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      我在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中的幾點(diǎn)體會(huì)

      時(shí)間:2019-05-11 23:00:00下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:我在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中的幾點(diǎn)體會(huì)

      我在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”工作中的幾點(diǎn)體會(huì)

      東田一小李德喬

      做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化,是班主任老師一項(xiàng)十分重要的工作,它是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,更是素質(zhì)教育的需要,如何做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作,根據(jù)我多年從事班主任的工作經(jīng)驗(yàn),粗淺談幾點(diǎn)體會(huì):

      一、促進(jìn)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成 1.注重師生之間的情感交融

      教學(xué)過(guò)程是市師生之間共同協(xié)作的活動(dòng),他包含著情感的交融。師生間融洽的關(guān)系,是知識(shí)信息交流的良好條件,而這種融洽的師生關(guān)系是建立在尊重與摯愛(ài)基礎(chǔ)上的。一個(gè)學(xué)生如果對(duì)教師產(chǎn)生了良好的情感,則一定會(huì)把這種情感遷移到這位教師所教的學(xué)科之中。因此,教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)等實(shí)際入手,關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,了解他們的個(gè)性特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好,建立起新型的師生關(guān)系,使其“親其師,信其道”。尤其對(duì)待性格內(nèi)向、孤僻,成績(jī)較差的“學(xué)困生”,教師在教學(xué)中更要優(yōu)先照顧,讓他們心中充滿陽(yáng)光,生活在希望之中,當(dāng)他們遇到困難時(shí),教師可以說(shuō):“別慌,好好想想,”“別急,我相信你一定能答好”等語(yǔ)言予以鼓勵(lì),并及時(shí)點(diǎn)撥、誘導(dǎo),使它們盡可能“跳一跳,摘得到”。當(dāng)他們回答正確或有新的創(chuàng)意時(shí),教師要及時(shí)抓住這可貴的“閃光點(diǎn)”給予表?yè)P(yáng)。這樣,長(zhǎng)此以往,教師對(duì)學(xué)生的摯愛(ài),就能化為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,產(chǎn)生有效的“正遷移”。去年我擔(dān)任六年級(jí)的班主任工作,第一學(xué)期剛開(kāi)學(xué)不久,從外地轉(zhuǎn)到我班一名學(xué)生劉某,個(gè)子很高,年齡比同班同學(xué)大兩歲,在原學(xué)校留過(guò)級(jí),從他家長(zhǎng)的言談中,我了解到劉某同學(xué)平時(shí)有很多惡習(xí),學(xué)習(xí)成績(jī)較差 ,已對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心,但我沒(méi)有疏遠(yuǎn)他,當(dāng)我了解到他繪畫(huà)有天賦時(shí),有一次,我把劉某叫到我家,讓他給我畫(huà)一張肖像,他一邊畫(huà)著,我一邊跟他聊天,談學(xué)習(xí),談理想,談人生,很快點(diǎn)燃了他心靈深處之火.,他向我表示今后一定要改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,刻苦學(xué)習(xí),和同學(xué)友好相處,不辜負(fù)老師的期望,由于他思維敏捷,發(fā)奮學(xué)習(xí),一學(xué)期下來(lái),他的學(xué)習(xí)成績(jī)終于趕了上去。

      2.培養(yǎng)頑強(qiáng)意志力,鼓勵(lì)“學(xué)困生”上進(jìn).“學(xué)困生”上課愛(ài)走神,不能專心聽(tīng)講,容易受外界的干擾,在學(xué)習(xí)上的意志力較差,因此,班主任就應(yīng)注重他們的意志力,尤其應(yīng)培養(yǎng)他們的自控能力。我班有一名學(xué)生,學(xué)習(xí)成績(jī)較差,但每個(gè)課間他都會(huì)到籃球場(chǎng)玩籃球,我看到他對(duì)打籃球是那樣的執(zhí)著.有一次,我找到他談?wù)剣?guó)內(nèi)外球星,他一口氣說(shuō)出了很多,而且把他們的國(guó)籍,家庭情況,.興趣愛(ài)好,取得過(guò)那些成績(jī)說(shuō)得很清楚,說(shuō)得我都有些陶醉了.當(dāng)時(shí)我表?yè)P(yáng)了他,并且順勢(shì)引導(dǎo)他說(shuō):“如果你把對(duì)籃球的執(zhí)著和愛(ài)好都用在學(xué)習(xí)上,充分發(fā)揮你的聰明才智和不怕苦的精神,你的學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)趕上去的,他欣然地點(diǎn)點(diǎn)頭。我倆訂了一份學(xué)習(xí)計(jì)劃,并與其他教師取得聯(lián)系,根據(jù)他的實(shí)際情況進(jìn)行輔導(dǎo),他的作業(yè)基本上我都面批面改,看到他取得的每一點(diǎn)進(jìn)步,我都會(huì)在班內(nèi)進(jìn)行表?yè)P(yáng),而且逐步提高對(duì)他們的要求。經(jīng)常給學(xué)困生介紹一些古今中外的名人堅(jiān)韌不拔,鍥而不舍的求學(xué)精神的事例,使他逐步養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好品質(zhì).本學(xué)年末他以優(yōu)異的成績(jī)考上了中學(xué).二、激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      興趣是最好的老師,他是刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最活躍的因素。因此要善于利用知識(shí)的魅力吸引學(xué)生,講授課本知識(shí)要盡量聯(lián)系生活實(shí)際。比如:教學(xué)“分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)”一節(jié)時(shí),我先給同學(xué)們講了一個(gè)西游記的故事:唐僧師徒去西天取經(jīng),一天路過(guò)一個(gè)桃園,悟空和八戒見(jiàn)了桃子直流口水,唐僧說(shuō):“要吃桃子可以,但你倆必須答對(duì)我出的題?!睂O悟空和豬八戒齊聲說(shuō):“行,師傅快些出題。”唐僧說(shuō):“有兩個(gè)桃子平均分給你們二人,你們看一人得幾個(gè),悟空和八戒一聽(tīng),哈哈大笑,他倆各在地上都寫(xiě)了個(gè)“一”。師傅點(diǎn)了點(diǎn)頭,“別急”,接著又說(shuō),“要是把一個(gè)桃子平均分給你們二人,每人得多少?八戒撓撓肚皮,答不上來(lái)。悟空眨眨眼睛,想了想說(shuō):“我知道了,每人半個(gè)。”師傅說(shuō):“答的對(duì),你能用數(shù)字寫(xiě)出來(lái)嗎?”兩個(gè)徒弟你看我,我看你,不知怎么寫(xiě),講到這我問(wèn)大家:“你們誰(shuí)能幫這個(gè)忙呢?水會(huì)用數(shù)字來(lái)表示這半個(gè)呢?”同學(xué)們面面相覷,不約而同的把目光投向老師?!澳銈兿胫涝趺磳?xiě)嗎?”同學(xué)們異口同聲的答:“想!”好,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了,必然收到事半功倍的效果。

      教師還要幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,把個(gè)人學(xué)習(xí)與國(guó)家建設(shè)事業(yè)緊密聯(lián)系在一起,鼓勵(lì)“學(xué)困生”在課堂上做主人,經(jīng)常向他們提出一些簡(jiǎn)單問(wèn)題,當(dāng)他們回答正確時(shí),教師要熱情給予肯定,讓他們感受到成功的快樂(lè),當(dāng)他們答不上來(lái)的時(shí)候,不能呵斥,冷嘲熱諷而是循循善誘,時(shí)時(shí)刻刻用先輩刻苦攻讀的事例激勵(lì)他們,久而久之,他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣定會(huì)養(yǎng)成。

      三.尊重愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生,使其健康成長(zhǎng)。1,要平等公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

      一個(gè)班級(jí)里有幾十個(gè)學(xué)生,學(xué)習(xí)成績(jī)有好有差;個(gè)性有內(nèi)向的,也有外項(xiàng)的;有家境富裕的,也有家境清貧的。這種種不同,容易不知不覺(jué)的產(chǎn)生對(duì)學(xué)生的偏愛(ài),尤其是對(duì)那些聰穎、成績(jī)優(yōu)異或有某種特長(zhǎng)的學(xué)生更是喜歡,只看到這些學(xué)生的長(zhǎng)處,看不到其缺點(diǎn)、短處,采取放縱的態(tài)度。而對(duì)那些成績(jī)差的學(xué)生挖苦、嘲笑,甚至對(duì)他們做了好事也持懷疑、否定態(tài)度,看不到他們的閃光點(diǎn)。如果班主任對(duì)自己寵愛(ài)的學(xué)生常以笑臉相迎,優(yōu)厚相待,任其放縱;對(duì)“學(xué)困生”嫌棄、鄙視,冷嘲熱諷,就會(huì)造成兩極分化,既不利于好學(xué)生的正常成長(zhǎng),又會(huì)引起“學(xué)困生”的反感。使其看不到光明,在師生之間壘起了一道厚墻,因此,班主任在工作中一定要一視同仁,平等相待。

      2,少一些批評(píng),多一些表?yè)P(yáng)。

      班主任工作中一味的批評(píng)、指責(zé),恐怕是沒(méi)有好結(jié)果的。古人云“數(shù)子十過(guò),不如贊子一功?!笨梢?jiàn)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)是多么重要。每個(gè)人都有虛榮心、好勝心,如果這種心理處于平衡狀態(tài),他就會(huì)興奮快樂(lè),他的前進(jìn)的力量就會(huì)加大?!皩W(xué)困生”有他們的優(yōu)點(diǎn),我們要盡量尋找他們身上的閃光點(diǎn),然后在適當(dāng)場(chǎng)合,進(jìn)行恰如其分的表?yè)P(yáng),讓“學(xué)困生”在真誠(chéng)中享受快樂(lè),同時(shí)獲得足夠的信心,進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生濃厚

      四.教師要注重言傳身教

      在一個(gè)班里,班主任是最高的首領(lǐng),你的一言一行都會(huì)深深的印在學(xué)生的腦海里,因此,班主任要注重言教謹(jǐn)慎,教師要求學(xué)生做到的,教師首先要做到,而且要做好,給學(xué)生做樣板.對(duì)那些“學(xué)困生”遇事要冷靜,多做調(diào)查了解,不要盲目的下結(jié)論。同時(shí)還要熱情誠(chéng)懇,不能在“學(xué)困生”面前表現(xiàn)出盛氣凌人的氣勢(shì),厲聲斥責(zé)。這樣表面上他們不敢說(shuō)話,好象自己在學(xué)生面前很有“威信”,其實(shí)學(xué)生是不會(huì)心服口服的,有時(shí)該說(shuō)的話也不敢跟你說(shuō)了。

      五.對(duì)“學(xué)困生”多加輔導(dǎo).“學(xué)困生”基礎(chǔ)差,往往課上聽(tīng)不懂,輔導(dǎo)中應(yīng)搞清他不懂的所在,換個(gè)方法講授,讓他聽(tīng)懂記牢.,幫助他們有的放矢的查漏補(bǔ)缺,在他們不能獨(dú)立完成作業(yè)的時(shí)候,要幫助他們分析,尋找解決問(wèn)題的能力.作業(yè)基本上我都面批面改,看到他取得的每一點(diǎn)進(jìn)步,我都會(huì)在班內(nèi)進(jìn)行表?yè)P(yáng),經(jīng)常聯(lián)系同班同學(xué)刻苦學(xué)習(xí)的事例,還利用班會(huì)課介紹一些古今中外的名人堅(jiān)韌不拔,鍥而不舍的求學(xué)精神,使他逐步養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好品質(zhì).。

      轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是一項(xiàng)艱辛的工作,只要我們用愛(ài)心去澆灌,持之以恒,給學(xué)生真誠(chéng)地鼓勵(lì)和支持,我相信“學(xué)困生”一定能成為遵守紀(jì)律、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的好學(xué)生。

      第二篇:我在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中的幾點(diǎn)體會(huì)

      我在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中的幾點(diǎn)體會(huì)

      (山東省滕州市姜屯中學(xué)

      張興運(yùn)

      ***

      jtzxzxy@163.com)

      后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱苦的工作,做好這項(xiàng)工作需要極大的耐心與愛(ài)心,需要春風(fēng)化雨般的教育藝術(shù)。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中,我逐漸總結(jié)出幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn):

      1.深入了解后進(jìn)生,真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)他們

      俗話說(shuō),有一把鎖就會(huì)有一把鑰匙打開(kāi)它。如果把后進(jìn)生比作一把生銹的鎖,最好的方法不是砸爛它,而是灌點(diǎn)贊美的鉛末,用理解、關(guān)愛(ài)的鑰匙打開(kāi)它!鑰匙最懂鎖的心,教師要讀懂后進(jìn)生的心,就要站在后進(jìn)生的角度理解他們,鼓勵(lì)他們說(shuō)出心中的想法,傾聽(tīng)他們的心聲,與他們進(jìn)行對(duì)話與交流,不斷鼓勵(lì)他們走向成功。

      根據(jù)馬斯洛理論,人的需求分成生理需求、安全需求、社交需求(愛(ài)與歸屬的需求)、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五類。每個(gè)人都有這種種需求,都渴望被關(guān)愛(ài),后進(jìn)生也一樣,他們也有成功的渴望,也需要旁人的關(guān)心和尊重,而不是歧視和偏見(jiàn)。甚至,他們比別人更需要贊美,以及精神上的鼓勵(lì)。在與后進(jìn)生的交流中,我發(fā)現(xiàn):他們也有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,害怕被別人忽視。這是學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)需求的一種表現(xiàn)。班主任可以充分利用后進(jìn)生的這些心理,善于捕捉他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步,發(fā)掘到他們?nèi)粘P袨橹械拈W光點(diǎn),及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們,點(diǎn)燃他們內(nèi)心積極向上的情感之火,使之得到愉快的情感體驗(yàn),喚醒他們向

      善的意識(shí)。

      2.幫助后進(jìn)生樹(shù)立人生的目標(biāo),強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力

      在理解、關(guān)愛(ài)后進(jìn)生的同時(shí),還要幫助后進(jìn)生樹(shù)立人生的目標(biāo),強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)力,給他們一把開(kāi)啟發(fā)動(dòng)機(jī)的鑰匙,使他們自發(fā)自動(dòng)地前進(jìn)。對(duì)于汽車(chē)、飛機(jī)來(lái)說(shuō),發(fā)動(dòng)機(jī)是最關(guān)鍵的,沒(méi)有發(fā)動(dòng)機(jī),汽車(chē)、飛機(jī)動(dòng)不了。同樣,學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、動(dòng)力,也不會(huì)大幅度提高成績(jī)。要發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),就要讓學(xué)生在心中給自己一個(gè)積極有力的學(xué)習(xí)的理由,它就是學(xué)生心中的目標(biāo)。一個(gè)人要有目標(biāo),沒(méi)有目標(biāo)是可怕的、危險(xiǎn)的,猶如在茫茫大海中原地打轉(zhuǎn)的小船,終究會(huì)被風(fēng)浪吞沒(méi)!而且,人生目標(biāo)制定的越早越好,越早成就越大。

      在開(kāi)學(xué)之初,我就要求所有學(xué)生制定自己的發(fā)展目標(biāo),包括三個(gè)層次:人生目標(biāo),長(zhǎng)大以后想干什么;初中目標(biāo),畢業(yè)后要考那所高中;短期目標(biāo),本學(xué)期在級(jí)部中達(dá)到什么名次,為人修養(yǎng)做到哪些,等等。有了目標(biāo),有了奮斗的方向,學(xué)生就有強(qiáng)大的動(dòng)力。我重點(diǎn)查看了后進(jìn)生的目標(biāo),幫助他們制定正確而切實(shí)可行的目標(biāo),在他們心中點(diǎn)亮了一盞盞理想之燈,照亮著他們的人生方向。制定好目標(biāo)之后,我時(shí)時(shí)用目標(biāo)激勵(lì)他們以百折不撓的頑強(qiáng)意志去堅(jiān)持,去奮斗!認(rèn)真執(zhí)行目標(biāo),努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

      為此,我在教室張貼了一些贈(zèng)給學(xué)生的書(shū)法警言: 放棄自己是一個(gè)愚蠢的決定!

      有美麗的心靈,就有美麗的世界;有炫麗的夢(mèng)想,就有燦爛的未來(lái)!

      讓世界因?yàn)槟愕拇嬖诙兊酶用篮?,讓我們班因?yàn)槟愕呐Χ兊酶虞x煌!

      努力了,不一定會(huì)成功;不努力,一定不會(huì)成功!

      勿以善小而不為,勿以惡小而為之,惟賢惟德,能服于人。(劉備)

      學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事,微笑著聽(tīng)課,積極地思考,享受著成功。3.建立小組合作制,在學(xué)習(xí)上幫扶后進(jìn)生

      光給后進(jìn)生一個(gè)目標(biāo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,好多后進(jìn)生確確實(shí)實(shí)是成績(jī)比較差,得真正樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心,切實(shí)幫扶他們,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上趕上來(lái)。我首先從排位分組上開(kāi)始,采取小組合作幫扶制度。

      上學(xué)期排位,我按照自愿選擇的原則,基本尊重學(xué)生自己的選擇,自己選擇在班級(jí)位置上的坐標(biāo),結(jié)果成績(jī)好的在中間聚到一塊,差的、不愿學(xué)的,分散到兩邊。一個(gè)學(xué)期下來(lái),成績(jī)差的更差了,原先成績(jī)好點(diǎn)的也沒(méi)多大提高。通過(guò)期末監(jiān)測(cè),我班進(jìn)入級(jí)部100的學(xué)生,由10人降到8人,造成“差生沒(méi)上來(lái),優(yōu)生有下降”的局面。我認(rèn)真進(jìn)行了反思,感覺(jué)這樣做弊大于利:這樣做,后進(jìn)生生就會(huì)更加喪失信心,更加不學(xué),欲求全班成績(jī)上來(lái),猶如南轅北轍、緣木求魚(yú)。這樣做無(wú)疑告訴后進(jìn)生,老師和全班已將他們放棄,要讓他們努力上進(jìn),也是不可能的。從班級(jí)角度講,個(gè)別優(yōu)生再拔尖,也不能挽救整體成績(jī);整體成績(jī)上來(lái)了,沒(méi)有尖子生,班級(jí)量化也不會(huì)倒數(shù)!整體成績(jī)遠(yuǎn)比培養(yǎng)幾個(gè)尖子生重要,更有意義。我感覺(jué)還是按優(yōu)、中、差組合分組,對(duì)提高整體成績(jī)有利:首先,提高了生的信心------老師

      并沒(méi)有放棄他們;其次,也為優(yōu)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境-------差生不亂了,優(yōu)生自然能靜下來(lái)學(xué)習(xí),“傾巢之下,安有完卵?”再次,優(yōu)生輔導(dǎo)差生,也是自我提高鞏固的良好方法,并且有為人師之尊,心理上也獲得滿足。最后,有利于避免兩極分化,實(shí)現(xiàn)“共同富?!?,有利于班級(jí)的團(tuán)結(jié)。看來(lái),小組合作,不但要搞,還要扎扎實(shí)實(shí)的搞---------不是形式,真正要讓優(yōu)生成為小老師去輔導(dǎo)學(xué)生,要堅(jiān)信:這樣做并不會(huì)使優(yōu)生成績(jī)下降,反而會(huì)促其提高!一對(duì)一地結(jié)對(duì)子幫扶,無(wú)論從士氣上,還是具體行為上,都對(duì)后進(jìn)生是一個(gè)很好的促進(jìn)。優(yōu)生不但要管差生的學(xué)習(xí),還要管理其紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。我還引導(dǎo)優(yōu)、差生之間相互簽定協(xié)議:優(yōu)生要耐心輔導(dǎo)幫助差生;差生要尊重優(yōu)生,自覺(jué)服從優(yōu)生的管理。這樣,班級(jí)也會(huì)更好管些。為激勵(lì)學(xué)生,我還制定小組考核量化制度,看哪個(gè)小組進(jìn)步大,各方面做得好,期末可以被評(píng)為優(yōu)秀小組。這樣做了一段時(shí)間,明顯感覺(jué)班級(jí)風(fēng)氣有了很大好轉(zhuǎn)。

      轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作任重而道遠(yuǎn),值得我們進(jìn)行長(zhǎng)期的不懈的探索。

      第三篇:淺談轉(zhuǎn)化學(xué)困生的體會(huì)

      淺談轉(zhuǎn)化學(xué)困生的體會(huì)

      一個(gè)班集體幾十名學(xué)生,有思想表現(xiàn)好,成績(jī)優(yōu)秀的優(yōu)生,也有思想表現(xiàn)差,成績(jī)落后的學(xué)困生,而學(xué)困生的表現(xiàn)更是各形各式。世界文豪托爾斯泰說(shuō):“幸福的家庭總是相似的,不幸的家庭各有各的幸。其實(shí)學(xué)生也一樣,優(yōu)秀的學(xué)生總是相似的,而學(xué)困生就各有各的不良點(diǎn)。因此,作為班主任,就要對(duì)學(xué)困生細(xì)心觀察,多方面多角度加以了解,接近他們。這樣就不難發(fā)現(xiàn):在學(xué)困生中,有的是思想素質(zhì)不好,有的是紀(jì)律散漫,有的是生活兒戲,有的是玩物喪志無(wú)心向?qū)W,有的是兼而有之…既然學(xué)困生的表現(xiàn)千差萬(wàn)別,對(duì)他們的轉(zhuǎn)化就不能采用一刀切的方法。應(yīng)根據(jù)他們的具體表現(xiàn),探究切合具體對(duì)象的轉(zhuǎn)化方法,也就是要“對(duì)癥下藥”。

      前幾年,我接手一個(gè)學(xué)困生不少的班,開(kāi)始時(shí)我只看到這些學(xué)困生“無(wú)心向?qū)W,紀(jì)律散漫”這一共同特征,并沒(méi)深入尋找其他原因。因此,我只一味向他們提要求,定規(guī)矩,未能深入細(xì)致的做思想教育工作。一段時(shí)間過(guò)后,看到這些學(xué)困生沒(méi)有多大改進(jìn),班主任工作收效期微。后來(lái)我通過(guò)深入了解。知道原來(lái)“無(wú)心向?qū)W,紀(jì)律散漫”只是他們的表面現(xiàn)象,他們有很多各不相同的具體的“病因”。為了定出切實(shí)可行的轉(zhuǎn)化方法和措施,我除了找本人談心外,還走訪班干部和跟他們關(guān)系較密的同學(xué),原班主任和科任教師以及他們的家庭,爭(zhēng)取盡快掌握第一材料。其中有一位學(xué)困生出身農(nóng)村,父親早亡,家庭比較貧窮,很羨慕班里一些家庭條件優(yōu)越的同學(xué),常跟生活較好的學(xué)生一起玩,熱衷于打球、看球和上網(wǎng)。他認(rèn)為自己即使考上了高中,家庭也無(wú)法維持,而產(chǎn)生悲觀失望的情緒,隨后逐漸放松學(xué)習(xí),紀(jì)律也跟著散漫,成績(jī)急速下降,整天生活在矛盾的心理中。針對(duì)上述情況,我找他談心,讓他明白這樣做,更對(duì)不起苦苦掙錢(qián)的母親,也讓他知道其母親對(duì)他的期望。經(jīng)過(guò)我的耐心教育,他自覺(jué)愧對(duì)母親,重新振作起來(lái),紀(jì)律慢慢好轉(zhuǎn),成績(jī)也提高了。

      一、尊重信任,樹(shù)信心

      著名學(xué)者愛(ài)默森說(shuō)過(guò),“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。青少年都有強(qiáng)烈的自尊心,尤其是學(xué)困生。雖然他們的缺點(diǎn)較多,但是依然需要?jiǎng)e人的尊重和認(rèn)可。如果對(duì)他們另眼相看,冷嘲熱諷,就會(huì)引起他們強(qiáng)烈的反感。這就要求我們教師更要理解、尊重和信任他們,不輕易提及他們過(guò)去所犯的過(guò)失,更加不能當(dāng)眾作為一個(gè)反而材料來(lái)教育其他學(xué)生。如果經(jīng)常如此,他們就會(huì)認(rèn)為教師已下了定論:他們是壞學(xué)生。這些學(xué)生的自尊心得不到尊重,自信心受到打擊,就會(huì)變得自暴自棄,破罐破摔,無(wú)心向?qū)W自棄,破缺破摔,無(wú)心向?qū)W,表現(xiàn)越來(lái)越差,并且形成惡性循環(huán)。因此,班主任只有尊重信任他們,維護(hù)他們的自尊心,才能走進(jìn)他們的心靈,有效地把教師的教育要求轉(zhuǎn)化為學(xué)困生的自覺(jué)行動(dòng),促使他們前進(jìn)。正如蘇霍姆林斯所說(shuō):“只有激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育。有件事至今讓我記憶猶新。我班里有位學(xué)生,成績(jī)不好,經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì),屢教屢犯,知錯(cuò)卻不愿改。有次他剃了光頭來(lái)上課,年輕氣盛的我認(rèn)為他是跟學(xué)?!皩?duì)著干”。于是,在全班學(xué)生面前嚴(yán)厲地批評(píng)了他。他很不服氣,氣沖沖地跑回了家。下課后,我馬上趕往他家,正好他母親在,她告訴我,因?yàn)閮鹤宇^上長(zhǎng)了許多白發(fā),遭人嘲笑。她認(rèn)為剃個(gè)光頭會(huì)消除這一現(xiàn)象,于是帶他去剃了頭。知道原因后,我馬上向他道了歉。他感到很吃驚,但什么也沒(méi)說(shuō)?;氐綄W(xué)校后,我向全班同學(xué)講述了這件事,并再次鄭重地向他道歉,承認(rèn)是自己不調(diào)查清楚而批評(píng)他,是老師的錯(cuò)。他當(dāng)場(chǎng)流下了眼淚,并向我保證今后一定認(rèn)真遵守學(xué)校紀(jì)律。我對(duì)他說(shuō):“老師相信你能改好,并取得紀(jì)律和學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。接下來(lái)的日子,我常找他談心,肯定他取得的進(jìn)步,同時(shí),又為他指出最近犯的錯(cuò)。他感受到我對(duì)他的尊重和信任,上課能較專心地聽(tīng),違反紀(jì)律的次數(shù)逐漸減少,成績(jī)也有所提高了。

      羅丹大師說(shuō)過(guò):“生活中并不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?!睂W(xué)困生并不是一無(wú)是處,只是他們的長(zhǎng)處往往被短處掩蓋而已,正如教育家魏書(shū)生所說(shuō):“沒(méi)有缺點(diǎn)的學(xué)生,只有特長(zhǎng)的學(xué)生。因此,教師要善于去發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn),并肯定它、扶植它,幫助學(xué)困生改善他們的心理狀況,激勵(lì)他們樹(shù)立前進(jìn)的信心和勇氣,并不斷地鼓勵(lì)、鞭策,因勢(shì)利導(dǎo)使其不斷進(jìn)步。

      三、不厭其煩,鍥而不舍

      學(xué)困生有一個(gè)很重要的心理弱點(diǎn)是自控能力差。針對(duì)這一特點(diǎn),教師不能急于求成,而應(yīng)耐心幫助,對(duì)他們的錯(cuò)誤反復(fù)出現(xiàn)不急躁、不氣餒,做到“教不厭,誨不倦”。俗語(yǔ)說(shuō)得好:心急吃不得熱豆腐。對(duì)學(xué)困生也是這樣,要把他們多年形成的不良傾向和惡習(xí)一下子改過(guò)來(lái),是不容易的,甚至是不現(xiàn)實(shí)的,轉(zhuǎn)化學(xué)困生不是一朝一夕的,更不是一蹴而就的。教師要耐心、細(xì)致的做工作,要有不厭其煩的工作作風(fēng)和鍥而不舍的工作精神。允許學(xué)困生有反復(fù),讓他們有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,逐漸從表現(xiàn)不好到表現(xiàn)一般,從表現(xiàn)一般到表現(xiàn)良好,先是是量的積累,后到質(zhì)的飛躍。例如,對(duì)于那些經(jīng)常不按時(shí)交作業(yè)的學(xué)困生,只要他們有一次按時(shí)交,我就馬上給予表?yè)P(yáng)。如果他們又不按時(shí)交,我就會(huì)及時(shí)找到他們,問(wèn)他們不能按時(shí)交作業(yè)的原因是什么,有什么困難,要不要老師幫助解決。這樣做,他們認(rèn)為老師不是有意找自己麻煩,而是真正在幫自己。他們就會(huì)道出真情,決心克服困難,爭(zhēng)取按時(shí)交作業(yè)。對(duì)于這樣的學(xué)困生,我堅(jiān)持鍥而不舍地對(duì)他們進(jìn)行教育,注意發(fā)現(xiàn)他們?nèi)粘P袨橹械拈W光點(diǎn),及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì),促其轉(zhuǎn)化。

      精誠(chéng)所至,金石為開(kāi)。無(wú)數(shù)事實(shí)證明:尊重和信任是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提。有了這個(gè)前提,再加上足夠的耐心,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是不難的。

      四、寬容感化,溫暖心田

      近代教育家夏丐尊說(shuō)過(guò):“教育之不能沒(méi)有愛(ài),猶如池塘之不能沒(méi)有水;沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”學(xué)困生由于自身的原因,常常得不到他人的關(guān)心和熱愛(ài)。別看他們表面上大大咧咧,好像什么都無(wú)所謂,其實(shí)他們心靈里的幼苗脆弱得很,教師任何粗暴的批評(píng)和過(guò)火的責(zé)備,都會(huì)使他們稚嫩的心受到傷害,甚至?xí)て鹉娣葱睦?,或故意與你頂撞,或干脆“破罐子破摔?!币虼?,要打開(kāi)學(xué)困生的心扉,就需要“愛(ài)”這把鑰匙,它是教育學(xué)困生的感情基礎(chǔ),可以使他們對(duì)周?chē)娜水a(chǎn)生親近感,在潛移默化中受到“感動(dòng)”、“感化”、“感染”,這就要求班主任在教育過(guò)程中,必須講究批評(píng)策略,才能收到好的教育效果。

      有的學(xué)生對(duì)老師的批評(píng)有反感情緒,其中一個(gè)主要原因是不了解老師批評(píng)的目的。為了解決這一難題,我曾給學(xué)生講唐太宗的故事:唐太宗由于每天叫魏征給自己提意見(jiàn),并能及時(shí)改正缺點(diǎn),成為中國(guó)封建社會(huì)最出名的明君。這樣,這些學(xué)困生明白老師的批評(píng)不是害而是愛(ài),從而消除了反感情緒。

      例如,我班上有一位學(xué)困生,過(guò)去總認(rèn)為老師批評(píng)他是挖其“爛腳”,不是當(dāng)場(chǎng)頂撞,就是心存不滿,找機(jī)報(bào)復(fù)。我了解到中學(xué)生在這個(gè)階段的感情比較敏感,叛逆心理較強(qiáng)。于是他再犯錯(cuò)時(shí),我不會(huì)當(dāng)眾批評(píng)他,而是采取寬容的態(tài)度,課后找一個(gè)機(jī)會(huì),心平氣和地與他談心,表?yè)P(yáng)他聰明活躍,樂(lè)于助人。俗話說(shuō):“數(shù)子十過(guò),不如獎(jiǎng)子一功?!蔽业谋?yè)P(yáng)反而讓他覺(jué)得不好意思,經(jīng)過(guò)我多次的細(xì)心教育后,他很誠(chéng)懇地接受批評(píng),并對(duì)我說(shuō):“老師,我接觸到這么多的人,只有你不會(huì)責(zé)罵我,只有你了解我而又能及時(shí)指出我的缺點(diǎn),我聽(tīng)你的教導(dǎo)。之后,他真的逐漸克服無(wú)心向?qū)W的缺點(diǎn),自覺(jué)遵守學(xué)校紀(jì)律,并堅(jiān)持為班集體做好事。

      第四篇:轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一點(diǎn)體會(huì)

      用愛(ài)的燭光照亮學(xué)生心靈

      ——淺談轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一點(diǎn)體會(huì)

      眾所周知,“失敗是成功之母”,但是如果用這句話來(lái)激勵(lì)經(jīng)受過(guò)許多次挫折,自尊心麻木,情感淡漠,認(rèn)知結(jié)構(gòu)還不夠完善的學(xué)困生無(wú)疑是雪上加霜。尤其我班那群心理年齡遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到正常水平的學(xué)困生們,從小學(xué)到初中幾乎沒(méi)什么成功的經(jīng)歷,屢屢失敗使他們?cè)絹?lái)越破罐破摔;越來(lái)越死豬不怕開(kāi)水燙;甚至越來(lái)越表現(xiàn)出“我是流氓我怕誰(shuí)?”的本色。這群活蹦亂跳的孩子很是讓我頭疼。他們不知鈴聲為誰(shuí)響;更不知上課該做什么不該做什么;隨意接話把兒;大呼小叫;甚至課堂上當(dāng)著老師的面隨時(shí)破口大罵毫無(wú)羞恥等等諸多沒(méi)有教養(yǎng)的行為幾乎中斷過(guò)每個(gè)任課老師的課堂。老師們都戲言:你的手可真壯,見(jiàn)過(guò)弱智的學(xué)生,可從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)一個(gè)班中這么多弱智的。我也只能苦笑著回答“認(rèn)命吧”。從初一進(jìn)班那群散養(yǎng)的羊更確切的說(shuō)應(yīng)該是狼,到現(xiàn)在能比較有規(guī)矩地坐在班級(jí),這之中經(jīng)歷了無(wú)比的痛苦、頭疼、失眠、喜怒無(wú)常、心力交瘁、黔驢技窮、辛酸苦辣相信各位班主任都體驗(yàn)過(guò)。我的感受是,轉(zhuǎn)化學(xué)困生最有效的方法是多為他們創(chuàng)造成功。讓他們?cè)诔晒Φ南矏傊新母淖儭?/p>

      那么,怎樣才能使學(xué)困生體驗(yàn)到成功的快慰呢?

      一、承認(rèn)差異 降低要求

      要成功轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生首先不能急躁,要承認(rèn)差異,降低難度,放寬要求,切忌一刀切。比如,好動(dòng)的學(xué)生上課時(shí)的小動(dòng)作如果不是太過(guò)分就理解他原諒他假裝沒(méi)看見(jiàn),下課談心告訴他“我多給你面子你可不能不給我面子”鼓勵(lì)他盡量少做小動(dòng)作;基礎(chǔ)差的就少給他們一些作業(yè),有難度的題鼓勵(lì)他做,不做統(tǒng)一要求。不能對(duì)他們提過(guò)高的要求,這樣孩子會(huì)覺(jué)得無(wú)論自己怎樣努力都無(wú)法成功,從而對(duì)自己失去信心。應(yīng)該和孩子、家長(zhǎng)一起先制定短期的奮斗目標(biāo),讓他們通過(guò)努力能夠達(dá)到。這就是跳一跳夠得著,從而克服畏難心理,對(duì)自己充滿信心更加積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)、活動(dòng),不再當(dāng)旁觀者。

      作為老師我們要相信每一個(gè)孩子都是最棒的!做好長(zhǎng)期,持久的思想準(zhǔn)備。要有愛(ài)生如子的情懷,無(wú)論他多么淘氣調(diào)皮,多么頑固,多么落后都不能嫌棄他們,更不能挖苦諷刺,傷害他們的自尊心,而要像慈母一樣耐心地說(shuō)服他們,贊賞他們,始終如一地關(guān)注支持他們,對(duì)他們充滿信心,堅(jiān)信他們?cè)谶@方面差一些但在另一方面會(huì)有潛力,一定會(huì)成功!只有這樣才能讓孩子感受到老師沒(méi)有放棄自己而是深愛(ài)自己,時(shí)刻關(guān)注自己的一舉一動(dòng),時(shí)刻期待自己的進(jìn)步、成功。像好朋友一樣始終站在他們身邊耐心地幫助他們一點(diǎn)一點(diǎn)地克服自身的弱點(diǎn),最終才能和他們一起一步一步走向成功,實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。對(duì)于幾個(gè)尤其差的家長(zhǎng)根本都不寄任何希望只是讓老師當(dāng)保姆的我就承諾他們:“你只要上課不搗亂,作為獎(jiǎng)勵(lì)我可以不逼你交作業(yè)。”

      二、以愛(ài)心感化,是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的內(nèi)在動(dòng)力。

      “以德轉(zhuǎn)化學(xué)困生”,得施以愛(ài),德從何來(lái),來(lái)自愛(ài)中。有教育家曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò):“教育上的水是什么?就是愛(ài),就是情。教育沒(méi)有了情,沒(méi)有了愛(ài),就成了無(wú)水的池。”可以說(shuō)愛(ài)是一種巨大的教育力量。是溝通思想的橋梁。作為教師,只有具備了渾厚的愛(ài)生之情,才會(huì)時(shí)刻把學(xué)生放在心上,學(xué)生也會(huì)信任你,向你敞開(kāi)自己的心扉,用全心來(lái)接受教師的愛(ài),因此,教師應(yīng)樹(shù)立起正確的“學(xué)生觀”,熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,尤其是學(xué)困生,他們是真正需要關(guān)愛(ài)的學(xué)生,他們迫切想得到別人的認(rèn)可,他們身上沒(méi)有被激活的優(yōu)勢(shì)是很多的。基于這些認(rèn)識(shí),我在日常生活中對(duì)他們和別的學(xué)生一視同仁并且多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)和生活,我們班的李知韻,他很聰明,但思想落后,行為偏激。除我之外和所有任課老師都發(fā)生過(guò)沖突。在和其他科任老師溝通意見(jiàn)后我們達(dá)成共識(shí):在課堂上,多提問(wèn),讓他明白,老師并沒(méi)有放棄他。發(fā)現(xiàn)他有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng),又隨時(shí)找他談心,分析犯錯(cuò)誤的原因。真誠(chéng)所至,金石為開(kāi),他把我當(dāng)成了真誠(chéng)信賴的朋友,各方面進(jìn)步非常明顯,和大家的關(guān)系和諧多了。

      三,要尊重個(gè)體差異,愛(ài)護(hù)學(xué)困生。

      美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛提出人的需要的五層次說(shuō),其中尊重的需要被列為第四層。尊重是人的一種高級(jí)需要,如果說(shuō)正處于個(gè)性發(fā)展的中學(xué)生需要得到尊重的話,那么,那些自卑、怯懦、離群、被眾人拋棄、合作能力欠缺的學(xué)困生更需要得到別人的尊重。尊重他們,他們才會(huì)相信自己的力量和價(jià)值;尊重他們,他們?cè)谏钪胁艜?huì)變得更有能力,更積極,更富于創(chuàng)造性。實(shí)踐證明,誰(shuí)能在學(xué)困生的心田上種下自信、自尊的種子,誰(shuí)就能找到開(kāi)啟學(xué)困生心靈之鎖的鑰匙,就能為他們鋪設(shè)一條通向成功的光明大道。尊重學(xué)困生首先要做到一視同仁,用平等的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生,不分層次,不劃優(yōu)劣,在師生間建立起平等、自由、同情、關(guān)心、寬容、鼓勵(lì)、幫助的關(guān)系。尊重學(xué)困生就要把學(xué)生看成一個(gè)個(gè)活生生的有獨(dú)立個(gè)性的人,承認(rèn)每個(gè)人興趣、愛(ài)好、能力、個(gè)性的差異,而不能把他們放在同一個(gè)模子里,把他們截長(zhǎng)補(bǔ)短、磨去棱角、鍛打冶煉成標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品。有一次幾位同事在和李寧校長(zhǎng)交流時(shí)也探討了這個(gè)問(wèn)題:現(xiàn)在流行賞識(shí)教育,專家說(shuō):人人都能成才,所以我們的孩子都能成才,但他為什么又不能成才呢?是因?yàn)闆](méi)有找到好的定位,發(fā)展方向錯(cuò)了。正像姚明,你要從文化課上去判斷他絕對(duì)是一差生,政教處的專政對(duì)象,若硬逼他走文化這條路肯定走不通,他也不可能成才。我很有感觸。象我班的金子,在中原路小學(xué)時(shí)臭名昭著,在去軍訓(xùn)的路上他同學(xué)向我報(bào)告了他的惡行:罵老師、咬老師等等極差。果不其然,軍訓(xùn)的第一天就在隊(duì)列里當(dāng)面罵了教官,回校上課了,課堂上想說(shuō)就說(shuō)想唱就唱,扭來(lái)扭去一刻不能安生,隨時(shí)都有可能破口大罵,英語(yǔ)二十六個(gè)字母都寫(xiě)不全。經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)他心理年齡與實(shí)際年齡落差很大,家里兩個(gè)孩子,家長(zhǎng)對(duì)他也就放任自流了,但我也發(fā)現(xiàn)他挺熱心,很關(guān)心班級(jí)事務(wù),我就讓他當(dāng)了電腦管理員,他也很認(rèn)真負(fù)責(zé),我就經(jīng)常找機(jī)會(huì)從這方面在全班表?yè)P(yáng),而其他的毛病總是在課下以朋友的身份和他溝通。他只喜歡數(shù)學(xué),其他一概不喜歡,所以就無(wú)事生非,我就鼓勵(lì)他好好學(xué)數(shù)學(xué),不喜歡英語(yǔ)我不問(wèn)他要成績(jī),不逼他交作業(yè)。我告訴他在我的課堂上在守紀(jì)律的前提

      下,學(xué)什么都行,學(xué)什么都可以掙分嘛。他認(rèn)為老師很照顧他,不跟他穿小鞋。逐漸地在其他方面表現(xiàn)還不錯(cuò):熱心班級(jí)事務(wù),關(guān)心班集體,管理員當(dāng)?shù)谋M職盡責(zé),對(duì)破壞班級(jí)榮譽(yù)的人,敢于檢舉揭發(fā),對(duì)于班級(jí)違紀(jì)的人,他自覺(jué)地組織幾個(gè)學(xué)生監(jiān)督他們跑步,為我班的班級(jí)管理還真是做了不少貢獻(xiàn)呢。當(dāng)然他自己的違紀(jì)也不少。這不前幾天中段考試時(shí)吃口香糖老師讓他吐了,他嘟嘟囔囔:“口香糖上又沒(méi)答案,管得真寬”之后又跟老師找了很多別扭,又是破口大罵。宋主任和我剛處理過(guò)。他也有很深刻的認(rèn)識(shí)。對(duì)于金子的轉(zhuǎn)化不算成功而且道路還很漫長(zhǎng),只能說(shuō)和剛?cè)氚嘞啾人倪M(jìn)步很大,我還需要更多的努力。

      四,要為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

      自卑、消極是學(xué)困生典型的心理特征。他們比學(xué)優(yōu)生更渴望成功的體驗(yàn)。因此,在教學(xué)中,我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”精心為所有學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的成功機(jī)會(huì)。比如,把最基本最簡(jiǎn)單的習(xí)題留給學(xué)困生去做,把最簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給學(xué)困生回答,給學(xué)優(yōu)生布置五道作業(yè)題,讓學(xué)困生在其中選作2至3題??盡量為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),激勵(lì)他們向更高的目標(biāo)前進(jìn)。

      我看過(guò)這樣一個(gè)故事:有一位化學(xué)老師發(fā)現(xiàn)他新接的那個(gè)班化學(xué)成績(jī)非常差,學(xué)生對(duì)化學(xué)缺乏興趣。在一次測(cè)驗(yàn)的前一周,他告訴全班學(xué)生這次考試可以帶一張夾帶,但這張夾帶必須是自己親手做的,而且最大不能超過(guò)16開(kāi)。于是全班學(xué)生精心準(zhǔn)備夾帶,經(jīng)過(guò)學(xué)生反復(fù)琢磨,反復(fù)篩選,每位學(xué)生都把自己覺(jué)得最需要寫(xiě)的公式、定理、概念等知識(shí)點(diǎn)密密麻麻地寫(xiě)在了那張夾帶上,準(zhǔn)備考試時(shí)用。這次考試下來(lái),全班學(xué)生的化學(xué)成績(jī)都有了明顯的提高。老師問(wèn)學(xué)生:“考得怎樣?”學(xué)生高興地說(shuō):“好!”老師說(shuō):“下次還這樣做?!睆拇?,學(xué)生對(duì)化學(xué)課產(chǎn)生了興趣,學(xué)得比以前用功多了。第二次測(cè)驗(yàn)前,老師又告訴學(xué)生,這次化學(xué)考試也可以帶夾帶,夾帶同樣要親手做,但最大不能超過(guò)上次的一半,也就是16開(kāi)的二分之一。學(xué)生又高興地加班加點(diǎn)讀書(shū),篩選以充分利用那張夾帶。結(jié)果考試下來(lái)成績(jī)比上次還好。學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣更大了。就這樣,第三次考試,夾帶變成了16開(kāi)的四分之一,第四次,第五次??夾帶越來(lái)越小,學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣越來(lái)越濃,成績(jī)?cè)絹?lái)越好。這位老師這一創(chuàng)造性的工作不但促使學(xué)生在制作夾帶的過(guò)程中自覺(jué)地對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí),而且巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了成功,喚醒了學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)的內(nèi)在欲望與激情,在學(xué)生的心中孕育了成功的心境與信念。這個(gè)故事詮釋了對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)失敗不是他們的成功之母,成功才是他們的成功之母。

      五,發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),尋找教育契機(jī)。

      老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上最好的東西,要捕捉它,發(fā)展它。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),支持他們的創(chuàng)新精神。在教學(xué)中,我經(jīng)常抓住學(xué)困生身上哪怕一個(gè)微弱的“閃光點(diǎn)”,用放大鏡視之,將其發(fā)揚(yáng)而廣大,以達(dá)到激勵(lì)學(xué)困生本人的目的。

      我班的金玉磊,他經(jīng)常上課不專心聽(tīng)講,大呼小叫,接話把兒很讓老師討厭,不按時(shí)完成作業(yè),還經(jīng)常和同學(xué)鬧矛盾。我多次批評(píng)教育他都沒(méi)有明顯的效果。有一次他又在同桌衣服上寫(xiě)罵人臟字,我請(qǐng)來(lái)了他的家長(zhǎng),在與其家長(zhǎng)的談話中,我了解到這位學(xué)生很自立,都是自己起床,不需要家長(zhǎng)催促,而且總是起得很早,從來(lái)不遲到。而且他爸爸生病時(shí)整夜守在床前,每天睡覺(jué)前都要檢查一遍門(mén)鎖了沒(méi)有。于是我以這一優(yōu)點(diǎn)作為切入點(diǎn),多次找他談話,鼓勵(lì)他克服學(xué)習(xí)上的困難,我發(fā)現(xiàn)他慢慢的有了進(jìn)步。記得在“**你真行!”的主題班會(huì)上,當(dāng)他看到班里許多同學(xué)都有人夸而自己沒(méi)有一個(gè)人夸時(shí),低著頭,一言不發(fā),顯出很失望的樣子。這時(shí)我說(shuō):“我也想發(fā)言,請(qǐng)同學(xué)們猜猜我會(huì)夸獎(jiǎng)?wù)l呢?”學(xué)生們一猜就是那些學(xué)優(yōu)生。我說(shuō):“這些同學(xué)的確有很多優(yōu)點(diǎn),大家對(duì)他們的贊揚(yáng)是有目共睹,現(xiàn)在我要說(shuō)的是‘金玉磊你真行!’”當(dāng)我把他的優(yōu)點(diǎn)向同學(xué)們介紹之后,全班同學(xué)向他投去贊許的目光,并報(bào)以熱烈的掌聲,我接著說(shuō),“如果金玉磊同學(xué)在課堂上能專心聽(tīng)講,按時(shí)完成作業(yè),和同學(xué)們搞好團(tuán)結(jié)他一定更優(yōu)秀?!睆拇耍麑W(xué)習(xí)的熱情也高了,學(xué)習(xí)成績(jī)漸漸提高了,和同學(xué)的關(guān)系也逐漸融洽了。

      六、持之以恒,是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵。

      學(xué)困生身上的不良行為,不是一日養(yǎng)成的,同樣,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作也不是一朝一夕可以做好,應(yīng)有長(zhǎng)期的思想準(zhǔn)備,應(yīng)付出很大的精力。因?yàn)閷W(xué)困生自制力不強(qiáng),醫(yī)好了傷疤忘了痛。在日常的學(xué)習(xí)生活中,學(xué)困生出現(xiàn)反復(fù)是正常的,要允許他們反復(fù),就像金玉磊和金子等也經(jīng)常反復(fù),但我知道他們已經(jīng)比以前好到天上去了。關(guān)鍵是他們出現(xiàn)反復(fù)的時(shí)候怎么辦?這時(shí)切忌操之過(guò)急和簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)。實(shí)踐證明,欲速則不達(dá),急于求成則適得其反。我們要有更大的耐心去幫助他們、鼓勵(lì)他們,使之明白老師的苦口婆心是為了他們的健康成長(zhǎng),是真心實(shí)意為了幫助他。凡事都要有個(gè)過(guò)程,要給學(xué)困生一個(gè)再認(rèn)識(shí),再改正的機(jī)會(huì),有針對(duì)性地采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒?,及時(shí)給予引導(dǎo),使學(xué)困生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中循序漸進(jìn)地改正缺點(diǎn),由此可見(jiàn),對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化必須有信心,貴在持之以恒。本來(lái),師德之可貴也在于“恒”。我經(jīng)常對(duì)他們說(shuō):“知錯(cuò)能改就是好孩子,你比以前進(jìn)步多了,我很喜歡你。咱不就是比別人成熟的慢一些晚一些嘛,沒(méi)關(guān)系,老師陪你慢慢長(zhǎng)大,咱一年當(dāng)兩年長(zhǎng),到初三總會(huì)趕上他們的,只要你能聽(tīng)老師的,有可能初二就能追上他們。”聽(tīng)了這話他們也會(huì)樂(lè)得屁顛兒屁顛兒的。(但是我也有很多困惑,轉(zhuǎn)化學(xué)困生確實(shí)是一項(xiàng)很大的工程,不在他們身上下功夫吧他們會(huì)把整個(gè)班級(jí)毀了,你下功夫吧他們會(huì)耗掉你幾乎所有的精力,整天上完課都是在和他們打交道:談心、鼓勵(lì)、批評(píng)。根本沒(méi)時(shí)間和精力鉆研業(yè)務(wù)和關(guān)心優(yōu)秀學(xué)生)

      七、抓住最佳時(shí)機(jī)與學(xué)生交流情感。

      尤其注意教學(xué)過(guò)程中的情感交流。教學(xué)是教師向?qū)W生傳遞知識(shí),學(xué)生直接向老師求教的活動(dòng),也是師生間進(jìn)行情感交流的最佳時(shí)機(jī)。我常常抓住這樣的時(shí)機(jī)鼓勵(lì)差生。一次課上,復(fù)習(xí)到動(dòng)詞雙寫(xiě)+ing的時(shí)候,我問(wèn):“哪些同學(xué)能把我們昨天歸納總結(jié)的到目前為止所學(xué)過(guò)的動(dòng)詞雙寫(xiě)+ing的詞寫(xiě)到黑板上?”有很多同學(xué)舉手,我看到一平時(shí)不怎么發(fā)言小動(dòng)作很多、成績(jī)又差的同學(xué)也舉起了手,我馬上說(shuō):“王龍同學(xué)也勇敢的舉起了手,我們把這機(jī)會(huì)給他好嗎?”同學(xué)們將信將疑地說(shuō)“好”,其實(shí)我也不知道他能寫(xiě)幾個(gè),我們都等

      待著,誰(shuí)知他竟一詞不落地全寫(xiě)對(duì)了,同學(xué)們自發(fā)地爆發(fā)出一陣長(zhǎng)久而熱烈的掌聲,我也非常動(dòng)情地對(duì)他大加表?yè)P(yáng),課后我又抓緊時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行了啟迪:“你今天表現(xiàn)這么優(yōu)秀,我敢肯定你昨天上課一定很認(rèn)真,而且做了認(rèn)真地復(fù)習(xí),如果今后你每天都堅(jiān)持認(rèn)真聽(tīng)講,那么你每天都會(huì)嘗到成功的喜悅。每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn),何愁成績(jī)上不去呢?”他經(jīng)過(guò)了多次的反復(fù)之后,學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)都有了很大的改觀。

      八、珍視學(xué)生的優(yōu)勢(shì),學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)教育。

      真正的教育是激發(fā)與引導(dǎo),而不是強(qiáng)迫與塑造。學(xué)生的長(zhǎng)處是學(xué)生引以自豪的地方,而我們的教學(xué)總是盯住學(xué)生的短處,并對(duì)之進(jìn)行補(bǔ)救。這種做法實(shí)際上消磨了學(xué)生的自信心,總是拿學(xué)生的短處與別人的長(zhǎng)處進(jìn)行比較,將學(xué)生的注意力引向自己的短處,結(jié)果只能導(dǎo)致學(xué)生的自卑情緒,覺(jué)得自己總不如別人,干脆自暴自棄,破罐破摔。死豬不怕開(kāi)水燙。到了這種時(shí)候,教育就無(wú)能為力了。所以我們要面對(duì)差異用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),針對(duì)閃光點(diǎn)進(jìn)行“揚(yáng)長(zhǎng)”,而不是針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)進(jìn)行“補(bǔ)短”,多表?yè)P(yáng)、少批評(píng),而且還要掌握一定的藝術(shù),找準(zhǔn)時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)一個(gè)鼓勵(lì)一群,表?yè)P(yáng)要面對(duì)全體,不能固定在幾個(gè)好學(xué)生身上,這樣好學(xué)生反而容易被孤立。多表?yè)P(yáng)差生。讓他們也感到是團(tuán)休中不可缺少的一員,尤其是成績(jī)差而思想品行還不錯(cuò)的學(xué)生,讓他們覺(jué)得老師并不會(huì)因成績(jī)差就瞧不起他們,放棄他們,從而增強(qiáng)信心和力量。同時(shí),也能帶動(dòng)那些雙差生,讓他們學(xué)有榜樣,趕有目標(biāo),成績(jī)一點(diǎn)點(diǎn)提,行為習(xí)慣一點(diǎn)點(diǎn)約束,只要有一點(diǎn)的進(jìn)步,就會(huì)得到老師的認(rèn)可和表?yè)P(yáng),讓每個(gè)差生都認(rèn)為老師在關(guān)注他愛(ài)護(hù)他,愿意做老師的貼心人。一個(gè)班主任如果能得到各個(gè)層面的學(xué)生的擁護(hù)和愛(ài)戴,這個(gè)班級(jí)就好管理了,管理班級(jí)最大的麻煩就是管理差生,相信這一點(diǎn)每個(gè)班主任都深有感觸。

      “感謝我的班主任,她用真摯的愛(ài)為我打開(kāi)一扇窗。”一個(gè)學(xué)業(yè)成績(jī)很差的同學(xué)在三??荚囎魑闹袑?xiě)道,“我是一個(gè)成績(jī)很差的學(xué)生,從小到大沒(méi)有老師喜歡我,尤其是沒(méi)有班主任會(huì)喜歡我,因?yàn)槲医?jīng)常會(huì)搗個(gè)亂,說(shuō)個(gè)話,給上課老師找點(diǎn)麻煩,鬧個(gè)別扭,我只能從搗亂中尋求滿足,所以老師們都討厭我。直到我上初中,我依然給老師們和課堂找了很多麻煩,而我的班主任并沒(méi)有因我的所作所為而歧視我、打擊我,而是用她那寬宏慈悲的愛(ài)一點(diǎn)一點(diǎn)教育我感化我。??人非草木,孰能無(wú)情,我現(xiàn)在最愿意聽(tīng)張老師的話,我也愿意告訴同學(xué)們:聽(tīng)老師的話沒(méi)錯(cuò)。如今畢業(yè)在即,再也不能聽(tīng)張老師的教誨了?!?/p>

      就是這樣一個(gè)學(xué)業(yè)成績(jī)很差的學(xué)生在別班的學(xué)生故意搗亂敲我們班的門(mén)時(shí)以百米賽的速度沖出去把搗亂學(xué)生抓獲;就是這么一個(gè)自認(rèn)為差生的學(xué)生畢業(yè)前夕檢查衛(wèi)生的老師推開(kāi)我班門(mén)讓值日組出來(lái)一人把衛(wèi)生區(qū)再清掃一下時(shí),迅速起身拿上工具走出教室(而他并不在值日組);就是這么一個(gè)認(rèn)為自己沒(méi)有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生在綜合實(shí)踐爬畢業(yè)墻時(shí)在下面當(dāng)人梯直到最后一個(gè);就是這么一個(gè)學(xué)業(yè)成績(jī)并不好的學(xué)生的作文因抒發(fā)了自己的真情實(shí)感感動(dòng)了改卷老師。這么一個(gè)有著強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感、講義氣、懂得感恩的學(xué)生,你難道能說(shuō)

      他是差生嗎?這樣的“差生”你有理由不愛(ài)嗎?

      我想我之所以能得到這樣一位學(xué)生的愛(ài)戴首先是因?yàn)槲医o了他愛(ài),愛(ài)如甘甜的雨露滋潤(rùn)了他的心田,愛(ài)如燭光照亮了他的心靈。

      有段話說(shuō)的很好:教育,是行為的藝術(shù),老師要有雙洞察一切的眼睛,也要有容忍一切的胸懷,要能一針見(jiàn)血地指出學(xué)生的錯(cuò)誤,也要給學(xué)生的錯(cuò)誤留下一個(gè)自由的出口,就象給錯(cuò)誤打個(gè)“活結(jié)”,讓犯錯(cuò)的人可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候自己解開(kāi)。在他受到恩惠時(shí),內(nèi)心積蓄起改過(guò)自新的動(dòng)機(jī)和勇氣,實(shí)現(xiàn)教育的最終目的。

      “沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”,這是廣為人知的至理名言。因?yàn)闆](méi)有愛(ài)我們就不能用欣賞的眼光看待孩子,從而發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn);沒(méi)有愛(ài)就容易失去耐心,甚至表現(xiàn)出厭惡,從而帶給孩子的心靈以壓抑感。只有當(dāng)我們心中有愛(ài),我們才能讓人感到愛(ài)的光華。愛(ài)無(wú)法讓人生之路變得平坦,但它能讓人生之旅變得更有意義。人生一世就好像是一次旅行,我的孩子們上車(chē)時(shí)沒(méi)有什么行李,如果我能在他們的行囊中留下美好的回憶,我會(huì)感到莫大的幸福。

      我們常常無(wú)法做偉大的事,但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事。愛(ài)我們的孩子吧!

      總之,我們每位老師都有責(zé)任把更多的關(guān)愛(ài)投向那些問(wèn)題孩子,花費(fèi)更多的精力去研究他們,理解他們,關(guān)愛(ài)他們,多向思維,不斷改進(jìn)教育的角度和方法,讓他們感受到生活的溫暖,享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,體驗(yàn)成功的快樂(lè),我堅(jiān)信,我們的努力一定能催開(kāi)張張燦爛的笑臉。

      第五篇:轉(zhuǎn)化學(xué)困生的幾點(diǎn)體會(huì)

      轉(zhuǎn)化學(xué)困生的幾點(diǎn)體會(huì)

      我們學(xué)校是農(nóng)村縣中,由于學(xué)生的來(lái)源以及所受各方面環(huán)境的影響,學(xué)生的成績(jī)參差不齊出現(xiàn)了很多的學(xué)困生,1、發(fā)掘特困生的閃光點(diǎn),激發(fā)們學(xué)好功課的信心。發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的強(qiáng)項(xiàng),我們不能習(xí)慣于用一種標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生。比如,我們通常衡量學(xué)生的發(fā)展,就只有用分?jǐn)?shù)作標(biāo)準(zhǔn);衡量學(xué)生是不是聰明,就只有以反應(yīng)的快慢作為衡量的標(biāo)準(zhǔn),等等。單就衡量學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō),其情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面難道不是重要的標(biāo)準(zhǔn)?我們說(shuō),多一種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),就會(huì)多一些好學(xué)生,或者說(shuō)就沒(méi)有轉(zhuǎn)化不過(guò)來(lái)的學(xué)困生。

      2、堅(jiān)持依靠集體的力量。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,我把學(xué)困生的教育置于班集體中,以集體的力量去轉(zhuǎn)化個(gè)人。

      3、主動(dòng)與家庭、社會(huì)有關(guān)方面密切配合,統(tǒng)一思想,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),統(tǒng)一不調(diào)。

      4、嚴(yán)格要求,持之以恒。學(xué)困生在進(jìn)步過(guò)程中容易出現(xiàn)反復(fù)。作為班主任的我,我是正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)生的反復(fù)。我是抓反復(fù),反復(fù)抓,耐心細(xì)致地、堅(jiān)持不懈地做好差生的轉(zhuǎn)化工作。通過(guò)努力,我班的特困生**有了一定的進(jìn)步,他在這次期中考試中的成績(jī)是67分,跟他以前的成績(jī)比我已經(jīng)非常滿意了。

      5、勿急功近利。對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化非一朝一夕之功,我們教師要有耐心,要有寬容之心,不能浮躁,要樹(shù)立沒(méi)有教不好的學(xué)生的觀念。例如,我們常見(jiàn)的一些所謂反應(yīng)慢的學(xué)生,作業(yè)的速度一般也比較慢,如果我們有一種包容的心態(tài),換一個(gè)角度去思考問(wèn)題的話,我們就可能感覺(jué)到他做事情可能細(xì)致、周密。然后,你將學(xué)生的缺點(diǎn)視為一種良好而積極的品質(zhì),那么,你對(duì)學(xué)困生的期望就會(huì)越來(lái)越多,教師的期望就是學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力。

      通過(guò)一學(xué)期的輔導(dǎo)工作,學(xué)困生的學(xué)習(xí)有了明顯的起色。我堅(jiān)信,只要不斷地給予誘導(dǎo)幫助,樹(shù)立起他們學(xué)習(xí)的信心,發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),激發(fā)他們的自尊心,尊重和信任他們,加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的求知欲,找時(shí)間給他們補(bǔ)課,指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,他們的學(xué)習(xí)一定會(huì)更上一層樓。收藏到:[新浪ViVi][365Key][YouNote][搜狐網(wǎng)摘][博采中國(guó)][365Fav][天極網(wǎng)摘][和訊網(wǎng)摘][熱門(mén)文摘] 閱讀全文(734)| 回復(fù)(0)| 引用通告(0)| 編輯 發(fā)表投票:

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        轉(zhuǎn)化"學(xué)困生"的心得體會(huì) 隨著新課程的逐步深入,我校開(kāi)展的學(xué)困生轉(zhuǎn)化課題也緊張有序的進(jìn)行著。學(xué)困生的問(wèn)題也越來(lái)越多的呈現(xiàn)在我們面前。如:課堂教學(xué)越來(lái)越活躍新穎了,但兩極......

        學(xué)困生轉(zhuǎn)化材料

        學(xué)困生轉(zhuǎn)化材料 六年級(jí)語(yǔ)文 許正山 學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃 學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是班級(jí)工作的重要環(huán)節(jié),是班主任作好班級(jí)工作的關(guān)鍵。學(xué)困生是教師的重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象,輔導(dǎo)要做到及時(shí)、全面......

        學(xué)困生轉(zhuǎn)化

        學(xué)困生轉(zhuǎn)化 學(xué)困生轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)工作總結(jié) 自任教以來(lái),我堅(jiān)定“精誠(chéng)所至,金石為開(kāi)”的信念去做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)工作。因?yàn)槲抑酪嫣岣咭粋€(gè)班級(jí)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,很重要的......

        學(xué)困生轉(zhuǎn)化材料

        學(xué)困生名單:劉璇,趙一德,劉庚,劉霖,劉鑫,劉曉熠,劉志臣,徐香麗,劉衛(wèi)濤,胡真,鄭恬恬,周紹璐,王曉龍,溫梓辛,呂艷麗,趙庶俊,程昆徐向娜,呂曉鵬 ,盛澳菲,鄭澤云,劉江浩,趙治龍,呂海濱,張慧寧,程璐,劉敬凱,......

        學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況材料

        謝爾塔拉中心學(xué)校學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄表班級(jí):學(xué)科:教師:學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況材料1、謝爾塔拉學(xué)校學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄表(內(nèi)容按類多填幾位學(xué)生)。2、分析制定學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃。(有實(shí)用價(jià)值......

        學(xué)困生轉(zhuǎn)化

        大用鎮(zhèn)第二小學(xué)2010——2011學(xué)年度第二學(xué)期 教育教學(xué)工作總結(jié)本學(xué)年,我擔(dān)任六年級(jí)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作。在一學(xué)期的教育教學(xué)中,我結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,全面實(shí)施素質(zhì)教育,努力......