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      讀李鎮(zhèn)西《愛(ài)心與教育》有感

      時(shí)間:2019-05-12 08:08:10下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:讀李鎮(zhèn)西《愛(ài)心與教育》有感

      做一個(gè)有愛(ài)心的好老師

      ———— 讀李鎮(zhèn)西《愛(ài)心與教育》有感

      讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,充塞在我心中的最大感受是感動(dòng)和崇敬,我為李老師的愛(ài)心、童心、真心、耐心、信心和慈父之心而震撼,李老師太偉大了。

      首先,李鎮(zhèn)西老師的偉大在于他對(duì)教育的真誠(chéng)的責(zé)任感和使命感,及源于此基礎(chǔ)上對(duì)素質(zhì)教育的積極思考和探索。他對(duì)素質(zhì)教育有著獨(dú)特的理解——“素質(zhì)教育”的大旗上,有一個(gè)大寫(xiě)的“人”字:它是目中有“人”的教育,是充滿(mǎn)人性、人情和人道的教育,是為了一切人全面發(fā)展的教育!他的這個(gè)理解,不是純理論思考的結(jié)果,也不是頓然的領(lǐng)悟,而是十幾年教育實(shí)踐賦予他的思想結(jié)晶。從參加教育工作起,李老師就邊教學(xué)邊不斷地閱讀教育理論書(shū)籍,以提高自己的理論素養(yǎng),到后來(lái)將學(xué)生青春期心理輔導(dǎo)納入教育內(nèi)容,系統(tǒng)地開(kāi)展學(xué)生青春期心理教育。通過(guò)專(zhuān)題講座、個(gè)別談心、書(shū)信交流等形式,真正走進(jìn)學(xué)生心靈,對(duì)他們進(jìn)行富有個(gè)性的引導(dǎo)和培養(yǎng),并寫(xiě)下了近20萬(wàn)字的學(xué)生心理咨詢(xún)通信和青春期教育論文。再后來(lái)還有對(duì)學(xué)生的個(gè)性教育、民主教育和生活教育,等等一系列的教育探索。我國(guó)著名教師于漪老師曾這樣評(píng)價(jià)李鎮(zhèn)西老師——李鎮(zhèn)西同志數(shù)十年如一日在這個(gè)領(lǐng)域辛勤耕耘,積極探索,大膽改革,積累了不少行之有效的經(jīng)驗(yàn)。尤其難能可貴的是,他目中有人,始終把對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)、塑造放在教學(xué)工作的首位。善于思考,不人云亦云。勤于筆耕,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

      再有,李鎮(zhèn)西老師的偉大還在于他杰出的教育智慧。教育不能沒(méi)有愛(ài),但愛(ài)不等于教育。教育需要愛(ài),教育還需要智慧。讀《愛(ài)心與教育》,常常被李老師的一些別出心裁的教育設(shè)計(jì)、教育藝術(shù)所打動(dòng),如每天給學(xué)生讀報(bào)、讀小說(shuō)連載,編寫(xiě)“班級(jí)史冊(cè)”,和學(xué)生通信,尤其是在對(duì)頑童的轉(zhuǎn)化與優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)與提高上他獨(dú)到的一套。他的寫(xiě)“家校聯(lián)系本”、填“報(bào)喜單”、游玩、集體評(píng)議、每日九問(wèn)、寫(xiě)“靈魂的搏斗”、學(xué)生作文表?yè)P(yáng)、推薦好書(shū)等,所有這些都是李老師教育智慧的表現(xiàn)。他的這些做法,時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)了一個(gè)名師的高明,他總是以自己特別的方式來(lái)啟迪學(xué)生的心靈,來(lái)走進(jìn)學(xué)生的心靈。

      相比于李鎮(zhèn)西老師,想想自己,真是慚愧。首先,在對(duì)愛(ài)學(xué)生的理解和做法上,尤其是在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”上,自己是多么的膚淺和渺小。在此之前,自認(rèn)自己是“愛(ài)”學(xué)生的,從不體罰學(xué)生,從不對(duì)學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)言暴力,關(guān)心學(xué)生的成績(jī),讀完此書(shū)我便捫心自問(wèn),我真的愛(ài)每一位學(xué)生嗎?我對(duì)學(xué)生的愛(ài)真的是發(fā)自?xún)?nèi)心、無(wú)怨無(wú)悔的嗎?李鎮(zhèn)西老師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解。愛(ài)學(xué)生,不僅僅只是關(guān)注學(xué)生的成績(jī),而是應(yīng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)負(fù)責(zé);愛(ài)學(xué)生,不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是應(yīng)懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生;愛(ài)學(xué)生,不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究,而是應(yīng)用博大的胸襟對(duì)學(xué)生施予寬容?!皭?ài)”就是一份純真、一份莊嚴(yán)、一份責(zé)任感。

      其次,李鎮(zhèn)西老師的偉大在于他對(duì)學(xué)生的真摯的愛(ài)。在手記一里,李老師說(shuō):“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心。只有童心能夠喚醒愛(ài)心,只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。離開(kāi)了愛(ài)的情感,一切教育都無(wú)從談起。”“我們對(duì)學(xué)生的愛(ài),不是裝模作樣的‘平易近人’,也不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的‘感情恩賜’,更不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的‘感情投資’,而是朋友般平等而真誠(chéng)的感情,應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)?!崩罾蠋熓沁@樣說(shuō),也是這樣做的,他毫不掩飾自己對(duì)學(xué)生的愛(ài),他對(duì)學(xué)生的愛(ài)是建立在真正民主的基礎(chǔ)上的,是真正平等的愛(ài),是發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài),是不含任何雜質(zhì)的。他愛(ài)得真實(shí),愛(ài)得純粹,如給汪斌煮雞蛋,給學(xué)生生日祝福,以至有人說(shuō)李老師你對(duì)學(xué)生太好了,他說(shuō)他這是在還債;他愛(ài)得徹底,如和寧瑋八年如一日地通信,一直鼓勵(lì)她;愛(ài)得偉大,如教育“學(xué)困生”萬(wàn)同的轉(zhuǎn)化;愛(ài)得負(fù)責(zé)任,如對(duì)優(yōu)生的培養(yǎng)。這種愛(ài)架起了師生之間溝通的橋梁.更重要的是,這種愛(ài)不是單方面的一廂情愿,而是雙向的互相感動(dòng)!“投我以桃,報(bào)之以李?!碑?dāng)一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益,提升自己的時(shí)候,他收獲的是人生最大的幸福!李鎮(zhèn)西老師就是這樣的一位偉大的幸福者!

      其次,在對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)上,自己幾乎是空白。李鎮(zhèn)西老師杰出的教育智慧與他長(zhǎng)期的理論學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的,蘇霍姆林斯基、陶行知、葉圣陶等著名教育家的教育思想給了李老師深遠(yuǎn)的影響,李老師將“讀書(shū)、教書(shū)、寫(xiě)書(shū)”視為他生活的全部?jī)?nèi)容??戳死罾蠋熢谝灾袑?xiě)的他的教育思想歷程,驚訝李老師哪來(lái)的那么多時(shí)間去讀書(shū),其實(shí)他早已養(yǎng)成“手不釋卷”的習(xí)慣?;叵胱约?,真是慚愧,每次總是以這樣那樣的理由為借口,放棄為自己充電。

      再有,在教育實(shí)踐的思考和探索上,回想從教十多年的自己,不正是缺乏思考和探索嗎?雖然在教學(xué)中有過(guò)不少困惑,但卻極少花時(shí)間去主動(dòng)思考一天或幾天來(lái)的工作,思考我的課堂,思考我的學(xué)生,思考解決問(wèn)題的方法,更不用說(shuō)創(chuàng)新了。

      感謝李鎮(zhèn)西老師,給了我這樣一本書(shū),讓我重新思考了自己。雖然李老師的許多案例,都有它具體的背景,甚至特定的時(shí)代背景,但我知道,今后我的教育生活將會(huì)因李鎮(zhèn)西老師而改變了。

      第二篇:讀李鎮(zhèn)西《愛(ài)心與教育》有感

      讀李鎮(zhèn)西《愛(ài)心與教育》有感

      秦敬原

      讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,不由得為李老師的教育行為所感動(dòng),他在努力實(shí)踐著自己的追求,做一個(gè)勇于獨(dú)立思考的教育者,做一個(gè)善于創(chuàng)新的教育者,在自己的實(shí)踐過(guò)程中踐行著一個(gè)教育者的愛(ài)心之旅。面對(duì)實(shí)踐中的一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題,他在讀書(shū)、思考和嘗試中找到了解決之道。

      在李老師的《愛(ài)心與教育》中,我們看到了他作為一個(gè)教育者對(duì)自己的教育活動(dòng)目標(biāo)的理解,不是成績(jī)單、分?jǐn)?shù)或大學(xué)錄取通知書(shū),而是活生生的人,是能夠在未來(lái)社會(huì)中站住腳跟、開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的人才。李老師在自己的教育活動(dòng)中始終是圍繞人的教育來(lái)開(kāi)展自己的活動(dòng)。從教之初,他也是憑著自己的責(zé)任感和使命感開(kāi)始了自己的探索,通過(guò)閱讀蘇霍姆林斯基的一系列精辟而又通俗的論述,他開(kāi)始思考自己的工作,在向大教育家學(xué)習(xí)的過(guò)程中,他堅(jiān)持不懈地追隨自己的精神偶像,堅(jiān)持寫(xiě)教育日記,堅(jiān)持反思自己的教育工作,漸漸成為一個(gè)自覺(jué)思考和實(shí)踐自己教育理想的人---把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人。從他的身上,我看到了一個(gè)真正的教育者成長(zhǎng)之路和應(yīng)有的品格,看到了教育者愛(ài)的力量。

      對(duì)于教育改革的認(rèn)識(shí),他提出素質(zhì)教育決不僅僅是教育技術(shù)層面的東西,它首先是一種充滿(mǎn)情感的教育,是充分體現(xiàn)教育者愛(ài)心和童心的教育,是“心心相印”的活動(dòng)。只有童心能夠喚醒愛(ài)心,只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。離開(kāi)了情感,一切教育都無(wú)從談起。古今中外的教育家們思想各有不同,風(fēng)格各有千秋,但是在這一點(diǎn)上是一致的,即沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。但是教育者的愛(ài)也不同于世俗的愛(ài)。愛(ài)學(xué)生不僅僅是教育者的一種角色意識(shí),一種教育手段,而是一種自然的情感的流露?!皭?ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須首先把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)。李老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是無(wú)微不至、不由自主地表達(dá)出來(lái),課堂上的互致問(wèn)候,課余的活動(dòng)和辯論,生活中的關(guān)心和提醒,生日的祝福,他對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài),必然贏得了學(xué)生愛(ài)的回報(bào),他時(shí)常為自己的學(xué)生所感動(dòng)著,如他所言,“我在從教多年,和學(xué)生深入交往的過(guò)程中,深深感到:其實(shí)在很多時(shí)候很多方面,學(xué)生的心靈倒比我們教育者純潔得多,高尚得多!學(xué)歷、閱歷、經(jīng)歷等是我們成熟起來(lái)也冷漠起來(lái),從這個(gè)意義上講,我們的確應(yīng)該向?qū)W生學(xué)習(xí)。”愛(ài)的教育,最終的目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后,再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周?chē)娜?,進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì),愛(ài)我們的民族,愛(ài)我們的國(guó)家。一個(gè)個(gè)在愛(ài)的教育中成長(zhǎng)起來(lái)的人所組成的社會(huì)和民族將會(huì)怎樣令人向往,身處其中的人又會(huì)怎樣幸福!

      在對(duì)待后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題上,李老師堅(jiān)持用心靈贏得心靈,把教育的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自我教育,在對(duì)后進(jìn)生的評(píng)價(jià)上,不以分?jǐn)?shù)論英雄?!安灰屔险n、評(píng)分成為人的精神生活的唯一的吞沒(méi)一切的活動(dòng)領(lǐng)域??”在他和頑童的交流中,他能走進(jìn)學(xué)生的生活,深入了解孩子成長(zhǎng)的經(jīng)歷和生活的環(huán)境,認(rèn)識(shí)到這些后進(jìn)的孩子其實(shí)是一個(gè)精神和情感的雙重孤獨(dú)者,缺乏親情之愛(ài)、生活在集體輿論的對(duì)立面,成績(jī)太差使他很難體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,在誰(shuí)來(lái)滿(mǎn)足它作為一個(gè)人的最起碼的精神需要和感情期盼?李老師對(duì)這些后進(jìn)生的情感需求和能夠感同身受并懷著教育者的同情與憐愛(ài)之心,他們更需要老師的偏愛(ài)。對(duì)這樣的學(xué)生,他為他們提出的成長(zhǎng)目標(biāo)---讓人們因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋?;給學(xué)生感情的傾斜,創(chuàng)造機(jī)會(huì)給學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng),獲得尊嚴(yán),讓集體的目光關(guān)注孩子?終于能使后進(jìn)的孩子站起來(lái)做人,抬起頭來(lái)走路。

      第三篇:讀李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》有感

      讀李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》有感

      高二(9)班主任

      陳棟

      寒假期間,學(xué)校組織班主任學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西老師的書(shū)籍,我在網(wǎng)上搜索,從一些網(wǎng)友的評(píng)論中了解到李老師出版的《愛(ài)心與教育》---素質(zhì)教育探索手記,令不少讀過(guò)的人感到震撼,很想拜讀。于是我從圖書(shū)館借來(lái),花了四個(gè)晚上的時(shí)間讀完了李老師的《愛(ài)心與教育》,讀著讀著,我不禁落淚了,被深深地感動(dòng)了,為那顆愛(ài)孩子的心,為那一個(gè)個(gè)鮮活真摯的故事,為那群可愛(ài)的孩子??

      我由衷地佩服李老師,敬佩李老師,為他在教育過(guò)程所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)心、童心、真心、信心、耐心所感動(dòng)。正是因?yàn)檫@樣,李老師與學(xué)生的交流總是充滿(mǎn)無(wú)限真情,正是因?yàn)檫@樣,李老師才以愛(ài)贏得愛(ài),最終取得教育的成功??粗⑾胫?,愧疚之心不禁油然而生。作為一名有近五年教齡的老師,我也愛(ài)我的學(xué)生。我也會(huì)為學(xué)生的生病而憂(yōu)心忡忡,為學(xué)生的退步而發(fā)愁,為學(xué)生的一點(diǎn)進(jìn)步而感到欣慰??但日復(fù)一日,年復(fù)一年,繁瑣而平淡的工作,讓我漸漸失去了剛畢業(yè)時(shí)的激情。李老師卻能做到始終如一,堅(jiān)持不懈播撒愛(ài)的種子,細(xì)心呵護(hù)那一棵棵幼芽,使他們茁壯成長(zhǎng),這一點(diǎn)深深地震撼了我。

      萬(wàn)同,一名誰(shuí)見(jiàn)誰(shuí)頭疼的孩子,紀(jì)律觀念差,學(xué)習(xí)不好,打架、鬧事,但李老師從未放棄過(guò),他注意著這個(gè)孩子的每一個(gè)細(xì)節(jié),每一個(gè)閃光之處,如“愛(ài)勞動(dòng)”“關(guān)心集體”等等都被一一作為教育的切入點(diǎn)。為了幫助萬(wàn)同,他一次次找萬(wàn)同傾心交談,又一次次呼喚全班學(xué)生的力量,面對(duì)萬(wàn)同一次次的反復(fù),一次次的“舊病復(fù)發(fā)”,他總是滿(mǎn)懷熱情和信心鼓勵(lì)他一次次戰(zhàn)勝自己。萬(wàn)同進(jìn)步了,當(dāng)身著新裝,帶著紅領(lǐng)巾的萬(wàn)同神情莊重地站在國(guó)旗下,當(dāng)萬(wàn)同響亮的聲音從他的心靈傳出通過(guò)擴(kuò)音器回蕩在校園上空,在晨風(fēng)中傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),直至融入那遼闊純凈的天空,我激動(dòng)得不能自已,淚水奪眶而出。萬(wàn)同的成功凝結(jié)著李老師多少心血,凝結(jié)著李老師對(duì)學(xué)生深深的愛(ài)。

      不僅是后進(jìn)生受到李老師無(wú)微不至的愛(ài),李老師也重視對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng),使他們成為卓越的人才。他引導(dǎo)“優(yōu)生”樹(shù)立志向,幫助“優(yōu)生”認(rèn)識(shí)自己,激勵(lì)“優(yōu)生”超越自己,訓(xùn)練“優(yōu)生”受挫心理,培養(yǎng)“優(yōu)勝”創(chuàng)造能力。一個(gè)個(gè)優(yōu)勝脫穎而出,程樺、楊嵩、黃金濤、王銅??

      掩上書(shū)本,我依然心情澎湃。突然封面上的插圖吸引了我,一只鳥(niǎo)媽媽正無(wú)限愛(ài)憐地望著它的孩子們---只只張開(kāi)尖嘴的小寶寶。剎那間我明白了。愛(ài)是教育力量的源泉,愛(ài)是教育成功的基礎(chǔ)。讓我們用心愛(ài)孩子吧,讓愛(ài)一路伴隨他們成長(zhǎng),讓愛(ài)成為畫(huà)中一味和諧的色彩,讓愛(ài)回報(bào)愛(ài),讓愛(ài)地久天長(zhǎng)!

      第四篇:讀李鎮(zhèn)西老師《愛(ài)心與教育》有感

      對(duì)教師工作來(lái)說(shuō),沒(méi)有什么比愛(ài)心更重要。讀完李鎮(zhèn)西老師所著的《愛(ài)心與教育》,我被他的愛(ài)心所感動(dòng);被他的全身心的投入到教育事業(yè)中的行為所震撼,讓我深深體會(huì)到“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”

      愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)。我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)不應(yīng)該是居高臨下的“平易近人”,而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài);假如沒(méi)有愛(ài)學(xué)生的心又何來(lái)的教育好學(xué)生呢?假如沒(méi)有愛(ài)心和童心,又何來(lái)與孩子打成一片,更好地教育孩子呢?說(shuō)愛(ài)心和童心是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)也是再恰當(dāng)不過(guò)了!

      李鎮(zhèn)西老師對(duì)愛(ài)的執(zhí)著深深打動(dòng)了我。李老師毫不掩飾自己對(duì)學(xué)生的愛(ài),他也收獲著學(xué)生的愛(ài)。李老師做的許多事情都很普通,其實(shí)許多老師都做過(guò)。為什么李老師能成為名師,我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸,工作越來(lái)越?jīng)]干勁?這當(dāng)然有本身素質(zhì)的不同,但更重要的是對(duì)教育的執(zhí)著,對(duì)愛(ài)的堅(jiān)持。正如李老師所說(shuō):“愛(ài)心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的職業(yè)。正如做一件好事不難,難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,但一個(gè)老師,能夠長(zhǎng)期像李老師對(duì)待萬(wàn)同 同學(xué)那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,難!李老師說(shuō):“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的,因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力,很難擁有健康、快樂(lè)、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂(lè)、自信、向上,那該是多么好的教育!”是啊,愛(ài)是我們的語(yǔ)言,和學(xué)生相處,只有愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙,只有愛(ài)才能換來(lái)學(xué)生的真心和信任,成為真正受學(xué)生愛(ài)戴的老師。其實(shí),“師生在人格上應(yīng)是絕對(duì)平等的,教師不應(yīng)自視比學(xué)生?高人一等?。因此,我們對(duì)學(xué)生的愛(ài),不應(yīng)是居高臨下的?平易近人?,而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)?!?/p>

      從教學(xué)過(guò)程中,我也發(fā)現(xiàn):擁有一顆愛(ài)心,真心付出,孩子們也同樣對(duì)你真心喜歡。愛(ài)心還表現(xiàn)于對(duì)學(xué)生的贊美與寬容,尊重孩子的成功,哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī),不要吝嗇贊美,你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們臉上甜甜的微笑讓人陶醉,這種無(wú)名的愛(ài)融入彼此,也教育了他們要繼續(xù)努力爭(zhēng)取更好的成績(jī);犯了過(guò)錯(cuò),要細(xì)心教導(dǎo),讓他們感受老師是因?yàn)閻?ài)他們才教導(dǎo)他們的,這種愛(ài)不需要言語(yǔ)來(lái)表達(dá),他們也能感受到老師的一顆愛(ài)心,于是,他們就會(huì)注意下次類(lèi)似的錯(cuò)誤。因?yàn)橛辛藧?ài)心,讓孩子努力爭(zhēng)取,改錯(cuò),會(huì)發(fā)現(xiàn),這樣的教育更有意義,也讓人更容易接受!也就是說(shuō),我們不僅需要有顆愛(ài)人的心,更要的是一顆智慧的愛(ài)心!

      但是,教育僅有愛(ài)心也是不夠的。這一點(diǎn),李鎮(zhèn)西老師多年以前就意識(shí)到了。這些問(wèn)題值得思考,然而正是這些問(wèn)題,反襯出了李鎮(zhèn)西老師的偉大,反襯出了李鎮(zhèn)西老師的人格魅力!而我在思考這些問(wèn)題的時(shí)候,也在想,其實(shí)這本書(shū)里面記載的許多案例,都有它具體的背景甚至特定的時(shí)代背景,而現(xiàn)在的社會(huì)又發(fā)生了許多的變化,刻舟求劍,膠柱鼓瑟式的閱讀或許并不聰明,重要的是這本書(shū)里所體現(xiàn)出來(lái)的教育者的愛(ài)心,教育者對(duì)教育這一份深沉的思考,教育者對(duì)大寫(xiě)的人的張揚(yáng),應(yīng)該成為我們從事教育的這個(gè)群體的出發(fā)點(diǎn)。教育的愛(ài)心是空氣,是陽(yáng)光,是土壤,是水源,是食糧,是布匹……你可以把它比喻為人類(lèi)生存和發(fā)展必不可少的一切,而且絕不過(guò)份。所以,老一輩教育家夏丏尊說(shuō):教育沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水,就不能稱(chēng)其為池塘。沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),也就沒(méi)有教育。

      第五篇:讀李鎮(zhèn)西《愛(ài)心與教育》有感4000字

      讀李鎮(zhèn)西《愛(ài)心與教育》有感4000字

      游遠(yuǎn)方

      暑假期間,讀了李鎮(zhèn)西老師的專(zhuān)著《愛(ài)心與教育》,深深被書(shū)上的事例感動(dòng),被李老師的真情感動(dòng)。文中敘述了李鎮(zhèn)西用愛(ài)心教學(xué)育學(xué)生的各種事例及成果。李老師能在課外陪學(xué)生爬山,能對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng),能真心關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,一個(gè)人做兩個(gè)班的班主任,他對(duì)學(xué)生的真情付出,得到了學(xué)生的回報(bào)。這本書(shū),使我思想受到感染,觀念得到轉(zhuǎn)變,帶給我不盡的思索源泉。

      一、明確教育目標(biāo)

      該把我們的學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人?是培養(yǎng)老實(shí)、保守、聽(tīng)話(huà)、逆來(lái)順受的乖孩子嗎?不!教育的目的,是培養(yǎng)真正的人。我想,一個(gè)真正的人,應(yīng)該是具有愛(ài)心、同情心、正義感和責(zé)任感的人。他們應(yīng)該具有遵守法紀(jì)的意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí),維護(hù)自身合法權(quán)利的意識(shí)、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民意識(shí);具有開(kāi)放的思想、獨(dú)特的個(gè)性、健康的心理;具有積極、上進(jìn)、樂(lè)觀,堅(jiān)強(qiáng),勇敢的品質(zhì);懂得與別人交流與溝通,懂得向別人學(xué)習(xí)長(zhǎng)處,懂得自我反思,懂得友善待人,懂得寬容和理解,懂得生存與發(fā)展。

      二、嚴(yán)格班級(jí)紀(jì)律

      《愛(ài)心與教育》這本書(shū),告訴我們,要制定嚴(yán)格的班規(guī)、紀(jì)律制度,依法治班。堅(jiān)決按制度處理問(wèn)題,體現(xiàn)制度的威嚴(yán),強(qiáng)化制度的效力。嚴(yán)格的紀(jì)律制度,可以很好地規(guī)范學(xué)生的行為,起到很好的管理作用。

      抓學(xué)生的紀(jì)律,有三個(gè)階段非常重要:開(kāi)學(xué)階段、期中考試前后、期末。開(kāi)學(xué)初,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性教育,嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的行為,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,為今后的班級(jí)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。期中考過(guò)后,是學(xué)生的思想松動(dòng)期。此階段要強(qiáng)化班級(jí)管理,并多與學(xué)生談心,疏導(dǎo)好學(xué)生的不良情緒。期末,是學(xué)生的放假思想產(chǎn)生期。此時(shí)期學(xué)生紀(jì)律明顯變差,學(xué)生有一種等著放假的心態(tài)。學(xué)期末非常重要,這將對(duì)下一個(gè)學(xué)期的班級(jí)管理產(chǎn)生嚴(yán)重影響。因此,期末要抓得更緊。

      三、激勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自己的個(gè)性。

      我們的學(xué)生是極具個(gè)性的群體。他們都有與眾不同的個(gè)人品質(zhì),但很多學(xué)生卻沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極參加自己喜歡的興趣小組,參加學(xué)校舉辦的各種比賽活動(dòng),以充分展現(xiàn)自己的個(gè)性。有很多學(xué)生具有各方面的個(gè)性,如書(shū)法、體育、歌唱等等。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性,激勵(lì)他們表現(xiàn)出來(lái),我們的學(xué)生就不會(huì)是千篇一律、整齊劃

      一、呆頭呆腦的,而是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性的鮮活的人。

      四、真心關(guān)愛(ài)學(xué)生

      《愛(ài)心與教育》這本書(shū)告訴我們,老師要真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)學(xué)生但不能有任何個(gè)人的目的。李老師用真心去愛(ài)學(xué)生,這種愛(ài)是無(wú)私的,是真誠(chéng)的,所以得到了學(xué)生的接受,學(xué)生感到被愛(ài)的溫暖。但是學(xué)生對(duì)于老師的“假愛(ài)”是敏感的,他們能夠感受老師對(duì)他們的愛(ài)是真是假,是否有目的。所以我們愛(ài)學(xué)生應(yīng)該真誠(chéng)。真誠(chéng)愛(ài)才能打動(dòng)學(xué)生,才會(huì)有教育的效果,否則只會(huì)引起學(xué)生反感。只有情感交融的教育,才會(huì)引起學(xué)生感情上的共鳴。

      五、做學(xué)生的良師益友

      李鎮(zhèn)西老師在班主任工作中尊重學(xué)生,與學(xué)生平等相處,發(fā)揮民主,成為學(xué)生的朋友,課后與學(xué)生一起玩、爬山,一起聚餐。老師應(yīng)具有“愛(ài)心與童心”,只有具有童心,才能與學(xué)生有更多的共同愛(ài)好,更多的思想交流,更多共同語(yǔ)言,成為學(xué)生的朋友。做學(xué)生的良師益友,以朋友的身份引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng),將會(huì)取得良好的教育效果。

      六、不把后進(jìn)生當(dāng) “差生”

      在李老師的眼中,每個(gè)孩子都是好孩子,都是值得關(guān)愛(ài)和教育的,根本就沒(méi)有所謂的 “差生”。李老師用愛(ài)及真誠(chéng)的言語(yǔ)使學(xué)生產(chǎn)生“想做好人的愿望火花”。在我們教育當(dāng)中,習(xí)慣給學(xué)生貼上“好生”、“差生”的標(biāo)簽,導(dǎo)致一些學(xué)生真的變差了。這本書(shū)告訴我們,每個(gè)學(xué)生都是好孩子,我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育,勇于戰(zhàn)勝自我。老師千萬(wàn)不能采用打壓、批評(píng)的手段將學(xué)生成為“一個(gè)好人”的愿望熄滅。只要老師付出真心,只要老師相信學(xué)生,學(xué)生一定會(huì)慢慢進(jìn)步。書(shū)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的故事給了許多的啟發(fā)。教育不是說(shuō)教、不是懲罰,而用愛(ài)傳遞愛(ài),用心感染心。老師要把學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻放在心上,用心去愛(ài)學(xué)生、用心去教學(xué)生,只有用心,才能收獲桃李芬芳。

      讀了李鎮(zhèn)西老師的專(zhuān)著《愛(ài)心與教育》,深深被書(shū)上的事例感動(dòng),被李老師的真情感動(dòng)。文中敘述了李鎮(zhèn)西用愛(ài)心教學(xué)育學(xué)生的各種事例及成果。李老師能在課外陪學(xué)生爬山,能對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng),能真心關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,一個(gè)人做兩個(gè)班的班主任,他對(duì)學(xué)生的真情付出,得到了學(xué)生的回報(bào)。這本書(shū),使我思想受到感染,觀念得到轉(zhuǎn)變,帶給我不盡的思索源泉。

      一、明確教育目標(biāo)

      該把我們的學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人?是培養(yǎng)老實(shí)、保守、聽(tīng)話(huà)、逆來(lái)順受的乖孩子嗎?不!教育的目的,是培養(yǎng)真正的人。我想,一個(gè)真正的人,應(yīng)該是具有愛(ài)心、同情心、正義感和責(zé)任感的人。他們應(yīng)該具有遵守法紀(jì)的意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí),維護(hù)自身合法權(quán)利的意識(shí)、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民意識(shí);具有開(kāi)放的思想、獨(dú)特的個(gè)性、健康的心理;具有積極、上進(jìn)、樂(lè)觀,堅(jiān)強(qiáng),勇敢的品質(zhì);懂得與別人交流與溝通,懂得向別人學(xué)習(xí)長(zhǎng)處,懂得自我反思,懂得友善待人,懂得寬容和理解,懂得生存與發(fā)展。

      二、嚴(yán)格班級(jí)紀(jì)律

      《愛(ài)心與教育》這本書(shū),告訴我們,要制定嚴(yán)格的班規(guī)、紀(jì)律制度,依法治班。堅(jiān)決按制度處理問(wèn)題,體現(xiàn)制度的威嚴(yán),強(qiáng)化制度的效力。嚴(yán)格的紀(jì)律制度,可以很好地規(guī)范學(xué)生的行為,起到很好的管理作用。

      抓學(xué)生的紀(jì)律,有三個(gè)階段非常重要:開(kāi)學(xué)階段、期中考試前后、期末。開(kāi)學(xué)初,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性教育,嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的行為,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,為今后的班級(jí)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。期中考過(guò)后,是學(xué)生的思想松動(dòng)期。此階段要強(qiáng)化班級(jí)管理,并多與學(xué)生談心,疏導(dǎo)好學(xué)生的不良情緒。期末,是學(xué)生的放假思想產(chǎn)生期。此時(shí)期學(xué)生紀(jì)律明顯變差,學(xué)生有一種等著放假的心態(tài)。學(xué)期末非常重要,這將對(duì)下一個(gè)學(xué)期的班級(jí)管理產(chǎn)生嚴(yán)重影響。因此,期末要抓得更緊。

      三、激勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自己的個(gè)性。

      我們的學(xué)生是極具個(gè)性的群體。他們都有與眾不同的個(gè)人品質(zhì),但很多學(xué)生卻沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極參加自己喜歡的興趣小組,參加學(xué)校舉辦的各種比賽活動(dòng),以充分展現(xiàn)自己的個(gè)性。有很多學(xué)生具有各方面的個(gè)性,如書(shū)法、體育、歌唱等等。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性,激勵(lì)他們表現(xiàn)出來(lái),我們的學(xué)生就不會(huì)是千篇一律、整齊劃

      一、呆頭呆腦的,而是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性的鮮活的人。

      四、真心關(guān)愛(ài)學(xué)生

      《愛(ài)心與教育》這本書(shū)告訴我們,老師要真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)學(xué)生但不能有任何個(gè)人的目的。李老師用真心去愛(ài)學(xué)生,這種愛(ài)是無(wú)私的,是真誠(chéng)的,所以得到了學(xué)生的接受,學(xué)生感到被愛(ài)的溫暖。但是學(xué)生對(duì)于老師的“假愛(ài)”是敏感的,他們能夠感受老師對(duì)他們的愛(ài)是真是假,是否有目的。所以我們愛(ài)學(xué)生應(yīng)該真誠(chéng)。真誠(chéng)愛(ài)才能打動(dòng)學(xué)生,才會(huì)有教育的效果,否則只會(huì)引起學(xué)生反感。只有情感交融的教育,才會(huì)引起學(xué)生感情上的共鳴。

      五、做學(xué)生的良師益友

      李鎮(zhèn)西老師在班主任工作中尊重學(xué)生,與學(xué)生平等相處,發(fā)揮民主,成為學(xué)生的朋友,課后與學(xué)生一起玩、爬山,一起聚餐。老師應(yīng)具有“愛(ài)心與童心”,只有具有童心,才能與學(xué)生有更多的共同愛(ài)好,更多的思想交流,更多共同語(yǔ)言,成為學(xué)生的朋友。做學(xué)生的良師益友,以朋友的身份引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng),將會(huì)取得良好的教育效果。

      六、不把后進(jìn)生當(dāng) “差生”

      在李老師的眼中,每個(gè)孩子都是好孩子,都是值得關(guān)愛(ài)和教育的,根本就沒(méi)有所謂的 “差生”。李老師用愛(ài)及真誠(chéng)的言語(yǔ)使學(xué)生產(chǎn)生“想做好人的愿望火花”。在我們教育當(dāng)中,習(xí)慣給學(xué)生貼上“好生”、“差生”的標(biāo)簽,導(dǎo)致一些學(xué)生真的變差了。這本書(shū)告訴我們,每個(gè)學(xué)生都是好孩子,我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育,勇于戰(zhàn)勝自我。老師千萬(wàn)不能采用打壓、批評(píng)的手段將學(xué)生成為“一個(gè)好人”的愿望熄滅。只要老師付出真心,只要老師相信學(xué)生,學(xué)生一定會(huì)慢慢進(jìn)步。書(shū)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的故事給了許多的啟發(fā)。教育不是說(shuō)教、不是懲罰,而用愛(ài)傳遞愛(ài),用心感染心。老師要把學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻放在心上,用心去愛(ài)學(xué)生、用心去教學(xué)生,只有用心,才能收獲桃李芬芳。讀了李鎮(zhèn)西老師的專(zhuān)著《愛(ài)心與教育》,深深被書(shū)上的事例感動(dòng),被李老師的真情感動(dòng)。文中敘述了李鎮(zhèn)西用愛(ài)心教學(xué)育學(xué)生的各種事例及成果。李老師能在課外陪學(xué)生爬山,能對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng),能真心關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,一個(gè)人做兩個(gè)班的班主任,他對(duì)學(xué)生的真情付出,得到了學(xué)生的回報(bào)。這本書(shū),使我思想受到感染,觀念得到轉(zhuǎn)變,帶給我不盡的思索源泉。

      一、明確教育目標(biāo)

      該把我們的學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人?是培養(yǎng)老實(shí)、保守、聽(tīng)話(huà)、逆來(lái)順受的乖孩子嗎?不!教育的目的,是培養(yǎng)真正的人。我想,一個(gè)真正的人,應(yīng)該是具有愛(ài)心、同情心、正義感和責(zé)任感的人。他們應(yīng)該具有遵守法紀(jì)的意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí),維護(hù)自身合法權(quán)利的意識(shí)、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民意識(shí);具有開(kāi)放的思想、獨(dú)特的個(gè)性、健康的心理;具有積極、上進(jìn)、樂(lè)觀,堅(jiān)強(qiáng),勇敢的品質(zhì);懂得與別人交流與溝通,懂得向別人學(xué)習(xí)長(zhǎng)處,懂得自我反思,懂得友善待人,懂得寬容和理解,懂得生存與發(fā)展。

      二、嚴(yán)格班級(jí)紀(jì)律

      《愛(ài)心與教育》這本書(shū),告訴我們,要制定嚴(yán)格的班規(guī)、紀(jì)律制度,依法治班。堅(jiān)決按制度處理問(wèn)題,體現(xiàn)制度的威嚴(yán),強(qiáng)化制度的效力。嚴(yán)格的紀(jì)律制度,可以很好地規(guī)范學(xué)生的行為,起到很好的管理作用。

      抓學(xué)生的紀(jì)律,有三個(gè)階段非常重要:開(kāi)學(xué)階段、期中考試前后、期末。開(kāi)學(xué)初,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性教育,嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的行為,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,為今后的班級(jí)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。期中考過(guò)后,是學(xué)生的思想松動(dòng)期。此階段要強(qiáng)化班級(jí)管理,并多與學(xué)生談心,疏導(dǎo)好學(xué)生的不良情緒。期末,是學(xué)生的放假思想產(chǎn)生期。此時(shí)期學(xué)生紀(jì)律明顯變差,學(xué)生有一種等著放假的心態(tài)。學(xué)期末非常重要,這將對(duì)下一個(gè)學(xué)期的班級(jí)管理產(chǎn)生嚴(yán)重影響。因此,期末要抓得更緊。

      三、激勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自己的個(gè)性。

      我們的學(xué)生是極具個(gè)性的群體。他們都有與眾不同的個(gè)人品質(zhì),但很多學(xué)生卻沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極參加自己喜歡的興趣小組,參加學(xué)校舉辦的各種比賽活動(dòng),以充分展現(xiàn)自己的個(gè)性。有很多學(xué)生具有各方面的個(gè)性,如書(shū)法、體育、歌唱等等。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性,激勵(lì)他們表現(xiàn)出來(lái),我們的學(xué)生就不會(huì)是千篇一律、整齊劃

      一、呆頭呆腦的,而是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性的鮮活的人。

      四、真心關(guān)愛(ài)學(xué)生

      《愛(ài)心與教育》這本書(shū)告訴我們,老師要真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)學(xué)生但不能有任何個(gè)人的目的。李老師用真心去愛(ài)學(xué)生,這種愛(ài)是無(wú)私的,是真誠(chéng)的,所以得到了學(xué)生的接受,學(xué)生感到被愛(ài)的溫暖。但是學(xué)生對(duì)于老師的“假愛(ài)”是敏感的,他們能夠感受老師對(duì)他們的愛(ài)是真是假,是否有目的。所以我們愛(ài)學(xué)生應(yīng)該真誠(chéng)。真誠(chéng)愛(ài)才能打動(dòng)學(xué)生,才會(huì)有教育的效果,否則只會(huì)引起學(xué)生反感。只有情感交融的教育,才會(huì)引起學(xué)生感情上的共鳴。

      五、做學(xué)生的良師益友

      李鎮(zhèn)西老師在班主任工作中尊重學(xué)生,與學(xué)生平等相處,發(fā)揮民主,成為學(xué)生的朋友,課后與學(xué)生一起玩、爬山,一起聚餐。老師應(yīng)具有“愛(ài)心與童心”,只有具有童心,才能與學(xué)生有更多的共同愛(ài)好,更多的思想交流,更多共同語(yǔ)言,成為學(xué)生的朋友。做學(xué)生的良師益友,以朋友的身份引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng),將會(huì)取得良好的教育效果。

      六、不把后進(jìn)生當(dāng) “差生”

      在李老師的眼中,每個(gè)孩子都是好孩子,都是值得關(guān)愛(ài)和教育的,根本就沒(méi)有所謂的 “差生”。李老師用愛(ài)及真誠(chéng)的言語(yǔ)使學(xué)生產(chǎn)生“想做好人的愿望火花”。在我們教育當(dāng)中,習(xí)慣給學(xué)生貼上“好生”、“差生”的標(biāo)簽,導(dǎo)致一些學(xué)生真的變差了。這本書(shū)告訴我們,每個(gè)學(xué)生都是好孩子,我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育,勇于戰(zhàn)勝自我。老師千萬(wàn)不能采用打壓、批評(píng)的手段將學(xué)生成為“一個(gè)好人”的愿望熄滅。只要老師付出真心,只要老師相信學(xué)生,學(xué)生一定會(huì)慢慢進(jìn)步。書(shū)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的故事給了許多的啟發(fā)。教育不是說(shuō)教、不是懲罰,而用愛(ài)傳遞愛(ài),用心感染心。老師要把學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻放在心上,用心去愛(ài)學(xué)生、用心去教學(xué)生,只有用心,才能收獲桃李芬芳。

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