第一篇：我在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中的幾點(diǎn)體會(huì)

我在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”工作中的幾點(diǎn)體會(huì)

東田一小李德喬

做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化,是班主任老師一項(xiàng)十分重要的工作,它是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,更是素質(zhì)教育的需要,如何做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作,根據(jù)我多年從事班主任的工作經(jīng)驗(yàn),粗淺談幾點(diǎn)體會(huì):

一、促進(jìn)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成 1.注重師生之間的情感交融

教學(xué)過(guò)程是市師生之間共同協(xié)作的活動(dòng)，他包含著情感的交融。師生間融洽的關(guān)系，是知識(shí)信息交流的良好條件，而這種融洽的師生關(guān)系是建立在尊重與摯愛(ài)基礎(chǔ)上的。一個(gè)學(xué)生如果對(duì)教師產(chǎn)生了良好的情感，則一定會(huì)把這種情感遷移到這位教師所教的學(xué)科之中。因此，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)等實(shí)際入手，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，了解他們的個(gè)性特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好，建立起新型的師生關(guān)系，使其“親其師，信其道”。尤其對(duì)待性格內(nèi)向、孤僻，成績(jī)較差的“學(xué)困生”，教師在教學(xué)中更要優(yōu)先照顧，讓他們心中充滿陽(yáng)光，生活在希望之中，當(dāng)他們遇到困難時(shí)，教師可以說(shuō)：“別慌，好好想想，”“別急，我相信你一定能答好”等語(yǔ)言予以鼓勵(lì)，并及時(shí)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，使它們盡可能“跳一跳，摘得到”。當(dāng)他們回答正確或有新的創(chuàng)意時(shí)，教師要及時(shí)抓住這可貴的“閃光點(diǎn)”給予表?yè)P(yáng)。這樣，長(zhǎng)此以往，教師對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)，就能化為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，產(chǎn)生有效的“正遷移”。去年我擔(dān)任六年級(jí)的班主任工作,第一學(xué)期剛開(kāi)學(xué)不久,從外地轉(zhuǎn)到我班一名學(xué)生劉某,個(gè)子很高,年齡比同班同學(xué)大兩歲，在原學(xué)校留過(guò)級(jí),從他家長(zhǎng)的言談中,我了解到劉某同學(xué)平時(shí)有很多惡習(xí),學(xué)習(xí)成績(jī)較差 ,已對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心,但我沒(méi)有疏遠(yuǎn)他,當(dāng)我了解到他繪畫(huà)有天賦時(shí),有一次,我把劉某叫到我家,讓他給我畫(huà)一張肖像,他一邊畫(huà)著，我一邊跟他聊天,談學(xué)習(xí),談理想,談人生,很快點(diǎn)燃了他心靈深處之火.,他向我表示今后一定要改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,刻苦學(xué)習(xí)，和同學(xué)友好相處,不辜負(fù)老師的期望,由于他思維敏捷,發(fā)奮學(xué)習(xí)，一學(xué)期下來(lái),他的學(xué)習(xí)成績(jī)終于趕了上去。

2.培養(yǎng)頑強(qiáng)意志力,鼓勵(lì)“學(xué)困生”上進(jìn).“學(xué)困生”上課愛(ài)走神,不能專心聽(tīng)講,容易受外界的干擾，在學(xué)習(xí)上的意志力較差,因此,班主任就應(yīng)注重他們的意志力,尤其應(yīng)培養(yǎng)他們的自控能力。我班有一名學(xué)生,學(xué)習(xí)成績(jī)較差,但每個(gè)課間他都會(huì)到籃球場(chǎng)玩籃球,我看到他對(duì)打籃球是那樣的執(zhí)著.有一次，我找到他談?wù)剣?guó)內(nèi)外球星,他一口氣說(shuō)出了很多,而且把他們的國(guó)籍,家庭情況,.興趣愛(ài)好,取得過(guò)那些成績(jī)說(shuō)得很清楚,說(shuō)得我都有些陶醉了.當(dāng)時(shí)我表?yè)P(yáng)了他,并且順勢(shì)引導(dǎo)他說(shuō):“如果你把對(duì)籃球的執(zhí)著和愛(ài)好都用在學(xué)習(xí)上,充分發(fā)揮你的聰明才智和不怕苦的精神,你的學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)趕上去的,他欣然地點(diǎn)點(diǎn)頭。我倆訂了一份學(xué)習(xí)計(jì)劃,并與其他教師取得聯(lián)系,根據(jù)他的實(shí)際情況進(jìn)行輔導(dǎo),他的作業(yè)基本上我都面批面改,看到他取得的每一點(diǎn)進(jìn)步,我都會(huì)在班內(nèi)進(jìn)行表?yè)P(yáng),而且逐步提高對(duì)他們的要求。經(jīng)常給學(xué)困生介紹一些古今中外的名人堅(jiān)韌不拔,鍥而不舍的求學(xué)精神的事例,使他逐步養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好品質(zhì).本學(xué)年末他以優(yōu)異的成績(jī)考上了中學(xué).二、激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

興趣是最好的老師，他是刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最活躍的因素。因此要善于利用知識(shí)的魅力吸引學(xué)生，講授課本知識(shí)要盡量聯(lián)系生活實(shí)際。比如：教學(xué)“分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)”一節(jié)時(shí)，我先給同學(xué)們講了一個(gè)西游記的故事：唐僧師徒去西天取經(jīng)，一天路過(guò)一個(gè)桃園，悟空和八戒見(jiàn)了桃子直流口水，唐僧說(shuō)：“要吃桃子可以，但你倆必須答對(duì)我出的題?！睂O悟空和豬八戒齊聲說(shuō)：“行，師傅快些出題。”唐僧說(shuō)：“有兩個(gè)桃子平均分給你們二人，你們看一人得幾個(gè)，悟空和八戒一聽(tīng)，哈哈大笑，他倆各在地上都寫(xiě)了個(gè)“一”。師傅點(diǎn)了點(diǎn)頭，“別急”，接著又說(shuō)，“要是把一個(gè)桃子平均分給你們二人，每人得多少？八戒撓撓肚皮，答不上來(lái)。悟空眨眨眼睛，想了想說(shuō)：“我知道了，每人半個(gè)。”師傅說(shuō)：“答的對(duì)，你能用數(shù)字寫(xiě)出來(lái)嗎？”兩個(gè)徒弟你看我，我看你，不知怎么寫(xiě)，講到這我問(wèn)大家：“你們誰(shuí)能幫這個(gè)忙呢？水會(huì)用數(shù)字來(lái)表示這半個(gè)呢？”同學(xué)們面面相覷，不約而同的把目光投向老師?！澳銈兿胫涝趺磳?xiě)嗎？”同學(xué)們異口同聲的答：“想！”好，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，必然收到事半功倍的效果。

教師還要幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，把個(gè)人學(xué)習(xí)與國(guó)家建設(shè)事業(yè)緊密聯(lián)系在一起，鼓勵(lì)“學(xué)困生”在課堂上做主人，經(jīng)常向他們提出一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，當(dāng)他們回答正確時(shí)，教師要熱情給予肯定，讓他們感受到成功的快樂(lè)，當(dāng)他們答不上來(lái)的時(shí)候，不能呵斥，冷嘲熱諷而是循循善誘，時(shí)時(shí)刻刻用先輩刻苦攻讀的事例激勵(lì)他們，久而久之，他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣定會(huì)養(yǎng)成。

三．尊重愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，使其健康成長(zhǎng)。1，要平等公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

一個(gè)班級(jí)里有幾十個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)有好有差；個(gè)性有內(nèi)向的，也有外項(xiàng)的；有家境富裕的，也有家境清貧的。這種種不同，容易不知不覺(jué)的產(chǎn)生對(duì)學(xué)生的偏愛(ài)，尤其是對(duì)那些聰穎、成績(jī)優(yōu)異或有某種特長(zhǎng)的學(xué)生更是喜歡，只看到這些學(xué)生的長(zhǎng)處，看不到其缺點(diǎn)、短處，采取放縱的態(tài)度。而對(duì)那些成績(jī)差的學(xué)生挖苦、嘲笑，甚至對(duì)他們做了好事也持懷疑、否定態(tài)度，看不到他們的閃光點(diǎn)。如果班主任對(duì)自己寵愛(ài)的學(xué)生常以笑臉相迎，優(yōu)厚相待，任其放縱；對(duì)“學(xué)困生”嫌棄、鄙視，冷嘲熱諷，就會(huì)造成兩極分化，既不利于好學(xué)生的正常成長(zhǎng)，又會(huì)引起“學(xué)困生”的反感。使其看不到光明，在師生之間壘起了一道厚墻，因此，班主任在工作中一定要一視同仁，平等相待。

2，少一些批評(píng)，多一些表?yè)P(yáng)。

班主任工作中一味的批評(píng)、指責(zé)，恐怕是沒(méi)有好結(jié)果的。古人云“數(shù)子十過(guò)，不如贊子一功?！笨梢?jiàn)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)是多么重要。每個(gè)人都有虛榮心、好勝心，如果這種心理處于平衡狀態(tài)，他就會(huì)興奮快樂(lè)，他的前進(jìn)的力量就會(huì)加大?！皩W(xué)困生”有他們的優(yōu)點(diǎn)，我們要盡量尋找他們身上的閃光點(diǎn)，然后在適當(dāng)場(chǎng)合，進(jìn)行恰如其分的表?yè)P(yáng)，讓“學(xué)困生”在真誠(chéng)中享受快樂(lè)，同時(shí)獲得足夠的信心，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生濃厚

四．教師要注重言傳身教

在一個(gè)班里,班主任是最高的首領(lǐng),你的一言一行都會(huì)深深的印在學(xué)生的腦海里,因此,班主任要注重言教謹(jǐn)慎,教師要求學(xué)生做到的,教師首先要做到，而且要做好,給學(xué)生做樣板.對(duì)那些“學(xué)困生”遇事要冷靜,多做調(diào)查了解,不要盲目的下結(jié)論。同時(shí)還要熱情誠(chéng)懇，不能在“學(xué)困生”面前表現(xiàn)出盛氣凌人的氣勢(shì)，厲聲斥責(zé)。這樣表面上他們不敢說(shuō)話，好象自己在學(xué)生面前很有“威信”，其實(shí)學(xué)生是不會(huì)心服口服的，有時(shí)該說(shuō)的話也不敢跟你說(shuō)了。

五．對(duì)“學(xué)困生”多加輔導(dǎo).“學(xué)困生”基礎(chǔ)差,往往課上聽(tīng)不懂,輔導(dǎo)中應(yīng)搞清他不懂的所在,換個(gè)方法講授,讓他聽(tīng)懂記牢.,幫助他們有的放矢的查漏補(bǔ)缺,在他們不能獨(dú)立完成作業(yè)的時(shí)候，要幫助他們分析,尋找解決問(wèn)題的能力.作業(yè)基本上我都面批面改,看到他取得的每一點(diǎn)進(jìn)步,我都會(huì)在班內(nèi)進(jìn)行表?yè)P(yáng),經(jīng)常聯(lián)系同班同學(xué)刻苦學(xué)習(xí)的事例,還利用班會(huì)課介紹一些古今中外的名人堅(jiān)韌不拔,鍥而不舍的求學(xué)精神,使他逐步養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好品質(zhì).。

轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是一項(xiàng)艱辛的工作，只要我們用愛(ài)心去澆灌，持之以恒，給學(xué)生真誠(chéng)地鼓勵(lì)和支持，我相信“學(xué)困生”一定能成為遵守紀(jì)律、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的好學(xué)生。

第二篇：我在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中的幾點(diǎn)體會(huì)

我在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中的幾點(diǎn)體會(huì)

（山東省滕州市姜屯中學(xué)

張興運(yùn)

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jtzxzxy@163.com）

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱苦的工作，做好這項(xiàng)工作需要極大的耐心與愛(ài)心，需要春風(fēng)化雨般的教育藝術(shù)。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，我逐漸總結(jié)出幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

1.深入了解后進(jìn)生，真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)他們

俗話說(shuō)，有一把鎖就會(huì)有一把鑰匙打開(kāi)它。如果把后進(jìn)生比作一把生銹的鎖，最好的方法不是砸爛它，而是灌點(diǎn)贊美的鉛末，用理解、關(guān)愛(ài)的鑰匙打開(kāi)它！鑰匙最懂鎖的心，教師要讀懂后進(jìn)生的心，就要站在后進(jìn)生的角度理解他們，鼓勵(lì)他們說(shuō)出心中的想法，傾聽(tīng)他們的心聲，與他們進(jìn)行對(duì)話與交流，不斷鼓勵(lì)他們走向成功。

根據(jù)馬斯洛理論，人的需求分成生理需求、安全需求、社交需求（愛(ài)與歸屬的需求）、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五類。每個(gè)人都有這種種需求，都渴望被關(guān)愛(ài)，后進(jìn)生也一樣，他們也有成功的渴望，也需要旁人的關(guān)心和尊重，而不是歧視和偏見(jiàn)。甚至，他們比別人更需要贊美，以及精神上的鼓勵(lì)。在與后進(jìn)生的交流中，我發(fā)現(xiàn)：他們也有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，害怕被別人忽視。這是學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)需求的一種表現(xiàn)。班主任可以充分利用后進(jìn)生的這些心理，善于捕捉他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，發(fā)掘到他們?nèi)粘Ｐ袨橹械拈W光點(diǎn)，及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們，點(diǎn)燃他們內(nèi)心積極向上的情感之火，使之得到愉快的情感體驗(yàn)，喚醒他們向

善的意識(shí)。

2.幫助后進(jìn)生樹(shù)立人生的目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力

在理解、關(guān)愛(ài)后進(jìn)生的同時(shí)，還要幫助后進(jìn)生樹(shù)立人生的目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)力，給他們一把開(kāi)啟發(fā)動(dòng)機(jī)的鑰匙，使他們自發(fā)自動(dòng)地前進(jìn)。對(duì)于汽車(chē)、飛機(jī)來(lái)說(shuō)，發(fā)動(dòng)機(jī)是最關(guān)鍵的，沒(méi)有發(fā)動(dòng)機(jī)，汽車(chē)、飛機(jī)動(dòng)不了。同樣，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、動(dòng)力，也不會(huì)大幅度提高成績(jī)。要發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就要讓學(xué)生在心中給自己一個(gè)積極有力的學(xué)習(xí)的理由，它就是學(xué)生心中的目標(biāo)。一個(gè)人要有目標(biāo)，沒(méi)有目標(biāo)是可怕的、危險(xiǎn)的，猶如在茫茫大海中原地打轉(zhuǎn)的小船，終究會(huì)被風(fēng)浪吞沒(méi)！而且，人生目標(biāo)制定的越早越好，越早成就越大。

在開(kāi)學(xué)之初，我就要求所有學(xué)生制定自己的發(fā)展目標(biāo)，包括三個(gè)層次:人生目標(biāo)，長(zhǎng)大以后想干什么；初中目標(biāo)，畢業(yè)后要考那所高中；短期目標(biāo)，本學(xué)期在級(jí)部中達(dá)到什么名次，為人修養(yǎng)做到哪些，等等。有了目標(biāo)，有了奮斗的方向，學(xué)生就有強(qiáng)大的動(dòng)力。我重點(diǎn)查看了后進(jìn)生的目標(biāo)，幫助他們制定正確而切實(shí)可行的目標(biāo)，在他們心中點(diǎn)亮了一盞盞理想之燈，照亮著他們的人生方向。制定好目標(biāo)之后，我時(shí)時(shí)用目標(biāo)激勵(lì)他們以百折不撓的頑強(qiáng)意志去堅(jiān)持，去奮斗！認(rèn)真執(zhí)行目標(biāo)，努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

為此，我在教室張貼了一些贈(zèng)給學(xué)生的書(shū)法警言： 放棄自己是一個(gè)愚蠢的決定！

有美麗的心靈，就有美麗的世界；有炫麗的夢(mèng)想，就有燦爛的未來(lái)！

讓世界因?yàn)槟愕拇嬖诙兊酶用篮?，讓我們班因?yàn)槟愕呐Χ兊酶虞x煌！

努力了，不一定會(huì)成功；不努力，一定不會(huì)成功！

勿以善小而不為，勿以惡小而為之，惟賢惟德，能服于人。（劉備）

學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事，微笑著聽(tīng)課，積極地思考，享受著成功。3.建立小組合作制，在學(xué)習(xí)上幫扶后進(jìn)生

光給后進(jìn)生一個(gè)目標(biāo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，好多后進(jìn)生確確實(shí)實(shí)是成績(jī)比較差，得真正樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心，切實(shí)幫扶他們，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上趕上來(lái)。我首先從排位分組上開(kāi)始，采取小組合作幫扶制度。

上學(xué)期排位，我按照自愿選擇的原則，基本尊重學(xué)生自己的選擇，自己選擇在班級(jí)位置上的坐標(biāo)，結(jié)果成績(jī)好的在中間聚到一塊，差的、不愿學(xué)的，分散到兩邊。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，成績(jī)差的更差了，原先成績(jī)好點(diǎn)的也沒(méi)多大提高。通過(guò)期末監(jiān)測(cè)，我班進(jìn)入級(jí)部100的學(xué)生，由10人降到8人，造成“差生沒(méi)上來(lái)，優(yōu)生有下降”的局面。我認(rèn)真進(jìn)行了反思，感覺(jué)這樣做弊大于利：這樣做，后進(jìn)生生就會(huì)更加喪失信心，更加不學(xué)，欲求全班成績(jī)上來(lái)，猶如南轅北轍、緣木求魚(yú)。這樣做無(wú)疑告訴后進(jìn)生，老師和全班已將他們放棄，要讓他們努力上進(jìn)，也是不可能的。從班級(jí)角度講，個(gè)別優(yōu)生再拔尖，也不能挽救整體成績(jī)；整體成績(jī)上來(lái)了，沒(méi)有尖子生，班級(jí)量化也不會(huì)倒數(shù)!整體成績(jī)遠(yuǎn)比培養(yǎng)幾個(gè)尖子生重要，更有意義。我感覺(jué)還是按優(yōu)、中、差組合分組，對(duì)提高整體成績(jī)有利：首先，提高了生的信心------老師

并沒(méi)有放棄他們；其次，也為優(yōu)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境-------差生不亂了，優(yōu)生自然能靜下來(lái)學(xué)習(xí)，“傾巢之下，安有完卵？”再次，優(yōu)生輔導(dǎo)差生，也是自我提高鞏固的良好方法，并且有為人師之尊，心理上也獲得滿足。最后，有利于避免兩極分化，實(shí)現(xiàn)“共同富?！?，有利于班級(jí)的團(tuán)結(jié)。看來(lái)，小組合作，不但要搞，還要扎扎實(shí)實(shí)的搞---------不是形式，真正要讓優(yōu)生成為小老師去輔導(dǎo)學(xué)生，要堅(jiān)信：這樣做并不會(huì)使優(yōu)生成績(jī)下降，反而會(huì)促其提高！一對(duì)一地結(jié)對(duì)子幫扶，無(wú)論從士氣上，還是具體行為上，都對(duì)后進(jìn)生是一個(gè)很好的促進(jìn)。優(yōu)生不但要管差生的學(xué)習(xí)，還要管理其紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。我還引導(dǎo)優(yōu)、差生之間相互簽定協(xié)議：優(yōu)生要耐心輔導(dǎo)幫助差生；差生要尊重優(yōu)生，自覺(jué)服從優(yōu)生的管理。這樣，班級(jí)也會(huì)更好管些。為激勵(lì)學(xué)生，我還制定小組考核量化制度，看哪個(gè)小組進(jìn)步大，各方面做得好，期末可以被評(píng)為優(yōu)秀小組。這樣做了一段時(shí)間，明顯感覺(jué)班級(jí)風(fēng)氣有了很大好轉(zhuǎn)。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作任重而道遠(yuǎn)，值得我們進(jìn)行長(zhǎng)期的不懈的探索。

第三篇：淺談轉(zhuǎn)化學(xué)困生的體會(huì)

淺談轉(zhuǎn)化學(xué)困生的體會(huì)

一個(gè)班集體幾十名學(xué)生，有思想表現(xiàn)好，成績(jī)優(yōu)秀的優(yōu)生，也有思想表現(xiàn)差，成績(jī)落后的學(xué)困生，而學(xué)困生的表現(xiàn)更是各形各式。世界文豪托爾斯泰說(shuō)：“幸福的家庭總是相似的，不幸的家庭各有各的幸。其實(shí)學(xué)生也一樣，優(yōu)秀的學(xué)生總是相似的，而學(xué)困生就各有各的不良點(diǎn)。因此，作為班主任，就要對(duì)學(xué)困生細(xì)心觀察，多方面多角度加以了解，接近他們。這樣就不難發(fā)現(xiàn)：在學(xué)困生中，有的是思想素質(zhì)不好，有的是紀(jì)律散漫，有的是生活兒戲，有的是玩物喪志無(wú)心向?qū)W，有的是兼而有之…既然學(xué)困生的表現(xiàn)千差萬(wàn)別，對(duì)他們的轉(zhuǎn)化就不能采用一刀切的方法。應(yīng)根據(jù)他們的具體表現(xiàn)，探究切合具體對(duì)象的轉(zhuǎn)化方法，也就是要“對(duì)癥下藥”。

前幾年，我接手一個(gè)學(xué)困生不少的班，開(kāi)始時(shí)我只看到這些學(xué)困生“無(wú)心向?qū)W，紀(jì)律散漫”這一共同特征，并沒(méi)深入尋找其他原因。因此，我只一味向他們提要求，定規(guī)矩，未能深入細(xì)致的做思想教育工作。一段時(shí)間過(guò)后，看到這些學(xué)困生沒(méi)有多大改進(jìn)，班主任工作收效期微。后來(lái)我通過(guò)深入了解。知道原來(lái)“無(wú)心向?qū)W，紀(jì)律散漫”只是他們的表面現(xiàn)象，他們有很多各不相同的具體的“病因”。為了定出切實(shí)可行的轉(zhuǎn)化方法和措施，我除了找本人談心外，還走訪班干部和跟他們關(guān)系較密的同學(xué)，原班主任和科任教師以及他們的家庭，爭(zhēng)取盡快掌握第一材料。其中有一位學(xué)困生出身農(nóng)村，父親早亡，家庭比較貧窮，很羨慕班里一些家庭條件優(yōu)越的同學(xué)，常跟生活較好的學(xué)生一起玩，熱衷于打球、看球和上網(wǎng)。他認(rèn)為自己即使考上了高中，家庭也無(wú)法維持，而產(chǎn)生悲觀失望的情緒，隨后逐漸放松學(xué)習(xí)，紀(jì)律也跟著散漫，成績(jī)急速下降，整天生活在矛盾的心理中。針對(duì)上述情況，我找他談心，讓他明白這樣做，更對(duì)不起苦苦掙錢(qián)的母親，也讓他知道其母親對(duì)他的期望。經(jīng)過(guò)我的耐心教育，他自覺(jué)愧對(duì)母親，重新振作起來(lái)，紀(jì)律慢慢好轉(zhuǎn)，成績(jī)也提高了。

一、尊重信任，樹(shù)信心

著名學(xué)者愛(ài)默森說(shuō)過(guò)，“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。青少年都有強(qiáng)烈的自尊心，尤其是學(xué)困生。雖然他們的缺點(diǎn)較多，但是依然需要?jiǎng)e人的尊重和認(rèn)可。如果對(duì)他們另眼相看，冷嘲熱諷，就會(huì)引起他們強(qiáng)烈的反感。這就要求我們教師更要理解、尊重和信任他們，不輕易提及他們過(guò)去所犯的過(guò)失，更加不能當(dāng)眾作為一個(gè)反而材料來(lái)教育其他學(xué)生。如果經(jīng)常如此，他們就會(huì)認(rèn)為教師已下了定論：他們是壞學(xué)生。這些學(xué)生的自尊心得不到尊重，自信心受到打擊，就會(huì)變得自暴自棄，破罐破摔，無(wú)心向?qū)W自棄，破缺破摔，無(wú)心向?qū)W，表現(xiàn)越來(lái)越差，并且形成惡性循環(huán)。因此，班主任只有尊重信任他們，維護(hù)他們的自尊心，才能走進(jìn)他們的心靈，有效地把教師的教育要求轉(zhuǎn)化為學(xué)困生的自覺(jué)行動(dòng)，促使他們前進(jìn)。正如蘇霍姆林斯所說(shuō)：“只有激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。有件事至今讓我記憶猶新。我班里有位學(xué)生，成績(jī)不好，經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)，屢教屢犯，知錯(cuò)卻不愿改。有次他剃了光頭來(lái)上課，年輕氣盛的我認(rèn)為他是跟學(xué)?！皩?duì)著干”。于是，在全班學(xué)生面前嚴(yán)厲地批評(píng)了他。他很不服氣，氣沖沖地跑回了家。下課后，我馬上趕往他家，正好他母親在，她告訴我，因?yàn)閮鹤宇^上長(zhǎng)了許多白發(fā)，遭人嘲笑。她認(rèn)為剃個(gè)光頭會(huì)消除這一現(xiàn)象，于是帶他去剃了頭。知道原因后，我馬上向他道了歉。他感到很吃驚，但什么也沒(méi)說(shuō)?；氐綄W(xué)校后，我向全班同學(xué)講述了這件事，并再次鄭重地向他道歉，承認(rèn)是自己不調(diào)查清楚而批評(píng)他，是老師的錯(cuò)。他當(dāng)場(chǎng)流下了眼淚，并向我保證今后一定認(rèn)真遵守學(xué)校紀(jì)律。我對(duì)他說(shuō)：“老師相信你能改好，并取得紀(jì)律和學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。接下來(lái)的日子，我常找他談心，肯定他取得的進(jìn)步，同時(shí)，又為他指出最近犯的錯(cuò)。他感受到我對(duì)他的尊重和信任，上課能較專心地聽(tīng)，違反紀(jì)律的次數(shù)逐漸減少，成績(jī)也有所提高了。

羅丹大師說(shuō)過(guò)：“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睂W(xué)困生并不是一無(wú)是處，只是他們的長(zhǎng)處往往被短處掩蓋而已，正如教育家魏書(shū)生所說(shuō)：“沒(méi)有缺點(diǎn)的學(xué)生，只有特長(zhǎng)的學(xué)生。因此，教師要善于去發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，并肯定它、扶植它，幫助學(xué)困生改善他們的心理狀況，激勵(lì)他們樹(shù)立前進(jìn)的信心和勇氣，并不斷地鼓勵(lì)、鞭策，因勢(shì)利導(dǎo)使其不斷進(jìn)步。

三、不厭其煩，鍥而不舍

學(xué)困生有一個(gè)很重要的心理弱點(diǎn)是自控能力差。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師不能急于求成，而應(yīng)耐心幫助，對(duì)他們的錯(cuò)誤反復(fù)出現(xiàn)不急躁、不氣餒，做到“教不厭，誨不倦”。俗語(yǔ)說(shuō)得好：心急吃不得熱豆腐。對(duì)學(xué)困生也是這樣，要把他們多年形成的不良傾向和惡習(xí)一下子改過(guò)來(lái)，是不容易的，甚至是不現(xiàn)實(shí)的，轉(zhuǎn)化學(xué)困生不是一朝一夕的，更不是一蹴而就的。教師要耐心、細(xì)致的做工作，要有不厭其煩的工作作風(fēng)和鍥而不舍的工作精神。允許學(xué)困生有反復(fù)，讓他們有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，逐漸從表現(xiàn)不好到表現(xiàn)一般，從表現(xiàn)一般到表現(xiàn)良好，先是是量的積累，后到質(zhì)的飛躍。例如，對(duì)于那些經(jīng)常不按時(shí)交作業(yè)的學(xué)困生，只要他們有一次按時(shí)交，我就馬上給予表?yè)P(yáng)。如果他們又不按時(shí)交，我就會(huì)及時(shí)找到他們，問(wèn)他們不能按時(shí)交作業(yè)的原因是什么，有什么困難，要不要老師幫助解決。這樣做，他們認(rèn)為老師不是有意找自己麻煩，而是真正在幫自己。他們就會(huì)道出真情，決心克服困難，爭(zhēng)取按時(shí)交作業(yè)。對(duì)于這樣的學(xué)困生，我堅(jiān)持鍥而不舍地對(duì)他們進(jìn)行教育，注意發(fā)現(xiàn)他們?nèi)粘Ｐ袨橹械拈W光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)，促其轉(zhuǎn)化。

精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。無(wú)數(shù)事實(shí)證明：尊重和信任是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提。有了這個(gè)前提，再加上足夠的耐心，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是不難的。

四、寬容感化，溫暖心田

近代教育家夏丐尊說(shuō)過(guò)：“教育之不能沒(méi)有愛(ài)，猶如池塘之不能沒(méi)有水；沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”學(xué)困生由于自身的原因，常常得不到他人的關(guān)心和熱愛(ài)。別看他們表面上大大咧咧，好像什么都無(wú)所謂，其實(shí)他們心靈里的幼苗脆弱得很，教師任何粗暴的批評(píng)和過(guò)火的責(zé)備，都會(huì)使他們稚嫩的心受到傷害，甚至?xí)て鹉娣葱睦?，或故意與你頂撞，或干脆“破罐子破摔?！币虼?，要打開(kāi)學(xué)困生的心扉，就需要“愛(ài)”這把鑰匙，它是教育學(xué)困生的感情基礎(chǔ)，可以使他們對(duì)周?chē)娜水a(chǎn)生親近感，在潛移默化中受到“感動(dòng)”、“感化”、“感染”，這就要求班主任在教育過(guò)程中，必須講究批評(píng)策略，才能收到好的教育效果。

有的學(xué)生對(duì)老師的批評(píng)有反感情緒，其中一個(gè)主要原因是不了解老師批評(píng)的目的。為了解決這一難題，我曾給學(xué)生講唐太宗的故事：唐太宗由于每天叫魏征給自己提意見(jiàn)，并能及時(shí)改正缺點(diǎn)，成為中國(guó)封建社會(huì)最出名的明君。這樣，這些學(xué)困生明白老師的批評(píng)不是害而是愛(ài)，從而消除了反感情緒。

例如，我班上有一位學(xué)困生，過(guò)去總認(rèn)為老師批評(píng)他是挖其“爛腳”，不是當(dāng)場(chǎng)頂撞，就是心存不滿，找機(jī)報(bào)復(fù)。我了解到中學(xué)生在這個(gè)階段的感情比較敏感，叛逆心理較強(qiáng)。于是他再犯錯(cuò)時(shí)，我不會(huì)當(dāng)眾批評(píng)他，而是采取寬容的態(tài)度，課后找一個(gè)機(jī)會(huì)，心平氣和地與他談心，表?yè)P(yáng)他聰明活躍，樂(lè)于助人。俗話說(shuō)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一功?！蔽业谋?yè)P(yáng)反而讓他覺(jué)得不好意思，經(jīng)過(guò)我多次的細(xì)心教育后，他很誠(chéng)懇地接受批評(píng)，并對(duì)我說(shuō)：“老師，我接觸到這么多的人，只有你不會(huì)責(zé)罵我，只有你了解我而又能及時(shí)指出我的缺點(diǎn)，我聽(tīng)你的教導(dǎo)。之后，他真的逐漸克服無(wú)心向?qū)W的缺點(diǎn)，自覺(jué)遵守學(xué)校紀(jì)律，并堅(jiān)持為班集體做好事。

第四篇：轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一點(diǎn)體會(huì)

用愛(ài)的燭光照亮學(xué)生心靈

——淺談轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一點(diǎn)體會(huì)

眾所周知，“失敗是成功之母”，但是如果用這句話來(lái)激勵(lì)經(jīng)受過(guò)許多次挫折，自尊心麻木，情感淡漠，認(rèn)知結(jié)構(gòu)還不夠完善的學(xué)困生無(wú)疑是雪上加霜。尤其我班那群心理年齡遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到正常水平的學(xué)困生們，從小學(xué)到初中幾乎沒(méi)什么成功的經(jīng)歷，屢屢失敗使他們?cè)絹?lái)越破罐破摔；越來(lái)越死豬不怕開(kāi)水燙；甚至越來(lái)越表現(xiàn)出“我是流氓我怕誰(shuí)？”的本色。這群活蹦亂跳的孩子很是讓我頭疼。他們不知鈴聲為誰(shuí)響；更不知上課該做什么不該做什么；隨意接話把兒；大呼小叫；甚至課堂上當(dāng)著老師的面隨時(shí)破口大罵毫無(wú)羞恥等等諸多沒(méi)有教養(yǎng)的行為幾乎中斷過(guò)每個(gè)任課老師的課堂。老師們都戲言：你的手可真壯，見(jiàn)過(guò)弱智的學(xué)生，可從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)一個(gè)班中這么多弱智的。我也只能苦笑著回答“認(rèn)命吧”。從初一進(jìn)班那群散養(yǎng)的羊更確切的說(shuō)應(yīng)該是狼，到現(xiàn)在能比較有規(guī)矩地坐在班級(jí)，這之中經(jīng)歷了無(wú)比的痛苦、頭疼、失眠、喜怒無(wú)常、心力交瘁、黔驢技窮、辛酸苦辣相信各位班主任都體驗(yàn)過(guò)。我的感受是，轉(zhuǎn)化學(xué)困生最有效的方法是多為他們創(chuàng)造成功。讓他們?cè)诔晒Φ南矏傊新母淖儭?/p>

那么，怎樣才能使學(xué)困生體驗(yàn)到成功的快慰呢？

一、承認(rèn)差異 降低要求

要成功轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生首先不能急躁，要承認(rèn)差異，降低難度，放寬要求，切忌一刀切。比如，好動(dòng)的學(xué)生上課時(shí)的小動(dòng)作如果不是太過(guò)分就理解他原諒他假裝沒(méi)看見(jiàn)，下課談心告訴他“我多給你面子你可不能不給我面子”鼓勵(lì)他盡量少做小動(dòng)作；基礎(chǔ)差的就少給他們一些作業(yè)，有難度的題鼓勵(lì)他做，不做統(tǒng)一要求。不能對(duì)他們提過(guò)高的要求，這樣孩子會(huì)覺(jué)得無(wú)論自己怎樣努力都無(wú)法成功，從而對(duì)自己失去信心。應(yīng)該和孩子、家長(zhǎng)一起先制定短期的奮斗目標(biāo)，讓他們通過(guò)努力能夠達(dá)到。這就是跳一跳夠得著，從而克服畏難心理，對(duì)自己充滿信心更加積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)、活動(dòng)，不再當(dāng)旁觀者。

作為老師我們要相信每一個(gè)孩子都是最棒的！做好長(zhǎng)期，持久的思想準(zhǔn)備。要有愛(ài)生如子的情懷，無(wú)論他多么淘氣調(diào)皮，多么頑固，多么落后都不能嫌棄他們，更不能挖苦諷刺，傷害他們的自尊心，而要像慈母一樣耐心地說(shuō)服他們，贊賞他們，始終如一地關(guān)注支持他們，對(duì)他們充滿信心，堅(jiān)信他們?cè)谶@方面差一些但在另一方面會(huì)有潛力，一定會(huì)成功！只有這樣才能讓孩子感受到老師沒(méi)有放棄自己而是深愛(ài)自己，時(shí)刻關(guān)注自己的一舉一動(dòng)，時(shí)刻期待自己的進(jìn)步、成功。像好朋友一樣始終站在他們身邊耐心地幫助他們一點(diǎn)一點(diǎn)地克服自身的弱點(diǎn)，最終才能和他們一起一步一步走向成功，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。對(duì)于幾個(gè)尤其差的家長(zhǎng)根本都不寄任何希望只是讓老師當(dāng)保姆的我就承諾他們：“你只要上課不搗亂，作為獎(jiǎng)勵(lì)我可以不逼你交作業(yè)。”

二、以愛(ài)心感化，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的內(nèi)在動(dòng)力。

“以德轉(zhuǎn)化學(xué)困生”，得施以愛(ài)，德從何來(lái)，來(lái)自愛(ài)中。有教育家曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“教育上的水是什么？就是愛(ài)，就是情。教育沒(méi)有了情，沒(méi)有了愛(ài)，就成了無(wú)水的池。”可以說(shuō)愛(ài)是一種巨大的教育力量。是溝通思想的橋梁。作為教師，只有具備了渾厚的愛(ài)生之情，才會(huì)時(shí)刻把學(xué)生放在心上，學(xué)生也會(huì)信任你，向你敞開(kāi)自己的心扉，用全心來(lái)接受教師的愛(ài)，因此，教師應(yīng)樹(shù)立起正確的“學(xué)生觀”，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)困生，他們是真正需要關(guān)愛(ài)的學(xué)生，他們迫切想得到別人的認(rèn)可，他們身上沒(méi)有被激活的優(yōu)勢(shì)是很多的。基于這些認(rèn)識(shí)，我在日常生活中對(duì)他們和別的學(xué)生一視同仁并且多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)和生活，我們班的李知韻，他很聰明，但思想落后，行為偏激。除我之外和所有任課老師都發(fā)生過(guò)沖突。在和其他科任老師溝通意見(jiàn)后我們達(dá)成共識(shí)：在課堂上，多提問(wèn)，讓他明白，老師并沒(méi)有放棄他。發(fā)現(xiàn)他有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，又隨時(shí)找他談心，分析犯錯(cuò)誤的原因。真誠(chéng)所至，金石為開(kāi)，他把我當(dāng)成了真誠(chéng)信賴的朋友，各方面進(jìn)步非常明顯，和大家的關(guān)系和諧多了。

三，要尊重個(gè)體差異，愛(ài)護(hù)學(xué)困生。

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛提出人的需要的五層次說(shuō)，其中尊重的需要被列為第四層。尊重是人的一種高級(jí)需要，如果說(shuō)正處于個(gè)性發(fā)展的中學(xué)生需要得到尊重的話，那么，那些自卑、怯懦、離群、被眾人拋棄、合作能力欠缺的學(xué)困生更需要得到別人的尊重。尊重他們，他們才會(huì)相信自己的力量和價(jià)值；尊重他們，他們?cè)谏钪胁艜?huì)變得更有能力，更積極，更富于創(chuàng)造性。實(shí)踐證明，誰(shuí)能在學(xué)困生的心田上種下自信、自尊的種子，誰(shuí)就能找到開(kāi)啟學(xué)困生心靈之鎖的鑰匙，就能為他們鋪設(shè)一條通向成功的光明大道。尊重學(xué)困生首先要做到一視同仁，用平等的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，不分層次，不劃優(yōu)劣，在師生間建立起平等、自由、同情、關(guān)心、寬容、鼓勵(lì)、幫助的關(guān)系。尊重學(xué)困生就要把學(xué)生看成一個(gè)個(gè)活生生的有獨(dú)立個(gè)性的人，承認(rèn)每個(gè)人興趣、愛(ài)好、能力、個(gè)性的差異，而不能把他們放在同一個(gè)模子里，把他們截長(zhǎng)補(bǔ)短、磨去棱角、鍛打冶煉成標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品。有一次幾位同事在和李寧校長(zhǎng)交流時(shí)也探討了這個(gè)問(wèn)題：現(xiàn)在流行賞識(shí)教育，專家說(shuō)：人人都能成才，所以我們的孩子都能成才，但他為什么又不能成才呢？是因?yàn)闆](méi)有找到好的定位，發(fā)展方向錯(cuò)了。正像姚明，你要從文化課上去判斷他絕對(duì)是一差生，政教處的專政對(duì)象，若硬逼他走文化這條路肯定走不通，他也不可能成才。我很有感觸。象我班的金子，在中原路小學(xué)時(shí)臭名昭著，在去軍訓(xùn)的路上他同學(xué)向我報(bào)告了他的惡行：罵老師、咬老師等等極差。果不其然，軍訓(xùn)的第一天就在隊(duì)列里當(dāng)面罵了教官，回校上課了，課堂上想說(shuō)就說(shuō)想唱就唱，扭來(lái)扭去一刻不能安生，隨時(shí)都有可能破口大罵，英語(yǔ)二十六個(gè)字母都寫(xiě)不全。經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)他心理年齡與實(shí)際年齡落差很大，家里兩個(gè)孩子，家長(zhǎng)對(duì)他也就放任自流了，但我也發(fā)現(xiàn)他挺熱心，很關(guān)心班級(jí)事務(wù)，我就讓他當(dāng)了電腦管理員，他也很認(rèn)真負(fù)責(zé)，我就經(jīng)常找機(jī)會(huì)從這方面在全班表?yè)P(yáng)，而其他的毛病總是在課下以朋友的身份和他溝通。他只喜歡數(shù)學(xué)，其他一概不喜歡，所以就無(wú)事生非，我就鼓勵(lì)他好好學(xué)數(shù)學(xué)，不喜歡英語(yǔ)我不問(wèn)他要成績(jī)，不逼他交作業(yè)。我告訴他在我的課堂上在守紀(jì)律的前提

下，學(xué)什么都行，學(xué)什么都可以掙分嘛。他認(rèn)為老師很照顧他，不跟他穿小鞋。逐漸地在其他方面表現(xiàn)還不錯(cuò)：熱心班級(jí)事務(wù)，關(guān)心班集體，管理員當(dāng)?shù)谋M職盡責(zé)，對(duì)破壞班級(jí)榮譽(yù)的人，敢于檢舉揭發(fā)，對(duì)于班級(jí)違紀(jì)的人，他自覺(jué)地組織幾個(gè)學(xué)生監(jiān)督他們跑步，為我班的班級(jí)管理還真是做了不少貢獻(xiàn)呢。當(dāng)然他自己的違紀(jì)也不少。這不前幾天中段考試時(shí)吃口香糖老師讓他吐了，他嘟嘟囔囔：“口香糖上又沒(méi)答案，管得真寬”之后又跟老師找了很多別扭，又是破口大罵。宋主任和我剛處理過(guò)。他也有很深刻的認(rèn)識(shí)。對(duì)于金子的轉(zhuǎn)化不算成功而且道路還很漫長(zhǎng)，只能說(shuō)和剛?cè)氚嘞啾人倪M(jìn)步很大，我還需要更多的努力。

四，要為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

自卑、消極是學(xué)困生典型的心理特征。他們比學(xué)優(yōu)生更渴望成功的體驗(yàn)。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”精心為所有學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的成功機(jī)會(huì)。比如，把最基本最簡(jiǎn)單的習(xí)題留給學(xué)困生去做，把最簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給學(xué)困生回答，給學(xué)優(yōu)生布置五道作業(yè)題，讓學(xué)困生在其中選作2至3題??盡量為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，激勵(lì)他們向更高的目標(biāo)前進(jìn)。

我看過(guò)這樣一個(gè)故事：有一位化學(xué)老師發(fā)現(xiàn)他新接的那個(gè)班化學(xué)成績(jī)非常差，學(xué)生對(duì)化學(xué)缺乏興趣。在一次測(cè)驗(yàn)的前一周，他告訴全班學(xué)生這次考試可以帶一張夾帶，但這張夾帶必須是自己親手做的，而且最大不能超過(guò)16開(kāi)。于是全班學(xué)生精心準(zhǔn)備夾帶，經(jīng)過(guò)學(xué)生反復(fù)琢磨，反復(fù)篩選，每位學(xué)生都把自己覺(jué)得最需要寫(xiě)的公式、定理、概念等知識(shí)點(diǎn)密密麻麻地寫(xiě)在了那張夾帶上，準(zhǔn)備考試時(shí)用。這次考試下來(lái)，全班學(xué)生的化學(xué)成績(jī)都有了明顯的提高。老師問(wèn)學(xué)生：“考得怎樣？”學(xué)生高興地說(shuō)：“好！”老師說(shuō)：“下次還這樣做?！睆拇?，學(xué)生對(duì)化學(xué)課產(chǎn)生了興趣，學(xué)得比以前用功多了。第二次測(cè)驗(yàn)前，老師又告訴學(xué)生，這次化學(xué)考試也可以帶夾帶，夾帶同樣要親手做，但最大不能超過(guò)上次的一半，也就是16開(kāi)的二分之一。學(xué)生又高興地加班加點(diǎn)讀書(shū)，篩選以充分利用那張夾帶。結(jié)果考試下來(lái)成績(jī)比上次還好。學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣更大了。就這樣，第三次考試，夾帶變成了16開(kāi)的四分之一，第四次，第五次??夾帶越來(lái)越小，學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣越來(lái)越濃，成績(jī)?cè)絹?lái)越好。這位老師這一創(chuàng)造性的工作不但促使學(xué)生在制作夾帶的過(guò)程中自覺(jué)地對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，而且巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了成功，喚醒了學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)的內(nèi)在欲望與激情，在學(xué)生的心中孕育了成功的心境與信念。這個(gè)故事詮釋了對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)失敗不是他們的成功之母，成功才是他們的成功之母。

五，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，尋找教育契機(jī)。

老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上最好的東西，要捕捉它，發(fā)展它。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，支持他們的創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，我經(jīng)常抓住學(xué)困生身上哪怕一個(gè)微弱的“閃光點(diǎn)”，用放大鏡視之，將其發(fā)揚(yáng)而廣大，以達(dá)到激勵(lì)學(xué)困生本人的目的。

我班的金玉磊，他經(jīng)常上課不專心聽(tīng)講，大呼小叫，接話把兒很讓老師討厭，不按時(shí)完成作業(yè)，還經(jīng)常和同學(xué)鬧矛盾。我多次批評(píng)教育他都沒(méi)有明顯的效果。有一次他又在同桌衣服上寫(xiě)罵人臟字，我請(qǐng)來(lái)了他的家長(zhǎng)，在與其家長(zhǎng)的談話中，我了解到這位學(xué)生很自立，都是自己起床，不需要家長(zhǎng)催促，而且總是起得很早，從來(lái)不遲到。而且他爸爸生病時(shí)整夜守在床前，每天睡覺(jué)前都要檢查一遍門(mén)鎖了沒(méi)有。于是我以這一優(yōu)點(diǎn)作為切入點(diǎn)，多次找他談話，鼓勵(lì)他克服學(xué)習(xí)上的困難，我發(fā)現(xiàn)他慢慢的有了進(jìn)步。記得在“**你真行！”的主題班會(huì)上，當(dāng)他看到班里許多同學(xué)都有人夸而自己沒(méi)有一個(gè)人夸時(shí)，低著頭，一言不發(fā)，顯出很失望的樣子。這時(shí)我說(shuō)：“我也想發(fā)言，請(qǐng)同學(xué)們猜猜我會(huì)夸獎(jiǎng)?wù)l呢？”學(xué)生們一猜就是那些學(xué)優(yōu)生。我說(shuō)：“這些同學(xué)的確有很多優(yōu)點(diǎn)，大家對(duì)他們的贊揚(yáng)是有目共睹，現(xiàn)在我要說(shuō)的是‘金玉磊你真行！’”當(dāng)我把他的優(yōu)點(diǎn)向同學(xué)們介紹之后，全班同學(xué)向他投去贊許的目光，并報(bào)以熱烈的掌聲，我接著說(shuō)，“如果金玉磊同學(xué)在課堂上能專心聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)，和同學(xué)們搞好團(tuán)結(jié)他一定更優(yōu)秀?！睆拇耍麑W(xué)習(xí)的熱情也高了，學(xué)習(xí)成績(jī)漸漸提高了，和同學(xué)的關(guān)系也逐漸融洽了。

六、持之以恒，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵。

學(xué)困生身上的不良行為，不是一日養(yǎng)成的，同樣，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作也不是一朝一夕可以做好，應(yīng)有長(zhǎng)期的思想準(zhǔn)備，應(yīng)付出很大的精力。因?yàn)閷W(xué)困生自制力不強(qiáng)，醫(yī)好了傷疤忘了痛。在日常的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)困生出現(xiàn)反復(fù)是正常的，要允許他們反復(fù)，就像金玉磊和金子等也經(jīng)常反復(fù)，但我知道他們已經(jīng)比以前好到天上去了。關(guān)鍵是他們出現(xiàn)反復(fù)的時(shí)候怎么辦？這時(shí)切忌操之過(guò)急和簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)。實(shí)踐證明，欲速則不達(dá)，急于求成則適得其反。我們要有更大的耐心去幫助他們、鼓勵(lì)他們，使之明白老師的苦口婆心是為了他們的健康成長(zhǎng)，是真心實(shí)意為了幫助他。凡事都要有個(gè)過(guò)程，要給學(xué)困生一個(gè)再認(rèn)識(shí)，再改正的機(jī)會(huì)，有針對(duì)性地采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，及時(shí)給予引導(dǎo)，使學(xué)困生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中循序漸進(jìn)地改正缺點(diǎn)，由此可見(jiàn)，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化必須有信心，貴在持之以恒。本來(lái)，師德之可貴也在于“恒”。我經(jīng)常對(duì)他們說(shuō)：“知錯(cuò)能改就是好孩子，你比以前進(jìn)步多了，我很喜歡你。咱不就是比別人成熟的慢一些晚一些嘛，沒(méi)關(guān)系，老師陪你慢慢長(zhǎng)大，咱一年當(dāng)兩年長(zhǎng)，到初三總會(huì)趕上他們的，只要你能聽(tīng)老師的，有可能初二就能追上他們。”聽(tīng)了這話他們也會(huì)樂(lè)得屁顛兒屁顛兒的。（但是我也有很多困惑，轉(zhuǎn)化學(xué)困生確實(shí)是一項(xiàng)很大的工程，不在他們身上下功夫吧他們會(huì)把整個(gè)班級(jí)毀了，你下功夫吧他們會(huì)耗掉你幾乎所有的精力，整天上完課都是在和他們打交道：談心、鼓勵(lì)、批評(píng)。根本沒(méi)時(shí)間和精力鉆研業(yè)務(wù)和關(guān)心優(yōu)秀學(xué)生）

七、抓住最佳時(shí)機(jī)與學(xué)生交流情感。

尤其注意教學(xué)過(guò)程中的情感交流。教學(xué)是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，學(xué)生直接向老師求教的活動(dòng)，也是師生間進(jìn)行情感交流的最佳時(shí)機(jī)。我常常抓住這樣的時(shí)機(jī)鼓勵(lì)差生。一次課上，復(fù)習(xí)到動(dòng)詞雙寫(xiě)+ing的時(shí)候，我問(wèn)：“哪些同學(xué)能把我們昨天歸納總結(jié)的到目前為止所學(xué)過(guò)的動(dòng)詞雙寫(xiě)+ing的詞寫(xiě)到黑板上？”有很多同學(xué)舉手，我看到一平時(shí)不怎么發(fā)言小動(dòng)作很多、成績(jī)又差的同學(xué)也舉起了手，我馬上說(shuō)：“王龍同學(xué)也勇敢的舉起了手，我們把這機(jī)會(huì)給他好嗎？”同學(xué)們將信將疑地說(shuō)“好”，其實(shí)我也不知道他能寫(xiě)幾個(gè)，我們都等

待著，誰(shuí)知他竟一詞不落地全寫(xiě)對(duì)了，同學(xué)們自發(fā)地爆發(fā)出一陣長(zhǎng)久而熱烈的掌聲，我也非常動(dòng)情地對(duì)他大加表?yè)P(yáng)，課后我又抓緊時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行了啟迪：“你今天表現(xiàn)這么優(yōu)秀，我敢肯定你昨天上課一定很認(rèn)真，而且做了認(rèn)真地復(fù)習(xí)，如果今后你每天都堅(jiān)持認(rèn)真聽(tīng)講，那么你每天都會(huì)嘗到成功的喜悅。每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，何愁成績(jī)上不去呢？”他經(jīng)過(guò)了多次的反復(fù)之后，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)都有了很大的改觀。

八、珍視學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)教育。

真正的教育是激發(fā)與引導(dǎo)，而不是強(qiáng)迫與塑造。學(xué)生的長(zhǎng)處是學(xué)生引以自豪的地方，而我們的教學(xué)總是盯住學(xué)生的短處，并對(duì)之進(jìn)行補(bǔ)救。這種做法實(shí)際上消磨了學(xué)生的自信心，總是拿學(xué)生的短處與別人的長(zhǎng)處進(jìn)行比較，將學(xué)生的注意力引向自己的短處，結(jié)果只能導(dǎo)致學(xué)生的自卑情緒，覺(jué)得自己總不如別人，干脆自暴自棄，破罐破摔。死豬不怕開(kāi)水燙。到了這種時(shí)候，教育就無(wú)能為力了。所以我們要面對(duì)差異用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，針對(duì)閃光點(diǎn)進(jìn)行“揚(yáng)長(zhǎng)”，而不是針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)進(jìn)行“補(bǔ)短”，多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，而且還要掌握一定的藝術(shù)，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)一個(gè)鼓勵(lì)一群，表?yè)P(yáng)要面對(duì)全體，不能固定在幾個(gè)好學(xué)生身上，這樣好學(xué)生反而容易被孤立。多表?yè)P(yáng)差生。讓他們也感到是團(tuán)休中不可缺少的一員，尤其是成績(jī)差而思想品行還不錯(cuò)的學(xué)生，讓他們覺(jué)得老師并不會(huì)因成績(jī)差就瞧不起他們，放棄他們，從而增強(qiáng)信心和力量。同時(shí)，也能帶動(dòng)那些雙差生，讓他們學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，成績(jī)一點(diǎn)點(diǎn)提，行為習(xí)慣一點(diǎn)點(diǎn)約束，只要有一點(diǎn)的進(jìn)步，就會(huì)得到老師的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，讓每個(gè)差生都認(rèn)為老師在關(guān)注他愛(ài)護(hù)他，愿意做老師的貼心人。一個(gè)班主任如果能得到各個(gè)層面的學(xué)生的擁護(hù)和愛(ài)戴，這個(gè)班級(jí)就好管理了，管理班級(jí)最大的麻煩就是管理差生，相信這一點(diǎn)每個(gè)班主任都深有感觸。

“感謝我的班主任，她用真摯的愛(ài)為我打開(kāi)一扇窗。”一個(gè)學(xué)業(yè)成績(jī)很差的同學(xué)在三?？荚囎魑闹袑?xiě)道，“我是一個(gè)成績(jī)很差的學(xué)生，從小到大沒(méi)有老師喜歡我，尤其是沒(méi)有班主任會(huì)喜歡我，因?yàn)槲医?jīng)常會(huì)搗個(gè)亂，說(shuō)個(gè)話，給上課老師找點(diǎn)麻煩，鬧個(gè)別扭，我只能從搗亂中尋求滿足，所以老師們都討厭我。直到我上初中，我依然給老師們和課堂找了很多麻煩，而我的班主任并沒(méi)有因我的所作所為而歧視我、打擊我，而是用她那寬宏慈悲的愛(ài)一點(diǎn)一點(diǎn)教育我感化我。??人非草木，孰能無(wú)情，我現(xiàn)在最愿意聽(tīng)張老師的話，我也愿意告訴同學(xué)們：聽(tīng)老師的話沒(méi)錯(cuò)。如今畢業(yè)在即，再也不能聽(tīng)張老師的教誨了?！?/p>

就是這樣一個(gè)學(xué)業(yè)成績(jī)很差的學(xué)生在別班的學(xué)生故意搗亂敲我們班的門(mén)時(shí)以百米賽的速度沖出去把搗亂學(xué)生抓獲；就是這么一個(gè)自認(rèn)為差生的學(xué)生畢業(yè)前夕檢查衛(wèi)生的老師推開(kāi)我班門(mén)讓值日組出來(lái)一人把衛(wèi)生區(qū)再清掃一下時(shí)，迅速起身拿上工具走出教室（而他并不在值日組）；就是這么一個(gè)認(rèn)為自己沒(méi)有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生在綜合實(shí)踐爬畢業(yè)墻時(shí)在下面當(dāng)人梯直到最后一個(gè)；就是這么一個(gè)學(xué)業(yè)成績(jī)并不好的學(xué)生的作文因抒發(fā)了自己的真情實(shí)感感動(dòng)了改卷老師。這么一個(gè)有著強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感、講義氣、懂得感恩的學(xué)生，你難道能說(shuō)

他是差生嗎？這樣的“差生”你有理由不愛(ài)嗎？

我想我之所以能得到這樣一位學(xué)生的愛(ài)戴首先是因?yàn)槲医o了他愛(ài)，愛(ài)如甘甜的雨露滋潤(rùn)了他的心田，愛(ài)如燭光照亮了他的心靈。

有段話說(shuō)的很好：教育，是行為的藝術(shù)，老師要有雙洞察一切的眼睛，也要有容忍一切的胸懷，要能一針見(jiàn)血地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，也要給學(xué)生的錯(cuò)誤留下一個(gè)自由的出口，就象給錯(cuò)誤打個(gè)“活結(jié)”，讓犯錯(cuò)的人可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候自己解開(kāi)。在他受到恩惠時(shí)，內(nèi)心積蓄起改過(guò)自新的動(dòng)機(jī)和勇氣，實(shí)現(xiàn)教育的最終目的。

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，這是廣為人知的至理名言。因?yàn)闆](méi)有愛(ài)我們就不能用欣賞的眼光看待孩子，從而發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)；沒(méi)有愛(ài)就容易失去耐心，甚至表現(xiàn)出厭惡，從而帶給孩子的心靈以壓抑感。只有當(dāng)我們心中有愛(ài)，我們才能讓人感到愛(ài)的光華。愛(ài)無(wú)法讓人生之路變得平坦，但它能讓人生之旅變得更有意義。人生一世就好像是一次旅行，我的孩子們上車(chē)時(shí)沒(méi)有什么行李，如果我能在他們的行囊中留下美好的回憶，我會(huì)感到莫大的幸福。

我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事。愛(ài)我們的孩子吧！

總之，我們每位老師都有責(zé)任把更多的關(guān)愛(ài)投向那些問(wèn)題孩子，花費(fèi)更多的精力去研究他們，理解他們，關(guān)愛(ài)他們，多向思維，不斷改進(jìn)教育的角度和方法，讓他們感受到生活的溫暖，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，我堅(jiān)信，我們的努力一定能催開(kāi)張張燦爛的笑臉。

第五篇：轉(zhuǎn)化學(xué)困生的幾點(diǎn)體會(huì)

轉(zhuǎn)化學(xué)困生的幾點(diǎn)體會(huì)

我們學(xué)校是農(nóng)村縣中，由于學(xué)生的來(lái)源以及所受各方面環(huán)境的影響,學(xué)生的成績(jī)參差不齊出現(xiàn)了很多的學(xué)困生，1、發(fā)掘特困生的閃光點(diǎn)，激發(fā)們學(xué)好功課的信心。發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的強(qiáng)項(xiàng)，我們不能習(xí)慣于用一種標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生。比如，我們通常衡量學(xué)生的發(fā)展，就只有用分?jǐn)?shù)作標(biāo)準(zhǔn)；衡量學(xué)生是不是聰明，就只有以反應(yīng)的快慢作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，等等。單就衡量學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，其情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面難道不是重要的標(biāo)準(zhǔn)？我們說(shuō)，多一種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)多一些好學(xué)生，或者說(shuō)就沒(méi)有轉(zhuǎn)化不過(guò)來(lái)的學(xué)困生。

2、堅(jiān)持依靠集體的力量。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，我把學(xué)困生的教育置于班集體中，以集體的力量去轉(zhuǎn)化個(gè)人。

3、主動(dòng)與家庭、社會(huì)有關(guān)方面密切配合，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一不調(diào)。

4、嚴(yán)格要求，持之以恒。學(xué)困生在進(jìn)步過(guò)程中容易出現(xiàn)反復(fù)。作為班主任的我，我是正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)生的反復(fù)。我是抓反復(fù)，反復(fù)抓，耐心細(xì)致地、堅(jiān)持不懈地做好差生的轉(zhuǎn)化工作。通過(guò)努力，我班的特困生**有了一定的進(jìn)步，他在這次期中考試中的成績(jī)是67分，跟他以前的成績(jī)比我已經(jīng)非常滿意了。

5、勿急功近利。對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化非一朝一夕之功，我們教師要有耐心，要有寬容之心,不能浮躁,要樹(shù)立沒(méi)有教不好的學(xué)生的觀念。例如，我們常見(jiàn)的一些所謂反應(yīng)慢的學(xué)生，作業(yè)的速度一般也比較慢，如果我們有一種包容的心態(tài)，換一個(gè)角度去思考問(wèn)題的話，我們就可能感覺(jué)到他做事情可能細(xì)致、周密。然后，你將學(xué)生的缺點(diǎn)視為一種良好而積極的品質(zhì)，那么，你對(duì)學(xué)困生的期望就會(huì)越來(lái)越多，教師的期望就是學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力。

通過(guò)一學(xué)期的輔導(dǎo)工作，學(xué)困生的學(xué)習(xí)有了明顯的起色。我堅(jiān)信，只要不斷地給予誘導(dǎo)幫助，樹(shù)立起他們學(xué)習(xí)的信心，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自尊心，尊重和信任他們，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲，找時(shí)間給他們補(bǔ)課，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，他們的學(xué)習(xí)一定會(huì)更上一層樓。收藏到:[新浪ViVi][365Key][YouNote][搜狐網(wǎng)摘][博采中國(guó)][365Fav][天極網(wǎng)摘][和訊網(wǎng)摘][熱門(mén)文摘] 閱讀全文(734)| 回復(fù)(0)| 引用通告(0)| 編輯 發(fā)表投票：