第一篇：我在轉化學困生工作中的幾點體會

我在轉化“學困生”工作中的幾點體會

東田一小李德喬

做好“學困生”的轉化,是班主任老師一項十分重要的工作,它是大面積提高教學質(zhì)量的關鍵,更是素質(zhì)教育的需要,如何做好“學困生”的轉化工作,根據(jù)我多年從事班主任的工作經(jīng)驗,粗淺談幾點體會:

一、促進“學困生”學習動機的形成 1.注重師生之間的情感交融

教學過程是市師生之間共同協(xié)作的活動，他包含著情感的交融。師生間融洽的關系，是知識信息交流的良好條件，而這種融洽的師生關系是建立在尊重與摯愛基礎上的。一個學生如果對教師產(chǎn)生了良好的情感，則一定會把這種情感遷移到這位教師所教的學科之中。因此，教師應當從學生的思想、學習等實際入手，關心愛護學生，了解他們的個性特長、興趣愛好，建立起新型的師生關系，使其“親其師，信其道”。尤其對待性格內(nèi)向、孤僻，成績較差的“學困生”，教師在教學中更要優(yōu)先照顧，讓他們心中充滿陽光，生活在希望之中，當他們遇到困難時，教師可以說：“別慌，好好想想，”“別急，我相信你一定能答好”等語言予以鼓勵，并及時點撥、誘導，使它們盡可能“跳一跳，摘得到”。當他們回答正確或有新的創(chuàng)意時，教師要及時抓住這可貴的“閃光點”給予表揚。這樣，長此以往，教師對學生的摯愛，就能化為學習的內(nèi)在動力，產(chǎn)生有效的“正遷移”。去年我擔任六年級的班主任工作,第一學期剛開學不久,從外地轉到我班一名學生劉某,個子很高,年齡比同班同學大兩歲，在原學校留過級,從他家長的言談中,我了解到劉某同學平時有很多惡習,學習成績較差 ,已對學習失去了信心,但我沒有疏遠他,當我了解到他繪畫有天賦時,有一次,我把劉某叫到我家,讓他給我畫一張肖像,他一邊畫著，我一邊跟他聊天,談學習,談理想,談人生,很快點燃了他心靈深處之火.,他向我表示今后一定要改掉不良的學習習慣,刻苦學習，和同學友好相處,不辜負老師的期望,由于他思維敏捷,發(fā)奮學習，一學期下來,他的學習成績終于趕了上去。

2.培養(yǎng)頑強意志力,鼓勵“學困生”上進.“學困生”上課愛走神,不能專心聽講,容易受外界的干擾，在學習上的意志力較差,因此,班主任就應注重他們的意志力,尤其應培養(yǎng)他們的自控能力。我班有一名學生,學習成績較差,但每個課間他都會到籃球場玩籃球,我看到他對打籃球是那樣的執(zhí)著.有一次，我找到他談談國內(nèi)外球星,他一口氣說出了很多,而且把他們的國籍,家庭情況,.興趣愛好,取得過那些成績說得很清楚,說得我都有些陶醉了.當時我表揚了他,并且順勢引導他說:“如果你把對籃球的執(zhí)著和愛好都用在學習上,充分發(fā)揮你的聰明才智和不怕苦的精神,你的學習成績一定會趕上去的,他欣然地點點頭。我倆訂了一份學習計劃,并與其他教師取得聯(lián)系,根據(jù)他的實際情況進行輔導,他的作業(yè)基本上我都面批面改,看到他取得的每一點進步,我都會在班內(nèi)進行表揚,而且逐步提高對他們的要求。經(jīng)常給學困生介紹一些古今中外的名人堅韌不拔,鍥而不舍的求學精神的事例,使他逐步養(yǎng)成了自覺學習的良好品質(zhì).本學年末他以優(yōu)異的成績考上了中學.二、激發(fā)“學困生”的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣。

興趣是最好的老師，他是刺激學生主動學習的最活躍的因素。因此要善于利用知識的魅力吸引學生，講授課本知識要盡量聯(lián)系生活實際。比如：教學“分數(shù)認識”一節(jié)時，我先給同學們講了一個西游記的故事：唐僧師徒去西天取經(jīng)，一天路過一個桃園，悟空和八戒見了桃子直流口水，唐僧說：“要吃桃子可以，但你倆必須答對我出的題?！睂O悟空和豬八戒齊聲說：“行，師傅快些出題。”唐僧說：“有兩個桃子平均分給你們二人，你們看一人得幾個，悟空和八戒一聽，哈哈大笑，他倆各在地上都寫了個“一”。師傅點了點頭，“別急”，接著又說，“要是把一個桃子平均分給你們二人，每人得多少？八戒撓撓肚皮，答不上來。悟空眨眨眼睛，想了想說：“我知道了，每人半個。”師傅說：“答的對，你能用數(shù)字寫出來嗎？”兩個徒弟你看我，我看你，不知怎么寫，講到這我問大家：“你們誰能幫這個忙呢？水會用數(shù)字來表示這半個呢？”同學們面面相覷，不約而同的把目光投向老師?！澳銈兿胫涝趺磳憜幔俊蓖瑢W們異口同聲的答：“想！”好，這節(jié)課我們就來學習“分數(shù)的認識”這樣學生的學習興趣調(diào)動起來了，必然收到事半功倍的效果。

教師還要幫助學生樹立遠大理想，把個人學習與國家建設事業(yè)緊密聯(lián)系在一起，鼓勵“學困生”在課堂上做主人，經(jīng)常向他們提出一些簡單問題，當他們回答正確時，教師要熱情給予肯定，讓他們感受到成功的快樂，當他們答不上來的時候，不能呵斥，冷嘲熱諷而是循循善誘，時時刻刻用先輩刻苦攻讀的事例激勵他們，久而久之，他們良好的學習習慣定會養(yǎng)成。

三．尊重愛護每一個學生，使其健康成長。1，要平等公正的對待每一個學生

一個班級里有幾十個學生，學習成績有好有差；個性有內(nèi)向的，也有外項的；有家境富裕的，也有家境清貧的。這種種不同，容易不知不覺的產(chǎn)生對學生的偏愛，尤其是對那些聰穎、成績優(yōu)異或有某種特長的學生更是喜歡，只看到這些學生的長處，看不到其缺點、短處，采取放縱的態(tài)度。而對那些成績差的學生挖苦、嘲笑，甚至對他們做了好事也持懷疑、否定態(tài)度，看不到他們的閃光點。如果班主任對自己寵愛的學生常以笑臉相迎，優(yōu)厚相待，任其放縱；對“學困生”嫌棄、鄙視，冷嘲熱諷，就會造成兩極分化，既不利于好學生的正常成長，又會引起“學困生”的反感。使其看不到光明，在師生之間壘起了一道厚墻，因此，班主任在工作中一定要一視同仁，平等相待。

2，少一些批評，多一些表揚。

班主任工作中一味的批評、指責，恐怕是沒有好結果的。古人云“數(shù)子十過，不如贊子一功?！笨梢姳頁P鼓勵對一個人的成長是多么重要。每個人都有虛榮心、好勝心，如果這種心理處于平衡狀態(tài)，他就會興奮快樂，他的前進的力量就會加大?！皩W困生”有他們的優(yōu)點，我們要盡量尋找他們身上的閃光點，然后在適當場合，進行恰如其分的表揚，讓“學困生”在真誠中享受快樂，同時獲得足夠的信心，進而對學習也會產(chǎn)生濃厚

四．教師要注重言傳身教

在一個班里,班主任是最高的首領,你的一言一行都會深深的印在學生的腦海里,因此,班主任要注重言教謹慎,教師要求學生做到的,教師首先要做到，而且要做好,給學生做樣板.對那些“學困生”遇事要冷靜,多做調(diào)查了解,不要盲目的下結論。同時還要熱情誠懇，不能在“學困生”面前表現(xiàn)出盛氣凌人的氣勢，厲聲斥責。這樣表面上他們不敢說話，好象自己在學生面前很有“威信”，其實學生是不會心服口服的，有時該說的話也不敢跟你說了。

五．對“學困生”多加輔導.“學困生”基礎差,往往課上聽不懂,輔導中應搞清他不懂的所在,換個方法講授,讓他聽懂記牢.,幫助他們有的放矢的查漏補缺,在他們不能獨立完成作業(yè)的時候，要幫助他們分析,尋找解決問題的能力.作業(yè)基本上我都面批面改,看到他取得的每一點進步,我都會在班內(nèi)進行表揚,經(jīng)常聯(lián)系同班同學刻苦學習的事例,還利用班會課介紹一些古今中外的名人堅韌不拔,鍥而不舍的求學精神,使他逐步養(yǎng)成了自覺學習的良好品質(zhì).。

轉化“學困生”是一項艱辛的工作，只要我們用愛心去澆灌，持之以恒，給學生真誠地鼓勵和支持，我相信“學困生”一定能成為遵守紀律、熱愛學習的好學生。

第二篇：我在后進生轉化工作中的幾點體會

我在后進生轉化工作中的幾點體會

（山東省滕州市姜屯中學

張興運

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jtzxzxy@163.com）

后進生的轉化是一項艱苦的工作，做好這項工作需要極大的耐心與愛心，需要春風化雨般的教育藝術。在后進生轉化工作中，我逐漸總結出幾點經(jīng)驗：

1.深入了解后進生，真誠的關愛他們

俗話說，有一把鎖就會有一把鑰匙打開它。如果把后進生比作一把生銹的鎖，最好的方法不是砸爛它，而是灌點贊美的鉛末，用理解、關愛的鑰匙打開它！鑰匙最懂鎖的心，教師要讀懂后進生的心，就要站在后進生的角度理解他們，鼓勵他們說出心中的想法，傾聽他們的心聲，與他們進行對話與交流，不斷鼓勵他們走向成功。

根據(jù)馬斯洛理論，人的需求分成生理需求、安全需求、社交需求（愛與歸屬的需求）、尊重需求和自我實現(xiàn)需求五類。每個人都有這種種需求，都渴望被關愛，后進生也一樣，他們也有成功的渴望，也需要旁人的關心和尊重，而不是歧視和偏見。甚至，他們比別人更需要贊美，以及精神上的鼓勵。在與后進生的交流中，我發(fā)現(xiàn)：他們也有強烈的表現(xiàn)欲，害怕被別人忽視。這是學生自我實現(xiàn)需求的一種表現(xiàn)。班主任可以充分利用后進生的這些心理，善于捕捉他們點點滴滴的進步，發(fā)掘到他們?nèi)粘Ｐ袨橹械拈W光點，及時地表揚他們，點燃他們內(nèi)心積極向上的情感之火，使之得到愉快的情感體驗，喚醒他們向

善的意識。

2.幫助后進生樹立人生的目標，強化學習的內(nèi)在動力

在理解、關愛后進生的同時，還要幫助后進生樹立人生的目標，強化學習的動力，給他們一把開啟發(fā)動機的鑰匙，使他們自發(fā)自動地前進。對于汽車、飛機來說，發(fā)動機是最關鍵的，沒有發(fā)動機，汽車、飛機動不了。同樣，學生沒有學習的動機、動力，也不會大幅度提高成績。要發(fā)掘?qū)W生的學習動機，就要讓學生在心中給自己一個積極有力的學習的理由，它就是學生心中的目標。一個人要有目標，沒有目標是可怕的、危險的，猶如在茫茫大海中原地打轉的小船，終究會被風浪吞沒！而且，人生目標制定的越早越好，越早成就越大。

在開學之初，我就要求所有學生制定自己的發(fā)展目標，包括三個層次:人生目標，長大以后想干什么；初中目標，畢業(yè)后要考那所高中；短期目標，本學期在級部中達到什么名次，為人修養(yǎng)做到哪些，等等。有了目標，有了奮斗的方向，學生就有強大的動力。我重點查看了后進生的目標，幫助他們制定正確而切實可行的目標，在他們心中點亮了一盞盞理想之燈，照亮著他們的人生方向。制定好目標之后，我時時用目標激勵他們以百折不撓的頑強意志去堅持，去奮斗！認真執(zhí)行目標，努力去實現(xiàn)目標。

為此，我在教室張貼了一些贈給學生的書法警言： 放棄自己是一個愚蠢的決定！

有美麗的心靈，就有美麗的世界；有炫麗的夢想，就有燦爛的未來！

讓世界因為你的存在而變得更加美好，讓我們班因為你的努力而變得更加輝煌！

努力了，不一定會成功；不努力，一定不會成功！

勿以善小而不為，勿以惡小而為之，惟賢惟德，能服于人。（劉備）

學習是一件快樂的事，微笑著聽課，積極地思考，享受著成功。3.建立小組合作制，在學習上幫扶后進生

光給后進生一個目標還遠遠不夠，好多后進生確確實實是成績比較差，得真正樹立他們的學習信心，切實幫扶他們，使他們在學習上趕上來。我首先從排位分組上開始，采取小組合作幫扶制度。

上學期排位，我按照自愿選擇的原則，基本尊重學生自己的選擇，自己選擇在班級位置上的坐標，結果成績好的在中間聚到一塊，差的、不愿學的，分散到兩邊。一個學期下來，成績差的更差了，原先成績好點的也沒多大提高。通過期末監(jiān)測，我班進入級部100的學生，由10人降到8人，造成“差生沒上來，優(yōu)生有下降”的局面。我認真進行了反思，感覺這樣做弊大于利：這樣做，后進生生就會更加喪失信心，更加不學，欲求全班成績上來，猶如南轅北轍、緣木求魚。這樣做無疑告訴后進生，老師和全班已將他們放棄，要讓他們努力上進，也是不可能的。從班級角度講，個別優(yōu)生再拔尖，也不能挽救整體成績；整體成績上來了，沒有尖子生，班級量化也不會倒數(shù)!整體成績遠比培養(yǎng)幾個尖子生重要，更有意義。我感覺還是按優(yōu)、中、差組合分組，對提高整體成績有利：首先，提高了生的信心------老師

并沒有放棄他們；其次，也為優(yōu)生學習創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境-------差生不亂了，優(yōu)生自然能靜下來學習，“傾巢之下，安有完卵？”再次，優(yōu)生輔導差生，也是自我提高鞏固的良好方法，并且有為人師之尊，心理上也獲得滿足。最后，有利于避免兩極分化，實現(xiàn)“共同富裕”，有利于班級的團結?？磥?，小組合作，不但要搞，還要扎扎實實的搞---------不是形式，真正要讓優(yōu)生成為小老師去輔導學生，要堅信：這樣做并不會使優(yōu)生成績下降，反而會促其提高！一對一地結對子幫扶，無論從士氣上，還是具體行為上，都對后進生是一個很好的促進。優(yōu)生不但要管差生的學習，還要管理其紀律、學習習慣等。我還引導優(yōu)、差生之間相互簽定協(xié)議：優(yōu)生要耐心輔導幫助差生；差生要尊重優(yōu)生，自覺服從優(yōu)生的管理。這樣，班級也會更好管些。為激勵學生，我還制定小組考核量化制度，看哪個小組進步大，各方面做得好，期末可以被評為優(yōu)秀小組。這樣做了一段時間，明顯感覺班級風氣有了很大好轉。

轉化后進生的工作任重而道遠，值得我們進行長期的不懈的探索。

第三篇：淺談轉化學困生的體會

淺談轉化學困生的體會

一個班集體幾十名學生，有思想表現(xiàn)好，成績優(yōu)秀的優(yōu)生，也有思想表現(xiàn)差，成績落后的學困生，而學困生的表現(xiàn)更是各形各式。世界文豪托爾斯泰說：“幸福的家庭總是相似的，不幸的家庭各有各的幸。其實學生也一樣，優(yōu)秀的學生總是相似的，而學困生就各有各的不良點。因此，作為班主任，就要對學困生細心觀察，多方面多角度加以了解，接近他們。這樣就不難發(fā)現(xiàn)：在學困生中，有的是思想素質(zhì)不好，有的是紀律散漫，有的是生活兒戲，有的是玩物喪志無心向?qū)W，有的是兼而有之…既然學困生的表現(xiàn)千差萬別，對他們的轉化就不能采用一刀切的方法。應根據(jù)他們的具體表現(xiàn)，探究切合具體對象的轉化方法，也就是要“對癥下藥”。

前幾年，我接手一個學困生不少的班，開始時我只看到這些學困生“無心向?qū)W，紀律散漫”這一共同特征，并沒深入尋找其他原因。因此，我只一味向他們提要求，定規(guī)矩，未能深入細致的做思想教育工作。一段時間過后，看到這些學困生沒有多大改進，班主任工作收效期微。后來我通過深入了解。知道原來“無心向?qū)W，紀律散漫”只是他們的表面現(xiàn)象，他們有很多各不相同的具體的“病因”。為了定出切實可行的轉化方法和措施，我除了找本人談心外，還走訪班干部和跟他們關系較密的同學，原班主任和科任教師以及他們的家庭，爭取盡快掌握第一材料。其中有一位學困生出身農(nóng)村，父親早亡，家庭比較貧窮，很羨慕班里一些家庭條件優(yōu)越的同學，常跟生活較好的學生一起玩，熱衷于打球、看球和上網(wǎng)。他認為自己即使考上了高中，家庭也無法維持，而產(chǎn)生悲觀失望的情緒，隨后逐漸放松學習，紀律也跟著散漫，成績急速下降，整天生活在矛盾的心理中。針對上述情況，我找他談心，讓他明白這樣做，更對不起苦苦掙錢的母親，也讓他知道其母親對他的期望。經(jīng)過我的耐心教育，他自覺愧對母親，重新振作起來，紀律慢慢好轉，成績也提高了。

一、尊重信任，樹信心

著名學者愛默森說過，“教育成功的秘訣在于尊重學生。青少年都有強烈的自尊心，尤其是學困生。雖然他們的缺點較多，但是依然需要別人的尊重和認可。如果對他們另眼相看，冷嘲熱諷，就會引起他們強烈的反感。這就要求我們教師更要理解、尊重和信任他們，不輕易提及他們過去所犯的過失，更加不能當眾作為一個反而材料來教育其他學生。如果經(jīng)常如此，他們就會認為教師已下了定論：他們是壞學生。這些學生的自尊心得不到尊重，自信心受到打擊，就會變得自暴自棄，破罐破摔，無心向?qū)W自棄，破缺破摔，無心向?qū)W，表現(xiàn)越來越差，并且形成惡性循環(huán)。因此，班主任只有尊重信任他們，維護他們的自尊心，才能走進他們的心靈，有效地把教師的教育要求轉化為學困生的自覺行動，促使他們前進。正如蘇霍姆林斯所說：“只有激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。有件事至今讓我記憶猶新。我班里有位學生，成績不好，經(jīng)常違反校規(guī)校紀，屢教屢犯，知錯卻不愿改。有次他剃了光頭來上課，年輕氣盛的我認為他是跟學?！皩χ伞薄Ｓ谑?，在全班學生面前嚴厲地批評了他。他很不服氣，氣沖沖地跑回了家。下課后，我馬上趕往他家，正好他母親在，她告訴我，因為兒子頭上長了許多白發(fā)，遭人嘲笑。她認為剃個光頭會消除這一現(xiàn)象，于是帶他去剃了頭。知道原因后，我馬上向他道了歉。他感到很吃驚，但什么也沒說?；氐綄W校后，我向全班同學講述了這件事，并再次鄭重地向他道歉，承認是自己不調(diào)查清楚而批評他，是老師的錯。他當場流下了眼淚，并向我保證今后一定認真遵守學校紀律。我對他說：“老師相信你能改好，并取得紀律和學習上的進步。接下來的日子，我常找他談心，肯定他取得的進步，同時，又為他指出最近犯的錯。他感受到我對他的尊重和信任，上課能較專心地聽，違反紀律的次數(shù)逐漸減少，成績也有所提高了。

羅丹大師說過：“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”學困生并不是一無是處，只是他們的長處往往被短處掩蓋而已，正如教育家魏書生所說：“沒有缺點的學生，只有特長的學生。因此，教師要善于去發(fā)掘他們身上的閃光點，并肯定它、扶植它，幫助學困生改善他們的心理狀況，激勵他們樹立前進的信心和勇氣，并不斷地鼓勵、鞭策，因勢利導使其不斷進步。

三、不厭其煩，鍥而不舍

學困生有一個很重要的心理弱點是自控能力差。針對這一特點，教師不能急于求成，而應耐心幫助，對他們的錯誤反復出現(xiàn)不急躁、不氣餒，做到“教不厭，誨不倦”。俗語說得好：心急吃不得熱豆腐。對學困生也是這樣，要把他們多年形成的不良傾向和惡習一下子改過來，是不容易的，甚至是不現(xiàn)實的，轉化學困生不是一朝一夕的，更不是一蹴而就的。教師要耐心、細致的做工作，要有不厭其煩的工作作風和鍥而不舍的工作精神。允許學困生有反復，讓他們有一個漸進的過程，逐漸從表現(xiàn)不好到表現(xiàn)一般，從表現(xiàn)一般到表現(xiàn)良好，先是是量的積累，后到質(zhì)的飛躍。例如，對于那些經(jīng)常不按時交作業(yè)的學困生，只要他們有一次按時交，我就馬上給予表揚。如果他們又不按時交，我就會及時找到他們，問他們不能按時交作業(yè)的原因是什么，有什么困難，要不要老師幫助解決。這樣做，他們認為老師不是有意找自己麻煩，而是真正在幫自己。他們就會道出真情，決心克服困難，爭取按時交作業(yè)。對于這樣的學困生，我堅持鍥而不舍地對他們進行教育，注意發(fā)現(xiàn)他們?nèi)粘Ｐ袨橹械拈W光點，及時給予肯定、鼓勵，促其轉化。

精誠所至，金石為開。無數(shù)事實證明：尊重和信任是轉化學困生的前提。有了這個前提，再加上足夠的耐心，轉化后進生是不難的。

四、寬容感化，溫暖心田

近代教育家夏丐尊說過：“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水；沒有愛就沒有教育”學困生由于自身的原因，常常得不到他人的關心和熱愛。別看他們表面上大大咧咧，好像什么都無所謂，其實他們心靈里的幼苗脆弱得很，教師任何粗暴的批評和過火的責備，都會使他們稚嫩的心受到傷害，甚至會激起逆反心理，或故意與你頂撞，或干脆“破罐子破摔?！币虼?，要打開學困生的心扉，就需要“愛”這把鑰匙，它是教育學困生的感情基礎，可以使他們對周圍的人產(chǎn)生親近感，在潛移默化中受到“感動”、“感化”、“感染”，這就要求班主任在教育過程中，必須講究批評策略，才能收到好的教育效果。

有的學生對老師的批評有反感情緒，其中一個主要原因是不了解老師批評的目的。為了解決這一難題，我曾給學生講唐太宗的故事：唐太宗由于每天叫魏征給自己提意見，并能及時改正缺點，成為中國封建社會最出名的明君。這樣，這些學困生明白老師的批評不是害而是愛，從而消除了反感情緒。

例如，我班上有一位學困生，過去總認為老師批評他是挖其“爛腳”，不是當場頂撞，就是心存不滿，找機報復。我了解到中學生在這個階段的感情比較敏感，叛逆心理較強。于是他再犯錯時，我不會當眾批評他，而是采取寬容的態(tài)度，課后找一個機會，心平氣和地與他談心，表揚他聰明活躍，樂于助人。俗話說：“數(shù)子十過，不如獎子一功?！蔽业谋頁P反而讓他覺得不好意思，經(jīng)過我多次的細心教育后，他很誠懇地接受批評，并對我說：“老師，我接觸到這么多的人，只有你不會責罵我，只有你了解我而又能及時指出我的缺點，我聽你的教導。之后，他真的逐漸克服無心向?qū)W的缺點，自覺遵守學校紀律，并堅持為班集體做好事。

第四篇：轉化學困生的一點體會

用愛的燭光照亮學生心靈

——淺談轉化學困生的一點體會

眾所周知，“失敗是成功之母”，但是如果用這句話來激勵經(jīng)受過許多次挫折，自尊心麻木，情感淡漠，認知結構還不夠完善的學困生無疑是雪上加霜。尤其我班那群心理年齡遠遠達不到正常水平的學困生們，從小學到初中幾乎沒什么成功的經(jīng)歷，屢屢失敗使他們越來越破罐破摔；越來越死豬不怕開水燙；甚至越來越表現(xiàn)出“我是流氓我怕誰？”的本色。這群活蹦亂跳的孩子很是讓我頭疼。他們不知鈴聲為誰響；更不知上課該做什么不該做什么；隨意接話把兒；大呼小叫；甚至課堂上當著老師的面隨時破口大罵毫無羞恥等等諸多沒有教養(yǎng)的行為幾乎中斷過每個任課老師的課堂。老師們都戲言：你的手可真壯，見過弱智的學生，可從來沒見過一個班中這么多弱智的。我也只能苦笑著回答“認命吧”。從初一進班那群散養(yǎng)的羊更確切的說應該是狼，到現(xiàn)在能比較有規(guī)矩地坐在班級，這之中經(jīng)歷了無比的痛苦、頭疼、失眠、喜怒無常、心力交瘁、黔驢技窮、辛酸苦辣相信各位班主任都體驗過。我的感受是，轉化學困生最有效的方法是多為他們創(chuàng)造成功。讓他們在成功的喜悅中慢慢的改變。

那么，怎樣才能使學困生體驗到成功的快慰呢？

一、承認差異 降低要求

要成功轉化問題學生首先不能急躁，要承認差異，降低難度，放寬要求，切忌一刀切。比如，好動的學生上課時的小動作如果不是太過分就理解他原諒他假裝沒看見，下課談心告訴他“我多給你面子你可不能不給我面子”鼓勵他盡量少做小動作；基礎差的就少給他們一些作業(yè)，有難度的題鼓勵他做，不做統(tǒng)一要求。不能對他們提過高的要求，這樣孩子會覺得無論自己怎樣努力都無法成功，從而對自己失去信心。應該和孩子、家長一起先制定短期的奮斗目標，讓他們通過努力能夠達到。這就是跳一跳夠得著，從而克服畏難心理，對自己充滿信心更加積極主動地投入學習、活動，不再當旁觀者。

作為老師我們要相信每一個孩子都是最棒的！做好長期，持久的思想準備。要有愛生如子的情懷，無論他多么淘氣調(diào)皮，多么頑固，多么落后都不能嫌棄他們，更不能挖苦諷刺，傷害他們的自尊心，而要像慈母一樣耐心地說服他們，贊賞他們，始終如一地關注支持他們，對他們充滿信心，堅信他們在這方面差一些但在另一方面會有潛力，一定會成功！只有這樣才能讓孩子感受到老師沒有放棄自己而是深愛自己，時刻關注自己的一舉一動，時刻期待自己的進步、成功。像好朋友一樣始終站在他們身邊耐心地幫助他們一點一點地克服自身的弱點，最終才能和他們一起一步一步走向成功，實現(xiàn)轉化。對于幾個尤其差的家長根本都不寄任何希望只是讓老師當保姆的我就承諾他們：“你只要上課不搗亂，作為獎勵我可以不逼你交作業(yè)。”

二、以愛心感化，是轉化學困生的內(nèi)在動力。

“以德轉化學困生”，得施以愛，德從何來，來自愛中。有教育家曾經(jīng)這樣說過：“教育上的水是什么？就是愛，就是情。教育沒有了情，沒有了愛，就成了無水的池?！笨梢哉f愛是一種巨大的教育力量。是溝通思想的橋梁。作為教師，只有具備了渾厚的愛生之情，才會時刻把學生放在心上，學生也會信任你，向你敞開自己的心扉，用全心來接受教師的愛，因此，教師應樹立起正確的“學生觀”，熱愛每一個學生，尤其是學困生，他們是真正需要關愛的學生，他們迫切想得到別人的認可，他們身上沒有被激活的優(yōu)勢是很多的。基于這些認識，我在日常生活中對他們和別的學生一視同仁并且多關注他們的學習和生活，我們班的李知韻，他很聰明，但思想落后，行為偏激。除我之外和所有任課老師都發(fā)生過沖突。在和其他科任老師溝通意見后我們達成共識：在課堂上，多提問，讓他明白，老師并沒有放棄他。發(fā)現(xiàn)他有進步及時表揚，又隨時找他談心，分析犯錯誤的原因。真誠所至，金石為開，他把我當成了真誠信賴的朋友，各方面進步非常明顯，和大家的關系和諧多了。

三，要尊重個體差異，愛護學困生。

美國心理學家馬斯洛提出人的需要的五層次說，其中尊重的需要被列為第四層。尊重是人的一種高級需要，如果說正處于個性發(fā)展的中學生需要得到尊重的話，那么，那些自卑、怯懦、離群、被眾人拋棄、合作能力欠缺的學困生更需要得到別人的尊重。尊重他們，他們才會相信自己的力量和價值；尊重他們，他們在生活中才會變得更有能力，更積極，更富于創(chuàng)造性。實踐證明，誰能在學困生的心田上種下自信、自尊的種子，誰就能找到開啟學困生心靈之鎖的鑰匙，就能為他們鋪設一條通向成功的光明大道。尊重學困生首先要做到一視同仁，用平等的眼光去看待每一個學生，不分層次，不劃優(yōu)劣，在師生間建立起平等、自由、同情、關心、寬容、鼓勵、幫助的關系。尊重學困生就要把學生看成一個個活生生的有獨立個性的人，承認每個人興趣、愛好、能力、個性的差異，而不能把他們放在同一個模子里，把他們截長補短、磨去棱角、鍛打冶煉成標準的產(chǎn)品。有一次幾位同事在和李寧校長交流時也探討了這個問題：現(xiàn)在流行賞識教育，專家說：人人都能成才，所以我們的孩子都能成才，但他為什么又不能成才呢？是因為沒有找到好的定位，發(fā)展方向錯了。正像姚明，你要從文化課上去判斷他絕對是一差生，政教處的專政對象，若硬逼他走文化這條路肯定走不通，他也不可能成才。我很有感觸。象我班的金子，在中原路小學時臭名昭著，在去軍訓的路上他同學向我報告了他的惡行：罵老師、咬老師等等極差。果不其然，軍訓的第一天就在隊列里當面罵了教官，回校上課了，課堂上想說就說想唱就唱，扭來扭去一刻不能安生，隨時都有可能破口大罵，英語二十六個字母都寫不全。經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)他心理年齡與實際年齡落差很大，家里兩個孩子，家長對他也就放任自流了，但我也發(fā)現(xiàn)他挺熱心，很關心班級事務，我就讓他當了電腦管理員，他也很認真負責，我就經(jīng)常找機會從這方面在全班表揚，而其他的毛病總是在課下以朋友的身份和他溝通。他只喜歡數(shù)學，其他一概不喜歡，所以就無事生非，我就鼓勵他好好學數(shù)學，不喜歡英語我不問他要成績，不逼他交作業(yè)。我告訴他在我的課堂上在守紀律的前提

下，學什么都行，學什么都可以掙分嘛。他認為老師很照顧他，不跟他穿小鞋。逐漸地在其他方面表現(xiàn)還不錯：熱心班級事務，關心班集體，管理員當?shù)谋M職盡責，對破壞班級榮譽的人，敢于檢舉揭發(fā)，對于班級違紀的人，他自覺地組織幾個學生監(jiān)督他們跑步，為我班的班級管理還真是做了不少貢獻呢。當然他自己的違紀也不少。這不前幾天中段考試時吃口香糖老師讓他吐了，他嘟嘟囔囔：“口香糖上又沒答案，管得真寬”之后又跟老師找了很多別扭，又是破口大罵。宋主任和我剛處理過。他也有很深刻的認識。對于金子的轉化不算成功而且道路還很漫長，只能說和剛入班相比他的進步很大，我還需要更多的努力。

四，要為學困生創(chuàng)設成功的機會，培養(yǎng)他們的學習興趣。

自卑、消極是學困生典型的心理特征。他們比學優(yōu)生更渴望成功的體驗。因此，在教學中，我們應根據(jù)學生的“最近發(fā)展區(qū)”精心為所有學生創(chuàng)設不同的成功機會。比如，把最基本最簡單的習題留給學困生去做，把最簡單的問題留給學困生回答，給學優(yōu)生布置五道作業(yè)題，讓學困生在其中選作2至3題??盡量為他們創(chuàng)設成功的機會，激勵他們向更高的目標前進。

我看過這樣一個故事：有一位化學老師發(fā)現(xiàn)他新接的那個班化學成績非常差，學生對化學缺乏興趣。在一次測驗的前一周，他告訴全班學生這次考試可以帶一張夾帶，但這張夾帶必須是自己親手做的，而且最大不能超過16開。于是全班學生精心準備夾帶，經(jīng)過學生反復琢磨，反復篩選，每位學生都把自己覺得最需要寫的公式、定理、概念等知識點密密麻麻地寫在了那張夾帶上，準備考試時用。這次考試下來，全班學生的化學成績都有了明顯的提高。老師問學生：“考得怎樣？”學生高興地說：“好！”老師說：“下次還這樣做?！睆拇耍瑢W生對化學課產(chǎn)生了興趣，學得比以前用功多了。第二次測驗前，老師又告訴學生，這次化學考試也可以帶夾帶，夾帶同樣要親手做，但最大不能超過上次的一半，也就是16開的二分之一。學生又高興地加班加點讀書，篩選以充分利用那張夾帶。結果考試下來成績比上次還好。學生學化學的興趣更大了。就這樣，第三次考試，夾帶變成了16開的四分之一，第四次，第五次??夾帶越來越小，學生學化學的興趣越來越濃，成績越來越好。這位老師這一創(chuàng)造性的工作不但促使學生在制作夾帶的過程中自覺地對學過的知識進行了復習，而且巧妙地為學生創(chuàng)設了成功，喚醒了學生繼續(xù)前進的內(nèi)在欲望與激情，在學生的心中孕育了成功的心境與信念。這個故事詮釋了對于學困生來說失敗不是他們的成功之母，成功才是他們的成功之母。

五，發(fā)現(xiàn)閃光點，尋找教育契機。

老師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上最好的東西，要捕捉它，發(fā)展它。鼓勵學生獨立學習，支持他們的創(chuàng)新精神。在教學中，我經(jīng)常抓住學困生身上哪怕一個微弱的“閃光點”，用放大鏡視之，將其發(fā)揚而廣大，以達到激勵學困生本人的目的。

我班的金玉磊，他經(jīng)常上課不專心聽講，大呼小叫，接話把兒很讓老師討厭，不按時完成作業(yè)，還經(jīng)常和同學鬧矛盾。我多次批評教育他都沒有明顯的效果。有一次他又在同桌衣服上寫罵人臟字，我請來了他的家長，在與其家長的談話中，我了解到這位學生很自立，都是自己起床，不需要家長催促，而且總是起得很早，從來不遲到。而且他爸爸生病時整夜守在床前，每天睡覺前都要檢查一遍門鎖了沒有。于是我以這一優(yōu)點作為切入點，多次找他談話，鼓勵他克服學習上的困難，我發(fā)現(xiàn)他慢慢的有了進步。記得在“**你真行！”的主題班會上，當他看到班里許多同學都有人夸而自己沒有一個人夸時，低著頭，一言不發(fā)，顯出很失望的樣子。這時我說：“我也想發(fā)言，請同學們猜猜我會夸獎誰呢？”學生們一猜就是那些學優(yōu)生。我說：“這些同學的確有很多優(yōu)點，大家對他們的贊揚是有目共睹，現(xiàn)在我要說的是‘金玉磊你真行！’”當我把他的優(yōu)點向同學們介紹之后，全班同學向他投去贊許的目光，并報以熱烈的掌聲，我接著說，“如果金玉磊同學在課堂上能專心聽講，按時完成作業(yè)，和同學們搞好團結他一定更優(yōu)秀?！睆拇?，他學習的熱情也高了，學習成績漸漸提高了，和同學的關系也逐漸融洽了。

六、持之以恒，是轉化學困生的關鍵。

學困生身上的不良行為，不是一日養(yǎng)成的，同樣，學困生的轉化工作也不是一朝一夕可以做好，應有長期的思想準備，應付出很大的精力。因為學困生自制力不強，醫(yī)好了傷疤忘了痛。在日常的學習生活中，學困生出現(xiàn)反復是正常的，要允許他們反復，就像金玉磊和金子等也經(jīng)常反復，但我知道他們已經(jīng)比以前好到天上去了。關鍵是他們出現(xiàn)反復的時候怎么辦？這時切忌操之過急和簡單粗暴的批評。實踐證明，欲速則不達，急于求成則適得其反。我們要有更大的耐心去幫助他們、鼓勵他們，使之明白老師的苦口婆心是為了他們的健康成長，是真心實意為了幫助他。凡事都要有個過程，要給學困生一個再認識，再改正的機會，有針對性地采取恰當?shù)慕逃椒?，及時給予引導，使學困生在認識過程中循序漸進地改正缺點，由此可見，對學困生的轉化必須有信心，貴在持之以恒。本來，師德之可貴也在于“恒”。我經(jīng)常對他們說：“知錯能改就是好孩子，你比以前進步多了，我很喜歡你。咱不就是比別人成熟的慢一些晚一些嘛，沒關系，老師陪你慢慢長大，咱一年當兩年長，到初三總會趕上他們的，只要你能聽老師的，有可能初二就能追上他們?！甭犃诉@話他們也會樂得屁顛兒屁顛兒的。（但是我也有很多困惑，轉化學困生確實是一項很大的工程，不在他們身上下功夫吧他們會把整個班級毀了，你下功夫吧他們會耗掉你幾乎所有的精力，整天上完課都是在和他們打交道：談心、鼓勵、批評。根本沒時間和精力鉆研業(yè)務和關心優(yōu)秀學生）

七、抓住最佳時機與學生交流情感。

尤其注意教學過程中的情感交流。教學是教師向?qū)W生傳遞知識，學生直接向老師求教的活動，也是師生間進行情感交流的最佳時機。我常常抓住這樣的時機鼓勵差生。一次課上，復習到動詞雙寫+ing的時候，我問：“哪些同學能把我們昨天歸納總結的到目前為止所學過的動詞雙寫+ing的詞寫到黑板上？”有很多同學舉手，我看到一平時不怎么發(fā)言小動作很多、成績又差的同學也舉起了手，我馬上說：“王龍同學也勇敢的舉起了手，我們把這機會給他好嗎？”同學們將信將疑地說“好”，其實我也不知道他能寫幾個，我們都等

待著，誰知他竟一詞不落地全寫對了，同學們自發(fā)地爆發(fā)出一陣長久而熱烈的掌聲，我也非常動情地對他大加表揚，課后我又抓緊時機對他進行了啟迪：“你今天表現(xiàn)這么優(yōu)秀，我敢肯定你昨天上課一定很認真，而且做了認真地復習，如果今后你每天都堅持認真聽講，那么你每天都會嘗到成功的喜悅。每天進步一點點，何愁成績上不去呢？”他經(jīng)過了多次的反復之后，學習習慣和學習成績都有了很大的改觀。

八、珍視學生的優(yōu)勢，學會揚長教育。

真正的教育是激發(fā)與引導，而不是強迫與塑造。學生的長處是學生引以自豪的地方，而我們的教學總是盯住學生的短處，并對之進行補救。這種做法實際上消磨了學生的自信心，總是拿學生的短處與別人的長處進行比較，將學生的注意力引向自己的短處，結果只能導致學生的自卑情緒，覺得自己總不如別人，干脆自暴自棄，破罐破摔。死豬不怕開水燙。到了這種時候，教育就無能為力了。所以我們要面對差異用放大鏡發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，針對閃光點進行“揚長”，而不是針對學生的弱點進行“補短”，多表揚、少批評，而且還要掌握一定的藝術，找準時機表揚一個鼓勵一群，表揚要面對全體，不能固定在幾個好學生身上，這樣好學生反而容易被孤立。多表揚差生。讓他們也感到是團休中不可缺少的一員，尤其是成績差而思想品行還不錯的學生，讓他們覺得老師并不會因成績差就瞧不起他們，放棄他們，從而增強信心和力量。同時，也能帶動那些雙差生，讓他們學有榜樣，趕有目標，成績一點點提，行為習慣一點點約束，只要有一點的進步，就會得到老師的認可和表揚，讓每個差生都認為老師在關注他愛護他，愿意做老師的貼心人。一個班主任如果能得到各個層面的學生的擁護和愛戴，這個班級就好管理了，管理班級最大的麻煩就是管理差生，相信這一點每個班主任都深有感觸。

“感謝我的班主任，她用真摯的愛為我打開一扇窗。”一個學業(yè)成績很差的同學在三?？荚囎魑闹袑懙溃拔沂且粋€成績很差的學生，從小到大沒有老師喜歡我，尤其是沒有班主任會喜歡我，因為我經(jīng)常會搗個亂，說個話，給上課老師找點麻煩，鬧個別扭，我只能從搗亂中尋求滿足，所以老師們都討厭我。直到我上初中，我依然給老師們和課堂找了很多麻煩，而我的班主任并沒有因我的所作所為而歧視我、打擊我，而是用她那寬宏慈悲的愛一點一點教育我感化我。??人非草木，孰能無情，我現(xiàn)在最愿意聽張老師的話，我也愿意告訴同學們：聽老師的話沒錯。如今畢業(yè)在即，再也不能聽張老師的教誨了。”

就是這樣一個學業(yè)成績很差的學生在別班的學生故意搗亂敲我們班的門時以百米賽的速度沖出去把搗亂學生抓獲；就是這么一個自認為差生的學生畢業(yè)前夕檢查衛(wèi)生的老師推開我班門讓值日組出來一人把衛(wèi)生區(qū)再清掃一下時，迅速起身拿上工具走出教室（而他并不在值日組）；就是這么一個認為自己沒有一點優(yōu)點的學生在綜合實踐爬畢業(yè)墻時在下面當人梯直到最后一個；就是這么一個學業(yè)成績并不好的學生的作文因抒發(fā)了自己的真情實感感動了改卷老師。這么一個有著強烈的集體榮譽感、講義氣、懂得感恩的學生，你難道能說

他是差生嗎？這樣的“差生”你有理由不愛嗎？

我想我之所以能得到這樣一位學生的愛戴首先是因為我給了他愛，愛如甘甜的雨露滋潤了他的心田，愛如燭光照亮了他的心靈。

有段話說的很好：教育，是行為的藝術，老師要有雙洞察一切的眼睛，也要有容忍一切的胸懷，要能一針見血地指出學生的錯誤，也要給學生的錯誤留下一個自由的出口，就象給錯誤打個“活結”，讓犯錯的人可以在適當?shù)臅r候自己解開。在他受到恩惠時，內(nèi)心積蓄起改過自新的動機和勇氣，實現(xiàn)教育的最終目的。

“沒有愛就沒有教育”，這是廣為人知的至理名言。因為沒有愛我們就不能用欣賞的眼光看待孩子，從而發(fā)現(xiàn)他們的閃光點；沒有愛就容易失去耐心，甚至表現(xiàn)出厭惡，從而帶給孩子的心靈以壓抑感。只有當我們心中有愛，我們才能讓人感到愛的光華。愛無法讓人生之路變得平坦，但它能讓人生之旅變得更有意義。人生一世就好像是一次旅行，我的孩子們上車時沒有什么行李，如果我能在他們的行囊中留下美好的回憶，我會感到莫大的幸福。

我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。愛我們的孩子吧！

總之，我們每位老師都有責任把更多的關愛投向那些問題孩子，花費更多的精力去研究他們，理解他們，關愛他們，多向思維，不斷改進教育的角度和方法，讓他們感受到生活的溫暖，享受學習的樂趣，體驗成功的快樂，我堅信，我們的努力一定能催開張張燦爛的笑臉。

第五篇：轉化學困生的幾點體會

轉化學困生的幾點體會

我們學校是農(nóng)村縣中，由于學生的來源以及所受各方面環(huán)境的影響,學生的成績參差不齊出現(xiàn)了很多的學困生，1、發(fā)掘特困生的閃光點，激發(fā)們學好功課的信心。發(fā)現(xiàn)學困生的強項，我們不能習慣于用一種標準去衡量學生。比如，我們通常衡量學生的發(fā)展，就只有用分數(shù)作標準；衡量學生是不是聰明，就只有以反應的快慢作為衡量的標準，等等。單就衡量學生的發(fā)展來說，其情感、態(tài)度、價值觀等方面難道不是重要的標準？我們說，多一種評價標準，就會多一些好學生，或者說就沒有轉化不過來的學困生。

2、堅持依靠集體的力量。為了實現(xiàn)學困生的轉化，我把學困生的教育置于班集體中，以集體的力量去轉化個人。

3、主動與家庭、社會有關方面密切配合，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認識，統(tǒng)一不調(diào)。

4、嚴格要求，持之以恒。學困生在進步過程中容易出現(xiàn)反復。作為班主任的我，我是正確認識和對待學生的反復。我是抓反復，反復抓，耐心細致地、堅持不懈地做好差生的轉化工作。通過努力，我班的特困生**有了一定的進步，他在這次期中考試中的成績是67分，跟他以前的成績比我已經(jīng)非常滿意了。

5、勿急功近利。對學困生的輔導和轉化非一朝一夕之功，我們教師要有耐心，要有寬容之心,不能浮躁,要樹立沒有教不好的學生的觀念。例如，我們常見的一些所謂反應慢的學生，作業(yè)的速度一般也比較慢，如果我們有一種包容的心態(tài)，換一個角度去思考問題的話，我們就可能感覺到他做事情可能細致、周密。然后，你將學生的缺點視為一種良好而積極的品質(zhì)，那么，你對學困生的期望就會越來越多，教師的期望就是學生發(fā)展的動力。

通過一學期的輔導工作，學困生的學習有了明顯的起色。我堅信，只要不斷地給予誘導幫助，樹立起他們學習的信心，發(fā)掘他們的閃光點，激發(fā)他們的自尊心，尊重和信任他們，加強他們的學習興趣，提高他們的求知欲，找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，他們的學習一定會更上一層樓。收藏到:[新浪ViVi][365Key][YouNote][搜狐網(wǎng)摘][博采中國][365Fav][天極網(wǎng)摘][和訊網(wǎng)摘][熱門文摘] 閱讀全文(734)| 回復(0)| 引用通告(0)| 編輯 發(fā)表投票：