第一篇：傳承經(jīng)典文化 潤(rùn)澤學(xué)生心靈

傳承經(jīng)典文化

潤(rùn)澤學(xué)生心靈

----安丘市實(shí)驗(yàn)小學(xué)傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)紀(jì)實(shí)

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐厚的民族精神和道德理念，對(duì)少年兒童世界觀、人生觀、價(jià)值觀、理想信念等方面的教育有著極為重要的導(dǎo)向作用。讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與教育“融”為一體是實(shí)驗(yàn)小學(xué)一直重點(diǎn)研究的課題。

校園文化建設(shè) 加強(qiáng)學(xué)生人文熏陶

校園文化作為一種環(huán)境文化，具有潛移默化的濡染功能。校園物質(zhì)文化的直感性、精神文化的隱滲性、制度文化的規(guī)范性和活動(dòng)文化的體驗(yàn)性，使“它像空氣一樣包圍著受教育者，讓他不知不覺而自覺自愿地去感受，去體會(huì)，從而心甘情愿地接受教育”。我校注重傳統(tǒng)文化的建設(shè)，實(shí)驗(yàn)小學(xué)各校區(qū)努力構(gòu)建以傳統(tǒng)文化為底色的學(xué)校文化，注重在校園文化建設(shè)中注入中華經(jīng)典文化的元素，以文化長(zhǎng)廊為主陣地，以《弟子規(guī)》、古詩(shī)詞、成語(yǔ)故事、歷史文化名人、經(jīng)典名句、學(xué)生書畫作品等來(lái)積極營(yíng)造育人氛圍，讓孩子們沐浴在求索傳承傳統(tǒng)文化的校園環(huán)境中。

多彩課程研發(fā) 構(gòu)建多元課程體系

學(xué)校整體規(guī)劃傳統(tǒng)文化課程內(nèi)容，開發(fā)傳統(tǒng)文化體驗(yàn)教育多彩課程，培養(yǎng) 學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和理解力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。

1.必修課程夯實(shí)文化基礎(chǔ)

學(xué)校根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化地方必修課程，專課專用，上足課時(shí)；除此之外，學(xué)校全力構(gòu)建個(gè)性鮮明的傳統(tǒng)文化因素滲透的學(xué)科課堂教學(xué)模式，力求學(xué)生堂堂有熱情，節(jié)節(jié)有收獲。

語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化：語(yǔ)文課課前三分鐘講述傳統(tǒng)文化故事。如“二十四孝”的故事，文化名人的故事；利用傳統(tǒng)節(jié)日開展綜合實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)傳統(tǒng)文化精髓。通過(guò)挖掘春節(jié)、清明、端午、中秋、重陽(yáng)等民族傳統(tǒng)節(jié)日的深厚文

化內(nèi)涵，廣泛開展節(jié)日民俗、文化教育等系列實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)廣大未成年人和青少年學(xué)生的民族文化認(rèn)同感，堅(jiān)定文化傳承的自覺性。要廣泛開展中華經(jīng)典頌讀活動(dòng)，組織學(xué)生運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，用自己的思想和才藝演繹傳統(tǒng)文化；在語(yǔ)文單元主題教學(xué)中滲透與本單元主題相關(guān)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，如語(yǔ)文教材中的“語(yǔ)文園地”（低中年級(jí)）和“回顧·拓展”（高年級(jí)），編進(jìn)了一些中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，可以與傳統(tǒng)文化相整合?！叭辗e月累”這一欄目，有計(jì)劃地編進(jìn)了成語(yǔ)、名言警句、古詩(shī)詞名句、楹聯(lián)、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等，“趣味語(yǔ)文”欄目貫穿中高年級(jí)，該欄目采用學(xué)生喜聞樂見的形式，讓學(xué)生在游戲中、活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文。“成語(yǔ)故事”欄目也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，包含著許多民族文化的信息，既是結(jié)合本組課文的拓展閱讀，同時(shí)也讓學(xué)生受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶；利用識(shí)字課進(jìn)行書法教育。如利用“六書”，特別是象形、形聲、會(huì)意等構(gòu)字規(guī)律，編寫識(shí)字教材，指導(dǎo)學(xué)童識(shí)字；在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中融合傳統(tǒng)教育：綜合性學(xué)習(xí)是此次課程改革新增加的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容。如“燦爛的中華文化”“遨游漢字王國(guó)”和“語(yǔ)言的藝術(shù)”等。利用語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)或綜合性學(xué)習(xí)的形式，進(jìn)行傳統(tǒng)文化的的教學(xué)實(shí)踐。

數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化：數(shù)學(xué)教材中的“你知道嗎？”多為數(shù)學(xué)史料，教師在教學(xué)中，適時(shí)地介紹一些數(shù)學(xué)歷史知識(shí)，充分挖掘出教材中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)史料并將這些內(nèi)容與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)。“欣賞傳統(tǒng)圖案”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖案的設(shè)計(jì)用到了數(shù)學(xué)知識(shí)中的旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱的手法。學(xué)生在欣賞精美絕倫圖案的同時(shí)，感受到中國(guó)燦爛的藝術(shù)與數(shù)學(xué)中的美。

音體美思品教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化：在音樂教學(xué)中通過(guò)欣賞民族音樂，正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，開展豐富多彩的音樂活動(dòng)自主參與到傳統(tǒng)文化中，進(jìn)而獲得深層次的理解。我校積極尋找體育教學(xué)和傳統(tǒng)文化的契合點(diǎn)，適當(dāng)進(jìn)行中華傳統(tǒng)

武術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。美術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)文化教育的結(jié)合點(diǎn)應(yīng)該說(shuō)是非常廣泛的：國(guó)畫、手工、剪紙、篆刻、版畫等都是非常具有代表性的傳統(tǒng)文化教育。思想品德教學(xué)要有效滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化納入思想品德教學(xué)全過(guò)程，貫穿在教育教學(xué)的各個(gè)方面，特別是思想品德社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，如中華傳統(tǒng)文明的“仁義禮智信”等。教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，靈活滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容。

2.個(gè)性課程發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)

學(xué)校長(zhǎng)期立足于“先做人、后成才”的德育觀點(diǎn)，努力推進(jìn)讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進(jìn)課程、走進(jìn)課堂，在校園內(nèi)營(yíng)造熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的良好風(fēng)氣。

學(xué)校先后成立傳統(tǒng)文化項(xiàng)目為主的個(gè)性發(fā)展課程，組織專業(yè)教師編寫由淺入深、循序漸進(jìn)，符合不同階段學(xué)生特點(diǎn)的校本教材，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育內(nèi)容融進(jìn)豐富多彩的課程活動(dòng)，讓學(xué)生時(shí)刻接受傳統(tǒng)文化的教育和熏陶，不斷提升自身文化修養(yǎng)和道德素養(yǎng)。

目前，我校已廣泛開展的傳統(tǒng)文化類個(gè)性課程主要包括陶藝、篆刻、書法、國(guó)畫、版畫、二胡、古箏、鼓號(hào)等近十個(gè)項(xiàng)目，利用每周二下午兩節(jié)課的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好，自主選修，在快樂地學(xué)習(xí)與實(shí)踐中感受我國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的無(wú)限魅力！

3.閱讀課程實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā)

學(xué)校根據(jù)實(shí)際開發(fā)了《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》《孝經(jīng).二十四孝》《千家詩(shī)》《笠翁對(duì)韻》《三十六計(jì)》等校本教材，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀、背誦，并開展各類比賽，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在近幾年教研室組織的各類傳統(tǒng)文化展演中，我校學(xué)生大型舞蹈《弟子規(guī)》；教師的《四大名著》展演均獲得全市第一名的好成績(jī)。近期，在教研室組織的“全市小學(xué)詩(shī)文名著閱讀大賽決賽”中，我校以平均分拉下第二名30分的絕對(duì)

優(yōu)勢(shì)獲得全市第一名。18位參賽學(xué)生全部進(jìn)入前100名，獲得“全市小學(xué)詩(shī)文名著閱讀小達(dá)人”稱號(hào)；全市前20名，我校參賽學(xué)生進(jìn)入15名，其中前11名被我校包攬；在教研室組織的“全市小學(xué)‘華樾杯’習(xí)作競(jìng)賽活動(dòng)”中，全市67所學(xué)校的670名優(yōu)秀學(xué)生代表參加了決賽，我校榮獲全市第一名，被評(píng)為優(yōu)秀組織單位。10位參賽學(xué)生全部進(jìn)入前30名，均獲得全市作文競(jìng)賽一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。2017.1 學(xué)校獲山東省第二十三屆全國(guó)青少年愛國(guó)主義讀書活動(dòng)優(yōu)秀組織單位；2017.6張馨同學(xué)遠(yuǎn)獲濰坊市第四屆“國(guó)學(xué)小名士”經(jīng)典誦讀電視大賽安丘決賽第一名；2017.12秦學(xué)紅的名著導(dǎo)讀《西游記》視頻在青云學(xué)院播出，對(duì)全市語(yǔ)文教師進(jìn)行培訓(xùn)，收到了良好的效果；2018.1濰坊少兒朗誦大賽在我校舉行，兩校區(qū)共964人參加，490人進(jìn)入復(fù)賽。

4.UDP課程經(jīng)典創(chuàng)新完美結(jié)合

外國(guó)語(yǔ)從一年級(jí)開始引進(jìn)適合小班額教學(xué)的超學(xué)科主題探究課程—UDP課程，該課程打破學(xué)科界限，在同一單元主題下融合各個(gè)學(xué)科。學(xué)校把傳統(tǒng)的經(jīng)典文化融入前沿的UDP課程，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)典與創(chuàng)新的完美結(jié)合。

精彩體驗(yàn)活動(dòng) 演繹學(xué)生學(xué)習(xí)感悟

“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”。學(xué)校通過(guò)開展豐富多彩的活動(dòng)，讓經(jīng)典融于活動(dòng)之中，化枯燥為快樂，有效地提升了誦讀效果和育人功效。同時(shí)通過(guò)深入挖掘地方特色文化資源，以傳統(tǒng)文化課程體驗(yàn)、研學(xué)旅行為載體，開展傳統(tǒng)文化研學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶和洗禮，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀。傳統(tǒng)文化研學(xué)課程的核心是在鄉(xiāng)土文化中探索，相關(guān)主題類別有歷史類、人文類等，步驟是研學(xué)前查主題文化——實(shí)踐研學(xué)中學(xué)主題文化——實(shí)踐研學(xué)后反思交流主題文化“三部曲”。內(nèi)容為一隊(duì)一課題，一班一節(jié)日，一級(jí)一項(xiàng)目。沐浴鄉(xiāng)土情懷，體驗(yàn)壯美河山，傳承經(jīng)典文化，建設(shè)美麗祖國(guó)。

學(xué)校還利用國(guó)旗下講話和紅領(lǐng)巾廣播等形式進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。國(guó)旗下講話通過(guò)“校園朗讀者”欄目，由高年級(jí)學(xué)生面向全體師生進(jìn)行經(jīng)典傳統(tǒng)文化篇

目的朗誦、介紹和推薦。紅領(lǐng)巾廣播通過(guò)“經(jīng)典之窗”欄目，每期與全體同學(xué)學(xué)習(xí)、誦讀經(jīng)典名著中的名言、警句。

通過(guò)以上活動(dòng)的開展，讓學(xué)生感受到了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。

傳統(tǒng)文化教育猶如一道亮麗的風(fēng)景，豐富了實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教育內(nèi)涵，提升了學(xué)生的自我修養(yǎng)，通過(guò)在各類教育活動(dòng)中養(yǎng)德行、學(xué)做人，有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

第二篇：引領(lǐng)書香世界潤(rùn)澤學(xué)生心靈

引領(lǐng)書香世界潤(rùn)澤學(xué)生心靈

——淺談小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)

孝昌縣花園鎮(zhèn)農(nóng)莊小學(xué) 鄭瓊英

前言 ：“生活里沒有書籍,就好像世界沒有陽(yáng)光;智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀?！?/p>

——莎士比亞

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的……語(yǔ)文由于是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料?！比~圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí),三分課內(nèi),七分課外?！?學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)文，提高語(yǔ)文能力，就必須進(jìn)行大量的課外閱讀。這一點(diǎn)，已成為教育界的共識(shí)，其實(shí)，課外閱讀的意義，不僅僅限于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，更重要的是開闊他們的視野，激活他們的思維，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)，豐富他們的情懷。心理學(xué)研究表明，廣泛的閱讀對(duì)于學(xué)生形成同情心，責(zé)任感至關(guān)重要。在青少年時(shí)期，必須適時(shí)地進(jìn)行廣泛的閱讀，才可以使學(xué)生養(yǎng)成高尚的道德情操，高雅的興趣愛好，高層次的人生追求，這是現(xiàn)代人應(yīng)有的精神品格。由此可見課外閱讀的重要性。因而，如何正確地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課外閱讀，讓學(xué)生們?cè)跁闶澜缋锏靡越】党砷L(zhǎng)，是新時(shí)代語(yǔ)文教師所思考的一個(gè)重要問(wèn)題，它也是近年來(lái)筆者和同事們正在研究的一個(gè)重要課題。

一、奏響閱讀興趣的培養(yǎng)曲

興趣是閱讀最好的老師。其實(shí)，要汲取課外閱讀的營(yíng)養(yǎng)，首先是讓學(xué)生們有閱讀的興趣，讓學(xué)生們讀書的欲望“蟲子”在蠢蠢欲動(dòng)。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，在了解和研究的過(guò)程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高自學(xué)能力。特別是對(duì)于那些初始閱讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師更應(yīng)成功地激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，使他們將閱讀與樂趣相聯(lián)系。

1、以講誘導(dǎo)法

學(xué)生開始并不愛閱讀課外書籍，從跟本上說(shuō)是對(duì)課外書缺少了解，教師可以利用各種契機(jī)，用自身的語(yǔ)言描述，給學(xué)生建立一個(gè)有趣的課外書表象，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課外書的一種向往。給他們講《拇指姑娘》、《賣火柴的小姑娘》、《大海的女兒》等系列故事，用娓娓的話語(yǔ)帶他們進(jìn)入一個(gè)美妙的童話世界，激起他們強(qiáng)烈的看書欲望，激發(fā)孩子們閱讀童話故事的興趣。

2、以境生趣法

荀子說(shuō)：“篷生麻中，不扶而直”。環(huán)境的強(qiáng)化刺激直接關(guān)系到個(gè)人主觀意識(shí)的演化和成熟。教師可以利用氛圍的營(yíng)造，環(huán)境的強(qiáng)化使學(xué)生的感官在書香墨跡中萌發(fā)閱讀的念頭，特別是對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生的啟蒙引導(dǎo)，教師可以有意識(shí)地把學(xué)生帶進(jìn)圖書館、閱覽室參觀，任他們隨意翻看；或組織學(xué)生觀摩高年級(jí)同學(xué)的閱讀活動(dòng)，讓他們感受那濃濃的讀書氛圍，感染書迷專心致志讀書的精神，感受那濃濃的讀書氛圍，從而激發(fā)閱讀的愿望。

3、賞識(shí)激趣法

有一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“人類本質(zhì)中最殷切的需要是：渴望被賞識(shí)?！辟p識(shí)能激起學(xué)生內(nèi)在的原動(dòng)力，在閱讀教學(xué)的開展中，老師應(yīng)以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的閱讀過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生的某一做法進(jìn)行激勵(lì)、表?yè)P(yáng)、喝彩，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。三年級(jí)的熊志成同學(xué)是一位很有個(gè)性的學(xué)生，平時(shí)不愛課外書，只沉迷于電視，當(dāng)別的同學(xué)認(rèn)真沉浸于書中的情節(jié)時(shí)，他總愛搗亂，打斷別人的思緒。一次課間和學(xué)生互動(dòng)中，筆者隨口問(wèn)學(xué)生：“歲寒三友是指什么？” 大家啞口無(wú)言，只有熊志成一人站起來(lái)說(shuō)：“我知道，是梅、松、竹?！惫P者馬上追問(wèn)：“你怎么知道的？”“我是從《百科全書》上看到的。”他一臉的自豪。借此機(jī)會(huì)，筆者即時(shí)表?yè)P(yáng)：看來(lái)，課外書還是十分重要的。熊志成同學(xué)看書很有成效，能記住書中精彩或要點(diǎn)，值得大家學(xué)習(xí)。誰(shuí)知，一句簡(jiǎn)單的激勵(lì)話語(yǔ)，就改變了熊志成同學(xué)的閱讀態(tài)度，此后，不僅別人閱讀時(shí)不予以打擾，而且自己也喜歡上了課外閱讀，碰到自己喜歡的語(yǔ)段還進(jìn)行認(rèn)真地摘記。

二、奏響閱讀指導(dǎo)操作曲

當(dāng)學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了興趣，就必須重視學(xué)生讀書的有效性，要對(duì)學(xué)生的閱讀態(tài)度、方法和習(xí)慣上進(jìn)行正確的引領(lǐng)與指導(dǎo)，“授學(xué)生以漁”，教給學(xué)生閱讀的方法。

1、書目選擇指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，首先面臨的重要問(wèn)題就是讀什么書，蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)。要完成這個(gè)任務(wù)，教育者的立足點(diǎn)應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生的興趣為中心，通盤考慮，綜合開發(fā)課外閱讀的源頭活水，讓課外閱讀能潤(rùn)澤學(xué)生的心靈。

(1)根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)需要，推薦課外讀物。

課外閱讀作為課堂閱讀教育的延伸和補(bǔ)充,必須與課堂閱讀教育相結(jié)合.教師們要注意做到以下兩點(diǎn):

①在課前推薦讀物。以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，使他們能了解到一些與課文相關(guān)的知識(shí)，并提供機(jī)會(huì)，在課內(nèi)進(jìn)行交流、介紹，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。

②在課后推薦讀物。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)推薦讀物，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)把課內(nèi)所學(xué)之法及時(shí)應(yīng)用到課外閱讀中，以求“得法于課內(nèi)”，“得益于課外”。如教完《富饒的西沙群島》,《黃山奇石》等課文以后，老師就不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)介紹祖國(guó)美好河山的文章，使學(xué)生對(duì)課文的理解得到深化，做到舉一反三。

(2)根據(jù)學(xué)生們的心理需求，時(shí)尚需求和發(fā)展需求，推薦課外讀物。

①選擇能滿足學(xué)生心理需求的課外讀物。學(xué)生的心理需求具有年齡特征，小學(xué)階段的學(xué)生一般都具有好奇心強(qiáng)，好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢、轟轟烈烈等。了解了這一特點(diǎn)，我們就不會(huì)奇怪《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險(xiǎn)記》等會(huì)成為兒童文學(xué)的經(jīng)典，成為幾代人的鐘愛；也就不會(huì)驚訝于《哈利〃波特》能譽(yù)滿全球，《拇指牛》、《魔法學(xué)?！纺軙充N全國(guó)了。同時(shí)，某些時(shí)候，這種心理需求又是有個(gè)體差異的。如：六年級(jí)學(xué)生有青春期的心理萌動(dòng)現(xiàn)，老師就悄悄地把《少年維特的煩惱》、《貓狗之戀》等書遞到他們手上。這不是強(qiáng)化孩子的早戀心理，而是恰恰相反，它的積極意義在于利用書籍幫助學(xué)生樹立正確的戀愛觀。因此，老師可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異，在書目的安排上可以有針對(duì)性的推薦一些滿足孩子心理需求的課外讀物。

②選擇能適應(yīng)學(xué)生時(shí)尚需求的課外讀物。幾年前,“奧特曼”和“飛車俠”橫掃動(dòng)畫世界，不少學(xué)生為自己能有與奧特曼、飛車俠同樣的魔力而陷入暇想之中。近兩年《西游記》、《蠟筆小新》又占據(jù)了學(xué)生們的頭腦。這種校園時(shí)尚，兒童時(shí)尚應(yīng)該成為課外閱讀及課外閱讀指導(dǎo)的寶貴契機(jī)和資源，老師在引導(dǎo)上也允許孩子選擇時(shí)尚書籍。但是，時(shí)尚圖書如同一柄雙仞劍，既可能因?yàn)樗牡土淤|(zhì)量導(dǎo)致孩子心理的扭曲，也可因?yàn)樗拿撍锥鵀閮和瘬伍_一方想像的天空。因而老師要正確把好這些時(shí)尚書籍的選擇關(guān)。

2、閱讀方法指導(dǎo)

內(nèi)容選定后，科學(xué)的閱讀方法是閱讀效果的保證。有了科學(xué)的方法，往往會(huì)收到事半功倍的效果。閱讀時(shí)一般根據(jù)篇幅長(zhǎng)短與精美程度采用不同的閱讀方法，以利學(xué)生在課外閱讀時(shí)效仿。大致可以采用下列幾種方法：

①瀏覽法。當(dāng)今社會(huì)處于知識(shí)爆炸的時(shí)期，信息含量大，變化快，決不可能對(duì)所有篇目詳加研究。對(duì)于那些篇幅較長(zhǎng)或內(nèi)容不是很重要，但學(xué)生又必須了解的文章，采用此法。一般只要求了解內(nèi)容概況，文章主題，主要的寫作方法等。

②篩選法。這是一種快速查閱資料,選取所需信息的讀書方法。可按照“目的——檢索——瀏覽——精讀——摘記”的程序引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料分步篩選，獲取所需知識(shí)。在教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》前，筆者以了解時(shí)代背景和周恩來(lái)總理生平為目的，組織學(xué)生到圖書室檢索書目，篩選有關(guān)書籍；再通讀瀏覽有關(guān)章節(jié)；最后精讀篩選有關(guān)知識(shí)點(diǎn)并摘錄下來(lái)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)抉擇自己最需要的東西為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。

③精讀法。對(duì)于那些文質(zhì)兼美，篇幅又不長(zhǎng)的文章，可以采用此法。這類文章可以通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味，構(gòu)思的揣摩，進(jìn)而把握文章的內(nèi)容和作者的情感，寫作的特點(diǎn)，從而獲得知識(shí)和受到情感的熏陶.。

④讀思結(jié)合法。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“知識(shí)只有靠積極思維得來(lái)而不靠記憶得來(lái)時(shí)，才是真正的知識(shí)?！遍喿x并不是僅僅把書看一遍，還必須要求學(xué)生對(duì)書中或文中的內(nèi)容有整體把握，對(duì)文章的遣詞用句，中心思想，寫作方法，人生啟迪等有比較細(xì)致的思考。因此，教師還應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生邊看書邊質(zhì)疑,，并能通過(guò)自己查詢資料分析解答，從而理解知識(shí)，掌握知識(shí)。

三、奏響閱讀展示協(xié)奏曲

一池清水，只要擊拍，就會(huì)產(chǎn)生陣陣漣漪。學(xué)生們的課外閱讀，也只有不斷地尋找一個(gè)個(gè)激活點(diǎn)，才能產(chǎn)生一次次新的激勵(lì)，形成一個(gè)個(gè)新的臺(tái)階。我們把

定期組織各項(xiàng)平實(shí)而豐富的活動(dòng)作為孩子們課外閱讀的“激活點(diǎn)”。讓其在展示中享受成功的歡悅，在活動(dòng)中形成新的激勵(lì)。

1、開展筆記展評(píng)

學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真的讀書習(xí)慣的養(yǎng)成是很不容易的，要形成習(xí)慣，提高效果，我們的做法就是定期進(jìn)行展評(píng)。我們把讀書筆記或記錄的展評(píng)分為過(guò)程展評(píng)和階段展評(píng)。有符號(hào)激勵(lì)，等級(jí)評(píng)價(jià)，優(yōu)秀筆記評(píng)比展示，優(yōu)秀筆記剪貼等等。讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，它起到互為欣賞，互為鞭策，互為激勵(lì)的作用。

2、進(jìn)行閱讀交流

閱讀交流是同學(xué)間互相交流讀書心得，介紹讀書方法，推介新書的重要途徑。交流活動(dòng)中，同學(xué)們?cè)谛≈鞒秩说闹鞒窒?，各抒己見，滔滔不絕?；蛑v或演，或出手抄報(bào)，或開故事會(huì)，這類活動(dòng)內(nèi)容廣泛，形式多樣，過(guò)程活躍，學(xué)生們樂于參與。

3、組織各項(xiàng)競(jìng)賽

以各種生動(dòng)有趣的競(jìng)賽方式開展各類閱讀展示活動(dòng)可產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書刺激。可采用講故事、朗誦比賽、知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽等形式激勵(lì)學(xué)生以更飽滿的熱情投入課外書的閱讀活動(dòng)中，鞏固了學(xué)生的閱讀興趣，激活了學(xué)生的內(nèi)心原動(dòng)力，使學(xué)生深深感受到課外書的用處真多。

“問(wèn)渠清得哪如許，唯有源頭活水來(lái)?！薄凹と?、指導(dǎo)、展示”課外閱讀指導(dǎo)三部曲已經(jīng)淺顯了它的效應(yīng)，學(xué)生們已經(jīng)自覺不自覺地跨進(jìn)了書香世界，愛上了課外書，養(yǎng)成了課外閱讀的好習(xí)慣。課外閱讀的有效開展，不僅拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)，對(duì)提高學(xué)生的閱讀、寫作能力起到了重要作用，而且達(dá)到了潤(rùn)澤學(xué)生心靈的效能。

第三篇：《品讀經(jīng)典、潤(rùn)澤心靈》演講稿

《品味經(jīng)典，潤(rùn)澤心靈》

何為經(jīng)典？經(jīng)典是人類文學(xué)長(zhǎng)河中大浪淘沙篩選出來(lái)的珍貴典籍，它體現(xiàn)民族的最高智慧，承載著哲人的思想光輝，滲透著圣賢的諄諄教誨。讓我們品讀經(jīng)典，從經(jīng)典中不斷提升自己的精神境界，形成廣博寬厚的思想和人格。

“讀一部經(jīng)典的好書，就像和一個(gè)優(yōu)秀的人對(duì)話”，讀古人之書，好比與賢人對(duì)話；讀今人之書，好比與智者交談。閱讀一部經(jīng)典，猶如受一次精神的洗禮，智慧的滋養(yǎng)，心靈的潤(rùn)澤。

蘇東坡的“胸藏文墨虛若谷，腹有詩(shī)書氣自華’，讀書人身上有一種與眾不同的書卷氣，那種書卷氣雅雅的、淡淡的，總是于不經(jīng)意間表現(xiàn)在舉手投足中，又帶著那么一點(diǎn)點(diǎn)的清高和超凡脫俗。我想蘇東坡之所以那么瀟灑，大約就是因?yàn)殡m然身外一無(wú)所有，但內(nèi)心卻腹有詩(shī)書。詩(shī)書就是他的高深修養(yǎng)，就是他的浩然正氣，就是他出污不染的操守，就是他不驚不怒的氣度，就是他不卑不亢的人生態(tài)度。

在黃州他窮的連一口酒都喝不上，但卻有了堪稱千古絕唱兩賦一詞；在海南他窮得連房子住都沒有，但卻有了震爍古今的偉大人格。最窮不過(guò)杜子美，千秋詩(shī)圣到如今。人生的“大有”，只屬于那些“腹有詩(shī)書”的人。

腹有詩(shī)書，臨茅廁而小酌，不失風(fēng)雅；胸?zé)o點(diǎn)墨，居華堂而高歌，也是無(wú)賴。有學(xué)識(shí)，有見地，有胸襟，雖貧居鬧市自然有人敬仰；無(wú)修養(yǎng)，無(wú)主見，無(wú)德行，雖再裝腔作勢(shì)也不過(guò)瑣屑卑微。腹有詩(shī)書氣自華，詩(shī)書不是妝點(diǎn)，而是發(fā)自內(nèi)心的體悟，是積極向上的人格磨練，是古今賢達(dá)對(duì)我們心靈的一次潤(rùn)澤。

《論語(yǔ)》沉淀著中華幾千年的文化精髓，堪稱經(jīng)典，它所包含的所有美麗文化都以他安詳?shù)淖藨B(tài)靜靜的躺在那泛黃的紙張上，像方向標(biāo)，在人生航行的旅途中指引我們前進(jìn)的方向，孔子的“學(xué)而不厭，誨人不倦，知之為不知，不知為不知，敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)，所傳達(dá)的謙虛、嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是，鍥而不舍的治學(xué)態(tài)度，讓我明白了學(xué)習(xí)要有滴水穿石的精神，面對(duì)失敗，也要昂起頭勇敢的繼續(xù)向前。它如老師教會(huì)我們道理，引領(lǐng)我們向上，潤(rùn)澤我們的心靈。

中國(guó)古詩(shī)詞，傳承文化的精神紐帶，它猶如一束光芒潤(rùn)澤著一代又一代華夏兒女！

精忠報(bào)國(guó)的岳飛，力抗金兵，保家衛(wèi)國(guó)，即使皇帝昏庸，奸臣當(dāng)?shù)?，卻依然誦出“三十功名塵與土，八千里路云和月“的民族氣概！

一代梟雄曹操，即使歲月染白了他的須發(fā)，仍舊高唱“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”的壯懷好歌！

亂世漂泊的李清照，縱然簾卷西風(fēng)，瘦比黃花，仍舊吟出“生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”的豪言壯語(yǔ)！

那或鏗鏘或柔美的詞章，濺落在歷史的長(zhǎng)河里，激起遙遠(yuǎn)的絕響！千百年后仍給人以深刻啟示，讓人從中獲取精神財(cái)富、潤(rùn)澤千秋萬(wàn)代。

當(dāng)今世界，科技的迅猛發(fā)展，要求我們必須全方位發(fā)展自己，我們必須像海綿那樣，不斷地吸取知識(shí)，才能跟得上時(shí)代發(fā)展的步伐。而閱讀經(jīng)典能提升我們觀察世界的高度，讓我們猶如站在巨人的肩膀上，“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。閱讀經(jīng)典，使我們?cè)谒冀忧лd，祝通萬(wàn)里。可上九天攬?jiān)?，亦可下五洋捉鱉，可朝拜秦皇漢武，暮訪孔孟太白，夏可觀十里荷花，秋可賞三秋桂菊，北可馳騁于塞外草原，南可徘徊于江南雨巷。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。朋友們，徜徉書海，智慧人生，讓我們品讀經(jīng)典，讓書香浸潤(rùn)人生，聆聽讀的聲音，享受讀的快樂，讓心靈，在書香中徐徐穿行??

舒蘭四中

第四篇：潤(rùn)澤心靈作文

潤(rùn)澤心靈作文

無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都不可避免地要接觸到作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編幫大家整理的潤(rùn)澤心靈作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

呆呆的坐在窗前的書桌上，任憑風(fēng)對(duì)自己頭發(fā)的“挑釁”。離中考還有不到一個(gè)月的時(shí)間，緊張地心情時(shí)刻存在，不由得加快了學(xué)習(xí)的步伐，整天埋頭于書海之中，掙扎于成績(jī)分?jǐn)?shù)之間，恐怕早已忘了快樂是什么滋味，想到這里，心不禁酸了起來(lái)。幾個(gè)孩子從我的窗前蹦蹦跳跳的.跑過(guò)，帶著無(wú)比滿足的笑容，曾幾何時(shí)，我也想他們那般。

拉開抽屜，翻出壓在最底層的那本同學(xué)錄，頓時(shí)，所有的往事都?xì)v歷在目，一幅又一幅的畫面在我的腦海里快速浮現(xiàn)。

翻開第一頁(yè)，是她，我興奮不已?？粗菚r(shí)的照片，讀著她那時(shí)給我的搞笑留言，我忍不住笑了。我想就這樣放縱自己一回，拋開作業(yè)，任由自己的思緒飄回到過(guò)去。

她，是我小學(xué)時(shí)最好的朋友。教室，操場(chǎng)，食堂……我們一起走過(guò)校園里的每個(gè)角落，互相承諾彼此是永遠(yuǎn)的朋友。我記得，我倆的成績(jī)并不好，有時(shí)會(huì)受得到老師的批評(píng)，但不知怎的，無(wú)論分?jǐn)?shù)又多么的不堪，我們每天也還是嘻嘻哈哈的。

那時(shí)，我們都恨透了同一個(gè)老師——我們的美術(shù)老師。他會(huì)經(jīng)常會(huì)因?yàn)槲覀儺嫷貌缓枚肛?zé)我們。大家都說(shuō)他眼睛的余光都可以殺死你，因?yàn)樗难劬芰?，所有的小?dòng)作都別想逃過(guò)他的眼睛。在他的課上，在調(diào)皮的學(xué)生也乖得像一只小貓似的。

一次，我同朋友一起上廁所，在廁所間，和她一起表達(dá)對(duì)美術(shù)老師的不滿，不巧，這時(shí)，與美術(shù)老師撞了個(gè)滿懷。她一定聽到了。我一時(shí)不知所措，她拉上我的手，迅速逃離了廁所。這下完了，這下完了。我不停地念叨。這時(shí)，她突然說(shuō)，沒關(guān)系了，美術(shù)課又不多，平時(shí)與她撞見的機(jī)會(huì)也不多。雖然她這樣說(shuō)，但我能感覺到她心里也有些害怕。對(duì)，沒關(guān)系，我淡定地說(shuō)。我們互相看著對(duì)方，不禁大笑。

“哈哈。”時(shí)隔多年我還是不能忘記這最美好的一刻。

我想，我不應(yīng)該抱怨現(xiàn)在忙碌緊張的生活，至少我曾經(jīng)擁有過(guò)美好時(shí)光，現(xiàn)在體會(huì)不到，那又怎樣？人生，只需有一個(gè)美好時(shí)光，就足以讓自己回味一輩子，不是嗎？

第五篇：潤(rùn)澤師生心靈

句容華?。簼?rùn)澤師生心靈，讓校園文化落地生根

為使每個(gè)孩子的終身發(fā)展積淀厚重的國(guó)學(xué)底蘊(yùn)，讓中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化煥發(fā)出勃勃生機(jī)，“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，以促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展，學(xué)校積極了營(yíng)造“誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，積淀文化底蘊(yùn)”的書香校園氛圍。學(xué)?！皶沐θ拘撵`”這一亮點(diǎn)讓人駐足流連。

一是創(chuàng)設(shè)了詩(shī)意校園文化氛圍。校園處處彌漫著濃郁的書香氣，大路兩旁樹立的名人頭像和名言警句，讓人深受啟迪，見賢思齊；集賢大道上鐫刻的三首古詩(shī)《勸學(xué)》《冬夜讀書示子聿》《望岳》，時(shí)刻提醒著孩子們進(jìn)入校園要勤奮學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、胸懷遠(yuǎn)大；精心設(shè)計(jì)的富有層次的樓道文化，如樓道旁的《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語(yǔ)》《孟子》中的經(jīng)典名句，讓孩子們抬頭能見，隨口誦來(lái)，在耳濡目染中感受中華文化的博大精深，感受古典文化的無(wú)窮魅力，更在每日的接觸中明理修身，化育靈魂；異彩紛呈的班報(bào)專欄讓墻壁充滿生機(jī)和活力。走進(jìn)各班如同走進(jìn)了知識(shí)的海洋，時(shí)而是詩(shī)的王國(guó)，時(shí)而是畫的殿堂。形成各自特色，百花齊放的書香校園文化。還有孩子們的優(yōu)秀作品如詩(shī)文小報(bào)、詩(shī)配畫作品，讓我們感到他們正與經(jīng)典同行，與圣賢為友。

二是讓誦讀經(jīng)典成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。⑴早晨，堅(jiān)持經(jīng)典誦讀。將《古詩(shī)文誦讀》（前半部分是古詩(shī)，后半部分是《千字文》《百家姓》《論語(yǔ)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典）學(xué)生人手一本，每周在黑板上的“日積月累”欄目寫上本周的誦讀及積累內(nèi)容，每周安排一個(gè)早讀，全年級(jí)統(tǒng)一，營(yíng)造誦讀經(jīng)典的氛圍。⑵中午，進(jìn)行補(bǔ)充閱讀。每天利用30分鐘的午讀時(shí)間，語(yǔ)文教師進(jìn)行《新補(bǔ)充讀本》閱讀指導(dǎo)，并將閱讀內(nèi)容滲透到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生慢慢吸收消化。⑶課外，開設(shè)“閱讀超市”。“走進(jìn)神秘的神話世界”，“楊柳依依送別情”，六年級(jí)“走近李清照”等專題閱讀指導(dǎo)課，組織全年級(jí)學(xué)生參加聽課。⑷校外，開展專題閱讀。每學(xué)期按年級(jí)提供統(tǒng)一的必讀書目，每學(xué)期共讀4本，每月一本。通過(guò)小手拉大手，倡導(dǎo)“親子讀書”活動(dòng)。每學(xué)期開展“書香班級(jí)”“書香家庭”“小書蟲”系列評(píng)比活動(dòng)。孩子

們?cè)诶蠋煹囊I(lǐng)下走進(jìn)了書的世界，品“美文”、誦經(jīng)典，吮吸著文化的乳汁，享受著閱讀的樂趣。另外，學(xué)校先后特邀了著名作家祁智、黃蓓佳、小林叮當(dāng)、沈石溪、六小齡童等來(lái)校作了讀書專題報(bào)告，讓學(xué)生與名作家面對(duì)面交流，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生善讀書，樂讀書的好習(xí)慣，三是在教師中開展“國(guó)學(xué)講壇”活動(dòng)。國(guó)學(xué)經(jīng)典是我們中華民族文化的瑰寶，是我們民族的精神支柱，是我們?yōu)槿颂幨?，待人接物的智慧源泉；?guó)學(xué)文化更是博大精深。為傳承國(guó)學(xué)文化，促進(jìn)教師加強(qiáng)國(guó)學(xué)文化學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升教師國(guó)學(xué)修養(yǎng)，學(xué)校特別邀請(qǐng)了蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材常務(wù)編委、教材培訓(xùn)部主任、小語(yǔ)界資深專家高林生做“國(guó)學(xué)講壇”顧問(wèn)。目前，全校教師已進(jìn)行了為期一年的《國(guó)學(xué)講壇》（第一輯）學(xué)習(xí)背誦。學(xué)校營(yíng)造了積極向上、清新高雅、健康文明的校園文化氛圍。