教育。只有最大限度地提高教師為人師表的水平，才能勝任人民教師的歷史使命，無愧于人民教師的光榮稱號。這就要求教師要時(shí)時(shí)處處 以身作則，為人師表，凡要求學(xué)生做的自己必須先做到做好。例如：要求學(xué)生不遲到早退，教師自己就不能遲到早退；要求學(xué)生文明禮貌，教師自己言談舉止切切不可粗魯；要求學(xué)生遵守行為規(guī)則，教師應(yīng)自覺遵守教師守則。全國模范教師黃孟柯的“立足樹人，培育思維，注重審美”的教學(xué)觀，就是為教師做得最好的注解。

教師要把自己的學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的有用人才，就必須把書教好。這就要求教師要有淵博的知識。在知識的海洋里，宇宙間的任何事物都只是其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達(dá)理想的彼岸，風(fēng)雨無阻，無怨無悔。浪頭上行舟，難免驚心動(dòng)魄，但也有欣慰與歡暢，選擇了教師職業(yè)就選擇了艱辛和挑戰(zhàn)。教師要有進(jìn)行教育所需的扎實(shí)而寬厚的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，要透徹地懂得所教學(xué)科，并且有自己獨(dú)到的見解。通常說：“教師要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水?！苯處熯€應(yīng)具備多方面的愛好和才能。因?yàn)檎诔砷L中的少年兒童具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們對任何事物都感興趣，上至宇宙太空，下至海洋生物，從遠(yuǎn)古時(shí)代到未來世界他們什么都知道，并認(rèn)為教師什么都知道。這種好奇心加求知欲是發(fā)展智力的動(dòng)力，教師應(yīng)珍惜它，而不能扼殺。這就要求教師要多才多藝，和學(xué)生打成一片，2 指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)。所以，教師要終身不斷學(xué)習(xí)，不斷開拓，更新自己的知識。

我國古代的教育家早就說過，人者，德為先。教書育人是教師的天職，教書是手段，育人是目的。師者,傳道、授業(yè)和解惑。這應(yīng)該是教師的基本職責(zé)所在。因此，教師在任何時(shí)候都不能忘記，自己不僅僅是為教書而教書的教書匠，而準(zhǔn)確的定位應(yīng)該是人類靈魂的工程師。教師是一個(gè)平凡的職業(yè)、艱苦的工作。有人把教師比作蠟燭，照亮了別人，耗盡了自己。教師又好比渡船，把一批批的人才送向彼岸，而自己仍然留在原地。

站在三尺講臺(tái)，面對那一雙雙稚嫩的眼睛，我不能忘記自己肩負(fù)的職責(zé)：教師是學(xué)生增長知識和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，他的一言一行，都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生影響。我一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識學(xué)風(fēng)上，始終以身作則，自覺率先垂 范、為人師表，做一個(gè)合格的人民教師。學(xué)習(xí)三風(fēng)建設(shè)心得體會(huì)

校長：李

蘭

通過這次三風(fēng)建設(shè)學(xué)習(xí)，在以后的工作中我會(huì)更進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義，毛澤東思想及鄧小平理論以及江澤民同志“三個(gè)代表”的理論精神，及時(shí)掌握黨的工作重點(diǎn)方針，與黨中央保持高度的一致。作為校長我要從思想上行動(dòng)上提高自己的工作責(zé)任。

一、校長要“沉”下去，走近教師，走近學(xué)生，走進(jìn)課堂，走進(jìn)教材。要經(jīng)常深入到教學(xué)第一線聽課、評課，指導(dǎo)性評課必須一課一評，要有指導(dǎo)性意見，經(jīng)常翻閱教師的備課和學(xué)生的作業(yè)，在備課上提倡自己的教育教學(xué)思想與自身的知識經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，教案設(shè)計(jì)與講課要盡最大努力相符，經(jīng)常召開不同形式的師生座談會(huì)，利用適當(dāng)場合與教師個(gè)別談話，了解教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別要傾聽教師對教學(xué)管理的意見或建議以及學(xué)生對教學(xué)工作的意見和要求。

二、要經(jīng)常參加學(xué)校里的教研活動(dòng)，一起研究教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方法，商討解決教學(xué)中存在的問題，努力提高課堂教學(xué)效益。思想觀念的轉(zhuǎn)變是根本的轉(zhuǎn)變，思想觀念的轉(zhuǎn)變不是自然的自發(fā)的過程，也不可能通過一兩次學(xué)習(xí)就能完成，必須通過科學(xué)的管理來實(shí)現(xiàn)。我認(rèn)為校長要善于在課堂 教學(xué)中發(fā)現(xiàn)帶有傾向性的問題，通過典型事例，在教學(xué)實(shí)踐過程中幫助教師領(lǐng)悟新的教學(xué)思想和方法，促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，校長要保持教師的角色，教好一門課。要經(jīng)常帶頭上示范課，自加壓力，努力做到學(xué)有專長，教有特色，這樣，更有利于指導(dǎo)教學(xué)工作。

三、抓好基礎(chǔ)教育，創(chuàng)學(xué)校特色?；A(chǔ)和特色好比兩個(gè)翅膀，只有兩個(gè)翅膀都硬了，學(xué)校才會(huì)騰飛。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，提出高大遠(yuǎn)的要求，必定會(huì)拔苗助長。目前，成人寫字水平不高就是因?yàn)樾r(shí)基礎(chǔ)沒打好。夯實(shí)基礎(chǔ)，就是圍繞“身體鍛煉好，行為習(xí)慣好，文化基礎(chǔ)好”這三個(gè)方面，分解出許多具體要求進(jìn)行訓(xùn)練。針對學(xué)校班容量大，學(xué)生浮躁等情況，當(dāng)今，尤其要加強(qiáng)日常行為規(guī)范的教育，常抓不懈，齊抓共管，一抓到底?？茖W(xué)文化知識的教育不能放松，基本知識和基本技能傳授不能放松。在任何時(shí)候，都要向課堂教學(xué)要效益。如果在小學(xué)階段，應(yīng)該讀的沒有讀，應(yīng)該看的沒有看，應(yīng)該做的沒有做，那將是學(xué)生終身的缺失，終身的遺憾。我們要為學(xué)生的終身負(fù)責(zé)。使所有的學(xué)生都能“學(xué)會(huì)寫字、學(xué)會(huì)讀書、學(xué)會(huì)唱歌、學(xué)會(huì)做操、學(xué)會(huì)掃地、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究”。

四、作為教育工作者，必須講究科學(xué)，要按照規(guī)律辦學(xué)，掌握和遵循教育與社會(huì)發(fā)展 相適應(yīng)，教育與青少年身心發(fā)展相適應(yīng)的基本規(guī)律。從本校實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不人云 亦云，不趕時(shí)髦，扎扎實(shí)實(shí)做好基礎(chǔ)，為學(xué)校特色提供強(qiáng)有力的支撐。

五、藝術(shù)教學(xué)是學(xué)校的特色，要認(rèn)真上好規(guī)范課，組織好大型活動(dòng)，加強(qiáng)梯隊(duì)建設(shè)，訓(xùn)練要堅(jiān)持不懈，在各級各類的比賽中為我校爭得榮譽(yù)。

因此，加強(qiáng)教師三風(fēng)建設(shè)工作是時(shí)代的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化隊(duì)伍建設(shè)的總樞紐，也是搞好教育戰(zhàn)線行風(fēng)建設(shè)，決定教師隊(duì)伍建設(shè)成敗與否的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)三風(fēng)建設(shè)心得體會(huì)

教師：孫

國

作為一名戰(zhàn)斗在基層一線的普通教師，通過學(xué)習(xí)三風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容，結(jié)合個(gè)人工作生活實(shí)際情況，我深深認(rèn)識到：教育正日益成為全社會(huì)矚目的事業(yè)，學(xué)校成為媒體曝光率較高的地段，教師也已成為全社會(huì)關(guān)心的焦點(diǎn)之一。對教師來說，最好的回報(bào)就是得到學(xué)生的真心擁戴。當(dāng)前我校掀起一股研討、交流“三風(fēng)”的熱潮，校長要求全體教職員工認(rèn)真學(xué)習(xí)，我想這對提高全校教師師德師風(fēng)有一定推動(dòng)作用。如下是本人的心得體會(huì)：

教師行風(fēng)，指得應(yīng)該就是教師職業(yè)風(fēng)范。教育系統(tǒng)的行風(fēng)建設(shè)，不僅事關(guān)教師形象，涉及校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)建設(shè)，事關(guān)學(xué)校形象，而且事關(guān)教育事業(yè)的健康發(fā)展，事關(guān)千家萬戶的子女培養(yǎng)、子女成才，是關(guān)系社會(huì)和諧與穩(wěn)定的大問題。促進(jìn)教育行風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵在于打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，只有切實(shí)加強(qiáng)教育隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，才能保證教育行風(fēng)建設(shè)的各項(xiàng)工作落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)教育行風(fēng)的根本性轉(zhuǎn)變。師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師之靈魂。教師是一面旗幟，親其師，則信其道；教師是一塊路標(biāo)，信其道，則循其步。若是在師德方面有所缺陷，我們講的道理再透，教育的形式再好，藝術(shù)性再強(qiáng)，都是無根之樹、無源之水、無雨之云、無光之燈！喊破嗓子都不如做出樣子，要學(xué)生毫 不遲疑、毫不猶豫地跟著你走，師德就是吸鐵石，它的魅力是無聲的，它的效力是無形的，但它的功力是無窮的。

講臺(tái)是師德最重要的舞臺(tái)，是教師之根本。三月份以來學(xué)校組織我們部分老師觀看了《賀寶根同志的先進(jìn)事跡》記錄片，我被影片中那位樸實(shí)、可愛的老師深深打動(dòng)了。他用心關(guān)注著每一個(gè)學(xué)生的成長，總是抽課余時(shí)間和他們談心，詢問他們學(xué)習(xí)和生活中遇到的困惑，然后講很多自身的經(jīng)歷給他們聽，盡量幫助他們克服困難，重新進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)看到學(xué)生取得進(jìn)步的喜悅，當(dāng)看到學(xué)生對知識理解恍然大悟的神情，當(dāng)看到學(xué)生欣喜地朝自己走來，他都會(huì)感到一種由衷的快樂。原來賀老師不僅僅是獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，而是奉獻(xiàn)出了他對學(xué)生濃濃的厚愛?？吹竭@里，不禁使我想起艾青的一句詩：“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍@片土地愛得深沉?！?/p>

愛是一個(gè)永恒的話題，教師對學(xué)生的愛更是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給學(xué)生的真誠。這種愛是無私的，它要毫無保留的獻(xiàn)給所有學(xué)生；這種愛是深沉的，它蘊(yùn)涵在為所有學(xué)生所做的每一件事當(dāng)中；這種愛是神圣的，它能凝成水乳交融的情誼。當(dāng)我登上那講臺(tái)，不，應(yīng)當(dāng)是舞臺(tái)，我似乎覺得兩側(cè)的帷幕正緩緩地拉開。最富有生氣的戲劇就要開始了。最令我興奮的是這戲劇擁有一群忠于自己的角色的演員——我的學(xué)生們！這戲劇也許是世間最長的了，為此，我愿做一 名合格的導(dǎo)演。我渴望導(dǎo)出充滿時(shí)代氣息的戲劇來：團(tuán)結(jié)，緊張，嚴(yán)肅，活潑是它的主調(diào)；理解，友愛，開拓，創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)是它的主要內(nèi)容；愛著這個(gè)集體和被這個(gè)集體愛著是它的主要故事。作為導(dǎo)演我將要精心設(shè)計(jì)出生動(dòng)的情節(jié)，典型的角色，迷人的故事奉獻(xiàn)給所有的演員。我也心甘情愿地做一名配角，盡我的力量為主角服務(wù)、效勞。不僅如此，我還要做一名最虔誠的觀眾，為演員們真誠的演出微笑，流淚，鼓掌，歡呼。早在中學(xué)課文里就學(xué)過韓愈“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”這一名句。如今自己做了教師，才知道這句話讀起來容易，做起來卻很難。以己之昏昏，豈能啟人之昭昭？網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和知識經(jīng)濟(jì)的并駕齊驅(qū)為教育賦予了全新的內(nèi)涵，“育人”已不能簡單地理解為傳授知識，而是要教在今天，想在明天，以明日建設(shè)者的素質(zhì)要求，做好今日的教育教學(xué)工作。作為教師，我覺得應(yīng)以研究者的心態(tài)去對待教育活動(dòng)，有意識地鍛煉自己，去提高自己的教學(xué)水平。

學(xué)生是師德最重要的載體，是教師的生命。有人說差三歲就是一個(gè)代溝，如此算來，我和我的學(xué)生之間已經(jīng)橫著N個(gè)代溝了。但我堅(jiān)信，代溝是可以跨越的，根本之道就是溝通。這溝通不僅僅在課堂，更是在課外延伸。作為一名小學(xué)教師，我很愿意成為同學(xué)們的大朋友、大姐姐，去傾聽他們的內(nèi)心世界。和學(xué)生交往就是平等的尊重和真誠的愛心去打開每個(gè)學(xué)生的心門，因?yàn)槲抑?，每一扇門的后面，都是一 個(gè)不可估量的宇宙，每一扇門的開啟，都是一個(gè)無法預(yù)測的未來。教育是對生命情懷的傾訴與關(guān)注的過程,是知識的構(gòu)建與生成的過程,是師生的世界彼此融合升華的過程。

人們常用“春蠶到死絲方盡、蠟炬成灰淚始干”來形容教師，可是我認(rèn)為當(dāng)代教師比春蠶更有智慧，比紅燭更有價(jià)值。春蠶為了吐絲耗盡了自己的生命，而教師在奉獻(xiàn)的同時(shí)也豐富了自己的人生。紅燭為了光明犧牲了自己，而教師在學(xué)生成才的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了自己的職業(yè)理想。這就是教師的品德，默默耕耘，無私奉獻(xiàn)；這就是教師的精神，愿為基石，甘當(dāng)人梯；這更是教師的價(jià)值，撒播希望，收獲成功。

學(xué)高為師，道高為范。師德不是靠講出來的，行風(fēng)建設(shè)也不是一蹴而就的，而是靠內(nèi)心世界的豐富、文化底蘊(yùn)的提升、人格素養(yǎng)的完善。世界上只有一種東西是越分越多的，那就是愛。我愛故我在，只要心中有愛，愛我們的學(xué)生、愛我們的學(xué)校、愛我們的教育事業(yè)，我們才會(huì)更有價(jià)值地活著。為了太陽底下最光輝的事業(yè)，讓我們攜手并肩，不迷茫，不彷徨，風(fēng)雨兼程，勇往直前吧！

第二篇：三風(fēng)建設(shè)心得體會(huì)

“5+1模式”心得體會(huì)

西溝小學(xué)

何曉燕

在新課改實(shí)施以來，我先后學(xué)習(xí)““杜郎口教學(xué)模式”、三疑三探”教學(xué)模式、“微格教學(xué)”理論等先進(jìn)教學(xué)模式和方法，通過不斷學(xué)習(xí)探索，總結(jié)創(chuàng)新。2012年3月21日，我校部分教師有到金昌市公司七校去學(xué)習(xí)他們的“5+1模式”，讓我受益匪淺。

薛亞麗老師的《晏子使楚》，學(xué)生通過小組合作，分析晏子與楚王的性格，再通過學(xué)生的表演，更加深了學(xué)生對課文的理解。從而我認(rèn)識到讓學(xué)生從被動(dòng)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，需要老師做很多工作。我們經(jīng)常說：授人以魚，不好授人以漁。自由愈高的學(xué)習(xí)，身心投入程度也愈高。在實(shí)際教學(xué)中，要尊重學(xué)生的主體地位，重視引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷使合作探究加以完善。

孫曉紅老師的《檢閱》，引領(lǐng)學(xué)生去了解主人公，多發(fā)掘課文的深意，結(jié)合班中殘疾同學(xué)，設(shè)身處地的感受文中主人公的艱辛與付出。讓我覺得用情感去影響學(xué)生很有必要，自我變現(xiàn)是人們普遍具有的心理傾向，自我變現(xiàn)愿望的滿足，有助于自我效能的增強(qiáng)。在教學(xué)活動(dòng)中，要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。一般地講，恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)能強(qiáng)化自我效能感，這不僅對表揚(yáng)和鼓勵(lì)的人如此，對其他人也有相同的作用。隨著自我效能感的增強(qiáng)，學(xué)生的自我表現(xiàn)愿望得以滿足，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)愈加濃厚。

在這里我談一點(diǎn)個(gè)人的心得體會(huì)，與各位老師交流，不當(dāng)之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師指正。

1、自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在自我控制下的學(xué)習(xí)，是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。它能使學(xué)生覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)不再是一種壓力，一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種快樂。

2、合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工，是互相性的學(xué)習(xí)，它能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作精神。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)尊重他人。

3、議述這一環(huán)節(jié)是將學(xué)生分成若干小組對問題、文章的理解進(jìn)行議論、表述，并提出自己的困惑，進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)“敢說，能說，會(huì)說”的平臺(tái)。它既鍛煉了學(xué)生的語言組織表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，同時(shí)也給予學(xué)生的自信心，強(qiáng)化競爭意識，滿足學(xué)生的自尊心與成就感。在課堂中，每一位學(xué)生都可以暢所欲言，激烈爭辯，學(xué)生在課堂上的思維得到了充分發(fā)散與碰撞，思維活躍、發(fā)言積極、互動(dòng)良好、課堂氣氛熱烈。久而久之，學(xué)生逐漸擺脫了對老師的依賴，而且在學(xué)生中間形成了一種“自主學(xué)習(xí)，互相研究”的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

4、在教學(xué)中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真正學(xué)習(xí)的情景。特別是我教的是語文課，和生活聯(lián)系比較密切，所以我在教學(xué)時(shí)就根據(jù)具體內(nèi)容讓同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際，從課文中找出相應(yīng)的理論。剛開始，同學(xué)們還不太適應(yīng)，一味的靠老師來講，主動(dòng)思考性不強(qiáng)，后來我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，就強(qiáng)調(diào)每個(gè)人一定要多思考，在思考中去解決問題。

5、多培養(yǎng)學(xué)生問題的學(xué)習(xí)能力。在自主探究的過程中，有些同學(xué)往往會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，這時(shí)作為老師就應(yīng)該多加引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成敢問、好問、善問的好習(xí)慣，然后讓學(xué)生自己分析問題、解決問題。作為老師要不斷的巡視，有意創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，提出問題。

6、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，受益終生。但它不是一朝一夕能養(yǎng)成的。所以我在自主探究這個(gè)環(huán)節(jié)上，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，和教學(xué)內(nèi)容的具體情況，不斷進(jìn)行循序漸進(jìn)的培養(yǎng)。因此，經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，同學(xué)們自主探究的意識不斷增強(qiáng)，在課文中發(fā)現(xiàn)的問題也逐漸增多，并且能通過合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)加以解決。我也明顯的感到同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣在增加，以前上課睡覺，搞小動(dòng)作的現(xiàn)象也銷聲匿跡了。

通過踐行課改，我發(fā)現(xiàn)用老師講的時(shí)間少了，留給學(xué)生的時(shí)間多了，同學(xué)們多半形成了共同合作、自主探究、共同分析、研究問題，一些簡單的東西不再需要老師講了，有深度的東西有了更多的拓展空間，同學(xué)們也逐漸有多問、善問、好學(xué)、好問的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提高。今后，教育會(huì)更加注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的自主探究會(huì)更加重要。所以在今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)探索、創(chuàng)新，使學(xué)生自主探究之路走的更好。

第三篇：三風(fēng)建設(shè)心得體會(huì)

“三風(fēng)”建設(shè)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化建設(shè)迅猛發(fā)展的新時(shí)期，學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校貫徹黨和國家教育方針的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，是學(xué)校端正辦學(xué)思想，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化育人環(huán)境，培養(yǎng)合格人才的一件根本性大事。

作為一名教師，我認(rèn)為要抓好學(xué)校的“三風(fēng)”建設(shè)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

一．統(tǒng)一認(rèn)識，形成共識

對于校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)這樣一個(gè)根本性的大事，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、全體教職工，應(yīng)形成把校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校建設(shè)的一件長遠(yuǎn)的、根本的、重要的大事來抓的共識。我們應(yīng)該充分認(rèn)識到，學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)與社會(huì)環(huán)境緊密相關(guān)。

二．端正教風(fēng)，教書育人

良好的教風(fēng)是校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，治標(biāo)治本都要靠教師。在建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)的過程中，必須始終注意以端正教風(fēng)來帶動(dòng)學(xué)風(fēng)，整頓學(xué)風(fēng)首先要整頓教風(fēng)。嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃上課，提倡、鼓勵(lì)、推動(dòng)教師既要教書，又要育人。

作風(fēng)的轉(zhuǎn)變，教風(fēng)的端正，必然帶動(dòng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。在抓教師的教風(fēng)、教學(xué)水平和嚴(yán)格管理的同時(shí)，必須花大力氣抓學(xué)生的學(xué)風(fēng)。抓學(xué)風(fēng)是必須正確的認(rèn)識和處理“管理”和“引導(dǎo)”的關(guān)系，教師要對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律的自覺性，使學(xué)生從“要

我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從“他律”轉(zhuǎn)化為“自律”。

三．齊抓共管，促進(jìn)學(xué)風(fēng)

學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的、精神面貌、學(xué)習(xí)成績、考試風(fēng)氣等。學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)是使全體學(xué)生樹立熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、堅(jiān)持學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

我想重點(diǎn)提提對愛生的解讀。愛是一個(gè)永恒的話題，教師對學(xué)生的愛更是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給學(xué)生的真誠。這種愛是無私的，它要毫無保留的獻(xiàn)給所有學(xué)生；這種愛是深沉的，它蘊(yùn)涵在為所有學(xué)生所做的每一件事當(dāng)中；這種愛是神圣的，它能凝成水乳交融的情誼。學(xué)高為師，道高為范。師德不是靠講出來的，行風(fēng)建設(shè)也不是一蹴而就的，而是靠內(nèi)心世界的豐富、文化底蘊(yùn)的提升、人格素養(yǎng)的完善。世界上只有一種東西是越分越多的，那就是愛。只要心中有愛，愛我們的學(xué)生、愛我們的學(xué)校、愛我們的教育事業(yè)，我們才會(huì)更有價(jià)值地活著。

學(xué)風(fēng)是學(xué)生集體在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的治學(xué)態(tài)度和方法，是學(xué)生在長期學(xué)習(xí)過程中形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面的表現(xiàn)，我們努力為學(xué)生創(chuàng)造的學(xué)風(fēng)是：勤學(xué)、苦練、多思、善用。希望我們的學(xué)生可以在這樣的氛圍中樹立自主學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念；養(yǎng)成勤學(xué)苦練、多思善用的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，我有責(zé)任，每一個(gè)人都有責(zé)任。只要我們大家都這么想，形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是不成問題的。

第四篇：三風(fēng)建設(shè)心得體會(huì)

“三風(fēng)建設(shè)”心得體會(huì)

“三風(fēng)建設(shè)”是學(xué)校改革和發(fā)展的永恒主題，是學(xué)校文化建設(shè)的重要內(nèi)容。我所在的小學(xué)以“責(zé)任共處，創(chuàng)造高效”的校風(fēng)，“愛生、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新”的教風(fēng)，“樂學(xué)、善思、合作、探究”的學(xué)風(fēng)為旗幟，創(chuàng)造了一些奇跡。

校風(fēng)，是學(xué)校風(fēng)氣的簡稱，是在共同目標(biāo)指引下，經(jīng)過學(xué)校全體成員長期的努力而形成的一種行為風(fēng)尚，是師生的思想、道德、紀(jì)律、作風(fēng)以及治學(xué)態(tài)度和精神風(fēng)貌的綜合反映和外在表現(xiàn)，集中反映了學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)。積極的校風(fēng)對于加強(qiáng)學(xué)校紀(jì)律，鞏固和發(fā)展學(xué)生集體，培養(yǎng)師生的責(zé)任感、成就感、榮譽(yù)感，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的建立和發(fā)展有推動(dòng)作用。我校師生秉承這樣的一個(gè)理念，齊心協(xié)力共同創(chuàng)造美好校園環(huán)境和和諧的校園文化。

教風(fēng)，是教師風(fēng)范的具體體現(xiàn)，是校風(fēng)的一部分。教師的思想、語言、行為會(huì)直接影響和感染學(xué)生，起到潛移默化的示范作用。教師要牢固樹立起教書育人的觀念，積極參與學(xué)風(fēng)建設(shè)。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量負(fù)責(zé)，努力提高教學(xué)水平，增強(qiáng)責(zé)任感，提高教書育人的自覺性，積極維護(hù)課堂的教學(xué)秩序。教師有責(zé)任和義務(wù)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，檢查和監(jiān)督學(xué)生的出勤情況，做好答疑工作。按要求認(rèn)真批改作業(yè)及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和思想問題。

學(xué)風(fēng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣的主要體現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)校的主體，良好的學(xué)風(fēng)是保證和提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提條件，這體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念同時(shí)也反映了學(xué)校的管理水平。良好的學(xué)風(fēng)要求學(xué)生以學(xué)習(xí)為中心，以成人為基礎(chǔ)，以成才為追求，以祖國的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的一份力為目標(biāo)。有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)“知之、好之、樂之”唯有“樂學(xué)”才是最高的學(xué)習(xí)境界。

只有在一個(gè)良好校風(fēng)的熏陶下，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教風(fēng)和勤奮刻苦的學(xué)風(fēng)才會(huì)形成?！叭L(fēng)建設(shè)”相輔相成，缺一不可。良好校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成是一個(gè)長期艱苦的過程需要我們每個(gè)教育工作者去思考，去努力，去奮斗。

第五篇：教師三風(fēng)建設(shè)體會(huì)

用最美的師風(fēng)吹拂孩子的心靈

——學(xué)習(xí)“三風(fēng)”建設(shè)心得體會(huì)

單位：水工箐小學(xué)

姓名：葛 倩

每天清晨當(dāng)我們走進(jìn)教室，踏上三尺講臺(tái)，面對孩子們一雙雙充滿智慧和求知的眼睛，看著一張張稚嫩的臉龐，當(dāng)我們打開教材與備課本的時(shí)候，你會(huì)想到什么？——祖國的未來，民族的希望，孩子的未來??毫無疑問這些都是我們值得思考的，但是此時(shí)此刻年輕的我還想到了自己，想到了自己肩上的使命，如何才能讓自己的青春更加燦爛，讓孩子們的未來充滿希望。

經(jīng)常聽到一些老師感嘆：“現(xiàn)在的學(xué)生真難教，簡直油鹽不進(jìn)，苦口婆心說了他一天，結(jié)果一點(diǎn)用也沒有，一句話也聽不進(jìn)去?！边@些抱怨聽得多了，則使我們不斷去思考，是什么原因?qū)е铝诉@樣的教育困境？是學(xué)生的問題，還是教師自身的問題？我想最重要的還是和諧的師生關(guān)系。

現(xiàn)代教育理念表明，教師是以自己的全部人格影響著學(xué)生。教師的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有著密切的關(guān)系。心理學(xué)家勒溫提出三種領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)的劃分：專制作風(fēng)型、放任作風(fēng)型和民主作風(fēng)型。教師的三種作風(fēng)形成三種師生關(guān)系，必然影響學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的態(tài)度和行為，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果。

在學(xué)校，學(xué)生成績不好，教師皺著眉頭厲聲指責(zé)：“你這么懶，又這么笨，正是廢物！”這種被罵成是“廢物”的學(xué)生，便是教師心里的差生。這些學(xué)生不但成績差，而且在紀(jì)律方面也往往托班級的后

腿，不但教師不喜歡，就連班里的同學(xué)也不愛答理他們。然而，當(dāng)我們設(shè)身處地站在他們的角度看問題時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們錯(cuò)了，道理很簡單：如果這是一個(gè)有潛力而尚未發(fā)掘的孩子，那么我們的否定就會(huì)傷害了他的自信心，他有可能一輩子都生活在陰影里。

今年，我接手了一年級的語文教學(xué)工作，一年級的孩子總是那么活躍，但是我發(fā)現(xiàn)班上有一個(gè)小男孩總是沉默寡言，成績很糟糕，上課時(shí)總是發(fā)呆，老師布置的作業(yè)從來不交，對于老師布置的任務(wù)他渾然不知。經(jīng)過兩個(gè)星期的接觸，自己默默的在心理給他定義了一個(gè)“差生”的名號。他的班主任也十分著急，剛開學(xué)一個(gè)星期就把家長請來了，把他的情況告訴告訴了家長。

對于這個(gè)孩子我總是格外關(guān)注，通過一段時(shí)間的接觸，我發(fā)現(xiàn)他并不笨，做事也很認(rèn)真，只是做得很慢，非常缺乏自信，我決定幫助他。

美國的一位心理學(xué)家告訴我們：“如果孩子生活在批評中，他便學(xué)會(huì)譴責(zé)；如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他便學(xué)會(huì)自信?！蔽蚁胛覒?yīng)該用微笑來化解他對學(xué)習(xí)的恐懼，用鼓勵(lì)去喚醒他的信心。

課堂上，我針對他設(shè)計(jì)一些問題，答對后，我就讓大家為他鼓掌；課后，我盡量找機(jī)會(huì)微笑著和他交談，說說他喜歡的東西??每一次回答問題盡量留機(jī)會(huì)給他，只要他有一點(diǎn)進(jìn)步就加以肯定??

慢慢地我發(fā)現(xiàn)他變了，漸漸的愛說愛笑了，愛和同學(xué)們打鬧了，最讓我驚訝的還是他的成績，有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，每次回答問題總能看見他那只高高舉起的小手。有一次課間，我向往常一樣和其

他同學(xué)說笑，他過來了，主動(dòng)跟我說起了他在家里一些搞笑的小事。不知從何時(shí)起，他早已不再是我心里那個(gè)小小“差生”。

我國當(dāng)代著名的教育學(xué)家于漪說得好：“作為教師，需要以的人格魅力去感染你身邊的學(xué)生?！边@樣的人格魅力就是師風(fēng)師德。當(dāng)我們在教育學(xué)生不要亂丟垃圾，看到垃圾要撿起是，何不親自去撿起地上那片紙；當(dāng)我們教育學(xué)生要懂禮貌時(shí)，何不給滿臉笑容的孩子一個(gè)微笑？把“育人先育己，正人先正己”、“教師無小節(jié)，處處作表率”的思想發(fā)揚(yáng)光大。

健康的心理教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過程。心理素質(zhì)良好的教師，會(huì)憑借自己的語言、行為和情緒，潛移默化地感染學(xué)生，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí);學(xué)生在教師的感召下，會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，體驗(yàn)到愉悅、滿足的情感，并流露出對教師的尊敬和愛戴。于是，在雙方的協(xié)同努力下，創(chuàng)造出一種平等、民主、和諧的教學(xué)情境和課堂氛圍。這樣的教學(xué)，必然是令人樂而忘憂，如沐春風(fēng)。