第一篇：淺談在小學數(shù)學教學中學困生的轉化體會

淺談在小學數(shù)學教學中“學困生”的轉化體會

《數(shù)學課程標準》基本理念強調“基礎性、普及性和發(fā)展性”、“數(shù)學教育面向全體學生”。同時，《標準》還指出，要關注學生的個體差異，使每個學生都有成功的學習體驗，得到相應的發(fā)展，其中的“每個學生”也包括學困生，他們智力水平正常且沒有感官障礙，由于生理、心理、教育行為、環(huán)境等諸多原因出現(xiàn)知識的斷層，對數(shù)學學習感到困難，計算較慢，正確率低、記憶力弱，其學習成績明顯低于同年級學生，不能達到預期教育目的。學困生存在是教學工作中的必然現(xiàn)象，并且隨著年級的增高，這類學生的隊伍也在不斷壯大，有的班級學困生的比率達到班級總人數(shù)的三分之一左右，這個數(shù)字應引起我們的注意，它是制約教育教學質量全面提高的重要因素。教育好轉化好學困生的工作成為每一位數(shù)學教師的強烈愿望，是每個數(shù)學教師值得探討的問題，也是每個數(shù)學教師義不容辭的責職。

數(shù)學學困生不是不可救藥的，要轉化好數(shù)學學困生，需要我們認真分析學困生形成的原因，認真分析內在的、外在的各種因素，走近學困生，深入了解他們以“對癥下藥”，從而培養(yǎng)其學習興趣，增強其學習的積極性、主動性，使其樂學、會學。有教育者說過：轉化一名學困生，不亞于培養(yǎng)一名優(yōu)生。陶行知也曾告誡：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！币虼?，關注學困生，帶領他們走出困境，是每一位教師應盡的職責。通過近幾年的教學實踐，我認為學困生的成因是多方面的，有家庭的、有社會的；有智力方面的，也有非智力方面的；有先天的、也有后天的。但大部分學困生都是非智力的、后天形成的，下面就對由非智力、后天形成的學困生形成及轉化問題談一點自己粗淺的體會。

一、學困生形成四方面（即家庭環(huán)境、社會環(huán)境、學校環(huán)境和學生本人）原因：

（一）社會原因：

1、生活方式的影響。隨著生活水平的提高，生活方式改變，消費的差距、攀比心理、生活觀念的改變，影響著青少年一代。

2、不健康的書刊、影視及其他“娛樂”活動。如黃色書刊、不健康影視劇、網(wǎng)吧、游戲廳等等，侵蝕著孩子健康的心靈。

3、賭博與封建迷信活動。近些年，有的地方賭博成風，封建迷信活動盛行。如打撲克、打麻將、玩臺球等潛移默化影響著我們的孩子。

（二）家庭原因：

１、家庭成員的思想、道德狀況的影響。這是學生的家庭德育環(huán)境?！敖煺叱啵吆凇?，家庭成員對孩子的影響是直接的，大量的，而且也是復雜的。

２、家庭的人際關系狀況。一個家庭的人際關系如何，既是德育環(huán)境，又是智育環(huán)境。這對孩子的身心發(fā)展都有直接影響。經(jīng)常吵架斗氣，以至鬧分家鬧離婚的家庭，會使孩子產生沒有溫暖、沒有愛、厭煩、恐懼等感覺，思想消沉，學習也沒勁頭。

３、家庭對孩子的教育方式。不少家長只盯著孩子的分數(shù)單，以分數(shù)定獎懲，關心學習停留在表面上，而沒有從根本上去教育指導孩子明確學習目的，培養(yǎng)良好學習習慣，掌握有效的學習方法。這既是教育思想問題，又是教育方法問題。管教很“嚴”，卻用錯誤的方法，呵斥、諷刺、挖苦、各種方式的體罰，各種方式的強制，結果把孩子“逼”上了下坡路。

4、在經(jīng)濟上是否滿足孩子的合理需要，而又不助長孩子亂花錢，超消費。在經(jīng)濟上對孩子卡得過死，不滿足孩子合理的需要，或者放縱孩子亂花錢，超消費，是兩種極端，造成的后果會反映在孩子的思想品德和學習成績上。目前，這兩種情況都存在，后者更為嚴重。

5、孩子的學習環(huán)境情況。有的家庭內長期缺乏學習的環(huán)境與條件，如家務勞動負擔過重，家長不務正業(yè)，家庭環(huán)境混亂嘈雜等，必然會影響孩子的學習。如有的家長在家里玩麻將、賭博、酗酒，無形中給孩子以不良影響，致使一些中小學生參與賭博，包括玩電子游戲賭博，嚴重損害身心健康發(fā)展。

（三）學校原因：

１、片面追求分數(shù)。片面追求分數(shù)，導致了一些地方、學校和教師重智育，輕德育，重視少數(shù)尖子生的培養(yǎng)，忽視廣大學生的教育。與之相關的一切措施，如頻繁測驗，題海戰(zhàn)術，超負荷補課，分數(shù)排隊，按名次調班等，會挫傷很多學生的學習積極性，使之產生畏難情緒、厭學心理。

２、教育方法失當。在我們的學校里，有些教師教育思想不正確，教育方法失當，不但不能幫助學生進步，反而傷害了學生。比如，諷刺挖苦學生，體罰和變相體罰，濫施罰款，隨便當眾出學生的丑，點名批評，向家長告狀，甚至連家長一同訓斥等等。３、缺乏防止和減少學困生的有力措施。

（四）學生自身原因：

1、缺乏學習興趣。學困生往往缺乏對學習的興趣，上課經(jīng)常開小差，造成對所學的基本概念、公式一知半解，而這些學生往往記憶力、語言表達和理解能力也較差，也不懂得看課本，不能說明概念的含義，概念與概念之間聯(lián)系不起來。例如：最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)理解不透，概念混淆；正比例和反比例的變化量不能區(qū)分清楚，不知是“比值一定”還是“乘積一定”。這樣久而久之，不能按時完成作業(yè)，導致對學習產生厭倦，更無興趣。

2、缺乏自信心。學困生往往表現(xiàn)出自暴自棄，得過且過，自己不是學習的“料”，喪失了學好數(shù)學的信心。表現(xiàn)在：課堂上對教師提出的問題，布置的作業(yè)漠不關心，若無其事。

3、不良的學習習慣。字跡潦草，題目經(jīng)常少做漏做，甚至不做，懶得動手動腦動口，對教師布置的練習、作業(yè)不復習，馬虎應付，遇難不究，抄襲了事。

4、缺乏正確的學習方法。學困生往往課前不懂得預習，課中不懂得抓重點，不懂得應根據(jù)不同的學習內容采取不同的學習方法。

二、學困生轉化措施：

學困生轉化的工作，不僅需要全社會的關注和學生家長的全力支持配合，在農村家庭尤其需要家長合理安排好自己子女的學習時間和休息時間，這樣有利于提高學困生的成績，還需要我們每個數(shù)學教師要從學困生的心理上和學習上遇到的困難著手，從學生自身的主觀因素上來落實對學困生進行循循善誘的啟發(fā)和引導，進而促進其學習成績不斷提高,最終達到促進學習困難學生全面發(fā)展的目的。其具體做法：

1、更新教育觀念，要善于溝通了解，建立良好的師生關系。學困生的心理成熟程度和自控能力處于動蕩狀況，在學習和紀律上通常出錯或違紀。對此特點，教師應有清醒的認識，正確引導，合理安排。急于求成或粗暴批評只會導致轉化工作的失敗。要善于溝通，尊重學生，做學困生的良師益友，叩開他們的心靈窗戶，才能順利地做好轉化工作。

2、關心愛護學困生，激勵學困生“想學”的愿望。許多學困生的問題不在智力方面，而在于未得到各自所需的及時的關心和幫助。因此，我無論在日常生活中還是在教學活動中，對學困生都要格外關心愛護，多了解他們的思想狀況和學習困難，不失時機地激勵他們產生“想學”的強烈愿望。

3、根據(jù)學困生的心理特點，激發(fā)學習興趣，誘導學困生“愛學”。要想學困生由“要我學”到“我想學”是一個十分難得可貴的進步。但是如果不能把他們對學習的興趣穩(wěn)定下來，那一切努力將會前功盡棄。因此，根據(jù)學困生的心理特點，特別是高年級的學生自尊心較強，又是發(fā)育時期，所以要非常注意學困生的心理狀況，要對癥下藥，必須找到一些切實可行、有效的途徑來激發(fā)學習興趣，誘導他們“愛學”。

4、在講新課時，我適當降低起點，分散難點，讓學生感到“能學”。①學時，我注意適當降低知識起點，讓學困生也能跨進新知識的門檻，讓學困生感到自己能學，學起來不會吃力，在給學生上新課時，把知識的“度 ”放緩一些，對知識點少發(fā)揮、少加深，讓學困生理解新課的內容并掌握教學的重難點的為主。在練習中補充一 些綜合性題讓成績好的學生吃“飽”，而對學困生可不作要求。②在進行課堂教學時，做到上課速度適當放慢，讓學困生感到能跟上教學進度，學困生是班集體的組成部分，教學效果應當追求全班的整體效果，主要要顧及學困生的反應，不能勉強趕進度，而是做到照顧學生的全體，不能忽略學困生。③分散難點，化難為易。在教學時，盡可能使學困生感到易學，同時做到想方設法把難的東西變得容易一些，把復雜的知識變得簡單一些使他們容易接受。如：合理使用媒體教學。把學困生看來是難的知識變?yōu)樗麄內菀桌斫?、容易消化的知識，學習興趣也就會進一步鞏固和提高。

5、根據(jù)學困生的學習特點，改善學困生的學習方法，使學困生由 “能學”變?yōu)椤皶W”。①告訴學困生如何預習，因為預習是一個學習周期的開端，也是為聽課做好心理上的準備。②引導學困生如何專心聽好每節(jié)課，告訴學困生知識的重點、難點及正確的思路都要在這個環(huán)節(jié)解決，所以聽課是學好功課的關鍵。③復習是對知識的消化和記憶，我注重學困生對聽課的反饋。④作業(yè)和動手實踐是對知識的運用和進一步掌握，我啟發(fā)學困生能達到舉一反

三、做到熟能生巧的目的。⑤考試是檢查學困生學習效果，我經(jīng)常會在考試之前給每位學困生定下考試目標。每次既獎勵前幾名，還獎勵學困生中的進步學生。

6、及時檢查反饋、輔導和矯正，進一步使學困生提高學習成績

①對學生進行分類輔導。對學生普遍存在的問題，我能做到拿出適當?shù)恼n時或利用課外時間，為學生進行集體輔導和矯正；而對少數(shù)學生存在問題，則進行分門別類指導，并加強個別的輔導等。②借助學生家庭的力量及時地給學生提供輔導和矯正。有的學生父母、兄妹有文化，我能及時關心這些學生的學習情況，并給予必要的幫助，這對學困生來說也是有效的。③無論是課堂上還是作業(yè)上都以積極的評價為主，鼓勵學困生戰(zhàn)勝自我，只要與以前的我相比有進步，就給“優(yōu)”并給予相應的物質鼓勵，讓他們看到了希望，學習上就更有動力。

總之，在小學教學過程中，教師不能放棄學困生，更不能排斥他們，應尊重他們，關心他們，找準他們之所以差的原因，堅持對他們施以愛心，喚起他們的學習動機，培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣，給予他們更多的幫助和鼓勵，用我們的愛去滋潤他們的心田，為使他們早日取得進步，把他們培養(yǎng)成祖國需要的合格的建設者而努力！

參考文獻：

《小學數(shù)學教學中學困生的成因及轉化策略的研究》 《農村小學數(shù)學教學中學困生轉化工作芻議》

第二篇：小學數(shù)學教學中如何轉化學困生

小學數(shù)學教學中如何轉化學困生（終稿）

摘要：有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎的素質教育呢？是否能有效地轉化“學困生”，是學校實現(xiàn)素質教育重要的環(huán)節(jié)。怎樣做好學困生的轉化工作，是我們每個教師必須認真對待和認真研究的問題。小學階段小學數(shù)學產生學困生的原因主要體現(xiàn)在生源復雜，差異懸殊、興趣不濃，積極性低、學法不當，缺乏信心、貪玩好動，自控力差、復習預習，遇難不究、師生情感不夠融洽和家庭教育重視不足等方面，僅管如此，但是在九年義務教育階段中，我們在小學數(shù)學教學中，對學困生要用辨證的觀點來看待。一是要一分為二的觀點來看待學困生。二是用發(fā)展的觀點看待學生。同時，我們要積極采取一些小學數(shù)學教學中轉化學困生的一些措施，幫助學困生克服困難，提高學習成績，為提高整體素質服務。關鍵詞：數(shù)學 學困生 原因 教育 轉化 措施

有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎的素質教育呢？是否能有效地轉化“學困生”，是學校實現(xiàn)素質教育重要的環(huán)節(jié)。我從事教學工作已有十年了，在教學過程中，每屆都碰到了一定數(shù)量的數(shù)學學習上的學困生。怎樣做好學困生的轉化工作，是我們每個教師必須認真對待和認真研究的問題。在這方面我摸索積累了一些經(jīng)驗，取得了良好的教學效果。下面，本文試分析小學階段“學困生”的原因，探求轉化“學困生”的幾點教育教學措施，為提高整體素質服務。

一、小學數(shù)學學困生的形成原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、生源復雜，差異懸殊。每個學期，我們學校中總要轉入一些學生，每個班級中總有一些學困生。如今語、數(shù)、英三門功課壓在學生身上，擔子還是比較重的，而無形的競爭還是比較激烈的。

2、興趣不濃，積極性低。數(shù)學是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科。正是由于它的抽象性，使學困生在學習數(shù)學的許多方面發(fā)生障礙，再加上學習數(shù)學本身是枯燥的，或由于自身的智力問題，因而對數(shù)學學習提不起興趣，課堂上對教師提出的問題、布置的練習漠不關心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心；

3、學法不當，缺乏信心。古人云：給人以魚，不如授人以漁。就是說要教會學生學習的方法。學困生在這方面就是缺乏好的學習方法，有的學困生很努力，但就是不得法，只會“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，不會觸類旁通。再者，上課聽課效率不高，重難點抓不住，別人一聽就懂的事情，學困生就是弄不明白。久而久之，缺乏學習的信心；

4、貪玩好動，自控力差。一般來說，學困生比較貪玩、好動、注意力不集中，自我控制能力差，這是由小學生的年齡特點和生理、心理特點所決定的。如數(shù)學作業(yè)沒有完成，就和別人一起在玩了，當天的沒學明白，以后又學了新的知識。于是，沒明白的越積越多，終于停滯不前，數(shù)學不像語文，數(shù)學是前后有聯(lián)系的，是系統(tǒng)學習的，不進則退。因此教師的作用就是要對學困生引導和督促。

5、復習預習，遇難不究。學困生往往表現(xiàn)在缺乏有效的復習和預習，甚至不復習和預習。俗話說：溫故而知新。再好的記性，再好的腦子也需要勤操練。預習時遇到一點難題就不想探究，不把問題列舉出來，打些小問號，做些小筆記，總有一種依賴教師的想法，怕吃苦，怕動腦。長此以往，形不成自己獨特的思考方式。往往對以后的學習處于被動的地步。

6、師生情感，不夠融洽。學困生一般來說不受教師們的歡迎，主要受考試，競爭等影響，認為拖后腿，導致教師上課不再讓學困生發(fā)言，有時甚至發(fā)生言語、動作的沖撞等情況。因此學困生容易產生逆反心理，認為教師你看不起我，你的數(shù)學課上得再生動，再好，我也不聽，這主要師生關系不夠融洽所致。

7、家庭教育，重視不足。美國心理學家、教育學家布魯姆認為：造成學生學習差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學校環(huán)境不同。是的，學生學習不良，不僅有智能遲滯，還有生理、心理等內在因素，更有造成身心變化的外界因素(家庭、社會、學校等)多方面的影響。如有可能是家庭的原因，父母迷于賭博、父母離異、家境困難、重視不夠漠不關心等；總之，在他們的身上缺乏獨立性，自信心、目標性，久而久之，先是厭學，而后放棄，為了要應付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學，其實哪里聽得進去，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，作業(yè)拖拉。正是由于缺乏學習的主動性，嚴重地影響著學困生的智力發(fā)展，阻礙了學困生學習上的點滴進步。

二、小學數(shù)學教育教學中對學困生要用辨證的觀點來看待。

1、一分為二的觀點來看待學困生。應該說任何學生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對學困生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，而看不到優(yōu)點，這種不正常的現(xiàn)象有礙學生進步。有一位偉人說過：人來到世界，他總有一樣生存的本領，我們要看到他的“閃光點”。

2、用發(fā)展的觀點看待學生。我們教師應當看到：學困生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。大量事實說明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的學困生，不一定明天還是學困生，更何況所謂“優(yōu)生”與“學困生”的評判標準本身就有局限性和片面性。這樣的例子在生活中很多。

三、小學數(shù)學教育教學中轉化學困生的一些措施：

1、激發(fā)學習興趣，提高學習積極性。為了提高數(shù)學教學重量，我們在教學中首先要注重培養(yǎng)學困生對數(shù)學學習的興趣，激發(fā)他們的學習積極性，使他們主動接受教育。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！睂W困生對抽象的東西比較難于理解。在小學數(shù)學課堂教學中，多媒體的運用，能把教學內容生動形象地展現(xiàn)出來，達到聲形兼?zhèn)涞奶攸c，帶給學生良好的多種感官刺激，激發(fā)出學生學習數(shù)學的興趣，從而獲得內心喜悅和享受，也使得學生的注意力更為集中，思維更為活躍。

2、融洽師生情感，提升學困生信任感。蘇霍姆林斯基說過：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?！?愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學困生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。要愛學生，尤其要愛學困生，只有這樣，才能得到他們的信任。

3、真誠以理相待，消除學困生自卑感。合理的、理想的師生之間的人際關系交往表現(xiàn)在師生心靈上、情感上的融洽，這種心靈的交往可促使師生產生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互動效益。如果老師贊許的目光頻頻投向優(yōu)秀的學生，對學困生則冷眼相待。稍有過失，則加以訓斥，得不到理解、尊重、自身價值得不到表現(xiàn)，使他們在心理上自覺低人一等，久而久之。就會導致他們自我貶低、自暴自棄，產生一種強烈的自卑感。從教育心理學的角度來說，小學生心理還是很不成熟的，比較容易走極端，在自尊心受到傷害時，往往以破罐子破摔的行為進行報復。在這種心態(tài)支配下，你越是逼迫他學習，他越是有反感，學習成績會越來越差。因此，教師要動之以情，曉之以理，必須坐下來，心平氣和地和他們談話，以理相處，以平等、尊重、信任、友好、關懷的態(tài)度對待他們，在合適的時機和他們談談心，和他們交朋友，滿足他們心理需求，消除他們的自卑感。

4、借助集體力量，潛移默化獲感染。馬卡連柯認為：教師在集體中以集體為教育對象，通過集體來要求個人，在教育集體的同時教育個人，并對個人產生影響。集體的力量是無窮的，我發(fā)現(xiàn)一個具有一定學習目的和團結一致的學習集體，能有效地約束學困生的行為，潛移默化，熏陶感染，使學困生的轉變產生奇跡般的效果。例如，我的一個教學班上約有8個學困生，我從計算入手，應用題一兩步教學循序漸進，科學系統(tǒng)地教學，使班上絕大部的學生走上正確的學習數(shù)學的軌道。班級的學數(shù)學、用數(shù)學氣氛濃，數(shù)學成績理想，這對那8位學困生也是一種很大的教育力量。在這樣的環(huán)境中，他常常會不知不覺感受到集體的壓力。別人的數(shù)學都能學得好，我也一定能學好。

總之，在對學困生的教育轉化工作中，教師必須了解掌握每個學生的興趣、愛好和特長，從興趣愛好出發(fā)，采用靈活多樣的方式，把學生看成自己的子女一樣，有愛心，有耐心，激發(fā)他們的學習動機，鼓勵他們積極向上，努力學習。學困生轉化工作不是一朝一夕可以完成的，這是一個持續(xù)的長時間的過程，需要我們教師要有持之以恒的耐心，教師們任重道遠，這要引起每一位教師的重視。

第三篇：數(shù)學教學中如何轉化學困生

數(shù)學教學中如何轉化學困生

多年來一直從事高年級的數(shù)學教學工作，在工作中感覺最頭疼的是學困生的轉化工作，可以說學困生時刻困擾著我們的教學，從我多年教學的體會看，學困生對學習產生逆反或者厭煩的情緒，是提高整體教學水平的一大困難。學困生的成因是多方面的，有家庭的、有社會的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但許多差生是后天形成的，下面就對后天形成的學困生問題淺談自己的看法：

在數(shù)學教學中學困生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、基本概念模糊不清：不能用數(shù)學語言再現(xiàn)概念。

2、學生自學能力差：閱讀理解完成題目的速度慢且易受外界干擾，無自覺性。

3、課堂缺少解題的積極性：課堂上對教師提出的問題布臵的練習漠不關心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。4馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，5、缺乏競爭意識。抱著我反正不會做的態(tài)度破罐子破摔，總之，在他們的身上缺乏獨立性，自信心、目標性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，在老師的高壓政策下，他們只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。嚴重地影響著差生的智力發(fā)展，阻礙了學困生學習上和進步。

一、我認為轉化學困生首先要從培養(yǎng)學生自覺學習的良好習慣入手

1、認真完成作業(yè)的習慣。教師在布臵作業(yè)時，要注意難易程度，要注意加強對差生的輔導、轉化，督促他們認真按時完成布臵的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的學困生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，堅決杜絕對學困生加大、加重作業(yè)量的做法。對待學困生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習慣。

2、養(yǎng)成獨立思考的習慣。大部分學困生學習被動，依賴性強，往往對數(shù)學概念、公式、、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問同學，甚至扔在一邊不管。逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題，不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，養(yǎng)成獨立思考的習慣，形成遇事多動腦筋的正確的學習方法。逐步提高他們的解題能力

二、逐步培養(yǎng)學生的積極性

1、融洽的師生關系是轉化的基礎。

大家知道，一旦學生不喜歡某個老師，他們就不喜歡這位老師所教的課程。要使學生對學習感興趣，教師必須得到學生的尊敬和愛戴。因此教師在與學生接觸過程中要處處嚴格要求自己，做到上課充滿激情，對學生一視同仁，特別要尊重和關心學困生。對待學困生，教師要經(jīng)常與他們接觸，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚。只要學困生接受教師，那就會極大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對學困生實行情感方面的教育。充分肯定學困生的優(yōu)點，肯定他們的微小進步，使他們感覺到教師對他們寄予的厚望，認識到學習的意義和責任，促使他們積極主動的學習。

2、獲得成功的愉悅是轉化的動力。

一個人只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數(shù)次追求成功的努力，對于學困生來說來說也是如此，但是大部分學困生在學習上思維有嚴重的惰性，缺乏學習的主動性，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，因此教師必須使他們明確學習目的，端正學習態(tài)度，激發(fā)學生興趣，強化學習意志，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐漸克服思維上的惰性，以非智力因素來彌補智力因素的不足。在課堂教學中教師要注意分層教學，要創(chuàng)設情境讓學困生主動參與，創(chuàng)造機會讓學困生表現(xiàn)自己的才能，減少學困生學習中的挫折感，使他們盡可能多地獲得老師的肯定、表揚和同學們的贊許。例如：課堂上的一些簡單問題讓學困生來回答，讓他們獲得成功的喜悅。學困生的作業(yè)差錯率往往很高，教師批改作業(yè)時，不要一看到答案不對就打×，應分析思考的過程是否正確，是否合情，指出對的部分，劃出錯的地方，待其訂正后，再給予評分。如果訂正對了，還可以打優(yōu)給予鼓勵，為了激勵學困生，也可以在他們之間開展競賽，看誰進步快，讓學困生感到努力不斷見效，拼搏就會成功，增加學困生學習的自信心，提高學習的興趣。

3、課堂教學是轉化的主戰(zhàn)場。

改進課堂教學是轉化學困生工作的主要措施。老師備課時，要多為學困生著想。上課時，要盡量給他們創(chuàng)造一些提問、回答問題和板演習題的機會，切忌教師和優(yōu)秀生一對一的活動。進行課內練習時，對學困生應做到優(yōu)先提問、優(yōu)先輔導。特別是在學困生完成練習遇到困難，迫切希望有人幫助時，教師應及時給予輔導。在他們產生錯誤前幫助掃除障礙，其效果比課后補課要好得多。實踐表明：堅持課堂鞏固才能有效地防止學困生日益落后、積重難返現(xiàn)象的出現(xiàn)，才有可能穩(wěn)步提高學困生的學習成績。

4、改變評價的方式是轉化的關鍵。

傳統(tǒng)的教學評價觀是以分數(shù)為標準，以分數(shù)的高低或等第論好壞。如果用這樣的尺度來衡量，一部分學困生永遠無法達到成績優(yōu)秀的標準。這種評價方法不利于開發(fā)學生的潛能，提高其生理、心理素質，不適合學生全面發(fā)展，教師在轉化學困生的同時，也在轉變自己的教學觀，2

教師所做的是適合于人才的教育，而不是適合于教育的人才。衡量學困生的進步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。允許學生出現(xiàn)反復，充分相信他們的智力和能力，在評價學困生的學習成績時，注意將其現(xiàn)在的成績與自己原來的成績比，如果他上次測試得了53分，這次得了58分，就應該加以鼓勵，讓他知道這5分是努力的結果，通過努力就能提高，就會成功。對學困生的評價，要客觀，承認差距，不唯分數(shù)論，教師評價的尺度，隨著學困生的提高而提高，讓他們既感到有壓力，也有希望。實踐證明，教師適時的正面評價，會形成一種無形的力量，有利于學困生心理的健康發(fā)展，促進他們盡快轉化，取得新的進步。

5、量體裁衣、持之以恒是轉化的保證。

在確定學困生的教學要求時不能急于求成和“一刀切”。應分清輕重緩急、區(qū)別對待，可以采取減緩坡度增加臺階，小步子前進的策略，使學困生經(jīng)過一段時期的努力，逐步達到基本的教學要求。當學困生的轉變出現(xiàn)反復時，我們老師不能急躁、氣餒，應找出反復的原因，“教不厭，誨不倦”堅持面授教學方法，同時還應做好深入細致的家長工作，爭取家長的密切配合和幫助，教育學生學會評價，不要歧視學困生，提倡同學之間的互相幫助，發(fā)揮集體的力量，促進學困生進步。

古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。學習也是一樣的，學困生之所以學習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。他們這邊失一點數(shù)學概念，那邊丟一個公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學習，也就越來越差。但只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養(yǎng)，那么我們的汗水定會得到回報的。

第四篇：淺談在初中數(shù)學教學中如何轉化學困生

淺談在初中數(shù)學教學中如何轉化學困生

邕寧區(qū)百濟中學

李少寧

學困生時刻圍繞著農村初級學校的教學，從本人十幾年來的體會感到，學困生對學習產生逆反的情緒，是提高整體教學水平的一大困難，學困生的成因是多方面的，有家庭的、社會的、有智力的、非智力的；有先天的，也有后天的，但大部分學困生都是后天形成的。下面本人就對后天形成的學困生問題淺談自己的看法。初中數(shù)學學困生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是基本概念、定理模糊不清，不能用數(shù)學語言再現(xiàn)概念。對于公式、定理，學困生不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。

二是自學能力差，不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題，不能運用學過的知識解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性。

三是課堂缺少解題的積極性。課堂上對教師提出的問題及布置的練習漠不關心。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然，缺乏學習的積極性。

四是對教師布置的練習、作業(yè) ,不復習，不愿弄清所學的內容，馬虎應付，遇難不究,抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識點的運用，不想尋根問底。解題時不遵循一定的步驟 ,解題過程沒有邏輯性。

五是不重視考試，缺乏競爭意識。抱著我反正不會做的態(tài)度參加考試。不愿認真復習、馬虎應付，考場上 “臨時發(fā)揮 ”?？傊谒麄兊纳砩先狈Κ毩⑿?、自信心、目標性，久而久之,先是厭惡，而后放棄，為了應付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。因此注重學困生的轉化工作，對大面積提高初中數(shù)學教學效果具有重要的意義。對數(shù)學學困生的轉化工作應做好以下方面的工作。

首先要注重培養(yǎng)學困生對數(shù)學學習的興趣，激發(fā)他們的學習積極性，使他們主動接受教育。數(shù)學是一門具有科學性、嚴密性的抽象性的學科。教學時，教師應加強教學的直觀性。像物理、化學一樣，教師通過直觀性的教學使學生理解概念、性質。例如:在講 “三角形任意兩邊的和大于第三邊 ”時，我們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲，通過學生自己動手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關系？ 從而引導出上述性質。因此，加強直 觀教學可以吸引學困生的注意力。教師應加強教學語言的藝術應用，可以活躍課堂氣氛，使教學生動、有趣，從而達到教學目的。

其次，教師還應注重情感教育。學困生的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護。當他們取得成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚。只要學困生接受教師，那就會極大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對學困生實行情感方面的教育。充分肯定學困生的優(yōu)點,肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習。

第三,培養(yǎng)學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力。教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要注意加強對學困生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的學困生，要及時給予表揚鼓勵。對待學困生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。

第四，啟發(fā)式教學輔導，培養(yǎng)學習興趣。大部分學困生學習被動，依賴性強。往往對數(shù)學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋,一遇到問題就問老師 ,甚至扔在一邊不管。教師在解答問題時，要注意啟發(fā)式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習慣。教師還應該對學困生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合。因此教師要特別注意檢查學困生的作業(yè)完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。再次，認真把好考試關，注意培養(yǎng)學困生的自信心和自尊心。教師要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求,對學困生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣可使有些學困生經(jīng)過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上，達到轉化學困生目的。實踐證明在教學中注意采用上述方法對提高學困生的成績幫助極大，對大面積提高數(shù)學教學質量有 極大的幫助。

古人云: “不積跬步無以至千里，不積小河無以成江河?！睂W習也是一樣的。學困生之所以學習不好就是沒有腳踏實地、一步一個腳印地學。他們這邊失一點數(shù)學概念，那邊丟一個定理、公式,從而越來越跟不上 ,越來越厭煩學習，也就越來越差。只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養(yǎng)學生，那么教師的汗水定會得到回報的。

參考文獻：

［1］ 張錦德.《初談初中數(shù)學教學學習習慣的培養(yǎng)》.雅安職業(yè)技術學院學報.2006.6 ［2］ 毛霞琴.《淺談初中數(shù)學課堂教學問題的設計與處理策略》.科學探究2007年第7期

［3］ 石和璽.《淺談新課標下如何提高初中數(shù)學教學質量》.科學探究2007年第9期

第五篇：在學困生轉化中的一點體會(好)

隨著九年義務教育的普及，小學升入初中學習后，學生“兩極”分化現(xiàn)象越來越嚴重。面對參差不齊的學生，數(shù)學教學中不可避免地產生一些非智力型學習困難學生（簡稱學困生），如何使學困生穩(wěn)定下來安心讀書，如何提高學困生的學習成績，從而提高他們的素質，是當今數(shù)學教育的一個重要課題。全面實施素質教育，必須是面向全體學生的教育，要使每個班每個學生得到全面而健康地發(fā)展。本文結合近幾年教育教學實踐，談談學困生的成因及轉化對策。

一、找到學困原因，是轉化的根本

數(shù)學“學困生”是指智力正常，但數(shù)學學習成績低下，達不到國家規(guī)定的數(shù)學課程標準要求的學生。通過細心觀察、仔細詢問、認真調查，發(fā)現(xiàn)產生學習困難的原因各不相同，其成因是極其復雜和多方面的,但從教育教學角度將其形成分為自身的原因和外界原因。

（一）自身原因：

1、不知道為什么而學習，缺乏上進心。認為考不上好學校，讀書就沒有什么用，不想學習；總把學習當做一種負擔，讀書是為了應付家長。所以，他們就不求上進，上課不愿聽講甚至違反紀律，作業(yè)照抄，應付老師，從沒想到提高自己。

2、意志不強。學習數(shù)學的毅力和耐力較差，只有三分熱情，不能養(yǎng)成良好的學習習慣。

3、有嚴重的自卑心理，沒有自信心。他們內心深處認為處于班級的“底層”，處于被遺忘、被摒棄的角落，所以自卑?？傉J為自己不行，沒有出路，因此對教師缺乏信任，采取對老師敬爾遠之的態(tài)度，1

很少主動提問和回答問題。久而久之使學困生常感到學數(shù)學很無聊、很枯燥，情緒非常低落、沉悶，心理上敏感，脆弱，易形成挫折感，導致對自己學好數(shù)學缺乏自信心。

4、知識結構不完整。學困生數(shù)學基礎差，知識脫節(jié)多，知識缺

漏多。對數(shù)學知識的掌握，只停留在表象上，沒有深入到實質。

5、沒有好的學習方法，效率低。課前不預習、課后不復習，仍

滿足于“喂一口吃一口”的學習方法。有疑問也不及時弄清楚，學習時也抓不住重點，慢慢的成績下降。

6、認識水平低，思維不力。思考問題表面化，反映慢，表達力

差。遇到實際問題時，不知所措，分折綜合能力差，概括力和想象力不夠，自然不能靈活運用數(shù)學知識。

7、缺乏創(chuàng)新和變通能力。上課依賴老師，作業(yè)依賴同學，把數(shù)

學學習的希望寄托在老師和同學的講解上。對知識的理解不會深刻，解題時習慣模仿硬套，因而數(shù)學學習時表現(xiàn)為程式化、模式化，影響了學習效果。

（二）外界原因

1、小學階段的基礎差。由于普及九年義務教育，從小學畢業(yè)直

接到初中學習，其中包含一定數(shù)量的成績不合格者，無法適應初中學習，初中教材內容增多，知識難度增大，學生學習負擔加重，再加上學科增多，整天應付作業(yè)，沒有時間消化，從而影響數(shù)學課的學習造成學習困難。

2、目前的教育仍是應試教育。目前，應試教育仍然在唱“主角”。在應試教育背景下，教師為了趕進度，往往脫離學生實際，授課“重”知識的傳授，“輕”知識的發(fā)生過程，不重視知識的消化和鞏固，逐為了提高升學率，盲目地提高難度，甚至搞題海戰(zhàn)術，這樣容易拋棄了一部分學生，并挫傷了這些學生的積極性，形成了兩極分化的現(xiàn)象。

3、受社會影響。隨著社會的發(fā)展，商品經(jīng)濟的活躍，金錢的誘

惑，讀中專大學學費高、不包分配，就業(yè)難以及網(wǎng)吧，游戲廳的吸引，大大超過了學校正確地引導的力量?！白x書無用”論極大地影響了學生的學習積極性。

4、家庭的教育跟不上。當代中學生中獨 生子女占有較大比例。家長一方面望子成龍心切，另一方面又過分的溺愛，造成了學生復雜的矛盾心理，形成自私、蠻橫的不良惡習，沒有吃苦耐勞、認真學習、幫助別人的意識，對學習失去信心、對教師的善意批評教育記恨在心；一些家長認為對學生的教育是老師的事，不主動與教師配合，甚至外出打工，助長了這些學生的不良行為，挫傷教師積極性，導致這部學生受到冷遇，挫傷了他們的學習積極性，困難未及時得到解決，隨著問題的積累，學習成績下降，淪為“學困生”。

5、受突發(fā)事件的影響。如父母離異、生病、去世等，致使學生

學習中斷及心靈遭受重創(chuàng)，使學生出現(xiàn)心理偏差，造成學生的突然學習困難，若不能及時從思想上解決，隨著時間地推移，問題的積累，導致這部分學生喪失學習信心，學習成績一落千丈。

二、轉化學困生要“對癥下藥”。

根據(jù)不同學困生的形成原因，采取正確的方法，有效地措施，最

大限度地縮短差距，就有可能做到成功地轉化學困生和有效預防學困生的形成。

1、糾正學習目的，提高學習自覺性。

結合數(shù)學課堂教學實際，充分挖掘教材中的思想教育因素，對學

生進行學習目的教育和理想前途教育，通過利息問題、收益大小問題、利潤大小問題等與生活緊密聯(lián)系的數(shù)學問題，讓學生懂得學習數(shù)學的目的不在于升學，而是掌握數(shù)學知識，“本領”才會大，激發(fā)學習興趣，激勵學習動機，培養(yǎng)學生學習自覺性。

2、消除自卑心理，樹立學習信心。

學困生自卑感強，自尊心脆弱，教師要根據(jù)他們的心理特點，給

予充分的尊重、理解和信任，保護他們的自尊心，捕捉學困生的閃光點，給予肯定和表揚，使學生形成積極的情感體驗。這種積極情感積累有助于在心理上形成良性循環(huán)，增強學困生的學習自信心和進取心。

3、采取性的積極評價，培養(yǎng)學困生學習數(shù)學的主動性。

教師要正確認識學生，提高教學設計水平；教學中，注意創(chuàng)設問

題情景，改變傳統(tǒng)的老師講、學生聽的灌輸模式，形成師生互動，生生互動的自主探索模式；教學內容從易到難，降低坡度，起點低，復習回顧多，重點處放慢速度，及時釋疑；教法上適用學生分層、目標分層、課堂分層、練習和作業(yè)分層、測評分層、激勵分層等一系列措施，充分考慮學困生的實際情況，分類推進，因材施教。這樣會使學

生采取積極進取態(tài)度，主動學習，積極參與，改變對數(shù)學的厭學態(tài)度，學習成績提高會很快，進一步使學困生更加積極主動學習，形成良性循環(huán)。

4、加強學法指導，構建數(shù)學模型，形成數(shù)學能力。

方法比知識更重要，學習方法是否科學、正確，直接影響學習效

率的高低。因此在課堂教學中，應不失時機地創(chuàng)造機會，指導學生如何學習，使他們不但能“學會”而且能“會學”。教學過程中，讓學生認識數(shù)學知識發(fā)生、發(fā)展過程，進行思維訓練、探究性活動訓練，親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋和應用，達到以數(shù)學學習和問題解決為載體，盡可能地讓學困生掌握較多的數(shù)學學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。培養(yǎng)善于調控自己學習過程和靈活應用各種數(shù)學知識的能力。

5、教師家長形成合力長溝通。數(shù)學具有基礎性、普及性、發(fā)展

性，其教學質量觀是培養(yǎng)高素質、創(chuàng)造力強、和諧發(fā)展的人。學生是教學的主體，教師和家長必須把握好對學困生的期望值，對他們的期望值過高或過低，都會導致學困生學習信心不足或不穩(wěn)定。教師和家長有意識地給予他們主動鍛煉的機會，給予他們更多的贊許和信任，都將會內化為學困生的自信心，一旦成功或進步，會得到更多的情感體驗，就會更加自信，進入良性循環(huán)軌道。

教學實踐表明，只有把好學困生的脈，才能對癥下藥，有效地調

動學困生學習的自覺性、積極性、主動性，增強自信心，才能有助于他們獲得知識，提高能力，才能大面積提高數(shù)學教學質量，使數(shù)學教

育真正體現(xiàn)為不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展的教育。當然學困生的轉化教育很難一勞永逸，也不可能一蹴而就，它是一個長期、反復的教育過程。因此，在轉化過程中，學困生故態(tài)復萌出現(xiàn)多次反復，是一種正?，F(xiàn)象，對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使學困生保持

不斷前進的勢頭。真正體現(xiàn)為品格意志教育、全面發(fā)展的教育。