第一篇：淺談如何當(dāng)一名幸福的小學(xué)教師

淺談如何當(dāng)一名幸福的小學(xué)教師

每每我們寫這樣的論文的時候，我們還感受不到自己的幸福，甚至部分老師還會覺得是對我們的一種取笑。因為隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，對教師隊伍的要求也越來越嚴格。身為小學(xué)教師的我們要面對一些毛頭小孩，家長的不理解，社會的輿論，各種各樣的培訓(xùn)和考試以及自己的多重角色之間的矛盾、、、、、、哎，“老師不好當(dāng)”當(dāng)老師真傻”這樣的說法和想法越來越明顯。但是人活著不是為了痛苦，而是應(yīng)該把追求幸福作為人類永恒的目標，作為教書育人的教師自然也不例外。那么，怎樣做，才能成為一個幸福的教師呢？我摸索著總結(jié)出了這幾點。

一、認識自己、善待自己——做一個身心和諧、健康的人

在教育遠未普及、教育從業(yè)人員不多的年代里，教師作為少數(shù)擁有知識的社會人員時，往往被人們視為“先知”者，崇拜他們，把他們放在最高的位置。甚至有“一日為師，終身為父”的說法。而今科技發(fā)達、教育普及，知識不僅再由教師等少數(shù)人所獨享的時候，往日視同父子的師生關(guān)系早已失去存在的理由，取而代之的是民主的師生關(guān)系，朋友式的師生關(guān)系，伙伴式的師生關(guān)系。因此，在教師的社會角色定位上，我們應(yīng)該重新認識自己從以下兩個方面調(diào)整心態(tài)：

1、放下架子，學(xué)會以平等、平和、公正的方式與人相處，與人交流。事實上，一些最終釀成悲劇的教師與學(xué)生及其家長的人際沖突，很多都是因為我們的教師沒有放下高高在上的威嚴，不敢承認自己的過錯，自視高人一等，盛氣凌人，不給學(xué)生、家長解釋的機會，用“語言暴力”傷害學(xué)生、家長。高高在上的態(tài)度儼然變成了進攻的武器。

2、如果準備以教師為終生職業(yè)的話，那么我們就應(yīng)該放棄不必要的攀比之心，善于從自己的職業(yè)優(yōu)勢中尋找人生的樂趣。不與經(jīng)商者比財富；；不與他人花天酒地，做自己該做的工作。我們要適時調(diào)整好心態(tài)，使心理在迅速變化的社會中保持平衡，這是我們維護身心健康的基礎(chǔ)，掌握了心理“平衡術(shù)”，就相當(dāng)于掌握了開啟健康與幸福之門的金鑰匙。

作為教師，要獲得生活的幸福，還應(yīng)在以下兩方面調(diào)整個人的工作生活方式：

1、自覺執(zhí)行“兩規(guī)”。即在規(guī)定時間內(nèi)完成規(guī)定的工作任務(wù)，不要輕易地透支生命去做于己不利于人未必有力的所謂“奉獻”。

2、積極適度休閑。要善于利用雙休日，寒暑假和每天緊張工作之余的閑暇時間進行自我保健、游戲、娛樂、健身等活動，以調(diào)整身心、保持精神與身體的健康狀態(tài)。沒有健康的身體，去談幸福是不可能的，脫離生存環(huán)境談師德問題是沒有意義的，脫離事業(yè)發(fā)展進行師德修養(yǎng)是不起作用的。保持心理的平衡和身體的健康只是善待自己最基本的要素，在專業(yè)知識上不斷獲得發(fā)展，在教學(xué)技能上不斷取得進步，在道德層次上不斷求得升華，使自己真正做到“與時俱進”，永不落伍，才是真正善待自己。

二、了解學(xué)生、善待學(xué)生——做一個慈母般的教師

教師的生命是與一屆又一屆的學(xué)生成長緊密聯(lián)系在一起的。在一批批學(xué)生的成長中，我們由稚嫩走向成熟，從成熟走向衰老。在我們的學(xué)生中的長者、賢者成為社會棟梁時，我們便會自然地從三尺講臺上悄然消失，成為人生夕照景觀中的一個組成部分。

身為教師，要獲得人生的幸福，必須首先成為一個成功的教師，這是不言而喻的，而善待學(xué)生正是教師事業(yè)成功的前提。沒有學(xué)生的合作，教師的工作絕對不會有成效?？梢赃@樣說：教師工作的成功程度在很大程度上取決于教師調(diào)度學(xué)生與自己合作的興趣與能力。善待學(xué)生就是善待自己。使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂與成長幸福的教師是最幸福的教師。那么，怎樣善待學(xué)生，如何用愛心打開學(xué)生的心靈之窗，從而開啟教育成功之門呢？

教師出生的中國工程院院士徐匡迪先生在《今天我們怎樣做教師》一文中，對這個問題曾做過精彩的闡述，我讀了以后很有感慨。我們的“國寶”霍懋征老師把自己的一生奉獻教育事業(yè)，面對金錢、高升絲毫不動搖，甚至因為此冷落了家庭，但她無怨無悔，因為她覺得有愛才有教育，所以她在自己的崗位上書寫了“敬崗、愛生”的偉大篇章。再者我們的教育家陶行知他一從哥倫比亞師范畢業(yè)，就馬上回國投身于教育事業(yè)，他的動力也是對國家對人民對孩子的愛。

首先，愛學(xué)生就要了解他們。了解他們的愛好和才能，了解他們的個性特點，了解他們的精神境界。對一個好教師而言，只有了解了每一個學(xué)生的特點，才能引導(dǎo)他們成為有個性、有志向、有智慧的完整的人。教育是人學(xué)，是對人類靈魂的引導(dǎo)與塑造。蘇霍姆林斯基說得好：不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，不了解他的思想、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。

記得我剛當(dāng)班主任那會，教了三（1）班，那會激情澎湃，就想把工作干好。劈頭蓋臉就是一個模式的教育，結(jié)果班級像一盤沙一樣。后來慢慢摸索才知道眾多的學(xué)生性格就想是蘿卜青菜各有所愛一樣，我慢慢了解學(xué)生，記錄他們的興趣愛好，記住他們的個性特點。因材施教，結(jié)果終于有了進步。

其次，愛學(xué)生就要公平對待每一位學(xué)生，把所有學(xué)生視為自己的子弟。據(jù)有關(guān)教師人格特征的調(diào)查，在學(xué)生眼中，“公正客觀”被視為教師最重要的品質(zhì)之一。他們最希望教師對所有學(xué)生一視同仁，不厚此薄彼；他們最不滿意教師憑個人好惡偏愛、偏袒某些學(xué)生或冷落、歧視某些學(xué)生。公平，這是孩子信賴教師的基礎(chǔ)。

記得那年我?guī)У氖俏澹?）班，我們班的吳淑淵同學(xué)經(jīng)常逃課去網(wǎng)吧，學(xué)習(xí)成績下降，整天無精打采的樣子，我很生氣經(jīng)常責(zé)罵他。可他屢教不改，我很郁悶，跟他家長溝通，家長也拿他沒辦法，加上這個同學(xué)很內(nèi)向，一問不是三不知就是搖頭。就在我沒轍的情況下，我從他的朋友那里了解到原來他覺得我看不起他，經(jīng)常對他粗聲粗語的，而對那些尖子生則是細聲細語。我終于找到了原因。最后我改變了教育方法，從先前的一味說教改變成生活起居、學(xué)習(xí)交友的關(guān)心，比如我經(jīng)常會對他說:“今天天氣冷，要多穿點衣服?！被蛘摺吧眢w好點沒，要多注意身體”還有就是“這些題你會做嗎？老師教你好不好”“今天去網(wǎng)吧玩了什么，很好玩吧！下次到老師家老師陪你玩好不好?！苯?jīng)過一段時間的關(guān)心，他變得愿意跟我暢談，我也知道了他為什么變成這樣子了。原來這是他報復(fù)他那愛賭博的父親的一種極端的做法，在我的關(guān)心與幫助下，他認識到了錯誤，在此時我?guī)退a習(xí)，買練習(xí)本送給他，慢慢的他的成績有了提高，對學(xué)習(xí)也有了興趣，尤其性格也變得有點開朗了，他非常非常崇拜我，讓我更堅信用愛去教育沒有什么不能解決的難題。

所以從這些例子中我知道教師對學(xué)生的愛是學(xué)生成長的力量源泉，是學(xué)生進步的動力。我堅信以后只要自己順著這條路走，一定會越走越幸福的。

再次，愛學(xué)生就要尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，不盛氣凌人，用信任和關(guān)切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。在教育的過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教與學(xué)互為關(guān)聯(lián)，互為依存，所謂“教學(xué)相長”“弟子不必不如師”。一名好教師會將學(xué)生放在平等的地位，信任所有學(xué)生，視他們?yōu)樽约旱暮?/p>

朋友和共同探求真理的好伙伴。記得我接六（4）班時，有一名男同學(xué)的書寫很不工整。而一接觸，發(fā)現(xiàn)他身上的其它毛病也很多：上課發(fā)言不積極，不按時交作業(yè)，老師不在的時候，不能夠自覺地遵守紀律等等。仔細一打聽，原來得知：是一個單親家庭的孩子，怪不得呢！為了能夠讓他愛上語文課，能夠喜歡我，我盡量在課堂上多給他機會，可誰知人家根本不領(lǐng)這份情。記得有一次，他沒有找到作業(yè)本，別的同學(xué)都在認真地寫作業(yè)，而他卻傻傻地坐在座位上，發(fā)愣。由于我急著收作業(yè)，也沒有注意到他，收作業(yè)的時候，他沒交。我一數(shù)本，咦，怎么差一本？他沒有承認沒交本，我找他問情況，他卻理直氣壯地說：“我沒本。”還不停地在嘟囔什么。“呵，你還有理啦？”我的犟脾氣也上來了，“不寫就不行！”這件事過后，他在課上再也不舉手了。我做怎樣的努力，他仍不理我。我也覺得好對不起他。終于機會來了。有一次，我正在辦公室改作業(yè)，他手捂著肚子被我們班的兩個大個子男生扶到了辦公室。這時已經(jīng)上第四節(jié)課了，辦公室里只有我和他，我走到他跟前，詢問：“肚子疼啊？”他仍是手捂肚子，眉頭緊鎖，我趕快拿來一次性紙杯，接了半杯開水，遞到他跟前，輕聲地說：“快喝點熱水，暖暖肚子。”他低著頭說“謝謝老師！”看來有戲，我趕緊又幫他揉了揉肚子。從那以后，每次不管是在教室里還是在教室外，他見了我就叫“老師好！”其實，孩子，老師早就想向你承認錯誤，老師早應(yīng)該關(guān)注到你。我錯了。但老師沒有放下架子，請你原諒。沒想到竟然是一杯水使我和他的關(guān)系緩和了，而且更像朋友了。這件事情告訴我，對待個別學(xué)生要講究方式方法，別一副盛氣凌人的樣子。讓他在身心上能健康，學(xué)習(xí)上養(yǎng)成好習(xí)慣，為將來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

這些年來我感受到了幸福原來如此簡單！幸福寫在學(xué)生認真的作業(yè)本上，幸福盛在學(xué)生滿意的答卷上，幸福堆在家長充滿謝意的臉上，幸福綻放在這小小的三尺講臺上，幸福流淌在我們語言之河里。教師的幸福是一種精神追求，感受堅持勝利的快樂；教師的幸福是一種職業(yè)榮譽，感受授業(yè)解惑的快樂；教師的幸福是一種理想實現(xiàn)，感受實現(xiàn)人生價值的快樂！

第二篇：我喜歡當(dāng)一名小學(xué)教師

我喜歡當(dāng)一名小學(xué)教師

自從參加工作以來。我就天天和兒童在一起談心、讀書、學(xué)習(xí)，學(xué)著用兒童的眼光看世界，和他們同喜同悲、同苦同樂，一起成長，真是一件幸福無比的事情！彈指一揮間，育人十三年。當(dāng)我把點點滴滴的心血化為澆灌花朵的雨露時，我驚喜地聽見了花開的聲音。它告訴我：當(dāng)好一名小學(xué)教師是真實的、是快樂的、是幸福的、是永恒的??

一、呵護童心 傾注師愛

蘇霍姆林斯基說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護孩子的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎不復(fù)存在”，這種呵護就是無微不至的愛。走進孩子的心靈，去發(fā)現(xiàn)并寬容他們新、奇、趣、怪的想法，可以激發(fā)他們具有個性的思想火花，培養(yǎng)其創(chuàng)造精神。

怎樣才能想學(xué)生之所想，做學(xué)生想做的事呢？那就把自己當(dāng)作孩子吧。只有把自己也當(dāng)作孩子，你才能真正走進孩子心靈，播撒你愛的種子。

每年開春，乍暖還寒之時，學(xué)生的眼里總閃著光。他們的眼光總愛追逐窗外暖暖的陽光和調(diào)皮的風(fēng)兒。讓學(xué)生出去玩吧，完不成教學(xué)任務(wù)；不讓他們玩吧，他們的思想總不能集中。改上班會課，講講學(xué)習(xí)的重要性，效果更差，他們煩著呢，交上來的作業(yè)超級差！

“老師，帶我們到操場上放風(fēng)箏吧！”

“老師，外面有好多蟲子呢，可好玩了，黃山都捉了好幾瓶呢！” “老師，這一課可以編成課本劇，我們保證能演好！” ??

當(dāng)你全身心地和學(xué)生們玩在一起，瘋在一起，用他們的思維、用他們的語言、用他們的動作去表達你的愛時，連平時最不愛說話的學(xué)生也會說：“老師，你害死我了，蟲子都爬到我的手上去了！”

“老師，這一課不用你上，我們剛才演過課本劇，好玩極了。” ??

呵護童心就在不經(jīng)意“玩”成，傾注師愛在舉手投足間定格，那一張張笑臉才會那樣真、那樣純。那一聲聲“老師”才會叫得那樣無拘無束，那樣有滋有味。水乳交融的師生情打開了老師與學(xué)生之間的心靈通道，愛是一切教育的起點，教育是傳遞愛的事業(yè),“以火點火火愈明，以愛知心心愈愛”。呵護童心，傾注師愛，就這樣愛的教育在腳踏實地中走出了第一步。

二、挖掘潛能 竭盡師責(zé)

教育是面對每一個學(xué)生的，每個學(xué)生的個性不一樣、愛好不一樣，所具有的潛質(zhì)也不盡相同。“如果你感覺到每個兒童都有個性，如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關(guān)懷和擔(dān)心，你就會對人的多面性和無窮盡性感到驚奇”。竭盡師責(zé)，挖掘每一位學(xué)生身上不容易被發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點、潛質(zhì)，育人育心，真正做到“有教無類”。

（一）避實就虛，正確引導(dǎo)，化“腐朽”為神奇

面對問題生，僵化式的、說教式的教育只能讓他們更加反感你，相應(yīng)的與之產(chǎn)生的對抗性也就愈強。此時童心童趣已被班主任的權(quán)威強壓在心隅一角。他淘氣、頑劣的神經(jīng)經(jīng)過無數(shù)次與老師的對抗會變得更加淘氣、頑劣，老師對這類學(xué)生的教育頭痛不已。

（二）抓住閃光點，多元化評價，化“平庸”為神奇

平時的教育教學(xué)中，有這樣一類學(xué)生，表面上他們資質(zhì)平庸，成績總徘徊在“良－”這個檔次，要讓他們進一步或下滑一步都很困難，平時也沒有什么驚天動地的大事。久而久之，老師們便放棄了對這類學(xué)生的提升教育。經(jīng)過長期的觀察以及我與他們，與他們的家長交談的過程中發(fā)現(xiàn)，造成他們不積極進取的原因很多，主要原因有兩個：一是孩子本身很嬌氣，吃不得半點苦；二是家長對他們的要求不高，在小學(xué)階段，能跟班走，考試及格即可。這樣，慢慢地他們的意志越來越脆弱，學(xué)習(xí)的主動性也越來越差，被老師關(guān)注的時間也越來越少。但是“老師的職業(yè)就是研究人，并且要長期不斷地深入人的復(fù)雜的精神世界”。當(dāng)我從浮躁中冷靜下來，心平氣和地拿起放大鏡去尋找他們身上的閃光點時，一個個小荷露出了尖尖角。

（三）深度挖掘，讓優(yōu)生更優(yōu)，化“神奇”為更神奇

優(yōu)生永遠都是幸運兒，總是在老師們和同學(xué)們的贊美聲中抬頭挺胸地向前走去。但優(yōu)生也容易被老師忽視他們身上除了學(xué)習(xí)優(yōu)秀之外的潛質(zhì)。其實他們身上這些不易被人發(fā)現(xiàn)的潛質(zhì)的價值遠遠高于學(xué)習(xí)成績的優(yōu)異。

“學(xué)校的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸”，“天生我材必有用”竭盡師責(zé)，挖掘潛質(zhì)，師責(zé)在相知互愛中升華，教書育人成了享受生活。

三、創(chuàng)新進取 提高師藝

呵護童心，傾注師愛，師生之間有了水乳交融的情感；挖掘潛質(zhì)，竭盡師責(zé)，“把整個心靈獻給孩子”，育人育心，感受教育的快樂。但是這些“愛”距離“親其師，信其道”還有一段距離。

美國教育心理學(xué)家弗羅姆就曾經(jīng)說過：“師愛不是一個偶然幸運地體現(xiàn)并陶醉的一種純粹的快感，而是一門藝術(shù)，一門需要知識和努力才能學(xué)會的藝術(shù)”。這種“需要知識和努力才能學(xué)會的藝術(shù)”要求教師擁有創(chuàng)新進取的意識和精神。

愛心、責(zé)任心和進取心譜寫一曲《愛的教育》，我用師愛譜曲，用師責(zé)填詞，滿懷激情地唱著它向前走去，腳踏實地向前走去?！芭踔活w心來，不帶半根草去”，陶行知先生用一顆偉大的心培養(yǎng)出無數(shù)顆愛心，我越發(fā)堅定了我的信念：當(dāng)好一名小學(xué)教師！

第三篇：做一名幸福的小學(xué)教師

做一名幸福的小學(xué)教師

有人說：“做老師是最苦的，也是最傻的”。也有人說：“當(dāng)老師，千萬別當(dāng)小學(xué)老師，披一身粉筆灰，陪一群毛孩子，簡直就是一孩子王”。所以，你也許會問，教師的幸福從何談起？做一名小學(xué)教師更是談何幸福？幸福在哪里？但是，我要堅定地說：教師生涯很幸福。

大家知道，身為教師的我們，有被人誤解的時候，有被學(xué)生氣急的時候，也有被成堆的瑣事困擾的時候。但是，當(dāng)我面對孩子那天真無邪的笑臉時，我的煩惱也就煙消云散了；清晨，當(dāng)我迎著第一縷陽光，邁著從容的腳步踏進校園時，孩子們從四面八方跑過來，親切地喊你“老師好！”，此時我的心里是多么的快樂和幸福?。?/p>

記得今春開學(xué)，一個課間，一名學(xué)生剛走出教室又跑了回來。她神秘地從小兜里掏出兩個核桃，激動地說：“老師，這是送給您的，很好吃！”我接下兩個核桃，感覺沉甸甸的。因為那是一個學(xué)生對老師表達的最崇高的情意！那一整天，我都被一種幸福感包圍著。

在被學(xué)生感動的同時，我同樣也被身邊的老師感動著：每當(dāng)我看到他們護送學(xué)生放學(xué)時的擔(dān)心，每當(dāng)我看到他們帶著發(fā)生意外的孩子去看病時的焦急，每當(dāng)我看到第二天他們看見學(xué)生平安進課堂時的笑容......我學(xué)會了，更懂得了肩上的責(zé)任.所以我要說,能和這些優(yōu)秀的老師一起工作，我很榮幸。

我喜歡走在路上，聽學(xué)生們遠遠地面帶微笑叫我一聲老師，我喜歡登上講臺，看臺下幾十雙期待和信任的目光；我喜歡拿起粉筆，為年幼無知的學(xué)子導(dǎo)航，為他們開啟智慧之門，幫他們點燃理想之燈。而他們也在影響著我，他們豐富著我的生活，他們美麗著我的人生，他們讓我更深的感受到教師這個職業(yè)的幸福。我本是一個極平常的人，因為做了一名老師，我的人生才有了不平常的意義?？纯次业纳磉叄g教師們把青春根植于三尺講臺而無怨無悔；中年教師們將家庭擱置一旁，而全身心地撲在教學(xué)工作上；老教師如一頭黃牛埋頭苦干而不知疲倦。許許多多人的事跡在激勵和鞭策著我，他們就這樣默默地毫無怨言地辛勤耕耘著“半畝方塘”，堅守在三尺講臺上。

所以，今后的五年我都會一如既往，絕不退縮。我從心底里覺得做老師有無限的光榮和幸福。因為這份事業(yè)總有一種精神讓我豪情萬丈，總有一種感動讓我淚流滿面!

第四篇：做一名幸福的小學(xué)教師

做一名幸福的小學(xué)教師

市直三小杜曉桃

有人說：“做老師是最苦的，也是最傻的”。也有人說：“當(dāng)老師，千萬別當(dāng)小學(xué)老師，披一身粉筆灰，陪一群毛孩子，簡直就是一孩子王”。所以，你也許會問，教師的幸福從何談起？做一名小學(xué)教師更是談何幸福？幸福在哪里? 但是，今天站在這里，我要堅定地說：風(fēng)物長宜放眼量，教師生涯最幸福。

作為一名小學(xué)教師，要想真正的感到幸福，首先要讓你的學(xué)生覺得幸福，覺得你是愛他的。我們說愛與責(zé)任是師德的靈魂，其時責(zé)任也是一種愛，是一種幸福的延展。在我當(dāng)班主任的時間里，我要讓我的學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件很幸福的事情。我于是從多方面實施我的計劃。不拋棄，不放棄，是我的座右銘。我努力地踐行著。

記得在06年我調(diào)入了市直第三小學(xué)，兼任一年級一班的數(shù)學(xué)課，這是我第一次帶低年級，班上人特多，又在一個新的環(huán)境，對周圍的同事不熟悉，對低年級孩子的特點和教學(xué)規(guī)律不熟悉，當(dāng)時感到很茫然，腦子里一片空白，工作更是覺得千頭萬緒，無從下手。在開學(xué)的第三天，朱校長來我們班推門聽課，一見校長坐在教室后面，我的心里心里頓時慌得要命，生怕在課堂上說錯話，又怕知識點講不好。于是，我只好硬著頭皮挨過了這一節(jié)40分鐘。下課后，朱校長把我叫到了他的辦公室，對我語重心長地說:”這節(jié)課你的教學(xué)目標很明確, 雖然教學(xué)過程出現(xiàn)了一些問題,但我知道這是由于你過于太緊張造成的。剛來到新的環(huán)境，又是第一次接觸低年級學(xué)生,出現(xiàn)這些失誤是在所難免的。不過我相信你的教學(xué)能力、教學(xué)水平，也相信你會不斷努力，在三小，你肯定會更加出色的！”朱校長的一番話說的我熱淚盈眶，讓我既感受到了領(lǐng)導(dǎo)對我的關(guān)懷、理解，又讓我信心倍增。在以后的日子里，我深入鉆研教材、認真?zhèn)湔n，主動積極向有經(jīng)驗的同事請教班級管理和課堂教學(xué)方法。對于課堂教學(xué)，我更是聽一節(jié)上一節(jié)，課后認真反思，及時總結(jié)。對于學(xué)生，我經(jīng)常利用課堂及時表揚、鼓勵，讓初入小學(xué)一年級的孩子充分品嘗到了知識和成長帶給他們的快樂；課下，我也總是拉著孩子們的小手，和他們一起做游戲、說悄悄話。慢慢的，我覺得在課堂上，我越來越得心應(yīng)手，和學(xué)生、同事的關(guān)系也越來越融洽。期末考試，我所教的數(shù)學(xué)成績在一年級8個班級中，名列第一名。在被成功和喜悅包圍的同時，我深深明白，這一切工作的動力都源于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我的信任和理解，身邊同事對我無私的關(guān)懷和幫助。生活在這樣一個愛意融融的大家庭中真幸福！

大家知道，身為教師的我們，有被人誤解的時候，有被學(xué)生氣急的時候，也有被成堆的瑣事困擾的時候。但是，當(dāng)我面對孩子那天真無邪的笑臉時，我的煩惱也就煙消云散了；清晨，當(dāng)我迎著第一縷陽光，邁著從容的腳步踏進校園，看孩子們從四面八方跑過來，用稚嫩的聲音親切地喊著“老師好！”時，我的心里是多么的快樂和幸福?。?/p>

記得有個叫張益博的學(xué)生，是個很倔強的孩子。一次我檢查作業(yè)，只有他一個人沒有做，我于是問他：“為什么沒做完老師安排的作業(yè)呀？”他低著頭摳著手指，沒有回答我的話，這讓我當(dāng)時很是難堪，我于是讓他站起來，很生氣地告訴他：“要么把作業(yè)重新做一遍，要么以后上數(shù)學(xué)課時都站著?！彼麕缀踹B想都沒想就硬梆梆的說：“我以后站著上課?！苯淌依镆魂嚤Γ腋杏X到了我的失策，于是快步走到他面前彎下腰，輕輕地對他說：“下課到我辦公室一趟?！彼S口便是一句：“好?！庇谑俏以谛那闃O其復(fù)雜的情況下恢復(fù)了上課秩序，完整的把這節(jié)課上了下來，下課后，我急匆匆的回到辦公室，一屁股順勢坐下，馬上回想上課的情形，反思自己處理張益博同學(xué)時，自己的失誤所在。正在我懊惱時，張益博來到了我面前，仍是一句話不說，只顧低著頭。我關(guān)心地問：“你這段時間怎么了？作業(yè)為什么總是完不成，是不是有什么事情？”他還是低頭不語。我接著問：

“是老師上課有問題，你聽不懂嗎？”他還沒回答。眼看上課時間馬上要到了，看情形他也不會給我回答。于是我只好讓他回去上課了。下班后，回到家中，我仍然放不下這個孩子。家人在一旁勸我：“像這種情況在其他班級肯定也有，不就是不寫作業(yè)嗎？多管還不如少管，省得給自己添麻煩，并且學(xué)習(xí)又不好，費力還不出成績，干嘛給自己過不去？”我也想像家人說的這樣放棄不管，但是我是教師，既然自己選擇了這個職業(yè)，就選擇了教書育人，所以必須對每位學(xué)生負責(zé)。下定決心之后我便又有了自己的想法，明天先找部分學(xué)生了解一下情況，再結(jié)合實際和他再次交流溝通一下，找到問題所在，這樣一想豁然開朗，期待著明天的到來，于是自己便酣然而睡。第二天上完課后，我找了幾個與他關(guān)系較好的學(xué)生，進行談話，才知道他的父母離婚了，對他打擊很大，所以沒心學(xué)習(xí)，家里還有個妹妹剛上幼兒園，都是他媽媽一個帶著，所以他媽媽在家關(guān)心輔導(dǎo)他的時間就少了，他的學(xué)習(xí)也就缺少了自覺性。后來，我還發(fā)現(xiàn)這個孩子經(jīng)常不吃早餐，我就從家里帶來熱乎乎的豆?jié){、包子、面包等食物，親自送到他手里。慢慢地，張益博同學(xué)接受了我對他的關(guān)愛，學(xué)習(xí)上也有了勁頭。他的作業(yè)每次都交，而且寫得非常工整，正確率也越來越高。上課聽講也越來越認真，在期末考試中，他的數(shù)學(xué)成績一躍進入了班級前10名。臨放假前，他悄悄地給我寫了一封信，在信里他這樣對我說：“老師，是您的真誠讓我遠離了憤怒，是您讓我重新找回了那個充滿陽光又積極向上的我。老師，謝謝您！”整整一個假期，我的心里都是甜的，因為學(xué)生的每次成長，哪怕是小小的一步，都有我真心地付出。

還記得去年所教過的一個男生，性格很內(nèi)向，平時很少參加集體活動，總是一個人悶悶地坐在位上做著那些永遠也做不完的習(xí)題。但上天似乎沒有看到他的努力，所以并沒有給他等同的回報，每次考試，成績都是那么可憐。于是我想盡一切我能想到的辦法來幫助他：上課提問，課后補習(xí)，幫他總結(jié)規(guī)律??很快，期中考試來到了，我滿懷信心地想：這樣努力的幫他，成績多少也該有些起色吧？試卷改完后，成績出來了，也讓我的心跌到了谷底：他的成績比以前更差了！當(dāng)時我想到了放棄，各種方法我都用上了，真的不知再怎么去幫他。但是，放棄不是我的作風(fēng)。我仔細地分析失敗的原因，發(fā)現(xiàn)除了學(xué)習(xí)方法的問題，還有一個更大的障礙，就是他內(nèi)向的性格，不善與人交流，影響了他的語言表達能力。于是我改變了策略，從努力的補習(xí)到讓他放松的學(xué)習(xí)，鼓勵他參加集體活動，讓他多發(fā)言，對于他取得的一點一滴進步我都給與大張旗鼓的表揚??慢慢的，他越來越開朗，越來越自信，成績也有了很大的進步。雖然成功來得那么艱難，然而成功的果實卻是香甜無比。從此，我相信了一句話：世上本沒有差生，只要給他們一雙翅膀，每個孩子都能在藍天下飛翔。孩子們在我的鼓勵下，找到了幸福的感覺，孩子們也帶給了我一種至純至真的幸福，這種情況下，我沒有理由不幸福。

在被學(xué)生感動的同時，我同樣也被身邊的老師感動著：每當(dāng)我看到他們護送學(xué)生放學(xué)時的擔(dān)心，看到他們帶發(fā)生意外的孩子去看病時的焦急，看到第二天他們看見學(xué)生平安進課堂時的笑容......看到可親可敬的同行們，把教育當(dāng)成自己的事業(yè)，把教育當(dāng)成自己的精神追求，把教育當(dāng)成自己一輩子的事，前仆后繼，樂于奉獻。讓我深知他們的事跡雖微小，卻體現(xiàn)了一個普通人民教師默默無聞、無私奉獻的高尚品質(zhì)。這十二年來，同事們帶了給我太多太多的感動與不可思議，而這份感動與不可思議我想只有用師魂才能詮釋。與如此高風(fēng)尚高道德的人一起工作，我真幸福。

我喜歡走在路上，聽學(xué)生們遠遠地面帶微笑叫我一聲“杜老師”；我喜歡登上講臺，看臺下幾十雙期待和信任的目光；我喜歡拿起粉筆，為年幼無知的學(xué)子導(dǎo)航······突然間，我感受到了幸福原來就在這里！幸福寫在學(xué)生認真的作業(yè)本上，幸福盛在學(xué)生滿意的答卷上，幸福堆在家長充滿謝意的臉上，幸福綻放在這小小的三尺講臺上。教師的幸福是一種精神追求，感受堅持勝利的快樂；教師的幸福是一種職業(yè)榮譽，感受授業(yè)解惑的快樂；教師的幸福是一種理想實現(xiàn)，感受實現(xiàn)人生價值的快樂！

最后與大家分享一篇寓言故事：

小豬問媽媽：“媽媽，幸福在哪里??？”媽媽說：“幸福就在你自己的尾巴上！”于是，小豬試著咬自己的尾巴，可是無論它怎么努力還是咬不到。小豬十分懊惱：“媽媽，為什么我總抓不住幸福呢？”媽媽笑著說：“孩子，只要你往前走，幸福就會一直跟著你的??”

讓我們一起做那只追求幸福的小豬吧！只有堅持不懈才能跟上教育幸福的腳步；只有樂于付出才能抓住教育幸福的尾巴；只有不斷進取才能登上教育幸福的殿堂，只有懷著教育理想才能真正體驗到教育的幸福！

第五篇：一名小學(xué)教師的小幸福

我的小幸福

七里渠中心小學(xué)

劉冰

在我看來，教師這個職業(yè)的本身就是“燃燒自己，照亮別人”，有了這種價值觀、人生觀和幸福觀，我每日便只想著該如何去干好自己的工作，并不斷告誡自己：要真心對待每一個學(xué)生，對工作投入百分之百的熱情，堅守信念，努力用心靈去點燃心靈。

教師職業(yè)的勞心勞力、社會地位以及勞動報酬，與很多職業(yè)相比的確存在一定的差距，但這些都不是我判斷自己幸福與否的決定因素。事實上，我每天都在享受著工作中那點點滴滴的小幸福。

每天早晨我一到學(xué)校，我的孩子們都會用他們燦爛的笑容和爽朗的聲音向我打招呼，看著那一張張可愛的笑臉，我的天空每一天都是晴朗的。課間十分鐘孩子們休息時，只要有人去接水，我總會聽到他們親切地對我說：“老師，我?guī)湍步狱c水吧。”當(dāng)我抱起厚厚的一摞作業(yè)本，準備拿到辦公室去批改時，總有幾個孩子會爭著要幫我抱作業(yè)。如果哪天中午我沒胃口，不想吃飯時，孩子們就會一直盯著我，要是被他們發(fā)現(xiàn)我許久都沒有去領(lǐng)飯，他們就會像管家婆一樣問這問那，還會對我進行一番說教，告訴我要好好吃飯才會對身體好，也不知道到底誰是老師。這樣幾次下來，他們也懶得跟我說什么了，最后干脆每次趁我給他們分飯時，派一個人專門負責(zé)幫我去拿飯。

這幫“小管家婆”不僅在吃上對我“嚴加看管”，就連穿著打扮他們也要發(fā)表發(fā)表意見。這不，馬上要到兒童節(jié)了，他們正仨一群倆一伙兒地討論那天我該穿什么呢。男生還好，無非是給我提提建議，“老師，您那天一定要穿高跟鞋?！薄皩Γ蠋?，您穿高跟鞋可漂亮了！”“老師，您那天把頭發(fā)散下來吧?！薄耙?，您也戴上耳環(huán)和項鏈？”“我媽那兒有好多好看的項鏈呢，我給您拿一條來，您那天戴上。”??如果說男生是“語言派”，那么女生就是“行動派”。第二天一早，我的面前擺滿了各式各樣的“首飾”和“發(fā)飾”，用一個詞來形容，那就是“光彩奪目”。由于盛情難卻，我只得從中挑選了一個相對來說“樸素”一點的彩珠手鏈，答應(yīng)孩子們那天一定戴上。每天能被這么多人“管”著，你說我幸福不幸福？

當(dāng)然，我的小幸福并不僅僅局限于此，更多的來源于我看到了孩子們的點滴成長：中午吃飯時，比起米飯，孩子們更愛吃饅頭，但由于饅頭數(shù)量有限，誰都不肯多拿一個。你看，孩子們懂得謙讓了；每次吃水果時，總有個別孩子不辭辛勞地背來很多切好的水果分給大家。你看，孩子們懂得分享了；在每天講“課前小故事”時，哪個正在講故事的同學(xué)要是忘了接下來該說什么，大家就會不約而同地用掌聲鼓勵他，然后還會耐心地等待。你看，孩子們懂得尊重了；當(dāng)哪個同學(xué)突然流鼻血或嘔吐時，孩子們會立刻過來幫忙，遞紙的、捶背的、擦拭的、安慰的、收拾的??每個人都因關(guān)心而忙碌著，沒有一個怕臟或嫌累的。你看，孩子們懂得關(guān)愛了??看著他們的點滴成長，你說我幸福不幸福？

我的小幸福源于我的孩子們，這之中當(dāng)然也包括那些已經(jīng)畢業(yè)的孩子們：當(dāng)那個曾經(jīng)最讓我頭疼的“搗蛋鬼”給我打來電話，然后興奮地對我說：“老師，我跳高拿了北京市第六名，剛才剛公布的成績，我第一個就想告訴您！我一直都在用您送我的包進行訓(xùn)練和比賽，我就知道有它在我一定能行！”其實那包已經(jīng)挺舊的了，下回再去買個新的給他吧；當(dāng)班里曾經(jīng)那個不懂事的“小霸王”像倒計時一樣，時不時地就發(fā)短信提醒我還有多少天他們就放假了，他就可以回北京來看我了，我的心里暖暖的；當(dāng)我們曾經(jīng)那個努力的“小班長”打電話向我“定期匯報工作”時，最后總不忘加上那么一句：“老師，我一定會考回北京去的！”每到這時，我的眼眶總會有些濕潤??諸如此類，都是我小幸福的組成部分。

直到現(xiàn)在，我總會不時地接到一些已畢業(yè)的孩子們的電話或留言，有問候，有祝福，但更多的是想要和我聊聊天，談?wù)勑氖?，碰到為難的事想要和我商量商量該怎么辦，或是想讓我?guī)椭龀鲋饕?。說實話，在想這些問題的時候挺費腦子的，但我仍樂此不疲。我想這正是我的幸福所在，也正是我作為一名老師所獨有的小幸福！

試問：有哪一份偉大的幸福不是由這平凡的點滴小幸福匯聚而成的呢？因此我要說：“我愛教師這個職業(yè)，我愛這個職業(yè)所帶給我的平凡、忙碌而又充實的每一天，我愿為了這份光榮的職業(yè)奉獻我畢生的精力！”