第一篇：26理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)

26理想的風(fēng)箏

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)劉老師是一個(gè)對(duì)工作、對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與崇高的追求的人；感悟作者的思想感情，體會(huì)描寫(xiě)“我”的心情、想法與表現(xiàn)劉老師的精神、品質(zhì)之間的關(guān)系。

3、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“哽、蜈、蚣、翩”四個(gè)會(huì)認(rèn)字和“箏、哽、翩”3個(gè)會(huì)寫(xiě)字，掌握“風(fēng)箏、哽咽、翩翩起舞、忠誠(chéng)、酸澀、沉醉、精妙”等詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)劉老師是一個(gè)對(duì)工作、對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與崇高的追求的人；感悟作者的思想感情，體會(huì)描寫(xiě)“我”的心情、想法與表現(xiàn)劉老師的精神、品質(zhì)之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)劉老師是一個(gè)對(duì)工作、對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與崇高的追求的人；感悟作者的思想感情，體會(huì)描寫(xiě)“我”的心情、想法與表現(xiàn)劉老師的精神、品質(zhì)之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí) 預(yù)習(xí)課

一、導(dǎo)入新課：

“理想”、“風(fēng)箏”跟老師有什么關(guān)系呢？通過(guò)我們本課的學(xué)習(xí)大家就明白了。

三、出示預(yù)習(xí)提綱：

1、本文是以什么為線(xiàn)索的？根據(jù)線(xiàn)索把課文分成三部分。

2、課文寫(xiě)了劉老師的哪些事？你認(rèn)為劉老師是個(gè)怎樣的人？

3、課文在講述每件事的時(shí)候，作者都描寫(xiě)了自己的心情、想法，請(qǐng)你畫(huà)出這些句段，體會(huì)“我”的思想感情。

4、體會(huì)最后一自然段的意思。

5、在文中畫(huà)出自己感受深刻的句子，并做出批注。

6、搜集歌頌教師的名言。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1、學(xué)生自由讀、學(xué)。

2、難點(diǎn)同桌、四人學(xué)習(xí)小組解決。

3、集中難點(diǎn)及需深入探討的問(wèn)題。

四、完成預(yù)習(xí)筆記。

第二課時(shí) 展示課

一、展示交流：

1、學(xué)生讀課文，思考：本文是以什么為線(xiàn)索的？根據(jù)線(xiàn)索把課文分成三部分。

2、課文在講述每件事的時(shí)候，作者都描寫(xiě)了自己的心情、想法，請(qǐng)你畫(huà)出這些句段，體會(huì)“我”的思想感情。

3、找出表示我的心情想法的句子。

4、體會(huì)最后一自然段的意思。

二、才藝展示：

1、各小組派代表展示自己感受最深的句子或段落。

(1)你認(rèn)為哪一部分內(nèi)容寫(xiě)得最精彩，原因是什么？

（2）學(xué)習(xí)本文后，你又學(xué)會(huì)的一種寫(xiě)作方法是什么？

（3）你最喜歡有關(guān)劉老師的哪個(gè)故事，自己試著講講。

2、對(duì)各小組的展示作出評(píng)價(jià)。

3、對(duì)展示好的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。

三、談學(xué)后感受。

學(xué)了本文，你有何感受？

（結(jié)合劉老師的精神及自己今后要如何做談。）

四、拓展延伸：

1、歌頌教師的名言。

2、用倒敘的方法試寫(xiě)短文。

第三課時(shí) 鞏固提高

一、復(fù)習(xí)鞏固：

1、讀自己最喜歡的句子或段落。

2、仿寫(xiě)自己最喜歡的句子或段落。

3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了劉老師的哪些事？劉老師是個(gè)怎樣的人？

4、你從劉老師身上學(xué)到了什么？

二、讀讀自己搜集到歌頌教師的名言。

三、挑寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。

四、處理課后習(xí)題。

五、總結(jié)本課收獲。

1、學(xué)到的知識(shí)。

2、學(xué)會(huì)的寫(xiě)作方法。課后反思：

第二篇：理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)

理想的風(fēng)箏

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住人物的言行及作者的感受，體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作﹑對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的好老師。感受作者對(duì)劉老師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對(duì)生活要有追求，要熱愛(ài)生活。

2、體會(huì)課文中描寫(xiě)“我”的心情，想法與表現(xiàn)劉老師的精神品質(zhì)之間的關(guān)系。

3、有感情的朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物的言行及作者的感受，體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作﹑對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的好老師。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“理想的風(fēng)箏”的含義。教學(xué)過(guò)程：

一、老師配樂(lè)朗誦課文第一段。每逢這時(shí)候，我的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出劉老師的身影，我印象中的劉老師什么樣呢？ 同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，然后找同學(xué)把文中描寫(xiě)劉老師的語(yǔ)句讀一讀。2 劉老師的腿如何殘疾的我不知道，只是清楚地記得他曾笑著說(shuō)過(guò)（讀書(shū)中的語(yǔ)句）

(1)笑聲和酸澀矛盾嗎？（笑是因?yàn)橛X(jué)得新鮮沒(méi)有一個(gè)殘疾人這樣說(shuō)，酸澀因?yàn)閯⒗蠋熖恍伊?，同情劉老師?/p>

(2)尊敬劉老師什么？（尊敬劉老師樂(lè)觀的生活態(tài)度）（板書(shū)：生活）

二、就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉老師，在晴朗的日子，課余時(shí)，在操場(chǎng)上帶我們放風(fēng)箏，那情景使我至今難忘。1找同學(xué)讀這件事。默讀并批注，劉老師的言行等，從中你體會(huì)到劉老師是怎樣一個(gè)人？（課件）他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線(xiàn)拐，喊著：“你們不要管，我自己來(lái)。”他終于氣喘咻咻地抓住線(xiàn)拐，臉上飄起得意和滿(mǎn)足的稚氣。

（同學(xué)發(fā)言，抓住人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，說(shuō)一說(shuō)自己體會(huì)到內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀。）

他不但親手放飛，享受勞動(dòng)的歡樂(lè)，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，他感到他生命的力量。（板書(shū)：生命）

3看課件（這部分內(nèi)容寫(xiě)的是什么？）作者感受最深的是什么？ 這情景使我深深感動(dòng)。一個(gè)年過(guò)五十深有殘疾的老師，對(duì)生活有著那樣純樸﹑強(qiáng)烈的愛(ài)與追求，一個(gè)活潑潑的少年又該怎么樣呢？

同學(xué)說(shuō)一說(shuō)后，課件變色字出現(xiàn)（強(qiáng)烈的愛(ài)與追求）并（板書(shū)：強(qiáng)烈的愛(ài) 追求）同學(xué)有感情朗讀，齊讀。老師總結(jié)學(xué)法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，這是學(xué)習(xí)寫(xiě)人文章的方法。用這種方法自學(xué)剩下的兩件事。

三、劉老師還愛(ài)什么？從另外兩件事，運(yùn)用上面的學(xué)法，說(shuō)說(shuō)劉老師是怎樣一個(gè)人？

愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)學(xué)生。（板書(shū)：愛(ài)事業(yè)）

分角色朗讀第三件事。

四、劉老師的言傳身教對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？

（課件：課文每一件事的最后一句話(huà)）我考入了歷史學(xué)系，我知道了應(yīng)如何面對(duì)困難，學(xué)會(huì)愛(ài)別人，關(guān)心別人是多么令人難忘和感動(dòng)，我也不得不思考一個(gè)正常人應(yīng)如何面對(duì)生活。

五、所以在作者的心中，他非常愛(ài)劉老師，并且每想起就會(huì)想起那操場(chǎng)上放飛風(fēng)箏的情景，讀最后兩節(jié)，提出不懂得問(wèn)題。出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“理想的風(fēng)箏”的含義。

六、出示：劉老師啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你?? 指導(dǎo)有感情地朗讀。

完成填空練習(xí)：思念你

（放音樂(lè)）思念你

思念你

學(xué)生在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)，然后在班內(nèi)讀一讀。

七、讓我們來(lái)聽(tīng)一首歌，送給許許多多像劉老師一樣的人。（在歌聲中，請(qǐng)你想象，如果蘇叔陽(yáng)三十年后又見(jiàn)到了劉老師，會(huì)說(shuō)些什么？做些什么呢？）

（

第三篇：《 理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

理想的風(fēng)箏

一、教材分析

這是一篇閱讀課文。春天，作者回憶了自己學(xué)生時(shí)代的一位年過(guò)五十的殘疾老師，贊揚(yáng)了他對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生和藹可親，對(duì)生活無(wú)比熱愛(ài)的精神，表現(xiàn)了作者對(duì)老師尊敬、愛(ài)戴之情。全文以第一人稱(chēng)敘述，采用倒敘的寫(xiě)法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見(jiàn)。文章語(yǔ)言生動(dòng)，飽含深情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)本課的生字新詞。

2.理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問(wèn)題提出來(lái)，和同學(xué)討論解決。

3.體會(huì)文中流露出來(lái)的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛(ài)生活、勇敢地面對(duì)生活。

4.學(xué)習(xí)作者見(jiàn)物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫(xiě)作方法。

5.有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)重點(diǎn)

從作者含蓄的敘述中，體會(huì)文章表達(dá)的中心：熱愛(ài)生活，頑強(qiáng)地面對(duì)生活。

四、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法。

五、教學(xué)過(guò)程：

(一)課前談話(huà)：

同學(xué)們，我們先來(lái)觀賞一段舞蹈吧?。ㄐ蕾p《千手觀音》。）覺(jué)得這個(gè)舞蹈怎么樣？（交流）

同學(xué)們，他們都是既聾又啞的殘疾人，很多人看了這個(gè)節(jié)目后不由自主的都伸出了大拇指。

殘疾人是社會(huì)的弱勢(shì)群體，很多殘疾人，面對(duì)自己的體殘表現(xiàn)得非常自卑，有的甚至自暴自棄、一蹶不正。但，有些殘疾人，他們卻以頑強(qiáng)的毅力及對(duì)生活的熱愛(ài)與追求成為了生活的強(qiáng)者。

（二）導(dǎo)入

1．今天這節(jié)課老師就要帶同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位身殘志堅(jiān)的殘疾老師。盡管和劉老師分別近30年了，但劉老師那頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的熱愛(ài)與追求始終深深地印在了作者的心中。

2.作者在回憶劉老師時(shí)寫(xiě)了這樣一段獨(dú)白讓我們一起讀讀作者心中的真情告白——他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。

3．劉老師究竟是怎樣的一個(gè)人？為什么作者在分別30年后還對(duì)劉老師記憶猶新？這節(jié)課我們就跟隨著作者蘇叔陽(yáng)先生一起去認(rèn)識(shí)他的劉老師，一起去放飛那—理想的風(fēng)箏。

（三）初讀課文

1．同學(xué)們，本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的形象。下面就請(qǐng)同學(xué)們將課文打開(kāi)，自己把課文快速瀏覽一遍。畫(huà)出描寫(xiě)劉老師外貌的句子。概括一下，課文中具體描寫(xiě)了劉老師的哪些事情？（聽(tīng)清楚要求了嗎？開(kāi)始。注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)：腳放平，身坐正，一拳、一尺和一寸。）

（四）反饋

1．完成的同學(xué)坐正，用你端正的坐姿來(lái)告訴老師，你已經(jīng)完成了。2．黑板上有三組詞語(yǔ)，先自己讀一讀，這幾組詞語(yǔ)分別讓你聯(lián)想到了課文中劉老師的哪件事？

3．誰(shuí)來(lái)讀一讀第一組詞語(yǔ)：

女?huà)z造人 捏泥人 甩泥巴 丟了腿 4．（正音）還有誰(shuí)想讀？（指名）

5．這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情？（板書(shū)：談丟腿）6．誰(shuí)來(lái)讀一讀第二組詞語(yǔ)：

旋轉(zhuǎn)跳躍 撐 離 急速一轉(zhuǎn) 7．（正音）還有誰(shuí)想讀？（指名）

8．這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情？（板書(shū)：寫(xiě)板書(shū)）9．誰(shuí)來(lái)讀一讀第三組詞語(yǔ)：

撒脫 蹦跳 氣喘吁吁 得意洋洋 10．這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情？

（板書(shū)：放風(fēng)箏）

11.讓我們一起再來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。讀著這些詞，你的腦海中仿佛看到了一個(gè)怎樣的劉老師？

12．交流。

（五）再讀課文

同學(xué)們，通過(guò)剛才初讀課文，劉老師給你們留下什么印象呢？

那課文又是通過(guò)哪些典型的事來(lái)寫(xiě)劉老師的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

（劉老師放風(fēng)箏）----對(duì)，放風(fēng)箏在課文哪幾節(jié)呢？有了嗎？（）-----哦，談腿疾在課文哪兒呢？有了嗎？（）-----對(duì)，寫(xiě)板書(shū)，他在課文的哪個(gè)自然段呢？

1、同學(xué)們把這幾件事歸納得很好，相信你們課文一定讀得很棒！誰(shuí)來(lái)讀劉老師談腿疾的那一段？你來(lái)。

2、誰(shuí)接著讀寫(xiě)板書(shū)的這一段？

3、放風(fēng)箏可是作者印象最深刻的，誰(shuí)來(lái)讀？

4、請(qǐng)你把第10自然段也來(lái)讀讀。

（六）學(xué)習(xí)第二自然段

1、同學(xué)們，能把課文讀得正確、流利，很不錯(cuò)。課文第二自然段的景色描寫(xiě)也很美，請(qǐng)大家自由地讀一讀。

2、能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

3、指名讀。

4、看著這段文字，我想起了宋代朱熹的詩(shī)句：“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。” 同學(xué)們，你想到了哪些詩(shī)句？誰(shuí)也來(lái)吟誦吟誦？

5、多美的春景呀！讓我們一起再美美地讀！

（七）學(xué)習(xí)第四自然段

1、每逢這時(shí)，我就會(huì)不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏。

2、看，這就是可親可愛(ài)的劉老師。誰(shuí)來(lái)介紹介紹他？

3、劉老師這條腿什么時(shí)候，為什么截去的，我們不知道，那他是怎么說(shuō)的？

4、聽(tīng)了他的話(huà)，教室里騰起一片笑聲。同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑？

5、笑聲中，感受到他是一個(gè)怎樣的人？

6、你能幽默風(fēng)趣地說(shuō)一說(shuō)劉老師的這段話(huà)嗎？

7、但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心理都泛起一股酸澀的感情，這又是為什么呢？ 【他樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)。是呀，書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)，多讀幾遍，一定有更深的體會(huì)?！?/p>

為什么有一股酸澀的感情？ 仔細(xì)琢磨琢磨。

【“酸澀”一詞中飽含著復(fù)雜的情感，有絲絲的同情，淡淡的心痛，所以這里用了一個(gè)詞，泛起?！?一起讀。

8、這開(kāi)懷的笑聲，這酸澀的情感，還有那更多的尊敬，緣于劉老師，緣于劉老師的這句話(huà)——

9、劉老師的一笑一說(shuō)，讓我們讀懂了他的風(fēng)趣，他的堅(jiān)強(qiáng)，他的樂(lè)觀。那他寫(xiě)板書(shū)、放風(fēng)箏又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母袆?dòng)呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（八）寫(xiě)字環(huán)節(jié)

下面進(jìn)入我們的寫(xiě)字環(huán)節(jié)?？凑n文的生字，你會(huì)寫(xiě)嗎？ 那老師來(lái)考考你們，這個(gè)“翹”字怎么寫(xiě)？ 先觀察，你說(shuō)。

對(duì)呀！像這樣先觀察，再書(shū)寫(xiě)，一定會(huì)把字寫(xiě)好。

輕輕地把筆放下，寫(xiě)好字可不是一朝一夕的事，那需要有認(rèn)真的態(tài)度、持之以恒的精神。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)

22、《理想的風(fēng)箏》。（讀題）

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文寫(xiě)了劉老師的哪幾件事？（談腿疾、寫(xiě)板書(shū)、放風(fēng)箏）

2、真是個(gè)好記性的孩子！上節(jié)課我們從談腿疾的故事中感受到了劉老師的樂(lè)觀幽默。就是這樣一位笑對(duì)人生、積極向上的劉老師30多年來(lái)，一直行走在作者的記憶深處。他在文中這樣寫(xiě)道（出示）：“他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏?！保ㄖ该x，質(zhì)疑）

3、同學(xué)們，劉老師是一個(gè)怎樣的人，能夠?yàn)樽髡叻棚w理想的風(fēng)箏呢？文中有許多地方描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩，默讀課文5—9自然段，看看有哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你？也許是劉老師的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)神態(tài)、一句話(huà)，有感受的地方，別忘了批注。

生默讀，批注，師巡視。

二、精讀感悟

（一）“寫(xiě)板書(shū)”部分

師：同學(xué)們剛才在在書(shū)上已留下了自己思考的痕跡。現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中寫(xiě)板書(shū)部分哪一細(xì)節(jié)描寫(xiě)打動(dòng)了你？

生：“逢到要板書(shū)的時(shí)候……再轉(zhuǎn)向講臺(tái)?！保ǔ鍪荆?/p>

1、師：你從中體會(huì)到什么？哪些詞句觸動(dòng)你的心靈？

（生談體會(huì)：艱難、堅(jiān)強(qiáng)等）

2、師：同學(xué)們，面對(duì)這樣的劉老師，你心中涌起的是怎樣的情感？

師：看來(lái)劉老師已走進(jìn)了你的心里，那就請(qǐng)你帶著這種情感讀句子。

3、師：孩子，你的朗讀讓我們?cè)僖淮慰吹搅藙⒗蠋煂?xiě)板書(shū)的情景。

你看，上課了，講著講著劉老師要寫(xiě)板書(shū)了（指讀——“他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫(xiě)完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)”。）

你看，他講到慷慨激昂時(shí)又要寫(xiě)板書(shū)了（指讀——

就這樣，每逢要寫(xiě)板書(shū)時(shí)，劉老師總是用（齊讀——

師：一個(gè)年過(guò)半百的老師（引讀——“一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次?！保?/p>

師：同學(xué)們，一天好幾個(gè)小時(shí)的站立，無(wú)數(shù)次的跳躍旋轉(zhuǎn)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，劉老師靠著一根圓木棍撐地，你說(shuō)支撐起他的僅僅是這根圓木棍嗎？（不是）那是什么？（是劉老師的堅(jiān)強(qiáng)；是他對(duì)工作的熱愛(ài)等）

4、師：看來(lái)這圓木棍已和劉老師融為一體了。它撐起的是劉老師生命的頑強(qiáng)和對(duì)工作的熱愛(ài)。所以——（引讀：他每轉(zhuǎn)一次……激動(dòng)的心跳。）

5、小結(jié)：我知道劉老師的一舉一動(dòng)已觸動(dòng)了你們的心靈，也觸動(dòng)了郭老師的心，更深深地印在了作者的腦海里。文革期間，作者遭受不公正的待遇，由大學(xué)教授淪為傘廠員工，他在工長(zhǎng)的呼來(lái)喝去中備受折磨，；他在眾目睽睽之下，頂著用衛(wèi)生紙做的帽子，挨批斗，遭棍打，甚至游街

示眾。當(dāng)時(shí)多少人因此而自殺！他曾經(jīng)對(duì)生活也感到了絕望，但他在絕望的邊緣想起了小學(xué)時(shí)的劉老師，想起了他上課的情景。此時(shí)作者仿佛看到了什么？（指名說(shuō)）

師：正是劉老師的這份勇敢、頑強(qiáng)的信念，激勵(lì)著我笑對(duì)命運(yùn)。多少年來(lái)他一直——（齊讀“在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏?！保?/p>

（二）“放風(fēng)箏”部分

師：同學(xué)們，然而留給我印象最深的是——?jiǎng)⒗蠋熋磕甏禾旆棚L(fēng)箏的情景。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這當(dāng)中又有哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你？

生：“有一次，他故意撒脫手……得意和滿(mǎn)足的神氣”

1、你從中感受到什么?（自信、放風(fēng)箏的快樂(lè)、追線(xiàn)端的艱難等）

請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀這幾句話(huà)想想哪些地方還寫(xiě)出了老師放風(fēng)箏時(shí)的不容易？（生交流）

2、同學(xué)們，紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線(xiàn)繩和線(xiàn)拐在地上飛跑。劉老師立刻——（指名讀：他笑著……線(xiàn)端）紙燕帶動(dòng)線(xiàn)繩跑得好快，一個(gè)四肢健全的人要追上它尚且不易，可我們那年過(guò)半百又有腿疾的劉老師還是——（指名讀：他笑著……線(xiàn)端）在這奮力追趕當(dāng)中，劉老師可能——（指名說(shuō)）可能——還可能——同學(xué)們不由得沖過(guò)去想伸出手去，他卻喊著——（指名讀：“你們不要管，我自己來(lái)！”）不用任何人的幫忙，劉老師終于氣喘吁吁地抓住了線(xiàn)繩，臉上現(xiàn)出得意和滿(mǎn)足的神氣。

3、同學(xué)們，劉老師緊緊抓住線(xiàn)繩，同時(shí)也抓住了什么？面對(duì)這樣的劉老師你想說(shuō)什么？那就請(qǐng)你有感情地讀讀這段話(huà)。（指名讀）

4、的確，劉老師生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛(ài)，一次又一次帶給我們心靈的震撼。讓我們齊聲朗讀，記住這感人的一幕吧！（齊讀）

5、瞧，風(fēng)箏抖著翅膀翩翩起舞，扶搖直上。劉老師仰望白云，（引讀）注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋……少年。

解詞“漾”：本指液體過(guò)滿(mǎn)而溢出，在這怎么理解？

6、小結(jié)：劉老師對(duì)生活的熱愛(ài)與追求，劉老師的堅(jiān)強(qiáng)與樂(lè)觀，在作者的心中從小播下了理想的種子，時(shí)時(shí)影響著他。

7、（出示作者照片及資料）1993年不幸身患腎癌，1994年4月切除左腎，2001年癌細(xì)胞轉(zhuǎn)移到肺部，又切除了一葉左肺，后又發(fā)現(xiàn)脾臟內(nèi)有一塊腫瘤……面對(duì)癌魔的一次次挑戰(zhàn)，他也曾極度絕望，死神似乎要把他拽入永遠(yuǎn)的黑暗。又是一年春天，蘇叔陽(yáng)躺在病床上，他又想起了親愛(ài)的劉老師，他仿佛看到了什么？（指名說(shuō)）抗癌14年來(lái)，蘇叔陽(yáng)幾次三番從癌魔的指間飛過(guò)，依舊笑對(duì)人生，依舊筆耕不輟，寫(xiě)作300多萬(wàn)字，出書(shū)7本，創(chuàng)造了人類(lèi)戰(zhàn)勝病魔的奇跡。他說(shuō)“不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會(huì)走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎?！?/p>

可見(jiàn)，劉老師對(duì)作者的影響是一生的，蘇叔陽(yáng)就是劉老師放飛祖國(guó)藍(lán)天的一只理想的風(fēng)箏。同學(xué)們，師恩難忘?。《嗌倌炅俗髡呷愿屑ざ鲙?，因此他在文中寫(xiě)道：“他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。”（齊讀）

三、升華情感

不見(jiàn)劉老師已經(jīng)30年了！作者對(duì)劉老師的思念綿綿不斷，他在心里一遍又一遍地呼喊——出示：劉老師啊，您在哪里？我深深地，深深地思念您……

同學(xué)們，劉老師的言傳身教，一舉一動(dòng)給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。他放起了一只又一只理想的風(fēng)箏，也讓我們的心飽脹著濃濃的敬意與感動(dòng)。最后讓我們一起在音樂(lè)聲中再次奏響這永恒的思念之歌（配樂(lè)）朗讀：劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……

板書(shū)：

22、理想的風(fēng)箏 談腿疾

笑

談

劉老師

寫(xiě)板書(shū)

玩

轉(zhuǎn)

思 念

放風(fēng)箏

笑

追

不屈的生命，永遠(yuǎn)的春天

第四篇：理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)

22、《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住人物的言行及作者的感受，體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作﹑對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的好老師。

2、感受作者對(duì)劉老師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對(duì)生活要有追求，要熱愛(ài)生活。3 有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.抓住人物的言行及作者的感受，體會(huì)劉老師是一個(gè)對(duì)工作﹑對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的好老師。

2.感受作者對(duì)劉老師的深厚感情。

3.初步懂得一個(gè)人對(duì)生活要有追求，要熱愛(ài)生活。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解“理想的風(fēng)箏”的含義。

2、學(xué)習(xí)劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，這是什么？生：風(fēng)箏?？吹綕M(mǎn)天飛舞的風(fēng)箏，你想到了什么？（預(yù)設(shè)：學(xué)生想放風(fēng)箏；想起清代詩(shī)人的一首詩(shī)《村居》）而作者看到天空中飛舞的風(fēng)箏，想起了誰(shuí)？（生：讓他思念了30多年的劉老師。）

今天，我們一起學(xué)習(xí)課文，看一看，讓作者思念了30年的劉老師是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

二、預(yù)：檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)課文

1、首先來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。

2、讀詞語(yǔ)：

截去撐地撒脫

支撐急速拄著

甩掉轉(zhuǎn)向蹦跳

泛起跳躍追趕

酸澀旋轉(zhuǎn)抓住

誰(shuí)來(lái)正確地讀一讀這些詞語(yǔ)？

3.你能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)文中講述劉老師的哪些故事？根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：笑談腿疾旋轉(zhuǎn)板書(shū)放飛風(fēng)箏

二、學(xué)：自主學(xué)習(xí)，合作探究。

預(yù)習(xí)的非常好，今天，老師和同學(xué)們一起研讀課文，欣賞精彩片段，感悟劉老師的人格魅力。（出示課件）

1、朗讀課文，選出最讓你感動(dòng)的地方，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，用心讀一讀，作簡(jiǎn)單的批注。

2、小組內(nèi)交流讀書(shū)感受、補(bǔ)充。

三、議：全班交流，精讀感悟。

師：準(zhǔn)備好了嗎？同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，文中哪些地方最讓你感動(dòng)？

（一）、鏡頭一：笑談腿疾的劉老師

1、學(xué)生交流。學(xué)生應(yīng)該能從“劉老師笑著談到自己的身殘”讀出他的樂(lè)觀、幽默。（板書(shū)：樂(lè)觀）

2、失去一條腿已是人生的一大不幸，而劉老師卻笑著談他內(nèi)心的痛處，這是多么豁達(dá)、樂(lè)觀的人生態(tài)度啊。

師：我們來(lái)伴演劉老師講一講這個(gè)故事。（同桌互演；學(xué)生展示。）

3、劉老師的這個(gè)幽默的故事，自然也感染了坐在教室的同學(xué)。，——（齊讀）（出示）教室里騰起一片笑聲。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。

引導(dǎo)理解：這一片笑聲是因?yàn)椋^(guò)之后，每個(gè)人心里都泛起一股酸澀．．．．的感情，這是因?yàn)?。于此同時(shí)，我們對(duì)劉老師也更加地尊敬．．，這是因?yàn)椤?/p>

4、身體殘疾，卻那樣的樂(lè)觀幽默，劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生。

（二）、鏡頭二：旋轉(zhuǎn)板書(shū)中的劉老師。

1、這樣一個(gè)身有殘疾的老師又是怎樣來(lái)給同學(xué)們上課的呢？（課件）

2、學(xué)生交流。抓住“站、好幾個(gè)小時(shí)、撐地、離地、急速、轉(zhuǎn)”等詞句感悟劉老師堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志和精神。

3、抓住了動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)劉老師的堅(jiān)強(qiáng)。

每一次板書(shū)劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，轉(zhuǎn)過(guò)去，可他卻從不嫌麻煩。從中你又讀到了一個(gè)怎樣的劉老師？（敬業(yè)）

3、指導(dǎo)讀好這段話(huà)。一個(gè)年過(guò)半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次！這是多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀！

（三）鏡頭三：放飛風(fēng)箏中的劉老師。

1、上課、板書(shū)劉老師的這兩個(gè)故事就讓我們感動(dòng)不已，然而，留給作者印象最深的，還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。

2、你關(guān)注到了哪些令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)？

A 抓住制作風(fēng)箏，風(fēng)箏各式各樣來(lái)感受劉老師是個(gè)很有生活情趣，做事認(rèn)真細(xì)致、心靈手巧的老師。

B 從“決不肯”感受熱愛(ài)生活、喜歡挑戰(zhàn)自我的劉老師。

從這個(gè)“漾” 字你感受劉老師那發(fā)自?xún)?nèi)心的笑；感受到劉老師內(nèi)心的快樂(lè)、樂(lè)觀、慈祥，濃濃的師生情；感受到劉老師對(duì)生活的美好憧憬。）

C那么去追趕風(fēng)箏就更具挑戰(zhàn)性了，劉老師是怎樣追趕風(fēng)箏的？你關(guān)注到了哪些關(guān)鍵詞句？

品味“笑著、叫著、蹦跳著、喊著”包含的樂(lè)觀與頑強(qiáng)。感受到劉老師是一個(gè)熱愛(ài)生活、喜歡挑戰(zhàn)自我的人。

師：同學(xué)們，劉老師竭盡全力放飛的僅僅就是那一只只的風(fēng)箏嗎？在劉老師心目中理想的風(fēng)箏是什么呢？（放飛的是劉老師對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)理想的追求，對(duì)美好生活的憧憬，樂(lè)觀向上的境界，不屈不撓的意志，與學(xué)生快樂(lè)相處的心情，對(duì)自己事業(yè)不懈的追求??）

四、延：品味心聲，感情升華

對(duì)，這就是劉老師心目中理想的風(fēng)箏，所以說(shuō)劉老師用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)個(gè)粉筆字的手，放起一架又一架理想的風(fēng)箏。

蘇叔陽(yáng)就是劉老師放飛的一只風(fēng)箏。（之后出示資料）

3、出示資料：蘇叔陽(yáng)（1938～ 至今）當(dāng)代劇作家、作家、文學(xué)家、詩(shī)人。1993年蘇叔陽(yáng)患癌癥以來(lái)，仍頑強(qiáng)地生活、工作著，寫(xiě)作300多萬(wàn)字，出書(shū)7本。抗癌17年，先后多次手術(shù)，蘇叔陽(yáng)72歲的年齡上仍然筆耕不輟，積極樂(lè)觀地過(guò)著每一天。

師：讀了這篇文章，你知道作者為什么身患絕癥還會(huì)如此堅(jiān)強(qiáng)嗎？”

生：是劉老師頑強(qiáng)的意志，對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)理想的追求激勵(lì)著作者頑強(qiáng)地戰(zhàn)勝病魔，實(shí)現(xiàn)了生命的價(jià)值。

師：正如他文集中的一段話(huà)：（引讀）不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會(huì)走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎。

師：面對(duì)厄運(yùn)不低頭，是誰(shuí)影響了蘇叔陽(yáng)？ 生：劉老師

師：面對(duì)病魔不倒下，是誰(shuí)給了他力量？ 生：劉老師

師：這么好的老師，作者怎么會(huì)忘記呢？所以在文章最后作者發(fā)出這樣深情的呼喊，你能把對(duì)劉老師的思念、感激之情讀出來(lái)嗎？（屏幕出示這句話(huà)）

劉老師啊，您，在哪里？我深深地、深深地，思念您??

4、此時(shí)此刻，你想對(duì)劉老師，說(shuō)些什么？

5.讓我們來(lái)聽(tīng)一首歌，送給許許多多像劉老師一樣的人。（在歌聲中，請(qǐng)你想象，如果蘇叔陽(yáng)三十年后又見(jiàn)到了劉老師，會(huì)說(shuō)些什么？做些什么呢？）

五、作業(yè)超市：

同學(xué)們，師恩難忘。你是不是也被劉老師那樂(lè)觀向上、熱愛(ài)生活的精神所感動(dòng)，你

心目中是不是也有像劉老師那樣的老師呢？請(qǐng)同學(xué)們看今天的作業(yè)！

一、必做題：

1.寫(xiě)一寫(xiě)你心目中的好老師。

二、選作題：

1、搜集有關(guān)理想的名言警句，制成卡片，貼在自己房間醒目的地方，時(shí)刻提醒自己，鞭策自己。

2、搜集、查找有關(guān)“老師”的對(duì)聯(lián)、詩(shī)句、名言、歌曲。板書(shū)：

理想的風(fēng)箏

笑談腿疾樂(lè)觀旋轉(zhuǎn)板書(shū)堅(jiān)強(qiáng)

放飛風(fēng)箏熱愛(ài)生活

“班班通”電教優(yōu)質(zhì)課評(píng)選課題

22、《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

高密市大牟家小學(xué)：遲有利

第五篇：《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧課文

1、這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽(yáng)的世界，跟隨他的劉老師一起去放飛——（生讀課題《理想的風(fēng)箏》）

2、上節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容，現(xiàn)在來(lái)回顧一下：

一、我會(huì)讀。

（1）指組讀詞語(yǔ)。截去支撐甩掉泛起酸澀

撐地急速跳躍旋轉(zhuǎn)圓木棍

擎著仰望漾出撒脫手蹦跳

（2）讀得真不錯(cuò)，聰明的同學(xué)已經(jīng)看出來(lái)了，這里的每一組詞語(yǔ)都講述了劉老師的一件事情，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

師生交流：

第一組寫(xiě)了劉老師“笑談腿疾”的事第二組寫(xiě)了劉老師“旋轉(zhuǎn)板書(shū)”的事

第三組寫(xiě)了劉老師“放追風(fēng)箏”的事

教師板書(shū)：笑談腿疾旋轉(zhuǎn)板書(shū)放追風(fēng)箏

2、熱愛(ài)生活、渴望激情的蘇叔陽(yáng)。在回憶劉老師這些動(dòng)人心弦的事情時(shí)有這樣一段心靈獨(dú)白：出示：（指生讀）他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走，微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。

3、師引入：這是怎樣的一位老師，讓作者魂?duì)繅?mèng)繞近30年呢？這理想的風(fēng)箏跟劉老師又有何關(guān)系呢？（這也是我們上節(jié)課留下的問(wèn)題）。這節(jié)課讓我們隨著作者的追憶，一起走近這位特殊的老師。

二、品味細(xì)節(jié)，感受人物。

1、選擇一個(gè)感動(dòng)你的故事。然后自由默讀相關(guān)的段落，劉老師的哪些細(xì)節(jié)撥動(dòng)了你的心弦？將相關(guān)語(yǔ)句圈畫(huà)出來(lái)，用心讀一讀，想一想，你從中讀出一位怎樣的老師？適當(dāng)?shù)刈饕恍┡ⅰ?/p>

2、交流讀書(shū)感受。

過(guò)渡語(yǔ)：師：同學(xué)們剛才在書(shū)上已留下了自己思考的痕跡?，F(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中哪個(gè)故事打動(dòng)了你？哪些詞句觸動(dòng)了你的心靈？你從中體會(huì)到了什么？

（一）笑談腿疾

1、師生交流：

①以外貌描寫(xiě)介紹了劉老師的慈祥、忠厚、身有殘疾的特點(diǎn)。

②這是一個(gè)非常開(kāi)朗的劉老師。這是一個(gè)笑對(duì)人生、樂(lè)觀向上的劉老師。

從“笑”這個(gè)詞我體會(huì)到劉老師的幽默風(fēng)趣坦然面對(duì)自己的殘疾。

師：劉老師的幽默源自對(duì)生活的樂(lè)觀。

2、感情朗讀：

師：你們能透過(guò)文字的表面更深層次的去思考人物，很好。我覺(jué)得無(wú)論怎樣，一個(gè)正常人失去一條腿是一件非常痛苦的事，而劉老師卻是笑著說(shuō)自己的腿殘，是何等的樂(lè)觀啊！誰(shuí)能學(xué)著劉老師的樣子笑著來(lái)說(shuō)一說(shuō)？試讀——指讀——評(píng)價(jià)——再讀。

③劉老師笑得那么自然，說(shuō)得那么風(fēng)趣

出示：“教室里騰起一片笑聲，但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。”

▲出示：教室里騰起一片笑聲，是因?yàn)椤５^(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，是因?yàn)?。同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。又是因?yàn)椤?/p>

（學(xué)生是笑劉老師的風(fēng)趣，酸澀充滿(mǎn)著理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀，與孩子親密無(wú)間，令孩子們敬佩。）

▲同學(xué)們由笑聲→酸澀→尊敬，多么微妙的情感變化呀，這就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)是作者表現(xiàn)人物的靈魂，以后我們寫(xiě)作時(shí)要多有這方面的細(xì)節(jié)刻畫(huà)。能讀好嗎？（指名讀，并及時(shí)評(píng)價(jià)）

3、身體殘疾，卻那樣的樂(lè)觀幽默，劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生，所以作者說(shuō)——出示： 生齊讀：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。

過(guò)渡語(yǔ)：又是哪個(gè)故事，哪些細(xì)節(jié)深深地感動(dòng)著你呢？繼續(xù)

（二）旋轉(zhuǎn)板書(shū)

1、學(xué)生交流令自己感動(dòng)的細(xì)節(jié)。

①（“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)感受老師的板書(shū)的不容易，尤其是“急速”中不是輕松，而是竭盡全力的感覺(jué)。體會(huì)老師工作的辛苦、敬業(yè)、堅(jiān)強(qiáng)、對(duì)工作的熱愛(ài)）

2、一個(gè)年過(guò)半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，日復(fù)一日，年復(fù)一年，劉老師靠著一根圓木棍撐地，你說(shuō)支撐起他的僅僅是這根圓木棍嗎？（不是）那是什么？（是劉老師的堅(jiān)強(qiáng)；是他對(duì)工作的熱愛(ài)樂(lè)觀與自信等）

3、師：看來(lái)這圓木棍已和劉老師融為一體了。它不僅支撐著劉老師的身體，還支撐起了劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀與自信。所以——（引讀：他每轉(zhuǎn)一次……激動(dòng)的心跳。）這心跳源于（對(duì)劉老師的擔(dān)心;這心跳出于對(duì)劉老師的敬佩、感動(dòng)。

①這心跳里包含了這么多的情感，讓我們帶著這些感情一起讀一讀這句話(huà)。.出示：“一個(gè)年過(guò)半百……” ②師：你的朗讀讓我們?cè)僖淮慰吹搅藙⒗蠋熜D(zhuǎn)板書(shū)的情景。

4、是呀，劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著同學(xué)們的心，更深深地印在了作者的腦海里。難怪作者說(shuō)（齊讀“他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。”）

（三）放追風(fēng)箏

過(guò)渡語(yǔ)：劉老師的一言一行都震撼著同學(xué)們的心，然而，留給作者印象最深的，還是劉老師每年春天(放風(fēng)箏)的情景。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)有哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你？

1、學(xué)生交流令自己感動(dòng)的細(xì)節(jié)。

（1）“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂(lè)。”（引導(dǎo)從“決不肯”來(lái)體會(huì)。指導(dǎo)讀出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)不屈。）（這是一個(gè)喜歡挑戰(zhàn)自我的劉老師）

（2）“他故意撒脫手……”（像孩子一樣歡樂(lè)、對(duì)生活的熱愛(ài)、自信）體會(huì)到劉老師的樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)出示： 語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

劉老師享受著放飛風(fēng)箏的快樂(lè)，此時(shí)的劉老師沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋，他也許會(huì)想————————————————

（預(yù)設(shè)：

1、這只小燕子，多可愛(ài)，多自在。這只小燕子不就是我嗎？多快樂(lè)，多自由。

2、風(fēng)箏啊，飛吧，你載著我的夢(mèng)想高飛吧。

師：對(duì)！此時(shí)，他也把自己當(dāng)作小燕子，他還會(huì)將風(fēng)箏想成誰(shuí)？

他想到這風(fēng)箏就是我的學(xué)生，正在藍(lán)天上自由翱翔，茁壯成長(zhǎng)。

他還會(huì)想著什么呢？(他希望他的學(xué)生在未來(lái)的日子里和燕子一樣高飛； 師：你想得太對(duì)了，這就是劉老師的理想，這是一只理想的風(fēng)箏。（指著課題說(shuō)）

2、整合：同學(xué)們的感受都非常真切，讓我們把記憶的鏡頭拉得更近些！帶著這些感受再次來(lái)讀讀這幾個(gè)感人的細(xì)節(jié)。

課件出示A、（引讀）每年春天，劉老師都會(huì)親手制作起各式各樣的風(fēng)箏，那時(shí)候他一定覺(jué)得幸福而充實(shí)； B、他決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂(lè)，他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋，臉上漾出甜蜜的笑，那時(shí)候他一定覺(jué)得幸福而充實(shí)。

C、他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線(xiàn)繩和線(xiàn)拐在地上一蹦一跳地飛跑，當(dāng)他拄著拐杖，氣喘吁吁地追到風(fēng)箏的時(shí)候，臉上現(xiàn)出得意和滿(mǎn)足的神氣，那時(shí)候他一定覺(jué)得幸福而充實(shí)。因?yàn)椤?/p>

4、雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點(diǎn)自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，所以，作者記憶中永遠(yuǎn)留著劉老師放風(fēng)箏的樣子——

出示：生齊讀：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。

5、小結(jié)：劉老師對(duì)生活的熱愛(ài)與追求，劉老師的堅(jiān)強(qiáng)與樂(lè)觀，在作者的心中從小播下了理想的種子，時(shí)時(shí)影響著他。我們來(lái)了解一下蘇叔陽(yáng)的經(jīng)歷

6、（出示作者照片及資料：）文革期間，他遭受了種種非人的折磨與迫害，是劉老師的樂(lè)觀與堅(jiān)強(qiáng)激勵(lì)著他笑對(duì)命運(yùn)。93年厄運(yùn)又一次降臨到他身上，他患了腎癌。94年切除了左腎，2000年切除了左肺，后又發(fā)現(xiàn)脾臟內(nèi)有一塊腫瘤，躺在病床上的蘇叔陽(yáng)又一次想到劉老師那生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛(ài)，他說(shuō)：“不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會(huì)走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎?！本瓦@樣，他一次次與病魔抗?fàn)?，抗癌十幾年中，他始終笑對(duì)人生，筆耕不輟，寫(xiě)作300多萬(wàn)字，出書(shū)7本，他創(chuàng)造了人類(lèi)戰(zhàn)勝癌魔的奇跡。

三、升華情感

1、看來(lái)劉老師的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀已經(jīng)深入到了作家蘇叔陽(yáng)的內(nèi)心，蘇叔陽(yáng)就是劉老師放飛祖國(guó)藍(lán)天的一只理想的風(fēng)箏。

同學(xué)們，不見(jiàn)劉老師已經(jīng)30年了！可作者對(duì)劉老師的思念綿綿不絕，劉老師的言傳身教，一舉一動(dòng)給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。他放起了一只又一只理想的風(fēng)箏，也讓我們的心飽脹著濃濃的敬意與感動(dòng)。最后讓我們一起在音樂(lè)聲中再次奏響這永恒的思念之歌（配樂(lè)）朗讀： 出示：劉老師啊，您在哪里？

我深深地、深深地

思念您……

四、拓展延伸，放飛“思念”

1、多么余味無(wú)窮的省略號(hào)呀！讓我們?cè)賮?lái)一遍。齊讀

2、總結(jié)：作家蘇叔陽(yáng)通過(guò)回憶、、、三件事情，表達(dá)了他對(duì)劉老師深深的思念，也讓我們認(rèn)識(shí)了一位的劉老師，那么作者是如何將劉老師的這些品格表現(xiàn)出來(lái)的呢？

指名說(shuō)

3、練習(xí)寫(xiě)話(huà)：同學(xué)們，思念，是一種牽掛，也是一種關(guān)愛(ài)。從你們邁進(jìn)甘泉小學(xué)的第一天起，許多老師用他的智慧和心血陪伴著你的成長(zhǎng)。時(shí)不待我，你們即將畢業(yè)，那就像蘇叔陽(yáng)寫(xiě)他的老師一樣寫(xiě)一寫(xiě)你們的老師，給自己的小學(xué)時(shí)光留下一段美好的記憶。（選取恰當(dāng)?shù)氖吕?，關(guān)注人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等，突出人物的性格特點(diǎn)）板書(shū)

22、理想的風(fēng)箏

語(yǔ)言笑談腿疾樂(lè)觀幽默

動(dòng)作旋轉(zhuǎn)板書(shū)堅(jiān)強(qiáng)敬業(yè)

神態(tài)放追風(fēng)箏熱愛(ài)生活

……