第一篇：生命教育案例

生命教育案例

寧安農(nóng)場中學(xué) 吳欣元

一、生物課堂中接合生物教學(xué)事例開展身體健康教育 現(xiàn)行教材中關(guān)于身體健康的教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)豐富。教材中“細胞的分化、癌變和衰老”一切就是對學(xué)生進行健康教育的好內(nèi)容。我們知道，癌癥的形成是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果：內(nèi)因是由原癌基因的激活轉(zhuǎn)變?yōu)榘┗?；外因主要是三類致癌因子，即物理致癌因子、他學(xué)致癌因子和病毒致癌因子。日常生活中許多方面都與癌癥引發(fā)有著密切的聯(lián)系。如長期吸煙，煙中的有毒物質(zhì)（煤焦油、尼古丁等）對人體的呼吸、消化、循環(huán)、神經(jīng)、皮膚等系統(tǒng)都會造成不良影響，導(dǎo)致肺癌等疾病。又如，地方性的一些飲食（腌菜，霉千張等），在腌制4—9天時間內(nèi)，亞硝酸鹽的含量會達到較高的水平，10天后亞銷酸鹽這些致癌物質(zhì)的含量又會下降，到20天會基本消除。所以，對等傳統(tǒng)食品還是需要科學(xué)知識的指導(dǎo)，盡量少接觸這些食品還是沒錯的。

在“人和動物體內(nèi)三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝”一節(jié)中，講述了三大營養(yǎng)物質(zhì)在體內(nèi)的代謝和相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，介紹了飲食衛(wèi)生的知識，以及由于飲食不當(dāng)可能造成的低血糖、脂肪肝、肥胖等病癥。在教學(xué)過程中可以結(jié)合教材講述食物中的營養(yǎng)成分，以及合理的飲食搭配方案。在學(xué)生初步了解食物營養(yǎng)、飲食習(xí)慣與身體健康的關(guān)系后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，也不要盲目從所謂社會時尚而節(jié)食減肥，因為人本對脂肪的的需求也是有一定要求的，如果

長期不攝入脂類物質(zhì)，人體中重要的結(jié)構(gòu)成分將無法合成，對青春期身體的正常生長和發(fā)育會造成不良的影響。同時也應(yīng)教育學(xué)生注意不要暴食暴飲，以免引起胃腸功能紊亂。最好是一日三餐有規(guī)律，做到早吃好、午吃飽、晚吃少。

在講述“神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”一節(jié)時，還可以介紹一些科學(xué)用腦的知識，介紹大腦疲勞的原因和解除方法。通過讀、看、聽、寫、思的轉(zhuǎn)換、使大腦皮層各部分得到交替休息，或轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的內(nèi)容等方式，轉(zhuǎn)移大腦皮層的興奮區(qū)，消除大腦疲勞，以提高學(xué)習(xí)的效率。

另外，在教學(xué)過程中還可穿插有關(guān)紀(jì)念日，如“世界衛(wèi)生日”、“中國學(xué)生營養(yǎng)日”、“愛牙日”、“世界艾滋病日”等，對學(xué)生進行健康教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生的健康意識和保健意識。

二、生物課堂中接合生物教學(xué)事例開展心理健康教育 心理健康，即通過心理的自我調(diào)節(jié)，使自身的心理活動達到良好的平衡狀態(tài)。實際上，生活中的諸多因素都能影響到這個平衡狀態(tài)，如遺傳因素、心理品質(zhì)因素、家庭因素、社會因素等。特別是青少年正處于轉(zhuǎn)型的敏感期，外界因素及內(nèi)在感受很容易造成他們心理上的波動。長期以來，由于學(xué)校教育過于強調(diào)升學(xué)率，致家庭、學(xué)校只重視對學(xué)生的知識傳授和智力因素的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生心理健康的發(fā)展。如不及時引導(dǎo)，極易造成學(xué)生心理偏差。作為一名生物學(xué)教師，如果能挖掘出課本中蘊含的心理健康教育方面的內(nèi)容，適時地、自覺地、有意識地對學(xué)生進行心理健康教育，將會使學(xué)生在身心兩面得到均衡的發(fā)展。

教師可以結(jié)合個體發(fā)育和遺傳學(xué)的知識，使學(xué)生意識到個體發(fā)育的起點是一個受精卵，每一個人都有著共同的起點，都有著共同的結(jié)構(gòu)和功能基礎(chǔ)—細胞，細胞的組成物質(zhì)都大致相同，包括人腦中的神經(jīng)細胞結(jié)構(gòu)和數(shù)目也相差無幾，所以們每個人起點基本相同的，所以每個最初形成時智力差異并不很大。以此打消一些學(xué)生覺得自已天生不及他人的自卑心理。同時也要強調(diào)雖然我們繼承了各自父母的遺傳物質(zhì)，但性狀的表現(xiàn)要受基因和環(huán)境的共同作為，而我們?nèi)祟愃幍沫h(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境同路人要努力去適應(yīng)環(huán)境，都可以成為最優(yōu)秀的人體。通過這些生物學(xué)知識，幫助學(xué)生樹立自信心，調(diào)整好心態(tài)，以樂觀的態(tài)度面對學(xué)習(xí)和生活。

中學(xué)生的情感很豐富，也很脆弱，連續(xù)幾年持續(xù)增長的自殺率，讓人觸目驚心，學(xué)生在青春期由于情緒起伏較大，有時很難自控，往往會采取一些極端的手段。因此，在教學(xué)中要盡量讓學(xué)習(xí)氣氛輕松隨意，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，適時地做些游戲，講些小故事等，這樣既能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生放松心情。

第二篇：生命教育案例 10個

【生命教育案例1】

對于沒有什么升學(xué)壓力的孩子們已經(jīng)習(xí)慣了松散閑適的生活，在學(xué)習(xí)方面沒有很大的上進心。

班上又有許多同學(xué)沒交作業(yè)，孩子們上課懶洋洋的神情、做早操時無精打采的樣子、潦草凌亂的作業(yè)、教室里滿地的紙屑、互挑毛病如好斗的公雞似的同學(xué)關(guān)系??課上苦口婆心的勸說、和屢教不改的同學(xué)個別談心??都收效甚微，上學(xué)期曾激勵過全班同學(xué)的評比欄、小紅花再也不能激起興奮了。

指導(dǎo)教師提出新的激發(fā)孩子學(xué)習(xí)性的評價方式，尋找一種能替代小紅花、小星星給孩子們新鮮感的小標(biāo)志。孩子們對這個方案是感興趣的。但是單靠老師們的努力是遠遠不夠的，一個優(yōu)秀的班干部集體在管理班級上往往發(fā)揮極其重要的作用。于是每個小組推選一個人作為學(xué)習(xí)委員，幫助老師督促學(xué)生積極學(xué)習(xí)。得力的班干部走馬上任了，果然不負眾望，把班級管理得有聲有色。因為是自己推舉的班干，所以同學(xué)們非常配合，很少出現(xiàn)抵觸沖撞的情況。有序向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、和諧融洽的同學(xué)關(guān)系開始在班上形成。

【生命教育案例2】

給孩子們講述孟祥斌的故事。

開展了“生命教育”課題的探討，將教會學(xué)生珍愛生命作為學(xué)校教育的第一課。教育本身就是一個循序漸進的過程，只有從小開始進行生命理念教育，使學(xué)生從小就認識到生命的意義，才能使我們的青少年遠離非自然因素死亡危險的侵害，進而珍愛生命，關(guān)愛他人。

倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)英雄，珍愛生命”風(fēng)尚，孩子既是父母的，也是祖國的。而要讓孩子不負家庭、社會、祖國的期望，就要讓孩子從小懂得真、善、美。通過孩子對英雄事跡的辯論，“祥斌的死值不值得？”看到了孩子們對生命的態(tài)度和對生命價值的認識，學(xué)校的教育，就是要對孩子進行價值引導(dǎo)。從孟祥斌舍己救人和孕婦被撞的兩件事情中，引導(dǎo)學(xué)生去思考生命的價值。

【生命教育案例3】

學(xué)校每天早中晚放學(xué)時，會有各個村子里面租借的小公共接送孩子們上下學(xué)，但是經(jīng)過孩子們反應(yīng)，司機為了掙錢，每一輛車都是嚴(yán)重超載，有的孩子只能站著回家，并且，郊區(qū)車不是很多，所以司機一般速度都是很快，對于孩子們的安全十分不負責(zé)任。

為學(xué)生講交通安全輔導(dǎo)課，紅燈停綠燈行，不橫跨欄桿走捷徑??很多交通安全知識，學(xué)生們都了然于胸，可以脫口而出，但圖文并茂、通俗易懂的講座，還是讓學(xué)生們有不少新的收獲。一直以來，學(xué)校對學(xué)生的安全教育都十分重視，但更多是側(cè)重安全意識的強調(diào)上，每次放學(xué)時候老師會把學(xué)生安全的送到學(xué)校門口，至于具體如何走路，怎樣才算文明安全的出行，學(xué)生的掌握情況并不一樣。

【生命教育案例4】

在《小海馬》一文中，通過對課文的閱讀、理解和感悟，懂得提升生命價值，懂得懂得在危急情況下，想辦法用科學(xué)知識、現(xiàn)有條件保護自己的生命培養(yǎng)求生和生存意識，了解小海馬生活和成長特點。

；感受給予的快樂，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛殘障生命，感受保護人的自尊是關(guān)愛、尊重生命的表現(xiàn)。通過語文課外活動，指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)具有強烈生命意識的課外讀物和有關(guān)生命知識的科普作品，或影視作品。教師可以給學(xué)生開出書目，并讓學(xué)生寫出讀書報告或讀后感。學(xué)生還出了《珍愛生命》的小報，班級出《珍愛生命》的黑板報、墻報。組織學(xué)生辯論、演講。經(jīng)常開展以“珍愛生命”為主題的“主

題會”知識競賽”演講會”辯論賽”。

【生命教育案例5】

在授課《筍芽》一篇文章中，對筍芽的成長進行細節(jié)描述，讓學(xué)生懂得每一個人既要熱愛自己的生命，也要熱愛他人的生命。只有熱愛自己生命的人，才懂得對他人生命的熱愛；只有熱愛他人生命的人，才能真正地?zé)釔圩约旱纳Ｉ恼嬲齼r值體現(xiàn)在這種相互熱愛之中。蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說過：“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次?！鄙逃c情感德育，是一個長期的過程，不可能一蹴而就。在這個過程中，豐富的感性認識和知識經(jīng)驗的積累是基礎(chǔ)，對教育內(nèi)容的領(lǐng)會、接受、內(nèi)化是關(guān)鍵，實踐、認識不斷反復(fù)由量變到質(zhì)變是過程。在語文學(xué)科教學(xué)中對生命教育應(yīng)該是潤物無聲、細水長流、潛移默化的。

【生命教育案例6】

我在《再塑生命》這一課，介紹完海倫資料后，和學(xué)生們做了一個游戲：我讓同學(xué)們閉目、閉嘴、捂耳三分鐘，想像你在看不見、聽不著、說不出的狀況下早晨起床、穿衣、等活動，三分鐘后讓同學(xué)們說說感受。同學(xué)們有的說：“害怕”，有的說：“恐懼”，有的說：“太憋得慌”，有的說：“只能聽到自己的心跳和呼吸的聲音”，有的說：“自己面對的是漆黑的世界”??

從基礎(chǔ)層面來說是教人珍愛生命，更高的層次則在于教學(xué)生體悟人生的意義，追求人生的理想，從而提升生命的價值和質(zhì)量。這是生命教育的最高層次。生命不僅僅意味著肉體的存在，而且是一種意識觀念的載體，其價值并不在于壽命的延長和外表的美麗，而在于心靈的善良、人格的健全。因此，教育的使命就在于使個體認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我，從而最終實現(xiàn)自我。作為喚醒和充實心靈的生命教育，它承擔(dān)著這樣的一種使命：引導(dǎo)學(xué)生解放自己的心靈，擺脫對物質(zhì)和金錢的欲望，融入自然、融入宇宙，與萬物對話、交流，悲天憫人，培養(yǎng)博大而深沉的情懷，從而推動人類的發(fā)展。

通俗地說，就是要讓學(xué)生感性地領(lǐng)略到“活著真好”，應(yīng)該“堅韌而快樂地活著”，還要爭取“活出點意義來”。而這些都是可以通過在語文教學(xué)中有意識地滲透生命教育來達到的。

【生命教育案例7】

給學(xué)生一些機會，讓他們自己去把握；給學(xué)生一些問題，讓他們自己去解決，這是生命教育實驗的基本要求。我希望能通過我們師生之間真誠的合作與交流來幫助他發(fā)現(xiàn)自身的問題，面對自己的錯誤，并通過自己的認識改正錯誤。

讓學(xué)生在實踐原地，體會到種植的樂趣和對植物生命得認識。生命教育的自我教育德育模式不就是要使學(xué)生學(xué)會自我反省，自我實現(xiàn)嗎？在生命教育里，道德觀念的傳播，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)要融入到心靈的情感交流之中，真正把教育的主動權(quán)交還給學(xué)生，這樣才能更好地促進生命主體和諧、健康、主動地發(fā)展。

【生命教育案例8】

平時寫作文的時候，讓學(xué)生多多觀察一下生活中的點點滴滴。讓學(xué)生寫觀察日記，在教育帶動下，不少學(xué)生寫了有關(guān)生命問題的題材作文，觀察周圍的生命狀態(tài)堅持寫觀察日記。教師通過語文課外活動，指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)具有強烈生命意識的課外讀物和有關(guān)生命知識的科普作品，或影視作品。教師可以給學(xué)生開出書目，并讓學(xué)生寫出讀書報告或讀后感。語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，而生活是生命的軌跡，語文就在生活中與每個人的生命相隨左右，陪伴終生。關(guān)注生命的教育必然是富有生活性的教育，離開了生活談生命教育，只不過是隔靴搔

癢。生活是語文教育的家園。同時語文又是對日常平淡的無意識的生活的一種拋棄和對詩意生活的一種發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，語文的存在就是要從紛繁平淡的生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、體驗美，就是使學(xué)生在真實的生命體驗中向往著生命的輝煌。在充分挖掘、利用語文教材中生命教育資源的同時，還要相機拓展有關(guān)的生命教育的內(nèi)容。

【生命教育案例9】

曾經(jīng)在新聞上看到這樣一個故事，一條有黑緞般光亮皮毛的雄性狗，離開剛下狗娃的花狗準(zhǔn)備到街對面不遠處的一家肉食小店去拾一些骨頭。大約是被愛情及愛情的結(jié)晶沖昏了頭腦，它從北向南穿過十字路口時，沒注意到一輛微型客車正從西向東風(fēng)馳電掣般開來，“哐”的一聲，被車撞了個正著。車子幾乎連速度都未減一下，就開跑了。車子剛剛離開，狗就在車子噴出的廢煙中，一個鷂子翻身站起來，撒腿向肉食店跑去。在它被撞倒的路中間，有攤紅色的血慢慢向四周流動和凝固，像一個心的形狀。血中漂浮著幾根黑亮的毛。

黑狗迅速地跑進小鋪子，用嘴拾起一根粗大的帶肉的骨頭，轉(zhuǎn)身又飛一樣奔向它的花狗和小狗娃們的身旁，并將拾來的食物喂給了它們。這一系列行為在不過1 0 分鐘內(nèi)全部完成，而且，當(dāng)它把撿到的骨頭轉(zhuǎn)給花狗的身旁。誰也不會想到，從路上站起來跑掉時，“身手敏捷”的黑狗怎么會一瞬間死去。

問問孩子們?nèi)绻闶悄侵还钒职郑銜趺礃?？個體身心健康的成長離不開挫折，在一定條件下適度的緊張和必要的壓力對提高機體應(yīng)對環(huán)境變化的能力是有益的，挫折能促使個體分析挫折情境及造成挫折的內(nèi)外因，正確認識、評價自己，在挫折中吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)展自己?，F(xiàn)在的學(xué)生養(yǎng)成了依賴心理和養(yǎng)尊處優(yōu)的壞習(xí)慣，遇到挫折便以為自己是世界上最不幸的人，痛不欲生。為此，我們適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些挫折情境磨練學(xué)生。適度和適量的挫折能使學(xué)生周圍調(diào)節(jié)心態(tài)，正確地選擇外部行為，克服困難，追求下一個目標(biāo)。在學(xué)生遇到困難而退縮時，我們給予鼓勵，在學(xué)生陷入挫折情境而不能自拔時，我們給予信心和幫助。受挫的經(jīng)歷會讓學(xué)生更加成熟，在未來發(fā)展的道路上會走得更自信、更穩(wěn)健、更長遠。

【生命教育案例10】

像往常一樣，我提前來到教室，坐在講臺邊迎接我的學(xué)生，突然耳邊傳來愉快的歌聲，我扭頭一看，原來是班里被“投訴”頻率最高的小朱，看他高興的樣子，我笑著問他：“今天怎么這么高興??？”他朗聲回答：“明天我要當(dāng)值日班長了，難道還不高興嗎？”聲音里透出一股得意和掩飾不住的愉快，他的表情讓我想到“笑得合不攏嘴！”一種發(fā)自內(nèi)心的愉悅明明白白地寫在他的臉上?？粗F(xiàn)在這張笑臉，我不禁想起在課堂上從來沒有安靜地聽完一節(jié)課的他，你看到他的時候，不是低頭就是轉(zhuǎn)身。是個坐不住的孩子。每當(dāng)這時候，我總是嚴(yán)肅地點他的名字，有時還讓他站起來告訴我他剛才在干什么。這時他總是怯生生地站起來，滿臉的懊惱，低著頭，用低沉的聲音回答：“我剛才沒認真聽課。我下次不會了。”接下來我讓他坐下，還不忘強調(diào)一句：“再不認真聽課我可要告訴你媽媽了！”遺憾的是嚴(yán)肅的批評，家長的教育所能起的作用并不如我們所愿，課堂上他還是那么靜不下心來聽講，下課后喜歡冒險，總喜歡玩一些危險的游戲。他們對世界的了解還是處于朦朧時期，他們需要的不是程序化的說教，我們的軟件（教育方式教育思想）要具有不斷升級的功能。要隨時根據(jù)我們用戶的需要，根據(jù)時代的發(fā)展更新我們的版本。我們的新版本里要打開人性化的窗口，在那扇窗戶里彼此愉快地溝通，分享，用心交流，讓生命感動。只有這樣，才能讓

生命綻放活力，讓心靈感受關(guān)懷，讓心和心靠得更近。

第三篇：生命教育12個案例

【生命教育案例1】

綻放你燦爛的笑臉

深圳市南山區(qū)松坪學(xué)校小學(xué)部 李 霏

一年級第二學(xué)期開始了，經(jīng)過一個輕松假期的孩子們似乎已經(jīng)習(xí)慣了松散閑適的生活，似脫韁的馬兒再難適應(yīng)學(xué)校的各項紀(jì)律?！澳銈儼嘟裉焐险n特別吵鬧”“班上又有許多同學(xué)沒交作業(yè)”??聽著各科老師的投訴，看著孩子們上課懶洋洋的神情、做早操時無精打采的樣子、潦草凌亂的作業(yè)、教室里滿地的紙屑、互挑毛病如好斗的公雞似的同學(xué)關(guān)系??作為班主任的我心焦萬分。班會課上苦口婆心的勸說、和屢教不改的同學(xué)個別談心??都收效甚微，上學(xué)期曾激勵過全班同學(xué)的評比欄、小紅花再也不能激起孩子們的興奮了。

如何重新在班級形成有序的學(xué)習(xí)秩序，如何在孩子們當(dāng)中重建健康向上，團結(jié)互助的和諧關(guān)系，如何激發(fā)孩子們主動學(xué)習(xí)的熱情??除了以自身生命的熱情融入學(xué)科教學(xué)，煥發(fā)學(xué)生生命活力外，重建一個新的能充分體現(xiàn)學(xué)生各方面情況，激發(fā)學(xué)生良性競爭的新的評比機制對班級管理有著至關(guān)重要的作用。

“不是錘的打擊，乃是水的載歌載舞使鵝卵石臻于完美”通過生命教育的學(xué)習(xí)，我更加認識到有悖于生命教育主旨的訓(xùn)斥、罰站等手段只能讓孩子們厭惡學(xué)習(xí)、疏遠老師。只有對孩子們傾注愛心、關(guān)心、耐心，關(guān)注孩子們的內(nèi)心世界，蹲下來和他們交流，才能真正了解他們的思想，從而找到能激發(fā)他們生命熱情、學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

我一直在思索如何結(jié)合學(xué)?！靶羌壈唷钡脑u比，進一步完善有著班級特色的評比制度，也一直在尋找一種能替代小紅花、小星星給孩子們新鮮感的小標(biāo)志。在一個文具店，我找到一種小貼紙，上面有數(shù)個造型各異的笑臉。這不就是我所尋覓的嗎？

新的一周開始了，星期一的早晨我喜氣洋洋地走進教室，高舉手上的“笑臉”告訴同學(xué)們從現(xiàn)在開始我們要開展一種新的評比，孩子們臉上露出極感興趣的神情，教室里鴉雀無聲。

“老師手上拿著的是什么？“

“貼畫?！?/p>

“不，這是笑臉，是李老師的笑臉?！?/p>

同學(xué)們開始交頭接耳小聲議論。

“凡是進步大、學(xué)習(xí)認真、熱愛勞動、熱心幫助別人的同學(xué)都可以成為我們班上最亮的星星，都能得到李老師的笑臉?！?/p>

我把“星光燦爛”評比細則對孩子們娓娓道來。孩子們都異常興奮地聽著，躍躍欲試的神情、奕奕生輝的眼睛讓我輕吁了一口氣——他們對這個方案是感興趣的。

有了制度，但如果執(zhí)行不當(dāng)?shù)脑?，就會流于形式或陷于紙上談兵的尷尬。如何才能保證評比的順利實施？單靠老師們的努力是遠遠不夠的，一個優(yōu)秀的班干部集體在管理班級上往往發(fā)揮極其重要的作用。上學(xué)期，班干部是由我來指定的。為何不換個視角，把班干部選舉由“老師任命制”改為“同學(xué)選舉制”呢？由孩子們?nèi)ミx舉自己信賴的同學(xué)來管理班級。在一節(jié)班會課上我公布了改革后的班干部選舉制。班干部全部由學(xué)生提名候選人并投票產(chǎn)生。每一個進步大、表現(xiàn)好的同學(xué)都有機會當(dāng)上班干部，幫助老師管理班級。在提名候選人的時候，一定要考慮這位同學(xué)是不是遵守紀(jì)律并且能夠幫助老師管理好其他同學(xué)，而不能僅憑個人好惡胡亂提名。每一屆班委會任期是一個月，表現(xiàn)好的班干部可以繼續(xù)連任。

同學(xué)們對這種“新鮮事”表露出極大的興趣，但他們能不能真正做好，會不會把選舉當(dāng)做玩笑而輕率應(yīng)付，選舉會不會成為一場無序的“鬧劇”呢？第一次選舉結(jié)果揭曉的時候，我懸著的心安安穩(wěn)穩(wěn)地落在實處?？粗⒆觽円槐菊?jīng)地推選著候選人，慎重地高舉小手投出自己的一票，為自己選出的新班委熱烈鼓掌??我真的感覺自己低估了我的學(xué)生們。他們雖然只有七歲，但是孩子們的內(nèi)心好似明鏡，他們看待某些問題往往比老師考慮得更多、看得更全面。

得力的班干部走馬上任了，果然不負眾望，把班級管理得有聲有色。因為是自己推舉的班干，所以同學(xué)們非常配合，很少出現(xiàn)抵觸沖撞的情況。有序向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、和諧融洽的同學(xué)關(guān)系開始在班上形成。

隨著良好班風(fēng)的逐步建立，二月的“星光燦爛”評比結(jié)果也出來了，作業(yè)星、早操星、早餐星、靜息星、紀(jì)律星、發(fā)言星、書法星、學(xué)習(xí)星、愛書星、閱讀星、寫作星、新聞星、路隊星、故事星、進步星、勞動星、助人星、班干星、愛心星、智多星各有得主，當(dāng)我把“李老師的笑臉”貼在這些小星星們額頭上的時候，他們流露出的喜悅和自豪，同學(xué)們羨慕欽佩的目光讓我真切地感受到生命的喜悅充滿整個教室、溢滿我們的心靈。

小俊，是班里最特殊的學(xué)生，讀過一年私立小學(xué)的他身上有種與年齡不相符的油滑：不尊敬老師、欺負同學(xué)、還私自從同學(xué)家拿錢??上個學(xué)期，為了讓他改掉這些壞習(xí)慣，可真沒少讓我動腦筋，但他似乎“冥頑不化”。讓我驚喜的是，在前段時間學(xué)校號召的為牽手學(xué)校捐贈圖書活動中，他一人捐了三本圖書，“愛心星”的評比中我建議將笑臉頒給他，當(dāng)時他眼里閃過驚異的神情。當(dāng)我把一個咧著嘴巴大笑的笑臉貼在他腦門上時，說：“你優(yōu)秀的表現(xiàn)讓李老師高興得合不攏嘴了，李老師希望能夠經(jīng)常為你感到自豪?！彼箘诺攸c著頭，小心地按了按笑臉，開心地說：“我要把它帶回家給媽媽看。”這一刻我深切地感受到得到老師和同學(xué)們的肯定對他來說是一切多么榮耀的事情。也讓我懂得，對這個極有個性的學(xué)生在以后的相處中應(yīng)該傾注更多的關(guān)注。從那以后，他明顯地對我表露出更多的信賴和親熱。

阿莫納什維利說過：“孩子們都是以誠對誠的?！蔽蚁嘈藕⒆觽円彩且郧閷η榈?，以情待之，他必則報之以情！每天，我以生動的笑臉面對他們，必會換得無數(shù)張燦爛的笑臉。我們的生命會因為這美麗的笑臉而更加絢爛！

《綻放你燦爛的笑臉》評點：

《綻放你燦爛的笑臉》這個案例敘述了李霏老師完善班級特色評比制度—— “星光燦爛”評比制的建立實踐過程，案例既透露了教師自己在舊的評價體系失效后的苦惱，又描述了自己如何尋覓到新鮮的評比標(biāo)志——“笑臉”后的喜悅之情；案例既介紹了實施“星光燦爛”評比制的操作策略，即是通過“同學(xué)選舉制”產(chǎn)生的學(xué)生公認的干部來負責(zé)評價實施的辦法，又滲透了開始實施時的擔(dān)心和思考。案例最后通過“新聞星”、“智多星”、“作業(yè)星”等20個不同種類的星級評比結(jié)果以及特殊學(xué)生小俊獲得“愛心星” 后臉上所綻放的燦爛笑臉，說明了“星光燦爛”評比制這個新的評價體系不但煥發(fā)了優(yōu)秀學(xué)生的管理活力，而且煥發(fā)了特殊學(xué)生的關(guān)愛情感。整個案例洋溢著李霏老師努力探索實踐新的評價體系的生命教育激情，不但折射出教師是在用心實踐反思總結(jié)與時俱進的教育真諦，而且讓我們切實地感悟到教師是在用自己真誠燦爛的笑臉來換得無數(shù)學(xué)生的燦爛笑臉。這個案例也讓我們看到了李老師注意尋找學(xué)校德育星級評價與班級管理星級評價的切合點。我們應(yīng)該清楚：評價的目的是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，評價體系的建立與完善要有與時俱進的理念，要不斷注入新的內(nèi)容，運用評價機制來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能、道德情感，樹立正確的人生觀、價值觀。評價不但要關(guān)注結(jié)果，更重要的是要關(guān)注過程，因為過程的教育管理才是促進學(xué)生道德素養(yǎng)提升的關(guān)鍵。只有關(guān)注過程，才能凈化學(xué)生的靈魂，才能讓學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展，讓學(xué)生永遠充滿生命的活力，永遠綻放燦爛的笑臉。（點評人：王德威）

【生命教育案例2】

用溫情撥動學(xué)生的心弦

深圳市南山區(qū)松坪學(xué)校小學(xué)部 葉 珍

像往常一樣，我提前來到教室，坐在講臺邊迎接我的學(xué)生，突然耳邊傳來愉快的歌聲，我扭頭一看，原來是班里被“投訴”頻率最高的小朱，看他高興的樣子，我笑著問他：“今天怎么這么高興??？”他朗聲回答：“明天我要當(dāng)值日班長了，難道還不高興嗎？”聲音里透出一股得意和掩飾不住的愉快，他的表情讓我想到“笑得合不攏嘴！”一種發(fā)自內(nèi)心的愉悅明明白白地寫在他的臉上。

看著現(xiàn)在這張笑臉，我不禁想起了開學(xué)初的他。上課不是在玩他的小紙片，就是在涂畫，再不就是找左鄰右舍聊天去，在課堂上從來沒有安靜地聽完一節(jié)課，你看到他的時候，不是低頭就是轉(zhuǎn)身。是個坐不住的孩子。每當(dāng)這時候，我總是嚴(yán)肅地點他的名字，有時還讓他站起來告訴我他剛才在干什么。這時他總是怯生生地站起來，滿臉的懊惱，低著頭，用低沉的聲音回答：“我剛才沒認真聽課。我下次不會了。”接下來我讓他坐下，還不忘強調(diào)一句：“再不認真聽課我可要告訴你媽媽了！”遺憾的是嚴(yán)肅的批評，家長的教育所能起的作用并不如我們所愿，課堂上他還是那么靜不下心來聽講，下課后喜歡冒險，總喜歡玩

一些危險的游戲。

一天同學(xué)們來告狀，說他又到處亂爬，他爬到了校園后那堆廢棄的桌椅上，我一聽就急了！他可是爬過好幾回了，為這事我也曾找過家長，他也曾保證不再攀爬。今天他又犯老毛病了！怎么辦！這太危險了！怎么辦？我不禁在想：看來過去所裝的“嚴(yán)是愛，松是害”這套軟件已經(jīng)不能滿足這些還處在成長階段的“客戶群”的要求，他們對世界的了解還是處于朦朧時期，他們需要的不是程序化的說教，我們的軟件（教育方式教育思想）要具有不斷升級的功能。要隨時根據(jù)我們用戶的需要，根據(jù)時代的發(fā)展更新我們的版本。我們的新版本里要打開人性化的窗口，在那扇窗戶里彼此愉快地溝通，分享，用心交流，讓生命感動。只 有這樣，才能讓生命綻放活力，讓心靈感受關(guān)懷，讓心和心靠得更近。

放學(xué)后，我把他留下來。我改變過去一臉嚴(yán)肅的神態(tài)，把他拉近身旁，握著

他的手，扶著他的肩膀，微笑著輕聲地問他：“你知道嗎？老師很喜歡你？”他看了看我，遲疑了一下，輕輕地點點頭。我和顏悅色地接著說：“那你知不知道如果你到處亂爬，萬一把漂亮的臉蛋摔破了，又或者把腿摔傷了，葉老師會很心疼、很難過的？”這一次他不再遲疑，默默地點點頭。眼睛看著我，我知道他在觀察我，想找到他心中的答案。我接著又問：“那你喜不喜歡葉老師？”他一邊點頭一邊說：“喜歡！”“那你想不想葉老師難過？”“不想！”“那好！你答應(yīng)葉老師不再到處亂爬，不要讓葉老師擔(dān)心，好嗎？”他很快地點點頭，并清爽地回答：“好！”“葉老師相信你！你是個好孩子！聰明的孩子是不會老犯同一個錯誤的！”最后，當(dāng)他臨走的時候，是帶著愉快、輕松的心情、用響亮的聲音和我道別。

為了趁熱打鐵，我在班上好好表揚了他，告訴同學(xué)們小朱是個勇敢的孩子，知錯就改。在同學(xué)們贊揚的眼光中，我看到他臉上蕩漾著燦爛的笑容。頭昂得高高的。

我想：那是生命得到了尊重，心靈感受到關(guān)懷所綻放的光彩。孩子的心靈是弱小和脆弱的，在他們成長的過程中更需要的是細細的呵護，絲絲的關(guān)懷，殷殷的注視，款款的期待。傾注我們的愛心，撥動孩子的心弦，你聽，一曲充滿快樂、溢滿歡聲笑語的生命之歌將每天縈繞在你的身旁。

《用溫情撥動學(xué)生的心弦》評點：

葉珍老師剛才說的《用溫情撥動學(xué)生的心弦》這個案例詳盡地介紹了“嚴(yán)肅的批評”和“用溫情撥動學(xué)生的心弦”兩種教育方法在原來投訴頻率極高的小朱身上產(chǎn)生的兩種完全不同的教育效果，告訴我們：過去所裝的“嚴(yán)是愛，松是害”這套軟件（教育思想）已經(jīng)不能滿足某些還處在成長階段的“客戶群”的需求，我們教育工作者要改變程序化的說教方式，教育思想、教育程序要與時俱進，根據(jù)學(xué)生群的不同需要安裝不斷升級的教育功能版本，在新版本里要開設(shè)人性化的窗口，在那扇窗口里師生彼此愉快地溝通、分享，用心與心交流，讓生命教育主體得到尊重，獲得感動。只有傾注愛心，撥動學(xué)生的心弦，才能取得良好的教育效果。正如愛因斯坦所說：“情感和愿望是人類一切努力和創(chuàng)造背后的動力，不管呈現(xiàn)在我們面前的這種努力和創(chuàng)造外表上是多么高超。”在生命教育理念的指導(dǎo)下，葉老師采用的情感教育就是關(guān)注學(xué)生情感層面如何在教育的影響下不斷產(chǎn)生新質(zhì)、走向新的高度，也是關(guān)注人的生命機制之一的情感機制，如何與生理機制、思維機制一道協(xié)調(diào)發(fā)揮作用，以達到最佳功能狀態(tài)的教育。葉老師通過溫情撥動學(xué)生心弦的情感熏陶，幫助學(xué)生認識自我、悅納自我、激勵自我、調(diào)適自我、管理自我，促進學(xué)生自我意識的發(fā)展和良好自我概念的形成，形成自尊、自信、自重、自愛、自強、自制的健康人格；培養(yǎng)學(xué)生的情緒、情感能力，學(xué)會識別、表達、溝通、調(diào)控自己的情緒，排解消極情緒，培養(yǎng)和強化積極、健康、良好的情緒、情感；使學(xué)生樂于交往、善于交往、樂于助人、善于合作與競爭，消除人際交往障礙，建立和諧融洽建設(shè)性的人際關(guān)系；提高學(xué)生應(yīng)激、耐挫、適應(yīng)環(huán)境的能力，提供了教育方面的借鑒。（點評人：王德威）

【生命教育案例3】

靜待生命之花的綻放

深圳市南山區(qū)松坪學(xué)校小學(xué)部

葉 珍

“某某今天上課又坐不住了，中午放學(xué)我讓他過來，他卻從后門溜走了，臨走時還得意地回頭對我笑?！卑?！又是他！科任老師又在投訴這個頑皮的孩子。

下午上第一節(jié)課前，我到教室去找他，我輕輕地走到他的座位上，小聲對他說：“你跟我到辦公室來一趟！”然后我牽著著他的手往辦公室走去，剛走出教室不遠，他突然叫起來：“老師！我有一件忍無可忍的事！”我一時沒有聽清楚，低下頭來問他：“你說什么？”他大聲說：“我有件忍無可忍的事？”“是什么？”“就是我想喝水？”我聽了哭笑不得，因為我很清楚他是不想到辦公室，在找借口。但我還是滿足了他的愿望，我和他手牽著手又回到了教室。我站在門口等他，沒想到他坐在座位上喝好了水之后卻不站起來跟我走，當(dāng)我向他走過去的時候，他拼命地把身子往里縮，不肯起來。這時我有點惱火了，心想：這孩子怎么那么賴皮，但我并沒有發(fā)火，而是壓低嗓門，俯下身子，嚴(yán)肅地對他說：“葉老師可不喜歡不敢承認錯誤的孩子。”他看了看我，極不情愿地站起來。我們又手拉手往辦公室走去，突然他又叫喚起來：“我不就是因為控制不住自己的行動才犯的錯誤嗎？”我聽了這句話，很驚訝，沒想到他竟然能說出這樣的話，我就笑著問他：“是?。∧菫槭裁茨憔筒荒芎煤玫乜刂埔幌伦约旱男袨槟?？”他很委屈地大聲說：“那我不是正在學(xué)習(xí)怎樣控制自己的行動嗎？不信你等會問陳老師！”（等會是陳老師的課）說到底他是不想到辦公室，但他說的話也有道理??！他的話傳遞給我一個信息：我想改，請你給我機會！轉(zhuǎn)念間，我想：為什么不給他個機會呢，為什么要按照我們的意志去處理問題呢，為什么不能按照孩子的愿望去解決他自己的問題呢？我能忽視這個生命個體的呼喚嗎？每個生命都有其運行的軌跡，我們只有尊重它，才能讓他順暢自然的向前行進。這樣一想，我對他說：“好！葉老師相信你！等會下課我問陳老師你的表現(xiàn)！”

他急切地回答：“好！”話語里

充滿了歡愉。

下了課，我到教室找他：“你這節(jié)課的表現(xiàn)怎么樣？”他大聲說：“很好！”“真的？”看到我不相信的樣子，他很委屈地大喊：“真的！不信你問陳老師！”“為什么？”“因為我問過陳老師，她說我表現(xiàn)很好！”真是個有心計的孩子，言談舉止間透著機靈。看到他那委屈的樣子，我笑了笑說：“好！老師相信你！希望你繼續(xù)努力！慢慢學(xué)會控制自己的行為！”“好！”逐漸地，一個上課聽講，積 極舉手回答問題的孩子出現(xiàn)在老師的面前。

告訴孩子，你相信他能改正錯誤，并愿意給他機會，你在等待著他的表現(xiàn)，讓他體會到尊重，體會到你對他的愛，在愛的召喚下，他會朝著你心目中的好孩子的形象靠攏！這就是愛的力量！生命之花的綻放需要我們耐心的等待，精心的呵護！

《靜待生命之花的綻放》評點：

俗話說：“心急吃不了熱豆腐?！备呒壍撵n湯需要用文火慢慢地熬，如用猛火肯定會弄得湯四處飛濺，最后還會喝不上好湯。教育也和煲湯有相似的道理，不是一朝一夕就見功效的事情。大家都知道：“十年樹木，百年樹人?！鄙逃荒苻朊缰L，應(yīng)該遵循一定的教育規(guī)律，尋找妥善的辦法，才能使學(xué)生素質(zhì)獲得全面的發(fā)展。這些大道理大家似乎都懂，可是一碰到具體的事情，遇到特殊的愛“頂牛”的學(xué)生，放之四海而皆準(zhǔn)的教育理論早就拋到了九霄云外，教師沖動的情緒超越了冷靜的理性思維，“怒發(fā)三千丈”，“恨鐵不成鋼”，于是采取了許多不符合教育規(guī)律的懲罰手段，結(jié)果把事情越搞越糟，學(xué)生與教師的矛盾迅速升級，師生關(guān)系不和諧，家長投訴不斷，不但沒有達到轉(zhuǎn)化學(xué)生的目的，而且教師也增加了許多的心理負擔(dān)。

葉珍老師寫作的《靜待生命之花的綻放》這個案例，通過敘述自己如何處理班級某位學(xué)生“頂?！钡倪^程，給了我們許多啟示：一是面對“頂?！钡膶W(xué)生，教師要很好地控制調(diào)節(jié)好自己激動的情緒，千萬不要為了教師的所謂尊嚴(yán)而火冒三丈，要理性地處理和化解矛盾和沖突。二是要在與學(xué)生溫和的溝通當(dāng)中尋找妥善的教育辦法。正如葉老師在案例中說的：“為什么不給他個機會呢，為什么要按照我們的意志去處理問題呢，為什么不能按照孩子的愿望去解決他自己的問題呢？我能忽視這個生命個體的呼喚嗎？每個生命都有其運行的軌跡，我們只有尊重它，才能讓他順暢自然地向前行進?！比菍Ψ噶隋e誤的學(xué)生要提供給改進的機會，提供改進的舞臺，提供改進辦法的指引，要在跟蹤的教育當(dāng)中耐心等待生命之花的綻放。提供學(xué)生改正錯誤的機會，其實也就減少了教師犯錯誤的幾率，也就給了“頂?！睂W(xué)生一個下臺階的平臺，從而讓其在自責(zé)當(dāng)中產(chǎn)生對教師的尊重和感激。葉老師采用的改進辦法的指引是：告訴孩子，你相信他能改正錯誤，并愿意給他機會，你在等待著他的表現(xiàn)，讓他體會到尊重，體會到你對他的愛，在愛的召喚下，他會朝著你心目中的好孩子的形象靠攏！這就是愛的力量！生命之花的綻放需要我們耐心的等待，精心的呵護！四是要因材施教，尋找每一位學(xué)生的生命成長軌跡，有針對性地設(shè)計成長之路。正如：汽車要給汽車道，火車要給火車道，飛機要給飛行道，神州飛船要給宇航道。一句話，要根據(jù)學(xué)生的多元智能的優(yōu)勢智慧和弱勢智慧，根據(jù)學(xué)生既有的品性特點，來設(shè)計教育的路徑、方法。（點評人：王德威）

【生命教育案例4】

數(shù)學(xué)故事營造生命課堂

深圳市南山區(qū)松坪學(xué)校小學(xué)部 周國珍

人人都喜歡聽故事，人人也樂意講故事。在數(shù)學(xué)課堂中講故事是不是不合情理？不是的。既然數(shù)學(xué)存在生活中，當(dāng)然故事中也有數(shù)學(xué)。我在講課經(jīng)常會以故事形式出現(xiàn)，還可能我當(dāng)老板，學(xué)生當(dāng)經(jīng)理、當(dāng)收

銀員呢。這樣學(xué)生不但喜

歡上數(shù)學(xué)課，還減輕教學(xué)難度。

記得上學(xué)期開學(xué)不久，我執(zhí)教《方位》，當(dāng)我把“前、后、左、右、上、下” 練習(xí)完后，要考查學(xué)生是否能靈活運用，于是安排講故事。數(shù)學(xué)書中有兩幅圖，畫意是龜兔比賽。我要求學(xué)生看圖講故事，故事中必須有“上、下、前、后”等方位詞。當(dāng)時不少學(xué)生都爭著講。已有不少人講了，我也作了適當(dāng)?shù)脑u價。問：還有誰比他們講得更好、更精彩。當(dāng)時一（4）班有一女生叫陳茵芷講得很精彩。她說：“一天，小兔要和烏龜比賽上山。比賽開始了，上山時，小兔憑著自己的前腿短、后腿長很快跑在烏龜?shù)摹啊嫔仙巾斄?，將小烏龜遠遠丟在‘后’面。這時小兔子可高興了，于是躺在山頂‘上’睡覺。烏龜爬呀爬呀，爬到了山頂，把四條腿縮進烏龜殼里，咕咕嘍嘍地滾到山‘下’來。這時小兔睡醒后再下山，怎么也追不到烏龜。因為下山時，小兔雖然可以蹦蹦跳跳上山，但下山這套本領(lǐng)就用不上了。比賽結(jié)果，烏龜勝利了?！边@個小故事中雖然里面只有“前”、“后”、“上”、“下”這么幾個方位詞，比一比，是教師講好，還是學(xué)生講好呢，顯然由學(xué)生講，課堂氣氛大不一樣，他營造了一個寬松、民主的課堂，營造了一個生命課堂，是一個讓生命激發(fā)生命的課堂。因此，在課堂里學(xué)生的積極性很高，都想表現(xiàn)自己。

課后，我認真思考了一下，教師不要小看這些小生命，在他們身上存在了許多的潛力，只要教師認識他們，了解他們，且有挖潛意識，就可以營造出生命課堂。

《數(shù)學(xué)故事營造生命課堂》評點：

新課程實施以來，很多教師努力創(chuàng)設(shè)問題情景、注重與學(xué)生生活相聯(lián)系，使課堂教學(xué)充滿生命的活力。但也有教師反映，由于活動的展開和情景的創(chuàng)設(shè)把握不好，使得預(yù)定的教學(xué)任務(wù)無法完成。周國珍老師運用《數(shù)學(xué)故事營造生命課堂》這個案例對我們探索有效的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一定的啟示：一是數(shù)學(xué)課堂運用數(shù)學(xué)故事，可以讓學(xué)生帶著積極的情感、高昂的興趣投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。因為帶著積極的情感、興趣學(xué)習(xí)的學(xué)生，比缺乏熱情樂趣者，比對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生學(xué)得輕松得多。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！闭n堂讓學(xué)生講數(shù)學(xué)故事投學(xué)生愛聽愛講故事的所好，激發(fā)并不斷培養(yǎng)和強化學(xué)生的興趣。從陳茵芷同學(xué)講述的生動的數(shù)學(xué)故事中可以看到學(xué)生對課堂教學(xué)目標(biāo)的達成效果是非常理想的。二是有效的數(shù)學(xué)教學(xué)誕生于學(xué)生的現(xiàn)實生活。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)很少有機會讓學(xué)生通過自己的活動與實踐獲得知識與發(fā)展，也很少有機會表達自己的理解和想法，原因是教師過于關(guān)注知識點的傳授與學(xué)生的熟練度，而忽略了學(xué)生作為一個有靈性的活生生的個體在學(xué)習(xí)中所具有的能動性，豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為尋求一個唯一正確答案的枯燥的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，給學(xué)生提供進行充分的數(shù)學(xué)實踐活動和交流的機會，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。周老師正是運用數(shù)學(xué)故事讓學(xué)生很好地掌握了“前、后、左、右、上、下”六個方位詞的理解和運用，上出了數(shù)學(xué)課堂的生活化。（點評人：王德威）

【生命教育案例5】

“小小養(yǎng)殖場”激發(fā)生命活力

深圳市南山區(qū)松坪學(xué)校小學(xué)部 周國珍

生命活力不在于他們存在哪個空間、哪種形式，而在于如何激發(fā)生命活力，使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。這也是我們教育工作者每天都在思考的問題。我們

數(shù)學(xué)教師也不例外。

每個教師在上課時都希望學(xué)生遵守紀(jì)律，有條不紊地、有序地進行教學(xué)每個

環(huán)節(jié)，包括我在內(nèi)。但是在教育改革的今天，有的課必須打破常規(guī)，用生命教育理念去激發(fā)生命活力。

我在執(zhí)教《小小養(yǎng)殖場》這一課的時候，抓住本課的知識點，結(jié)合學(xué)生生活實際，引導(dǎo)學(xué)生理解“多一些、少一些”，“多得多、少得多”的含義。課前我設(shè)計實踐操作活動，師生同買果汁，在課堂中師生互動，引導(dǎo)學(xué)生動手倒一倒、看一看、比一比、說一說等方法來理解這些數(shù)學(xué)語言。

上課時，我打開多媒體，引導(dǎo)學(xué)生看圖，數(shù)一數(shù)有多少頭牛，有多少只羊，有多少頭豬？

學(xué)生數(shù)了一數(shù)，有18頭牛，12只羊，有39頭豬。

這時電腦出示：

比一比，牛和豬□比□多？□比□少？ □比□多得多？□比□少一些？等問題。學(xué)生一一作答。

教師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上板書“多得多，多一些”數(shù)學(xué)詞語。然后問學(xué)生：你們懂得“多得多、多一些”是什么意思嗎？

當(dāng)學(xué)生討論明白了意思后，教師要求學(xué)生將“多得多、多一些”換一種說法。學(xué)生說：“少得多、少一些?！?/p>

經(jīng)過練習(xí)后，教師為了使學(xué)生更加明白這些詞語，就設(shè)計了實踐操作活動。讓學(xué)生倒果汁。

活動開始。（統(tǒng)一用一次性的杯子）

教師倒了一杯果汁說：“你們倒的果汁比我的少一些。倒對了就喝，倒錯了，就得重新倒。我還有獎勵呢?！?/p>

此時課堂熱鬧起來了。紛紛倒開了。

這時教師端著一杯果汁巡視學(xué)生倒水的情況，并作些指導(dǎo)，還作了適當(dāng)?shù)脑u價，并在全班同學(xué)面獎勱了學(xué)生。

教師又說，你們再倒一次，倒的果汁必須比老師少得多。學(xué)生又開始倒起來。

這時教師同樣端著一杯果汁與學(xué)生比較，并及時評價。最后又請兩位學(xué)生到講臺來表演。一個倒的果汁比老師的少一些，一個倒的果汁與老師差不多。學(xué)生演示完全正確。

這節(jié)課熱鬧極了。人人操作，人人體驗，人人交流，人人分享自己的成果。下課鈴響了，學(xué)生還沉浸在歡樂之中。

為了讓學(xué)生進一步理解“多得多、多一些和少得多、少一些”同時配合學(xué)校“獻給爸爸的媽媽的愛心活動”我布置家庭作業(yè)，回家給爸爸和媽媽倒水。倒三杯水。先給爸爸倒一滿杯水，給媽媽倒水比爸爸少一些，給自己倒水，比爸爸少得多。第二次倒水，給自己倒一滿杯，給爸爸倒水，比你少得多，給媽媽倒水與第一杯差不多。而且要求將這些詞語說出來。

課后我反思，學(xué)生是一個個活生生的生命個體，要激發(fā)生命的活力，首先教師必須課前要有思想準(zhǔn)備，不怕麻煩，不怕課堂亂，教學(xué)不要太墨守成規(guī)。然后再按照設(shè)計，靈活機動地在課堂里耐心指導(dǎo)，這樣學(xué)生對才能學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，才能感受到數(shù)學(xué)就在身邊，就在我們生活中。

【生命教育案例6】

小樹苗事件

深圳市南山區(qū)松坪學(xué)校小學(xué)部 郭以玲

生命個體自主性、主動性的發(fā)展，總是在對外界和自我及其關(guān)系、對將發(fā)生的行為價值等有了認識并產(chǎn)生意愿后作出的選擇與行動。

——《生命教育序曲》

我們班的小余，是個讓老師又愛又頭疼的孩子，往往在老師不注意的時候制造一點麻煩。這一次呢，也不例外。

星期四下午，我去負責(zé)學(xué)校吉尼斯古詩背誦的評審活動，班上的事情就交給數(shù)學(xué)老師周老師。一下午孩子們都沒有見到我這個班主任，似乎有點松懈了。小余和另外幾個孩子趁周老師不注意，私自溜到教學(xué)樓后面的“怡情園”玩。那里環(huán)境優(yōu)美，有碧綠的草坪，有正茁壯成長的小樹苗，還有供人休息和學(xué)習(xí)的石桌石椅，一切都顯得那么干凈整潔而生機勃勃，正如她的名字一樣，這里可以陶冶孩子們的情操，激發(fā)他們對自然、對生命的熱愛。孩子們都喜歡去那兒，但是我總是擔(dān)心這些一年級的小寶貝們?nèi)テ茐摹扳閳@”里美好的東西，所以早就宣布只有在老師的帶領(lǐng)下才能進園觀賞。

原本課余時間去“怡情園”玩一下也無可厚非，但是這個小余卻玩得忘忽所以，踩斷了兩棵小樹苗，被學(xué)校的張老師發(fā)現(xiàn)了。

張老師馬上將這件事情告之于我，并說：“他已經(jīng)承認了錯誤，并央求不要告訴郭老師??” 生命個體是主動發(fā)展的個體，生命教育就是要尊重生命個體，讓其自動地發(fā)展，并滿足他們的某些情感上的需要。小余不想讓我知道，害怕我的批評，害怕同學(xué)們的指責(zé)，如果我不顧他的感受和焦慮而將他劈頭蓋臉一頓批評，一頓說教，可能他會因為害怕再受到老師的訓(xùn)斥而不敢再犯，但其結(jié)果是被動的，他幼小的心靈未必真正明白為什么不能這樣做，而這種不深刻的認識更不會指導(dǎo)他形成自覺的行為。

給學(xué)生一些機會，讓他們自己去把握；給學(xué)生一些問題，讓他們自己去解決，這是生命教育實驗的基本要求。我希望能通過我們師生之間真誠的合作與交流來幫助他發(fā)現(xiàn)自身的問題，面對自己的錯誤，并通過自己的認識改正錯誤。

放學(xué)了，我走到教室處理完其他的事情后，對小余說：“來一下我的辦公室，我有話想跟你說。”他走過來，我拉起他手，邊走邊問：“今天郭老師一下午都不和你們在一起，有點想你了，你有什么要跟我說的嗎？”

我希望他能夠誠實地回答我的問題，把下午弄斷小樹苗的事情如實向我匯報。他低著頭，沒有開口。

我又問了一遍：“真的沒有什么要跟我說的嗎？” 遲疑了許久，他仍堅持：“沒有?！?“真的沒有？” “沒有?！?/p>

“郭老師提示一下你，你下午表現(xiàn)怎么樣？有沒有犯什么錯誤？” 他想了一小會兒，說：“我下午上課的時候沒有認真聽講?！?我說：“這樣做對嗎？以后怎么改正？”

“不對，我以后要坐端正，不跟別的同學(xué)講話?！?我繼續(xù)問：“除了這個，還有什么要說的嗎？” 他搖了搖頭。

我沒有立刻批評他，希望給他一點獨立思考的空間，我說：“回家以后再好好想想，還有什么沒有告訴郭老師的，明天再來跟我說?！?/p>

第二天早上一見到他，我就問：“想好了嗎？老師希望小余是個勇于承認錯誤的人。” 我把他叫到教室外面，盡量不被其他同學(xué)聽到。他說：“我昨天弄斷了小樹苗?！?“幾棵？” “兩棵?！?“這樣做對嗎？” “不對?！?“為什么？”

“我們不能弄壞小樹苗?！?/p>

“為什么不能？”我輕輕地碰了一下他的腳說：“現(xiàn)在我踩你一下，如果我從某個地方跳下來，踩到你的腳，你會有什么感覺？”

“疼。”

“對，你被踩到的時候會覺得很疼，那小樹苗呢？” “也會覺得疼?！?/p>

我抬起他的頭來，說：“用眼睛看著我?！焙苊黠@，他的目光是游離的，還在擔(dān)心我對他是否有什么懲罰。

我跟他說：“你知道嗎，昨天你的眼睛可不像今天這么漂亮，因為昨天你隱瞞了一件事情，眼睛里有謊話的影子，一看就知道。今天你承認了錯誤，眼睛里那個壞壞的謊話影子沒有了，就變漂亮了?！蔽医又f：“你喜歡教室后面的‘怡情園’嗎？那里有花有草的，感覺怎么樣？”

“很美?！?/p>

“如果同學(xué)都像你那樣踩壞小樹苗，后果會怎樣？” “小樹苗都沒有了?！?/p>

“那里光禿禿的，你還去玩嗎？” “不去了。” “為什么不去了？”

“因為那里被我們弄得不漂亮了?！?“你希望這樣嗎？”

他搖了搖頭。我說：“現(xiàn)在，我要給你一項任務(wù)，希望你能將功補過。你到‘怡情園’去站崗?！?一聽站崗，他就馬上搖著頭，一臉的苦惱：“郭老師，我不想去?！?/p>

我笑了笑說：“你以為每個人都有機會去站崗嗎？去‘怡情園’站崗就是‘怡情園’的環(huán)保小衛(wèi)士了。因為你今天明白了很多道理，所以我才讓你去的，你要看看有沒有同學(xué)像你昨天那樣破壞環(huán)境?！蔽蚁?，即便是懲罰，也要他心悅誠服地接受。

下午到學(xué)校來以后，我就讓他去了‘怡情園’，他站在那里眼觀四方，還真象個守衛(wèi)員。不一會，他拉著一個學(xué)生到我面前，說：“郭老師，他踩草坪?！?我說：“你拉他過來，他還不明白自己錯在哪兒呢，快跟他說清楚。” 小余說：“我們要愛護小草，不能踩草坪，小草也是有生命的??”

看著他這副派頭，我想，生命教育的自我教育德育模式不就是要使學(xué)生學(xué)會自我反省，自我實現(xiàn)嗎？在生命教育里，道德觀念的傳播，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)要融入到心靈的情感交流之中，真正把教育的主動權(quán)交還給學(xué)生，這樣才能更好地促進生命主體和諧、健康、主動地發(fā)展。

【生命教育案例7】

老師，我來掃吧！

深圳市南山區(qū)松坪學(xué)校小學(xué)部 申迎春

“老師，我來掃吧！”我回頭一看，只見我們班的小旺同學(xué)站在我的身旁輕輕地對我說。聽他這么一說，我布滿汗珠的臉上頓時露出了舒心的微笑。小旺同學(xué)接過我手中的掃把和垃圾斗，學(xué)著我的樣子一個座位

挨一個座位地掃了起來。

看到他可愛的身影，他剛進學(xué)校的情景我就歷歷在目：早上他干干凈凈地來到學(xué)校，出去玩一下回到教室就變成一個大花臉，滿身、滿鞋子都是泥沙，桌子底下、四周全堆滿了垃圾，更可氣的是他還經(jīng)常把垃圾踢到其他同學(xué)的桌子底下?？吹竭@些，我沒有少訓(xùn)斥他，可是他好象根本就聽不懂我在說什么，只是

木木地

聽著，一會兒又是“外甥打燈籠——照舅（舊）”

我暝思苦想了很久很久：“為什么會這樣呢？為什么我的教育對他根本就起不到作用呢？”對，生命是有差異的存在的，我應(yīng)該尊重這個差異性，尊重他的感受，同時激發(fā)他的感受，讓他的心靈受到觸動，讓我的生命與他的生命進行交流，進行心與心的交流。

于是，我找小旺同學(xué)談心：

“你喜歡申老師嗎？”

“喜歡”他抬頭看看我回答說。

“你喜歡一（2）班嗎？”

“我喜歡啊！”他毫不猶豫地回答。

“申老師也很喜歡一（2）班，我們能不能一起說說我們是怎樣喜歡一（2）班的嗎？”我談話似地問他。只見他一臉茫然地搖搖頭，說：“老師，我不知道?！?/p>

“能不能讓我把我的體會告訴你？”我真誠地問他。他點點頭。

“申老師和小旺同學(xué)一樣喜歡一（2）班，班級獲獎，老師很高興，班里同學(xué)獲獎，申老師更高興；教室很干凈，申老師開心，小旺同學(xué)能講衛(wèi)生，那是申老師最開心的?！? “哦！”他開心地點點頭。

有了這一次談話，小旺同學(xué)比以前干凈多了，至少不會把垃圾踢到別人桌子底下。我知道他已經(jīng)接收到我愛他的電波，能感受到他人的感受，他的心與我的心已經(jīng)進行了一次有效的碰撞。這次碰撞，我感同身受地尊重了他的生命主體，提升了他的生命質(zhì)量，在他的生命中又多了一層“體會著他人的感受”這一深刻含義。

更觸動他那根生命之弦的還是另一次。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)照例每周來班里檢查衛(wèi)生，那是一個星期五，我早上一大早來就把教室的窗臺、玻璃擦得干干凈凈，他來時，我正在擦玻璃，他睜大驚奇的眼睛望著我。第二節(jié)同學(xué)們上體育課時，我把地板又重新拖了一次，他回到教室喝水時，他又看到了我在勞動。第三節(jié)課學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來檢查衛(wèi)生時教室是窗明幾凈、一塵不染。沒料到坐在最后排的小旺同學(xué)在剛拿書出來時弄了一張彩紙在地上。等領(lǐng)導(dǎo)指出他“這個同學(xué)，把地上垃圾撿起來”只見他臉?biāo)⒌匾魂嚰t一陣白，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，只差沒哭出來?？吹剿强蓱z的摸樣，我也從心底里后悔，“怎么不多提醒他一次呢？”但我也堅信：我這件事以后，他肯定不會再是以前那個臟孩子了，而是一個講文明，講衛(wèi)生的孩子。提升了孩子的生命質(zhì)量，這正是我們的教育目的所在。

果然，從此以后，他不但自己特別愛干凈，還只要我一拿起掃把，他就會輕輕地對我說：“老師，我來掃吧！”

【生命教育案例8】

我這樣走近孩子們

深圳市南山區(qū)松坪學(xué)校小學(xué)部 申迎春

所謂“生命教育”，就是尊重生命主體，為其創(chuàng)設(shè)生動活潑、充實豐富的環(huán)境和條件，以促進生命主題全面、和諧、主動、健康發(fā)展的教育。帶著這一生命

教育的理念，我走近了我的孩子們——

孩子們剛從不同的幼兒園、不同的家庭來到一（2）班這個陌生的教室。他 們有的活潑，有的好奇，有的內(nèi)向??但都有一個共同點：第一次上課，孩子們

都有些緊張、害怕“老師會對我好嗎？”、“老師會喜歡我嗎？”等都會在孩子們心中不同程度地表現(xiàn)出來。孩子們之間都很難互相注視，很難輕松自如地自我介紹“大家好，我是誰誰，你叫什么名字？”很多孩子都在有意無意地找和自己以前上同一所幼兒園的或住同一棟樓的孩子同桌。孩子們都希望我能喜歡他們，也希望受其他同學(xué)的歡迎。他們幼小的心靈中不想因為出錯而被嘲笑，以至于因為緊張而日后不敢說出自己的心里話。從而班級形成兩極分化，一部分學(xué)生因為緊張不敢表達自己的想法，一部分因為想引起別人注意而在班里“大鬧天宮”。我們知道，一個終日惴惴不安的學(xué)生是不可能學(xué)到什么知識的，而且即使孩子們有自己的想法也不真實的表達出來。這種以恐懼和順從的班級，孩子們的生命質(zhì)量很難得到提升，長大后也很難實現(xiàn)自己的生命價值。所以，我的首要任務(wù)是為孩子們創(chuàng)設(shè)一種生動活潑，充滿豐富的環(huán)境，讓孩子們能全面、和諧、主動、健康地發(fā)展。孩子們剛?cè)雽W(xué)，什么也不懂，從哪里入手呢？對，就從孩子們最熟悉的名字入手。盡管班里有50多名孩子，我們尤其包括我都很想了解彼此的名字。于是，我就在班里念了全班同學(xué)的名字，把名字中讀音相同或接近的同學(xué)編在一起做游戲。如我們班有“小語、小玉、小宇、小昱、小煜、小鈺”等，我讓他們組成一個小組，彼此了解同學(xué)的名字，各自說出自己的小名，各自說說自己的特長。我還把共有一個“明”的編成一個組，又把同姓的編成一個小組。孩子們分小組都了解了彼此的名字后，我又把他們合并成幾個大組，最后全班圍成一個圈練習(xí)說出同學(xué)的名字。我參與其中，有時會叫錯名字，并因此我笑話我自己，由此，告訴孩子們有錯沒有關(guān)系，只要敢說就很好。當(dāng)我叫不出某位學(xué)生的名字時，我會請其他孩子幫忙，與此同時，我就鼓勵了孩子們在遇到困難時互相幫助。從而對日后創(chuàng)造團結(jié)向上的班級打下堅實的基礎(chǔ)。營造了孩子們自由表達的氣氛，讓孩子們和老師能全面互動，和孩子們一起進行生命的體驗，實在是人生的一大幸事。

我這么融洽、和諧地走近孩子們，讓孩子們在今后的學(xué)習(xí)中很有安全感。人首先要有安全感，然后才能去體驗生命。而在彼此不知姓甚名誰的群體中是很難形成安全感的?；ハ嘤涀×嗣?，我們還互相找出了其不同于他人的一個特點，這樣，大家都會把自己當(dāng)成班級的主人。開學(xué)三天后，孩子們都親切地叫我“牛媽媽”。我想這幾天和孩子們認名字沒有浪費時間，我付出的是感情，收獲更多的是生命的體驗。

我?guī)е逃睦砟钭呓⒆?，更具體地說我是帶著“營造自由表達的氣氛”的教育手段走近孩子們的，我想我是成功的。

【生命教育案例9】

學(xué)生需要細心的關(guān)注

深圳市南山區(qū)松坪學(xué)校小學(xué)部 黎勝民

每當(dāng)有體育課的時候，總是見他在班里上串下跳的，不時動動這個動動那個，好象是要告訴同學(xué)們：“我自由了”。等到我發(fā)出口令到走廊排隊去操場上體育課的時候，他的熱情好象又得到了升溫，他可以從排頭串到排尾，再跑到教室繞上幾個來回。象這樣的情況在以前的每次體育課上他都是在重復(fù)著。小孩子活躍一點是好事，可是，象他這樣子的話，破壞了整個的課堂紀(jì)律，影響了同學(xué)，更是耽誤了自已的學(xué)習(xí)。幾次跟家長交涉，家長的反映是：“小孩子就是比較調(diào)皮點，但本質(zhì)還是好的。”看樣子是我們跟學(xué)生的交流太少了，可能并不是要讓小孩來適應(yīng)我們的教育方法，而是我們的教育方法要因人而異。這就要

對學(xué)生有個清 楚的了解。

有一次，我象往常一樣來到班里上課，剛走到門口就見他扶著一個同學(xué)說要帶他醫(yī)務(wù)室，只見那同學(xué)肘部受傷在流血，當(dāng)時我就在想是不是又是他做的“好事”。后面一問才知道是那同學(xué)下課時自已不小摔到的，他見到后就趕緊扶那同學(xué)去了醫(yī)務(wù)室?？礃幼?，差點錯怪他了，還好了解得及時。當(dāng)他返回教室時我和全班同學(xué)給了他熱烈的掌聲，并在全班同學(xué)面前表揚了他，可他只是默默地回到了自已的座位，并且坐得很端正。在我這次的體育課當(dāng)中，他的表現(xiàn)讓我感到有點意外，站隊時很安靜了，在活動過程中也特別的積極。這樣子，在下課總結(jié)時，我又再一次對他提出了表揚。結(jié)果，下課后他來找到我，說：“體育老師，我今天好高興哦，下次什么時候有你的體育課？”我看著他那天真可愛的眼神微笑著說：“今天呀因為你的表現(xiàn)特別好，這堂課老師也上得特別的開心，其實你真的很棒的！”他聽后，又跳又蹦地回了教室。從這以后，每當(dāng)要去外面上體育課整隊時，他不但自已站得好了，還不時提醒其他的同學(xué)要做得最棒！這樣子，每次體育課上我都會用關(guān)注的目光環(huán)顧一下全班的同學(xué)，讓大家都知道其實老師是時刻都是在關(guān)注你們的，對好的同學(xué)我提出表揚，對后進的同學(xué)多觀察找出他們好的地方來進行鼓勵。不管學(xué)生的表現(xiàn)是怎么樣子的，其實他們的表情和每一個動作都反映了他們此刻的心情，他們有權(quán)力對他們的喜怒哀樂用表情和動作來體現(xiàn)。我們做為教師，對他們好的表現(xiàn)要給予肯定與表揚，更不吝嗇自已的對學(xué)生贊揚的語言，還學(xué)生一份自信。要知道我們每天面對的是一群群活潑可愛的小生命，他們需要老師和家長們更多的細心的關(guān)注的。

【生命教育案例10】

給學(xué)生一個展示生命的舞臺

深圳市南山區(qū)松坪學(xué)校小學(xué)部 王 敏

從讀小學(xué)到大學(xué)畢業(yè)，一直以為學(xué)習(xí)就是學(xué)老師的東西，老師怎樣教我就怎么學(xué)習(xí)，什么都要聽老師的。長大了，我當(dāng)了一名平凡而受人尊敬的老師，明白了學(xué)習(xí)并不是我所想的那樣。在 “生命教育”思想指導(dǎo)下，在我不過兩年的教學(xué)工作中，我深刻的認識到尊重生命，尊重學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造最有利的環(huán)境條

件，促進他們?nèi)妫椭C發(fā)展才是真正，而最有效的教育。

也許每個人在童年都曾做過這樣的夢：自己在寬敞華麗的大舞臺上給眾多的

觀眾做精彩的節(jié)目表演。每個人都有表演欲，每個人從小都希冀擁有一個大舞臺讓自己去展示。同樣的，給學(xué)生一個足夠展示的舞臺，學(xué)生就能隨心所欲地發(fā)揮自己最大的潛能，釋放巨大的能量。

這個學(xué)期，學(xué)校推出了酒店式“星級班”的評比方法，這種方法當(dāng)然能更好的促進班級的優(yōu)化，但同時對老師來說，是一個極大的挑戰(zhàn)。就說衛(wèi)生吧，有些小孩不小心把小紙屑弄到地上，被扣分那可不好啦！怎么辦？我想到了“責(zé)任制”這個辦法，從星期一到星期五，每天一名責(zé)任人，而這些責(zé)任人要通過各種手段管理好班級的衛(wèi)生。

當(dāng)我把這個想法說出來后，班上就有五分之三的學(xué)生舉手愿意承擔(dān)。我清了清嗓子，嚴(yán)肅地說：“一天由一位同學(xué)管理，老師不管理，只是給予你們一些意見，如果你們有不懂的也可以來問老師。但如果哪天的衛(wèi)生清潔扣分，可要找這位責(zé)任人負責(zé)喔！行不行？”話剛說完，更多的孩子舉起了他們幼嫩的小手，我心靈一顫：他們在向我申請一個舞臺，想展示一下他們的能力。后來我選了五位學(xué)生，把我所認為的最好的管理方法告訴他們，不過我想效果肯定不會太好，他們才這么小，能把地掃干凈就不錯了。

第二天，楊鴻瑋值日被扣了衛(wèi)生分，雖然我早有心理準(zhǔn)備，但還是有點泄氣，強打起精神問他們：“你們有沒有查到扣分的原因？”其他幾位“責(zé)任人”很快就找到了原因：打掃時忽略了門后面，門后有一片紙屑。我又接著提醒他們：“找到原因后，我們該怎么樣？”

“我們值日時一定要記住掃門后邊?！焙⒆觽儺惪谕暤鼗卮?。

“想想看，還有什么地方也需要我們注意的。免得下次再扣分?！蔽矣纸o他們出了個難題。接著他們幾個小機靈鬼圍在一起商量開了。

“對了，你們再想想，還有什么地方要注意的。”

“圖書柜上經(jīng)常會有灰”

“黑板下的小槽里有粉筆灰。”

“喝牛奶時，那個裝吸管的透明小袋掉到地上，不容易看到。”

“上美術(shù)課做手工時，地上的紙屑最多了！” ??

看到這些小大人一本正經(jīng)地討論著，我心里又好笑又高興，更多的是驕傲。

第三天，我中午很早就到了教室，教室里已經(jīng)有了一些同學(xué)———有的在擺桌子，有的在抹講臺，有的在掃地，有的在拖地，而當(dāng)天值日生正拿著掃帚邊掃邊仔細觀看，我很驚訝：“咦？怎么回事？”陳榮軒用臟手擦擦鼻子，揚著可愛的小腦袋自豪地說：“王老師，我和我們組的人開了會，大家在值日那天早一點到，掃地的掃地，抹窗戶的抹窗戶，該干什么就干什么。要是哪一點沒做好就找他負責(zé)，我是大責(zé)任人，我組里的人是小責(zé)任人。怎么樣？”我激動地說：“我真想不到你這么有責(zé)任心，這么有辦法，真是一個能干的小男子漢?！彼靡鈽O了：“都說了要負責(zé)任，我說了當(dāng)這個值日生，我就要把工作做好?！?/p>

我又拿出了個問題考他：“上完美術(shù)課，有的同學(xué)地上很臟那又怎么辦？”

“王老師，我早就想到這一點了。嘿嘿！每次一上完美術(shù)課，我就上講臺大聲提醒他們撿紙?！蔽覞M意地點點頭。

“小古怪”林旭輝正蹲在地上，好像找著什么似的。我以為他一定是丟了什么東西，走過去想幫幫他，他把我當(dāng)成另一個同學(xué)，喊道：“彭溢，過來看一下，那邊有沒有裝吸管的透明袋，挨著地面，就能把這些透明袋看的很清楚。”喲！想出了這么厲害的法子！真聰明！

望著這幅“歡樂勞動圖”，我鼻子有些酸，去年他們剛讀完幼兒園，連地都不會掃，現(xiàn)在他們不僅把地打掃得干干凈凈，而且還懂得做事要有責(zé)任心。——他們在成長，他們在我給的舞臺上健康，快樂地成長。

阿基米德說過：“給我一根足夠長的杠桿，我就能夠把地球撬起來?！苯裉煳业膶W(xué)生也在向我要求：“老師，給我一個舞臺，讓我去展示自己吧！”

【生命教育案例11】

給學(xué)生“下臺”的“墊腳石”

深圳市南山區(qū)松坪學(xué)校小學(xué)部 侯志平

【問題的提出】

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！边@是我國現(xiàn)代著名的教育學(xué)家陶行知先生對教師說過的一句名言。每個學(xué)生都有長處，他們都希望得到別人的尊重和表揚，尤其是學(xué)困生，教師對學(xué)生表揚越及時作用就越大。在教學(xué)中我們要善于捕捉時機對學(xué)生尤其是學(xué)困生的閃光點及時進行肯定表揚，用愛去萌發(fā)他們學(xué)習(xí)的信心和希望，用愛去激發(fā)他們的求知欲望?！景咐枋觥?/p>

每節(jié)課的前幾分鐘，我都要求值日生用英語作簡短的值日報告。這天，輪到學(xué)困生X同學(xué)，他走上講臺，膽怯地低著頭，腳不停地前后摩擦、搖晃，神情顯得相當(dāng)緊張。我鼓勵他不要害怕，大膽地講，即使錯了也沒有關(guān)系，老師會及時幫你糾正。聽了我的話，他咬了咬嘴唇，怯怯地抬頭看了我一眼，又看了看下面一雙雙期待的目光，終于在同學(xué)們七嘴八舌的提示下迸出“My name is XXX.I’m a boy??但語音、語調(diào)完全不是那回事兒。他的話音剛落，全班同學(xué)馬上就像剛燒開的熱水，頓時沸騰了起來。他們中有人捧腹大笑，有人指指劃劃、交頭接耳，不時還冒出些極其刺耳、極其傷自尊的話語來。此時，X同學(xué)的臉變得異常通紅，頭使勁往下低，好象要鉆進地縫似地，只見他強忍著快要涌出眼眶的淚水，神情顯得極度沮喪。此時，我的心也不禁一顫，出現(xiàn)這種情況我也始料未及啊！但我想：如果讓這位同學(xué)在滿教室嘲諷的笑聲中回到座位上的話，恐怕他再也沒有勇氣上臺了，這對他來說該是一個不小的打擊?。∮谑牵矣H切地摸了摸他的頭，用贊許的眼神望了望他，然后對全班同學(xué)說：“同學(xué)們，X同學(xué)深知自己的發(fā)音不好，但是他并沒有畏縮，而是勇敢地站到講臺上來，單憑他的勇氣，難道就不值得我們大家學(xué)習(xí)嗎？老師相信X同學(xué)如果有大家的幫助，學(xué)習(xí)一定會突飛猛進的！那么，同學(xué)們，誰愿意幫助X同學(xué)呢？”話音剛落，許多同學(xué)紛紛舉起手來說：“I’d like to help him！I’d like to help him！”這時，X同學(xué)又一次抬起頭來看了看我，臉上浮現(xiàn)出一絲微笑，眼中充滿著感激之情?！景咐此肌? 學(xué)生的心靈如同一棵剛發(fā)芽的幼苗，非常脆弱，時刻需要予以悉心地呵護。長期以來，學(xué)困生一直處于被遺忘的角落，他們當(dāng)中的大多數(shù)性格孤僻、沉悶、內(nèi)向、不善于開口，有不懂的問題也不愿意問老師和同學(xué)，這導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)被動，心理活動不暢，思維遲鈍，學(xué)習(xí)效果不好。這就需要教師平時細心捕捉他們身上的閃光點，巧妙運用語言藝術(shù)，給他們鼓勵、贊賞。一句鼓勵的話語、一聲由衷地贊許、甚至一個默許的眼神，都會使他們感到一種愛的鼓舞，一種情感的交融。他們一旦意識到自己被重視、被賞識，便會立即點燃希望之火，積極投入到英語學(xué)習(xí)中去。因此，身為人師，我們應(yīng)該站在學(xué)生的處境去想，當(dāng)學(xué)生陷入尷尬的困境時，應(yīng)及時挺身而出，把全體學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移、集中到他的閃光點上去，為學(xué)生提供“下臺”的“墊腳石”，使學(xué)生迅速擺脫尷尬的局面，挺直腰板從容地走下講臺。

【生命教育案例12】

在體驗中煥發(fā)生命活力

深圳市南山區(qū)松坪學(xué)校小學(xué)部 龍文英

新課程呼喚充滿生命活力的課堂。我們的課堂要回歸生活，又要服務(wù)于生活，讓學(xué)生的生命活力在體驗中得到充分的煥發(fā)。

最近上了《認識厘米和米》一課。第一課時的時候,已經(jīng)給學(xué)生在教室里面測量,了解米和厘米到底有多長。結(jié)果作業(yè)中暴露出部分學(xué)生還沒有建立起米和厘米的概念，弄出了很多笑話,比如說:我有1cm高;我家的毛巾有60m長；教室的門有2cm高。后來,在再次說清厘米和米之間的關(guān)系之后,我讓學(xué)生帶上軟尺,走出教室,到操場上測量他們喜歡的物體,記錄下來。這次,我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課收到了意想不到的效果。

首先,讓學(xué)生走出教室去學(xué)數(shù)學(xué),他們覺得很新鮮,很開心。給人的感覺就是剛放出籠子的小鳥一樣。在這樣愉悅的心情之下。他們當(dāng)然更加愿意去學(xué)數(shù)學(xué),更加主動地去學(xué)數(shù)學(xué)。其次,充分發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性。因為有些學(xué)生測量的物體已經(jīng)超過他們軟尺的測量范圍,在這種情況下,他們想出了不同的解決方法。有的量了一米,就作個記號,再量一個一米??有的是把幾把軟尺連在一起測量。也許他們的方法不一定很科學(xué),但是畢竟是他們自己想出的可行方法。這比老師交給他們一個正確有效的方法要好的多。再次,發(fā)揮了學(xué)生的合作性。一個同學(xué)完成不了的,幾個同學(xué)一起來。或者是你讀數(shù),他記錄。大家都非常投入。還有一點就是,學(xué)生從中還可以交流自己的測量結(jié)果。我發(fā)現(xiàn)有個學(xué)生對另外一個學(xué)生這樣說：“我量的也是草地的那邊,為什么跟你的不一樣?”于是,他們兩個學(xué)生又跑去量了。這一節(jié)課讓我感到非常滿意。因為通過這樣的活動,讓學(xué)生自由去操作,到現(xiàn)實生活中去學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生的理解和感悟會更加深刻。

“合作”、“探究”是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中十分時髦的字眼，讓學(xué)生通過“自主探究、合作交流”獲取知識，學(xué)會學(xué)習(xí)已成為大家的共識。兒童的思維離不開實踐活動，操作是開發(fā)智力的源泉，是促進思維發(fā)展的起點。一位名人說過：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。低年級學(xué)生的思維帶有具體形象性，對看得見摸得著的事物接受起來比較容易，在教學(xué)中充分利用這一特點，注重實際操作，促進學(xué)生的獨立思維。學(xué)生在操作、探索知識中，親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生，形成新知的過程，充分展示了學(xué)生的才能，突出了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。知道數(shù)學(xué)就在自己身邊,而不是抽象的數(shù)學(xué)與公式。所以,不一定要把教學(xué)局限于教室。適當(dāng)?shù)臅r候走出教室,貼近生活,會收到更好的效果。

第四篇：生存 生命 生活教育案例

生存 生命 生活教育案例

—讓生命的花朵，在陽光下閃爍

盤江鎮(zhèn)第一中學(xué)

：鄒正榜

一、活動主題：我做誠實公民——“讓生命的花朵，在陽光下閃爍”

二、領(lǐng)域：人與社會；模塊：道德人生。

三、設(shè)計意圖

誠實守信是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，歷史悠悠。誠信，是道德教育和素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是做人之本、興業(yè)之本、立國之本。誠信，是經(jīng)濟全球化的需要，是加入WTO和市場經(jīng)濟的要求。創(chuàng)造信用社會，是富民強國的基礎(chǔ)，是中華民族在新世紀(jì)競爭與發(fā)展的必要條件。它要求每個人從我做起，從現(xiàn)在做起，從小事做起。而青少年是祖國的未來，民族的希望，他們能否健康成長關(guān)系到千家萬戶，關(guān)系到國運興衰。隨著國家經(jīng)濟和社會的發(fā)展，我國青少年的生存和發(fā)展環(huán)境有了很大改善，青少年的素質(zhì)有了很大提高。我國青少年有愛國心、上進心，向往美好的生活。但是不可否認，社會上仍存在著一些不利于青少年素質(zhì)全面發(fā)展的因素。如由于家庭、學(xué)校教育方式的某些偏頗。因此，為青少年營造良好、健康的成長環(huán)境，讓青少年去懂得什么是誠信，誠信的意義，真真切切地去感受誠信在向我們呼喚，讓誠信之花遍地綻放，正值全國各地開展誠信教育之際，我班開展了“讓生命的花朵，在陽光下閃爍”—— “我做誠信公民”的生命教育實踐活動。

四、活動口號

“ 塑造誠信人生，成就文明公民”

五、活動內(nèi)容

1、文明禮貌教育。文明禮貌是誠信品質(zhì)的外在表現(xiàn)，文明禮貌包括各種場合的文明禮儀、文明的行為舉止、使用文明禮貌用語等。通過外在的文明禮貌行為實踐養(yǎng)成誠信的內(nèi)在品質(zhì)。

2、遵紀(jì)守法教育。自覺遵守社會、學(xué)校紀(jì)律和法規(guī)，是一個人良好社會信譽的標(biāo)志。遵紀(jì)守法教育包括：遵守各種社會法規(guī)、教育法規(guī)和學(xué)校的各種紀(jì)律，培養(yǎng)遵紀(jì)守法的意識和個人的社會信譽意識。

3、真誠待人和誠實守信教育。真誠待人、誠實守信，是誠信在人際交往中的表現(xiàn)。包括真誠地理解，看待他人，善待他人，做人要誠實，人際交往中要信守承諾等。通過真誠待人和誠實守信教育，建立和諧的人際關(guān)系，體驗自尊，提高個人的社會親和力。

4、樂于助人教育。樂于助人是誠信品質(zhì)的體現(xiàn)。包括：富于愛心和同情心，力所能及、主動地幫助他人，把幫助他人視為自己的需要。通過樂于助人教育，提高關(guān)心他人的能力和積極情感體驗。

5、言行一致和學(xué)會負責(zé)教育。言行一致和學(xué)會負責(zé)是誠信教育的本質(zhì)要求和重要內(nèi)容。包括：說和做相一致，對自己、對家庭和社會負責(zé)的意識，做一個負責(zé)任的人。

六、活動目標(biāo)

1、了解什么是誠信，知道誠信是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是是做人之本、興業(yè)之本、立國之本。

2、通過一系列的實踐活動，讓學(xué)生感受誠信的意義，體會誠信的作用，從而牢固樹立誠信意識，以誠處世、講求信譽、公平競爭，成為自覺行為，讓每個學(xué)生健康發(fā)展，積極向上。

八、活動過程

1、呼喚誠信花：（1）利用網(wǎng)絡(luò)、家庭、周圍環(huán)境等資源讀一些小資料，了解什么是誠信。（2）舉行了“誠信宣言——師生表決心”簽名啟動儀式。（3）班主任在班會課上以多種形式向?qū)W生宣傳，《告學(xué)生家長書》等渠道，向家長、社會宣傳，使誠信教育之風(fēng)吹遍校園，吹向家庭和社會，營造了濃濃的誠信教育氛圍。

2、擁抱誠信花：開展誠信教育“ 十個一”活動： A、一次誠信故事會 B、一次誠信團隊活動 C、一次誠信小論壇 D、一次誠信書畫展 E、一封誠信建議書 F、一條誠信好名言 G、一期誠信黑板報 H、一張誠信手抄報 I、一張誠信明信片 J、一個誠信好少年

3、獲得誠信花：（1）開展“誠信伴我行”文藝演出，通過歌舞、小品、相聲等形式多樣的節(jié)目，來宏揚誠信這一主題。（2）編輯學(xué)生“誠信箴言”集（3）樹立榜樣，表彰典型，每月評出誠信標(biāo)兵。每位同學(xué)可根據(jù)“誠信標(biāo)兵評選標(biāo)準(zhǔn)”自我對照、自我評價。

4、贊美誠信花：（活動后的事例）

（1）我們號召同學(xué)們?nèi)チ粜纳磉叺氖挛?，關(guān)注社會問題，多問幾個為什么，將自己最趕興趣的話題拿出來討論。一位學(xué)生在看完了一部關(guān)于誠信討論的記實片后就提出了這樣一個問題：一個人為了還15年前欠別人的50元錢，花了大量的精力和財力在報紙上登尋人啟示找當(dāng)年的好心人，這究竟值不值得？學(xué)生們在聽了文章之后，紛紛發(fā)表了自己對這件事的看法。有的說：“我贊同主人公的做法，雖然他用了那么多錢。但他卻做到了誠信。人可以賺到錢，卻賺不到誠信。”有的說：“一個人活者，雖然需要錢，但不能為金錢而活，主人公之所以有今天的成功我認為他是以自己的信譽來贏得市場的，用誠信來致富的?！碑?dāng)然，也有持反對意見的，如有的同學(xué)認為花費了那么多的時間，為的只是那15年前欠的50元太不值得了，時間如生命一樣珍貴我們應(yīng)該充分的利用好它，而沒有必要這樣浪費等等。教師在聽了學(xué)生們的觀點后，集取其中有討論價值、有爭議的觀點再進行課堂上的交流反思。然后教師布置了更為深一層次的反思話題。如：A、金錢與誠信哪個更重要？B、主人公真的是為榮譽而講誠信的嗎？C、如果你是主人公，你會怎么做？D、如果你是借錢給主人公的那位好心人，當(dāng)你接過50元錢你會怎么說？

（2）誠信箴言：“我認為誠信就是要說到做的，說了就要努力做”“我認為誠信是一種精神，一種財富”“一個講誠信的人才會有朋友”等等。

（3）誠信教育讓孩子們講文明、懂禮貌、更守紀(jì)律了，校園里誠信氛圍濃厚，學(xué)生的誠信意識普遍增強，同學(xué)們基本上都能按誠信的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，好人好事層出不窮。一名同學(xué)在課間玩耍時，拾到某教師的錢包，內(nèi)有人民幣300元，他根據(jù)錢包內(nèi)的身份證找到失主，把拾到的錢包歸還失主，當(dāng)失主拿出幾十元錢表示感謝時，他謝絕了，他說，這是他作為一個學(xué)生應(yīng)該做的。

七、教學(xué)反思：

誠信教育活動，為學(xué)校帶來新氣象。拾金不昧、助人為樂、見義勇為，尊敬長輩，文明禮貌，誠實守信，已成為同學(xué)們的自覺行為。講誠信，做實小人；樹新風(fēng)，做文明事。誠信之花遍校園，碩果累累喜豐收。新課程積極關(guān)注體驗性學(xué)習(xí)，強調(diào)教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗和體驗出發(fā)，密切知識與生活的聯(lián)系。而心理健康教育最忌諱說教，“這種教育應(yīng)該是吸引而不是強迫進行，讓學(xué)生在活動中體驗學(xué)習(xí)，這樣才會有效?！币蚨诮虒W(xué)中本著“在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”的理念，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我通過問題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，使“追求健康高尚的情操”內(nèi)化成學(xué)生自己的信念。

這節(jié)課對我今后的教學(xué)有著很大的啟示：一是要為學(xué)生提供展示自己才能的舞臺，教師要甘當(dāng)配角，盡職盡責(zé)地做好指導(dǎo)者；二是要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生充足的時間；三是要多創(chuàng)設(shè)開放性的問題，給學(xué)生以更廣闊的思維空間。

第五篇：生命教育案例分析高作龍

生命教育案例分析

高作龍

案例：沉迷于游戲世界，迷失在現(xiàn)實生活，分不清虛幻和現(xiàn)實，任意踐踏生命。一個孩子到網(wǎng)吧里玩游戲，《魔獸世界》，回去后發(fā)現(xiàn)自己的賬號的密碼被盜了，然后我直接懷疑網(wǎng)吧的網(wǎng)管盜了他的號，于是拿起一把刀，沖到網(wǎng)吧，二話不說，一刀刺死了網(wǎng)管，更為震驚的是在審判他的時候，他居然沒有一點后悔的。說到網(wǎng)吧就是要殺一個人而已，在游戲世界中殺成百上千的人是很正常的，是可以晉級的，而且認為人可以像游戲中一樣，自己可以有幾條命去死。

分析：這類現(xiàn)象很多，珍惜生命、呵護生命教育的缺失，生命教育已成當(dāng)前教育的盲點。導(dǎo)致學(xué)生對生命的漠視，對生命不珍惜，不敬畏，孩子對生命缺乏最起碼的了解和思考，不清楚“死”的真正含義，也不知道“生”的寶貴，自然不懂得珍愛自己的生命，更不知道尊重他人的生命。

教育措施：

我們面對的學(xué)生生命教育缺失的現(xiàn)象非常普遍，也是這個社會大環(huán)境造成的，我們作為中學(xué)教師，雖然無力去改變社會環(huán)境，但是我們的班級管理和教學(xué)是教育的主渠道，在生命教育中發(fā)揮著重要而獨特的作用。我們應(yīng)從學(xué)生的健康成長和長遠發(fā)展考慮，把素質(zhì)教育落到實處。一方面要注重加強班級文化建設(shè)，積極營造生命教育環(huán)境。另一方面，要結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的特點，通過班會、體驗、觀看展覽等形式，對學(xué)生進行專題教育，并開展豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生感受到生命的可貴、生活的美好，從而理解生命、欣賞生命，善待自己與他人。

（一）、在學(xué)科教學(xué)挖掘顯性或隱形的教育內(nèi)容。我們認為：“生命教育離不開學(xué)科教學(xué)中的滲透。生命教育內(nèi)容涉及各個學(xué)科，要在各學(xué)科的教學(xué)中增強生命教育意識，挖掘顯性和隱含的生命教育內(nèi)容，適時、適量、適度地對學(xué)生進行生動活潑的生命教育?！苯處熞朴诮Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命。同時，運用與學(xué)生密切

相關(guān)的事例作為教學(xué)資源，利用多種手段和方法開展生命教育活動。

（二）、體驗教育讓學(xué)生感知生命來之不易。我們學(xué)校老師曾經(jīng)對孩子進行過體驗教育，就是讓孩子體驗一下媽媽懷孕的艱辛，讓學(xué)生包一個枕頭在肚子上，不要他們帶一個月，一天，而是20分鐘，這20分鐘你無論走到哪里都，做什么都要一直帶著，這一天下來，學(xué)生紛紛找老師訴苦：老師，我媽媽太辛苦了，走路時候扶著腰，上廁所時候要小心，太不容易了，老師又繼續(xù)跟進教育，這只是讓你體驗了媽媽懷你時候的一會時間，實際上你媽媽懷你要經(jīng)歷10個月，來自身體的艱苦，等你出生時候又是一場生與死的考驗，人們都說媽媽生孩子其實是在過鬼門關(guān)，出生后，你不會說話，只會用哭來表達自己的意愿，你媽媽還要解讀你的哭聲，在你記事以后，你一定會記得媽媽為你撫養(yǎng)你所付出的艱辛過程。蘭老師的方法讓學(xué)生真真切切的感受生命成長的艱辛與不易，倍加珍惜自己的生命。

（三）、教育家長豐富孩子的課余時間，讓孩子成長過程豐富多彩。我認為：出現(xiàn)孩子泡網(wǎng)吧，玩網(wǎng)游，出現(xiàn)了事故，然后社會輿論大聲斥責(zé)學(xué)校對生命教育的缺失，使得我們學(xué)校教育有著不可承受之重。這是成人沒有“安全感”在孩子身上的一個體現(xiàn)。因為，孩子只有一個，輸不起！但重要的原因是什么？是成人對孩子的忽視，如果家長天天陪孩子一起玩，一起讀書，一起鍛煉，放假了外出旅游，讓孩子的生活不再單調(diào)。我就不信他還說：我得在家玩游戲，不去！這，作為老師，應(yīng)該針對這個現(xiàn)象多給家長上上課，也要考慮一下如何開家長會，加強家校聯(lián)系，讓每一位家長不要輸在課余時間。