第一篇：合作學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告

一課題實(shí)驗(yàn)與研究的提出

小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，除了應(yīng)傳授給學(xué)生一些初步的數(shù)學(xué)知識(shí)以外，還擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的歷史重任。傳統(tǒng)教育模式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在忽視知識(shí)的發(fā)生過(guò)程、忽視情意教學(xué)目標(biāo)、忽視學(xué)生主體地位的現(xiàn)象，在傳統(tǒng)觀念的禁錮下，老師還有意無(wú)意地強(qiáng)化著學(xué)生對(duì)老師的依賴。從而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，探索精神與創(chuàng)新意識(shí)的匱乏。同時(shí)，在科技日益飛速發(fā)展的今天，我們可以看到，任何大的科學(xué)研究和試驗(yàn)、任何大的工程建設(shè)，都不可能由一個(gè)人獨(dú)立去完成，它需要集體的智慧與合作，合作精神和能力的培養(yǎng)正有日益受到廣大教育工作者的重視，如何探索一條適合學(xué)生生動(dòng)發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)路子，成為新時(shí)期教育工作者不得不面對(duì)的新課題。因此，我們決定在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)小組組合作學(xué)習(xí)”的研究，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。主要原因有三:（1）新課程的需要：小組合作學(xué)習(xí)是對(duì)現(xiàn)行以知識(shí)本位、教師中心和傳授、灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改造，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生全面、多樣的主體實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)他們主體精神、實(shí)踐能力和多方面素質(zhì)的專題發(fā)展；與此同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程的根本性變革，以煥發(fā)出課堂教學(xué)的真正活力。良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，培養(yǎng)合作能力等方面都有極大作用的。

（2）提高課堂效率的需要：多向交往，除了師生討論外，允許學(xué)生互相學(xué)習(xí)，這樣有利于形成積極的課堂氛圍，有利于各類信息的溝通，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。無(wú)論潛能還是差異，我們深切地體會(huì)到，它們都是亟待開(kāi)發(fā)利用的教育資源。越是人數(shù)多的班級(jí)，越需要小組合作學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)既拓展了課堂教學(xué)的時(shí)空，又加強(qiáng)了教學(xué)的個(gè)別化；因小組的精誠(chéng)合作，課堂才不會(huì)再有被冷落或遺忘的角落,效力才能全面提高。同時(shí)教學(xué)由師生的雙向交流變?yōu)閹熒?、生生的多向交流，形成網(wǎng)狀立體的交流。

（3）學(xué)生發(fā)展的需要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在民主、開(kāi)放的教育環(huán)境中，學(xué)生所煥發(fā)的潛能和展現(xiàn)的差異，令人吃驚。這就要求在較短的課堂時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生較為充裕的活動(dòng)時(shí)間，包括動(dòng)手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新的時(shí)間，而小組合作學(xué)習(xí)就較好的解決了這一矛盾，在這種情況下，教師和學(xué)生的相互關(guān)心與相互信任相結(jié)合。學(xué)生就不會(huì)把教師單純地看成嚴(yán)厲的監(jiān)督者，也不會(huì)把評(píng)分當(dāng)成一種棍棒。使學(xué)生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學(xué)習(xí)、逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。凡是給人以成功的樂(lè)趣的腦力勞動(dòng)，總會(huì)收到發(fā)展學(xué)生能力的結(jié)果的。因此我們要以課題研究為契機(jī)，探索一種科學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式，全面提高我們的教學(xué)水平和教學(xué)效率，進(jìn)一步推動(dòng)我鎮(zhèn)教育教學(xué)改革。

二課題實(shí)驗(yàn)與研究的目的

1.通過(guò)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找到合作的途徑，掌握合作的基本方法。

2.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，改變教師的教學(xué)理念，探索出新的教學(xué)方式。

3.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，努力體現(xiàn)新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和主體意識(shí)。

4.通過(guò)合作學(xué)習(xí)與教學(xué)評(píng)價(jià)整合實(shí)驗(yàn)與研究，給教師創(chuàng)造一個(gè)參與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和評(píng)價(jià)學(xué)生的平臺(tái)。

三課題實(shí)驗(yàn)與研究的意義

交流、合作是人類社會(huì)生存至今的重要?jiǎng)恿?，面?duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)和高科技的飛速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)越加激烈的21世紀(jì)社會(huì)，合作意識(shí)更是21世紀(jì)人才的重要意識(shí)。因此，在基礎(chǔ)教育改革浪潮中，實(shí)施以小組合作學(xué)習(xí)為主渠道的課堂教學(xué)，探索小組合作學(xué)習(xí)與小學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，其實(shí)踐意義是很明顯的。該課題研究對(duì)課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的途徑和教學(xué)模式、小組合作學(xué)習(xí)中教師的教和學(xué)生的學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)與促進(jìn)小學(xué)生社會(huì)化等教育教學(xué)理論問(wèn)題也是一種有益的探索。

四課題實(shí)驗(yàn)與研究人員

1.花溝鎮(zhèn)研究人員：組長(zhǎng)賈美忠

主要成員王君峰賈學(xué)燕陳秀榮高春燕

2.實(shí)驗(yàn)與研究人員分工

王君峰理論研究、材料整理、成果積累、實(shí)驗(yàn)與研究報(bào)告的撰寫

賈學(xué)燕小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)和日常材料積累（1）

陳秀榮小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)和日常材料積累（2）

高春燕小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)的整理與收集

五課題實(shí)驗(yàn)與研究的方法

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

通過(guò)查閱報(bào)刊資料，上網(wǎng)搜索等收集有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)方面的資料，研究?jī)?nèi)容，內(nèi)化吸收，為實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)作好理論準(zhǔn)備。2.理論指導(dǎo)實(shí)踐。

在課題實(shí)驗(yàn)與研究中，我們采取了邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)、邊傳播的方法。實(shí)驗(yàn)教師作為首批課題實(shí)驗(yàn)與研究的教師，在教學(xué)中大膽實(shí)踐，注意及時(shí)反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)把經(jīng)驗(yàn)匯總，傳遞給第二批實(shí)驗(yàn)教師，使第二批教師能夠更充分的認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)，讓更多的教師參與到課題實(shí)驗(yàn)與研究中來(lái)。

六、課題實(shí)驗(yàn)與研究的內(nèi)容

1.建立有實(shí)效的學(xué)習(xí)小組。

科學(xué)建立學(xué)習(xí)小組是成功的關(guān)鍵。①將同班的學(xué)生按異質(zhì)分組的原則，把不同性別、不同成績(jī)、不同能力的四名同學(xué)按前后桌位排列，以便隨時(shí)討論。②在廣泛發(fā)動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己推選組織能力強(qiáng)，有責(zé)任心，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織、領(lǐng)導(dǎo)全組的討論活動(dòng)。③對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)的動(dòng)員和訓(xùn)練，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都要主動(dòng)參與，積極探索，在討論中爭(zhēng)做發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，特別關(guān)注后進(jìn)生，要克服自卑，認(rèn)真研究，大膽發(fā)言，真正成為學(xué)習(xí)的主人。④及時(shí)對(duì)小組長(zhǎng)提出要求，提高其組織、領(lǐng)導(dǎo)能力。

2.小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)流程程序。

我們課題組經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐與論證，總結(jié)出了適合課堂教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)流程：營(yíng)造合作氛圍——明確合作目標(biāo)——指導(dǎo)合作過(guò)程——匯報(bào)合作成果——評(píng)價(jià)合作結(jié)果。

3.在小組合作學(xué)習(xí)與教學(xué)評(píng)價(jià)整合的實(shí)驗(yàn)與研究中，重點(diǎn)做了如下幾點(diǎn)：①在評(píng)價(jià)態(tài)度上，以尊重學(xué)生的人格為前提。②在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，既肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，又鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度。③在評(píng)價(jià)的視角上，站在了學(xué)生的高度上。④在評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上，以個(gè)體縱向比較為主。⑤在評(píng)價(jià)的公正上，讓學(xué)生有發(fā)展的信心。⑥在評(píng)價(jià)方式上，采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、成長(zhǎng)記錄袋等。

七課題實(shí)驗(yàn)與研究的步驟及過(guò)程

第一步：（2002.1——2002.6）我們通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，建立小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制。

第二步：（2002.9——2003.6）在總結(jié)和改革第一步的同時(shí)，我們創(chuàng)造性構(gòu)建出“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)流程模式。

第三步：（2003.9——2004.6）利用“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)流程模式，進(jìn)行了完善小組合作學(xué)習(xí)的擴(kuò)大范圍實(shí)驗(yàn)與研究，并取得了滿意效果。

第四步：（2004.9——2005.12）我們?cè)谕晟菩〗M合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)與教學(xué)評(píng)價(jià)整合的研究和實(shí)驗(yàn)，深化了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。第五步：（2006.1——2006.12）我們針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究成果，召開(kāi)了課題實(shí)驗(yàn)、研究的總結(jié)與交流會(huì)議，并撰寫了課題實(shí)驗(yàn)與研究的工作總結(jié)和結(jié)題報(bào)告。

八課題實(shí)驗(yàn)與研究的成果。

1.小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力的提高，規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)行為，而且他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)活躍，回答問(wèn)題積極，社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查能力增強(qiáng)，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了很大變化。

下邊是我們對(duì)陳秀榮老師執(zhí)教的三年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行的學(xué)習(xí)行為問(wèn)卷調(diào)查：

有效問(wèn)卷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)態(tài)度% 小組合作學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的能力% 回答問(wèn)題的積極性% 評(píng)價(jià)他人的能力% 喜 歡一 般不 喜

歡樂(lè)意合作與評(píng)價(jià)一 般不樂(lè)意合作與評(píng)價(jià)積 極一 般不 積 極樂(lè) 意一 般不 樂(lè)

意

前測(cè)94.7 19 58.3 38.9 2.8 60．2 21.1 18.7 53.3 15.2 31.5 52.6 28.5 18.9

后測(cè)97.3 19 76.3 23.7 0 84.2 15.8 0 75.6 24.4 0 81.6 15.4 3 比差 0 18-15.2-2.8 24-5.3-18.7 42.3 16-31.5 29-13.1-15.9

由上表可以看出: 小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生的全面發(fā)展,有利于提高學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，有利于提高學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)的能力。2.創(chuàng)設(shè)了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素。

興趣是最好的老師，小組合作學(xué)習(xí)由于采用了小組討論、所學(xué)知識(shí)與社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐相結(jié)合的方法，從而為課堂創(chuàng)設(shè)了一種最佳的教學(xué)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。下面是我們對(duì)賈學(xué)燕老師實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)中學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的問(wèn)卷調(diào)查，所取得的一些數(shù)據(jù)

人

數(shù)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)感興趣% 參加社會(huì)調(diào)查的能力% 社會(huì)實(shí)踐操作

能力% 對(duì)教學(xué)中的評(píng)價(jià)% 感 興趣一 般不感 興趣樂(lè) 意一 般不 樂(lè)意熟 練一般不 熟練樂(lè) 意一般不 樂(lè)意

實(shí)驗(yàn)前 28 57.9 21.1 21 31.5 50 18.5 28.9 31.6 34.5 65.8 28.9 5.3 實(shí)驗(yàn)中 28 84.2 15.8 0 81.6 15.4 3 54.9 36.8 8.3 81.6 18.4 0

由以上對(duì)照數(shù)據(jù)可以看出,實(shí)驗(yàn)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了顯著的改觀,社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐能力、對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)有了較大提高。具體表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)中課堂氣氛活躍。學(xué)生思維敏捷，能主動(dòng)提出問(wèn)題。喜歡小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生越來(lái)越多，學(xué)生的各種興趣和能力有了大幅度提高。

3.小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)。

小組合作學(xué)習(xí)增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比單純的小組合作學(xué)習(xí)更多得多。下面是實(shí)驗(yàn)教師王君峰與對(duì)照班教師教學(xué)同一內(nèi)容的比較表：

班級(jí)實(shí)驗(yàn)班對(duì)照班 教學(xué)方法小組合作學(xué)習(xí)嘗試教學(xué)法

教學(xué)內(nèi)容長(zhǎng)方體和正方體的表面積長(zhǎng)方體和正方體的表面積 教師直接講授時(shí)間 10分鐘 22分鐘 學(xué)生發(fā)言人數(shù) 23人 16人 討論時(shí)間 10分鐘 0

課堂作業(yè)完成課本練習(xí)和提高性題完成“做一做”和課本練習(xí)做題正確率 95% 83%

從而可以看出：王君峰老師非常注重學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，使他們?cè)趧?dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短中獲取知識(shí)，對(duì)此學(xué)生做題正確率高。

4.小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

小組合作學(xué)習(xí)是師生互動(dòng)、互評(píng)和個(gè)別指導(dǎo)與個(gè)別評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。5.小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

下面是王君峰老師與對(duì)照班的一次成績(jī)對(duì)比統(tǒng)計(jì)表。

班

別教

法實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)后

2002-2003學(xué)年度第一學(xué)期末考試 2004-2005學(xué)年度第一學(xué)期期末考試

人均分及格率優(yōu)秀率人均分及格率優(yōu)秀率

實(shí)驗(yàn)班小組合作學(xué)習(xí)71.4 84.5% 63.4% 89.1 93.3% 73.3% 對(duì)照班嘗試教學(xué)法 72.2 91.6% 66.7% 80.8 88.3% 45.7%

從上表可以看出：采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和提高課堂教學(xué)效率有很大益處。

6.實(shí)驗(yàn)中構(gòu)建了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)流程模式。

在實(shí)驗(yàn)與研究中，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼承實(shí)驗(yàn)中的成果。結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)反復(fù)論證和實(shí)踐，在全體實(shí)驗(yàn)教師的努力下，我們總結(jié)出一套適合我鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)流程模式。

第二篇：合作學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告

一 課題實(shí)驗(yàn)與研究的提出

小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，除了應(yīng)傳授給學(xué)生一些初步的數(shù)學(xué)知識(shí)以外，還擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的歷史重任。傳統(tǒng)教育模式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在忽視知識(shí)的發(fā)生過(guò)程、忽視情意教學(xué)目標(biāo)、忽視學(xué)生主體地位的現(xiàn)象，在傳統(tǒng)觀念的禁錮下，老師還有意無(wú)意地強(qiáng)化著學(xué)生對(duì)老師的依賴。從而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，探索精神與創(chuàng)新意識(shí)的匱乏。同時(shí)，在科技日益飛速發(fā)展的今天，我們可以看到，任何大的科學(xué)研究和試驗(yàn)、任何大的工程建設(shè)，都不可能由一個(gè)人獨(dú)立去完成，它需要集體的智慧與合作，合作精神和能力的培養(yǎng)正有日益受到廣大教育工作者的重視，如何探索一條適合學(xué)生生動(dòng)發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)路子，成為新時(shí)期教育工作者不得不面對(duì)的新課題。因此，我們決定在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)小組組合作學(xué)習(xí)”的研究，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。主要原因有三:

（1）新課程的需要：小組合作學(xué)習(xí)是對(duì)現(xiàn)行以知識(shí)本位、教師中心和傳授、灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改造，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生全面、多樣的主體實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)他們主體精神、實(shí)踐能力和多方面素質(zhì)的專題發(fā)展；與此同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程的根本性變革，以煥發(fā)出課堂教學(xué)的真正活力。良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，培養(yǎng)合作能力等方面都有極大作用的。

（2）提高課堂效率的需要：多向交往，除了師生討論外，允許學(xué)生互相學(xué)習(xí)，這樣有利于形成積極的課堂氛圍，有利于各類信息的溝通，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。無(wú)論潛能還是差異，我們深切地體會(huì)到，它們都是亟待開(kāi)發(fā)利用的教育資源。越是人數(shù)多的班級(jí)，越需要小組合作學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)既拓展了課堂教學(xué)的時(shí)空，又加強(qiáng)了教學(xué)的個(gè)別化；因小組的精誠(chéng)合作，課堂才不會(huì)再有被冷落或遺忘的角落,效力才能全面提高。同時(shí)教學(xué)由師生的雙向交流變?yōu)閹熒?、生生的多向交流，形成網(wǎng)狀立體的交流。

（3）學(xué)生發(fā)展的需要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在民主、開(kāi)放的教育環(huán)境中，學(xué)生所煥發(fā)的潛能和展現(xiàn)的差異，令人吃驚。這就要求在較短的課堂時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生較為充裕的活動(dòng)時(shí)間，包括動(dòng)手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新的時(shí)間，而小組合作學(xué)習(xí)就較好的解決了這一矛盾，在這種情況下，教師和學(xué)生的相互關(guān)心與相互信任相結(jié)合。學(xué)生就不會(huì)把教師單純地看成嚴(yán)厲的監(jiān)督者，也不會(huì)把評(píng)分當(dāng)成一種棍棒。使學(xué)生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學(xué)習(xí)、逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。凡是給人以成功的樂(lè)趣的腦力勞動(dòng)，總會(huì)收到發(fā)展學(xué)生能力的結(jié)果的。因此我們要以課題研究為契機(jī)，探索一種科學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式，全面提高我們的教學(xué)水平和教學(xué)效率，進(jìn)一步推動(dòng)我鎮(zhèn)教育教學(xué)改革。

二 課題實(shí)驗(yàn)與研究的目的1.通過(guò)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找到合作的途徑，掌握合作的基本方法。

2.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，改變教師的教學(xué)理念，探索出新的教學(xué)方式。

3.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，努力體現(xiàn)新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和主體意識(shí)。

4.通過(guò)合作學(xué)習(xí)與教學(xué)評(píng)價(jià)整合實(shí)驗(yàn)與研究，給教師創(chuàng)造一個(gè)參與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和評(píng)價(jià)學(xué)生的平臺(tái)。

三 課題實(shí)驗(yàn)與研究的意義

交流、合作是人類社會(huì)生存至今的重要?jiǎng)恿?，面?duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)和高科技的飛速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)越加激烈的21世紀(jì)社會(huì)，合作意識(shí)更是21世紀(jì)人才的重要意識(shí)。因此，在基礎(chǔ)教育改革浪潮中，實(shí)施以小組合作學(xué)習(xí)為主渠道的課堂教學(xué)，探索小組合作學(xué)習(xí)與小學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，其實(shí)踐意義是很明顯的。該課題研究對(duì)課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的途徑和教學(xué)模式、小組合作學(xué)習(xí)中教師的教和學(xué)生的學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)與促進(jìn)小學(xué)生社會(huì)化等教育教學(xué)理論問(wèn)題也是一種有益的探索。

四 課題實(shí)驗(yàn)與研究人員

1.花溝鎮(zhèn)研究人員：組長(zhǎng) 賈美忠

主要成員 王君峰 賈學(xué)燕 陳秀榮 高春燕

2.實(shí)驗(yàn)與研究人員分工

王君峰 理論研究、材料整理、成果積累、實(shí)驗(yàn)與研究報(bào)告的撰寫

賈學(xué)燕 小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)和日常材料積累（1）

陳秀榮 小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)和日常材料積累（2）

高春燕 小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)的整理與收集

五 課題實(shí)驗(yàn)與研究的方法

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

通過(guò)查閱報(bào)刊資料，上網(wǎng)搜索等收集有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)方面的資料，研究?jī)?nèi)容，內(nèi)化吸收，為實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)作好理論準(zhǔn)備。

2.理論指導(dǎo)實(shí)踐。

在課題實(shí)驗(yàn)與研究中，我們采取了邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)、邊傳播的方法。實(shí)驗(yàn)教師作為首批課題實(shí)驗(yàn)與研究的教師，在教學(xué)中大膽實(shí)踐，注意及時(shí)反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)把經(jīng)驗(yàn)匯總，傳遞給第二批實(shí)驗(yàn)教師，使第二批教師能夠更充分的認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)，讓更多的教師參與到課題實(shí)驗(yàn)與研究中來(lái)。

六、課題實(shí)驗(yàn)與研究的內(nèi)容

1.建立有實(shí)效的學(xué)習(xí)小組。

科學(xué)建立學(xué)習(xí)小組是成功的關(guān)鍵。①將同班的學(xué)生按異質(zhì)分組的原則，把不同性別、不同成績(jī)、不同能力的四名同學(xué)按前后桌位排列，以便隨時(shí)討論。②在廣泛發(fā)動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己推選組織能力強(qiáng)，有責(zé)任心，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織、領(lǐng)導(dǎo)全組的討論活動(dòng)。③對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)的動(dòng)員和訓(xùn)練，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都要主動(dòng)參與，積極探索，在討論中爭(zhēng)做發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，特別關(guān)注后進(jìn)生，要克服自卑，認(rèn)真研究，大膽發(fā)言，真正成為學(xué)習(xí)的主人。④及時(shí)對(duì)小組長(zhǎng)提出要求，提高其組織、領(lǐng)導(dǎo)能力。

2.小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)流程程序。

我們課題組經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐與論證，總結(jié)出了適合課堂教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)流程：營(yíng)造合作氛圍——明確合作目標(biāo)——指導(dǎo)合作過(guò)程——匯報(bào)合作成果——評(píng)價(jià)合作結(jié)果。

3.在小組合作學(xué)習(xí)與教學(xué)評(píng)價(jià)整合的實(shí)驗(yàn)與研究中，重點(diǎn)做了如下幾點(diǎn)：①在評(píng)價(jià)態(tài)度上，以尊重學(xué)生的人格為前提。②在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，既肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，又鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度。③在評(píng)價(jià)的視角上，站在了學(xué)生的高度上。④在評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上，以個(gè)體縱向比較為主。⑤在評(píng)價(jià)的公正上，讓學(xué)生有發(fā)展的信心。⑥在評(píng)價(jià)方式上，采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、成長(zhǎng)記錄袋等。

七 課題實(shí)驗(yàn)與研究的步驟及過(guò)程

第一步：（2002.1——2002.6）我們通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，建立小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制。

第二步：（2002.9——2003.6）在總結(jié)和改革第一步的同時(shí)，我們創(chuàng)造性構(gòu)建出“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)流程模式。

第三步：（2003.9——2004.6）利用“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)流程模式，進(jìn)行了完善小組合作學(xué)習(xí)的擴(kuò)大范圍實(shí)驗(yàn)與研究，并取得了滿意效果。

第四步：（2004.9——2005.12）我們?cè)谕晟菩〗M合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)與教學(xué)評(píng)價(jià)整合的研究和實(shí)驗(yàn)，深化了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

第五步：（2006.1——2006.12）我們針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究成果，召開(kāi)了課題實(shí)驗(yàn)、研究的總結(jié)與交流會(huì)議，并撰寫了課題實(shí)驗(yàn)與研究的工作總結(jié)和結(jié)題報(bào)告。

八 課題實(shí)驗(yàn)與研究的成果。

1.小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力的提高，規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)行為，而且他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)活躍，回答問(wèn)題積極，社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查能力增強(qiáng)，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了很大變化。

下邊是我們對(duì)陳秀榮老師執(zhí)教的三年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行的學(xué)習(xí)行為問(wèn)卷調(diào)查：

有效問(wèn)卷 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)態(tài)度% 小組合作學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的能力% 回答問(wèn)題的積極性% 評(píng)價(jià)他人的能力%

喜

歡 一

般 不

喜

歡 樂(lè)意合作與評(píng)價(jià) 一

般 不樂(lè)意合作與評(píng)價(jià) 積

極 一

般 不

積

極 樂(lè)

意 一

般 不

樂(lè)

意

前測(cè)94.7 19 58.3 38.9 2.8 60．2 21.1 18.7 53.3 15.2 31.5 52.6 28.5 18.9

后測(cè)97.3 19 76.3 23.7 0 84.2 15.8 0 75.6 24.4 0 81.6 15.4 3

比差 0 18-15.2-2.8 24-5.3-18.7 42.3 16-31.5 29-13.1-15.9

由上表可以看出: 小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生的全面發(fā)展,有利于提高學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，有利于提高學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)的能力。

2.創(chuàng)設(shè)了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素。

興趣是最好的老師，小組合作學(xué)習(xí)由于采用了小組討論、所學(xué)知識(shí)與社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐相結(jié)合的方法，從而為課堂創(chuàng)設(shè)了一種最佳的教學(xué)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。下面是我們對(duì)賈學(xué)燕老師實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)中學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的問(wèn)卷調(diào)查，所取得的一些數(shù)據(jù)

人

數(shù) 對(duì)小組合作學(xué)習(xí)感興趣% 參加社會(huì)調(diào)查的能力% 社會(huì)實(shí)踐操作

能力% 對(duì)教學(xué)中的評(píng)價(jià)%

感

興趣 一

般 不感

興趣 樂(lè)

意 一

般 不

樂(lè)意 熟

練 一般 不

熟練 樂(lè)

意 一般 不

樂(lè)意

實(shí)驗(yàn)前 28 57.9 21.1 21 31.5 50 18.5 28.9 31.6 34.5 65.8 28.9 5.3

實(shí)驗(yàn)中 28 84.2 15.8 0 81.6 15.4 3 54.9 36.8 8.3 81.6 18.4 0

由以上對(duì)照數(shù)據(jù)可以看出,實(shí)驗(yàn)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了顯著的改觀,社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐能力、對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)有了較大提高。具體表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)中課堂氣氛活躍。學(xué)生思維敏捷，能主動(dòng)提出問(wèn)題。喜歡小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生越來(lái)越多，學(xué)生的各種興趣和能力有了大幅度提高。

3.小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)。

小組合作學(xué)習(xí)增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比單純的小組合作學(xué)習(xí)更多得多。下面是實(shí)驗(yàn)教師王君峰與對(duì)照班教師教學(xué)同一內(nèi)容的比較表：

班級(jí) 實(shí)驗(yàn)班 對(duì)照班

教學(xué)方法 小組合作學(xué)習(xí)嘗試教學(xué)法

教學(xué)內(nèi)容 長(zhǎng)方體和正方體的表面積 長(zhǎng)方體和正方體的表面積

教師直接講授時(shí)間 10分鐘 22分鐘

學(xué)生發(fā)言人數(shù) 23人 16人

討論時(shí)間 10分鐘 0

課堂作業(yè) 完成課本練習(xí)和提高性題 完成“做一做”和課本練習(xí)

做題正確率 95% 83%

從而可以看出：王君峰老師非常注重學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，使他們?cè)趧?dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短中獲取知識(shí)，對(duì)此學(xué)生做題正確率高。

4.小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

小組合作學(xué)習(xí)是師生互動(dòng)、互評(píng)和個(gè)別指導(dǎo)與個(gè)別評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。

5.小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

下面是王君峰老師與對(duì)照班的一次成績(jī)對(duì)比統(tǒng)計(jì)表。

班

別 教

法 實(shí)驗(yàn)前 實(shí)驗(yàn)后

2002-2003學(xué)第一學(xué)期末考試 2004-2005學(xué)第一學(xué)期期末考試

人均分 及格率 優(yōu)秀率 人均分 及格率 優(yōu)秀率

實(shí)驗(yàn)班 小組合作學(xué)習(xí)71.4 84.5% 63.4% 89.1 93.3% 73.3%

對(duì)照班 嘗試教學(xué)法 72.2 91.6% 66.7% 80.8 88.3% 45.7%

從上表可以看出：采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和提高課堂教學(xué)效率有很大益處。

6.實(shí)驗(yàn)中構(gòu)建了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)流程模式。

在實(shí)驗(yàn)與研究中，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼承實(shí)驗(yàn)中的成果。結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)反復(fù)論證和實(shí)踐，在全體實(shí)驗(yàn)教師的努力下，我們總結(jié)出一套適合我鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)流程模式。

參考文獻(xiàn)：

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曾令鵬：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與評(píng)價(jià)》2003。10

尹縱禹、張梅玲：《和諧、合作、發(fā)展》2003。5

田建芬：《合作學(xué)習(xí)淺析》

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告

上機(jī)課中的小組合作的應(yīng)用結(jié)題報(bào)告

一、課題研究的提出

1、合作是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)

合作學(xué)習(xí)的推行首先表明了合作對(duì)認(rèn)知的重要作用，學(xué)會(huì)做事更需要合作能力，不會(huì)合作，做起事來(lái)必然是事倍功半、力不從心；學(xué)會(huì)共同生活也必須通過(guò)社會(huì)個(gè)體之間的交往與合作來(lái)實(shí)現(xiàn)，只有在交往和合作中個(gè)人才能切身感知人類文化的多元性，才能深刻理解人與人之間的相互依存性，才能形成彼此尊重與寬容的態(tài)度，才能養(yǎng)成互助友愛(ài)的品德，才能真正學(xué)會(huì)共同生活。

2、合作學(xué)習(xí)可以明顯的提高課堂效率

多向交往，除了師生討論外，允許學(xué)生互相學(xué)習(xí)，這樣有利于形成積極的課堂氛圍，有利于各類信息的溝通，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。越是人數(shù)多的班級(jí)，越需要小組合作學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)既拓展了課堂教學(xué)的時(shí)空，又加強(qiáng)了教學(xué)的個(gè)別化；因小組的精誠(chéng)合作，課堂才不會(huì)再有被冷落或遺忘的角落，效力才能全面提高。同時(shí)教學(xué)由師生的雙向交流變?yōu)閹熒?、生生的多向交流，形成網(wǎng)狀立體的交流。

3、合作學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)展的需要

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在民主、開(kāi)放的教育環(huán)境中，學(xué)生所煥發(fā)的潛能和展現(xiàn)的差異，令人吃驚。這就要求在較短的課堂時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生較為充裕的活動(dòng)時(shí)間，包括動(dòng)手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新的時(shí)間，而小組合作學(xué)習(xí)就很好的解決了這一矛盾，在這種情況 1

下，教師和學(xué)生的相互關(guān)心與相互信任相結(jié)合。學(xué)生就不會(huì)把教師單純地看成嚴(yán)厲的監(jiān)督者，也不會(huì)把評(píng)分當(dāng)成一種棍棒。使學(xué)生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學(xué)習(xí)、逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

二、課題實(shí)驗(yàn)與研究目的1、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，改變教師的教育理念，探索新的教學(xué)模式。

2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

3、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，教給學(xué)生合作技能。

4、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、課題實(shí)驗(yàn)和研究的意義

1是實(shí)施新課程改革的的需要；

2是提高教師教育科研能力的需要；

3是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要；

四、課題實(shí)驗(yàn)與研究方法

調(diào)查法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

五、課題實(shí)驗(yàn)與研究?jī)?nèi)容

1、課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作探究學(xué)習(xí)的策略的研究。

2、小組探究學(xué)習(xí)與學(xué)生能力培養(yǎng)的研究。

六、課題實(shí)驗(yàn)與研究步驟

第一步：（2012.2——2012.3）認(rèn)真學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教育理論，制定課題實(shí)施方案。

第二步：(2012.4-2012.6)利用小組合作學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)上機(jī)課中的應(yīng)用。

第三步：總結(jié)階段（2012.7-2012.9）對(duì)相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)研究成果，形成研究論文。

七、課題實(shí)驗(yàn)與研究成果

1.小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力的提高，規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，端正了學(xué)生上機(jī)課的態(tài)度，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)活躍，回答問(wèn)題積極，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了很大變化。

2.創(chuàng)設(shè)了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍。

興趣是最好的老師，小組合作學(xué)習(xí)由于采用了小組討論、理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，從而為課堂創(chuàng)設(shè)了一種最佳的教學(xué)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了顯著的改觀，實(shí)踐能力、對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)有了較大提高。具體表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)中課堂氣氛活躍。學(xué)生思維敏捷，能主動(dòng)提出問(wèn)題。喜歡小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生越來(lái)越多，學(xué)生的各種興趣和能力有了大幅度提高。

3.小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)。

小組合作學(xué)習(xí)增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比單純的小組合作學(xué)習(xí)更多得多。

4.小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

小組合作學(xué)習(xí)是師生互動(dòng)、互評(píng)和個(gè)別指導(dǎo)與個(gè)別評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。

5.小組合作學(xué)習(xí)有利于上機(jī)課操作成績(jī)的提高。

在實(shí)驗(yàn)與研究中，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼承實(shí)驗(yàn)中的成果。結(jié)合我校實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況，總結(jié)適合我校12級(jí)計(jì)算機(jī)新生在上機(jī)課小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

第四篇：小組合作學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告

“英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性研究”結(jié)題報(bào)告

課題報(bào)告負(fù)責(zé)人： 劉煥政

課題組其他成員：王洪海 張櫻 臧珍華 孔凡華 于夕蓮 時(shí)間：2013年11月

一、課題的提出

合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)組織形式，在近年的英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛。它是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，在小組中通過(guò)明確的責(zé)任分工，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，共同提高達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)可使學(xué)生積極參與，真正成為學(xué)習(xí)的主人。然而，一段時(shí)間來(lái)，有些師生把合作學(xué)習(xí)流于形式，認(rèn)為把小組成員的桌子擺在一起，3-5學(xué)生湊在一起轟轟烈烈地說(shuō)一說(shuō)就算合作學(xué)習(xí)了，很明顯達(dá)不到合作目的，影響了合作學(xué)習(xí)效率的發(fā)揮。這種無(wú)效合作主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）分組不夠合理。有的教師不根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和個(gè)性特點(diǎn)分組而是隨意指定幾個(gè)學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組，有的小組可能全是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的，有的可能是一些差生，不進(jìn)行合理搭配，不僅使小組成員之間無(wú)法進(jìn)行好幫差活動(dòng)，也使小組之間無(wú)法平衡學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)。

（二）學(xué)生合作意識(shí)差，無(wú)合作的內(nèi)在需求。其主要表現(xiàn)：有的學(xué)生“以我為中心，不尊重他人——只關(guān)注自己，不傾聽(tīng)，不配合，甚至出言傷人，引發(fā)矛盾；有的優(yōu)秀學(xué)生看不起差生，有的學(xué)生依賴優(yōu)生，“搭車”現(xiàn)象突出；有的過(guò)于喧嘩，組間干擾，合作質(zhì)量差。

（三）學(xué)生不知合作之法，缺少合作的基本能力。其主要表現(xiàn)：有的一說(shuō)合作，組員便七嘴八舌，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，不知用什么方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；有的不能耐心等別人把話說(shuō)完便插嘴，搶著說(shuō)；有的不能相互督促、糾錯(cuò)、補(bǔ)充；有的在匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果時(shí)，仍是個(gè)人意見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)流于形式，難以完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）未建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，組內(nèi)自由松散。其主要表現(xiàn)：組長(zhǎng)由教師臨時(shí)指定，未明確組長(zhǎng)的職責(zé)，也未明確組員的分工與職責(zé)，更沒(méi)有根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)和個(gè)性特點(diǎn)分層分組。合作學(xué)習(xí)時(shí)，組長(zhǎng)、組員責(zé)任不明確各行其事，合作難以有效進(jìn)行。

（五）評(píng)價(jià)體系不健全，其主要表現(xiàn)：重個(gè)體評(píng)價(jià)輕小組評(píng)價(jià)；重學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)輕合作意識(shí)、合作方法、合作技能評(píng)價(jià)；重課堂隨機(jī)評(píng)價(jià)輕教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建缺乏整體性認(rèn)識(shí)，對(duì)究竟什么是合作小組的關(guān)鍵，各有說(shuō)法，但筆者認(rèn)為情景化議題的設(shè)計(jì)是推動(dòng)有效合作的關(guān)鍵，是合作交流的基石。

二、課題的界定

在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神”，“使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格”。因此,隨著英語(yǔ)課程改革的不斷深入,“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)組織形式,在近年來(lái)的教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛，越來(lái)越受到師生的喜愛(ài)。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供一個(gè)更加平等、和諧的互動(dòng)的環(huán)境，有利于學(xué)生情感的投入，個(gè)性的發(fā)展。

三、研究目標(biāo)

根據(jù)初中學(xué)生生理和心理的特點(diǎn)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣和愿望。

引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行小組合作，注重交流，把學(xué)生正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容為合作學(xué)習(xí)的主要材料，構(gòu)建開(kāi)放包容又有活力的小組合作機(jī)制。

尊重學(xué)生的個(gè)體差異和基礎(chǔ)不同，注重評(píng)價(jià)的多元與互動(dòng)，探索有效的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。

培養(yǎng)學(xué)生善于與他人合作共事的習(xí)慣，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)通過(guò)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行情感交流，融洽關(guān)系，共創(chuàng)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，探索自主合作探究和交流展示的新的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、解決措施

（一）科學(xué)合理分組

為了促使學(xué)生有效進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組。就近組合：按班級(jí)正常的座次，將座位鄰近的學(xué)生組成4人一組的學(xué)習(xí)小組。這種合作小組的組合形式，學(xué)生無(wú)需離開(kāi)自己的座位跑到其它地方去，浪費(fèi)時(shí)間和花費(fèi)不必要的精力，因此，操作起來(lái)比較簡(jiǎn)單。異質(zhì)分組：根據(jù)組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，小組內(nèi)各成員間形成性別、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力方面的差異。這就為小組成員互相幫助提供了可能，為各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。這種組合實(shí)施一學(xué)期后，為保證各小組力量均衡，可以重新分組。每一組內(nèi)培訓(xùn)一個(gè)善于協(xié)調(diào)并有責(zé)任心的小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)分配本組成員承擔(dān)不同的任務(wù)和責(zé)任, 協(xié)調(diào) 小組成員間的關(guān)系, 使得小組成員間能很好地和諧交流，檢查和評(píng)價(jià)本組成員合作學(xué)習(xí)情況，以保證小組活動(dòng)卓有成效，同時(shí)向教師反饋本組完成學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，關(guān)心幫助成績(jī)不理想的同學(xué)，爭(zhēng)取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步。

（二）選擇適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一方式，合作學(xué)習(xí)的形式并不是貫穿在整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)的全過(guò)程。何時(shí)組織小組合作學(xué)習(xí)，是一個(gè)很值得研究的問(wèn)題，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)環(huán)境條件合理安排合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的最大作用。

（三）創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)合作意識(shí)。

合作意識(shí)是有效合作的基石。實(shí)施該策略是針對(duì)“學(xué)生合作意識(shí)差，無(wú)合作的內(nèi)在需求”而采取的策略。其操作要求如下：

1.讓學(xué)生懂得“發(fā)展來(lái)自于合作，”合作是現(xiàn)代人工作和學(xué)習(xí)的重要方式之一；懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和不足，既知己知彼，善待自己，又善待別人，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，只有發(fā)揮集體智慧，才能發(fā)揮出最大的小組學(xué)習(xí)的效益。

2.自我教育，體會(huì)合作的重要性?？山Y(jié)合班隊(duì)會(huì)，組織以“合作”為主題的班隊(duì)會(huì)，讓學(xué)生搜集、講述有關(guān)合作的格言、典故和切身事例等，談?wù)労献骰顒?dòng)帶來(lái)的良好效果，進(jìn)行自我教育，深刻體會(huì)合作的重要性。

3.自我體驗(yàn)，樹(shù)立合作意識(shí)?？稍O(shè)計(jì)一些須經(jīng)過(guò)多人合作才能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)或游戲，也可把合作的理念滲到日常生活中，如：分角色進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，或小組成員之間進(jìn)行兩兩問(wèn)答對(duì)話，相互補(bǔ)充或延伸新的內(nèi)容，讓學(xué)生在活動(dòng)中、在日常生活中意識(shí)到個(gè)人力量的微不足道，體驗(yàn)合作成功的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生由“心中有自己”向“心中有他人”轉(zhuǎn)變，由為自己爭(zhēng)光向?yàn)樾〗M、為集體爭(zhēng)光轉(zhuǎn)變，樹(shù)立合作意識(shí)，增添合作的內(nèi)在需求。尤其是英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，只有在濃厚的氛圍下交流和交際才能更好的運(yùn)用它。

（四）指導(dǎo)合作方法，掌握合作技能。

掌握合作之法與合作之能是有效合作的保證。剛開(kāi)始，學(xué)生不會(huì)合作是可能的，這就需要教師的指導(dǎo)，幫助學(xué)生怎樣通過(guò)小組有效合作去學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)。

其操作要求如下：

1.提供標(biāo)準(zhǔn)音與學(xué)生的自讀領(lǐng)悟相結(jié)合，讓學(xué)生構(gòu)建合作學(xué)習(xí)之法。如：

自學(xué)奠基法。模仿錄音機(jī)或者優(yōu)秀的學(xué)生讀一讀，不會(huì)讀或其它不能理解的地方請(qǐng)教一下，與他人對(duì)話交流。

輔導(dǎo)個(gè)體法。小組群體幫助組員個(gè)體，組內(nèi)的1號(hào)2號(hào)同學(xué)多幫幫3號(hào)4號(hào)同學(xué)，也可以2號(hào)教會(huì)3號(hào)，3號(hào)再教4號(hào)，這樣原來(lái)受幫的同學(xué)通過(guò)幫別人，使自己對(duì)英語(yǔ)的掌握和運(yùn)用有所提高。（1-4號(hào)同學(xué)是按照當(dāng)時(shí)小組成員的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)劃分的。）

同伙教學(xué)法。組員個(gè)體互教互學(xué)，互相提問(wèn)共同提高。

組際交流法。不僅小組成員內(nèi)部交流，而且組與組之間也可以交流，使交流的范圍擴(kuò)大。例如：小組內(nèi)部問(wèn)答：A What’s your favorite subject? B My favorite subject is math.小組交流完，其它組可延伸問(wèn)答：-What’s Liu Mei’s favorite subject?

-Her favorite subject is math.（五）健全機(jī)制，明確分工，相互檢查相互促進(jìn)。

健全合作學(xué)習(xí)機(jī)制，明確小組成員的角色與職責(zé)是有效合作的基礎(chǔ)。而相互檢查又會(huì)更及時(shí)地進(jìn)行有效的反饋矯正和鞏固提高。其操作要求是：

1.制定組長(zhǎng)產(chǎn)生的辦法。如組員推選法（1組4個(gè)學(xué)生很容易選好自己的組長(zhǎng)）

2.確定組內(nèi)角色（崗位），制定角色的職責(zé)，明確分工。如：

組長(zhǎng)：主持小組的學(xué)習(xí)，協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)進(jìn)程，督促組員積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

記錄員：記錄小組學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與形成的學(xué)習(xí)成果。

資料員：負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的搜集與整理。

首席發(fā)言人：代表小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。（組員可以輪流匯報(bào)）

3．檢查分口頭檢查和筆頭檢查。只要學(xué)生傾聽(tīng)，口頭出現(xiàn)的錯(cuò)誤容易檢查出來(lái)，而動(dòng)筆寫的往往認(rèn)為自己對(duì)了而不能自己檢查出來(lái)，更說(shuō)明了相互檢查的必要性。

（六）研究和建立評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口。

教師要把握好對(duì)小組討論的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在不忽視對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)側(cè)重于集體評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。本人采取了“具體要求，小組評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)開(kāi)口，及時(shí)指導(dǎo)”的做法，著重對(duì)小組討論的行為作集體評(píng)價(jià)。只要發(fā)言精彩，小組秩序好，就能得到Good的評(píng)價(jià)，匯報(bào)交流有亮點(diǎn)，成員團(tuán)結(jié)又合作，就能得Very good的評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)，提高了小組討論的執(zhí)行效果。當(dāng)然，對(duì)于合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題本人進(jìn)行了一定的指導(dǎo)，對(duì)于一些羞于開(kāi)口的學(xué)生我 4 建議他們先跟著別人說(shuō)練，準(zhǔn)備充分了，自信心也就增強(qiáng)了，發(fā)言中遇到問(wèn)題，可以容許本組同學(xué)給予必要的提示和示意。對(duì)于小組合作不佳的情況，我通過(guò)小組的評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)控，當(dāng)學(xué)生得到小組集體評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)時(shí)，就會(huì)意識(shí)到他們是一個(gè)小組，一個(gè)“整體”，必須合作才能取得成功。對(duì)于個(gè)別經(jīng)常行為異常的學(xué)生，我不斷提醒，及時(shí)告誡，對(duì)于優(yōu)勝的小組長(zhǎng)要給予額外的獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)小組成員的進(jìn)一步合作。如個(gè)別學(xué)生不能有效與人合作，則進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜藛T調(diào)整。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)個(gè)別成績(jī)好的學(xué)生認(rèn)為自己完成任務(wù)就行而不幫助組內(nèi)其他學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)時(shí)，我不是批評(píng)而是鼓勵(lì)他們積極幫助困難學(xué)生，并教育他們幫助別人就是幫助自己，其他同學(xué)水平提高了，自己會(huì)提高得更快，“水漲船高”的道理自然為他們所接受，并且成為一種自覺(jué)行動(dòng)。對(duì)于合作學(xué)習(xí)的課堂喧嘩，我首先讓所有小組活動(dòng)停下來(lái)，小聲告訴和提醒學(xué)生要小聲說(shuō)話，然后再重新活動(dòng)，有時(shí)用手勢(shì)、眼神提醒，有時(shí)對(duì)活動(dòng)優(yōu)秀且把噪聲維持在一定水平上的小組提供附加分。對(duì)于小組個(gè)別學(xué)生“搭車”現(xiàn)象，本人要求小組長(zhǎng)給每個(gè)成員承擔(dān)一部分責(zé)任，并為之負(fù)責(zé)，組織小組成員對(duì)每個(gè)成員的合作進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組是學(xué)習(xí)的共同體，個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在合作學(xué)習(xí)中，只有取得小組的成功，才能獲得個(gè)人的成功。合理評(píng)價(jià)對(duì)指導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程起著重要的作用，它可以使學(xué)生深受鼓舞，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

五、取得的成效

功夫不負(fù)有心人，自上學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行該課題研究以來(lái)，在課題組全體成員的不懈努力下，我校英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)有了明顯的變化，進(jìn)而課堂教學(xué)獲得了可喜的成效。

在學(xué)生基礎(chǔ)較差的情況下，在期末考試中，當(dāng)時(shí)全街道5處初中我校取得第2名的好成績(jī)。有多名學(xué)生在中心校和教研室組織的各種比賽獲獎(jiǎng)。課題組全體老師在中心校組織的課堂教學(xué)比賽中皆獲得一二等獎(jiǎng)。撰寫的論文獲省、濰坊和諸城市級(jí)獎(jiǎng)。

通過(guò)一個(gè)階段的小組有效合作學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，逐漸建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，英語(yǔ)成績(jī)明顯提高了：優(yōu)秀學(xué)生更加突出，中等學(xué)生普遍提高，后進(jìn)生有了可喜的轉(zhuǎn)變，厭學(xué)的學(xué)生逐漸對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，樹(shù)立了信心??尤其是學(xué)生通過(guò)面對(duì)面的直接交流和合作，增進(jìn)學(xué)生情感交流，培養(yǎng)學(xué)生 5 大膽開(kāi)口、主動(dòng)樂(lè)學(xué)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大大培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為今后的可持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展鑒定了較好的基礎(chǔ)。

課堂小組合作學(xué)習(xí)不僅學(xué)生喜愛(ài)，也獲得家長(zhǎng)的贊譽(yù)。很多家長(zhǎng)通過(guò)電話短信和來(lái)校面對(duì)面交流等方式表達(dá)了對(duì)這種方式的認(rèn)可和贊同：紛紛表示孩子通過(guò)該活動(dòng)發(fā)生了很多變化，由原來(lái)上英語(yǔ)課頭痛變得饒有興趣，由原來(lái)英語(yǔ)課堂上被忽視的角落變成積極的參與者，甚至把合作學(xué)習(xí)延伸到了雙休日節(jié)假日……

通過(guò)對(duì)課題的研究與實(shí)踐，教師們轉(zhuǎn)變了觀念，養(yǎng)成了良好的科研習(xí)慣，提高科研能力。經(jīng)常在網(wǎng)上研討學(xué)習(xí)交流，尤其是在諸城初中英語(yǔ)教師群參加交流更多，不時(shí)互相切磋，形成比較濃厚的研討氛圍。

六、問(wèn)題及今后努力的方向

研究才剛剛起步，有很多不完善的地方。在課堂教學(xué)中哪些內(nèi)容需要合作，哪些需要獨(dú)立自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)怎樣更好的注意時(shí)空，不至于無(wú)所謂的浪費(fèi)時(shí)間；排位怎樣搞好與班主任其他任課老師的協(xié)調(diào)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)和成績(jī)往往與別科不盡相同，我們不能一科一排位等等。構(gòu)建適合學(xué)生心理性格特點(diǎn)、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和基礎(chǔ)情況的小組合作學(xué)習(xí)模式，還有待于在今后課堂教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)完善。

第五篇：初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)研究 結(jié)題報(bào)告

“初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)研究”課題結(jié)題報(bào)告

涇縣中學(xué)、涇縣稼祥中學(xué)課題組 2008.11.28.執(zhí)筆人：汪 潤(rùn)（課題組負(fù)責(zé)人）

一、課題的提出

20世紀(jì)七、八十年代以來(lái)，西方對(duì)合作學(xué)習(xí)展開(kāi)了廣泛的探討，試圖將社會(huì)學(xué)、團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的合作原理應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從而為大面積提高教學(xué)質(zhì)量提供條件。合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：群體合作分組結(jié)構(gòu)應(yīng)該成為課堂教學(xué)組織形式的主要特征，只有這種結(jié)構(gòu)才能在學(xué)生群體間產(chǎn)生相互作用的積極影響，從而改善教學(xué)工作的整體效益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)之一，是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，即倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

我課題組擬通過(guò)合作學(xué)習(xí)的研究，讓學(xué)生積極參與化學(xué)學(xué)習(xí)，使化學(xué)教學(xué)過(guò)程不只是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)相互交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作的過(guò)程；在這個(gè)過(guò)程中，使每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)得到充分利用，使每一位學(xué)生都能協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、主要研究階段

合作學(xué)習(xí)是一種以社會(huì)性活動(dòng)為中介的學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)必須構(gòu)建良好的社會(huì)性活動(dòng)。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有其特定的社會(huì)組織形式。這種社會(huì)組織形式的創(chuàng)立，其規(guī)則、關(guān)系和角色定位是合作學(xué)習(xí)研究的主要內(nèi)容之一。

合作學(xué)習(xí)通過(guò)思維的相互激發(fā)和共鳴而求發(fā)展，我們要研究通過(guò)小組活動(dòng)，有效地利用思維的互動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

合作學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)是提高學(xué)生的認(rèn)知能力，提高學(xué)生的主體性、社會(huì)性素質(zhì)。我們通過(guò)研究，用具體的可操作的學(xué)習(xí)形式，獲得最佳的學(xué)習(xí)成果，探索初中化學(xué)教學(xué)中有效合理的合作學(xué)習(xí)模式。

本課題研究主要分為三個(gè)階段進(jìn)行：

第1階段：(2006.9～2006.11)

確定課題組主要成員：

組長(zhǎng)：汪潤(rùn)、董輝

組員：郭世東、付成焙、董曉蓮、楊正旺、陳軼萍、施冬云、闞曉華

召開(kāi)開(kāi)題會(huì)，討論制定課題實(shí)施方案，課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)合作學(xué)習(xí)理論，發(fā)放《初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)調(diào)查表》，對(duì)調(diào)查情況分析、討論，攥寫調(diào)查報(bào)告。

第2階段：(2006.12～2007.8)

全面開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，確定參與研究班級(jí)，分實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)對(duì)照班進(jìn)行。通過(guò)對(duì)照、比較，以各種形式評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)成果。

第3階段：(2007.9～2008.6)

在各個(gè)班級(jí)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，縱比效果。課題組成員撰寫論文，匯報(bào)總結(jié)，課題負(fù)責(zé)人撰寫結(jié)題報(bào)告。

三、課題研究方法及措施

本課題采取的研究方法主要有以下五種：

1．文獻(xiàn)法；2．問(wèn)卷調(diào)查法；3．觀察法；4．訪談法；5．行動(dòng)研究法；6.對(duì)比法。

在近三年的課題研究實(shí)施中，課題組堅(jiān)持“科學(xué)、求實(shí)、創(chuàng)新”的研究思想，認(rèn)真開(kāi)展課題研究活動(dòng)。我們主要做了以下幾個(gè)方面的工作。

（一）開(kāi)展調(diào)查研究，探求組織合作學(xué)習(xí)的方式方法。

為了有目的地了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的狀況，我們?cè)O(shè)計(jì)了科學(xué)、合理的調(diào)查問(wèn)卷，為研究如何組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供參考依據(jù)。我們共發(fā)出問(wèn)卷412份，收回410份。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)這種人人參與，人人主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式學(xué)生一定感興趣，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)有一定的學(xué)生基礎(chǔ)；在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組人數(shù)應(yīng)在4－5人為宜；開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員的組合相當(dāng)重要，宜根據(jù)合作學(xué)習(xí)的原則，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

我們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的小組建立上力求多元化，如興趣小組，討論小組。在確定成員時(shí)，考慮人員的性別、成績(jī)、性格等因素。為保證小組合作學(xué)習(xí)井然有序，一般確定小組長(zhǎng)、讀題員、記錄員、報(bào)告人、紀(jì)檢員等角色，實(shí)現(xiàn)小組成員間的互相監(jiān)督、互相提醒。學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師通常主動(dòng)參與，成為指導(dǎo)學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”的“導(dǎo)演”。

（二）統(tǒng)一思想，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)研究意識(shí)，提高合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，提升研究能力。

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。教師對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)程度直接關(guān)系到他們?cè)谡n堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的靈活性和創(chuàng)造性。只有正確掌握合作學(xué)習(xí)理論，才能更好地開(kāi)展研究。為了使合作學(xué)習(xí)理念真正深入到教師的心靈，成為教師教學(xué)理念的重要組成部分，從而指導(dǎo)教師的教育實(shí)踐。我課題組根據(jù)研究計(jì)劃，注重加強(qiáng)動(dòng)態(tài)管理，堅(jiān)持集中學(xué)習(xí)和自由學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。我們充分認(rèn)識(shí)到，個(gè)人的知識(shí)是有限的，集體的智慧是無(wú)窮的。個(gè)人的認(rèn)識(shí)可能是片面的，但集體的共識(shí)可能是正確的。在集中學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們經(jīng)常組織研究探討，統(tǒng)一思想；同時(shí)注意將學(xué)習(xí)和探討與學(xué)校的相關(guān)教學(xué)教研活動(dòng)相聯(lián)系，抓住一切可能的機(jī)會(huì)開(kāi)展學(xué)習(xí)研究。在這些活動(dòng)中，老師們緊緊圍繞合作學(xué)習(xí)研究，暢談自己的學(xué)習(xí)心得和實(shí)踐收獲。在交流中，既有理論學(xué)習(xí)的收獲，又有教學(xué)成功的感悟；既有教學(xué)困惑的傾訴，有教學(xué)失誤的剖析。

在課題研究過(guò)程中，我們印發(fā)了從相關(guān)雜志報(bào)刊及網(wǎng)站上收集的有關(guān)合作學(xué)習(xí)資料，通過(guò)理論學(xué)習(xí)，組內(nèi)成員進(jìn)一步拓寬了認(rèn)知視野，提升了理論水平，明確了研究目標(biāo)。

（三）加強(qiáng)課題管理，確保研究有序推進(jìn)。

為了確保課題研究的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和有序推進(jìn)，我課題組定期召開(kāi)碰頭會(huì)，研究探討研究過(guò)程中存在的問(wèn)題，確定下一階段的研究認(rèn)為和目標(biāo)。課題組經(jīng)常聽(tīng)取有關(guān)專家的指導(dǎo)意見(jiàn)，不斷調(diào)整課題的方法和手段，完善課題研究資料的歸類和整理。課題主管學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也高度重視本課題的研究，而且從經(jīng)費(fèi)上給予保障，同時(shí)對(duì)課題研究的進(jìn)程時(shí)常予以關(guān)注，并積極協(xié)調(diào)課題的兩個(gè)主管單位的各種關(guān)系，為課題研究保駕護(hù)航，大開(kāi)綠燈。

（四）立足課堂陣地，扎實(shí)開(kāi)展研究。

課堂作為磨練教師專業(yè)成長(zhǎng)的舞臺(tái)，理應(yīng)是實(shí)施課題研究的主陣地。為了交流課題研究經(jīng)驗(yàn)，展示課題實(shí)驗(yàn)成果，并以此促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的提升，我們堅(jiān)持“以課堂為課題研究基地”的理念，要求組內(nèi)教師積極探索合作學(xué)習(xí)的新模式。課堂上，教師既關(guān)注學(xué)生習(xí)得知識(shí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。同時(shí)我們還將合作學(xué)習(xí)的理念延伸至課外，如在學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們也很好地發(fā)揮了集體的智慧。我們?cè)谘芯窟^(guò)程中，通過(guò)教師自評(píng)、學(xué)生及家長(zhǎng)等多元評(píng)價(jià)手段來(lái)檢測(cè)研究成效，結(jié)果是令人滿意的。

例如，董輝 老師的“質(zhì)量守恒定律”一課，進(jìn)入課題提出問(wèn)題后，要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組分工—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—分析記錄—實(shí)驗(yàn)報(bào)告—討論、交流，最后匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在這個(gè)過(guò)程中，不僅培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ^察能力和創(chuàng)新能力，也培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的意識(shí)和能力。

再如，郭世東 老師“石灰石的利用”一課，要求學(xué)生通過(guò)自帶實(shí)驗(yàn)用品，以小組分工合作的方式，在課堂上完成一系列實(shí)驗(yàn)，探究碳酸鈣的性質(zhì)。取得很好的教學(xué)效果。

學(xué)生和家長(zhǎng)的訪談結(jié)果也支持我們的研究，為我們的研究成效提供佐證。

五、課題研究經(jīng)驗(yàn)及成果

（一）初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)模式初探

1.合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)既要遵循教學(xué)設(shè)計(jì)的一般要求，又要按照合作學(xué)習(xí)的基本要素和基本原理，發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的最佳效果，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)從分析教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生認(rèn)知、情感和技能等方面入手，充分了解學(xué)生個(gè)性特征與完成學(xué)習(xí)任務(wù)所需能力水平之間的差異，然后制定教學(xué)目標(biāo)(包括學(xué)術(shù)性目標(biāo)和合作技能目標(biāo))和教學(xué)結(jié)構(gòu)與策略。

2.合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)流程與模式

第一部分：?jiǎn)?dòng)引導(dǎo)。教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合前面與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)和技能，根據(jù)不同課型，采用適當(dāng)?shù)姆椒?，進(jìn)入新課主題。教師要積極創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情境，問(wèn)題具有發(fā)散性、開(kāi)放性、層次性等特征，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)心向后，使學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，(不但包括認(rèn)知目標(biāo)，也包括合作技能目標(biāo))，使學(xué)生形成一種目標(biāo)意識(shí)。

第二部分：精講與自學(xué)。本階段可采用集體教學(xué)或自主學(xué)習(xí)的形式。一般比較易理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容較抽象或是有一定難度的內(nèi)容，通常采用教師精講點(diǎn)撥，師生互動(dòng)共同明確難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，為課的后半部分合作活動(dòng)打好基礎(chǔ)，以便騰出更多的時(shí)間和精力進(jìn)行師生、生生的合作學(xué)習(xí)。此部分也可根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要省去，直接進(jìn)入下一部分。

第三部分：小組互動(dòng)。組織學(xué)生開(kāi)展合作活動(dòng)是合作學(xué)習(xí)的重頭戲，也是其有別于其他教學(xué)情境的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活地運(yùn)用各種合作學(xué)習(xí)策略，融合作學(xué)習(xí)要素于合作活動(dòng)之中，促使學(xué)生積極地進(jìn)行相互作用。在小組開(kāi)展活動(dòng)之前，教師必須要使學(xué)生明確合作活動(dòng)的目的、方向和要求，在過(guò)程中還必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作意識(shí)的培養(yǎng)和合作技 能的 教授與指導(dǎo)。教師必須對(duì)各小組活動(dòng)進(jìn)行觀察和介入，參與到學(xué)生活動(dòng)之中，和學(xué)生形成交流互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生組織起有效的合作，糾正偏離合作學(xué)習(xí)任務(wù)的行為，對(duì)合作困難的小組成員提供技術(shù)、情感支持和鼓勵(lì)幫助。

第四部分：交流展示。各組根據(jù)討論的情況，由組員匯報(bào)本組學(xué)習(xí)和研究情況。匯報(bào)的形式可以是回答老師的問(wèn)題、小組成員之間的相互交流、呈現(xiàn)自己的探究方案、進(jìn)行檢測(cè)等。教師要認(rèn)真地收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為反饋評(píng)價(jià)作準(zhǔn)備。

第五部分：評(píng)價(jià)總結(jié)。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)的觀察，結(jié)合其他教師和同學(xué)對(duì)其學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，結(jié)合設(shè)計(jì)練習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)情況檢測(cè)，對(duì)各組的認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度和合作技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)矯正學(xué)生在學(xué)習(xí)和交往過(guò)程中存在暴露出來(lái)的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展和合作技能的提高，必要時(shí)進(jìn)入新一輪循環(huán)。合作學(xué)習(xí)流程的五個(gè)部分不是凝固機(jī)械的，往往隨教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境而有所變化，各部分間形成新的組合，但基本要素是不變的。

3.合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)

(1)小組規(guī)模的確定。通常規(guī)模較小的小組，由于組員共有的知識(shí)范圍較小，其效力也較??；而規(guī)模較大，效力也較大。但如果小組太大，又會(huì)產(chǎn)生諸如個(gè)人在討論中更易受到壓抑，喜歡說(shuō)話的組員可能獨(dú)占小組活動(dòng)時(shí)間等新的制約因素?？紤]到合作學(xué)習(xí)的效果和便于操作，我們基本上采用4—5人小組。

(2)小組成員的構(gòu)成。與傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)小組按能力、興趣或?qū)W業(yè)成績(jī)同質(zhì)分組不同，合作學(xué)習(xí)采用組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的分組原則。在組內(nèi)，組員盡可能在性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、能力傾向、個(gè)性特點(diǎn)、家庭背景等方面有所差異，而各組之間盡可能均衡考慮。

(3)小組內(nèi)角色分配。小組安排組織者、記錄員、檢查員和報(bào)告員等基本角色，每個(gè)組員承擔(dān)各自的責(zé)任，角色每1一2周輪換一次，使每位同學(xué)都能在不同的角色中得到鍛煉。

(4)小組的時(shí)空結(jié)構(gòu)。為變革傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)不利于教學(xué)信息的全方位流通，學(xué)生參與度不高，消極性靜態(tài)聽(tīng)講的特征，合作學(xué)習(xí)將合作性人際交往結(jié)構(gòu)引入課堂，建立一個(gè)立體、多邊、全通道的課堂交往結(jié)構(gòu)，常用的做法是將傳統(tǒng)課堂中多采用秧田型座位布置變?yōu)闀?huì)晤型(前后桌成小組，前排學(xué)生只要轉(zhuǎn)過(guò)身子就可與后排學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí))、U字型、馬蹄型、內(nèi)外圈型等座位安排，根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行選用和相互搭配運(yùn)用。

(5)小組長(zhǎng)培養(yǎng)。由于小組長(zhǎng)在小組活動(dòng)在起著至關(guān)重要的作用，他能夠提供足夠的信息加工、處理可資參考信息的能力，承擔(dān)小組內(nèi)必須的多種功能，通過(guò)小組活動(dòng)的理由等做法來(lái)幫助組員理解小組決策和采取的行動(dòng)，能夠緊密圍繞主題，防止小組倉(cāng)促得出不可靠結(jié)論。對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，充分發(fā)揮其在課堂中的骨干、橋梁作用，既是組建有效的合作學(xué)習(xí)小組非常重要的一環(huán)，也是小組技能學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。小組長(zhǎng)不是固定的，可根據(jù)需要輪換擔(dān)任。小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)也不是大包大攬的統(tǒng)管一切小組事務(wù)，而是在個(gè)人角色定位的基礎(chǔ)上由小組長(zhǎng)來(lái)做引導(dǎo)、促進(jìn)和協(xié)調(diào)工作。這又是合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)小組顯著區(qū)別之一，體現(xiàn)更為民主的傾向。

對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)小組領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)與合作技能來(lái)進(jìn)行。

組長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)履行以下職責(zé)：

維持組內(nèi)秩序，促使小組緊扣學(xué)習(xí)任務(wù)輪流有序地發(fā)言，使每個(gè)成員都有事可做；澄清問(wèn)題，提示問(wèn)題，引導(dǎo)發(fā)言；接納組員的意見(jiàn)和建議；對(duì)討論的內(nèi)容、過(guò)程進(jìn)行記錄整理；征求各成員的意見(jiàn)，要求各成員貢獻(xiàn)自己的觀點(diǎn)；提示要點(diǎn)，使小組活動(dòng)順利進(jìn)展；從組內(nèi)找到問(wèn)題答案，鼓勵(lì)組員積極參與，提供解決問(wèn)題的思路和資源；整合小組討論的有關(guān)意見(jiàn)觀點(diǎn)或建議并督促小組達(dá)成一致性意見(jiàn)；公正務(wù)實(shí)，在小組建設(shè)性爭(zhēng)論中保持中立并促進(jìn)和推動(dòng)小組活動(dòng)的積極有效進(jìn)行；要說(shuō)“我們的”而非“我的”，與小組共享獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)。

組長(zhǎng)應(yīng)具備的交流能力：

作為積極的溝通者，將觀點(diǎn)清晰簡(jiǎn)潔地進(jìn)行整理；溝通對(duì)小組任務(wù)的理解和領(lǐng)會(huì)；嫻熟地協(xié)調(diào)組員提出的信息與觀點(diǎn)；及時(shí)地作解釋和反應(yīng)；表達(dá)小組的關(guān)注；尊重他人的發(fā)言；與小組共享獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)。

在嘗試合作學(xué)習(xí)之初，學(xué)生缺乏系統(tǒng)的合作技能和小組技能的訓(xùn)練，組內(nèi)成員人際交往技能水平差距也較大，再加上小組領(lǐng)導(dǎo)技能是要求較高的綜合性能力，因此，合作學(xué)習(xí)剛開(kāi)始時(shí)小組長(zhǎng)一般可選那些合作技能較好，具有一定的組織協(xié)調(diào)能力和較高威信的學(xué)生擔(dān)任。此外，還要對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行集中培訓(xùn)，使他們逐步掌握領(lǐng)導(dǎo)小組的基本技能。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，隨著小組活動(dòng)進(jìn)展日趨順利，可讓其他組員擔(dān)任組長(zhǎng)，并讓原小組長(zhǎng)充當(dāng)“小先生”，輔導(dǎo)和協(xié)助新組長(zhǎng)管理好本小組的活動(dòng)。

小組長(zhǎng)的培養(yǎng)通過(guò)集中輔導(dǎo)、分散實(shí)踐和小組評(píng)議的方式進(jìn)行。即教師先召集各小組長(zhǎng)給予講解和示范輔導(dǎo)，然后組長(zhǎng)回各自小組操練，再由小組對(duì)組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師則通過(guò)巡回察看，掌握各組情況并加以指導(dǎo)或提供糾正和幫助。這樣，學(xué)生就可學(xué)會(huì)如何組織和協(xié)調(diào)小組活動(dòng)。小組成員輪流擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，共同分享領(lǐng)導(dǎo)角色，有利于組員遵守小組規(guī)范，共同協(xié)作達(dá)成小組目標(biāo)。

(6)動(dòng)態(tài)編組。為了能使每個(gè)學(xué)生接觸到更多的不同特點(diǎn)和生活背景的學(xué)生，有助于應(yīng)對(duì)類似現(xiàn)實(shí)生活，也為了避免形成小團(tuán)體，又兼顧小組的相對(duì)穩(wěn)定，小組每6一8周進(jìn)行一次重新組合。

4.合作技能訓(xùn)練的基本內(nèi)容與方法

合作技能內(nèi)容繁多，我們選取一些最常用諸如“表達(dá)感謝—對(duì)感謝的應(yīng)答”、“求助—提供幫助”等基本內(nèi)容，由教師示范，學(xué)生在小組活動(dòng)和課后進(jìn)行練習(xí)，由易到難，循序漸進(jìn)。教師在學(xué)生小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)作巡回觀察，及時(shí)地為學(xué)習(xí)小組演示合作技能或給予糾正和指導(dǎo)，促使合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，逐步使學(xué)生達(dá)到合作技能自動(dòng)化水平。

5.合作學(xué)習(xí)的基本策略

課堂教學(xué)豐富多彩，不同的教學(xué)內(nèi)容需要與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，不同的學(xué)習(xí)策略是為了實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)策略種類繁多，針對(duì)初中化學(xué)教學(xué)實(shí)際，我們主要采用以下幾種策略并綜合運(yùn)用。

指導(dǎo)型策略：指導(dǎo)型策略，強(qiáng)調(diào)在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的指導(dǎo)作用，常用于化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，尤其適用于學(xué)生剛剛開(kāi)始進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

過(guò)程型策略：過(guò)程型策略強(qiáng)調(diào)的重心在于小組過(guò)程和技能的發(fā)展，適用于化學(xué)課的各類課型。通過(guò)小組進(jìn)行活動(dòng)、討論，成員們被指定扮演特定的角色，培養(yǎng)合作技能，形成積極互賴、面對(duì)面的促進(jìn)性相互作用，明確個(gè)人責(zé)任、共同促進(jìn)小組進(jìn)步。

探究型策略：探究型策略側(cè)重的是在解決較為復(fù)雜問(wèn)題過(guò)程中培養(yǎng)小組成員的集體探究能力、協(xié)作能力、解決問(wèn)題沖突能力，發(fā)揮集體的智慧和合作力量。

6.合作學(xué)習(xí)的課堂管理

合作學(xué)習(xí)是以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式，取代了團(tuán)體規(guī)模過(guò)大的班級(jí)學(xué)習(xí)，形成了以小組學(xué)習(xí)為主的同伴合作性交往，帶動(dòng)師生合作的班級(jí)結(jié)構(gòu)。因此，合作學(xué)習(xí)課堂管理有別于其他課堂的管理，主要是通過(guò)建立以小組為基礎(chǔ)的積極獎(jiǎng)勵(lì)制度和明確的期望，對(duì)學(xué)生小組的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行管理。教師以一名特殊的班級(jí)成員參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，其管理重心在于監(jiān)督、促進(jìn)學(xué)生間建立積極的相互依賴關(guān)系，落實(shí)學(xué)生個(gè)體責(zé)任，增進(jìn)學(xué)生間的密切聯(lián)系與交互作用，協(xié)調(diào)小組與班級(jí)活動(dòng)的關(guān)系。

如控制合作活動(dòng)音量，確保小組學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，可運(yùn)用各種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師可提醒：“請(qǐng)注意！”，或是采用其他信號(hào)，并將達(dá)到要求程度與小組評(píng)價(jià)掛鉤。

還有關(guān)注與表?yè)P(yáng)。對(duì)表現(xiàn)出預(yù)期行為的小組給予關(guān)注和認(rèn)可，促使各小組紛紛效仿，從而實(shí)現(xiàn)課堂管理目的。小組表?yè)P(yáng)有助于建立課堂行為規(guī)范，使學(xué)生知道什么行為值得稱贊，表現(xiàn)出何種行為可以受到獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于合作學(xué)習(xí)中教師所不期望的行為，一般采用的方法是不予關(guān)注理睬。若對(duì)這些不期望的行為，如擅自離座、交頭接耳等予以關(guān)注，那么這些不良行為可能會(huì)增加，即使教師嚴(yán)厲地批評(píng)了擅自離座的學(xué)生，其他學(xué)生照樣還會(huì)去模仿這種受到了批評(píng)的行為。

7.合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

(l)評(píng)價(jià)內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容我們主要從三個(gè)方面來(lái)考慮。一是學(xué)生合作意識(shí)與技能的評(píng)價(jià)。學(xué)生的合作技能評(píng)價(jià)主要通過(guò)對(duì)學(xué)生小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)行為、合作過(guò)程作細(xì)致的觀察來(lái)實(shí)施。評(píng)價(jià)者可以是授課教師、合作教師，也可以是學(xué)生。同時(shí)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也十分重要。學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)合作交往開(kāi)展的情況。通過(guò)評(píng)議肯定取得的成績(jī)，指出存在的問(wèn)題和不足。二是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和態(tài)度評(píng)價(jià)。這方面評(píng)價(jià)主要是根據(jù)訪談來(lái)進(jìn)行。三是學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)。這是對(duì)達(dá)成學(xué)術(shù)性目標(biāo)所作的形成性評(píng)價(jià)。一般地，可以通過(guò)設(shè)置課堂測(cè)試或進(jìn)行提問(wèn)等方式來(lái)及時(shí)獲取學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握的程度，從而對(duì)教學(xué)活動(dòng)作出相應(yīng)調(diào)整和修正，并給予必要的補(bǔ)救措施和輔導(dǎo)。此外，還應(yīng)特別注意學(xué)生間的互評(píng)互查和自查環(huán)節(jié)，這是合作學(xué)習(xí)重要的組成部分，充分利用和發(fā)揮學(xué)生同伴間交往的人力資源，使每個(gè)學(xué)生能夠從同伴那里得到及時(shí)的反饋和詳細(xì)、具體的幫助與指導(dǎo)。

(2)評(píng)價(jià)方法與策略。采用個(gè)人評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)相結(jié)合，以小組評(píng)價(jià)為主的策略，使小組成員形成“同舟共濟(jì)”的意識(shí)，調(diào)動(dòng)小組成員合作的積極性，以發(fā)揮學(xué)生合作的主動(dòng)性，促進(jìn)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都得到發(fā)展。

（二）合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的影響

1.提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和自主性。

興趣是個(gè)體認(rèn)識(shí)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向，它表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。在化學(xué)學(xué)習(xí)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)能滿足各類學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)和發(fā)展需要，能從 老師尤其是同伴那里得到更多的幫助和啟示，能有更多的成功體驗(yàn)，因此，合作學(xué)習(xí)能有效地提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，改善學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.使學(xué)生獲得成功的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)好化學(xué)的自信心。

在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)能有效地提高學(xué)生化學(xué)課的學(xué)業(yè)成績(jī)，較容易使學(xué)生感受到自己的不斷進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)同伴對(duì)相互之間的突出表現(xiàn)的評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等都充分發(fā)揮了以激勵(lì)為主的教育功能，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的精神狀態(tài)大為改觀，整個(gè)班級(jí)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

3．促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生收集、處理信息的能力，提出問(wèn)題的能力，自主探究意識(shí)和能力，集體討論和協(xié)作的意識(shí)與能力都有所體現(xiàn)。有一部分學(xué)生表現(xiàn)出了一定的問(wèn)題意識(shí)和提問(wèn)質(zhì)疑的能力。對(duì)老師的設(shè)疑和同學(xué)的疑問(wèn)都表現(xiàn)出了一定的探究興趣。有些學(xué)生能夠根據(jù)問(wèn)題查找資料和分析資料，并提出看法。對(duì)問(wèn)題的思考開(kāi)始呈現(xiàn)出一定的邏輯性，并有一定的深度。學(xué)生的協(xié)作意識(shí)開(kāi)始慢慢養(yǎng)成。

另外，學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)有所提高。在課堂上發(fā)表見(jiàn)解時(shí)，由最初膽怯、語(yǔ)言不連貫，表達(dá)能力較差到課堂上敢于大膽發(fā)言、逐步可以較為清晰地表達(dá)自己的想法，學(xué)生在一天天進(jìn)步著。因此我們有理由相信，合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）合作學(xué)習(xí)研究對(duì)教師的影響

教師在進(jìn)行課題研究的過(guò)程中，一方面需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，從理論中吸取營(yíng)養(yǎng)；另一方面，從教與學(xué)的反饋信息中，分析自己的成功與不足，努力改進(jìn)教學(xué)方法。理論與實(shí)踐的結(jié)合，使教師不斷地充實(shí)自己，提高自己，在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上邁出了新的步伐。近三年來(lái)，我課題組全體成員撰寫論文多篇，形成案例多則，上研究課多次。課題組老師們先后以研究論文、研究案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等為形式，形成了一系列研究成果，多篇論文在論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。這些都極大地豐富了課題的內(nèi)涵，拓展了研究的思路。老師們和課題一起成長(zhǎng)，參與課題研究的人員中，很多已成為校骨干教師。課題組成員的成長(zhǎng)，帶動(dòng)了學(xué)校教研活動(dòng)的扎實(shí)開(kāi)展，教研活動(dòng)的穩(wěn)步推進(jìn)，使校本教研工作更加繁榮昌盛?！翱蒲行汀被瘜W(xué)教學(xué)骨干教師群體正在茁壯成長(zhǎng)，化學(xué)教育有特色正在逐步成為發(fā)展趨勢(shì)。

六、問(wèn)題與思考

初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐，雖然開(kāi)展了一些有益的探索，取得了一定的成績(jī)，但由于研究時(shí)間和水平的限制，仍存在不少缺憾和值得繼續(xù)探討的問(wèn)題，主要有以下幾方面:

1.本課題是在初三年級(jí)逐步推進(jìn)，全面進(jìn)行的，由于初三學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，加上實(shí)驗(yàn)教師思想上的顧慮，有時(shí)不能完全按照合作學(xué)習(xí)的要求去實(shí)施。這給我們提出兩方面的思考：一是教師觀念的轉(zhuǎn)變是搞好教學(xué)改革的前提和保證;二是對(duì)于處于學(xué)習(xí)壓力特別大，競(jìng)爭(zhēng)性非常強(qiáng)的畢業(yè)班學(xué)生如何采取有效的策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)還有待于進(jìn)一步研究和探索。

2.合作學(xué)習(xí)研究是一項(xiàng)工作量非常大、情景復(fù)雜的工作，在班額大的情形之下，1一2個(gè)實(shí)驗(yàn)教師很難顧及全班同學(xué)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式還有待改善。

3.學(xué)生合作意識(shí)與合作技能的發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，僅僅靠一個(gè)學(xué)科、幾個(gè)實(shí)驗(yàn)教師的工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，從促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，必須各個(gè)學(xué)科協(xié)同，課內(nèi)課外結(jié)合，尤其要從基礎(chǔ)抓起，從起始年級(jí)抓起。希望通過(guò)化學(xué)學(xué)科合作學(xué)習(xí)的研究和探索，對(duì)合作學(xué)習(xí)在學(xué)校教學(xué)中全面有效地開(kāi)展起到一個(gè)積極的推動(dòng)作用。

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