第一篇：讀李鎮(zhèn)西《愛(ài)心與教育》有感

做一個(gè)有愛(ài)心的好老師

———— 讀李鎮(zhèn)西《愛(ài)心與教育》有感

讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》，充塞在我心中的最大感受是感動(dòng)和崇敬，我為李老師的愛(ài)心、童心、真心、耐心、信心和慈父之心而震撼，李老師太偉大了。

首先，李鎮(zhèn)西老師的偉大在于他對(duì)教育的真誠(chéng)的責(zé)任感和使命感，及源于此基礎(chǔ)上對(duì)素質(zhì)教育的積極思考和探索。他對(duì)素質(zhì)教育有著獨(dú)特的理解——“素質(zhì)教育”的大旗上，有一個(gè)大寫(xiě)的“人”字：它是目中有“人”的教育，是充滿(mǎn)人性、人情和人道的教育，是為了一切人全面發(fā)展的教育！他的這個(gè)理解，不是純理論思考的結(jié)果，也不是頓然的領(lǐng)悟，而是十幾年教育實(shí)踐賦予他的思想結(jié)晶。從參加教育工作起，李老師就邊教學(xué)邊不斷地閱讀教育理論書(shū)籍，以提高自己的理論素養(yǎng)，到后來(lái)將學(xué)生青春期心理輔導(dǎo)納入教育內(nèi)容，系統(tǒng)地開(kāi)展學(xué)生青春期心理教育。通過(guò)專(zhuān)題講座、個(gè)別談心、書(shū)信交流等形式，真正走進(jìn)學(xué)生心靈，對(duì)他們進(jìn)行富有個(gè)性的引導(dǎo)和培養(yǎng)，并寫(xiě)下了近２０萬(wàn)字的學(xué)生心理咨詢(xún)通信和青春期教育論文。再后來(lái)還有對(duì)學(xué)生的個(gè)性教育、民主教育和生活教育，等等一系列的教育探索。我國(guó)著名教師于漪老師曾這樣評(píng)價(jià)李鎮(zhèn)西老師——李鎮(zhèn)西同志數(shù)十年如一日在這個(gè)領(lǐng)域辛勤耕耘，積極探索，大膽改革，積累了不少行之有效的經(jīng)驗(yàn)。尤其難能可貴的是，他目中有人，始終把對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)、塑造放在教學(xué)工作的首位。善于思考，不人云亦云。勤于筆耕，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

再有，李鎮(zhèn)西老師的偉大還在于他杰出的教育智慧。教育不能沒(méi)有愛(ài)，但愛(ài)不等于教育。教育需要愛(ài)，教育還需要智慧。讀《愛(ài)心與教育》，常常被李老師的一些別出心裁的教育設(shè)計(jì)、教育藝術(shù)所打動(dòng)，如每天給學(xué)生讀報(bào)、讀小說(shuō)連載，編寫(xiě)“班級(jí)史冊(cè)”，和學(xué)生通信，尤其是在對(duì)頑童的轉(zhuǎn)化與優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)與提高上他獨(dú)到的一套。他的寫(xiě)“家校聯(lián)系本”、填“報(bào)喜單”、游玩、集體評(píng)議、每日九問(wèn)、寫(xiě)“靈魂的搏斗”、學(xué)生作文表?yè)P(yáng)、推薦好書(shū)等，所有這些都是李老師教育智慧的表現(xiàn)。他的這些做法，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)了一個(gè)名師的高明，他總是以自己特別的方式來(lái)啟迪學(xué)生的心靈，來(lái)走進(jìn)學(xué)生的心靈。

相比于李鎮(zhèn)西老師，想想自己，真是慚愧。首先，在對(duì)愛(ài)學(xué)生的理解和做法上，尤其是在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”上，自己是多么的膚淺和渺小。在此之前，自認(rèn)自己是“愛(ài)”學(xué)生的，從不體罰學(xué)生，從不對(duì)學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)言暴力，關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，讀完此書(shū)我便捫心自問(wèn)，我真的愛(ài)每一位學(xué)生嗎？我對(duì)學(xué)生的愛(ài)真的是發(fā)自?xún)?nèi)心、無(wú)怨無(wú)悔的嗎？李鎮(zhèn)西老師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解。愛(ài)學(xué)生，不僅僅只是關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而是應(yīng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)負(fù)責(zé)；愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是應(yīng)懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生；愛(ài)學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是應(yīng)用博大的胸襟對(duì)學(xué)生施予寬容?！皭?ài)”就是一份純真、一份莊嚴(yán)、一份責(zé)任感。

其次，李鎮(zhèn)西老師的偉大在于他對(duì)學(xué)生的真摯的愛(ài)。在手記一里，李老師說(shuō)：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心。只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。離開(kāi)了愛(ài)的情感，一切教育都無(wú)從談起。”“我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是裝模作樣的‘平易近人’，也不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的‘感情恩賜’，更不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的‘感情投資’，而是朋友般平等而真誠(chéng)的感情，應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)?！崩罾蠋熓沁@樣說(shuō)，也是這樣做的，他毫不掩飾自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)，他對(duì)學(xué)生的愛(ài)是建立在真正民主的基礎(chǔ)上的，是真正平等的愛(ài)，是發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)，是不含任何雜質(zhì)的。他愛(ài)得真實(shí)，愛(ài)得純粹，如給汪斌煮雞蛋，給學(xué)生生日祝福，以至有人說(shuō)李老師你對(duì)學(xué)生太好了，他說(shuō)他這是在還債；他愛(ài)得徹底，如和寧瑋八年如一日地通信，一直鼓勵(lì)她；愛(ài)得偉大，如教育“學(xué)困生”萬(wàn)同的轉(zhuǎn)化；愛(ài)得負(fù)責(zé)任，如對(duì)優(yōu)生的培養(yǎng)。這種愛(ài)架起了師生之間溝通的橋梁．更重要的是，這種愛(ài)不是單方面的一廂情愿，而是雙向的互相感動(dòng)！“投我以桃，報(bào)之以李?！碑?dāng)一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益，提升自己的時(shí)候，他收獲的是人生最大的幸福！李鎮(zhèn)西老師就是這樣的一位偉大的幸福者！

其次，在對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)上，自己幾乎是空白。李鎮(zhèn)西老師杰出的教育智慧與他長(zhǎng)期的理論學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的，蘇霍姆林斯基、陶行知、葉圣陶等著名教育家的教育思想給了李老師深遠(yuǎn)的影響，李老師將“讀書(shū)、教書(shū)、寫(xiě)書(shū)”視為他生活的全部?jī)?nèi)容?？戳死罾蠋熢谝灾袑?xiě)的他的教育思想歷程，驚訝李老師哪來(lái)的那么多時(shí)間去讀書(shū)，其實(shí)他早已養(yǎng)成“手不釋卷”的習(xí)慣?；叵胱约?，真是慚愧，每次總是以這樣那樣的理由為借口，放棄為自己充電。

再有，在教育實(shí)踐的思考和探索上，回想從教十多年的自己，不正是缺乏思考和探索嗎？雖然在教學(xué)中有過(guò)不少困惑，但卻極少花時(shí)間去主動(dòng)思考一天或幾天來(lái)的工作，思考我的課堂，思考我的學(xué)生，思考解決問(wèn)題的方法，更不用說(shuō)創(chuàng)新了。

感謝李鎮(zhèn)西老師，給了我這樣一本書(shū)，讓我重新思考了自己。雖然李老師的許多案例，都有它具體的背景，甚至特定的時(shí)代背景，但我知道，今后我的教育生活將會(huì)因李鎮(zhèn)西老師而改變了。

第二篇：讀李鎮(zhèn)西《愛(ài)心與教育》有感

讀李鎮(zhèn)西《愛(ài)心與教育》有感

秦敬原

讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》，不由得為李老師的教育行為所感動(dòng)，他在努力實(shí)踐著自己的追求，做一個(gè)勇于獨(dú)立思考的教育者，做一個(gè)善于創(chuàng)新的教育者，在自己的實(shí)踐過(guò)程中踐行著一個(gè)教育者的愛(ài)心之旅。面對(duì)實(shí)踐中的一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，他在讀書(shū)、思考和嘗試中找到了解決之道。

在李老師的《愛(ài)心與教育》中，我們看到了他作為一個(gè)教育者對(duì)自己的教育活動(dòng)目標(biāo)的理解，不是成績(jī)單、分?jǐn)?shù)或大學(xué)錄取通知書(shū)，而是活生生的人，是能夠在未來(lái)社會(huì)中站住腳跟、開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的人才。李老師在自己的教育活動(dòng)中始終是圍繞人的教育來(lái)開(kāi)展自己的活動(dòng)。從教之初，他也是憑著自己的責(zé)任感和使命感開(kāi)始了自己的探索，通過(guò)閱讀蘇霍姆林斯基的一系列精辟而又通俗的論述，他開(kāi)始思考自己的工作，在向大教育家學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他堅(jiān)持不懈地追隨自己的精神偶像，堅(jiān)持寫(xiě)教育日記，堅(jiān)持反思自己的教育工作，漸漸成為一個(gè)自覺(jué)思考和實(shí)踐自己教育理想的人---把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人。從他的身上，我看到了一個(gè)真正的教育者成長(zhǎng)之路和應(yīng)有的品格，看到了教育者愛(ài)的力量。

對(duì)于教育改革的認(rèn)識(shí)，他提出素質(zhì)教育決不僅僅是教育技術(shù)層面的東西，它首先是一種充滿(mǎn)情感的教育，是充分體現(xiàn)教育者愛(ài)心和童心的教育，是“心心相印”的活動(dòng)。只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。古今中外的教育家們思想各有不同，風(fēng)格各有千秋，但是在這一點(diǎn)上是一致的，即沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。但是教育者的愛(ài)也不同于世俗的愛(ài)。愛(ài)學(xué)生不僅僅是教育者的一種角色意識(shí)，一種教育手段，而是一種自然的情感的流露?！皭?ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須首先把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。李老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是無(wú)微不至、不由自主地表達(dá)出來(lái)，課堂上的互致問(wèn)候，課余的活動(dòng)和辯論，生活中的關(guān)心和提醒，生日的祝福，他對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，必然贏得了學(xué)生愛(ài)的回報(bào)，他時(shí)常為自己的學(xué)生所感動(dòng)著，如他所言，“我在從教多年，和學(xué)生深入交往的過(guò)程中，深深感到：其實(shí)在很多時(shí)候很多方面，學(xué)生的心靈倒比我們教育者純潔得多，高尚得多！學(xué)歷、閱歷、經(jīng)歷等是我們成熟起來(lái)也冷漠起來(lái)，從這個(gè)意義上講，我們的確應(yīng)該向?qū)W生學(xué)習(xí)。”愛(ài)的教育，最終的目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后，再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周?chē)娜?，進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì)，愛(ài)我們的民族，愛(ài)我們的國(guó)家。一個(gè)個(gè)在愛(ài)的教育中成長(zhǎng)起來(lái)的人所組成的社會(huì)和民族將會(huì)怎樣令人向往，身處其中的人又會(huì)怎樣幸福！

在對(duì)待后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題上，李老師堅(jiān)持用心靈贏得心靈，把教育的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自我教育，在對(duì)后進(jìn)生的評(píng)價(jià)上，不以分?jǐn)?shù)論英雄?！安灰屔险n、評(píng)分成為人的精神生活的唯一的吞沒(méi)一切的活動(dòng)領(lǐng)域??”在他和頑童的交流中，他能走進(jìn)學(xué)生的生活，深入了解孩子成長(zhǎng)的經(jīng)歷和生活的環(huán)境，認(rèn)識(shí)到這些后進(jìn)的孩子其實(shí)是一個(gè)精神和情感的雙重孤獨(dú)者，缺乏親情之愛(ài)、生活在集體輿論的對(duì)立面，成績(jī)太差使他很難體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在誰(shuí)來(lái)滿(mǎn)足它作為一個(gè)人的最起碼的精神需要和感情期盼？李老師對(duì)這些后進(jìn)生的情感需求和能夠感同身受并懷著教育者的同情與憐愛(ài)之心，他們更需要老師的偏愛(ài)。對(duì)這樣的學(xué)生，他為他們提出的成長(zhǎng)目標(biāo)---讓人們因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋?；給學(xué)生感情的傾斜，創(chuàng)造機(jī)會(huì)給學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，獲得尊嚴(yán)，讓集體的目光關(guān)注孩子?終于能使后進(jìn)的孩子站起來(lái)做人，抬起頭來(lái)走路。

第三篇：讀李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》有感

讀李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》有感

高二（9）班主任

陳棟

寒假期間，學(xué)校組織班主任學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西老師的書(shū)籍，我在網(wǎng)上搜索，從一些網(wǎng)友的評(píng)論中了解到李老師出版的《愛(ài)心與教育》---素質(zhì)教育探索手記，令不少讀過(guò)的人感到震撼，很想拜讀。于是我從圖書(shū)館借來(lái)，花了四個(gè)晚上的時(shí)間讀完了李老師的《愛(ài)心與教育》，讀著讀著，我不禁落淚了，被深深地感動(dòng)了，為那顆愛(ài)孩子的心，為那一個(gè)個(gè)鮮活真摯的故事，為那群可愛(ài)的孩子??

我由衷地佩服李老師，敬佩李老師，為他在教育過(guò)程所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)心、童心、真心、信心、耐心所感動(dòng)。正是因?yàn)檫@樣，李老師與學(xué)生的交流總是充滿(mǎn)無(wú)限真情，正是因?yàn)檫@樣，李老師才以愛(ài)贏得愛(ài)，最終取得教育的成功?？粗⑾胫?，愧疚之心不禁油然而生。作為一名有近五年教齡的老師，我也愛(ài)我的學(xué)生。我也會(huì)為學(xué)生的生病而憂(yōu)心忡忡，為學(xué)生的退步而發(fā)愁，為學(xué)生的一點(diǎn)進(jìn)步而感到欣慰??但日復(fù)一日，年復(fù)一年，繁瑣而平淡的工作，讓我漸漸失去了剛畢業(yè)時(shí)的激情。李老師卻能做到始終如一，堅(jiān)持不懈播撒愛(ài)的種子，細(xì)心呵護(hù)那一棵棵幼芽，使他們茁壯成長(zhǎng)，這一點(diǎn)深深地震撼了我。

萬(wàn)同，一名誰(shuí)見(jiàn)誰(shuí)頭疼的孩子，紀(jì)律觀念差，學(xué)習(xí)不好，打架、鬧事，但李老師從未放棄過(guò)，他注意著這個(gè)孩子的每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)閃光之處，如“愛(ài)勞動(dòng)”“關(guān)心集體”等等都被一一作為教育的切入點(diǎn)。為了幫助萬(wàn)同，他一次次找萬(wàn)同傾心交談，又一次次呼喚全班學(xué)生的力量，面對(duì)萬(wàn)同一次次的反復(fù)，一次次的“舊病復(fù)發(fā)”，他總是滿(mǎn)懷熱情和信心鼓勵(lì)他一次次戰(zhàn)勝自己。萬(wàn)同進(jìn)步了，當(dāng)身著新裝，帶著紅領(lǐng)巾的萬(wàn)同神情莊重地站在國(guó)旗下，當(dāng)萬(wàn)同響亮的聲音從他的心靈傳出通過(guò)擴(kuò)音器回蕩在校園上空，在晨風(fēng)中傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，直至融入那遼闊純凈的天空，我激動(dòng)得不能自已，淚水奪眶而出。萬(wàn)同的成功凝結(jié)著李老師多少心血，凝結(jié)著李老師對(duì)學(xué)生深深的愛(ài)。

不僅是后進(jìn)生受到李老師無(wú)微不至的愛(ài)，李老師也重視對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，使他們成為卓越的人才。他引導(dǎo)“優(yōu)生”樹(shù)立志向，幫助“優(yōu)生”認(rèn)識(shí)自己，激勵(lì)“優(yōu)生”超越自己，訓(xùn)練“優(yōu)生”受挫心理，培養(yǎng)“優(yōu)勝”創(chuàng)造能力。一個(gè)個(gè)優(yōu)勝脫穎而出，程樺、楊嵩、黃金濤、王銅??

掩上書(shū)本，我依然心情澎湃。突然封面上的插圖吸引了我，一只鳥(niǎo)媽媽正無(wú)限愛(ài)憐地望著它的孩子們---只只張開(kāi)尖嘴的小寶寶。剎那間我明白了。愛(ài)是教育力量的源泉，愛(ài)是教育成功的基礎(chǔ)。讓我們用心愛(ài)孩子吧，讓愛(ài)一路伴隨他們成長(zhǎng)，讓愛(ài)成為畫(huà)中一味和諧的色彩，讓愛(ài)回報(bào)愛(ài)，讓愛(ài)地久天長(zhǎng)！

第四篇：讀李鎮(zhèn)西老師《愛(ài)心與教育》有感

對(duì)教師工作來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么比愛(ài)心更重要。讀完李鎮(zhèn)西老師所著的《愛(ài)心與教育》，我被他的愛(ài)心所感動(dòng)；被他的全身心的投入到教育事業(yè)中的行為所震撼，讓我深深體會(huì)到“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”

愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)不應(yīng)該是居高臨下的“平易近人”，而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)；假如沒(méi)有愛(ài)學(xué)生的心又何來(lái)的教育好學(xué)生呢？假如沒(méi)有愛(ài)心和童心，又何來(lái)與孩子打成一片，更好地教育孩子呢？說(shuō)愛(ài)心和童心是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)也是再恰當(dāng)不過(guò)了！

李鎮(zhèn)西老師對(duì)愛(ài)的執(zhí)著深深打動(dòng)了我。李老師毫不掩飾自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)，他也收獲著學(xué)生的愛(ài)。李老師做的許多事情都很普通，其實(shí)許多老師都做過(guò)。為什么李老師能成為名師，我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸，工作越來(lái)越?jīng)]干勁？這當(dāng)然有本身素質(zhì)的不同，但更重要的是對(duì)教育的執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的堅(jiān)持。正如李老師所說(shuō)：“愛(ài)心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的職業(yè)。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期像李老師對(duì)待萬(wàn)同 同學(xué)那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，難！李老師說(shuō)：“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力，很難擁有健康、快樂(lè)、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂(lè)、自信、向上，那該是多么好的教育！”是啊，愛(ài)是我們的語(yǔ)言，和學(xué)生相處，只有愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙，只有愛(ài)才能換來(lái)學(xué)生的真心和信任，成為真正受學(xué)生愛(ài)戴的老師。其實(shí)，“師生在人格上應(yīng)是絕對(duì)平等的，教師不應(yīng)自視比學(xué)生?高人一等?。因此，我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不應(yīng)是居高臨下的?平易近人?，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)?！?/p>

從教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)：擁有一顆愛(ài)心，真心付出，孩子們也同樣對(duì)你真心喜歡。愛(ài)心還表現(xiàn)于對(duì)學(xué)生的贊美與寬容，尊重孩子的成功，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)，不要吝嗇贊美，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們臉上甜甜的微笑讓人陶醉，這種無(wú)名的愛(ài)融入彼此，也教育了他們要繼續(xù)努力爭(zhēng)取更好的成績(jī)；犯了過(guò)錯(cuò)，要細(xì)心教導(dǎo)，讓他們感受老師是因?yàn)閻?ài)他們才教導(dǎo)他們的，這種愛(ài)不需要言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，他們也能感受到老師的一顆愛(ài)心，于是，他們就會(huì)注意下次類(lèi)似的錯(cuò)誤。因?yàn)橛辛藧?ài)心，讓孩子努力爭(zhēng)取，改錯(cuò)，會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的教育更有意義，也讓人更容易接受！也就是說(shuō)，我們不僅需要有顆愛(ài)人的心，更要的是一顆智慧的愛(ài)心！

但是，教育僅有愛(ài)心也是不夠的。這一點(diǎn)，李鎮(zhèn)西老師多年以前就意識(shí)到了。這些問(wèn)題值得思考，然而正是這些問(wèn)題，反襯出了李鎮(zhèn)西老師的偉大，反襯出了李鎮(zhèn)西老師的人格魅力！而我在思考這些問(wèn)題的時(shí)候，也在想，其實(shí)這本書(shū)里面記載的許多案例，都有它具體的背景甚至特定的時(shí)代背景，而現(xiàn)在的社會(huì)又發(fā)生了許多的變化，刻舟求劍，膠柱鼓瑟式的閱讀或許并不聰明，重要的是這本書(shū)里所體現(xiàn)出來(lái)的教育者的愛(ài)心，教育者對(duì)教育這一份深沉的思考，教育者對(duì)大寫(xiě)的人的張揚(yáng)，應(yīng)該成為我們從事教育的這個(gè)群體的出發(fā)點(diǎn)。教育的愛(ài)心是空氣，是陽(yáng)光，是土壤，是水源，是食糧，是布匹……你可以把它比喻為人類(lèi)生存和發(fā)展必不可少的一切，而且絕不過(guò)份。所以，老一輩教育家夏丏尊說(shuō)：教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池塘。沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。

第五篇：讀李鎮(zhèn)西《愛(ài)心與教育》有感4000字

讀李鎮(zhèn)西《愛(ài)心與教育》有感4000字

游遠(yuǎn)方

暑假期間，讀了李鎮(zhèn)西老師的專(zhuān)著《愛(ài)心與教育》，深深被書(shū)上的事例感動(dòng)，被李老師的真情感動(dòng)。文中敘述了李鎮(zhèn)西用愛(ài)心教學(xué)育學(xué)生的各種事例及成果。李老師能在課外陪學(xué)生爬山，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)，能真心關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，一個(gè)人做兩個(gè)班的班主任，他對(duì)學(xué)生的真情付出，得到了學(xué)生的回報(bào)。這本書(shū)，使我思想受到感染，觀念得到轉(zhuǎn)變，帶給我不盡的思索源泉。

一、明確教育目標(biāo)

該把我們的學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人？是培養(yǎng)老實(shí)、保守、聽(tīng)話(huà)、逆來(lái)順受的乖孩子嗎？不！教育的目的，是培養(yǎng)真正的人。我想，一個(gè)真正的人，應(yīng)該是具有愛(ài)心、同情心、正義感和責(zé)任感的人。他們應(yīng)該具有遵守法紀(jì)的意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，維護(hù)自身合法權(quán)利的意識(shí)、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民意識(shí)；具有開(kāi)放的思想、獨(dú)特的個(gè)性、健康的心理；具有積極、上進(jìn)、樂(lè)觀，堅(jiān)強(qiáng)，勇敢的品質(zhì)；懂得與別人交流與溝通，懂得向別人學(xué)習(xí)長(zhǎng)處，懂得自我反思，懂得友善待人，懂得寬容和理解，懂得生存與發(fā)展。

二、嚴(yán)格班級(jí)紀(jì)律

《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，告訴我們，要制定嚴(yán)格的班規(guī)、紀(jì)律制度，依法治班。堅(jiān)決按制度處理問(wèn)題，體現(xiàn)制度的威嚴(yán)，強(qiáng)化制度的效力。嚴(yán)格的紀(jì)律制度，可以很好地規(guī)范學(xué)生的行為，起到很好的管理作用。

抓學(xué)生的紀(jì)律，有三個(gè)階段非常重要：開(kāi)學(xué)階段、期中考試前后、期末。開(kāi)學(xué)初，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性教育，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為今后的班級(jí)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。期中考過(guò)后，是學(xué)生的思想松動(dòng)期。此階段要強(qiáng)化班級(jí)管理，并多與學(xué)生談心，疏導(dǎo)好學(xué)生的不良情緒。期末，是學(xué)生的放假思想產(chǎn)生期。此時(shí)期學(xué)生紀(jì)律明顯變差，學(xué)生有一種等著放假的心態(tài)。學(xué)期末非常重要，這將對(duì)下一個(gè)學(xué)期的班級(jí)管理產(chǎn)生嚴(yán)重影響。因此，期末要抓得更緊。

三、激勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自己的個(gè)性。

我們的學(xué)生是極具個(gè)性的群體。他們都有與眾不同的個(gè)人品質(zhì)，但很多學(xué)生卻沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極參加自己喜歡的興趣小組，參加學(xué)校舉辦的各種比賽活動(dòng)，以充分展現(xiàn)自己的個(gè)性。有很多學(xué)生具有各方面的個(gè)性，如書(shū)法、體育、歌唱等等。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，激勵(lì)他們表現(xiàn)出來(lái)，我們的學(xué)生就不會(huì)是千篇一律、整齊劃

一、呆頭呆腦的，而是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性的鮮活的人。

四、真心關(guān)愛(ài)學(xué)生

《愛(ài)心與教育》這本書(shū)告訴我們，老師要真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)學(xué)生但不能有任何個(gè)人的目的。李老師用真心去愛(ài)學(xué)生，這種愛(ài)是無(wú)私的，是真誠(chéng)的，所以得到了學(xué)生的接受，學(xué)生感到被愛(ài)的溫暖。但是學(xué)生對(duì)于老師的“假愛(ài)”是敏感的，他們能夠感受老師對(duì)他們的愛(ài)是真是假，是否有目的。所以我們愛(ài)學(xué)生應(yīng)該真誠(chéng)。真誠(chéng)愛(ài)才能打動(dòng)學(xué)生，才會(huì)有教育的效果，否則只會(huì)引起學(xué)生反感。只有情感交融的教育，才會(huì)引起學(xué)生感情上的共鳴。

五、做學(xué)生的良師益友

李鎮(zhèn)西老師在班主任工作中尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相處，發(fā)揮民主，成為學(xué)生的朋友，課后與學(xué)生一起玩、爬山，一起聚餐。老師應(yīng)具有“愛(ài)心與童心”，只有具有童心，才能與學(xué)生有更多的共同愛(ài)好，更多的思想交流，更多共同語(yǔ)言，成為學(xué)生的朋友。做學(xué)生的良師益友，以朋友的身份引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，將會(huì)取得良好的教育效果。

六、不把后進(jìn)生當(dāng) “差生”

在李老師的眼中，每個(gè)孩子都是好孩子，都是值得關(guān)愛(ài)和教育的，根本就沒(méi)有所謂的 “差生”。李老師用愛(ài)及真誠(chéng)的言語(yǔ)使學(xué)生產(chǎn)生“想做好人的愿望火花”。在我們教育當(dāng)中，習(xí)慣給學(xué)生貼上“好生”、“差生”的標(biāo)簽，導(dǎo)致一些學(xué)生真的變差了。這本書(shū)告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是好孩子，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育，勇于戰(zhàn)勝自我。老師千萬(wàn)不能采用打壓、批評(píng)的手段將學(xué)生成為“一個(gè)好人”的愿望熄滅。只要老師付出真心，只要老師相信學(xué)生，學(xué)生一定會(huì)慢慢進(jìn)步。書(shū)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的故事給了許多的啟發(fā)。教育不是說(shuō)教、不是懲罰，而用愛(ài)傳遞愛(ài)，用心感染心。老師要把學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻放在心上，用心去愛(ài)學(xué)生、用心去教學(xué)生，只有用心，才能收獲桃李芬芳。

讀了李鎮(zhèn)西老師的專(zhuān)著《愛(ài)心與教育》，深深被書(shū)上的事例感動(dòng)，被李老師的真情感動(dòng)。文中敘述了李鎮(zhèn)西用愛(ài)心教學(xué)育學(xué)生的各種事例及成果。李老師能在課外陪學(xué)生爬山，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)，能真心關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，一個(gè)人做兩個(gè)班的班主任，他對(duì)學(xué)生的真情付出，得到了學(xué)生的回報(bào)。這本書(shū)，使我思想受到感染，觀念得到轉(zhuǎn)變，帶給我不盡的思索源泉。

一、明確教育目標(biāo)

該把我們的學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人？是培養(yǎng)老實(shí)、保守、聽(tīng)話(huà)、逆來(lái)順受的乖孩子嗎？不！教育的目的，是培養(yǎng)真正的人。我想，一個(gè)真正的人，應(yīng)該是具有愛(ài)心、同情心、正義感和責(zé)任感的人。他們應(yīng)該具有遵守法紀(jì)的意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，維護(hù)自身合法權(quán)利的意識(shí)、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民意識(shí)；具有開(kāi)放的思想、獨(dú)特的個(gè)性、健康的心理；具有積極、上進(jìn)、樂(lè)觀，堅(jiān)強(qiáng)，勇敢的品質(zhì)；懂得與別人交流與溝通，懂得向別人學(xué)習(xí)長(zhǎng)處，懂得自我反思，懂得友善待人，懂得寬容和理解，懂得生存與發(fā)展。

二、嚴(yán)格班級(jí)紀(jì)律

《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，告訴我們，要制定嚴(yán)格的班規(guī)、紀(jì)律制度，依法治班。堅(jiān)決按制度處理問(wèn)題，體現(xiàn)制度的威嚴(yán)，強(qiáng)化制度的效力。嚴(yán)格的紀(jì)律制度，可以很好地規(guī)范學(xué)生的行為，起到很好的管理作用。

抓學(xué)生的紀(jì)律，有三個(gè)階段非常重要：開(kāi)學(xué)階段、期中考試前后、期末。開(kāi)學(xué)初，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性教育，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為今后的班級(jí)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。期中考過(guò)后，是學(xué)生的思想松動(dòng)期。此階段要強(qiáng)化班級(jí)管理，并多與學(xué)生談心，疏導(dǎo)好學(xué)生的不良情緒。期末，是學(xué)生的放假思想產(chǎn)生期。此時(shí)期學(xué)生紀(jì)律明顯變差，學(xué)生有一種等著放假的心態(tài)。學(xué)期末非常重要，這將對(duì)下一個(gè)學(xué)期的班級(jí)管理產(chǎn)生嚴(yán)重影響。因此，期末要抓得更緊。

三、激勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自己的個(gè)性。

我們的學(xué)生是極具個(gè)性的群體。他們都有與眾不同的個(gè)人品質(zhì)，但很多學(xué)生卻沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極參加自己喜歡的興趣小組，參加學(xué)校舉辦的各種比賽活動(dòng)，以充分展現(xiàn)自己的個(gè)性。有很多學(xué)生具有各方面的個(gè)性，如書(shū)法、體育、歌唱等等。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，激勵(lì)他們表現(xiàn)出來(lái)，我們的學(xué)生就不會(huì)是千篇一律、整齊劃

一、呆頭呆腦的，而是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性的鮮活的人。

四、真心關(guān)愛(ài)學(xué)生

《愛(ài)心與教育》這本書(shū)告訴我們，老師要真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)學(xué)生但不能有任何個(gè)人的目的。李老師用真心去愛(ài)學(xué)生，這種愛(ài)是無(wú)私的，是真誠(chéng)的，所以得到了學(xué)生的接受，學(xué)生感到被愛(ài)的溫暖。但是學(xué)生對(duì)于老師的“假愛(ài)”是敏感的，他們能夠感受老師對(duì)他們的愛(ài)是真是假，是否有目的。所以我們愛(ài)學(xué)生應(yīng)該真誠(chéng)。真誠(chéng)愛(ài)才能打動(dòng)學(xué)生，才會(huì)有教育的效果，否則只會(huì)引起學(xué)生反感。只有情感交融的教育，才會(huì)引起學(xué)生感情上的共鳴。

五、做學(xué)生的良師益友

李鎮(zhèn)西老師在班主任工作中尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相處，發(fā)揮民主，成為學(xué)生的朋友，課后與學(xué)生一起玩、爬山，一起聚餐。老師應(yīng)具有“愛(ài)心與童心”，只有具有童心，才能與學(xué)生有更多的共同愛(ài)好，更多的思想交流，更多共同語(yǔ)言，成為學(xué)生的朋友。做學(xué)生的良師益友，以朋友的身份引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，將會(huì)取得良好的教育效果。

六、不把后進(jìn)生當(dāng) “差生”

在李老師的眼中，每個(gè)孩子都是好孩子，都是值得關(guān)愛(ài)和教育的，根本就沒(méi)有所謂的 “差生”。李老師用愛(ài)及真誠(chéng)的言語(yǔ)使學(xué)生產(chǎn)生“想做好人的愿望火花”。在我們教育當(dāng)中，習(xí)慣給學(xué)生貼上“好生”、“差生”的標(biāo)簽，導(dǎo)致一些學(xué)生真的變差了。這本書(shū)告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是好孩子，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育，勇于戰(zhàn)勝自我。老師千萬(wàn)不能采用打壓、批評(píng)的手段將學(xué)生成為“一個(gè)好人”的愿望熄滅。只要老師付出真心，只要老師相信學(xué)生，學(xué)生一定會(huì)慢慢進(jìn)步。書(shū)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的故事給了許多的啟發(fā)。教育不是說(shuō)教、不是懲罰，而用愛(ài)傳遞愛(ài)，用心感染心。老師要把學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻放在心上，用心去愛(ài)學(xué)生、用心去教學(xué)生，只有用心，才能收獲桃李芬芳。讀了李鎮(zhèn)西老師的專(zhuān)著《愛(ài)心與教育》，深深被書(shū)上的事例感動(dòng)，被李老師的真情感動(dòng)。文中敘述了李鎮(zhèn)西用愛(ài)心教學(xué)育學(xué)生的各種事例及成果。李老師能在課外陪學(xué)生爬山，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)，能真心關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，一個(gè)人做兩個(gè)班的班主任，他對(duì)學(xué)生的真情付出，得到了學(xué)生的回報(bào)。這本書(shū)，使我思想受到感染，觀念得到轉(zhuǎn)變，帶給我不盡的思索源泉。

一、明確教育目標(biāo)

該把我們的學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人？是培養(yǎng)老實(shí)、保守、聽(tīng)話(huà)、逆來(lái)順受的乖孩子嗎？不！教育的目的，是培養(yǎng)真正的人。我想，一個(gè)真正的人，應(yīng)該是具有愛(ài)心、同情心、正義感和責(zé)任感的人。他們應(yīng)該具有遵守法紀(jì)的意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，維護(hù)自身合法權(quán)利的意識(shí)、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民意識(shí)；具有開(kāi)放的思想、獨(dú)特的個(gè)性、健康的心理；具有積極、上進(jìn)、樂(lè)觀，堅(jiān)強(qiáng)，勇敢的品質(zhì)；懂得與別人交流與溝通，懂得向別人學(xué)習(xí)長(zhǎng)處，懂得自我反思，懂得友善待人，懂得寬容和理解，懂得生存與發(fā)展。

二、嚴(yán)格班級(jí)紀(jì)律

《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，告訴我們，要制定嚴(yán)格的班規(guī)、紀(jì)律制度，依法治班。堅(jiān)決按制度處理問(wèn)題，體現(xiàn)制度的威嚴(yán)，強(qiáng)化制度的效力。嚴(yán)格的紀(jì)律制度，可以很好地規(guī)范學(xué)生的行為，起到很好的管理作用。

抓學(xué)生的紀(jì)律，有三個(gè)階段非常重要：開(kāi)學(xué)階段、期中考試前后、期末。開(kāi)學(xué)初，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性教育，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為今后的班級(jí)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。期中考過(guò)后，是學(xué)生的思想松動(dòng)期。此階段要強(qiáng)化班級(jí)管理，并多與學(xué)生談心，疏導(dǎo)好學(xué)生的不良情緒。期末，是學(xué)生的放假思想產(chǎn)生期。此時(shí)期學(xué)生紀(jì)律明顯變差，學(xué)生有一種等著放假的心態(tài)。學(xué)期末非常重要，這將對(duì)下一個(gè)學(xué)期的班級(jí)管理產(chǎn)生嚴(yán)重影響。因此，期末要抓得更緊。

三、激勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自己的個(gè)性。

我們的學(xué)生是極具個(gè)性的群體。他們都有與眾不同的個(gè)人品質(zhì)，但很多學(xué)生卻沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極參加自己喜歡的興趣小組，參加學(xué)校舉辦的各種比賽活動(dòng)，以充分展現(xiàn)自己的個(gè)性。有很多學(xué)生具有各方面的個(gè)性，如書(shū)法、體育、歌唱等等。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，激勵(lì)他們表現(xiàn)出來(lái)，我們的學(xué)生就不會(huì)是千篇一律、整齊劃

一、呆頭呆腦的，而是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性的鮮活的人。

四、真心關(guān)愛(ài)學(xué)生

《愛(ài)心與教育》這本書(shū)告訴我們，老師要真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)學(xué)生但不能有任何個(gè)人的目的。李老師用真心去愛(ài)學(xué)生，這種愛(ài)是無(wú)私的，是真誠(chéng)的，所以得到了學(xué)生的接受，學(xué)生感到被愛(ài)的溫暖。但是學(xué)生對(duì)于老師的“假愛(ài)”是敏感的，他們能夠感受老師對(duì)他們的愛(ài)是真是假，是否有目的。所以我們愛(ài)學(xué)生應(yīng)該真誠(chéng)。真誠(chéng)愛(ài)才能打動(dòng)學(xué)生，才會(huì)有教育的效果，否則只會(huì)引起學(xué)生反感。只有情感交融的教育，才會(huì)引起學(xué)生感情上的共鳴。

五、做學(xué)生的良師益友

李鎮(zhèn)西老師在班主任工作中尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相處，發(fā)揮民主，成為學(xué)生的朋友，課后與學(xué)生一起玩、爬山，一起聚餐。老師應(yīng)具有“愛(ài)心與童心”，只有具有童心，才能與學(xué)生有更多的共同愛(ài)好，更多的思想交流，更多共同語(yǔ)言，成為學(xué)生的朋友。做學(xué)生的良師益友，以朋友的身份引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，將會(huì)取得良好的教育效果。

六、不把后進(jìn)生當(dāng) “差生”

在李老師的眼中，每個(gè)孩子都是好孩子，都是值得關(guān)愛(ài)和教育的，根本就沒(méi)有所謂的 “差生”。李老師用愛(ài)及真誠(chéng)的言語(yǔ)使學(xué)生產(chǎn)生“想做好人的愿望火花”。在我們教育當(dāng)中，習(xí)慣給學(xué)生貼上“好生”、“差生”的標(biāo)簽，導(dǎo)致一些學(xué)生真的變差了。這本書(shū)告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是好孩子，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育，勇于戰(zhàn)勝自我。老師千萬(wàn)不能采用打壓、批評(píng)的手段將學(xué)生成為“一個(gè)好人”的愿望熄滅。只要老師付出真心，只要老師相信學(xué)生，學(xué)生一定會(huì)慢慢進(jìn)步。書(shū)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的故事給了許多的啟發(fā)。教育不是說(shuō)教、不是懲罰，而用愛(ài)傳遞愛(ài)，用心感染心。老師要把學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻放在心上，用心去愛(ài)學(xué)生、用心去教學(xué)生，只有用心，才能收獲桃李芬芳。