第一篇:讀愛(ài)心教育有感(寫(xiě)寫(xiě)幫整理)
讀《愛(ài)心與教育》有感
利用大約一個(gè)半月的時(shí)間,我認(rèn)真拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》一書(shū),他的事跡使我感動(dòng)和震撼。李老師運(yùn)用了許多學(xué)生原汁原味的話語(yǔ)真實(shí)地寫(xiě)出了他是怎樣的愛(ài)學(xué)生,學(xué)生又是怎樣地愛(ài)他,感動(dòng)的同時(shí),也讓我深刻地認(rèn)識(shí)到給學(xué)生“愛(ài)”是做老師的最基本的條件之一。
書(shū)中一個(gè)個(gè)鮮活的事例,有時(shí)讓我落淚,有時(shí)讓我深思,更讓我感到李鎮(zhèn)西老師那無(wú)私純潔的愛(ài)心與童心。一個(gè)生日蛋糕、一張書(shū)簽、一本勵(lì)志書(shū)籍、一封飽含深情的書(shū)信等等,都表現(xiàn)出李老師把那一份濃濃的愛(ài)作為對(duì)學(xué)生的報(bào)答和還債。他用自己博大的愛(ài),鍛造“優(yōu)秀學(xué)生”的卓越人格,讓其出類(lèi)拔萃;轉(zhuǎn)變“后進(jìn)學(xué)生”,讓其成為有理想、有追求、對(duì)社會(huì)有用的人。這其中充分顯示了李老師對(duì)教育不懈的探索精神和教育智慧,也因其這份充滿(mǎn)智慧的愛(ài),使他教過(guò)的一個(gè)個(gè)班集體有了凝聚力,讓他教過(guò)的每一屆學(xué)生們都享受著教育生活的溫暖與幸福。
這本書(shū)給我印象最深的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化。
一、轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”的不易
《愛(ài)心與教育》一書(shū),最能打動(dòng)人的故事是什么?是每天煮給汪斌的雞蛋?還是特別感人的生日祝福?是寧瑋人生經(jīng)歷帶給我們的感慨,還是楊守豐那與人為善的高尚心靈帶給我們的震撼?都是,但最能打動(dòng)我的,毫無(wú)疑問(wèn),是萬(wàn)同的故事。
在我眼里,一個(gè)老師制造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,但一個(gè)教師能夠長(zhǎng)期地向李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同這樣對(duì)待一個(gè)學(xué)生,難!本書(shū)中記錄了長(zhǎng)達(dá)四十三頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的手記,是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最詳細(xì)、最感人的后進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀的過(guò)程中,我不斷地被感動(dòng),也不斷地在反思,作為老師我們有多少耐心對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生,又有多少耐心來(lái)對(duì)待他身上的這些難以預(yù)料的反復(fù)?
在萬(wàn)同身上,讓我不但看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生到底有多難,而且更看到了李鎮(zhèn)西老師的愛(ài)心、耐心、和信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化,無(wú)論是朝那一個(gè)方向,都牽動(dòng)著李老師的心,而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)出的反復(fù),足以考驗(yàn)一個(gè)最有耐心的老師。
二、轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”的指導(dǎo)思想
新課程改革以來(lái),我們提倡的是素質(zhì)教育,素質(zhì)教育的要義第一就是面向全體,面向全體就必然面向?yàn)閿?shù)不少的“后進(jìn)學(xué)生”。李鎮(zhèn)西老師在這本書(shū)中闡述了他的指導(dǎo)思想,這些思想值得我們廣大教師好好學(xué)習(xí)。第一“后進(jìn)學(xué)生”教育要民主,即用心靈贏得心靈。我們要記住蘇霍姆林斯基對(duì)教育者的諄諄告誡:不能讓兒童那種“成為一個(gè)好人”的愿望的火花熄滅。要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處,幫助他們樹(shù)立“我是有缺點(diǎn)一個(gè)的好人”得到的自信。第二“后進(jìn)學(xué)生”教育要科學(xué)即把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。(1)引導(dǎo)學(xué)生自我教育。要求后進(jìn)學(xué)生在一個(gè)早晨就根絕所有壞習(xí)慣,顯然是不可能的,但我們可以讓他們通過(guò)自我控制而逐漸減少犯錯(cuò)次數(shù)。(2)引導(dǎo)學(xué)生自我教育,也包括利用學(xué)生集體的健康輿論對(duì)集體中某個(gè)或某些“后進(jìn)學(xué)生”施予積極的影響。第三“后進(jìn)學(xué)生”教育要個(gè)性即不以分?jǐn)?shù)論英雄。蘇霍姆林斯基告訴教育者:“不要讓上課、評(píng)分成為人的精神生活的唯一的、吞沒(méi)一切的活動(dòng)領(lǐng)域。如果一個(gè)人只是在分?jǐn)?shù)上表現(xiàn)自己,那么就可以毫不夸張地說(shuō),他等于根本沒(méi)有表現(xiàn)自己,而我們的教育者,在人的這種片面表現(xiàn)的情況下,就根本算不得是教育者——我們只看到一片花瓣,而沒(méi)有看到整個(gè)花朵”。因此,我們不能把所有“后進(jìn)學(xué)生”看做思想品德壞、學(xué)習(xí)成績(jī)差的群體,而應(yīng)該視為一個(gè)一個(gè)具有自己豐富而獨(dú)特精神世界的“個(gè)體”。作為教師,我們誰(shuí)不知道,在學(xué)生當(dāng)中最痛苦的是那些差生:自卑沒(méi)有自信心但表面上滿(mǎn)不在乎,上課無(wú)法聽(tīng)懂又不得不日復(fù)一日地坐在教室里,作業(yè)不會(huì)做便只好胡亂應(yīng)付,于是自然常被各科老師斥責(zé),也受盡了同學(xué)們的白眼……
記得蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“尊進(jìn)的教育者們,請(qǐng)時(shí)刻都不要忘記:有一樣?xùn)|西是任何教學(xué)大綱和教科書(shū)、任何教學(xué)方式都沒(méi)有做規(guī)定的,這就是兒童的幸福和充實(shí)的精神生活?!痹囅?,當(dāng)我們要求所有學(xué)生必須在同一時(shí)間內(nèi),達(dá)到思想道德、文化學(xué)習(xí)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)時(shí),不知不覺(jué)中,就剝奪了“后進(jìn)學(xué)生”的“幸福和充實(shí)的精神生活 ”呢!而轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”,從某種意義上講,就是還他們以本來(lái)應(yīng)該擁有的精神需要入手。
三、轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”的教育方法
轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”要講究方法,只有運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?、科學(xué)的、有效的方法,后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化才會(huì)有顯著的效果。李鎮(zhèn)西老師在與“后進(jìn)學(xué)生”的長(zhǎng)期磨合中,采用過(guò)的比較有效的方法共有十種,經(jīng)過(guò)研讀,我認(rèn)為其中的七種方法比較適合我們小學(xué)教師使用。下面就介紹給大家供工作中參考和使用:
1.寫(xiě)家校聯(lián)系本:讓“后進(jìn)學(xué)生”為自己確定一個(gè)“幫助人”,讓這個(gè)“幫助人”每天將“后進(jìn)學(xué)生”的當(dāng)天表現(xiàn)(紀(jì)律、作業(yè)、進(jìn)步、問(wèn)題等)寫(xiě)在家校聯(lián)系本上,然后讓“后進(jìn)學(xué)生”帶回家給家長(zhǎng)看。
2.填報(bào)喜單:每當(dāng)新學(xué)期開(kāi)始,印制好《學(xué)生進(jìn)步報(bào)喜單》,然后再每周末發(fā)給進(jìn)步明顯的“后進(jìn)學(xué)生”,讓他們帶回去向家長(zhǎng)報(bào)喜。
3.集體評(píng)議:不定期地由全班學(xué)生評(píng)選“最近表現(xiàn)最差的學(xué)生”,再讓班長(zhǎng)當(dāng)場(chǎng)公布結(jié)果,并對(duì)有關(guān)同學(xué)提出批評(píng)和希望;然后過(guò)一段時(shí)間,再在班上評(píng)選“最近進(jìn)步最大的學(xué)生”,仍由班長(zhǎng)當(dāng)場(chǎng)公布結(jié)果,并對(duì)進(jìn)步大的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)或填報(bào)喜單。
4.寫(xiě)每日九問(wèn):引導(dǎo)“后進(jìn)學(xué)生”養(yǎng)成每天“自省”的習(xí)慣——一問(wèn)今天影響同學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有;二問(wèn)今天上課開(kāi)小差沒(méi)有;三問(wèn)今天學(xué)習(xí)上提出什么問(wèn)題沒(méi)有;四問(wèn)今天的功課復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)沒(méi)有;五問(wèn)今天做過(guò)什么不文明的事沒(méi)有;六問(wèn)今天說(shuō)過(guò)臟話沒(méi)有;七問(wèn)今天戰(zhàn)勝弱點(diǎn)沒(méi)有;八問(wèn)今天有進(jìn)步?jīng)]有;九問(wèn)今天有什么遺憾沒(méi)有。
5.安排當(dāng)班干部:為了讓“后進(jìn)學(xué)生”也有體現(xiàn)自己尊嚴(yán)和才能的機(jī)會(huì),鼓動(dòng)班上同學(xué)選他們當(dāng)班干部,或者給他們安排一個(gè)“助理”、“干事”之類(lèi)的“職務(wù)”。他們一旦有較好的工作成績(jī),即讓全班同學(xué)給他們以褒揚(yáng)和鼓勵(lì)。
6.對(duì)手競(jìng)賽:讓每一個(gè)“后進(jìn)學(xué)生”都找一個(gè)與自己各方面情況接近的同學(xué)作為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,在紀(jì)律、學(xué)習(xí)等方面展開(kāi)比賽,并定期讓全班評(píng)比。
7.學(xué)生作文表?yè)P(yáng):經(jīng)常向全班學(xué)生布置《XX同學(xué)進(jìn)步大》的作文,并在班上大張旗鼓地朗讀或張貼,以形成一個(gè)催人向上的集體輿論氛圍。
最后,我以李鎮(zhèn)西老師手記二:與頑童打交道——“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化部分的篇首語(yǔ)作為我這篇讀后感的結(jié)尾:“當(dāng)我們自然而然地走近后進(jìn)學(xué)生的心靈,而他們也樂(lè)于向我們敞開(kāi)心扉時(shí),我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场薄?/p>
第二篇:讀.愛(ài)心教育有感
林東六中“盡責(zé)圓夢(mèng),爭(zhēng)做師德標(biāo)兵”征文
讀《愛(ài)心教育》有感------教育無(wú)小事
林東第六中學(xué)
張桂萍
教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),就如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水,就不能稱(chēng)之為池塘,沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育。教師的愛(ài),像灑滿(mǎn)大地的愛(ài),給學(xué)生帶來(lái)溫暖,給未來(lái)帶去希望。讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,讓我感受到為人師者的他,給予學(xué)生的愛(ài)博大如海,它包容著關(guān)心和支持,理解和友情、激勵(lì)和希翼、寬容和真誠(chéng)…...。李老師的教育從愛(ài)起步,由愛(ài)伴隨,因愛(ài)結(jié)果,他所教過(guò)的學(xué)生,可謂桃李滿(mǎn)天下,多少年之后,都有來(lái)自天南海北的學(xué)子記掛著自己的老師,那是一種怎樣的師生情懷呀!聽(tīng)著都讓人羨慕不已。這足以說(shuō)明,教育的一切都源于愛(ài)學(xué)生,教育的全部奧妙就在于如何愛(ài)學(xué)生
《愛(ài)心與教育》是李鎮(zhèn)西老師以手記的形式,記錄了自己與學(xué)生之間的故事。既真實(shí)而又通俗易懂,不像一般教育專(zhuān)著那樣,沒(méi)等讀就已經(jīng)開(kāi)始有畏懼心理了,而讀《愛(ài)心與教育》這本書(shū),就像一本教師與學(xué)生之間進(jìn)行的一次心靈溝通,讓人一讀就愛(ài)不釋手。
教育無(wú)小事,在李老師《愛(ài)心與教育》這本書(shū)中體現(xiàn)的最為突出。作為一名班主任老師,李老師無(wú)疑是成功的。他的成功之處就是愛(ài)孩子、關(guān)心孩子,真正把學(xué)生當(dāng)成朋友去看待。
《愛(ài)心與教育》是一本活的教育學(xué)。活就活在它是源于許許多多的生活實(shí)例,教育實(shí)例,這些實(shí)例有些時(shí)候在我們的身邊隨處可見(jiàn),可我們卻熟視無(wú)睹,而李老師卻以發(fā)掘教育資源,作為研究的教育素
林東六中“盡責(zé)圓夢(mèng),爭(zhēng)做師德標(biāo)兵”征文
材,真正把教育教學(xué)作為一項(xiàng)研究去做,真正是一名研究型的學(xué)者。
學(xué)生王斌的父親執(zhí)意留下一筐雞蛋,感謝李老師對(duì)兒子的關(guān)愛(ài),李老師每天煮上一個(gè)給王斌送去。家境困難而品學(xué)兼優(yōu)的寧瑋生活節(jié)儉,李老師送錢(qián)給她補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng),在高考以幾分之差落榜后,寧瑋情緒波動(dòng)很大,李老師一直鼓勵(lì)她,八年如一日的通信、電話聯(lián)絡(luò),成為寧瑋成功人生的最大動(dòng)力。父親病逝,家庭欠債的武健有了輟學(xué)念頭,李老師支持同學(xué)們給他捐款捐物。假期,李老師帶著同學(xué)們步行三十多里山路,來(lái)到武健勞作的田頭,齊聲大喊:武建,你好!讓武建感動(dòng)的淚水長(zhǎng)流。李老師教育后進(jìn)生萬(wàn)同的轉(zhuǎn)化,更像一個(gè)驚心動(dòng)魄的傳奇故事。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們,在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)與技能的同時(shí),還要注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀等因素的培養(yǎng)。俗話說(shuō):“投之以桃、報(bào)之以李”。教師要從一些小事上去關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生,要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心,幫助學(xué)生樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的自信心,讓他們感受到老師的愛(ài)是真摯的、無(wú)私的。如果不努力,就愧對(duì)老師。在交流、溝通、理解中建立和諧親密的師生關(guān)系。學(xué)生在喜歡你這個(gè)老師的同時(shí),也會(huì)喜歡你所教的課程,從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。外因是變化的條件,內(nèi)因是變化的根據(jù)。學(xué)生由要我學(xué)變成了我要學(xué),還有什么能拖住學(xué)生前進(jìn)的腳步呢?
我們現(xiàn)在很多人由于職業(yè)倦怠,懶得去學(xué)習(xí)和研究。新形勢(shì)下,學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題層出不窮,如果我們?nèi)匀挥美弦惶椎霓k法去教育學(xué)生,已經(jīng)不管用了。而李老師恰恰是根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的不同問(wèn)題,如家
林東六中“盡責(zé)圓夢(mèng),爭(zhēng)做師德標(biāo)兵”征文
庭教育、中學(xué)生早戀問(wèn)題、班務(wù)管理、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化等多方面開(kāi)展自己的研究。不是說(shuō)教,而是在自己的教育教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思、總結(jié),用自己的真心去做教育,真正是我們每一位從事教育的工作者學(xué)習(xí)的楷模。
作為一名普通教育工作者,立足本職崗位,兢兢業(yè)業(yè),認(rèn)真思考,勇于追夢(mèng),實(shí)干奉獻(xiàn),勤于圓夢(mèng)。
第三篇:讀《愛(ài)心與教育》有感
讀《愛(ài)心與教育》有感
有人說(shuō):“讀一本好書(shū),就如同交到了一個(gè)好朋友”。
近日,我拜讀了李鎮(zhèn)西教授的《愛(ài)心與教育》,頓覺(jué)受益匪淺。這是一本成功的“實(shí)例教育學(xué)”,李鎮(zhèn)西教授對(duì)“逆境”學(xué)生的關(guān)懷,對(duì)“后進(jìn)”學(xué)生的轉(zhuǎn)化,對(duì)“優(yōu)秀”學(xué)生的培養(yǎng),對(duì)“心理”教育的嘗試,無(wú)不滲透著智慧的光芒,值得我們每一位教師一讀。
書(shū)中的一句話,讓我終身難忘。他說(shuō):“如果孩子是鳥(niǎo),你就是天空,如果孩子是魚(yú),你就是大海,如果孩子是花,你就是春天”。這句話道出了我們老師的光榮與偉大,也暗示了我們老師的使命和責(zé)任。我看后心情澎湃,很想做好孩子們的天空、大海和春天,讓孩子們?cè)谔炜罩凶杂傻娘w翔,在大海中歡暢的嬉戲,在春天中感受勃勃的生機(jī)。雖然身在三尺講臺(tái),但是心卻放眼世界。我要用自己的智慧和力量,凸顯出自己人生的價(jià)值,為祖國(guó)、為社會(huì)貢獻(xiàn)應(yīng)有的貢獻(xiàn)。做到愛(ài)崗敬業(yè)、踏踏實(shí)實(shí),從小事做起,從身邊的事做起,熱愛(ài)每一個(gè)孩子,像愛(ài)自己的孩子一樣熱愛(ài)他們,關(guān)心他們,教育他們,因?yàn)樗麄兌际俏覈?guó)將來(lái)的建設(shè)者。無(wú)論今后他是參天的大樹(shù),還是碧綠的小草,作為老師,我們都應(yīng)該給予他們充足的陽(yáng)光、水分和養(yǎng)料,讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。想到這里,我的心不禁快樂(lè)起來(lái),原來(lái)自己做著這么快樂(lè)而有益的事,真是太幸運(yùn)、太幸福了。
讀書(shū)伴我成長(zhǎng),讀書(shū)教我育人??鞓?lè)生活每一天,快樂(lè)工作每一天。把愛(ài)心撒向每一位孩子的心田!
第四篇:讀《愛(ài)心與教育》有感
暑假中再次拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》這本書(shū),我認(rèn)為在每一頁(yè)中除了寫(xiě)著“愛(ài)心、良知、思考、責(zé)任”以外,還充滿(mǎn)著智慧的火花。在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中,學(xué)生心目中的好老師的標(biāo)準(zhǔn)也是除了“學(xué)識(shí)淵博、正直善良、很熱愛(ài)學(xué)生”以外,還有“很有智慧”這一條。所以作為老師我們應(yīng)該做個(gè)充滿(mǎn)智慧的老師。
我由衷地佩服李老師,尊敬李老師,因?yàn)槔罾蠋熡盟闹腔刍饬艘粋€(gè)個(gè)棘手的教育難題。例如在“萬(wàn)同偷隨身聽(tīng)”事件中,李老師開(kāi)始是非常嚴(yán)肅的告訴萬(wàn)同,游賢的家長(zhǎng)報(bào)了案,公安局的人已經(jīng)來(lái)到了學(xué)校,當(dāng)萬(wàn)同承認(rèn)是“我與游賢開(kāi)玩笑”后,李老師馬上順著他的話說(shuō)是有誤會(huì),于是下面就用更緩和的語(yǔ)氣來(lái)處理完了“失竊案”。再看看關(guān)于程樺的教育。當(dāng)程樺驕傲自滿(mǎn)的時(shí)候,李老師沒(méi)有簡(jiǎn)單的用一句“勝不驕,敗不餒”來(lái)說(shuō)教,而是用充滿(mǎn)智慧的頭腦給程樺定出了他下一步的奮斗方向“超越自己”。在和程樺交流的過(guò)程中,李老師既列舉了許多杰出人物的事跡,又從理論上給他解釋了“成熟”的含義,使程樺的思想之翼在重新起飛后,變得更加矯健,最終取得了成功。從以上事跡中我們可以看出,李老師無(wú)論是在對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化還是在對(duì)優(yōu)等生的培養(yǎng)中,除了他對(duì)學(xué)生有一顆負(fù)責(zé)任的愛(ài)心,還有他的智慧在里面。
當(dāng)前眾所周知,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,但是教育也要講究方式方法,而正確方式方法的選擇就要靠我們的智慧,愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生,了解他們的愛(ài)好和才能,了解他們的個(gè)性特征,了解他們的精神世界,了解他們的所需所求。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):不了解孩子,不了解他的智力發(fā)育,他的思想、興趣、愛(ài)好、才能、天賦、傾向,就談不上教育。要想了解學(xué)生的各個(gè)方面,就要有敏銳的觀察能力,縝密的思考能力,還要有較強(qiáng)的表達(dá)能力,只有具備了這些,我們才能知學(xué)生所想,解學(xué)生所為,才能與學(xué)生進(jìn)行更好的交流,而交流是教育的前提。以前我也想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,想過(guò)該如何吸引學(xué)生在課堂上的注意力,想過(guò)該如何讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生能比較容易的改正他的缺點(diǎn) ??但是有許多時(shí)候,苦于找不到好的方法。從李老師的教育手記中我知道了要教育學(xué)生得學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生。做老師不要高高在上,要蹲下身子,從孩子的角度來(lái)看待出現(xiàn)的問(wèn)題。今天的孩子就如春天里需要滋養(yǎng)的禾苗“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的涓涓春雨,要比電閃雷鳴傾盆暴雨更能滲入土壤。還有要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育?!敖馃o(wú)足赤,人無(wú)完人”要多一點(diǎn)人情味,大人有時(shí)也會(huì)犯錯(cuò),何況是還是孩子的學(xué)生呢。因此利用集體的力量,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理,自我教育,許多時(shí)候比老師苦口婆心的說(shuō)教強(qiáng)很多。
讀了這本書(shū),我深深的體會(huì)到教師之愛(ài)首先是尊重和信任,尊重和信任是激活教育智慧的因子。而要做一個(gè)有智慧的老師,就要不斷的學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)滲透到工作和生活中去,讓教育智慧流淌于我們教育生活的一點(diǎn)一滴,每時(shí)每刻。
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我們這一代成長(zhǎng)于一個(gè)物質(zhì)、精神都比較平淡的年代,沒(méi)有網(wǎng)絡(luò),沒(méi)有游戲,沒(méi)有太多的娛樂(lè)活動(dòng),也沒(méi)有更多的誘惑。在傳統(tǒng)家庭的“雙目”和“書(shū)中既有黃金屋,書(shū)中又有顏如玉”世俗觀念的監(jiān)管下,使我“安心”地讀了一些書(shū)。讀時(shí)字要一個(gè)個(gè)去認(rèn),句須一句句去理解,意要一段段去思索,思想也一步步地提高。沒(méi)有精彩畫(huà)面,也沒(méi)有伴奏音樂(lè),更沒(méi)有旁白點(diǎn)撥,靠的是自己不斷讀、反復(fù)感、努力悟,終于成長(zhǎng)為一名能引領(lǐng)他人走上閱讀之路,培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣,豐富精神生活,純煉思想境界,使他們繼續(xù)乃至終身閱讀書(shū)籍而不斷成長(zhǎng)的“靈魂的工程師”。
一.“念書(shū)”是成長(zhǎng)階梯 記得在我剛進(jìn)學(xué)時(shí)的房間里,擺放著祖?zhèn)鞯膬芍徊环€(wěn)的書(shū)柜,據(jù)說(shuō)是爺爺特給我提供的條件,那里面全都是書(shū)。從連環(huán)畫(huà)到康熙字典,應(yīng)有盡有,甚至還有李時(shí)珍的《本草綱目》。曾有多少次抱書(shū)入眠,也曾有多少次單人關(guān)在家里,靜靜地沉浸于書(shū)的海洋,在那里遨游、徜徉。小人書(shū)讀到高興處,會(huì)情不自禁地手舞足蹈,臉上洋溢著欣喜的神情,綻開(kāi)舒心的笑容;進(jìn)入初中稍長(zhǎng)大后讀到情節(jié)悲傷處,便為主人公的不幸遭遇而傷心不已,流下同情的眼淚;到了高中時(shí)讀到幽默風(fēng)趣處,常常禁不住開(kāi)懷大笑,覺(jué)得妙不可言,讀到深?yuàn)W之處,總要皺起眉頭,冥思苦想,讀到優(yōu)美的詞句,會(huì)動(dòng)筆摘錄,細(xì)細(xì)品味。書(shū)既像是一位充滿(mǎn)智慧的老人,不斷啟迪我,也像是一位真誠(chéng)的朋友,跟我面對(duì)面的交談,又像年輪一樣一頁(yè)一頁(yè)地推著我漸漸地成長(zhǎng)。特殊的條件,特別的環(huán)境促使我愛(ài)讀書(shū),因?yàn)闀?shū)給予我知識(shí)和智慧,也給予了我情感和力量。有時(shí)和秦始皇爭(zhēng)辯,痛斥他“焚書(shū)坑儒”的殘暴;與漢武帝抬杠,歷數(shù)他幾十年戰(zhàn)爭(zhēng)的荒唐;吹著胡茄,和蔡文姬一起歌唱;彈著琵琶,與白居易同游潯陽(yáng);與莎士比亞握手,同泰戈?duì)柵收劊此緶_(dá)跳舞,學(xué)海明威沉思??有時(shí)又陪著阿Q癲癇瘋狂,跟著苔絲去愛(ài)去恨,隨著“鸚鵡螺”號(hào)去游歷海地兩萬(wàn)里,順著余秋雨去找尋夏日的黃昏??培根曾說(shuō)過(guò):“讀史使人明智,讀詩(shī)使人聰慧,驗(yàn)算使人周密,哲學(xué)使人深刻,論理學(xué)使人有修養(yǎng),邏輯修辭使人長(zhǎng)于思辯?!蔽也恢牢业男愿袷欠袷軙?shū)籍思想的影響,但我從嘉慶皇帝30年的“味余書(shū)室”的浸染而在以后掌政中的所追求,所遵循,所實(shí)現(xiàn)的,使我清楚的看到我們的為人、處事、性格、愛(ài)好??一切都無(wú)形中深深的烙上了書(shū)籍中宣揚(yáng)的印痕。也有時(shí)又像是一只勤勞的小蜜蜂,在書(shū)的百花園里不知疲倦地飛來(lái)飛去,采集花粉。小說(shuō)教給我怎樣做http:///8343.html轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處,謝謝!
第五篇:讀《愛(ài)心與教育》有感
暑假中再次拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》這本書(shū),我認(rèn)為在每一頁(yè)中除了寫(xiě)著“愛(ài)心、良知、思考、責(zé)任”以外,還充滿(mǎn)著智慧的火花。在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中,學(xué)生心目中的好老師的標(biāo)準(zhǔn)也是除了“學(xué)識(shí)淵博、正直善良、很熱愛(ài)學(xué)生”以外,還有“很有智慧”這一條。所以作為老師我們應(yīng)該做個(gè)充滿(mǎn)智慧的老師。
我由衷地佩服李老師,尊敬李老師,因?yàn)槔罾蠋熡盟闹腔刍饬艘粋€(gè)個(gè)棘手的教育難題。例如在“萬(wàn)同偷隨身聽(tīng)”事件中,李老師開(kāi)始是非常嚴(yán)肅的告訴萬(wàn)同,游賢的家長(zhǎng)報(bào)了案,公安局的人已經(jīng)來(lái)到了學(xué)校,當(dāng)萬(wàn)同承認(rèn)是“我與游賢開(kāi)玩笑”后,李老師馬上順著他的話說(shuō)是有誤會(huì),于是下面就用更緩和的語(yǔ)氣來(lái)處理完了“失竊案”。再看看關(guān)于程樺的教育。當(dāng)程樺驕傲自滿(mǎn)的時(shí)候,李老師沒(méi)有簡(jiǎn)單的用一句“勝不驕,敗不餒”來(lái)說(shuō)教,而是用充滿(mǎn)智慧的頭腦給程樺定出了他下一步的奮斗方向“超越自己”。在和程樺交流的過(guò)程中,李老師既列舉了許多杰出人物的事跡,又從理論上給他解釋了“成熟”的含義,使程樺的思想之翼在重新起飛后,變得更加矯健,最終取得了成功。從以上事跡中我們可以看出,李老師無(wú)論是在對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化還是在對(duì)優(yōu)等生的培養(yǎng)中,除了他對(duì)學(xué)生有一顆負(fù)責(zé)任的愛(ài)心,還有他的智慧在里面。
當(dāng)前眾所周知,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,但是教育也要講究方式方法,而正確方式方法的選擇就要靠我們的智慧,愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生,了解他們的愛(ài)好和才能,了解他們的個(gè)性特征,了解他們的精神世界,了解他們的所需所求。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):不了解孩子,不了解他的智力發(fā)育,他的思想、興趣、愛(ài)好、才能、天賦、傾向,就談不上教育。要想了解學(xué)生的各個(gè)方面,就要有敏銳的觀察能力,縝密的思考能力,還要有較強(qiáng)的表達(dá)能力,只有具備了這些,我們才能知學(xué)生所想,解學(xué)生所為,才能與學(xué)生進(jìn)行更好的交流,而交流是教育的前提。以前我也想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,想過(guò)該如何吸引學(xué)生在課堂上的注意力,想過(guò)該如何讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生能比較容易的改正他的缺點(diǎn) ??但是有許多時(shí)候,苦于找不到好的方法。從李老師的教育手記中我知道了要教育學(xué)生得學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生。做老師不要高高在上,要蹲下身子,從孩子的角度來(lái)看待出現(xiàn)的問(wèn)題。今天的孩子就如春天里需要滋養(yǎng)的禾苗“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的涓涓春雨,要比電閃雷鳴傾盆暴雨更能滲入土壤。還有要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育?!敖馃o(wú)足赤,人無(wú)完人”要多一點(diǎn)人情味,大人有時(shí)也會(huì)犯錯(cuò),何況是還是孩子的學(xué)生呢。因此利用集體的力量,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理,自我教育,許多時(shí)候比老師苦口婆心的說(shuō)教強(qiáng)很多。
讀了這本書(shū),我深深的體會(huì)到教師之愛(ài)首先是尊重和信任,尊重和信任是激活教育智慧的因子。而要做一個(gè)有智慧的老師,就要不斷的學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)滲透到工作和生活中去,讓教育智慧流淌于我們教育生活的一點(diǎn)一滴,每時(shí)每刻。
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我們這一代成長(zhǎng)于一個(gè)物質(zhì)、精神都比較平淡的年代,沒(méi)有網(wǎng)絡(luò),沒(méi)有游戲,沒(méi)有太多的娛樂(lè)活動(dòng),也沒(méi)有更多的誘惑。在傳統(tǒng)家庭的“雙目”和“書(shū)中既有黃金屋,書(shū)中又有顏如玉”世俗觀念的監(jiān)管下,使我“安心”地讀了一些書(shū)。讀時(shí)字要一個(gè)個(gè)去認(rèn),句須一句句去理解,意要一段段去思索,思想也一步步地提高。沒(méi)有精彩畫(huà)面,也沒(méi)有伴奏音樂(lè),更沒(méi)有旁白點(diǎn)撥,靠的是自己不斷讀、反復(fù)感、努力悟,終于成長(zhǎng)為一名能引領(lǐng)他人走上閱讀之路,培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣,豐富精神生活,純煉思想境界,使他們繼續(xù)乃至終身閱讀書(shū)籍而不斷成長(zhǎng)的“靈魂的工程師”。
一.“念書(shū)”是成長(zhǎng)階梯 記得在我剛進(jìn)學(xué)時(shí)的房間里,擺放著祖?zhèn)鞯膬芍徊环€(wěn)的書(shū)柜,據(jù)說(shuō)是爺爺特給我提供的條件,那里面全都是書(shū)。從連環(huán)畫(huà)到康熙字典,應(yīng)有盡有,甚至還有李時(shí)珍的《本草綱目》。曾有多少次抱書(shū)入眠,也曾有多少次單人關(guān)在家里,靜靜地沉浸于書(shū)的海洋,在那里遨游、徜徉。小人書(shū)讀到高興處,會(huì)情不自禁地手舞足蹈,臉上洋溢著欣喜的神情,綻開(kāi)舒心的笑容;進(jìn)入初中稍長(zhǎng)大后讀到情節(jié)悲傷處,便為主人公的不幸遭遇而傷心不已,流下同情的眼淚;到了高中時(shí)讀到幽默風(fēng)趣處,常常禁不住開(kāi)懷大笑,覺(jué)得妙不可言,讀到深?yuàn)W之處,總要皺起眉頭,冥思苦想,讀到優(yōu)美的詞句,會(huì)動(dòng)筆摘錄,細(xì)細(xì)品味。書(shū)既像是一位充滿(mǎn)智慧的老人,不斷啟迪我,也像是一位真誠(chéng)的朋友,跟我面對(duì)面的交談,又像年輪一樣一頁(yè)一頁(yè)地推著我漸漸地成長(zhǎng)。特殊的條件,特別的環(huán)境促使我愛(ài)讀書(shū),因?yàn)闀?shū)給予我知識(shí)和智慧,也給予了我情感和力量。有時(shí)和秦始皇爭(zhēng)辯,痛斥他“焚書(shū)坑儒”的殘暴;與漢武帝抬杠,歷數(shù)他幾十年戰(zhàn)爭(zhēng)的荒唐;吹著胡茄,和蔡文姬一起歌唱;彈著琵琶,與白居易同游潯陽(yáng);與莎士比亞握手,同泰戈?duì)柵收劊此緶_(dá)跳舞,學(xué)海明威沉思??有時(shí)又陪著阿Q癲癇瘋狂,跟著苔絲去愛(ài)去恨,隨著“鸚鵡螺”號(hào)去游歷海地兩萬(wàn)里,順著余秋雨去找尋夏日的黃昏??培根曾說(shuō)過(guò):“讀史使人明智,讀詩(shī)使人聰慧,驗(yàn)算使人周密,哲學(xué)使人深刻,論理學(xué)使人有修養(yǎng),邏輯修辭使人長(zhǎng)于思辯?!蔽也恢牢业男愿袷欠袷軙?shū)籍思想的影響,但我從嘉慶皇帝30年的“味余書(shū)室”的浸染而在以后掌政中的所追求,所遵循,所實(shí)現(xiàn)的,使我清楚的看到我們的為人、處事、性格、愛(ài)好??一切都無(wú)形中深深的烙上了書(shū)籍中宣揚(yáng)的印痕。也有時(shí)又像是一只勤勞的小蜜蜂,在書(shū)的百花園里不知疲倦地飛來(lái)飛去,采集花粉。小說(shuō)教給我怎樣做轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處,謝謝!