第一篇：俄語課題結(jié)題發(fā)言

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師：

大家下午好！我所承擔(dān)的課題名稱是《初中俄語學(xué)習(xí)常見錯誤類 型及避免方法的研究》，這個課題的研究歷時將近五年，今天能夠在這里把我們的研究情況向在座的各位做一匯報，心里有些緊張，也有些激動。大家可以看到這個課題組成員分別是我、劉小滿、王沫和任健一，大家都是外國語學(xué)校的年輕教師，每個人也都是第一次參加課題的研究，在課題的研究過程中存在很多不足，所以在這里和大家進(jìn)行交流感覺很緊張。激動是因為我們教育生涯的第一個課題終于迎來了結(jié)題，在這個研究過程中我們也有很多收獲，又有些迫不及待的想跟大家交流。所以，在接下來的時間里課題組成員將一一跟大家分享我們在研究過程中的一些所得、所感。

首先，由王沫老師為大家介紹一下課題的概念、研究背景、研究價值和突破之處。然后我來為大家介紹一下課題的研究過程和研究成果。最后，由劉小滿老師和任健一老師分別談一下課題中存在的不足和今后的設(shè)想及個人心得體會。

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課題的研究主要分三個階段。

第一階段為開題準(zhǔn)備階段。課題于2011年初組建課題組并提交申請書，4月接到任務(wù)下達(dá)書，課題組成員抓緊時間進(jìn)行課題相關(guān)的資料收集和理論學(xué)習(xí)。6月召開第一次課題組研究會議，落實人員分工，設(shè)計課題研究計劃、方案，確定研究目標(biāo)、內(nèi)容、措施、方法等。11月順利召開了開題報告會。

第二階段為課題研究階段。2012年3月至2013年3月的主要任務(wù)是歸納總結(jié)初中俄語教學(xué)中的常見錯誤類型。課題組成員先通過文獻(xiàn)法研讀相關(guān)文獻(xiàn)資料，再通過觀察法和調(diào)查法了解大慶外國語學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)俄語過程中的常見錯誤。經(jīng)過共同研討設(shè)計了有針對性的調(diào)查問卷，調(diào)查問卷以提問、選擇的形式進(jìn)行設(shè)計。研究人員根據(jù)學(xué)生問卷作答情況進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計，并初步確定了初中俄語學(xué)習(xí)中常見錯誤類型。隨后課題組成員根據(jù)調(diào)查結(jié)果中的錯誤類型分別編寫了口語和筆試測驗試題，以求通過結(jié)果進(jìn)一步確定錯誤類型的準(zhǔn)確性，最后以論文形式形成階段性成果。所以，在歸納總結(jié)常見錯誤類型的過程中，主要成果有《初中俄語學(xué)習(xí)常見錯誤類型調(diào)查問卷》、《關(guān)于初中俄語學(xué)習(xí)常見錯誤類型的調(diào)查報告》、《初中俄語學(xué)習(xí)常見錯誤類型測驗之筆試部分》和《初中俄語學(xué)習(xí)常見錯誤類型測驗之口試部分》、論文《初中俄語學(xué)習(xí)中常見錯誤及問題分類集錦》。（漢譯俄：⑴ 完全對照，不符合俄語習(xí)慣；⑵忽略詞序?qū)渥右饬x的影響；⑶漢語影響導(dǎo)致的歧義。俄譯漢：⑴一詞多義時，選擇詞義不當(dāng)；⑵不會適當(dāng)添加詞語以求通順；⑶直接翻譯，不懂替換或省略。）

在此期間，課題組成員全部參加了教師進(jìn)修學(xué)院組織的課題培訓(xùn)，以優(yōu)異的成績獲得了結(jié)業(yè)證書，由成員撰寫的調(diào)查問卷、調(diào)查報告、測驗卷和論文多次在教育學(xué)會的比賽中獲獎。

2013年3月課題組成員遲超老師外調(diào)，同月新教師任健一加入該課題。

2013年3月至2014年3月的主要任務(wù)是探究避免初中俄語學(xué)習(xí)

中常見錯誤的方法。課題組成員將針對上一階段確定的錯誤類型（從聽力、語音、書寫、詞匯、語法、綜合運用等方面）進(jìn)行具體交流和研究：教師在搜集、研讀及整理相關(guān)文獻(xiàn)、論文和教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實踐歸納總結(jié)適合學(xué)生在俄語學(xué)習(xí)過程中避免錯誤的有效方法，同時學(xué)生也可以探討、交流自身在學(xué)習(xí)過程中借鑒的好方法，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我反思能力和自主學(xué)習(xí)能力。在研究改錯方法的過程中，課題組成員不厭其煩，反復(fù)研究、修改，按聽力、語音、書寫、詞匯、語法、綜合運用等范圍進(jìn)行了分類研究，從錯誤類型、改錯方法和教學(xué)實例三個方面進(jìn)行了文字總結(jié)，最終，題組成員確定了有效地避免錯誤產(chǎn)生的方法。（語法錯誤：搭配不當(dāng)和變化不當(dāng)；方法：圖示法；歌謠法；表格法等。）此階段課題組成員根據(jù)自己擅長的研究領(lǐng)域分別形成論文《初中俄語語音教學(xué)中典型錯誤避免教學(xué)方法初探》、《直觀法在語法改錯中的應(yīng)用》和俄語書寫練習(xí)冊（書寫錯誤 ：1．字母常見錯誤包括兩體對照混淆、大小寫細(xì)節(jié)區(qū)別。2．詞有識記錯誤和書寫時連寫不當(dāng)?shù)取?．句常見錯誤表現(xiàn)為句首字母大寫、單詞間距以及標(biāo)點等。圖文并茂，既引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又避免錯誤產(chǎn)生。）。

2014年4月課題主持人在教師進(jìn)修學(xué)院做了課題中期匯報，主要提出課題在前期研究過程中存在的問題，程所長一一做了解決，讓我們受益匪淺。

2014年3月至2015年3月的主要任務(wù)是把課題研究成果運用于教學(xué)活動實踐中，完善教師的教學(xué)方法。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識的

重要方法和途徑，所以教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)方式在很大程度上決定了學(xué)生接收知識的效果，有缺陷的教學(xué)方式是導(dǎo)致學(xué)生犯錯的重要原因之一。所以，通過課題的研究有助于改變以往有問題的教學(xué)方式，形成新的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計，達(dá)到師生共同進(jìn)步的目的。此階段的主要成果是教育敘事《我與學(xué)生的“找茬”大作戰(zhàn)》、教學(xué)案例《俄語語音教學(xué)案例之教無定法》和關(guān)于繞口令、表格等改錯方法在俄語教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計。

2015年3月至2015年7月是課題的第三個階段——總結(jié)深化階段，主要對研究成果進(jìn)行收集匯總，課題組成員討論交流，分享科研心得，對研究成果進(jìn)行最后整理，做好結(jié)題工作。對初中俄語學(xué)習(xí)錯誤類型和避免方法的研究讓教師在教學(xué)過程中更加有的放矢，大大提高了教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不僅課題組教師在各類公開課和論文征集大賽中獲獎，而且學(xué)生更是在各種俄語活動中有精彩表現(xiàn)（俄語風(fēng)采大賽）。

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我們的課題在研究過程中主要存在的問題有以下幾方面：

1.課題組內(nèi)成員流動和休假問題。在課題組成立之時，成員共四人，大家在課題負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下，各司其職，共同努力，使得課題可以順利開題，并在第一階段的研究過程中保質(zhì)保量地完成了各項任務(wù)。但在接下來的研究過程中有一名成員因調(diào)轉(zhuǎn)工作單位不能繼續(xù)參與研究，而本校也有新老師加入到課題研究，所以在此過程中無論是進(jìn)行科研培訓(xùn)、成果交接還是科研銜接都占用了很多時間。我們要求

新進(jìn)人員對此項研究要保持高度的重視和積極的態(tài)度，對下一步的研究要起到促進(jìn)作用。除此之外，課題組成員都是年輕教師，2012-2013年四位課題組成員中的兩位教師懷孕休產(chǎn)假，使得課題的進(jìn)展與預(yù)期相比較慢。

2.課題組成員科研經(jīng)驗不足。課題歷時將近五年，回首剛組建課題組時，無論課題主持人還是課題組成員都是年輕教師，而且都沒有科研經(jīng)驗，并且在俄語教學(xué)領(lǐng)域缺少老教師的引領(lǐng)，所以在科研過程中成員只能憑借對科研的熱愛、對工作的認(rèn)真態(tài)度開展研究，所以研究過程中還存在很多不完善的地方。

3.課題研究的預(yù)期效果與實際效果有所偏差。由于課題組成員都是首次進(jìn)行課題研究，對課題本身的理解，對各階段任務(wù)的設(shè)置，以及對實際操作過程中出現(xiàn)的種種問題容易缺乏深刻的認(rèn)識和有效的應(yīng)對措施，另外學(xué)生的反饋中時常會出現(xiàn)各種不可控的因素，凡此種種，難免會使研究的進(jìn)行不如預(yù)設(shè)的那樣順暢。但組內(nèi)全體成員都對本項研究保持積極的態(tài)度和想法、做法上的高度一致。大家努力消除不必要的偏差，使課題研究沿著一條既定的軌道有序進(jìn)行。

4.研究對象的嚴(yán)重缺失。在開題報告中，我們將本校初中部所有學(xué)習(xí)俄語的學(xué)生作為研究對象，其中包括大部分以俄語為第二外語的學(xué)生和小部分以俄語為第一外語的學(xué)生（即外語特色班學(xué)生），擬做調(diào)查問卷、測試等類型的研究，涉及到數(shù)百余人次。而實際情況是，現(xiàn)在我校俄語生源嚴(yán)重縮減，總?cè)藬?shù)不足100人，而原本的初

二、初三年級學(xué)生也已經(jīng)停止學(xué)習(xí)俄語，這就使我們的研究在橫向上缺乏第

一外語和第二外語的比較，在縱向上沒有形成動態(tài)的跟蹤和對比，無論從寬度還是從廣度上都不能形成具有強有力事實根基和強烈說服力的理論與成果。在課題研究的后期，我們需要對高年級的俄語學(xué)習(xí)者進(jìn)行一系列的調(diào)查取證、反饋、應(yīng)用和再次研究，而目前研究對象的缺失使我們的研究只能停留在初級階段和比較淺顯的層面?？傊?，此種現(xiàn)狀嚴(yán)重影響了我們研究課題的延續(xù)性，必然導(dǎo)致實際情況與預(yù)設(shè)的不符。

5.研究范圍狹窄。目前我們的研究主要還是針對本校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，只是對本校及本市的俄語教學(xué)形勢有一定的研究和掌握，對現(xiàn)今國內(nèi)俄語教學(xué)的整體情況、對社會上俄語的地位了解還不夠充分，沒有把我們的研究與當(dāng)前的大環(huán)境有機結(jié)合起來。所以，我們應(yīng)該走出校門，更多地去了解與初中俄語教學(xué)相關(guān)的一切信息，與其他開設(shè)俄語學(xué)科的初中及外國語學(xué)校的師生建立友好合作關(guān)系，與他們互通有無，尤其要有效利用已經(jīng)有一定歷史和地位的老牌俄語學(xué)校的可用資源。他山之石，可以攻玉，閉門自守的研究只能是淺顯的、狹隘的，經(jīng)不起時間的打磨和反復(fù)的推敲，只有走出去，去更廣闊的世界中探尋、摸索，科研之路才有可能越走越遠(yuǎn)、越走越順利。

6.學(xué)生自我反思能力和自主學(xué)習(xí)能力提高不明顯。根據(jù)課題的開題報告，成員共計劃完成四個研究目標(biāo)。經(jīng)過將近五年的研究，課題組成員已經(jīng)總結(jié)出初中俄語教學(xué)中常見錯誤類型，并有針對性的探究出避免錯誤產(chǎn)生的改錯方法。而且研究成果較好地反應(yīng)到教師的教學(xué)實踐中，大大提高了教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，但是對于學(xué)生的自

我反思能力和自主學(xué)習(xí)能力的提高并沒有達(dá)到預(yù)期效果，一方面是因為俄語學(xué)科自身并不能引起學(xué)生的高度重視，另一方面是學(xué)生習(xí)慣教師幫忙，不樂于積極主動的思考。

課題研究的今后設(shè)想：

雖然課題本身的研究結(jié)束了，但它給俄語教師帶來的思考并沒有停止。今后我們將把課題研究的初步成果應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，以課堂教學(xué)為載體，在常態(tài)課的教研中討論和思維相互碰撞，促使教學(xué)觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。同時，以此為契機開展其他俄語相關(guān)課題的研究，為俄語教學(xué)提供前進(jìn)的動力。

作為一個年輕的科研團(tuán)隊，我們在課題研究的道路上仍然存在很多不成熟的想法和做法，還請各位專家和同行教師批評指正。

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聽了任健一老師的體會，我也想談兩點自己的體會：

第一點：以前，我對于這“課題”二字是既茫然又驚恐。因為在思維定勢里，課題都是那些經(jīng)驗豐富、理論和知識水平都達(dá)到一定高度的學(xué)者所研究的。我這樣的“菜鳥”怎配得上這“研究”二字？但是有了來自學(xué)校很多領(lǐng)導(dǎo)和老師的肯定，我對“課題”有了更多的了解，原來的茫然也變成了期待，在科研的道路上能夠不斷激勵我們?nèi)ラ喿x、觀察、實踐、探索。

第二點：團(tuán)結(jié)就是力量。外國語學(xué)校俄語組是一個年輕的備課組，但所有人思想上敢于大膽設(shè)想，行動上講求實事求是，可以說是一個積極、創(chuàng)新、肯干任干的團(tuán)隊，所以課題的順了完成離不開所有人團(tuán)

結(jié)一心，所以我很榮幸自己工作在這樣一個群體里。

回顧研究之路，感覺既充實又有實效?！霸谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)問題，在問題中研究，在研究中成長”這是我最大的體會。

第二篇：課題結(jié)題發(fā)言

（一）小學(xué)計算教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境注重培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)感的策略

音樂有“樂感”，語文有“語感”，數(shù)學(xué)也有“數(shù)感”。所謂數(shù)感就是人們

對數(shù)與運算的一般理解，這種理解可以幫助人們用靈活的方法做出數(shù)學(xué)判斷和為

解決復(fù)雜問題提出有用的策略，也可以說數(shù)感是一種數(shù)學(xué)素養(yǎng)。一個人一旦有了

數(shù)感，他便能將數(shù)與實際背景聯(lián)系起來，用數(shù)學(xué)的方式思考問題。把一些實際問

題與數(shù)聯(lián)系起來，就是一種數(shù)感。數(shù)感使人眼中看到的世界有了量化的意味，當(dāng)

遇到可能與數(shù)學(xué)有關(guān)的具體問題時，能自然地、有意識地與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，或者

試圖進(jìn)一步用數(shù)學(xué)的觀點和方法來處理和解釋。由于數(shù)學(xué)知識本身產(chǎn)生于現(xiàn)實生

活，因此培養(yǎng)數(shù)感要把數(shù)學(xué)知識同實際相聯(lián)系，良好數(shù)感的建立能使學(xué)生會用數(shù)

學(xué)知識理解和解釋現(xiàn)實問題，并有意識地將現(xiàn)實問題與數(shù)學(xué)知識建立起聯(lián)系，有

助于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

通過課題研究，我們認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，應(yīng)做到以

下幾個方面：

1、讓學(xué)生在生活情境體驗中建立數(shù)感

數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)感的培養(yǎng)離不開學(xué)生的生活經(jīng)驗。布魯納強調(diào)：數(shù)學(xué)知

識不是一個簡單的結(jié)果，而是一個過程。小學(xué)生的年齡特點也決定了在他們認(rèn)知

活動中的思維正經(jīng)歷著從具體形象思維到抽象邏輯思維的發(fā)展，因此教師在教學(xué)

中應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的思維特點進(jìn)行教學(xué)，以聯(lián)系生活實際情境和學(xué)生的經(jīng)歷、體驗

幫助學(xué)生理解抽象的概念，建立數(shù)感。

生活是數(shù)學(xué)的寶庫，無數(shù)的數(shù)學(xué)問題等待開發(fā)利用，作為學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者

──教師，要挖掘生活資源，把有限的數(shù)學(xué)知識源于無限的生活情境中，揭開數(shù)

學(xué)神秘面紗，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，變抽象為具體，更有利于學(xué)好數(shù)學(xué)。為

此，在課堂教學(xué)中要大膽靈活地運用教材，根據(jù)學(xué)生實際，靈活、巧妙地設(shè)置談

話。如：“這間教室每排有8個座位，共有5排，共坐了40人”；“我們班有

23名男生，17名女生” ；“明天的氣溫有38攝氏度，太熱啦!”；“你們家的客廳這么大，有30平方米吧！”。再如：教學(xué)“分?jǐn)?shù)的簡單計算”時，可以創(chuàng)設(shè)

這樣的教學(xué)情境：“同學(xué)們，你們還記得什么叫分?jǐn)?shù)嗎？”“對，把單位‘1’平均

分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。中秋節(jié)到了，小紅的媽媽買

1了一個餅子，把它平均分成了8份，爸爸吃了其中的一份，就是吃了這塊餅子的，8

3媽媽吃了3份，就是吃了這塊餅子的，爸爸和媽媽一共吃了其中的幾塊，是這8

4134個餅的幾分之幾呢？（），板書：+=。如果小紅把剩下的餅全部吃完，也8888

48就吃了這個餅的，小紅全家人共吃了幾分之幾？（）。小紅比爸爸多吃了這個88

餅的幾分之幾？”板書算式，然后再讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)：同分母分?jǐn)?shù)相加、減的計算方法。這種看似簡單的談話，隨意的提問，卻已從不經(jīng)意中構(gòu)建了學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生感受到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光來觀察生活。

這樣的引入親切自然，貼近生活的情境，拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)產(chǎn)生了親和力。學(xué)生在對生活中的數(shù)的感悟過程中，逐漸建立起數(shù)感。

數(shù)學(xué)家費登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實”。在教學(xué)中

教師盡可能地創(chuàng)設(shè)條件抓住鍥機，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向自然，參加社會實踐活動。在活動中為解決問題而選擇適當(dāng)算法，并對結(jié)果合理性作出解釋。感受到數(shù)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)不可缺少的工具。

2、讓學(xué)生在觀察情境活動中體驗數(shù)感

學(xué)會觀察是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提條件。觀察是一種有目的，有順序的知覺過程，通過觀察，學(xué)生從數(shù)實物開始認(rèn)識數(shù)，由具體到抽象，初步建立數(shù)感。為了幫助學(xué)生切實打好基礎(chǔ)，加深對數(shù)的含義的理解，建立學(xué)生的數(shù)感，教師可有目的地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察周圍世界。例如 ：同學(xué)們，我們班教室里安裝了幾盞燈? 我班的教室有幾道窗子？請同學(xué)們打開課本第15頁等等，這些情境就能很好地建立學(xué)生的數(shù)感；再如：在學(xué)習(xí)了9的前四句乘法口訣以后，把這四個乘法算式寫在黑板上：9×1＝99×2＝189×3＝279×4＝36，然后讓學(xué)生觀察，等號右邊的數(shù)字或數(shù)字之和是多少？（是9），積的十位上的數(shù)字總比等號左邊與9相乘的數(shù)字少1。如果是9×5，那么積的十位上的數(shù)字一定是4，4與幾加得9呢？（與5加得9），所以9×5的積就是45，既9×5＝45。同理可得：9×6的積是54，9×7的積是63，9× 8的積是72，9×9的積是81。接著，教師可出示一些擴(kuò)張題，讓學(xué)生觀察：99×1＝99，99×2＝198，99×3＝297，通過認(rèn)真觀察，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，99乘一個一位數(shù)（1除外）的積是一個三位數(shù)，積的最高位與最低的和是9，且最高位總比這個一位數(shù)數(shù)少1，（或者說積的最高位與最低位剛好是這個一位數(shù)與9的積，）中間的數(shù)字為“9”，這樣，我們就容易算出：99×7＝693，99×8＝792??經(jīng)過這兩次練習(xí)，感興趣的同學(xué)還會進(jìn)一步歸納999×1＝999，999×2＝1998，999×3＝2997??通過對一些“特殊數(shù)”的觀察、認(rèn)識，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力也得到了增強。

3、讓學(xué)生在操作情境活動中體驗數(shù)感

數(shù)感的培養(yǎng)和發(fā)展，離不開學(xué)生的動手操作。數(shù)感不是通過傳授才能得到培養(yǎng)的，更不能以課件演示代替學(xué)生的思考。動手操作是兒童學(xué)習(xí)過程中的一種重要方式，它能啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展，學(xué)生體驗數(shù)感要經(jīng)歷一個過程。讓學(xué)生在認(rèn)識數(shù)的過程中，更多地接觸和經(jīng)歷有關(guān)的情境和實例，在現(xiàn)實背景下感受和體驗，會使學(xué)生更具體更深刻地體驗數(shù)感。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過具體操作，感受數(shù)的意義和作用，從而體驗數(shù)感。讓學(xué)生在操作情境中實現(xiàn)對具體數(shù)量的感知與體驗，是學(xué)生建立數(shù)感的基礎(chǔ)，對學(xué)生理解數(shù)的意義有很大的幫助。

例如：我在教學(xué)“米的認(rèn)識”時，我班教室的黑板的長是4米，寬是1米，讓幾個學(xué)生到臺前來摸一摸黑板的長度，其它同學(xué)下課時也來摸一摸，感受1米究竟有多長。再如教學(xué)100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識時，讓孩子自帶熟悉的玉米粒，根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)數(shù)經(jīng)驗，可創(chuàng)設(shè)如下情境：先向?qū)W生展示1粒玉米的大小，接下來讓他們抓一把進(jìn)行估算，主要讓學(xué)生通過操作建立數(shù)感，這種數(shù)感建立進(jìn)一步擴(kuò)展到視覺、觸角和空間范圍。學(xué)生動手?jǐn)?shù)一數(shù)，通過數(shù)達(dá)到驗證估計是否準(zhǔn)確，以及主動探索數(shù)數(shù)的方法。一是學(xué)生用自己理解的方法數(shù)出數(shù)量是100的物體，通過一粒一粒地數(shù)、十粒十粒地數(shù)的過程，使學(xué)生感知十個一是十；十個十是一百。二是在感知10個物體為一小堆大致有多少，100個物體大致有多少的基礎(chǔ)上，估計和猜測更大堆的物體的個數(shù)，再通過具體地數(shù)一數(shù)進(jìn)行驗證。三是讓學(xué)生親自用手抓，用手捧，具體體驗10粒有多少，100粒有多少。在上述動手操

作的過程中，學(xué)生真切地感受到了100以內(nèi)數(shù)的大小和多少，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的估計能力，豐富了學(xué)生的數(shù)感。學(xué)生通過分析和對比，不但找到了數(shù)數(shù)快捷方法，更重要的是明白了計數(shù)單位一、十、百，這是計數(shù)的精髓，學(xué)生較好地掌握了數(shù)感。

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的過程是一個循序漸進(jìn)的過程，也是一個潛移默化的過程。教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合有關(guān)內(nèi)容（數(shù)的概念、數(shù)的運算、解決問題等）有意識的設(shè)計數(shù)感培養(yǎng)的具體目標(biāo)，提供有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的材料，開展有利于發(fā)展學(xué)生數(shù)感的活動，促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的建立和發(fā)展。在實際教學(xué)中，教師必須深入鉆研教材，結(jié)合具體內(nèi)容有意識地確定目標(biāo)，提供有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的情境，探索與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，把培養(yǎng)數(shù)感的任務(wù)落實到具體的教學(xué)過程中，使學(xué)生有更多的機會接觸社會，體驗現(xiàn)實，表達(dá)自己對問題的看法，用不同的方式思考和解決問題。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境兩個“凸現(xiàn)”的策略

長期以來，教師在計算教學(xué)中過分注意系統(tǒng)知識的傳授，與學(xué)生的生活實際相距甚遠(yuǎn)，讓學(xué)生對計算知識望而生畏，望而生厭，久而久之，感覺到計算知識繁鎖、單調(diào)、枯燥。怎樣把學(xué)生從“畏懼”、“厭學(xué)”中解脫出來，讓計算教學(xué) “返璞歸真 ”，還其本來面目呢？通過研究，我們認(rèn)為，在計算教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境時，要做到兩個“凸現(xiàn)”，即：

1、計算教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境要凸現(xiàn)情境的真實性

在計算教學(xué)中，當(dāng)出現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系時，學(xué)生對學(xué)習(xí)就十分感興趣。因此，我們在計算教學(xué)時，應(yīng)盡量立足于農(nóng)村學(xué)生生活實際，把教材中靜態(tài)呈現(xiàn)、枯燥乏味的問題，“還原”到學(xué)生熟悉的、與學(xué)生生活貼近的認(rèn)知范圍，在真實的生活情境中生動有趣地揭示出相關(guān)計算問題，使學(xué)生產(chǎn)生計算的需要，激發(fā)學(xué)生計算的興趣。

如，在進(jìn)行“兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法”教學(xué)時，我們結(jié)合農(nóng)村山區(qū)孩子身邊的實際，創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，這樣能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)“29＋7”時，有個教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生比較熟悉的真實生活情境：情境1：小明和他媽媽背菜到街上賣，媽媽背29千克，小明背7千克。她們一共背了多少千克菜到街上賣？列出的算式是：29＋7；情境2：小蘭家有29只母雞，7只公雞。小蘭家共有多少只雞？列出的算式也是：29＋7。這時，這位教師要求同學(xué)們仿照老師的做法，創(chuàng)設(shè)一個算式是29＋7的“情境”。由于有剛才教師的引導(dǎo)，思考片刻后，很多同學(xué)就七嘴八舌地開始舉手發(fā)言了：生1：“小華家有29棵梨樹，7棵桃樹。小華家共有多少棵果樹？列出的算式是29＋7。”生2：“我家有29只母羊，7只公羊。我家共有多少只羊？列出的算式也是29＋7”。??

計算教學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，它不是天外之物，只要我們能結(jié)合農(nóng)村實際，山區(qū)實際，舉一些貼近學(xué)生生活實際的例子，學(xué)生就一定能把計算題學(xué)會學(xué)好。

2、計算教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境要凸現(xiàn)情境的有效性

教學(xué)情境的有效性，是指教學(xué)情境既符合學(xué)生的認(rèn)知特點，又切合知識的實際應(yīng)用，既能激活學(xué)生的思維狀態(tài)，讓學(xué)生“觸景生思”，又能激發(fā)學(xué)生探究的興趣。根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)實狀況，我們只有充分利用農(nóng)村學(xué)生身邊的資源，才能創(chuàng)設(shè)出符合兒童內(nèi)在發(fā)展需要的教學(xué)情境。

例如，在教學(xué)“5的乘法口訣”時，為了更好地幫助學(xué)生理解和記憶5的乘法口訣，可創(chuàng)設(shè)這樣的生活場景：請一個學(xué)生走上講臺，抬起他的一只手，讓下面的同學(xué)數(shù)一數(shù)，一只手有幾個手指？同學(xué)們會說：“一只手有5個手指，算式是5×1?！薄巴瑢W(xué)們自己編一句乘法口訣”“就是一五得五”。教師把 “一五得五”板書在黑板上。讓這位同學(xué)再抬另一只手，問同學(xué)們，“兩只手有幾個手指呢？”當(dāng)同學(xué)們說出“兩只手有十個手指，算式是5×2?！薄巴瑢W(xué)們自己編一句乘法口訣”“就是二五一十”。教師再把“二五一十”寫在黑板上。緊接著再請上一名同學(xué)，請他抬起一只手，“三只手呢？”“三五一十五”、“四只手呢？”“四五二十”???這樣，當(dāng)?shù)谌齻€同學(xué)的一只手抬起來后，五的乘法口訣就展現(xiàn)在同學(xué)們的面前。通過讓學(xué)生結(jié)合自己的手指的根數(shù)來記憶和“推導(dǎo)”五的乘法口訣，不僅可以使學(xué)生印象深刻，更重要的是使學(xué)生經(jīng)歷編制五的乘法口訣的過程。在這里，人的兩只手，三角板的三個角，黑板的四條邊，山地里栽種的八角的“八個角”，家里養(yǎng)的雞、兔、豬、牛的腿的只數(shù)等等，在進(jìn)行乘法口訣教學(xué)中，對于農(nóng)村小學(xué)生來說，這些正是他們身邊難得的教學(xué)資源。

只有把計算教學(xué)與生活實際掛鉤，才能創(chuàng)設(shè)出更多更好的，真實、有效的計算教學(xué)情境。

教學(xué)片斷

“數(shù)的認(rèn)識”的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的主要途徑，下面三個“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”教學(xué)片斷，在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感方面做了一些積極的實踐和探索。

片斷一：

師：(出示一個裝有100?；ㄉ耐该魅萜?請同學(xué)們估一估，大約有多少?；ㄉ?/p>

生1：大約有90粒。

生2：大約有100粒。

生3：大約有95粒。

師：有辦法知道花生有多少粒嗎？

生1：一個一個地數(shù)。

生2：花生比較多，可以十個十個地數(shù)。

師：一個一個地數(shù)，10個一是多少？十個十個地數(shù)，10個十是多少？

(數(shù)完100?；ㄉ?，教師出示裝有1000?；ㄉ耐该魅萜?，與裝有100?；ㄉ耐该魅萜鞑⒘袛[放，以便于學(xué)生觀察、比較)。

生：哇!好多呀!(學(xué)生情不自禁地喊著)

師：(指著裝有1000?；ㄉ耐该魅萜?你們能估一估，這里面大約有多少?；ㄉ鷨?？

生1：600粒。

生2：900粒。

生3：800粒。

生4：1000粒。

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師：這么多的花生，如果一個一個地數(shù)或十個十個地數(shù)，同學(xué)們覺得怎么樣？ 生：不方便，既慢又花時間。

師：有沒有更好的辦法數(shù)得又準(zhǔn)又快呢？

生1：可以一百一百地數(shù)。

生2：可以幾個同學(xué)一起數(shù)，每人數(shù)100粒后就放一堆。

師：一百一百地數(shù)，10個一百是多少呢？我們一起數(shù)一數(shù)：100、200、300??900、1000。

生：10個一百是一千。

師：你們每個小組容器中的花生與這里面(指1000?；ㄉ娜萜?的花生粒數(shù)同樣多。下面，請各組分工合作，數(shù)一數(shù)有多少?；ㄉ?。

生3：800粒。

生4：1000粒。

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片斷二：

活動一：出示一個裝有100粒黃豆的透明容器，與裝有100?；ㄉ耐该魅萜鞑⒘袛[放。

師：這里面有100粒黃豆，這里面有100粒花生，它們看上去的感覺有什么不同？

生：感覺花生比黃豆多一些。

師：花生和黃豆都是100粒，為什么給我們的感覺并非同樣多呢？ 生：因為花生的個頭比黃豆大。

師：(出示裝有700粒黃豆的透明容器)如果要估計這里面有多少粒黃豆，你會以誰為標(biāo)準(zhǔn)去估呢？

生：以100粒黃豆為標(biāo)準(zhǔn)去估。

師：誰能估一估這里面有多少粒黃豆？

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活動二：給每個學(xué)生一份一千字左右的文章(無插圖)。

師：你們能想出哪些辦法來估計這篇文章的字?jǐn)?shù)？

生1：先數(shù)100個字，看看大概占多少行，然后以此為標(biāo)準(zhǔn)，一百一百地數(shù)。生2：先把這篇文章平均分成幾份，然后估計一份有多少字，最后再估計這篇文章共有多少字。

生3：先數(shù)一數(shù)一行有多少字，再數(shù)一數(shù)一共有多少行，最后把它們相乘就可以了。

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第三篇：課題結(jié)題材料

《中學(xué)生小合唱教學(xué)的實踐研究》結(jié)題報告

銅山區(qū)大彭中心中學(xué) 孫慧慧

摘要：音樂學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：初中學(xué)生要能主動地參與各種演唱活動，養(yǎng)成良好的唱歌習(xí)慣，積極參與齊唱、輪唱及合唱，并對指揮的起、止、表情等作出正確的反應(yīng)。中學(xué)生合唱教學(xué)是學(xué)校音樂教育的一個重要組成部分。但在中學(xué)生合唱教學(xué)研究上，許多問題亟待我們?nèi)ソ鉀Q，如學(xué)生處于變聲期時缺乏科學(xué)發(fā)聲方法的運用，合唱中聲部旋律把握不好，音高偏低，聲部之間的聲音的構(gòu)建缺乏和諧等問題，本課題的研究就是想要借助于小合唱這種底蘊豐厚的藝術(shù)活動形式，通過對中學(xué)生小合唱的排練教學(xué)實踐，進(jìn)一步深入了解初中學(xué)生變聲期的問題，思考總結(jié)與之相對應(yīng)的因材施教的科學(xué)發(fā)聲方法的運用，探索出一套適宜于初中學(xué)生合唱能力的培養(yǎng)及表演效果提高的方法，從而全面提高中學(xué)生的音樂素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 發(fā)聲方法 統(tǒng)一音色 舞臺表現(xiàn)

一、課題研究的背景和意義

“從心靈出發(fā)，必將到達(dá)彼心深處”，這是樂圣貝多芬對于合唱藝術(shù)的精煉概括。作為一門“通碼藝術(shù)”，合唱突破了國界、語言、種族和年齡的界限，模糊了專業(yè)和業(yè)余的界限，創(chuàng)造了一種人人皆可參與的藝術(shù)形式。國家發(fā)展的步伐伴隨著文化復(fù)興和文化創(chuàng)新，在深入貫徹黨的十七屆六中全會精神，發(fā)展中國特色社會主義文化，建設(shè)社會主義文化強國的今天，合唱這一最具群眾基礎(chǔ)、參與性最為廣泛的藝術(shù)形式，在中國正迎來最好的發(fā)展時期。國家發(fā)展的步伐伴隨著文化復(fù)興和文化創(chuàng)新，作為世界范圍內(nèi)最具群眾基礎(chǔ)、參與性最為廣泛的藝術(shù)形式，合唱在中國正迎來最好的發(fā)展時期。合唱是一門“通碼藝術(shù)”，以跨越種族、跨越語言、跨越文化的特殊魅力把全世界的專業(yè)人士和愛好者連接到一起，在國內(nèi)外都有著廣泛的社會基礎(chǔ)，甚至可以說是唯一能全民參與的音樂藝術(shù)形式。合唱中也蘊藏著一個民族、一個國家的精神家園，受其滋養(yǎng)，并反哺給國民豐富多樣的精神滿足與享受。

合唱藝術(shù)是音樂藝術(shù)中非常重要的形式，隨著素質(zhì)教育逐步推進(jìn)的今天，針對學(xué)校教育的群體特征，正確發(fā)揮合唱藝術(shù)的魅力與作用，不失為現(xiàn)階段的一個很重要的方式。小合唱是合唱中的一個重要表現(xiàn)形式.新課程標(biāo)準(zhǔn)指出；初中學(xué)生要能主動地參與各種演唱活動，養(yǎng)成良好的唱歌習(xí)慣積極參與齊唱、輪唱及合唱，并對指揮的起、止、表情等作出正確的反應(yīng)。中學(xué)生合唱教學(xué)是學(xué)校音樂教育的一個重要組成部分。在第二屆銅山區(qū)藝術(shù)節(jié)中本人排練的小合唱江蘇民歌《茉莉花》，取得了很好的成績，但通過排練和平時的教學(xué)過程中的發(fā)現(xiàn)，我們不得不承認(rèn)在中學(xué)生合唱教學(xué)研究上，無論是從廣度還是深度上都還是非常不夠的，中學(xué)生的合唱普遍還處在一個比較低的狀態(tài)。許多問題亟待我們?nèi)ソ鉀Q，如學(xué)生處于變聲期時缺乏科學(xué)發(fā)聲方法的運用，合唱中聲部旋律把握不好，音高偏低，聲部之間的聲音的構(gòu)建缺乏和諧等問題，本課題的研究就是想要借助于小合唱這種底蘊豐厚的藝術(shù)活動形式，通過對中學(xué)生小合唱的排練教學(xué)實踐，進(jìn)一步深入了解初中學(xué)生變聲期的問題,思考總結(jié)與之相對應(yīng)的因材施教的科學(xué)發(fā)聲方法的運用;探索出一套適宜于初中學(xué)生合唱能力的培養(yǎng)及表演效果提高的方法，從而全面提高中學(xué)生的音樂素質(zhì)。

二、課題核心概念及理論依據(jù)

（一）核心概念

合唱是包含著同聲的、混聲的齊聲輪聲、領(lǐng)唱、重唱以及和聲、支聲的有伴奏或無伴奏的一種集體歌唱藝術(shù)。合唱是引導(dǎo)學(xué)生參與到其中，通過識譜、演唱、綜合性藝術(shù)表演，獲得審美體驗，是學(xué)生能用合唱的形式表達(dá)情感、融洽感情，與他人溝通，在合唱中培養(yǎng)審美意識和審美能力。

（二）理論依據(jù)

1.以審美為核心，豐富情感體驗 音樂教育家達(dá)爾羅茲說：“音樂的本質(zhì)在于對感情的反應(yīng)，對音樂的學(xué)習(xí)與其說是一種智力過程，不如說是一種感情過程---審美體驗?！焙铣虒W(xué)的過程是師生雙方主動參與，情感交流的過程，是共同體驗、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造和享受音樂的過程，在作品的進(jìn)行過程中，通過旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、力度、速度、和聲等獨特的“音樂語言”使人的思想認(rèn)識，人的喜怒哀樂，得到充分的展示和表現(xiàn)，并通過人的聽覺器官引起各種情緒反應(yīng)和情感體驗，使心靈爆發(fā)出火花，讓情感的審美、情感的抒發(fā)、情感的交流、情感的激發(fā)，始終蘊涵在作品的審美的活動中。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”興趣是人對事物或活動所表現(xiàn)出來的積極、熱情和肯定的態(tài)度，并由此所產(chǎn)生的參與、認(rèn)識和探究的心理傾向，是引起和維持注意的重要因素。推動人們?nèi)ヌ骄啃率挛?、研究新問題，從而形成一種創(chuàng)新的意識和能力。利用學(xué)生對動聽的、悅耳的音響的好奇心，在教學(xué)中讓他們自己從音樂美感、自然、無拘無束的參與和體驗中，滿足他們的好奇心。盡可能的讓他們把外部條件和內(nèi)心的體驗聯(lián)系起來，形成穩(wěn)定持久的興趣，從音樂中感受快樂。3.面向全體，注重個性發(fā)展 4.注重實踐，鼓勵創(chuàng)新

合唱的過程是藝術(shù)實踐的過程，引導(dǎo)學(xué)生參與到其中，通過識譜、演唱、綜合性的藝術(shù)表演，獲得審美體驗，使學(xué)生能用合唱的形式表達(dá)情感、融洽感情、與他人溝通在合作中培養(yǎng)審美意識和審美能力。

三、研究的目標(biāo)和內(nèi)容

1.探索了合唱團(tuán)的組織及合唱聲部調(diào)配安排的方法。

2.深入了解了中學(xué)生的變聲期問題及探究了因材施教的科學(xué)發(fā)聲訓(xùn)練方法。3.探究了合唱隊各聲部統(tǒng)一和諧音色構(gòu)建的排練方法。4.總結(jié)了合唱隊演唱中的體態(tài)語言的運用要求。

5.思考總結(jié)了一套能夠有效提高小合唱排練效果的方法與步驟。

四、研究的方法和過程

（一）研究方法 1.文獻(xiàn)研究法

研讀了《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中與唱歌、合唱相關(guān)的目標(biāo)要求，準(zhǔn)確把握了研究方向。查找與課題研究相關(guān)的理論書籍、資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)、借鑒，如閱讀學(xué)習(xí)了周沛然老師的《合唱指揮法》與馬革順老師的《合唱指揮文集》，觀看學(xué)習(xí)了蔣逸萍老師的《合唱講座》，指導(dǎo)應(yīng)用于了課題研究。閱讀學(xué)習(xí)了《合唱訓(xùn)練》《中國當(dāng)代合唱作品精選》等相關(guān)的書籍與著作，將所學(xué)的知識應(yīng)用于了課題研究中。

2.行動研究法

2012年3月銅山區(qū)教育局團(tuán)委為進(jìn)一步弘揚雷鋒精神舉辦了“師生同唱雷鋒歌”的合唱比賽，在這次比賽中選擇什么歌曲是排練前首先要解決的問題，為了能夠把握歌曲的主題思想，通過合唱進(jìn)行體現(xiàn)，在結(jié)合師生實際情況的前提下，我查閱了相關(guān)的書籍與觀看相關(guān)視，選定了《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》《在燦爛陽光下》，讓學(xué)生把握好音準(zhǔn)音色以及情感風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品的理解力。首先進(jìn)行了合唱團(tuán)的組織及合唱聲部調(diào)配的安排。接著探索科學(xué)的排練方法，構(gòu)建合唱聲部之間統(tǒng)一和諧的音色，展現(xiàn)恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)情感語言的力量。逐步提高學(xué)生感受美和表現(xiàn)美的能力。在實踐的過程中，圍繞主題進(jìn)行構(gòu)思---實踐----小結(jié)---反思---實踐---總結(jié)，最后由我負(fù)責(zé)排練的這兩首歌曲在銅山區(qū)教育局組織的合唱比賽中獲得的了一等獎的好成績。定時進(jìn)行合唱團(tuán)的排練，舉辦合唱排練教學(xué)觀摩課，邀請同行就合唱訓(xùn)練中的有關(guān)問題進(jìn)行研討，提高合唱訓(xùn)練的水平。在銅山區(qū)第六屆藝術(shù)節(jié)的節(jié)目準(zhǔn)備中，我選擇了小合唱的藝術(shù)形式，為了符合藝術(shù)節(jié)“在陽光下成長”的主題，我給學(xué)生選擇了歌曲《微笑陽光》這是一首適合中學(xué)生演唱，歌曲內(nèi)容積極向上，通過一點一滴的排練，最終我們的小合唱《微笑陽光》獲得了非常好的效果，被選派參加了區(qū)藝術(shù)展演，并在鎮(zhèn)藝術(shù)匯報展演中展示，收到了良好的效果，得到了廣大師生的好評。

3.經(jīng)驗總結(jié)法

將課題研究內(nèi)容，過程進(jìn)行綜述，撰寫相關(guān)的階段性小結(jié)，如完成的論文《淺談變聲器問題及因材施教的科學(xué)發(fā)聲訓(xùn)練方法》在《學(xué)習(xí)報》上成功發(fā)表，及時肯定實踐經(jīng)驗，總結(jié)有關(guān)心得，撰寫了《淺談合唱中體態(tài)語言的應(yīng)用與安排》《淺談合唱隊員的選拔與合唱曲目的選擇》《談中小學(xué)合唱訓(xùn)練對學(xué)生的聲樂發(fā)展的作用》《注重發(fā)生訓(xùn)練，構(gòu)建統(tǒng)一和諧的音色》等總結(jié)及時上傳在課題博客上。（二)課題研究實施過程（2011年4月---2012年5月）

1.探索科學(xué)的排練方法，構(gòu)建合唱聲部之間統(tǒng)一和諧的音色，展現(xiàn)恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)情感語言的力量。逐步提高學(xué)生感受美和表現(xiàn)美的能力。（1）注重組織工作，調(diào)整合唱聲部

合唱是由許多人共同完成的，但個體的水平也直接關(guān)系到合唱團(tuán)的水平的起點高低。在初次選拔是，我采用在尊重學(xué)生興趣的前提下，由學(xué)生自愿報名和老師選拔相結(jié)合的辦法。經(jīng)過一段時間訓(xùn)練并根據(jù)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，正式確定小合唱團(tuán)的合唱名單。接下來就是組織調(diào)配聲部。調(diào)配聲部是根據(jù)學(xué)生的歌唱音域和歌唱狀態(tài)，初中學(xué)生的歌唱音域大都相差不大。我將音色比較明亮、清澈、柔和、輕盈的聲音調(diào)配到高聲部，因為音色的明暗、厚薄是調(diào)配聲部的一個依據(jù)。只是有時也不用過分集中高音聲部，有一些高低聲部的曲調(diào)往往不如高聲部那么上口、音準(zhǔn)及節(jié)奏的難點也不少，有部分歌唱能力比較強的同學(xué)參加高低聲部就能帶動整個聲部的演唱、加強合唱效果。

（2）探討變聲期的科學(xué)發(fā)聲方法，構(gòu)建統(tǒng)一、和諧的音色

組織合唱排練，深入了解學(xué)生的變聲期問題，探討因材施教的科學(xué)的發(fā)聲方法。讓學(xué)生把握好音準(zhǔn)音色以及情感風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品的理解力。舉辦合唱排練教學(xué)觀摩課，邀請同行就合唱訓(xùn)練中的有關(guān)問題進(jìn)行研討，提高合唱訓(xùn)練的水平。

（3）選擇合適曲目，組織歌曲排練 選擇合適曲目，組織歌曲排練是合唱團(tuán)訓(xùn)練至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。曲目選擇是否合適，直接會影響著合唱表演的藝術(shù)效果以及合唱隊員演唱的積極性，曲目選擇應(yīng)遵循以下原則：合唱曲目內(nèi)容應(yīng)適合中小學(xué)身心發(fā)展特點。根據(jù)不同類型合唱團(tuán)的年齡特征，應(yīng)選擇那些內(nèi)容健康、情緒樂觀向上、旋律優(yōu)美、有較高藝術(shù)價值的，具有民族特色的優(yōu)秀中國作品和外國經(jīng)典兒童合唱歌曲。

曲目應(yīng)該是題材內(nèi)容豐富、體裁多樣、風(fēng)格特色鮮明的優(yōu)秀作品。演唱曲目的豐富多彩，不僅能為演出的藝術(shù)效果增色，滿足聽眾紅歌“常聽常新”的藝術(shù)趣味，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，提高欣賞品味，而且能夠提高合唱隊員適應(yīng)各類作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

曲目技術(shù)難度以合唱指揮和合唱隊員通過努力都能駕馭為標(biāo)準(zhǔn)。特別是合唱指揮，他是合唱排練的總導(dǎo)演，合唱演出的總指揮。常言“合唱隊的命運掌握在合唱指揮手中”“一個一流的指揮能使一個二流的合唱團(tuán)變成一流的合唱團(tuán)”，這話肯定有一定得道理的，但變化需要是一個循序漸進(jìn)的過程，隊員的合唱水平只有在訓(xùn)練中逐步提高，如果隊員的演唱未能達(dá)到一定水平，就難以駕馭難度太大的作品，當(dāng)然，還有一個指揮水平有待提高的合唱指揮也是難以駕馭難度較大的合唱曲目的。因此可接受性是選擇合唱曲目的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

根據(jù)合唱隊員的實際情況，曲目的選擇應(yīng)該由易到難、由淺入深，逐步提高合唱隊員的演唱水平?？梢酝ㄟ^藝術(shù)加工，使作品保持原來的藝術(shù)特點、演唱風(fēng)格的前提下，更適合學(xué)生演唱?？梢詫涡傻母枨黾勇暡?，改編成二聲部或三聲部合唱歌曲?；蛘呤菍⒓夹g(shù)難度較大的混聲合唱刪減和弦音，改編成二聲部、三聲部合唱、讓指揮與合唱隊員都能駕馭。

合唱的歌曲排練，是在老師的指導(dǎo)下，按照制定的演唱方案，把音樂作品實施為具體的歌曲演唱。歌曲排練的目的就是通過排練提高合唱隊的演唱能力，同時也可以通過排練完善演唱方案，探尋并確立歌曲演唱速度、演唱力度的層次變化，力求取得最佳的演唱效果。在歌曲的具體排練過程中，我結(jié)合了“四不往下唱”的原則，即：（1）音準(zhǔn)錯了不往下唱（2）節(jié)奏錯了不往下唱（3）基本性格沒把握準(zhǔn)確不往下唱（4）聲音方法有明顯毛病時不往下唱。有許多問題需要在排練中發(fā)現(xiàn)并逐步加以解決，堅持“四不往下唱”的原則，開始速度較慢，但隨著一個一個問題的被解決，最后會取得很好的排練效果。（4）強化聲情并茂，注重體態(tài)語言的運用，提高表演效果

這是一個“活化”作品或者說賦予作品生命力的階段。一要“理解”要讓合唱團(tuán)深刻理解作品要傳遞的豐富內(nèi)涵。在排練后期去揭示作品豐富的內(nèi)涵并讓合唱隊員深刻領(lǐng)悟。二要“進(jìn)入”要求隊員在理解作品的基礎(chǔ)上，要進(jìn)入作品所要求的角色中去，在排練時老師要生動的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓隊員用“心真正進(jìn)入作品。最后“表現(xiàn)”這是決定演繹是否能夠成功的最后一個環(huán)節(jié)。富有較強表現(xiàn)力的合唱，一定會具有較強的藝術(shù)感染力。在歌曲中，“表現(xiàn)”的方法多種多樣，但一定要符合作品的背景和內(nèi)涵的要求。體態(tài)語言的運用，就是其中一個很好的表現(xiàn)手法。在對作品深入分析后，添加少量的形體動作。動作簡潔但富有韻律和美感，增強藝術(shù)感染力。要求同學(xué)們發(fā)出的聲音、臉部的表情、形體的動作、內(nèi)心的感情溶合為一體，能夠做到聲音動聽、表情自然、動作優(yōu)美、感情真摯，做到畫龍點睛，真正提高合唱的表演效果。

2.總結(jié)階段(2011年12月---2012年6月)將課題研究內(nèi)容、過程加以歸納進(jìn)行綜述,總結(jié)研究成果，完成課題研究報告

五、課題研究的成效

（一）使學(xué)生在合唱中得到了鍛煉，調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)在潛能和舞臺表現(xiàn)的自信心，使自己學(xué)習(xí)合唱的興趣得到增強。

（二）通過課題研究，學(xué)生審美能力和集體協(xié)作的觀念得到增強，舞臺表現(xiàn)的綜合素質(zhì)得到了提高。及時了解了合唱中體態(tài)語言的運用的要求和表現(xiàn)能力。

（三）排練的合唱《在燦爛陽光下》獲2012年銅山區(qū)教育局合唱比賽一等獎 ；排練的小合唱《微笑陽光》被選參加銅山區(qū)第六屆藝術(shù)節(jié)展演，收到良好的效果； 總結(jié)撰寫的論文《淺談變聲期問題及科學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練方法》在《學(xué)習(xí)報》成功發(fā)表；輔導(dǎo)的學(xué)生參加銅山區(qū)獨唱比賽獲一等獎；獲得2012年鎮(zhèn)教師讀書朗誦比賽一等獎；獲得銅山區(qū)片級優(yōu)秀讀書個人獎；被評為銅山區(qū)優(yōu)秀黨員。負(fù)責(zé)整體策劃和排練的的節(jié)目也成功進(jìn)行了鎮(zhèn)藝術(shù)節(jié)匯報展演，在展演中輔導(dǎo)的合唱獨唱均收到良好的效果，得到了廣大師生的好評。

六、對課題研究的思考 由于研究水平有限，在研究的過程中發(fā)現(xiàn)，如何在合唱隊中使每一位學(xué)生真正發(fā)揮學(xué)生主體有感情的演唱，在合唱中每一個環(huán)節(jié)是否都要設(shè)計活動，以及在舞臺表演的現(xiàn)場如何使合唱者減少現(xiàn)場臨時發(fā)生的干擾因素對于正常合唱的影響，都有待于今后加強理論學(xué)習(xí)與實踐，并加以深入的實踐和研究。

七、附錄

共上傳材料20篇，其中以下9篇供參考

讀書心得（4篇）

1.讀馬革順《合唱學(xué)》

有感

2.讀《俄羅斯中小學(xué)的合唱教學(xué)》有感

3.構(gòu)建合唱隊各聲部統(tǒng)一和諧音色的排練方法---有感于《影響合唱音準(zhǔn)的因素及對策》

4.有感于 《蔣逸萍老師的講座》

論文

故事隨筆等（5篇）

1.淺談變聲期問題及因材施教的科學(xué)發(fā)聲訓(xùn)練方法（論文）2.淺談合唱隊員的選拔與合唱曲目的選擇

（論文）3.淺談合唱中體態(tài)語言的應(yīng)用與安排

（隨筆）4.談中小學(xué)合唱訓(xùn)練對學(xué)生的聲樂發(fā)展的作用

（論文）5.關(guān)于如何提高學(xué)生的感受與鑒賞力的一點思考

（論文）

其他

徐州市個人課題研究方案（1篇）教育案例（1篇）《唱臉譜》教案

研究論文（2篇）1.中學(xué)生合唱曲目的選擇

2.運用多媒體課件在音樂課堂中應(yīng)注意的問題

讀書筆記（摘抄、引用、轉(zhuǎn)載6篇）1.對合唱指揮學(xué)科理論建設(shè)的思考(轉(zhuǎn)帖）

2.馬革順 《合唱學(xué)新編》隊形的安排與排列（轉(zhuǎn)帖）3.班級合唱隊整體氣質(zhì)和音色的塑造（轉(zhuǎn)帖）

4.周海宏:如何判斷孩子是否具備音樂潛能（轉(zhuǎn)帖）5.音樂素養(yǎng)培養(yǎng)之路徑選擇（轉(zhuǎn)帖）6.淺談合唱的基本訓(xùn)練（轉(zhuǎn)帖）

結(jié)題報告（1篇）

八、課題研究相關(guān)的參考文獻(xiàn)

1.袁善琦

《音樂教學(xué)技能》

華中師范大學(xué)出版社

2.（俄）阿利耶夫著

董茉莉編譯

《俄羅斯中小學(xué)的合唱教學(xué)》（J）中國音樂教育 2011(3)3.陳萬楨

陳棄疾

高等師范院校教材

《合唱》 4.馬革順

《合唱指揮文集》

第四篇：課題結(jié)題材料

課題結(jié)題材料

文件性資料、過程性資料、成果性資料

（一）、文件性資料

1、課題立項.評審書（原件和復(fù)印件各一份）

2、課題立項通知書（原件和復(fù)印件各一份）

3、開題報告（一份）(就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準(zhǔn)的選題計劃。它主要說明這個課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證。)

4、課題設(shè)計方案、計劃（一份）（就是課題確定之后，研究人員在正式開展研究之前制訂的整個課題研究的工作計劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。也稱研究方案，研究方案對整個研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用，尤其是對于我們科研經(jīng)驗較少的人來講，一個好的方案，可以使我們避免無從下手，保證整個研究工作有條不紊地進(jìn)行。）

5、各階段性總結(jié)報告（一份）（比如分階段的或中期的）

6、課題研究工作報告（一式五份）

7、課題研究結(jié)題總報告（一式五份）

注：課題研究工作報告和課題研究結(jié)題總報告可以合并為一個報告，即課題結(jié)題報告

（二）過程性資料

1、文字資料（1）、各種問卷調(diào)查表，整理、分析資料（也就是說我們不能光把原始調(diào)查資料裝訂整理，而應(yīng)附有開展調(diào)查的計劃與調(diào)查報告（調(diào)查結(jié)果、調(diào)查分析、制定下一階段的研究措施與計劃等內(nèi)容）

（2）課題實驗的階段性成果（典型案例、隨筆、階段性經(jīng)驗總結(jié)，教師參加課題研究培訓(xùn)活動的材料等文字資料。

（3）研究過程大記事表

2音像資料（錄像帶，錄音帶，光盤等）（1）各類觀摩課，研討課等（2）與課題相關(guān)的各類軟件（3）與課題相關(guān)的各種活動

（三）成果性資料（1）論文、論著

（2）各種與課題相關(guān)的獲獎證書

（3）課題的隱形和顯性成果（即課題研究效果和形成的教育理論）

論文、論著與證書是研究成果的體現(xiàn)，是課題能否結(jié)題的必備的條件

4、其它資料

體現(xiàn)自己課題研究特色的資料

同一類材料裝入檔案盒后，要在檔案盒正面標(biāo)注研究課題名稱及單位日期，側(cè)面要貼好分類標(biāo)簽，提交材料整理的規(guī)范有序 能展示出我們的研究工作也是按部就班，有條不紊的按研究方案進(jìn)行研究的，能充分說明我們研究過程的真實可靠性，而且便于鑒定組的檢查審閱，為我們的研究工作能順利結(jié)題奠定了良好的基礎(chǔ)。

第五篇：課題結(jié)題

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家: 您們好!歲月流轉(zhuǎn)，時光飛逝，轉(zhuǎn)眼2017的教育教學(xué)與教研工作又畫上了句號。今天，我代表課題組成員,就曾家小學(xué)的《小學(xué)古詩詞教學(xué)的方法研究》課題研究工作，進(jìn)行匯報,有不當(dāng)之處,懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家給予批評指正。

曾家小學(xué)于2017年4月進(jìn)行了“小學(xué)古詩詞教學(xué)的方法研究”的課題申報,在2017年5月得到了安康市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)辦公室的正式立項批復(fù),確定我校的“小學(xué)古詩詞教學(xué)的方法研究”為市級教育科研重點課題。我校課題組成員聽到消息后很是振奮,大家信心倍增、激情高揚,立即行動了起來,各自為即將到來的研究工作找方向、訂計劃，前期準(zhǔn)備成熟后，于2017年9月本組成員組織了課題開題活動,隨后緊鑼密鼓的開展了“”小學(xué)古詩詞教學(xué)的方法研究的課題研究。后期工作,一是由于學(xué)校輪崗人事變動,課題負(fù)責(zé)人和主要研究人員的調(diào)整;二是為了更好地讓每一個老師學(xué)生在研究中受益提高師生的素養(yǎng)。故這一課題探究用時一年半載?，F(xiàn)已完成預(yù)定研究任務(wù),達(dá)成研究目標(biāo),達(dá)到課題結(jié)題要求。回顧過去,主要做了以下工作:

一、背景及課題的提出:弘揚民族文化的需要

我們中華民族有著五千年的悠久歷史，古詩詞是祖先給我們留下的燦爛的文化。古典詩文不僅是我國傳統(tǒng)文化的精髓，也是世界文化藝術(shù)寶庫中的一顆燦爛的明珠。然而，近幾十年來，對傳統(tǒng)的東西拋棄較多，傳統(tǒng)文化傳承的斷層現(xiàn)象顯得日益嚴(yán)峻，弘揚民族文化迫在眉捷。優(yōu)秀的古詩詞是小學(xué)語文教育的重要資源，古詩詞的優(yōu)美詞句、豐富的內(nèi)涵、高遠(yuǎn)的意境，都是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。作為語文教師應(yīng)該重視古詩詞的教學(xué)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到古詩詞的魅力，從而熱愛古詩詞，熱愛傳統(tǒng)文化，提升語文素養(yǎng)。

但是，目前，小學(xué)語文教學(xué)對古詩詞的教學(xué)重視不夠，尤其是農(nóng)村小學(xué)在這方面更加有待提高。究其原因是多方面的，一方面，小學(xué)生文化積淀不夠，覺得古詩詞含義深刻、字詞生澀，難以理解，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，教師的傳統(tǒng)教法，也打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。詩詞是生命的歌，是美的化身，是值得后人咀嚼、消化、回味的精神食糧，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生用心靈去捕捉詩的意象和境界。然而，教師仍將備課著力點放在梳理知識點、研究標(biāo)準(zhǔn)答案上，現(xiàn)今不少語文課堂教學(xué)依然要求學(xué)生采用“死摳字詞——理解句意——總結(jié)思想”的老三套做法，肢解原本文脈貫通、渾然一體的千古佳句。這種教學(xué)形式抑制了學(xué)生的創(chuàng)造需要，扼殺了學(xué)生思維的靈性和生命的活力，古詩詞所蘊藏著的美感被掃蕩殆盡，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情趣也深受影響。

二、研究目標(biāo):（1）通過研究，形成一套行之有效的小學(xué)古詩詞教學(xué)的方法。（2）通過研究，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，樹立有效教學(xué)的理念，自覺地在教學(xué)中實施有效教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平，提高教師的自我反思能力和語文教學(xué)研究能力。

（3）通過研究，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、研究內(nèi)容:

1、老師圍繞研究目標(biāo)，通過大量課例，合理創(chuàng)設(shè)和運用“聽讀吟唱演畫”，有效落實古詩詞的教學(xué)目標(biāo)。

2、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。

3、使用不同的教學(xué)方法。運用情境感悟、以點帶面、主題延伸法，增加學(xué)生古詩的積累。

四、課題組成員的構(gòu)成及分工情況

1、課題組人員 組長:成員:

2、課題組分工情況

(1)、前期階段:課題組組長負(fù)責(zé)課題指導(dǎo)、組織實施;xxx負(fù)責(zé)課題申報、整理資料;xxx負(fù)責(zé)主講。

(2)、后期階段:課題組所有成員同課異構(gòu)與跟蹤調(diào)查。

五、研究的主要過程和活動開展情況

在“以課堂教學(xué)為主渠道,以金典誦讀活動為載體,以校園文化為依托,突破重點,整體推進(jìn)”的研究工作思路的指導(dǎo)下，根據(jù)實際情況提出 “一年見成效”的奮斗目標(biāo)。研究實施步驟及措施分為四個階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段：2017年6月至2017年9月

此階段主要做好課題研究內(nèi)容的分解工作，明確責(zé)任，并撰寫研究方案。使課題組成員明確課題研究任務(wù)，加強學(xué)習(xí)，廣泛搜集，充實有關(guān)資料，并建立檔案。

第二階段：發(fā)現(xiàn)問題階段：2017年9月至2017年12月

主要以與學(xué)生交流、調(diào)查研究問卷等形式，幫助學(xué)生分析了解古詩詞的特點與分類，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時遇到的問題從而掌握學(xué)情。根據(jù)了解到的問題和調(diào)查問卷的結(jié)果，分析討論出解決問題的方法，要求成員根據(jù)調(diào)查情況撰寫教學(xué)隨筆，教學(xué)反思、教學(xué)敘事等。

第三階段：研究課題階段：2017年12月至2018年3月

研究《新課標(biāo)小學(xué)古詩詞教學(xué)大綱》，找準(zhǔn)教學(xué)要求。調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)困惑及學(xué)情掌握。通過聽課、評課授課多種形式，分析各種教法的利于弊?？偨Y(jié)如何提高學(xué)生古詩詞鑒賞能力與自我情感調(diào)控能力。在此期間要求課題組成員積極完成教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等。

第四階段：結(jié)題總結(jié)階段：2108年3月至2018年6月

對前期和中期的實踐和理論探索進(jìn)行整理和總結(jié)，形成結(jié)題報告，力求做到研究現(xiàn)象具有普遍性，理論依據(jù)具有科學(xué)性，實施對策具有可行性。在此期間完成教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、教學(xué)論文。整理課題研究期間各位成員在實驗中取得的原始資料和相關(guān)成果，接受專家評估。

六、研究計劃的執(zhí)行情況

課題組在每階段制定了《課題研究計劃》,每期結(jié)束時進(jìn)行了《課題研究總結(jié)》。對課題研究工作不斷進(jìn)行改進(jìn)、充實、完善。特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對課題研究高度重視,每周的《學(xué)校工作安排》例會上都會把課題研究作為重要部分來闡述;學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)更是舍得下深水,事事帶頭做。

1、夯實了經(jīng)常性常規(guī)工作

(1)、學(xué)校以書香校園為特色,精心打造校園詩詞文化。

(2)、加強少年宮建設(shè),確立詩詞興趣小組,每周開展詩詞朗誦開活動。(3)、每學(xué)期組織學(xué)校詩詞大會。(4)、邀請大學(xué)區(qū)兄弟學(xué)校同課異構(gòu)。

2、開展了各類調(diào)查與分析

(1)、對班級學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞情況進(jìn)行了跟蹤調(diào)查與分析。(2)、對科任教師教學(xué)效果進(jìn)行了問卷調(diào)查與分析。(5)、組織學(xué)校教師經(jīng)驗交流、論文提交、能力大賽等。

3、課題研究人員收集、整理了各類資料,形成了我校詩詞教學(xué)特色課堂。

七、研究成果的發(fā)表、出版、交流、獲獎情況

通過《小學(xué)古詩詞教學(xué)的方法研究》課題的研究,促進(jìn)了我校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高,推動了古典文化課程更加有效的開展,取得了豐碩的成果。1、2017年9月在大學(xué)區(qū)小學(xué)語文教研活動中凌境老師承擔(dān)公開課《憶江南》的教學(xué)。2、2017年9月陳衛(wèi)平老師寫出《小學(xué)生詩詞教學(xué)現(xiàn)狀的分析報告》 3、2017年12月嚴(yán)優(yōu)華老師在學(xué)校交流心得《淺談小學(xué)古詩詞教學(xué)的方法》。4、2018年2月王鵬老師完成《小學(xué)古詩詞教學(xué)方法的研究》中期報告。5、2018年4月王鵬老師交流《憶江南》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思。6、2018年5月校內(nèi)論文交流《淺談小學(xué)古詩詞教學(xué)的幾種做法》。

7、制作了小學(xué)古詩詞學(xué)習(xí)卡

8、設(shè)計了學(xué)校古詩詞大會方案

八、研究工作的保障條件

1、專項教研經(jīng)費到位。學(xué)校重新購置了小學(xué)生古詩詞必背圖書300套，供學(xué)生課外閱讀。購置物品、創(chuàng)建詩詞文化校園，浩子一萬余元為課題的研究保駕護(hù)航。

2、研究人員到位。學(xué)校成立了以教務(wù)主任、課題研究人員為核心的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,對實驗研究過程進(jìn)行監(jiān)督、管理和指導(dǎo)。

3、時間到位。為了確保研究有保障,本組堅持每月召開一次課題研討會,并做到每次研究有中心發(fā)言人,有專題研究內(nèi)容。另外,學(xué)校定期在期中、期末召開經(jīng)驗交流會,讓實驗教師匯報研究成果,交流經(jīng)驗。

九、存在的問題分析與研討

通過本課題的實踐研究,我們雖然取得了一定的成績,但仍有一些問題有待于進(jìn)一步的改進(jìn)與深入研究。

1、如何利用學(xué)校現(xiàn)有教育教學(xué)資源提高詩詞校本課程開發(fā)的效率、如何加強與社會教育力量的深度整合,尚有待于進(jìn)一步研究。

2、金典誦讀活動、詩詞大會如何進(jìn)一步適應(yīng)學(xué)生的要求，如何把詩詞教學(xué)置入實景場地中去體驗是教學(xué)有待研究。

總之,在今后的工作中,我們將以此為起點,以更積極的態(tài)度投身于課題研究中,促進(jìn)學(xué)生個性和學(xué)校特色的形成。相信在各位專家的指導(dǎo)下,我校的詩詞教學(xué)一定會結(jié)出更加豐碩的成果。

最后,謝謝大家!

曾家小學(xué)課題研究組

二0一八年九月