第一篇：體驗(yàn)性學(xué)習(xí) 結(jié)題報(bào)告

《體驗(yàn)性學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的研究》

結(jié)題報(bào)告

一、問題的提出

（一）課題研究的背景及研究的意義

體驗(yàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)是人類最基本的兩種學(xué)習(xí)方式，接受學(xué)習(xí)旨在發(fā)展學(xué)習(xí)者對客觀事物的認(rèn)識(shí)，而體驗(yàn)學(xué)習(xí)不僅對學(xué)習(xí)者的感性學(xué)習(xí)有幫助，而且在發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度、和價(jià)值觀方面有獨(dú)特的作用，適應(yīng)了時(shí)代對人的發(fā)展的需要，是基礎(chǔ)教育課程改革背景下學(xué)習(xí)方式變革的有效途徑之一，因此受到廣泛的關(guān)注。廣大教師在實(shí)踐中對體驗(yàn)性學(xué)習(xí)進(jìn)行了積極的嘗試。但是由于對它的研究尚處于探索階段，我校教師對它的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，對其特征和適用范圍以及操作策略也存在一些模糊認(rèn)識(shí)，例如：

1． 對體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的“泛化”傾向

一些教師認(rèn)為體驗(yàn)性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和實(shí)踐，所以，課堂上只給學(xué)生留出了時(shí)間和空間，不管學(xué)生有無體驗(yàn)或感受；還有一部分教師認(rèn)為，體驗(yàn)學(xué)習(xí)就是聯(lián)系實(shí)際，只要活動(dòng)內(nèi)容與實(shí)際生活有聯(lián)系，不管學(xué)生經(jīng)歷了怎樣的活動(dòng)，就是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。以上兩點(diǎn)對于體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為都是片面的，不客觀的。

2．只關(guān)注體驗(yàn)的結(jié)果，忽視了學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)過程

教學(xué)中一些教師片面追求體驗(yàn)活動(dòng)的形式，存在著為了體驗(yàn)而體驗(yàn)，忙于走形式，貼上體驗(yàn)性活動(dòng)的標(biāo)簽，其實(shí)是一些沒有價(jià)值的體驗(yàn)，不僅失去了體驗(yàn)的意義，而且影響了課堂的教學(xué)效率。在前期的調(diào)研過程中，我們發(fā)現(xiàn)老師們的教學(xué)活動(dòng)是在向體驗(yàn)性學(xué)習(xí)這一方向走，就是學(xué)生體驗(yàn)過后缺乏理智的、有價(jià)值的思考，教師對學(xué)生體驗(yàn)過程缺乏適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，急于讓學(xué)生表達(dá)體驗(yàn)的結(jié)果，忽視了自主體驗(yàn)和內(nèi)化體驗(yàn)兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)并不是體驗(yàn)活動(dòng)本身，學(xué)生在行為體驗(yàn)基礎(chǔ)上的內(nèi)化、升華的心理過程，才是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的最高境界。

3．忽視學(xué)生的個(gè)體差異，追求體驗(yàn)的趨同化

有人說，100個(gè)讀者就有100個(gè)哈姆雷特。不同的個(gè)體，對待事物的感受也是不同的。體驗(yàn)也具有個(gè)性化特點(diǎn)，它與學(xué)生自我意識(shí)緊緊相連。然而，一些教師習(xí)慣于課堂教學(xué)的統(tǒng)一性，期望通過一次體驗(yàn)，學(xué)生就能達(dá)到預(yù)期效果，或是以教師個(gè)人的或者部分學(xué)生體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)代替所有學(xué)生的體驗(yàn)，甚至強(qiáng)迫所有學(xué)生接受某一種認(rèn)識(shí)，認(rèn)同他人的、自己尚未體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)。

在以往的聽課和研讀老師們的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)：老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)了體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，目標(biāo)也很明確。但是對學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)性的思考缺少全面的預(yù)設(shè)。課堂上總是擔(dān)心學(xué)生想多了，思考多了就偏了，造成很多時(shí)候，學(xué)生本身沒有體驗(yàn)到，卻強(qiáng)迫性地讓學(xué)生接受某一種認(rèn)識(shí)，認(rèn)同自己還沒有體驗(yàn)到的經(jīng)驗(yàn)。如果在經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)上尚且如此，那么又如何談得上把經(jīng)驗(yàn)提升成為所有學(xué)生都認(rèn)同的教育經(jīng)典呢？

我們認(rèn)為，在教學(xué)實(shí)踐中之所以存在以上問題，關(guān)鍵就在于教師們對體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和理解不夠深刻，從課堂教學(xué)層面看，很多教師缺乏具體的操作手段。因此，我們決定對體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略開展研究，從而指導(dǎo)教師們的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步提高體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的實(shí)效性，深化和推動(dòng)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）課題在國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)綜述 體驗(yàn)性學(xué)習(xí)源于西方，進(jìn)入學(xué)校學(xué)科領(lǐng)域可追溯到上個(gè)世紀(jì)初。20世紀(jì)二三十年代的美國就已出現(xiàn)過，當(dāng)時(shí)不少教育心理學(xué)家就提出“經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)”的課題。當(dāng)時(shí)美國著名的教育家杜威提出“生活即教育”、“在做中學(xué)”的教育思想。強(qiáng)調(diào)“所有的教學(xué)方法都應(yīng)建筑在對學(xué)習(xí)者有意義的、直接的、具體的經(jīng)驗(yàn)之上”。這種強(qiáng)調(diào)受教育者通過行為實(shí)踐和內(nèi)心體驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高的教育思想，是我們研究體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的理論支持。

體驗(yàn)性學(xué)習(xí)在我國基礎(chǔ)教育階段的研究還處于初始階段，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，人們在理論與實(shí)踐方面對體驗(yàn)性學(xué)習(xí)進(jìn)行了積極的探索和嘗試。

1.北京教科院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心對體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐進(jìn)行了研究。他們認(rèn)為：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)泛指學(xué)習(xí)者親身介入實(shí)踐活動(dòng)，通過認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟，通過實(shí)踐獲得新的知識(shí)、技能、態(tài)度的方法。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有五大特征，即活動(dòng)性、自主性、生成性、綜合性和開放性。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過程主要包括四個(gè)階段：激發(fā)興趣、實(shí)踐感受、體驗(yàn)內(nèi)化和強(qiáng)化反饋。在學(xué)生親歷之前，教師需要提供情景材料并引發(fā)學(xué)習(xí)者的個(gè)體需要，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；實(shí)踐感受階段是個(gè)體對親歷過程進(jìn)行抽象、概括，形成概念或觀念的階段，教師要特別注意根據(jù)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，指導(dǎo)他們感悟或體驗(yàn)的途徑方式和方法；內(nèi)化階段教師可以組織學(xué)生討論、辯論，互相啟迪。在交流中教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生思維的亮點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生更高層次的感悟和體驗(yàn)；反饋評價(jià)是學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的重要部分，它決定著學(xué)生體驗(yàn)的方向和價(jià)值，起著調(diào)節(jié)和強(qiáng)化的作用。評價(jià)應(yīng)貫穿整個(gè)體驗(yàn)過程。因此教師要注重對學(xué)生體驗(yàn)過程的評價(jià)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)，組織學(xué)生交流評議，引導(dǎo)學(xué)生將親歷進(jìn)行歸納、印證并提升自己的感悟和體驗(yàn)。

2．山東棗莊市文化路小學(xué)在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)研究方面，提出了如下教學(xué)策略：即觸境生情——激活學(xué)生的情感體驗(yàn)；自主探究——讓學(xué)生經(jīng)歷“再創(chuàng)造”的體驗(yàn)；美術(shù)交流——實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)與合作的整合知識(shí)應(yīng)用，獲得做美術(shù)，用美術(shù)的體驗(yàn)。

3．遼寧省進(jìn)修學(xué)院通過研究，他們也提出了課堂教學(xué)的一般策略，即在情境中體驗(yàn)——激發(fā)學(xué)習(xí)欲望；在生活實(shí)踐中體驗(yàn)——感受美術(shù)源于生活；在知識(shí)形成過程中體驗(yàn)——感受創(chuàng)造美術(shù)；在實(shí)踐應(yīng)用中體驗(yàn)——感受應(yīng)用價(jià)值；在成功愉悅中體驗(yàn)——增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。他們認(rèn)為在在初中美術(shù)中，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，再提供學(xué)生體驗(yàn)的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)活動(dòng)，積極體驗(yàn)知識(shí)的形成過程以及美術(shù)思想方法應(yīng)用的過程，讓學(xué)生在創(chuàng)造的過程中，獲取對知識(shí)的理解和建構(gòu)，才能促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

從以上這些研究成果可以看出：我們教師更加深入地掌握體驗(yàn)性學(xué)習(xí)這對我們進(jìn)一步研究體驗(yàn)性教學(xué)的基本模式和教學(xué)策略是適應(yīng)新課標(biāo)要求的。但同時(shí)可以看到，他們提出的教學(xué)策略還是是宏觀的、方向性的，缺乏對操作策略中的問題和偏差進(jìn)行深入反思，缺乏具體對策，這正是我們要具體研究的問題。

二、理論依據(jù)

（一）《基礎(chǔ)課程改革綱要》 《基礎(chǔ)課程改革綱要》具體目標(biāo)中提到“要改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?！案淖冋n程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展水平與規(guī)律，教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)豐富學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，充分體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生多元智能參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得對美術(shù)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展。

（二）《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)： 學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)意，了解美術(shù)語言及其表達(dá)方式和方法、運(yùn)用各種工具、媒材進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)情感與思想，改善環(huán)境與生活、學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞評述的方法，提高審美能力，了解美術(shù)對文化生活和社會(huì)發(fā)展的獨(dú)特作用。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

（三）現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)

現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)由感知到表象、記憶、思維的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的感覺、知覺、表象是概念、思維的重要基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不親身參與知識(shí)形成的過程，沒有切身的體驗(yàn)，就談不上建立表象，必將影響對知識(shí)的理解和學(xué)生思維的發(fā)展。現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)提倡學(xué)生主動(dòng)參與，積極實(shí)踐，倡導(dǎo)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。

三、課題的概念界定：

（一）體驗(yàn)：通過實(shí)踐來認(rèn)識(shí)周圍的事物。

（二）體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者親身介入實(shí)踐活動(dòng)，通過認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟，在實(shí)踐過程中獲得新的知識(shí)、技能、思想、方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的學(xué)習(xí)方式。

（三）教學(xué)策略是指在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材和學(xué)生而確定的教學(xué)途徑和方式。

四、研究原則

1、“以學(xué)生為本”的原則。課程結(jié)構(gòu)決定著學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。學(xué)校課程必須以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，辯證處理社會(huì)需要、課程體系和學(xué)生發(fā)展的關(guān)系。

2、繼承和創(chuàng)新相結(jié)合的原則。對民間美術(shù)教育資源提煉、整理，教學(xué)方法上既要繼承傳統(tǒng)，還要把現(xiàn)代藝術(shù)的美滲透其中，處理好傳承和創(chuàng)新的關(guān)系。

3、課內(nèi)外結(jié)合的原則。教學(xué)不局限于課堂，教師和學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，以課內(nèi)為點(diǎn)、課外為面，課內(nèi)外銜接，既抓課內(nèi)方法，又強(qiáng)調(diào)課外實(shí)踐活動(dòng)。

五、研究目標(biāo)及內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

本課題的實(shí)施主體是我校全體美術(shù)教師和部分學(xué)生，其根本目標(biāo)是通過體驗(yàn)式教育，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。這是本課題研究的最根本也是最重要的目標(biāo)。具體分解為：

1．通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)美術(shù)活動(dòng)之中，體驗(yàn)其中的喜、怒、哀、樂，深入感悟所學(xué)內(nèi)容；

2．通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的審美情商，促進(jìn)美術(shù)知識(shí)的感知和內(nèi)化，陶冶情感，提高審美能力；

3．通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，積累良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并讓此習(xí)慣成為定式； 4．通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注、學(xué)會(huì)做事的能力與品質(zhì)。

（二）研究內(nèi)容

1、自主體驗(yàn)性學(xué)習(xí)在認(rèn)知美術(shù)雙基中的功能； 2．自主體驗(yàn)性學(xué)習(xí)在提高審美能力中的作用；

3．自主體驗(yàn)性學(xué)習(xí)在發(fā)展學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力中的作用與層次；

4．自主體驗(yàn)性學(xué)習(xí)在學(xué)生人格素質(zhì)發(fā)展中的功能； 5.自主體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的形式、方法和規(guī)律。

六、課題研究的方法

1．文獻(xiàn)研究法：通過查詢有關(guān)文獻(xiàn)資料，了解國內(nèi)外課程內(nèi)容、教材內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)態(tài)，以便從他人的研究中獲得理論和方法的啟示，更好得開展本課題的研究。

2．比較實(shí)驗(yàn)法：本課題的實(shí)驗(yàn)研究在自然狀態(tài)下進(jìn)行，選擇三個(gè)年級(jí)共6個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班。本校同年級(jí)其他班級(jí)為對照班，在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的同時(shí)隨機(jī)接受教育輻射。

3．調(diào)查法：通過觀察、問卷、測試等手段對學(xué)生參與體驗(yàn)積極性，體驗(yàn)感悟能力等方面進(jìn)行評估。

4．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷總結(jié)研究成果，進(jìn)行階段性小結(jié)、調(diào)整、完善研究方案。

5.行動(dòng)研究法：在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，在解決問題的同時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，再進(jìn)一步解決問題，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

七、課題研究的實(shí)施 幾年來，我們組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的有關(guān)理論、實(shí)踐成果和新課程教育理念，組織課例研究，采取了典型課例設(shè)計(jì)——教學(xué)實(shí)踐——總結(jié)反思——再設(shè)計(jì)——再實(shí)踐——再總結(jié)的循環(huán)研究策略，并定期交流研究經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，保障了研究的順利進(jìn)行。

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，明確特征

為了讓每一位課題組教師能對體驗(yàn)性學(xué)習(xí)這一策略有著較深入的理解，豐富教師們的關(guān)于體驗(yàn)性策略的相關(guān)知識(shí)。在課題研究的初期階段，我們組織了多次理論學(xué)習(xí)。并且定于雙周二的下午為課題研究活動(dòng)時(shí)間。我們先后集體學(xué)習(xí)了北京教科院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心對體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐的研究成果，以及由首師大出版社出版的《新課程下專題課例研究》“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐綜述”。通過檢索文獻(xiàn)，使教師們掌握了體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的五大特征，即活動(dòng)性、自主性、生成性、綜合性和開放性，知道了體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的四個(gè)階段：激發(fā)興趣階段、實(shí)踐感受階段、體驗(yàn)內(nèi)化階段和強(qiáng)化反饋階段，初步了解了各階段的課堂操作策略。

除了學(xué)習(xí)專業(yè)的關(guān)于體驗(yàn)性教學(xué)策略的文獻(xiàn)之外，我們在學(xué)習(xí)過程中還同時(shí)加強(qiáng)課題組教師美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)的提升。這樣的學(xué)習(xí)，有助于老師們專業(yè)素養(yǎng)的提高，為更好的參與課題研究奠定了堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

在不斷的自身學(xué)習(xí)，反思的過程中，我們知道僅僅局限于自己學(xué)校這樣小的團(tuán)隊(duì)中是不行的，向各校有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

我們除了采取請進(jìn)來，還讓課題實(shí)驗(yàn)教師走出去。三年來我們先后選派老師外出學(xué)習(xí)。外出學(xué)習(xí)的老師把自己的學(xué)習(xí)成果寫成文章，供老師們一起學(xué)習(xí)。這些行之有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效解決了教師們的認(rèn)識(shí)問題，加深了對體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的理解，進(jìn)一步明確了體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的基本特征，為課題研究的正常進(jìn)行提供了有力保障。

（二）典型引路，嘗試探索有效的教學(xué)策略 為保證課題研究的正常進(jìn)行，在課題研究的初期我們采取了以點(diǎn)帶面的研究方式。聘請教科室的郭老師為指導(dǎo)教師，選擇一線教師作為課題組的骨干成員，并根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，我們把課題組又分成了低、中、高三個(gè)研究小組，分學(xué)段進(jìn)行研究。各個(gè)小組根據(jù)研究計(jì)劃，圍繞體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略這一研究內(nèi)容，確定要研究的典型課例，小組備課——說課——上課，總結(jié)反思，從而開展了系列研究活動(dòng)。

（三）綜合比較，全面分析，尋求影響體驗(yàn)性學(xué)習(xí)實(shí)效的因素

在課題研究的過程中，我們除了抓典型課例研究之外，還錄制了實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)實(shí)錄，收集了教師們的許多教學(xué)課例。為了提高體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的實(shí)效性，課題組對課堂實(shí)錄和課例進(jìn)行了綜合比較和全面分析，初步找到了影響體驗(yàn)性學(xué)習(xí)實(shí)效的因素。

1.影響因素之一：情境的創(chuàng)設(shè)

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在今天的課堂上被老師們大量的采用，通過對大量的課堂教學(xué)和課例進(jìn)行觀察，研討反思，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。一種情況就是為了情境而創(chuàng)設(shè)情境，想給課堂貼上一個(gè)創(chuàng)設(shè)情境的標(biāo)簽，而忽略情境的具體作用。一些情境和課堂聯(lián)系并不是很緊密，也沒有具體的意義，可有可無。失去了情境本身對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。另外一種情況就是，創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)間過長，聯(lián)系的無關(guān)內(nèi)容過多，占用了課堂上主體上課的時(shí)間，使課堂上40分鐘的課堂效率不能充分的利用。再有就是有些教師雖然精心創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生也感興趣，但是由于缺乏必要的引導(dǎo)、提升，學(xué)生認(rèn)識(shí)上沒有收獲。

2．影響因素之二：情趣的激發(fā)

體驗(yàn)性學(xué)習(xí)離不開操作、實(shí)踐，因此學(xué)生是否喜歡進(jìn)入學(xué)習(xí)體驗(yàn)很重要。都說“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生愿意去學(xué)，才可能在學(xué)習(xí)中激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮最大的創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中教師不斷地引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的的學(xué)生興趣。

3．影響因素之三：課堂評價(jià)

課堂評價(jià)是也是美術(shù)課的重要環(huán)節(jié)，好的課堂評價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之思維的火花不斷的迸發(fā)。反之，則會(huì)阻礙課堂教學(xué)的進(jìn)展，形成低效的課堂。美術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)的目的之一在于全面了解學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有效的課堂教學(xué)評價(jià)，能夠?qū)W(xué)生起到及時(shí)引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生及時(shí)明確學(xué)習(xí)的方向，學(xué)會(huì)進(jìn)行有效的反思，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；有效的課堂教學(xué)評價(jià)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到很好的激勵(lì)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極的思維，是學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，產(chǎn)生樂于求知、積極向上的情感。所以，我們通過不同的案例發(fā)現(xiàn)，一些評價(jià)好的老師，在指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)性學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的思維活躍，課堂氣氛融洽；一些不注意引導(dǎo)學(xué)生課堂評價(jià)的老師，在指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)性學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生顯得盲從，積極性不是很高，相對效率也較低。

八、課題研究成果分析

在幾年的研究過程中，在課題組成員的共同努力下，完成了研究任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)，具體分析如下：

（一）通過研究，總結(jié)出了設(shè)計(jì)體驗(yàn)系學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

1、創(chuàng)設(shè)生活化的體驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 我們深知，一本靜態(tài)的美術(shù)教材無法自身演繹、生長和發(fā)展，唯有通過教師聚焦生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的體驗(yàn)情境，才能拓展美術(shù)知識(shí)的廣度和深度，這正是美術(shù)教學(xué)的魅力所在。

以《校園的小伙伴》一課為例，我們在課前十分鐘捕捉同學(xué)們的動(dòng)態(tài)，在課堂中以照片的形式綻放孩子們快樂的身影，通過創(chuàng)設(shè)這樣生活化的體驗(yàn)學(xué)習(xí)情境，解決了教學(xué)中的重難點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，當(dāng)學(xué)習(xí)主體與知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)融為一體時(shí)，學(xué)生便能獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。

2、創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的體驗(yàn)情境，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的基本方式。通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)，充分刺激學(xué)生的視覺、觸覺、聽覺。為此，我積極創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的體驗(yàn)情境，提高課堂教學(xué)效果。

2012年的感恩節(jié)，我以學(xué)?！案卸鞯男摹被顒?dòng)為契機(jī)，組織學(xué)生開展了一次以“我應(yīng)該感恩的人”為主題的美術(shù)教育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過藝術(shù)的形式來表現(xiàn)。創(chuàng)造性地將美術(shù)學(xué)習(xí)和德育活動(dòng)相結(jié)合，使我和學(xué)生都經(jīng)歷了一次精神的洗禮。

可在實(shí)踐活動(dòng)中，情感滿滿的同學(xué)們，作品卻在表現(xiàn)形式上極為單一，大多選擇了速寫和水粉畫。令我倍感可惜的是，理解上的片面和局限性使孩子們的作品千篇一律，多以表現(xiàn)自己對父母（特別是媽媽）的感恩為主。

針對這一現(xiàn)象，我們和學(xué)生進(jìn)行了情感交流，他們意識(shí)到，一個(gè)人在人生之路上，要感恩的人有很多，不僅僅是爸爸媽媽、爺爺奶奶這樣的至親之人，還有敬愛的老師、崇敬的前輩、可愛的同學(xué)，甚至是一些我們都不知道名字卻一直在為我們默默付出的陌生人??一個(gè)熱愛生命的人，對周遭的一切人，甚至一花一草，都應(yīng)該長存感恩之心。

通過交流，孩子們的思路被打開了，對于感恩的詮釋加深了，大家紛紛想出了各種表現(xiàn)形式。有的用彩色掛歷手工制作剪貼畫用以表現(xiàn)農(nóng)民辛勤地耕作；有的用國畫表現(xiàn)兄弟和朋友之間互助、友愛的真摯情感；有的以泥塑的形式表現(xiàn)“慈母手中線，游子身上衣”的偉大母愛；還有的是用抽象的鐵藝表現(xiàn)老師對學(xué)生無私而神圣的關(guān)愛??

我們驚嘆于學(xué)生的創(chuàng)造，這一件件的藝術(shù)品已不再是靜態(tài)的物，它們已經(jīng)化作了一幕幕飽含感恩之心的片段，物品的缺憾不再重要，心靈的升華才是永恒。

正是在我創(chuàng)設(shè)的動(dòng)手操作的體驗(yàn)情境中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)，學(xué)生逐步獲得對知識(shí)的感悟，進(jìn)一步獲得成功的體驗(yàn)，保持了積極的學(xué)習(xí)興趣。

3、創(chuàng)設(shè)想象的體驗(yàn)情景，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維

俗話說：“筆墨起于畫卷，思緒發(fā)于內(nèi)心。”我們在教學(xué)中不但保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，還鼓勵(lì)學(xué)生敢于另辟蹊徑，創(chuàng)設(shè)想象的體驗(yàn)空間，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。

我們發(fā)現(xiàn)在很多的美術(shù)課上，當(dāng)教師展示出范畫，讓學(xué)生欣賞之后再讓他們作畫時(shí)，他們都會(huì)一絲不差地照搬教師的范畫。從來不敢有半點(diǎn)修改。這充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)教育模式存在弊端，學(xué)生不是不想畫自己看到的事物，而是不愿動(dòng)腦，也不知道怎樣觀察怎樣畫而已?？稍鯓觼硖岣邔W(xué)生的觀察力呢？例如，《校園的小伙伴》一課時(shí)，展示學(xué)生校園生活的照片，同學(xué)們活動(dòng)時(shí)的生動(dòng)神態(tài)動(dòng)態(tài)非常生動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍下認(rèn)識(shí)感受人的表情是通過五官的變化來表現(xiàn)出來的，然后將自己看到的畫下來。此時(shí)，正是教師對他們輔導(dǎo)的時(shí)候，而我的輔導(dǎo)也只是稍作修改或添加。結(jié)果，學(xué)生畫出來的作品千姿百態(tài)，夸張的、可愛的、滑稽的，對于他們來說這是一次成功的創(chuàng)新體驗(yàn)。我認(rèn)為學(xué)生的觀察很重要，但能從內(nèi)心感受到更重要。只有深刻觀察和理解美術(shù)現(xiàn)象，才更有利于形成良

2合理組織課堂活動(dòng)，各層次同學(xué)都得到各自水平的體驗(yàn)

(1)課堂活動(dòng)內(nèi)容的層次性。教師在布置課堂活動(dòng)任務(wù)時(shí)，要全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)不同層次的學(xué)生水平布置高中低課業(yè)，這樣使不同水平的學(xué)生都能在課堂上得以學(xué)習(xí)，是他們能夠積極參與學(xué)習(xí)中并得到鍛煉。

（2）合作小組搭配合理性

課堂上的活動(dòng)小組設(shè)定至關(guān)重要。有事也關(guān)系到一堂課的成功與否?？刹扇≡谧栽附M合的基礎(chǔ)上，進(jìn)行高低水平搭配，以好帶次，這樣不但水品好的同學(xué)能力得以展示，使水品次的學(xué)生也得以幫助。

3.注重有效的課堂評價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)落實(shí)到實(shí)效 通過研究課例和觀察分析，我們發(fā)現(xiàn)：教師適時(shí)適當(dāng)?shù)脑u價(jià)不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還起到導(dǎo)向作用，直接影響體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的實(shí)效。

（1）評價(jià)要具有導(dǎo)向性。教師一句真誠的鼓勵(lì)，帶給學(xué)生的作用，不僅僅是一種成功感，更重要的是，這種鼓勵(lì)帶有導(dǎo)向性，學(xué)生會(huì)順著教師鼓勵(lì)的方向去思考，操作。教師的適時(shí)贊揚(yáng)，在方法方面起到了導(dǎo)向的作用。

（2）評價(jià)要具有針對性。評價(jià)一方面要針對不同層的學(xué)生，采取不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓每一層次的學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，不能用一把尺子來衡量有差異的學(xué)生；另一方面，抓學(xué)生的方法、思維的閃光點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)或者典型問題，評價(jià)有的放矢。

（3）評價(jià)方式要多樣化。評價(jià)既要有師生、生生之間的評價(jià)，也要有學(xué)生的自我反思性評價(jià)。多樣化的評價(jià)更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，評價(jià)決定著學(xué)生體驗(yàn)的方向和價(jià)值取向，起著調(diào)節(jié)和強(qiáng)化的作用。教師既要評價(jià)結(jié)果，更要注重評價(jià)學(xué)生的體驗(yàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生將親歷進(jìn)行歸納、印證并提升自己的感悟和體驗(yàn)。我們還總結(jié)了一些匯報(bào)評價(jià)用語，（二）通過研究，教師的科研意識(shí)和教學(xué)水平不斷提升

通過課題研究，教師們掌握了體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的基本特征：及活動(dòng)性、自主性、生成性、綜合性（目標(biāo)多元性）和開放性，掌握了體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念。在設(shè)計(jì)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)注時(shí)注重研究知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，由單一注重知識(shí)傳授向注重過程方法、美術(shù)思想、情感態(tài)度等多元目標(biāo)轉(zhuǎn)化。在課堂教學(xué)中，主動(dòng)運(yùn)用體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的課堂操作策略實(shí)施教學(xué)，取得了良好教學(xué)效果。

在課題的推動(dòng)下，我們學(xué)校美術(shù)教師的成長速度越來越快。先后在縣 市教學(xué)觀摩課，藝術(shù)節(jié)活動(dòng)等活動(dòng)中獲獎(jiǎng)

（三）通過研究，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯提高，教學(xué)質(zhì)量顯著變化 在課題研究過程中，學(xué)生也悄然發(fā)生了變化。過去學(xué)生習(xí)學(xué)習(xí)不主動(dòng)，現(xiàn)在主動(dòng)研究。在教師設(shè)計(jì)的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中，學(xué)生被推倒了前臺(tái)，逐漸積累了許多活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法，逐漸增強(qiáng)了問題意識(shí)，會(huì)研究了，學(xué)習(xí)主動(dòng)的多了。來我校聽課的老師都說，我們的課堂，學(xué)生課上參與多，獨(dú)立思考疑問多，臉上表情微笑多。同時(shí)，課題研究也提升了教學(xué)質(zhì)量。通過全縣的幾次大規(guī)模的美術(shù)質(zhì)量監(jiān)測，學(xué)校的美術(shù) 總體水平已由過去的中下游躍居到全縣的中等偏上水平，得到了教研中心，教委及社會(huì)的認(rèn)可。

九、存在的問題和困惑

（一）關(guān)于最初提出研究體驗(yàn)性學(xué)習(xí)發(fā)展實(shí)踐與創(chuàng)新能力的作用，在實(shí)際研究中我們農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生的創(chuàng)新能力和市里的學(xué)校學(xué)生總有段差距，體驗(yàn)不夠深入。這方面，今后我們繼續(xù)研究逐漸找到問題的根本原因，把學(xué)生的創(chuàng)新能力提高到新的水平。

（二）雖然我們通過研究總結(jié)歸納出一些體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，但是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略遠(yuǎn)不止這些，還需要我們在實(shí)踐中不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

1．新版美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)（2011年版）2.《教育學(xué)》、《心理學(xué)》。

第二篇：小學(xué)美術(shù)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)美術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的研究》結(jié)題研究報(bào)告

一、課題提出的背景

《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。這就要求我們要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。而現(xiàn)階段的美術(shù)教育還有許多不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的地方，如課程綜合性多樣性不足，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能，在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，教師習(xí)慣于立足課堂，被“教材”所束縛，較多的美術(shù)教師忽視讓學(xué)生盡情地體驗(yàn)美術(shù)與生活的聯(lián)系，課堂教學(xué)學(xué)生“臨摹”的作業(yè)仍占重要比例。學(xué)生對美的向往、追求被抑制，阻礙了學(xué)生觀察美、表現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容上，教師沒有處理教材中一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的編排意圖，脫離生活實(shí)踐操作，教學(xué)上仍采用“傳遞——接受”的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主體地位。

綜上所述，構(gòu)建以學(xué)生為主體，讓學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活，讓生活走入美術(shù)課堂，是現(xiàn)行美術(shù)教學(xué)改革的重要舉措。

小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為欣賞·評述，造型·表現(xiàn)，設(shè)計(jì)·應(yīng)用，綜合·探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自由表現(xiàn)，大膽設(shè)計(jì)創(chuàng)造，外化自己的認(rèn)識(shí)和情感；欣賞評述則傾向于內(nèi)化為文化品位和素質(zhì)品質(zhì)：綜合探索則強(qiáng)調(diào)通過綜合性美術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求，研究創(chuàng)造，運(yùn)用綜合性知識(shí)技能去制作，表現(xiàn)和展示，喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗(yàn)愉悅和成就感。從新課標(biāo)劃分的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，我們可以看出，不論是外化能力、內(nèi)化品質(zhì)，還是探索未知，體驗(yàn)成功與情感，新課標(biāo)賦予了新教材很多體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式。新課程強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教學(xué)要向少年兒童的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。

二、課題研究的價(jià)值

“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”是以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”，這樣不僅能夠讓學(xué)生學(xué)到能夠?qū)嶋H應(yīng)用的知識(shí)，而且必將促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)與發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。

“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”注重學(xué)生情感與道德體驗(yàn)的內(nèi)化過程。所有的教育方式只有做到讓每一個(gè)學(xué)生以真實(shí)的自我，面對他應(yīng)該面對與解決的問題時(shí)，才能夠使浮在外表的教育內(nèi)化成為學(xué)生的行為與觀念。強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)就是要注重每一個(gè)學(xué)生自我的內(nèi)化教育，強(qiáng)調(diào)教師必須尊重每一個(gè)學(xué)生在任何問題面前的真實(shí)心態(tài)。只有讓學(xué)生自己去參與，去體驗(yàn)，教師能尊重學(xué)生的真情實(shí)感，我們的教育教學(xué)的價(jià)值才能突現(xiàn)。

“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”的實(shí)施對教師提出了更高的要求，它需要教育者在教育教學(xué)活動(dòng)開展前，要進(jìn)行更加精心的思考與設(shè)計(jì)，它需要教育者必須具備教育心理學(xué)的實(shí)用知識(shí)與技能，它要求教育者必須具備生活中的智慧，也必須具備理解每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特的感悟能力，只有這樣，他才能設(shè)計(jì)出依據(jù)學(xué)生與教育教學(xué)實(shí)際的多樣性的體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)的形成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”的提出是對教師能力的一項(xiàng)挑戰(zhàn)，它將促使教師首先進(jìn)行知識(shí)更新與觀念轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高。

三、課題的核心概念及其界定

體驗(yàn)：就是親身經(jīng)歷，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)事物。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，“體驗(yàn)”就是強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生，在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的個(gè)體情感、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、想像等心理過程；改變以往過分地強(qiáng)調(diào)對藝術(shù)的模仿，提高學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

體驗(yàn)性學(xué)習(xí)就要求我們關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“體驗(yàn)”，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)互助合作、體驗(yàn)情感交流、體驗(yàn)成功、體驗(yàn)快樂。

在小學(xué)美術(shù)活動(dòng)中，我將從體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中師生主客體感情的交融，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的師生的實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中教材內(nèi)容的靈活變化等方面展開實(shí)踐和研究，讓學(xué)生更多地走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)藝術(shù)，去體驗(yàn)自然、社會(huì)與藝術(shù)之美，體驗(yàn)創(chuàng)造美好生活的喜悅，從而努力提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

四、研究的目標(biāo)、內(nèi)容

（一）研究的目標(biāo)

1、通過本課題的研究，逐步改變目前小學(xué)美術(shù)活動(dòng)中學(xué)生體驗(yàn)不夠、感悟

不深、個(gè)性審美能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀。應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)有效情境，通過多種形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美術(shù)活動(dòng)，體驗(yàn)其中的喜、怒、哀、樂、深入感悟所學(xué)內(nèi)容，在從而在積極的發(fā)現(xiàn)中，自主建構(gòu)新知，讓學(xué)生成為課程的主人，使“美術(shù)學(xué)習(xí)”真正成為“一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造”。

2、以課堂教學(xué)為主渠道，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)立各種全過程親身實(shí)踐、親身體驗(yàn)、合作探究的學(xué)習(xí)程序，讓全體學(xué)生在“體驗(yàn)感知、體驗(yàn)感悟、體驗(yàn)思維、體驗(yàn)積累、體驗(yàn)情感、體驗(yàn)合作、體驗(yàn)實(shí)踐、體驗(yàn)創(chuàng)新、體驗(yàn)成功”的過程中，培養(yǎng)良好的審美情商，促進(jìn)美術(shù)知識(shí)的感知和內(nèi)化，陶冶情感，提高審美能力。同時(shí)積累良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并讓此習(xí)慣成為定式。也能在美的浸潤中，豐富情感體驗(yàn)，提高實(shí)踐能力與創(chuàng)新的自信心。

（二）研究的內(nèi)容

1、借助活動(dòng) 豐富體驗(yàn)

美術(shù)源于生活又作用于生活。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生的知識(shí)背景，將美術(shù)與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)及活動(dòng)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)有活力的，活生生的美術(shù)，讓學(xué)生在活動(dòng)中，享受樂趣，豐富體驗(yàn)，勾勒出“生活畫面”。

2、捕捉生活 創(chuàng)設(shè)情境

美術(shù)就像空氣一樣存在于生活中，衣、食、住、行等都離不開美術(shù)。現(xiàn)實(shí)生活中有許多研究美術(shù)的材料、題材，教師要利用生活素材使學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)，以生活化的方式呈現(xiàn)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生想象的空間。

3、實(shí)踐運(yùn)用 實(shí)施創(chuàng)新

新課程標(biāo)準(zhǔn)，十分強(qiáng)調(diào)美術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)技能美化生活，從學(xué)以致用的角度激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，努力追求生活的藝術(shù)化。布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有一定的興趣。”美術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展與現(xiàn)實(shí)生活密不可分，從生活中去攝取學(xué)生喜聞樂見的事情，便于學(xué)生接受和理解。為此，我在美術(shù)教學(xué)中，注重聯(lián)系生活與學(xué)生探求美術(shù)知識(shí)，把美術(shù)問題生活化，充分體現(xiàn)美術(shù)“源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生盡情地體驗(yàn)美術(shù)與生活的聯(lián)系。

4、走向生活 積累素材

“生活是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉?！贝笞匀毁x予了人類的一切，也激發(fā)了人類的靈

感和創(chuàng)作激情，人們從自然界中得到很多啟示。因此，盡量讓孩子們?nèi)轿坏亟佑|了解五彩繽紛的世界，擴(kuò)展他們的視野，受到自然美的熏陶的同時(shí)，使之為藝術(shù)創(chuàng)造美打下兒童時(shí)期的基礎(chǔ)。自然界的任何事物，如一片葉子，一塊石子，一個(gè)器皿等，通過聯(lián)想能變幻出很多東西。生活中會(huì)有使人難以忘懷的事。如：星期、上學(xué)路、課間、春游等，這些生活片斷可以用畫筆把它描繪下來，用畫筆向別人敘述一種動(dòng)物，一次游戲、一個(gè)生活片斷。

5、重視寫生 豐富感知

在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該讓孩子們用眼睛去看，用心去創(chuàng)作，進(jìn)行“個(gè)性教育”和“個(gè)性境界”，讓他們學(xué)會(huì)用自己的知覺去感受生活，去識(shí)別生活中的事物，并用自己特有的形式表現(xiàn)生活。我不贊成那種“程式化”的的教學(xué)模式。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)應(yīng)生動(dòng)有趣，形式多樣。經(jīng)常帶學(xué)生進(jìn)行寫生活，學(xué)會(huì)用自己的眼睛去觀察、分析、比較，動(dòng)腦筋去思考怎樣進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，是發(fā)展兒童感、知覺的一條非常重要的教學(xué)思路。它不僅是教學(xué)方法的改革，而且是對美術(shù)教學(xué)根本觀念的改變，是現(xiàn)代教育思想的具體體現(xiàn)。

6、課外延伸 學(xué)以致用

美術(shù)教學(xué)并不同于美術(shù)課本教學(xué)，美術(shù)學(xué)習(xí)的外延同生活的外延相等。應(yīng)讓學(xué)生走出小課堂，接觸大自然，接觸社會(huì)，把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)和技能在課外得到有效的鞏固和應(yīng)用。新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求美術(shù)教學(xué)結(jié)合學(xué)校和社區(qū)活動(dòng)，以美術(shù)與科學(xué)課程和其他課程的知識(shí)、技能相結(jié)合的方式，進(jìn)行策劃、制作、表演與展示，體會(huì)美術(shù)與環(huán)境及傳統(tǒng)文化的關(guān)系。為了讓學(xué)生做到學(xué)以致用，利用學(xué)生的新知識(shí)去探索和解決實(shí)際問題，加深對新知識(shí)的理解，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)體驗(yàn)成功的樂趣。這樣的例子在教學(xué)中很多很多。

7、利用廢品 進(jìn)行工藝制作

隨著生活條件的不斷改善，生活廢棄物越來越多，品種也越來越豐富，而這之中有許多就可以成為我們工藝教學(xué)中的材料。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)用軟、硬泡塑材料以及塑料瓶、廢舊織物、廢包裝袋等媒材，進(jìn)行玩偶、生活用品等的設(shè)計(jì)制作。這就要求我們美術(shù)教師，在美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生因地取材，利用廢品，制作一些工藝作品。讓學(xué)生明白通過自己動(dòng)手，我們既尋找、收集了制作材料，又用一種特殊的方式在處理現(xiàn)代生活中的垃圾，還有利

于環(huán)境保護(hù)，改善生活環(huán)境，減少污染。

五、研究的思路、過程與方法 本課題研究大致分為三個(gè)階段：

第一階段（2009年11月---2010年2月）準(zhǔn)備階段：

制定課題計(jì)劃，請專家對課題研究方案設(shè)計(jì)進(jìn)行論證，學(xué)習(xí)課題研究的理論，做好學(xué)生的問卷和文獻(xiàn)資料的積累。

第二階段（2010年2月---2010年8月）具體實(shí)施階段：

詳盡課題研究方案，開始全面實(shí)施，研究美術(shù)課堂教學(xué)中和課外活動(dòng)中，既不放棄雙基又能讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”的操作策略，開展觀摩研討課的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)交流和課題研討活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)，做好資料的收集與分析，撰寫中期成果，并形成論文，基本完成課題研究的階段總結(jié)

第三階段（2010年8月---2010年12月）總結(jié)鑒定階段：

收集相關(guān)資料進(jìn)行整理分析，同時(shí)上好匯報(bào)課和布置作品展覽，撰寫研究報(bào)告，邀請專家進(jìn)行課題鑒定。

本課題的研究主要采用：文獻(xiàn)研究法、比較實(shí)驗(yàn)法、問卷調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

六、課題的研究結(jié)論及成果

1、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用后顯現(xiàn)的作用：

首先，學(xué)生能積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，完成作業(yè)情況很好，作業(yè)完成質(zhì)量較以前有了很大提高。由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，有一部分學(xué)生對美術(shù)課的態(tài)度是可有可無，經(jīng)過一學(xué)期后，試驗(yàn)班已經(jīng)沒有這種狀態(tài)了。由于體驗(yàn)性教學(xué)模式真正以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與教學(xué)過程中，學(xué)生感到美術(shù)課有意思，試驗(yàn)班的學(xué)生對課的興趣高于對照班，可見該教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)課興趣上收到了一定的效果。

其次在課堂教學(xué)上，試驗(yàn)班的學(xué)生繪畫積極性和表現(xiàn)欲遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對照班的學(xué)生。特別是兩個(gè)班的“后進(jìn)生”比較，試驗(yàn)班比對照班表現(xiàn)出更大的自信心和積極性，并能積極主動(dòng)參與思考，自已主動(dòng)提出問題，主動(dòng)參與討論，在體驗(yàn)成功的喜悅后進(jìn)一步探索。作業(yè)的完成率和質(zhì)量上，試驗(yàn)班明顯高于對照班。

2、實(shí)踐成果

引用和參考資料

①《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社

②《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（2001年6月7日）教基[2001]17號(hào) ③《義務(wù)教育全日制課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》北京師范大學(xué)出版社

第三篇：“小學(xué)生體驗(yàn)性作文教學(xué)研究”課題結(jié)題報(bào)告

“小學(xué)生體驗(yàn)性作文教學(xué)研究”課題結(jié)題報(bào)告

淮陰師院附小 丁素芬

一、課題研究的背景及原因

1．基于作文教學(xué)現(xiàn)狀的思考

全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：在寫作教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價(jià)能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。學(xué)生的文章之所以不吸引讀者，就是因?yàn)樽魑闹腥狈φ鎸?shí)的描寫，真實(shí)的情感。

語文教師對習(xí)作的訓(xùn)練往往缺少整體性和系列性，在習(xí)作教學(xué)中有很強(qiáng)的隨意性，從而使作文教學(xué)“高耗低效”，學(xué)生難學(xué)，教師難教，學(xué)生怕寫，老師怕教的問題突出。因此，提高小學(xué)生作文興趣，讓他們體驗(yàn)作文的快樂；嘗試構(gòu)建體驗(yàn)性作文訓(xùn)練模式，加強(qiáng)小學(xué)作文的整體性與序列化，讓作文真正成為一件快樂的事，讓學(xué)生在習(xí)作中提高表達(dá)能力，已成為刻不容緩的事情。

2．基于學(xué)生一生發(fā)展的需求

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！睂懽髂芰Φ母叩?，對于學(xué)生一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，研究如何有效地進(jìn)行寫作教學(xué)，切實(shí)提高小學(xué)生的習(xí)作能力，是一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值的課題。教育的終極目標(biāo)也是人的發(fā)展，我們要從人的發(fā)展的高度來開展作文真實(shí)性研究，在作文中尋求學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。

3．基于學(xué)校作文教學(xué)特色創(chuàng)建的需要

我校近年來重視作文教學(xué)，簡中蘭老師著眼于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，挖掘?qū)W生的習(xí)作廣度和深度，在全國、省、市級(jí)的習(xí)作教學(xué)比賽中獲得好成績，撰寫的多篇習(xí)作教學(xué)論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表，主持的市級(jí)課題《引進(jìn)競爭機(jī)制，激發(fā)作文潛能》也順利結(jié)題；張媛老師深入習(xí)作目標(biāo)的研究，并以此作為華東師大的碩士畢業(yè)論文選題；丁素芬、張芃、張竹芳等一批老師重視日常習(xí)作的教學(xué)與積累，培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，收到了良好的效果。此外，還有很多青年教師開展了習(xí)作小課題研究，對作文教學(xué)的內(nèi)容、方法指導(dǎo)、評價(jià)機(jī)制等均有了一些新的認(rèn)識(shí)。我校 的作文教學(xué)漸漸形成特色，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“小學(xué)生體驗(yàn)性作文教學(xué)研究”課題，能使以往學(xué)校的作文科研成果得以推廣和發(fā)展。

二、概念的界定

1．關(guān)鍵詞一：“體驗(yàn)”。體驗(yàn)，是指通過實(shí)踐來認(rèn)識(shí)周圍的事物。它強(qiáng)調(diào)親身經(jīng)歷，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生個(gè)性化的情感體驗(yàn)，這種情感體驗(yàn)是伴隨實(shí)踐產(chǎn)生的真情實(shí)感。

2．關(guān)鍵詞二：“體驗(yàn)性作文教學(xué)”。體驗(yàn)性作文教學(xué)主要是針對傳統(tǒng)課堂作文教學(xué)模式而言。傳統(tǒng)的課堂作文教學(xué)弊端較多，常常驅(qū)使學(xué)生為“無米之炊”；而體驗(yàn)式作文教學(xué)以《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)作文的要求為目標(biāo)，以體驗(yàn)活動(dòng)為載體，為學(xué)生搭建一個(gè)實(shí)踐鍛煉、總結(jié)提煉、分享交流的作文平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，遷移感受，培養(yǎng)想象與思考能力，提高作文水平。

體驗(yàn)式作文教學(xué)注重為學(xué)生創(chuàng)造激發(fā)真實(shí)生活體驗(yàn)的作文情境，引導(dǎo)學(xué)生抒寫真情實(shí)感，使作文寫作成為學(xué)生自主發(fā)展的需求的外在表達(dá)。作文不再痛苦，不再虛假，教學(xué)尊重學(xué)生的成長規(guī)律和心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、篩選、提煉生活素材的能力，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)，構(gòu)建一個(gè)和諧的作文體系。

3．核心語：“體驗(yàn)式作文教學(xué)研究”。是指教師在作文教學(xué)中遵循體驗(yàn)性教學(xué)的理念，運(yùn)用體驗(yàn)性作文教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，形成思考，抒寫真實(shí)的生活感悟，表達(dá)真實(shí)的情感體驗(yàn)，完成個(gè)性化作文寫作；并從教學(xué)中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)得失，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的新問題，不斷完善教學(xué)，總結(jié)出一套健康合理的體驗(yàn)式作文教學(xué)方法，更好地提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

三、課題研究的理論依據(jù)

1．現(xiàn)代教育理論

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，實(shí)踐與體驗(yàn)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)知識(shí)和技能最主要的途徑和方式。讓學(xué)生講自己想說的話、寫自己想寫的事，只有親自體驗(yàn)了才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，激發(fā)他們喜歡作文、樂于寫作的情感，點(diǎn)燃他們寫作的熱情。

2．文學(xué)創(chuàng)作的萌芽理論

雖然小學(xué)生的寫作不能和作家的文學(xué)創(chuàng)作等同起來，但這并不否認(rèn)這兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，從一定意義上講，學(xué)生的寫作可以看作是文學(xué)創(chuàng)作的萌芽階段。若沒有生活的積累，就沒有習(xí)作的內(nèi)容，我們的一切習(xí)作訓(xùn)練都將成為無源之水、無本之木。只有當(dāng)學(xué)生有了表達(dá)的愿望和內(nèi)容，才為我們培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力提

供了可能。因此，我們提出的情景體驗(yàn)性作文是從作文內(nèi)容入手，通過創(chuàng)設(shè)情景，增添學(xué)生的生活閱歷，豐富了學(xué)生的寫作內(nèi)容。小學(xué)生是能真實(shí)地反映自己的生活，真實(shí)地表達(dá)自己的情感的。

3．新課標(biāo)的理論

新課標(biāo)為“體驗(yàn)性作文”的教學(xué)提供最為直接的依據(jù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)三至六年級(jí)提出的寫作要求是：關(guān)心周圍的人、事、物，逐步養(yǎng)成觀察事物的習(xí)慣，及時(shí)記錄下所見所聞所感；寫熟悉的人、事、物，抒發(fā)自己的真實(shí)感情，能依據(jù)生活和知識(shí)的積累展開想象，使文章具有一定的感染力。新課標(biāo)在《教學(xué)建議》中也強(qiáng)調(diào)：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價(jià)的能力，要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心理話，不說假話、空話、套話。

4．語文即生活的理論

我國一代宗師葉圣陶老先生指出：“文是心有所思，情有所感，而后有所撰作。”德國哲學(xué)家狄爾泰強(qiáng)調(diào)生命的歷程即體驗(yàn)的過程。作文是學(xué)生真實(shí)情感的再現(xiàn)，個(gè)體內(nèi)在的感受體驗(yàn)，這些情景的再現(xiàn)，和體驗(yàn)的過程都離不開生活，那么作文就應(yīng)該是學(xué)生生命在生活中體驗(yàn)和成長的過程。

四、研究對象及目標(biāo)

研究對象：一至六年級(jí)六個(gè)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生。

研究目標(biāo)：旨在通過對低、中、高年段學(xué)生生活內(nèi)容、作文情況的了解和研究，初步探索出具有科學(xué)性、系統(tǒng)性的體驗(yàn)性作文教學(xué)模式和教學(xué)方法，讓小學(xué)生的習(xí)作從被動(dòng)、無奈走向主動(dòng)和快樂，盡顯童心童語，童真童趣，使作文成為小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需要，成為師生有趣的快樂體驗(yàn)，從而徹底改變“教師怕教作文，學(xué)生怕寫作文”的被動(dòng)局面，并努力將作文教學(xué)創(chuàng)建為學(xué)校的一個(gè)特色。

五、研究方法及主要措施

研究方法：

1．文獻(xiàn)研究法。通過相關(guān)文章資料，了解先行者進(jìn)行作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，了解體驗(yàn)式作文教學(xué)的一般特點(diǎn)及所遵循的原則與規(guī)律，為教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)；

2．調(diào)查問卷法——了解學(xué)生自己對體驗(yàn)式作文的認(rèn)識(shí)；

3．行動(dòng)研究法——根據(jù)《課標(biāo)》及教材精心設(shè)計(jì)教學(xué)平臺(tái)，腳踏實(shí)地地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，并根據(jù)教學(xué)效果及時(shí)反思，繼續(xù)深入研究；

4．個(gè)案研究法——通過部分學(xué)生體驗(yàn)式作文寫作的個(gè)案研究，總結(jié)出教學(xué)的一般規(guī)律；

5．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法——運(yùn)用該方法對體驗(yàn)式作文教學(xué)的策略、及評估體系進(jìn)行研究。

研究措施：

1．我們嚴(yán)格以“務(wù)實(shí)、精干、敬業(yè)、敢創(chuàng)”為基準(zhǔn)選拔課題攻關(guān)小組成員。全體成員均為師德純、師風(fēng)正、勤學(xué)習(xí)、善反思、肯鉆研、有闖勁、觀念相對較新、能力相對較強(qiáng)、業(yè)務(wù)相對較精、能吃苦耐勞的研究型教師。

2．課題組定期舉行學(xué)習(xí)與交流制度。課題組每月一次集中學(xué)習(xí)，舉辦經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)，觀摩課。每月舉行一次課題研究論壇，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的調(diào)查分析和個(gè)案研究，搜集了各班實(shí)驗(yàn)情況的資料，進(jìn)行認(rèn)真分析研究，并及時(shí)對相關(guān)實(shí)驗(yàn)班級(jí)提出改進(jìn)意見。積極推進(jìn)理論知識(shí)的快速更新，層層推進(jìn)課題研究的深入。

3．調(diào)查研究學(xué)生對作文的態(tài)度、興趣、習(xí)慣、作文課的滿意度、作文中存在的問題等。通過問卷調(diào)查，抽樣學(xué)生作文簿、讀書筆記、日記等辦法寫“小學(xué)生體驗(yàn)性作文教學(xué)研究”的階段分析報(bào)告，以便更好地開展研究。

4．開展豐富多彩的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情景，讓學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，成為作文的“活水源頭”。引導(dǎo)學(xué)生在常規(guī)的作文教學(xué)課上體驗(yàn)、在實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)，體驗(yàn)群體交往生活，體驗(yàn)家庭親情生活，體驗(yàn)社區(qū)實(shí)踐生活。

5．搭建多個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)成功與不足。充分利用?？?、班級(jí)周報(bào)、文學(xué)社社刊、宣傳長廊中開辟作文專欄、班級(jí)板報(bào)布置中設(shè)置作文角、淮安廣播（電視）臺(tái)、七彩語文、快樂作文小記者欄目、鳳凰語文論中的投稿專區(qū)等陣地，給他們一次次作文發(fā)表的機(jī)會(huì)，以激勵(lì)他們，讓他們體驗(yàn)成功。開展各種作文競賽活動(dòng)，創(chuàng)造更多的成功機(jī)會(huì)。

6．通過對各種不同類型作文創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情景的探索研究，建構(gòu)體驗(yàn)性作文教學(xué)模式——體驗(yàn)——交流——習(xí)作——講評。

六、實(shí)施過程

課題研究從2009年9月至今開展了兩年，我們課題組老師和同年級(jí)組的老師一起圍繞《小學(xué)生體驗(yàn)性作文教學(xué)研究》這一主題，選擇切入點(diǎn)，通過培養(yǎng)興趣、提高能力、表達(dá)真實(shí)感受來扎扎實(shí)實(shí)地開展工作。兩年來，從老師們的交流，課題的研討會(huì)和老師們的實(shí)驗(yàn)資料來看，幾個(gè)實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)對于習(xí)作的興趣有了很大有大的提高，觀察生活的能力、情感體驗(yàn)?zāi)芰?、寫作能力都有了明顯的提升，實(shí)驗(yàn)班老師的在習(xí)作教學(xué)興趣、理論、方法上也取得了可喜的進(jìn)步。下面從四個(gè)方面對本課題的實(shí)驗(yàn)過程作如下總結(jié)：

（一）從活動(dòng)中豐富體驗(yàn)，尋找習(xí)作的“源”

學(xué)生怕寫作文，寫假作文的重要原因之一，是因?yàn)閷W(xué)生感興趣的素材太少了。學(xué)生的生活圈子比較狹窄，多局限于學(xué)校和家庭之間，與社會(huì)的接觸比較少，積累的素材自然不多。因此，設(shè)法豐富學(xué)生的寫作材料，組織與引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的、學(xué)生樂于參與的活動(dòng)，是一條提高作文水平的有效途徑。

1．積極參與學(xué)?；顒?dòng)，抓住日常素材。

學(xué)校每年都組織主題系列活動(dòng)，如“紅五月”賽歌會(huì)、“雛鷹爭章”活動(dòng)、廣播操比賽、超級(jí)小歌手、舞林大賽等。各學(xué)科、各年級(jí)也會(huì)組織一些小型活動(dòng)，讀書交流會(huì)、書寫比賽、文明禮儀伴我行、故事會(huì)、跳蚤市場等均是同學(xué)們感興趣的活動(dòng)。大大小小的日?；顒?dòng)，都是寶貴的機(jī)會(huì)，參與這些活動(dòng)，對學(xué)生來說，定能收獲一份獨(dú)有的快樂。在超級(jí)小歌手大賽中，我們班的鄭天一同學(xué)一路過關(guān)斬將，進(jìn)入了決賽。可就在決賽那天，他因?yàn)檫^于緊張，發(fā)揮不理想，他流下了難過的淚水。之后，他寫了關(guān)于這次比賽的系列習(xí)作，孩子通過一次活動(dòng)，成長了許多，真實(shí)的體驗(yàn)加上真摯的情感，也使習(xí)作異常打動(dòng)人。跳蚤市場是孩子們最愛參加的活動(dòng)，學(xué)校舉行過很多次這樣的活動(dòng)，孩子們的熱情有增無減，在活動(dòng)中的表現(xiàn)越來越有創(chuàng)意。這學(xué)期的跳蚤活動(dòng)，我們班的孩子準(zhǔn)備充分，活動(dòng)前的人員組合、物品準(zhǔn)備、廣告設(shè)計(jì)、商品價(jià)格全部到位，孩子們在活動(dòng)中都過足了買賣癮?；顒?dòng)之后，學(xué)生在日記中寫下了《瘋狂跳蚤》《跳蚤市場，跳跳跳！》《不差錢》《快樂跳蚤節(jié)》《我掙錢啦！》《唉，不容易！》等佳作。

2．敢于放手班級(jí)活動(dòng)，積累特色素材。

班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)每位同學(xué)共同參與的活動(dòng)，班級(jí)活動(dòng)通常由老師或班委組織 策劃，同學(xué)們按要求參與活動(dòng)，常常表現(xiàn)被動(dòng)性。有的班級(jí)活動(dòng)較少，只有在兒童節(jié)、元旦節(jié)等重大的節(jié)日中才組織活動(dòng)，學(xué)生的體驗(yàn)不多，習(xí)作的素材也顯得單調(diào)。作為語文教師，應(yīng)該不惜時(shí)間多組織班級(jí)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的策劃能力、組織能力、活動(dòng)熱情，并能舍得放手，給學(xué)生大量的自主策劃活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓班級(jí)活動(dòng)由一年幾次轉(zhuǎn)化為日常行為。秋天來了，大自然發(fā)生了很多變化，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自然中的變化，布置學(xué)生采集樹葉，做有創(chuàng)意的葉貼畫。學(xué)生對畫很感興趣，熱情高漲，在觀察自然、挑選樹葉、創(chuàng)作貼畫的過程中，對知名的、不知名的多種樹葉有了細(xì)致的了解，采集過程中的心理活動(dòng)，創(chuàng)作時(shí)的構(gòu)想、過

程以及創(chuàng)作后的心情，都有了切身的體驗(yàn)，這樣的體驗(yàn)就是習(xí)作的素材。再如，同學(xué)們喜歡畫畫，班級(jí)組織了一次“畫雞蛋”活動(dòng)，孩子們也很有激情，構(gòu)思時(shí)想象豐富，繪畫時(shí)樂在其中，有的畫了動(dòng)畫人物，有的畫了表情大全，有的畫了京劇臉譜??《看，我們的花雞蛋》《花樣雞蛋來聚會(huì)》《天下掉下個(gè)花雞蛋》等習(xí)作也紛紛出爐。這樣的過程同樣極大豐富了學(xué)生的生活，為寫作提供了真實(shí)的素材。

3．適時(shí)引導(dǎo)小組活動(dòng)，保證多樣素材。

很多班級(jí)都有學(xué)習(xí)小組，各小組同學(xué)的個(gè)性不同，展示出來的風(fēng)格不盡相同，有的活潑，有的安靜，有的喜歡動(dòng)手操作，有的喜歡娛樂，有的喜歡思考??除了學(xué)校活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)之外，還可以鼓勵(lì)各小組根據(jù)本組的興趣愛好開展豐富多彩的活動(dòng)。在我的引導(dǎo)之后，我們班的“向日葵隊(duì)”自身擅長繪畫和創(chuàng)作的特點(diǎn)，合作完成繪本的創(chuàng)編，繪本的圖案精美，文字創(chuàng)作意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，得到了同學(xué)們的大力稱贊；“實(shí)踐隊(duì)”的成員熱愛科學(xué)，勇于動(dòng)手實(shí)踐，他們組織的制作植物標(biāo)本活動(dòng)有模有樣，查找資料、專家咨詢、展示講解都很出色；“奮進(jìn)隊(duì)”的同學(xué)喜歡表演，多才多藝，他們編排的課本劇生動(dòng)活潑，讓大家在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)，明白道理??各小隊(duì)之間既有競爭，又有合作，既有統(tǒng)一行動(dòng)，又有自主活動(dòng)。小組活動(dòng)是學(xué)生課余生活的重要補(bǔ)充，內(nèi)容更加多樣，形式更加新穎，為習(xí)作提供了更加多樣的素材。

4．鼓勵(lì)組織家庭活動(dòng)，創(chuàng)造個(gè)性素材。

校內(nèi)的活動(dòng)具有鮮明的學(xué)校特色，每個(gè)孩子來自不同的家庭，如果能把家庭 的力量調(diào)動(dòng)起來，孩子的生活則更具有了個(gè)性色彩。有的家長平時(shí)喜歡陪孩子一起游戲、旅行、參觀等，但也有一些家庭忽視了這些方面。教師可以利用家長會(huì)、短信、網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)與家長建立聯(lián)系，讓他們了解家庭活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)對孩子的益處，從而讓家長能創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓孩子們體驗(yàn)個(gè)性化的活動(dòng)。班里很多家長每個(gè)周末都帶孩子出門，有的參觀附近的周恩來紀(jì)念館、周恩來童年讀書處、市博物館等，增長孩子的見識(shí)，學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)文化；有的和孩子一起郊游，摘草莓，挖紅薯，讓孩子在自然中陶冶性情，在實(shí)踐中感受快樂；有的帶孩子做游泳、滑冰、打球等活動(dòng)，讓孩子在運(yùn)動(dòng)中強(qiáng)身，在鍛煉中成長??這些家庭活動(dòng)，對于學(xué)生的成長是一筆財(cái)富，教師要善于利用這筆財(cái)富，把它們轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。對于做的好的家庭要多宣傳，多表揚(yáng)，對于不夠重視的家庭要多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)。學(xué)生的習(xí)作中有很多素材來源于家庭活動(dòng)，《家庭生日會(huì)》《看海心情好》《一起

來化妝》《一路格?；ā返攘?xí)作都是精彩的家庭活動(dòng)再現(xiàn)。

對于在活動(dòng)中的體驗(yàn)，大家一致認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

（1）體驗(yàn)要“真”，是指體驗(yàn)必須真實(shí)，事情真實(shí)，情感真實(shí)。著名教育專家班華教授認(rèn)為：“體驗(yàn)，是人們在實(shí)踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)在活動(dòng)，體驗(yàn)更多是指情感活動(dòng)，是對情感的種種體會(huì)和感受?！庇纱?，如果胡編亂造就根本談不上是體驗(yàn)了。

（2）體驗(yàn)要“細(xì)”

體驗(yàn)要“細(xì)”，這里的“細(xì)”，指的是“細(xì)處”、“細(xì)節(jié)”、“細(xì)膩”。只有關(guān)注這樣的細(xì)節(jié)、細(xì)處，才可以使兒童把自己獲得的體驗(yàn)具體化，從而提高了可信度和感召力，使體驗(yàn)更具有獨(dú)特的個(gè)性。如果這樣，就游戲體驗(yàn)作文而言，學(xué)生關(guān)注的就不再僅僅是游戲的本身，體驗(yàn)將真正成為游戲的主體與目標(biāo)。學(xué)生寫游戲也不再千篇一律，成為游戲的實(shí)況轉(zhuǎn)播。他們往往會(huì)對游戲進(jìn)行獨(dú)立的構(gòu)思，主題也往往不一樣。

（3）體驗(yàn)要“深”

作為教育學(xué)概念，體驗(yàn)是對事物的真切感受和深刻理解的基礎(chǔ)上對事物產(chǎn)生情感并生成意義的活動(dòng)。因此，體驗(yàn)不僅要真、要細(xì)，還要有深度。膚淺的體驗(yàn)印象不深，認(rèn)識(shí)只是浮光掠影，甚至可能只是有“體”（經(jīng)歷）無“驗(yàn)”（感悟）。只有深刻的體驗(yàn)，才會(huì)讓人一輩子難忘，才更具有獨(dú)特性。

小學(xué)生隨著年級(jí)的增高，思想感情逐漸開始復(fù)雜起來，他們的判斷和思考開始與社會(huì)改革同步，與時(shí)代脈搏相應(yīng)，而習(xí)作就是闡發(fā)思想、表達(dá)感情的方式之一。“他們指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，描繪生活，評議萬象，表現(xiàn)出自己的鮮明個(gè)性，而這些都得借助于文字以及由文字作為載體的文化來傳承。這些都不是課堂也不是老師所能教的。我們所能做的就是和他們一起尋找一個(gè)能存放和使用才情的空間，與他們一起錘煉文字，尋找情源，展示個(gè)性，全面提升語文素養(yǎng)。

（二）以日記為載體，把體驗(yàn)化為文字

1、為什么想到日記？

首先，魏書生說：寫日記所帶來的好處是難以盡述的。在學(xué)生的日記中，有對某一事情的看法，有對學(xué)習(xí)焦點(diǎn)的研究，有對自己思想行為的審視，有對個(gè)人學(xué)習(xí)生活的總結(jié)。從學(xué)生的日記里，可以看到他們在心靈的原野上向著真善美奔跑的足跡，可以看到他們?nèi)绾纬鋵?shí)著自己的精神世界。

其次，朱永新教授在其《還語文以本來面目》一文中指出：“有人曾經(jīng)問我，中小學(xué)的寫作如何教，我說無非就三條：第一，不許看任何作文書；第二，不講作文應(yīng)該怎么寫；第三，小學(xué)開始每天寫日記。”

第三，當(dāng)然也是更重要的一條，許多老師在多年的教學(xué)實(shí)踐讓我體會(huì)到學(xué)生寫日記對學(xué)生習(xí)作表達(dá)、做人等的諸多益處。

2、日記從觀察和親身體驗(yàn)開始，在交流互動(dòng)中提高。

日記是一種習(xí)慣，今天寫明天不寫，不叫日記。為了培養(yǎng)這種良好的習(xí)慣，就要提起學(xué)生寫日記的興趣。我們從以下三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的興趣：一是有事可寫，這一點(diǎn)已經(jīng)提供了豐富的寫作源；二是以鼓勵(lì)為主，肯定學(xué)生在日記中的亮點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)放大；三是在互動(dòng)交流中促進(jìn)，學(xué)生的日記每天在小組內(nèi)交流，互修，再由小組推薦，形成了組內(nèi)、組際之間的競爭，同時(shí)也能從別人的優(yōu)秀日記中汲取精華，有助于日記的提高。

如科學(xué)課上，老師布置學(xué)生回家做種植的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在種植體驗(yàn)活動(dòng)中體會(huì)生命的珍貴。讀讀孩子們的種植體驗(yàn)日記，常常讓人感動(dòng)：

“怎么也沒有想到，生命的力量竟然這么強(qiáng)大。在我?guī)缀跬朔N向日葵這件事的時(shí)候，它卻在陽臺(tái)的花盆里向我綻放著笑臉。盡管花盤的直徑不過一厘米，整個(gè)花盤和我拇指指甲蓋一般大————還是要感謝爸爸，是他在伺弄花草的時(shí)候，不忘給這棵向日葵灑水??”

“珍愛生命，盡自己所能活出生命的精彩，正是這兩個(gè)小小的拇指甲般大小的向日葵給我的啟示?！?/p>

“經(jīng)過數(shù)天的勞動(dòng)，我體會(huì)到了農(nóng)民伯伯種菜、干活有多么的累，有多么的難。要想吃到新鮮甜美的蔬果，必須付出艱辛的勞動(dòng)。”

“我卻沒看夠，小心地拂著蠶豆葉，她們是那么嬌嫩，那么柔軟。沒想到，在我將她們快要遺忘的時(shí)候，在我不經(jīng)意間，在這瓦礫遍地的路邊，她們竟然長出來了，真是讓我激動(dòng)?！?/p>

實(shí)踐讓我們進(jìn)一步懂得，“在體驗(yàn)世界中，一切客體都是生命化的，都充滿著生命的意蘊(yùn)和情調(diào)?！彼詫W(xué)生筆下的植物有了生命的靈動(dòng)。他們自由地看，自由地想，自由地說，愉快地寫，充分發(fā)掘出自己潛在的創(chuàng)作潛力。

學(xué)生的日記選材廣泛，學(xué)生有閱讀的興趣，每天期待讀組內(nèi)或是班內(nèi)其他同學(xué)的日記，在期待他人的同時(shí)，必然也會(huì)對自己提出更高的要求，因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)既是作者又是讀者。從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的周記、日記往往比在作文課上寫的要來得精彩、靈動(dòng)、富有兒童味和生活氣息。原因是周記、日記不像教材要求寫的

作文那樣有相對嚴(yán)格的題材限制，學(xué)生可以暢所欲言，無拘無束，自主確定傾訴對象和內(nèi)容。就像美國的作文教學(xué)，由于盛行“作文題目不受拘束，允許兒童自由選擇，寫作的東西必須是學(xué)生真正相信和關(guān)心的”，因此，充分體現(xiàn)“讀者意識(shí)”的“各種隨筆、隨感錄、日記等形式的小作文數(shù)量大增”。可見，開放性的、解放學(xué)生心靈的命題，是喚醒學(xué)生“讀者意識(shí)”的前提。在此基礎(chǔ)上，以日記為載體，到生活中搜索素材，培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，學(xué)生的寫作水平會(huì)不斷提高。

3、在日記中抒發(fā)真情，張揚(yáng)個(gè)性，流瀉學(xué)生的體驗(yàn)。

體驗(yàn)并不就是藝術(shù)，體驗(yàn)有時(shí)可能是薄弱的、片面的、易逝的。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生把不易把握的、瞬間性的、內(nèi)在的、神秘的體驗(yàn)表達(dá)出來，是體驗(yàn)式作文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

卡西爾在《人論》中寫道：“藝術(shù)使我們看到的是人的靈魂最深沉和最多樣化的運(yùn)動(dòng)。但是這些運(yùn)動(dòng)形式、韻律、節(jié)奏是不能與任何單一情感狀態(tài)同日而語的??在藝術(shù)家的作品中，情感本身的力量已經(jīng)成為一種構(gòu)成力量?！边@段話是說，藝術(shù)不等于情感，而是情感化的形式，情感本身是一種力量。學(xué)生心中積累了或悲傷、或歡喜的情感體驗(yàn)，在作文時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用富有情感生活的語言——用會(huì)痛苦的語言、會(huì)流淚的語言、會(huì)歡笑的語言來寫作，乏味的語言只能表達(dá)乏味的情感——即使你此時(shí)心潮澎湃。因此，在體驗(yàn)性作文中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用情感化的語言，使得體驗(yàn)?zāi)軌蛟诹?xí)作中得以延續(xù)、升華和凝固。例如于永正老師在他的作文課《考試》中，他十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生要說真話，說自己最想說的話，說能充分表達(dá)自己情感的話。因此，在課堂上，我們才可以聽到許多非常富有童真的精彩話語。

在寫觀察和親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生往深入寫出自己內(nèi)心的情感，是對日記的更高要求。通過兩年的實(shí)踐，不少學(xué)生在日記中表達(dá)自己內(nèi)心豐富的情感，如寫人物、寫天氣、寫評論中，都是孩子內(nèi)心情感的真實(shí)流露，實(shí)現(xiàn)了由單純的敘事到寫情，寫事中自然地表達(dá)真情實(shí)感，就水到渠成了，不像以往的學(xué)生習(xí)作，事是事，情是情，一篇文章中事與情割裂開來，很不真實(shí)。

（三）從課堂中習(xí)得寫作方法，提升寫作能力

1．低年級(jí)：以說帶寫，以圖喚寫。

二年級(jí)的寫話是老師們最頭疼的事。老師從自己的班級(jí)先入手，通過口語交際的方式，在學(xué)完拼音，孩子適應(yīng)學(xué)校生活后，在班上開展“語言日記”訓(xùn)練，兩個(gè)月來，反饋很好，這令她感到很欣喜，因?yàn)殚_始還擔(dān)心家長會(huì)不會(huì)支持，會(huì)

不會(huì)加重負(fù)擔(dān)，結(jié)果出乎意料的好！孩子們的語言富有童真、童趣、很有想象力，讀起來總讓人忍俊不禁，特別快樂，是一種享受。

通過課堂實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)的語言日記對開發(fā)孩子思維，提升孩子的“認(rèn)”與 “知”十分有利，是一種可貴的創(chuàng)造。希望繼續(xù)。當(dāng)然，隨著“日記”的增進(jìn)，也可盡量讓孩子利用學(xué)過的字詞自己動(dòng)手寫，不會(huì)的字可用拼音，使學(xué)過的知識(shí)全面運(yùn)用到實(shí)踐中，增加孩子的成就感！

看圖作文更是低年級(jí)學(xué)生經(jīng)常見到的比較喜歡的一種作文形式。圖畫鮮明的形象、豐富的內(nèi)涵往往是對生活中某些現(xiàn)象的反映，能夠喚起學(xué)生對相似情景的回憶，容易激起學(xué)生的寫作興趣，解決他們作文沒東西可寫的難題。一年級(jí)學(xué)生的詞匯量不豐富，在直觀描述事物的時(shí)候，需要?jiǎng)e人的耐心傾聽，發(fā)現(xiàn)描述中不合邏輯的地方，需要加以糾正。學(xué)生使用的詞匯量較少，許多常用詞匯要教給他們。

2.中年級(jí)：觀察生活，從生活中取材，從模仿開始，由段成篇。

生活是寫作的源泉，觀察是寫作的門徑，熱愛生活并且善于觀察，才能從生活中產(chǎn)生寫的愿望。小學(xué)生的思維以形象思維為主，他們的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。引導(dǎo)學(xué)生觀察奇異的自然現(xiàn)象和參與生活。有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造有話可說，有話要說的語言環(huán)境，引導(dǎo)他們捕捉寫作時(shí)機(jī)，激發(fā)寫作靈感。

（1）教給學(xué)生觀察的方法

學(xué)生要想寫好文章，必須經(jīng)過認(rèn)真仔細(xì)的觀察才能動(dòng)筆。這就要教給學(xué)生觀察的基本方法：觀察時(shí)要按一定的順序，如從上到下、由遠(yuǎn)及近、由表至里、由整體到局部等，可以根據(jù)不同的需要選擇不同的觀察順序。觀察時(shí)一定要仔細(xì)，看到的越多，寫得就越具體。這樣，寫作文時(shí)，就不會(huì)感到無話可說了。

（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力

不少孩子都對身邊的事物熟視無睹，好多常識(shí)性的東西其實(shí)都不太清楚，需要老師有目的地去指導(dǎo)、觀察。如四季的變化，校園春天來臨了，桃樹、迎春花、小草等都有了哪些變化?為了達(dá)到更好的效果，我們多次帶著學(xué)生在學(xué)校周圍觀察自己平時(shí)熟悉而又陌生的花草樹木。學(xué)校組織學(xué)生到桃花島、柳樹灣踏青活動(dòng)時(shí)，我都讓學(xué)生認(rèn)真觀察那一排排桃樹、迎春花。我告訴學(xué)生：觀察事物不僅要用眼去看，還要用耳聽，用手摸，用鼻聞，用心想等。于是，孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)，盛開的白色桃花為什么看上去有的泛綠，有的發(fā)粉；一朵朵含苞欲放的迎春花像

個(gè)倒掛的小金鐘??除此之外，我們還鼓勵(lì)孩子們在父母的幫助下嘗試著去種植花草樹木，觀察每天花草的變化，了解植物的生長過程；用心去關(guān)懷家中的小狗小貓，了解動(dòng)物的生活習(xí)性。通過這些實(shí)際觀察，學(xué)生的觀察能力就會(huì)逐漸得到提高。

（3）積累素材

生活的素材是學(xué)生作文的源泉，在教學(xué)中，我們除了憑借教材，還充分地利用現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著的取之不盡、用之不竭的語文教學(xué)資源進(jìn)行寫作訓(xùn)練。在培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力的同時(shí)，使學(xué)生熟悉生活、認(rèn)識(shí)生活、熱愛生活。指導(dǎo)學(xué)生留意生活中的人、事、物，從中采擷有特點(diǎn)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為寫作素材。

為了提高學(xué)生收集作文素材的能力，教給學(xué)生各種不同的方法。如，讓學(xué)生回憶或留心體驗(yàn)自己在家里做的一件事，這件事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過和結(jié)果怎樣，你有什么感受，受到什么啟發(fā)。隨著四季的更換，寫出生機(jī)勃勃、百花盛開、碩果累累、白雪皚皚的四季景色；又如各種節(jié)日也是寫作的資源，如元宵節(jié)的燈美嗎?你怎樣過“六一”兒童節(jié)的，中秋節(jié)你賞月了嗎?等等。充分利用班隊(duì)會(huì)進(jìn)行成語接力賽、中華古詩文誦讀、演講、拔河比賽及各種球類比賽，讓學(xué)生注意觀察同學(xué)們活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)，注意他們的動(dòng)作、神態(tài)、心情等。只有有目的地觀察、積累，才能發(fā)掘出更多的作文素材。

3.高年級(jí)：嘗試類課文教學(xué)，總結(jié)方法結(jié)構(gòu)，讀寫結(jié)合。

語文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地練好聽、說、讀、寫等基本功。高年級(jí)學(xué)生不乏構(gòu)段成篇的能力，但所寫的內(nèi)容往往空洞枯燥，缺乏個(gè)性。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，切實(shí)提高學(xué)生的作文水平，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行類課文的教學(xué)，總結(jié)類課文的寫作方法、技巧，巧施小練筆不失為一種省時(shí)有效的途徑。

閱讀是學(xué)生個(gè)體與文本之間對話的過程。在對話中，學(xué)生將憑借主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，恰當(dāng)?shù)靥幚砗镁毠P與閱讀的關(guān)系，不僅有利于學(xué)生更好地深化閱讀，還有利于提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，提高學(xué)生素養(yǎng)。在讀與寫之間構(gòu)建一座橋梁，提供給學(xué)生展示自我，獲得成功體驗(yàn)的舞臺(tái)。

“寫”要有生長點(diǎn)，準(zhǔn)確把握練筆的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生情感，激活學(xué)生思維，才能“寫”出語文課的精彩。

于永正老師說：“閱讀教學(xué)中寫的訓(xùn)練，不應(yīng)游離于課文之外，要使它成為閱讀教學(xué)中的一個(gè)有機(jī)組成部分?！焙茱@然，如果我們能以課文為寫作的突破口，及時(shí)地把寫作訓(xùn)練有機(jī)地揉進(jìn)閱讀教學(xué)，就能進(jìn)一步發(fā)揮課文的“典型”優(yōu)勢，使學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。以求發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象和創(chuàng)新能力，激發(fā)寫作興趣，促進(jìn)寫作能力的提高。

如第九冊第五單元都是寫景的課文，學(xué)生學(xué)完單元之后對寫景類課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、寫作方法有了深入的了解，在此基礎(chǔ)上，拓展閱讀此類文章，進(jìn)一步從結(jié)構(gòu)與細(xì)節(jié)處掌握此類文章的寫作特點(diǎn)。這樣，再讓學(xué)生從生活中選擇景，把文章的結(jié)構(gòu)層次想好，擬出提綱，在具體寫景中使用修辭、聯(lián)想等寫作手法，無論從整體結(jié)構(gòu)上，還是具體描寫方面，都比過去有提升。

（四）從交流民評中激發(fā)作文潛能，提高欣賞能力和評價(jià)能力：

1．用孩子的眼光看孩子的作文，開展形式多樣的學(xué)生互評作文活動(dòng)。

中高年級(jí)的學(xué)生寫作能力不斷發(fā)展，與此相應(yīng)，學(xué)生評價(jià)能力也隨之不斷提高。實(shí)驗(yàn)班老師注重培養(yǎng)孩子自主修改作文的能力，自主修改包括自修與相互評價(jià)。學(xué)生的課內(nèi)習(xí)作實(shí)行三批三改原則，先是自我修改，寫評語，然后小組內(nèi)互改（四人小組，每人改三篇），并寫上旁批和尾批，最后由老師批改，老師的批改既是對習(xí)作本身的指導(dǎo)，又是對前面批改的指導(dǎo)。課后的日記也是在小組內(nèi)先閱讀評價(jià)，最后由老師評價(jià)。有時(shí)候，為了促進(jìn)學(xué)生的習(xí)作與評改的興趣，還會(huì)組成聯(lián)誼班級(jí)，互改互學(xué)。學(xué)生對這樣的評價(jià)方式很感興趣，每天都期待著看到同學(xué)的新作，同時(shí)也努力地把自己的習(xí)作寫到最好，希望得到別人的高評。一段時(shí)間下來，學(xué)生的寫作態(tài)度端正了，寫作水平明顯提高，評改習(xí)作的能力也增強(qiáng)了。

2．讓網(wǎng)絡(luò)成為孩子交流的平臺(tái)，提高孩子表達(dá)與欣賞能力。

班級(jí)群、學(xué)生的博客、鳳凰語文論壇都是孩子們學(xué)習(xí)和展示自我的地方。網(wǎng)絡(luò)不受時(shí)間和空間的限制，參與的人比任何形式的人都要多，是學(xué)生非常喜愛的一種寫作交流方式。班級(jí)博客每周都有新作傳到共享空間供同學(xué)們閱讀，同學(xué)們在這個(gè)過程中，讀者意識(shí)增強(qiáng)，寫作漸漸成為一種需要，自我評價(jià)和評價(jià)的能力也在不斷提高。不少同學(xué)的博客內(nèi)容豐富，更新快，有的孩子從低年級(jí)就開了博客，由父母代替打字，完成博文。中高年級(jí)，很多同學(xué)能獨(dú)立地完成博文的輸入，并成為一種習(xí)慣，與更多的人交流，相互評價(jià)。鳳凰語文論壇中的“才藝展示”是七彩語文的投稿專區(qū)，那里是同學(xué)們常去的地方，有的去閱讀每天更新的稿件，跟貼評價(jià)，從中汲取營養(yǎng)；有的參與論壇的各期活動(dòng)，被評為小明星；有的班級(jí)開了投稿專貼，把本班的優(yōu)秀習(xí)作展示出來；還有的同學(xué)開設(shè)了個(gè)人投稿專貼，與全國各地的同學(xué)同臺(tái)競技，頗有小作家的風(fēng)格??網(wǎng)絡(luò)讓孩子們的交流更加廣泛，交流的熱情帶動(dòng)寫作的熱情，表達(dá)與欣賞能力大大增強(qiáng)。

七、研究成果(一)從學(xué)生層面看：

1.學(xué)生習(xí)作興趣濃了，習(xí)作真的“真”了

兩年的實(shí)驗(yàn)研究，我們從過程中看到了孩子對于寫作的態(tài)度的變化，由開始的怕作文到不怕作文，再到愛上作文。從調(diào)查中看到，學(xué)生的習(xí)作興趣在兩年間有了質(zhì)的改變。五（9）班的同學(xué)兩年前有大部分的孩子怕上作文課，不會(huì)寫日記，現(xiàn)在幾乎所有的孩子都不覺得作文是一件難事，都能在作文中暢所欲言，大膽表達(dá)。就連語文成績很不理想的汪一鑫同學(xué)，都發(fā)出了“我最喜歡寫作文”的真心告白，讓人欣喜！倪好同學(xué)的語文基礎(chǔ)也很差，但在期末檢測中，作文僅扣了兩分，也就是說，她的作文進(jìn)入了“優(yōu)”的行列。她拿著試卷開心地笑了，她說這次是入學(xué)以來得到的最高的作文分。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“關(guān)于寫作”這一要點(diǎn)中提出：“??應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話，空話、套話?！绷钊诵牢康氖?，在兩年的課題研究中，課題組成員所在班的情況大有好轉(zhuǎn)。因?yàn)橛辛苏媲械幕顒?dòng)體驗(yàn)，孩子們開始“寫真實(shí)的內(nèi)容”，“抒真切的感受”，“表真摯的感情”。

學(xué)生的體驗(yàn)性習(xí)作中可能沒有多少華麗的詞藻，但字字句句都是孩子真實(shí)情感的傾吐，但是最寶貴的就是小作者心底單純、毫無做作和虛偽的內(nèi)心表達(dá)。讀著同學(xué)們的習(xí)作，老師們常常感同身受。小學(xué)生的作文需要的不就是這樣一份“真”嗎？其實(shí)，小學(xué)生都有一顆童稚的真心。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用心去傾聽自己真心的跳動(dòng)，讓他們敞開真心，描述那種來自心靈深處的震顫，狀寫那份滾動(dòng)在內(nèi)心的真實(shí)，作文無疑也就會(huì)閃爍生命的光彩而使讀者感知到一顆心的真實(shí)跳動(dòng)，作文也就有了感人的力量。

2、學(xué)生作文獲得了喜人的豐收。

通過兩年的課題研究實(shí)踐，我們看到了發(fā)生在學(xué)生身上的可喜的進(jìn)步。在體驗(yàn)作文教學(xué)理念的引領(lǐng)下，孩子們積極投身于社會(huì)生活、家庭生活、學(xué)校生活，他們在生活中獲得了真實(shí)而豐富的感受，樂于交流、分享自己獨(dú)特的感受，孩子

們喜歡上了作文，感受到了自由表達(dá)的樂趣。他們不僅樂于習(xí)作，也愿意對伙伴的習(xí)作發(fā)表意見，進(jìn)行評價(jià)。在習(xí)作興趣被充分激發(fā)的同時(shí)，學(xué)生作文能力也得到了充分的提高，《淮安廣播電視報(bào)》《淮海晚報(bào)》《七彩語文》《快樂作文與閱讀》《我愛寫作文》《智慧少年》《快樂作文》《小學(xué)生作文選刊》等報(bào)刊雜志上都有我們同學(xué)的佳作。同學(xué)們的習(xí)作發(fā)表了，每個(gè)人的讀者意識(shí)增強(qiáng)了，對自己的習(xí)作提出了越來越高的要求，有的同學(xué)每天都把自己的習(xí)作發(fā)到老師的郵箱，希望得到修改，然后投稿。很多孩子的作文還在各級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)，還有的同學(xué)有了自己的投稿專貼，作文專輯。有的班級(jí)還成立了小記者站，辦起了作文小報(bào)。

眼前的孩子們與兩年前相比，發(fā)生了巨大的變化，他們對習(xí)作充滿了自信。孩子們說，過去只是訂閱雜志，在書上看到別人的雜志，覺得自己與人家相差甚遠(yuǎn)，發(fā)表習(xí)作是遙不可及的事情，想都沒想過。然而現(xiàn)在，自己的文章也時(shí)常出現(xiàn)在各類報(bào)刊雜志上，全國的很多小讀者在讀自己的文章，那種自豪感簡直難以用語言形容?？梢哉f，這些成績的取得，改變了孩子，使他們一生受益。

3、學(xué)生的個(gè)性獲得了發(fā)展

學(xué)生是具有主體性的人，他們有著自己獨(dú)特的生活體驗(yàn)，對周圍的事物，所生活的環(huán)境都有自己獨(dú)到的見解和感受。寫作是一種個(gè)性化的創(chuàng)造活動(dòng)，要求學(xué)生能表達(dá)出自己的“獨(dú)特感受”。學(xué)生在參與各種體驗(yàn)活動(dòng)的過程中動(dòng)手、動(dòng)腦，有新感受和體驗(yàn)，才能情發(fā)于中，富有個(gè)性。

由于本課題以學(xué)校教育為陣地，以家庭教育、社會(huì)教育為基地，營造了作文與生活的互融，教師與學(xué)生的互動(dòng)，閱讀與作文的互通的教育環(huán)境，為學(xué)生自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由地、有創(chuàng)意地表達(dá)，實(shí)現(xiàn)了教育觀念和學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，釋放學(xué)生生命的活力。更重要的是，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能從不同角度、不同側(cè)面去觀察事物，分析事物，在擴(kuò)展思維的同時(shí)，體現(xiàn)出鮮明的個(gè)性。實(shí)踐中證明，只要教師在評價(jià)時(shí)多激勵(lì)，少批評，即便是同一素材，學(xué)生在立意、構(gòu)思、表現(xiàn)手法上都會(huì)有所不同，總有學(xué)生能從中提取更獨(dú)到、更具個(gè)性的表達(dá)點(diǎn)，有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

(二)從教師層面看

1、在不斷的學(xué)習(xí)中，提高了自身的教學(xué)素養(yǎng)。

只有教師真正從觀念和行為上重視學(xué)生個(gè)體的內(nèi)在精神架構(gòu)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體理想人格的塑造與提升，關(guān)注在真實(shí)而豐富的活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，真正

尊重學(xué)生個(gè)性，還原學(xué)生的主體地位，才能從本質(zhì)和根源上解決學(xué)生作文無話可說的困境，解決大多數(shù)學(xué)生不喜歡作文的尷尬。

做一個(gè)教師，應(yīng)該是個(gè)思想者，否則，他對教育的理解就是膚淺的、粗糙的。惟有思考，可以讓一個(gè)教師的從教之路越走越寬，越走越有信心，尤其是，沿途的風(fēng)景才可以盡受眼底。教師的思想哪里來？唯有學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)。我們課題組購買了相關(guān)書籍，列了閱讀書目，定期閱讀交流，資源共享。其中，全國著名特級(jí)教師管建剛的作文教學(xué)實(shí)踐與理論，他的成長經(jīng)歷，特別值得大家學(xué)習(xí)?！段业淖魑慕虒W(xué)主張》《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》等書籍理論聯(lián)系實(shí)踐，指導(dǎo)性非常強(qiáng)，老師們被管老師的作文教學(xué)熱情感動(dòng)著，被他的教學(xué)藝術(shù)感染著，受益匪淺。另外，學(xué)校也會(huì)不吝時(shí)機(jī)地派老師到各地去學(xué)習(xí)，從蘇州、南京的作文教學(xué)研討中我們看到了一節(jié)節(jié)習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)課，習(xí)作評講課，聆聽教者的精心設(shè)計(jì)，專家的點(diǎn)評，真是一次次習(xí)作教學(xué)的大餐?；匦Ｖ?，迫不及待地整理，吸收，有選擇地運(yùn)用到自己的習(xí)作指導(dǎo)中，取得了明顯的效果。通過兩年的學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究，課題組成員的教學(xué)素養(yǎng)得到了提高。

2、作文課程資源的開發(fā)能力得到提高

就課程和教材而言，作文教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容遠(yuǎn)不如閱讀教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排來得周密和具體，所以，作文教學(xué)比之于閱讀教學(xué)顯然有她的先天不足，如系列性不強(qiáng)，沒有很好的寫作教材。由于長期以來一線教師對作文教學(xué)的研究不夠，重視程度不夠，所以作文教學(xué)一直處于效率低下的狀態(tài)。

課題實(shí)施以來，教師作為課程資源的開發(fā)者，我們課題組成員設(shè)計(jì)了各種各樣的體驗(yàn)活動(dòng)，我們用創(chuàng)造的態(tài)度給孩子們帶來學(xué)習(xí)的快樂的同時(shí)，自己也在享受著孩子們的成長給我們帶來的無盡快樂。我們根據(jù)時(shí)令特點(diǎn)，優(yōu)選種植項(xiàng)目，開發(fā)設(shè)計(jì)系列種植體驗(yàn)活動(dòng)：水養(yǎng)水仙、種植蠶豆、水養(yǎng)吊蘭、等；我們組織帶領(lǐng)學(xué)生參加了許多班級(jí)活動(dòng)與年級(jí)活動(dòng)，如班級(jí)文化布置、跳蚤了、英語節(jié)、賽歌會(huì)、春游、秋游等；我們指導(dǎo)學(xué)生自制紙花去街頭買，指導(dǎo)學(xué)生去街頭學(xué)當(dāng)小記者，采訪老年人，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注民生實(shí)踐調(diào)查，了解物價(jià)到底上漲了多少??現(xiàn)在，原先令人頭疼的作文批閱，成了課題組成員的一種享受。

3、課題組成員的課題研究成果顯著。

在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，教師的專業(yè)水平也得到了長足的發(fā)展。兩年來，課題組成員在習(xí)作教學(xué)上善于反思、總結(jié)，《習(xí)作教學(xué)，“趣”字當(dāng)先》《攻克作文教學(xué)的堡壘》《真情抒懷，文思如泉》等習(xí)作教學(xué)論文發(fā)表于省級(jí)期刊上。習(xí)作

教學(xué)設(shè)計(jì)《卡通人物故事新編》《漫談暑假生活》等獲市教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，徐敏、丁素芬、張芃老師執(zhí)教的習(xí)作課在市、區(qū)教學(xué)比賽與觀摩課中獲得優(yōu)異的成績。課題組的老師們注重習(xí)作指導(dǎo)與評價(jià)，重視引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活，積累習(xí)作素材，激發(fā)習(xí)作興趣。2010年，實(shí)驗(yàn)班成立“七彩語文”“快樂作文與閱讀”記者站，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作發(fā)表、獲獎(jiǎng)五十余篇，實(shí)驗(yàn)班老師獲全國習(xí)作輔導(dǎo)特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)，“快樂作文”優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)，丁素芬老師被《七彩語文》雜志社聘為記者站輔導(dǎo)老師、特約編輯。

八、課題研究的反思

1．缺乏時(shí)間和更多的理論支撐。只能在實(shí)踐中摸索，把一些外顯的教學(xué)行為和經(jīng)驗(yàn)提升到理論高度。我們將在今后把課堂教學(xué)與作文教學(xué)相結(jié)合，節(jié)約教學(xué)時(shí)間。把更多的時(shí)間和空間留給孩子去成長去體驗(yàn)，獲得豐富的寫作素材，以此來進(jìn)我們的作文教學(xué)。

2．課題組成員在實(shí)施過程中都形成了一套適用于自己班級(jí)的習(xí)作教學(xué)方法，取得了良好的效果。但是，由于實(shí)驗(yàn)班老師分散在各個(gè)年級(jí)中，有的交流到外校，給課題研究帶來了一些困難，好的方法和成果有時(shí)不能及進(jìn)分享、交流、探討，導(dǎo)致一些資源的流失。

3.實(shí)驗(yàn)班老師有的不能跟班教學(xué)，不能循序漸進(jìn)，跟蹤調(diào)查，有的研究會(huì)被中斷，到一個(gè)新的年級(jí)重新開始。這樣一來，一到六年級(jí)的作文教學(xué)更多的是散點(diǎn)研究，缺乏系統(tǒng)性。

4．研究實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作興趣的確高漲了很多，但學(xué)生習(xí)作效率并沒有完全成正比發(fā)展，有相當(dāng)一部分學(xué)生寫作速度和長度進(jìn)步了，但語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性還差強(qiáng)人意。學(xué)生對作文的興趣濃了，習(xí)作量也跟著上去了，但作為批閱習(xí)作的老師的工作量也隨之增加了不少。如何使教學(xué)作文的老師同樣快樂起來，值得我們深思。

第四篇：感悟體驗(yàn)性學(xué)習(xí)

感悟體驗(yàn)性學(xué)習(xí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：體驗(yàn)是指由身體性活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的感情和意識(shí)。它強(qiáng)調(diào)用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。這不僅是理解知識(shí)需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生生命成長的需要，它將使語文學(xué)習(xí)更充滿個(gè)性，語文教學(xué)更具活力。在小學(xué)語文教學(xué)中我們迫切需要提倡這種“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于一定的情境中，調(diào)用各種感官去體驗(yàn)、感受；只有注重實(shí)際，多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的、具體形象的問題情境，才能填補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的不足，從而促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)獲得成功。可長期以來我們的教學(xué)只重知識(shí)化傳授，而忽視了學(xué)生的體驗(yàn)作為“人”所特有的感性需求和主題體驗(yàn)。正因如此，語文教學(xué)要從學(xué)生的主體體驗(yàn)入手，植根于學(xué)生的生活，讓學(xué)生充分發(fā)掘教材中的情感體驗(yàn)因素，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，在體驗(yàn)的愉悅中找到打開閱讀理解大門的鑰匙。從而使語文教學(xué)過程充滿情趣和動(dòng)力，新課改呼喚體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

一、立足于課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)

課堂，是學(xué)生生命活躍的殿堂，是兒童獲得人手體驗(yàn)的重要活動(dòng)形式。根據(jù)小學(xué)語文學(xué)科性質(zhì)和小語教學(xué)三外維目標(biāo)的要求，課堂教學(xué)必須體現(xiàn)人文關(guān)懷，必須充分地讓學(xué)生體驗(yàn)生命的快樂。

1、師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)學(xué)習(xí)

孔子說：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。此語道出了興趣的重要性，因此我們的教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的生活和積極的情感體驗(yàn)。正如新課程所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)是學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的發(fā)現(xiàn)過程。這樣，語文課堂教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，通過自主讀書，獲得對語言的認(rèn)知、理解、體驗(yàn)的感悟；誘發(fā)體驗(yàn)的的欲望。

（1）、在讀中體驗(yàn)情感

課文中的語言文字往往蘊(yùn)含著豐富的情感因素，這是語文學(xué)科人文性的體現(xiàn)。如何引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”，透過語言文字領(lǐng)會(huì)課文意境，以豐富他們的情感體驗(yàn)?？梢酝ㄟ^讀來落實(shí)，于永正教師曾說：“朗讀法是教語文的根本之法?！崩首x的形式有多種多樣：有范讀、引讀、齊 1

讀、賽讀、分角色讀??。這樣多種形式的讀，使學(xué)生情感波瀾起伏，更可以讓學(xué)生在讀中求知，在讀中悟情，在讀中獲得能力。讀的方式多，讀的面大，讀的要求又逐漸提高，使學(xué)生在反復(fù)育讀中，讀出形——在頭腦中標(biāo)喚起語言所描繪的形象；讀出情——讀出語言文字中所蘊(yùn)含的情感；讀出神——讀出語言文字所蘊(yùn)含的寓意，進(jìn)而達(dá)到情感體驗(yàn)學(xué)習(xí)的目的。

例如學(xué)習(xí)《月光曲》時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟貝多芬創(chuàng)作樂曲的意境一段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用平緩、柔和的語調(diào)朗讀環(huán)境描寫的語句，在結(jié)合畫面，啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想像，讓學(xué)生仿佛也置身于茅屋之中，之后又輔之以聲情并茂的泛讀，吸引學(xué)生不由自主地朗讀起來，在讀中也就把自己帶到波濤洶涌的大海邊，領(lǐng)略大海的雄渾壯美，從而領(lǐng)會(huì)樂曲旋律的跌宕起伏，讀后學(xué)生紛紛說出了自己獨(dú)特的感悟。

如《圓明圓的毀滅》一文教學(xué)不妨這樣設(shè)計(jì)：先利用媒體展示圓明圓的舊面貌，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)它昔日的輝煌，而后再現(xiàn)如今殘?jiān)珨啾谙碌膱A明圓廢墟，讓學(xué)生體驗(yàn)今日的荒涼，通過今昔對比，造成強(qiáng)烈的反差，激活思維的火花，促使學(xué)生運(yùn)用多種方式的讀，從而探尋圓明圓毀滅的原因、經(jīng)過、獲得各自不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在語文教學(xué)時(shí)也就是這樣多讀，讀出生命的感動(dòng)，讀出情感的體驗(yàn)。從學(xué)生的主體入手，尋著課文情感體驗(yàn)的“蛛絲馬跡”，把學(xué)生導(dǎo)入課文制定的情感世界中，與作品中的人物同呼吸共命運(yùn)，學(xué)生就會(huì)在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中以心換心，在激情中沉醉和超越，在振奮中創(chuàng)造和奉獻(xiàn)，在“高的瞬間”窺見人生的秘密，這就是馬斯洛所謂的“高峰體驗(yàn)”吧！

（2）、在疑問中體驗(yàn)精華

教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過自己對語言文字的感悟，從不同的角度去思考和判斷問題,從而在體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)到文章的精華所在。

如教學(xué)《黃山奇石》中“奇”能刪嗎？在教學(xué)《夜鶯的歌聲》一課時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課前提問：“看到課題和預(yù)習(xí)部分，你們想知道什么？”結(jié)果孩子們爭著問，問題有：“夜鶯的歌聲從哪兒來的？”“被稱作‘夜鶯’的孩子怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的？”“課文為什么多次寫到‘夜鶯’的歌聲？”在《小珊迪》的學(xué)習(xí)中，一生提出：“突然，他眼睛里的光消失了”說明他死了，為什么后面還要寫“他死了”這不是重復(fù)嗎？在《西門豹》中生質(zhì)疑，既然西門豹是先

令，為什么他不用手中的職權(quán)直接把巫婆、官紳抓起來懲辦，而花費(fèi)那么多的心思？這些問題提得很有價(jià)值，無論是放在課前還是課后質(zhì)疑，都能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，體驗(yàn)到文章的精華。

每當(dāng)我看著高高舉起的小手，聽著天真爛漫的童語，頓時(shí)感悟到體驗(yàn)學(xué)習(xí)的力量，感悟到學(xué)習(xí)方式變革給教學(xué)帶來的希望。

2、生生互動(dòng)，誘導(dǎo)多“動(dòng)”，體驗(yàn)學(xué)習(xí)

通過生生互動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，多向交流，不斷豐富對知識(shí)的理解和感悟；不斷增強(qiáng)獲取新知的能力，增強(qiáng)解決問題的能力。

（1）、提供“做”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)。

“做”就是讓學(xué)生動(dòng)手操作，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)也還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，多讓學(xué)生動(dòng)手操作，創(chuàng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，是提高教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的一種方式。是他們的興趣所在。如《人有兩件寶》的學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生自己為課文配節(jié)奏，或畫一幅畫，或做小制作等等。通過動(dòng)手操作他們便體驗(yàn)手腦并用的重要性。心理學(xué)研究結(jié)果表明：促進(jìn)人們素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展的最主要的途徑是人們的實(shí)踐活動(dòng)，而“做”正是兒童這一年齡階段特有的實(shí)踐活動(dòng)形式。在教學(xué)中，可以把課本中的一些新授知識(shí)轉(zhuǎn)化成活動(dòng)，創(chuàng)造這樣的氛圍以適應(yīng)和滿足兒童的天性。

（2）提供“演”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在表演中體驗(yàn)。

愛演是小學(xué)生的天性，通過把課本中的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成“表演”活動(dòng)，不僅使學(xué)生心情自然愉快，厭學(xué)情緒消失，而且還能從“表演”中自覺地理解課文內(nèi)容，探求有關(guān)方法和技能，使“演”向有收益、有選擇、有節(jié)制、有創(chuàng)造的方面轉(zhuǎn)化，所以會(huì)演的過程也是一個(gè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。

如：低年級(jí)口語交際《學(xué)會(huì)做客》一課，要求學(xué)生學(xué)會(huì)一些做客時(shí)的禮儀，培養(yǎng)學(xué)生自然大方、文明有禮的口語交際能力。這種課型單靠文本資料難以收到好的效果，只有將學(xué)生到親戚家做客的生活經(jīng)驗(yàn)引入課堂，在課堂上演一演，使之成為語文課程的有機(jī)組成部分，效果就大不一樣了。才能使學(xué)習(xí)更有效、有情、才能引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造，增強(qiáng)語言感悟能力。這樣的教材才能真起來，課程才能活起來。

還可以用表演課本劇的方式來學(xué)，學(xué)生興趣盎然又能讓學(xué)生在“移位體驗(yàn)”中體會(huì)小珊迪一顆善良的心，體會(huì)藺相如不畏強(qiáng)暴的愛國主

義精神，體會(huì)小英雄雨來的機(jī)智、勇敢、愛國，體會(huì)小紅軍的倔強(qiáng)、至死也不愿拖累別人??

加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)，合作交流，重視應(yīng)用，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，留給學(xué)生充分發(fā)展的時(shí)間和空間，使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的過程中，思維得到鍛煉，情感得到體驗(yàn)，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

二、延伸至生活，增進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

課堂是語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)的主要途徑，而社會(huì)生活是語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)的拓展和延伸，是社會(huì)情景、生活情景與語文學(xué)習(xí)的有機(jī)整合，它將使學(xué)生在感悟語言的同時(shí)，獲得社會(huì)的體驗(yàn)、反思和批判，從而不斷豐富生活積累，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我的信心，這是時(shí)代發(fā)展的需要。如《黃河是怎樣變化的》一文教學(xué)中，學(xué)生通過自讀自悟，不難理解黃河變化的原因：一是氣候的變化，二是人為的開墾和破壞，提出了整治黃河對策，懂得破壞自然是要受到懲罰的。這是學(xué)生獲得的間接經(jīng)驗(yàn)，難以喚醒學(xué)生深層的情感體驗(yàn)。這時(shí)只有讓學(xué)生走向社會(huì)，深入生活，圍繞這一主題參觀、考察周邊的生活環(huán)境，真切體驗(yàn)“人與自然和諧相處”這一沉重的話題。

又如結(jié)合本地實(shí)際情況，組織學(xué)生開展了“正是鯽魚結(jié)伴時(shí)”的主題綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，有以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

1、觀察鯽魚，描述鯽魚（寫作）；

2、為鯽魚寫廣告詞，作廣告畫（廣告策劃，上街展示）；

3、采訪漁民家庭，了解鯽魚的生長過程（口語交際，寫采訪稿）；

4、實(shí)地查看富屯溪水面，訪問環(huán)保部分（調(diào)查訪問，小組匯報(bào)）；

5、為了子孫后代——致漁民的一封公開信（應(yīng)用文）這樣在生活中進(jìn)行綜合性的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，才能使語文教學(xué)中人文內(nèi)涵具有教育意義和發(fā)展人的價(jià)值，成為時(shí)代的需要，才能使語言表達(dá)富有真情實(shí)感。

總之，體驗(yàn)學(xué)習(xí)是在素質(zhì)教育大背景下產(chǎn)生的一種教育思想，一種新的學(xué)習(xí)方式，它充分展示了以人為本的教育理念，要求教師確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過程中，在體驗(yàn)中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展。

第五篇：研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告

山西大學(xué)附中高二學(xué)年第二學(xué)期

課題名稱：有關(guān)小廣告的調(diào)查所在班級(jí)：課題組長：課題成員：

研究性學(xué)習(xí)課題研究報(bào)告

高

二

年級(jí)

班級(jí)

目

錄

? 摘要…………………………………………………………………3 ? 研究背景…………………………………………………………3 ? 目的和意義………………………………………………………3 ? 研究方法 ………………………………………………………3 ? 任務(wù)分工 ……………………………………………………3 ? 活動(dòng)時(shí)間安排 ………………………………………………3 ? 研究過程 ……………………………………………………4 ? 總結(jié)報(bào)告……………………………………………………… 4 ? 體驗(yàn)與反思 …………………………………………………4 ? 參考文獻(xiàn)…………………………………………………………4 ? 致謝……………………………………………………………

41、摘要：

小廣告因成本低廉倍受商家青睞，而它的存在又影響著我們的生活。不加約束的小廣告，如貼在墻上的、漆在地下的、散發(fā)在路旁卻被隨手丟棄的，無疑會(huì)對城市環(huán)境以及形象造成巨大影響。本次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)以小廣告為主題?；顒?dòng)內(nèi)容為：

總結(jié)小廣告類型，探討小廣告優(yōu)缺，調(diào)查公眾對小廣告的態(tài)度，探究小廣告未來的發(fā)展模式。

小組組員分工調(diào)查，匯總調(diào)查結(jié)果，得出結(jié)論。

Small ads are preferred by merchants for their little cost.But the developments of them do influence our daily life.So we chose small ads as the topic of our research.We planed to classify different kinds of small ads and discuss pros and cons of them.And we did a survey among people about the general attitudes towards them.As a result，we had a debate on the future of small ads.2、研究背景：

隨著經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，廣告已成為越來越重要的宣傳手段。而在街頭巷尾，各式各樣的小廣告正悄然興起。有的貼在墻上，有的漆在路面上，有的化身傳單散發(fā)在路旁。比起要求高額廣告費(fèi)的電視廣告，成本低廉的小廣告成了商販們的首選。然而，由小廣告引發(fā)的環(huán)境污染、資源浪費(fèi)、欺騙消費(fèi)者等問題卻不容忽視。整頓小廣告已經(jīng)刻不容緩。

3、研究目的和意義：

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。廣告已成為越來越重要的宣傳手段。然而在街頭巷尾，在樓道門旁，都會(huì)有形式特殊的廣告出現(xiàn)。比如說樓道墻壁上張貼的搬家廣告，馬路上漆著的辦證廣告，在紅綠燈旁有人分發(fā)的卡片，傳單，在我們的生活中隨處可見。

這些廣告對我們個(gè)人，整個(gè)社會(huì)又會(huì)有怎樣的影響呢？而我們個(gè)人，我們政府又該如何去對待這些廣告呢？通過這些問題的發(fā)現(xiàn)，研究，討論，能夠加深我們對社會(huì)現(xiàn)象的剖析能力，能夠?yàn)槿藗儯瑸橄嚓P(guān)單位提出一些合理的建議。從而使人們的心情得以調(diào)整，社會(huì)的環(huán)境，氛圍得以提升，會(huì)讓每個(gè)人的工作效率得到提高。

4、研究方法

問卷調(diào)查并總結(jié)

5、任務(wù)分工

組長： 負(fù)責(zé)組內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)和分配任務(wù)，即各項(xiàng)工作的安排，聯(lián)系和檢查。組員： 負(fù)責(zé)問卷設(shè)計(jì)及后期一些文字性工作

負(fù)責(zé)調(diào)查聯(lián)絡(luò)工作

負(fù)責(zé)問卷調(diào)查以一些文字性工作

6、活動(dòng)時(shí)間安排

3月1日至15日 確定問卷內(nèi)容，明確分工。到四月十五日之前完成初次調(diào) 查，之后用五天時(shí)間完成統(tǒng)計(jì)。稍后花一星期時(shí)間進(jìn)行了補(bǔ)充調(diào)查，最后才匯總，分析，得出結(jié)論。

7、研究過程

確立課題，寫出開題報(bào)告，設(shè)計(jì)問卷，問卷調(diào)查，總結(jié)，寫出結(jié)題報(bào)告

8、總結(jié)報(bào)告

在我組的調(diào)查中，小廣告的影響頗大。它們有好處，也有壞處。

先介紹好處：在十字路口等人流量大的交通中心，大型廣告牌的設(shè)立，的的確確有著宣傳產(chǎn)品信息，擴(kuò)大知名度的作用。并且它還能豐富社會(huì)內(nèi)容，提升社會(huì)面貌，給人以欣欣向榮的映像。讓人們感到生活的豐富多彩。

然而，小廣告的壞處也是不容忽視的：在樓道，街頭上，有著密密麻麻的小廣告。紙貼的，漆刷的，亂七八糟，給市容市貌帶來了嚴(yán)重的影響。讓人的心情不悅。特別地，我們訪問了清潔工人，他們說這樣的東西很難打掃，尤其是在地上刷漆的，還得往上再抹層?xùn)|西，收拾太麻煩。而在樓道里貼紙，把本來干凈的墻弄得不美觀。還有在紅綠燈處，有不少人在機(jī)動(dòng)車道上往車玻璃插小卡片，讓自己和駕駛員處在危險(xiǎn)中。

希望政府能夠加大整治力度，提高打擊嚴(yán)度，讓人民在好的環(huán)境中享受快樂生活。

9體驗(yàn)與反思：在我們整個(gè)的活動(dòng)過程中，我們體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)精神的重要性和必要性，習(xí)得了小組合作的基本要領(lǐng)。在問題的發(fā)現(xiàn)、討論、研究中，提高了我們對社會(huì)現(xiàn)象深入剖析的能力和提出建議的能力。當(dāng)然還有我們對人際交往的深入體驗(yàn)，增加了溝通互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。但在小組活動(dòng)中，我們?nèi)杂胁蛔?。在?jì)劃創(chuàng)立時(shí)沒有考慮到其實(shí)踐性，合理性，有些主觀臆斷。不過在今后的辦事中，我們會(huì)注意到這一點(diǎn)，并加以該進(jìn)。

10、參考文獻(xiàn)：無

11、致謝：

研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告最后對于給予精心指導(dǎo)的指導(dǎo)教師、接受采訪和在調(diào)查或查閱資料的過程給予過幫助的老師、員工、專家和同學(xué)等等表示衷心的感謝！