第一篇：讀愛(ài)心教育有感（寫(xiě)寫(xiě)幫整理）

讀《愛(ài)心與教育》有感

利用大約一個(gè)半月的時(shí)間，我認(rèn)真拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》一書(shū)，他的事跡使我感動(dòng)和震撼。李老師運(yùn)用了許多學(xué)生原汁原味的話語(yǔ)真實(shí)地寫(xiě)出了他是怎樣的愛(ài)學(xué)生，學(xué)生又是怎樣地愛(ài)他，感動(dòng)的同時(shí)，也讓我深刻地認(rèn)識(shí)到給學(xué)生“愛(ài)”是做老師的最基本的條件之一。

書(shū)中一個(gè)個(gè)鮮活的事例，有時(shí)讓我落淚，有時(shí)讓我深思，更讓我感到李鎮(zhèn)西老師那無(wú)私純潔的愛(ài)心與童心。一個(gè)生日蛋糕、一張書(shū)簽、一本勵(lì)志書(shū)籍、一封飽含深情的書(shū)信等等，都表現(xiàn)出李老師把那一份濃濃的愛(ài)作為對(duì)學(xué)生的報(bào)答和還債。他用自己博大的愛(ài)，鍛造“優(yōu)秀學(xué)生”的卓越人格，讓其出類(lèi)拔萃；轉(zhuǎn)變“后進(jìn)學(xué)生”，讓其成為有理想、有追求、對(duì)社會(huì)有用的人。這其中充分顯示了李老師對(duì)教育不懈的探索精神和教育智慧，也因其這份充滿(mǎn)智慧的愛(ài)，使他教過(guò)的一個(gè)個(gè)班集體有了凝聚力，讓他教過(guò)的每一屆學(xué)生們都享受著教育生活的溫暖與幸福。

這本書(shū)給我印象最深的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化。

一、轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”的不易

《愛(ài)心與教育》一書(shū)，最能打動(dòng)人的故事是什么？是每天煮給汪斌的雞蛋？還是特別感人的生日祝福？是寧瑋人生經(jīng)歷帶給我們的感慨，還是楊守豐那與人為善的高尚心靈帶給我們的震撼？都是，但最能打動(dòng)我的，毫無(wú)疑問(wèn)，是萬(wàn)同的故事。

在我眼里，一個(gè)老師制造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)教師能夠長(zhǎng)期地向李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同這樣對(duì)待一個(gè)學(xué)生，難！本書(shū)中記錄了長(zhǎng)達(dá)四十三頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的手記，是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最詳細(xì)、最感人的后進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀的過(guò)程中，我不斷地被感動(dòng)，也不斷地在反思，作為老師我們有多少耐心對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生，又有多少耐心來(lái)對(duì)待他身上的這些難以預(yù)料的反復(fù)？

在萬(wàn)同身上，讓我不但看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生到底有多難，而且更看到了李鎮(zhèn)西老師的愛(ài)心、耐心、和信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝那一個(gè)方向，都牽動(dòng)著李老師的心，而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)出的反復(fù)，足以考驗(yàn)一個(gè)最有耐心的老師。

二、轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”的指導(dǎo)思想

新課程改革以來(lái)，我們提倡的是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的要義第一就是面向全體，面向全體就必然面向?yàn)閿?shù)不少的“后進(jìn)學(xué)生”。李鎮(zhèn)西老師在這本書(shū)中闡述了他的指導(dǎo)思想，這些思想值得我們廣大教師好好學(xué)習(xí)。第一“后進(jìn)學(xué)生”教育要民主，即用心靈贏得心靈。我們要記住蘇霍姆林斯基對(duì)教育者的諄諄告誡：不能讓兒童那種“成為一個(gè)好人”的愿望的火花熄滅。要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處，幫助他們樹(shù)立“我是有缺點(diǎn)一個(gè)的好人”得到的自信。第二“后進(jìn)學(xué)生”教育要科學(xué)即把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。（1）引導(dǎo)學(xué)生自我教育。要求后進(jìn)學(xué)生在一個(gè)早晨就根絕所有壞習(xí)慣，顯然是不可能的，但我們可以讓他們通過(guò)自我控制而逐漸減少犯錯(cuò)次數(shù)。（2）引導(dǎo)學(xué)生自我教育，也包括利用學(xué)生集體的健康輿論對(duì)集體中某個(gè)或某些“后進(jìn)學(xué)生”施予積極的影響。第三“后進(jìn)學(xué)生”教育要個(gè)性即不以分?jǐn)?shù)論英雄。蘇霍姆林斯基告訴教育者：“不要讓上課、評(píng)分成為人的精神生活的唯一的、吞沒(méi)一切的活動(dòng)領(lǐng)域。如果一個(gè)人只是在分?jǐn)?shù)上表現(xiàn)自己，那么就可以毫不夸張地說(shuō)，他等于根本沒(méi)有表現(xiàn)自己，而我們的教育者，在人的這種片面表現(xiàn)的情況下，就根本算不得是教育者——我們只看到一片花瓣，而沒(méi)有看到整個(gè)花朵”。因此，我們不能把所有“后進(jìn)學(xué)生”看做思想品德壞、學(xué)習(xí)成績(jī)差的群體，而應(yīng)該視為一個(gè)一個(gè)具有自己豐富而獨(dú)特精神世界的“個(gè)體”。作為教師，我們誰(shuí)不知道，在學(xué)生當(dāng)中最痛苦的是那些差生：自卑沒(méi)有自信心但表面上滿(mǎn)不在乎，上課無(wú)法聽(tīng)懂又不得不日復(fù)一日地坐在教室里，作業(yè)不會(huì)做便只好胡亂應(yīng)付，于是自然常被各科老師斥責(zé)，也受盡了同學(xué)們的白眼……

記得蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“尊進(jìn)的教育者們，請(qǐng)時(shí)刻都不要忘記：有一樣?xùn)|西是任何教學(xué)大綱和教科書(shū)、任何教學(xué)方式都沒(méi)有做規(guī)定的，這就是兒童的幸福和充實(shí)的精神生活?！痹囅?，當(dāng)我們要求所有學(xué)生必須在同一時(shí)間內(nèi)，達(dá)到思想道德、文化學(xué)習(xí)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，不知不覺(jué)中，就剝奪了“后進(jìn)學(xué)生”的“幸福和充實(shí)的精神生活 ”呢！而轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”，從某種意義上講，就是還他們以本來(lái)應(yīng)該擁有的精神需要入手。

三、轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”的教育方法

轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”要講究方法，只有運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?、科學(xué)的、有效的方法，后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化才會(huì)有顯著的效果。李鎮(zhèn)西老師在與“后進(jìn)學(xué)生”的長(zhǎng)期磨合中，采用過(guò)的比較有效的方法共有十種，經(jīng)過(guò)研讀，我認(rèn)為其中的七種方法比較適合我們小學(xué)教師使用。下面就介紹給大家供工作中參考和使用：

1.寫(xiě)家校聯(lián)系本：讓“后進(jìn)學(xué)生”為自己確定一個(gè)“幫助人”，讓這個(gè)“幫助人”每天將“后進(jìn)學(xué)生”的當(dāng)天表現(xiàn)（紀(jì)律、作業(yè)、進(jìn)步、問(wèn)題等）寫(xiě)在家校聯(lián)系本上，然后讓“后進(jìn)學(xué)生”帶回家給家長(zhǎng)看。

2.填報(bào)喜單：每當(dāng)新學(xué)期開(kāi)始，印制好《學(xué)生進(jìn)步報(bào)喜單》，然后再每周末發(fā)給進(jìn)步明顯的“后進(jìn)學(xué)生”，讓他們帶回去向家長(zhǎng)報(bào)喜。

3.集體評(píng)議：不定期地由全班學(xué)生評(píng)選“最近表現(xiàn)最差的學(xué)生”，再讓班長(zhǎng)當(dāng)場(chǎng)公布結(jié)果，并對(duì)有關(guān)同學(xué)提出批評(píng)和希望；然后過(guò)一段時(shí)間，再在班上評(píng)選“最近進(jìn)步最大的學(xué)生”，仍由班長(zhǎng)當(dāng)場(chǎng)公布結(jié)果，并對(duì)進(jìn)步大的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)或填報(bào)喜單。

4.寫(xiě)每日九問(wèn)：引導(dǎo)“后進(jìn)學(xué)生”養(yǎng)成每天“自省”的習(xí)慣——一問(wèn)今天影響同學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有；二問(wèn)今天上課開(kāi)小差沒(méi)有；三問(wèn)今天學(xué)習(xí)上提出什么問(wèn)題沒(méi)有；四問(wèn)今天的功課復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)沒(méi)有；五問(wèn)今天做過(guò)什么不文明的事沒(méi)有；六問(wèn)今天說(shuō)過(guò)臟話沒(méi)有；七問(wèn)今天戰(zhàn)勝弱點(diǎn)沒(méi)有；八問(wèn)今天有進(jìn)步?jīng)]有；九問(wèn)今天有什么遺憾沒(méi)有。

5.安排當(dāng)班干部：為了讓“后進(jìn)學(xué)生”也有體現(xiàn)自己尊嚴(yán)和才能的機(jī)會(huì)，鼓動(dòng)班上同學(xué)選他們當(dāng)班干部，或者給他們安排一個(gè)“助理”、“干事”之類(lèi)的“職務(wù)”。他們一旦有較好的工作成績(jī)，即讓全班同學(xué)給他們以褒揚(yáng)和鼓勵(lì)。

6.對(duì)手競(jìng)賽：讓每一個(gè)“后進(jìn)學(xué)生”都找一個(gè)與自己各方面情況接近的同學(xué)作為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，在紀(jì)律、學(xué)習(xí)等方面展開(kāi)比賽，并定期讓全班評(píng)比。

7.學(xué)生作文表?yè)P(yáng)：經(jīng)常向全班學(xué)生布置《XX同學(xué)進(jìn)步大》的作文，并在班上大張旗鼓地朗讀或張貼，以形成一個(gè)催人向上的集體輿論氛圍。

最后，我以李鎮(zhèn)西老師手記二：與頑童打交道——“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化部分的篇首語(yǔ)作為我這篇讀后感的結(jié)尾：“當(dāng)我們自然而然地走近后進(jìn)學(xué)生的心靈，而他們也樂(lè)于向我們敞開(kāi)心扉時(shí)，我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场薄?/p>

第二篇：讀.愛(ài)心教育有感

林東六中“盡責(zé)圓夢(mèng)，爭(zhēng)做師德標(biāo)兵”征文

讀《愛(ài)心教育》有感------教育無(wú)小事

林東第六中學(xué)

張桂萍

教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能稱(chēng)之為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。教師的愛(ài)，像灑滿(mǎn)大地的愛(ài)，給學(xué)生帶來(lái)溫暖，給未來(lái)帶去希望。讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》，讓我感受到為人師者的他，給予學(xué)生的愛(ài)博大如海，它包容著關(guān)心和支持，理解和友情、激勵(lì)和希翼、寬容和真誠(chéng)…...。李老師的教育從愛(ài)起步，由愛(ài)伴隨，因愛(ài)結(jié)果，他所教過(guò)的學(xué)生，可謂桃李滿(mǎn)天下，多少年之后，都有來(lái)自天南海北的學(xué)子記掛著自己的老師，那是一種怎樣的師生情懷呀！聽(tīng)著都讓人羨慕不已。這足以說(shuō)明，教育的一切都源于愛(ài)學(xué)生，教育的全部奧妙就在于如何愛(ài)學(xué)生

《愛(ài)心與教育》是李鎮(zhèn)西老師以手記的形式，記錄了自己與學(xué)生之間的故事。既真實(shí)而又通俗易懂，不像一般教育專(zhuān)著那樣，沒(méi)等讀就已經(jīng)開(kāi)始有畏懼心理了，而讀《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，就像一本教師與學(xué)生之間進(jìn)行的一次心靈溝通，讓人一讀就愛(ài)不釋手。

教育無(wú)小事，在李老師《愛(ài)心與教育》這本書(shū)中體現(xiàn)的最為突出。作為一名班主任老師，李老師無(wú)疑是成功的。他的成功之處就是愛(ài)孩子、關(guān)心孩子，真正把學(xué)生當(dāng)成朋友去看待。

《愛(ài)心與教育》是一本活的教育學(xué)。活就活在它是源于許許多多的生活實(shí)例，教育實(shí)例，這些實(shí)例有些時(shí)候在我們的身邊隨處可見(jiàn)，可我們卻熟視無(wú)睹，而李老師卻以發(fā)掘教育資源，作為研究的教育素

林東六中“盡責(zé)圓夢(mèng)，爭(zhēng)做師德標(biāo)兵”征文

材，真正把教育教學(xué)作為一項(xiàng)研究去做，真正是一名研究型的學(xué)者。

學(xué)生王斌的父親執(zhí)意留下一筐雞蛋，感謝李老師對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)，李老師每天煮上一個(gè)給王斌送去。家境困難而品學(xué)兼優(yōu)的寧瑋生活節(jié)儉，李老師送錢(qián)給她補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，在高考以幾分之差落榜后，寧瑋情緒波動(dòng)很大，李老師一直鼓勵(lì)她，八年如一日的通信、電話聯(lián)絡(luò)，成為寧瑋成功人生的最大動(dòng)力。父親病逝，家庭欠債的武健有了輟學(xué)念頭，李老師支持同學(xué)們給他捐款捐物。假期，李老師帶著同學(xué)們步行三十多里山路，來(lái)到武健勞作的田頭，齊聲大喊：武建，你好！讓武建感動(dòng)的淚水長(zhǎng)流。李老師教育后進(jìn)生萬(wàn)同的轉(zhuǎn)化，更像一個(gè)驚心動(dòng)魄的傳奇故事。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們，在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)與技能的同時(shí)，還要注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀等因素的培養(yǎng)。俗話說(shuō)：“投之以桃、報(bào)之以李”。教師要從一些小事上去關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，幫助學(xué)生樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的自信心，讓他們感受到老師的愛(ài)是真摯的、無(wú)私的。如果不努力，就愧對(duì)老師。在交流、溝通、理解中建立和諧親密的師生關(guān)系。學(xué)生在喜歡你這個(gè)老師的同時(shí)，也會(huì)喜歡你所教的課程，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)。學(xué)生由要我學(xué)變成了我要學(xué)，還有什么能拖住學(xué)生前進(jìn)的腳步呢？

我們現(xiàn)在很多人由于職業(yè)倦怠，懶得去學(xué)習(xí)和研究。新形勢(shì)下，學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題層出不窮，如果我們?nèi)匀挥美弦惶椎霓k法去教育學(xué)生，已經(jīng)不管用了。而李老師恰恰是根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的不同問(wèn)題，如家

林東六中“盡責(zé)圓夢(mèng)，爭(zhēng)做師德標(biāo)兵”征文

庭教育、中學(xué)生早戀問(wèn)題、班務(wù)管理、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化等多方面開(kāi)展自己的研究。不是說(shuō)教，而是在自己的教育教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思、總結(jié)，用自己的真心去做教育，真正是我們每一位從事教育的工作者學(xué)習(xí)的楷模。

作為一名普通教育工作者，立足本職崗位，兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真思考，勇于追夢(mèng)，實(shí)干奉獻(xiàn)，勤于圓夢(mèng)。

第三篇：讀《愛(ài)心與教育》有感

讀《愛(ài)心與教育》有感

有人說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就如同交到了一個(gè)好朋友”。

近日，我拜讀了李鎮(zhèn)西教授的《愛(ài)心與教育》，頓覺(jué)受益匪淺。這是一本成功的“實(shí)例教育學(xué)”，李鎮(zhèn)西教授對(duì)“逆境”學(xué)生的關(guān)懷，對(duì)“后進(jìn)”學(xué)生的轉(zhuǎn)化，對(duì)“優(yōu)秀”學(xué)生的培養(yǎng)，對(duì)“心理”教育的嘗試，無(wú)不滲透著智慧的光芒，值得我們每一位教師一讀。

書(shū)中的一句話，讓我終身難忘。他說(shuō)：“如果孩子是鳥(niǎo)，你就是天空，如果孩子是魚(yú)，你就是大海，如果孩子是花，你就是春天”。這句話道出了我們老師的光榮與偉大，也暗示了我們老師的使命和責(zé)任。我看后心情澎湃，很想做好孩子們的天空、大海和春天，讓孩子們?cè)谔炜罩凶杂傻娘w翔，在大海中歡暢的嬉戲，在春天中感受勃勃的生機(jī)。雖然身在三尺講臺(tái)，但是心卻放眼世界。我要用自己的智慧和力量，凸顯出自己人生的價(jià)值，為祖國(guó)、為社會(huì)貢獻(xiàn)應(yīng)有的貢獻(xiàn)。做到愛(ài)崗敬業(yè)、踏踏實(shí)實(shí)，從小事做起，從身邊的事做起，熱愛(ài)每一個(gè)孩子，像愛(ài)自己的孩子一樣熱愛(ài)他們，關(guān)心他們，教育他們，因?yàn)樗麄兌际俏覈?guó)將來(lái)的建設(shè)者。無(wú)論今后他是參天的大樹(shù)，還是碧綠的小草，作為老師，我們都應(yīng)該給予他們充足的陽(yáng)光、水分和養(yǎng)料，讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。想到這里，我的心不禁快樂(lè)起來(lái)，原來(lái)自己做著這么快樂(lè)而有益的事，真是太幸運(yùn)、太幸福了。

讀書(shū)伴我成長(zhǎng)，讀書(shū)教我育人?？鞓?lè)生活每一天，快樂(lè)工作每一天。把愛(ài)心撒向每一位孩子的心田！

第四篇：讀《愛(ài)心與教育》有感

暑假中再次拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，我認(rèn)為在每一頁(yè)中除了寫(xiě)著“愛(ài)心、良知、思考、責(zé)任”以外，還充滿(mǎn)著智慧的火花。在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中，學(xué)生心目中的好老師的標(biāo)準(zhǔn)也是除了“學(xué)識(shí)淵博、正直善良、很熱愛(ài)學(xué)生”以外，還有“很有智慧”這一條。所以作為老師我們應(yīng)該做個(gè)充滿(mǎn)智慧的老師。

我由衷地佩服李老師,尊敬李老師,因?yàn)槔罾蠋熡盟闹腔刍饬艘粋€(gè)個(gè)棘手的教育難題。例如在“萬(wàn)同偷隨身聽(tīng)”事件中，李老師開(kāi)始是非常嚴(yán)肅的告訴萬(wàn)同，游賢的家長(zhǎng)報(bào)了案，公安局的人已經(jīng)來(lái)到了學(xué)校，當(dāng)萬(wàn)同承認(rèn)是“我與游賢開(kāi)玩笑”后，李老師馬上順著他的話說(shuō)是有誤會(huì)，于是下面就用更緩和的語(yǔ)氣來(lái)處理完了“失竊案”。再看看關(guān)于程樺的教育。當(dāng)程樺驕傲自滿(mǎn)的時(shí)候，李老師沒(méi)有簡(jiǎn)單的用一句“勝不驕，敗不餒”來(lái)說(shuō)教，而是用充滿(mǎn)智慧的頭腦給程樺定出了他下一步的奮斗方向“超越自己”。在和程樺交流的過(guò)程中，李老師既列舉了許多杰出人物的事跡，又從理論上給他解釋了“成熟”的含義，使程樺的思想之翼在重新起飛后，變得更加矯健，最終取得了成功。從以上事跡中我們可以看出，李老師無(wú)論是在對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化還是在對(duì)優(yōu)等生的培養(yǎng)中，除了他對(duì)學(xué)生有一顆負(fù)責(zé)任的愛(ài)心，還有他的智慧在里面。

當(dāng)前眾所周知，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，但是教育也要講究方式方法，而正確方式方法的選擇就要靠我們的智慧，愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生，了解他們的愛(ài)好和才能，了解他們的個(gè)性特征，了解他們的精神世界，了解他們的所需所求。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：不了解孩子，不了解他的智力發(fā)育，他的思想、興趣、愛(ài)好、才能、天賦、傾向，就談不上教育。要想了解學(xué)生的各個(gè)方面，就要有敏銳的觀察能力，縝密的思考能力，還要有較強(qiáng)的表達(dá)能力，只有具備了這些，我們才能知學(xué)生所想，解學(xué)生所為，才能與學(xué)生進(jìn)行更好的交流，而交流是教育的前提。以前我也想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，想過(guò)該如何吸引學(xué)生在課堂上的注意力，想過(guò)該如何讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生能比較容易的改正他的缺點(diǎn) ??但是有許多時(shí)候，苦于找不到好的方法。從李老師的教育手記中我知道了要教育學(xué)生得學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生。做老師不要高高在上，要蹲下身子，從孩子的角度來(lái)看待出現(xiàn)的問(wèn)題。今天的孩子就如春天里需要滋養(yǎng)的禾苗“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的涓涓春雨，要比電閃雷鳴傾盆暴雨更能滲入土壤。還有要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育?！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人”要多一點(diǎn)人情味，大人有時(shí)也會(huì)犯錯(cuò)，何況是還是孩子的學(xué)生呢。因此利用集體的力量，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，自我教育，許多時(shí)候比老師苦口婆心的說(shuō)教強(qiáng)很多。

讀了這本書(shū)，我深深的體會(huì)到教師之愛(ài)首先是尊重和信任，尊重和信任是激活教育智慧的因子。而要做一個(gè)有智慧的老師，就要不斷的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)滲透到工作和生活中去，讓教育智慧流淌于我們教育生活的一點(diǎn)一滴，每時(shí)每刻。

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我們這一代成長(zhǎng)于一個(gè)物質(zhì)、精神都比較平淡的年代，沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，沒(méi)有游戲，沒(méi)有太多的娛樂(lè)活動(dòng)，也沒(méi)有更多的誘惑。在傳統(tǒng)家庭的“雙目”和“書(shū)中既有黃金屋，書(shū)中又有顏如玉”世俗觀念的監(jiān)管下，使我“安心”地讀了一些書(shū)。讀時(shí)字要一個(gè)個(gè)去認(rèn)，句須一句句去理解，意要一段段去思索，思想也一步步地提高。沒(méi)有精彩畫(huà)面，也沒(méi)有伴奏音樂(lè)，更沒(méi)有旁白點(diǎn)撥，靠的是自己不斷讀、反復(fù)感、努力悟，終于成長(zhǎng)為一名能引領(lǐng)他人走上閱讀之路，培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣，豐富精神生活，純煉思想境界，使他們繼續(xù)乃至終身閱讀書(shū)籍而不斷成長(zhǎng)的“靈魂的工程師”。

一．“念書(shū)”是成長(zhǎng)階梯 記得在我剛進(jìn)學(xué)時(shí)的房間里，擺放著祖?zhèn)鞯膬芍徊环€(wěn)的書(shū)柜，據(jù)說(shuō)是爺爺特給我提供的條件，那里面全都是書(shū)。從連環(huán)畫(huà)到康熙字典，應(yīng)有盡有，甚至還有李時(shí)珍的《本草綱目》。曾有多少次抱書(shū)入眠，也曾有多少次單人關(guān)在家里，靜靜地沉浸于書(shū)的海洋，在那里遨游、徜徉。小人書(shū)讀到高興處，會(huì)情不自禁地手舞足蹈，臉上洋溢著欣喜的神情，綻開(kāi)舒心的笑容；進(jìn)入初中稍長(zhǎng)大后讀到情節(jié)悲傷處，便為主人公的不幸遭遇而傷心不已，流下同情的眼淚；到了高中時(shí)讀到幽默風(fēng)趣處，常常禁不住開(kāi)懷大笑，覺(jué)得妙不可言，讀到深?yuàn)W之處，總要皺起眉頭，冥思苦想，讀到優(yōu)美的詞句，會(huì)動(dòng)筆摘錄，細(xì)細(xì)品味。書(shū)既像是一位充滿(mǎn)智慧的老人，不斷啟迪我，也像是一位真誠(chéng)的朋友，跟我面對(duì)面的交談，又像年輪一樣一頁(yè)一頁(yè)地推著我漸漸地成長(zhǎng)。特殊的條件，特別的環(huán)境促使我愛(ài)讀書(shū)，因?yàn)闀?shū)給予我知識(shí)和智慧，也給予了我情感和力量。有時(shí)和秦始皇爭(zhēng)辯，痛斥他“焚書(shū)坑儒”的殘暴；與漢武帝抬杠，歷數(shù)他幾十年戰(zhàn)爭(zhēng)的荒唐；吹著胡茄，和蔡文姬一起歌唱；彈著琵琶，與白居易同游潯陽(yáng)；與莎士比亞握手，同泰戈?duì)柵收劊此緶_(dá)跳舞，學(xué)海明威沉思??有時(shí)又陪著阿Q癲癇瘋狂，跟著苔絲去愛(ài)去恨，隨著“鸚鵡螺”號(hào)去游歷海地兩萬(wàn)里，順著余秋雨去找尋夏日的黃昏??培根曾說(shuō)過(guò)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，驗(yàn)算使人周密，哲學(xué)使人深刻，論理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人長(zhǎng)于思辯?！蔽也恢牢业男愿袷欠袷軙?shū)籍思想的影響，但我從嘉慶皇帝30年的“味余書(shū)室”的浸染而在以后掌政中的所追求，所遵循，所實(shí)現(xiàn)的，使我清楚的看到我們的為人、處事、性格、愛(ài)好??一切都無(wú)形中深深的烙上了書(shū)籍中宣揚(yáng)的印痕。也有時(shí)又像是一只勤勞的小蜜蜂，在書(shū)的百花園里不知疲倦地飛來(lái)飛去，采集花粉。小說(shuō)教給我怎樣做http:///8343.html轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處，謝謝！

第五篇：讀《愛(ài)心與教育》有感

暑假中再次拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，我認(rèn)為在每一頁(yè)中除了寫(xiě)著“愛(ài)心、良知、思考、責(zé)任”以外，還充滿(mǎn)著智慧的火花。在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中，學(xué)生心目中的好老師的標(biāo)準(zhǔn)也是除了“學(xué)識(shí)淵博、正直善良、很熱愛(ài)學(xué)生”以外，還有“很有智慧”這一條。所以作為老師我們應(yīng)該做個(gè)充滿(mǎn)智慧的老師。

我由衷地佩服李老師,尊敬李老師,因?yàn)槔罾蠋熡盟闹腔刍饬艘粋€(gè)個(gè)棘手的教育難題。例如在“萬(wàn)同偷隨身聽(tīng)”事件中，李老師開(kāi)始是非常嚴(yán)肅的告訴萬(wàn)同，游賢的家長(zhǎng)報(bào)了案，公安局的人已經(jīng)來(lái)到了學(xué)校，當(dāng)萬(wàn)同承認(rèn)是“我與游賢開(kāi)玩笑”后，李老師馬上順著他的話說(shuō)是有誤會(huì)，于是下面就用更緩和的語(yǔ)氣來(lái)處理完了“失竊案”。再看看關(guān)于程樺的教育。當(dāng)程樺驕傲自滿(mǎn)的時(shí)候，李老師沒(méi)有簡(jiǎn)單的用一句“勝不驕，敗不餒”來(lái)說(shuō)教，而是用充滿(mǎn)智慧的頭腦給程樺定出了他下一步的奮斗方向“超越自己”。在和程樺交流的過(guò)程中，李老師既列舉了許多杰出人物的事跡，又從理論上給他解釋了“成熟”的含義，使程樺的思想之翼在重新起飛后，變得更加矯健，最終取得了成功。從以上事跡中我們可以看出，李老師無(wú)論是在對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化還是在對(duì)優(yōu)等生的培養(yǎng)中，除了他對(duì)學(xué)生有一顆負(fù)責(zé)任的愛(ài)心，還有他的智慧在里面。

當(dāng)前眾所周知，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，但是教育也要講究方式方法，而正確方式方法的選擇就要靠我們的智慧，愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生，了解他們的愛(ài)好和才能，了解他們的個(gè)性特征，了解他們的精神世界，了解他們的所需所求。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：不了解孩子，不了解他的智力發(fā)育，他的思想、興趣、愛(ài)好、才能、天賦、傾向，就談不上教育。要想了解學(xué)生的各個(gè)方面，就要有敏銳的觀察能力，縝密的思考能力，還要有較強(qiáng)的表達(dá)能力，只有具備了這些，我們才能知學(xué)生所想，解學(xué)生所為，才能與學(xué)生進(jìn)行更好的交流，而交流是教育的前提。以前我也想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，想過(guò)該如何吸引學(xué)生在課堂上的注意力，想過(guò)該如何讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生能比較容易的改正他的缺點(diǎn) ??但是有許多時(shí)候，苦于找不到好的方法。從李老師的教育手記中我知道了要教育學(xué)生得學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生。做老師不要高高在上，要蹲下身子，從孩子的角度來(lái)看待出現(xiàn)的問(wèn)題。今天的孩子就如春天里需要滋養(yǎng)的禾苗“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的涓涓春雨，要比電閃雷鳴傾盆暴雨更能滲入土壤。還有要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育?！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人”要多一點(diǎn)人情味，大人有時(shí)也會(huì)犯錯(cuò)，何況是還是孩子的學(xué)生呢。因此利用集體的力量，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，自我教育，許多時(shí)候比老師苦口婆心的說(shuō)教強(qiáng)很多。

讀了這本書(shū)，我深深的體會(huì)到教師之愛(ài)首先是尊重和信任，尊重和信任是激活教育智慧的因子。而要做一個(gè)有智慧的老師，就要不斷的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)滲透到工作和生活中去，讓教育智慧流淌于我們教育生活的一點(diǎn)一滴，每時(shí)每刻。

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我們這一代成長(zhǎng)于一個(gè)物質(zhì)、精神都比較平淡的年代，沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，沒(méi)有游戲，沒(méi)有太多的娛樂(lè)活動(dòng)，也沒(méi)有更多的誘惑。在傳統(tǒng)家庭的“雙目”和“書(shū)中既有黃金屋，書(shū)中又有顏如玉”世俗觀念的監(jiān)管下，使我“安心”地讀了一些書(shū)。讀時(shí)字要一個(gè)個(gè)去認(rèn)，句須一句句去理解，意要一段段去思索，思想也一步步地提高。沒(méi)有精彩畫(huà)面，也沒(méi)有伴奏音樂(lè)，更沒(méi)有旁白點(diǎn)撥，靠的是自己不斷讀、反復(fù)感、努力悟，終于成長(zhǎng)為一名能引領(lǐng)他人走上閱讀之路，培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣，豐富精神生活，純煉思想境界，使他們繼續(xù)乃至終身閱讀書(shū)籍而不斷成長(zhǎng)的“靈魂的工程師”。

一．“念書(shū)”是成長(zhǎng)階梯 記得在我剛進(jìn)學(xué)時(shí)的房間里，擺放著祖?zhèn)鞯膬芍徊环€(wěn)的書(shū)柜，據(jù)說(shuō)是爺爺特給我提供的條件，那里面全都是書(shū)。從連環(huán)畫(huà)到康熙字典，應(yīng)有盡有，甚至還有李時(shí)珍的《本草綱目》。曾有多少次抱書(shū)入眠，也曾有多少次單人關(guān)在家里，靜靜地沉浸于書(shū)的海洋，在那里遨游、徜徉。小人書(shū)讀到高興處，會(huì)情不自禁地手舞足蹈，臉上洋溢著欣喜的神情，綻開(kāi)舒心的笑容；進(jìn)入初中稍長(zhǎng)大后讀到情節(jié)悲傷處，便為主人公的不幸遭遇而傷心不已，流下同情的眼淚；到了高中時(shí)讀到幽默風(fēng)趣處，常常禁不住開(kāi)懷大笑，覺(jué)得妙不可言，讀到深?yuàn)W之處，總要皺起眉頭，冥思苦想，讀到優(yōu)美的詞句，會(huì)動(dòng)筆摘錄，細(xì)細(xì)品味。書(shū)既像是一位充滿(mǎn)智慧的老人，不斷啟迪我，也像是一位真誠(chéng)的朋友，跟我面對(duì)面的交談，又像年輪一樣一頁(yè)一頁(yè)地推著我漸漸地成長(zhǎng)。特殊的條件，特別的環(huán)境促使我愛(ài)讀書(shū)，因?yàn)闀?shū)給予我知識(shí)和智慧，也給予了我情感和力量。有時(shí)和秦始皇爭(zhēng)辯，痛斥他“焚書(shū)坑儒”的殘暴；與漢武帝抬杠，歷數(shù)他幾十年戰(zhàn)爭(zhēng)的荒唐；吹著胡茄，和蔡文姬一起歌唱；彈著琵琶，與白居易同游潯陽(yáng)；與莎士比亞握手，同泰戈?duì)柵收劊此緶_(dá)跳舞，學(xué)海明威沉思??有時(shí)又陪著阿Q癲癇瘋狂，跟著苔絲去愛(ài)去恨，隨著“鸚鵡螺”號(hào)去游歷海地兩萬(wàn)里，順著余秋雨去找尋夏日的黃昏??培根曾說(shuō)過(guò)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，驗(yàn)算使人周密，哲學(xué)使人深刻，論理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人長(zhǎng)于思辯?！蔽也恢牢业男愿袷欠袷軙?shū)籍思想的影響，但我從嘉慶皇帝30年的“味余書(shū)室”的浸染而在以后掌政中的所追求，所遵循，所實(shí)現(xiàn)的，使我清楚的看到我們的為人、處事、性格、愛(ài)好??一切都無(wú)形中深深的烙上了書(shū)籍中宣揚(yáng)的印痕。也有時(shí)又像是一只勤勞的小蜜蜂，在書(shū)的百花園里不知疲倦地飛來(lái)飛去，采集花粉。小說(shuō)教給我怎樣做轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處，謝謝！