第一篇：小學(xué)快樂課堂心得體會

教學(xué)心得體會

一、課堂上讓學(xué)生看到你的微笑。

在平時的課堂教學(xué)中，我盡量讓自己的語言更幽默，讓每個學(xué)生感受到老師的真誠的微笑，同時也讓每個孩子感受到在這個集體里都是平等的。老師要多用微笑、目光的交流來流露你對所有孩子的關(guān)注。經(jīng)常讓所有的學(xué)生都從老師關(guān)注的微笑和目光中，感受到一種溫暖，獲得一種支持。并承認學(xué)生的個性差異，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，讓學(xué)生體會成功的愉悅。我班原來有一個在娘肚子里吃藥打針后生下來的孩子，學(xué)習(xí)上面我不會給她太高要求，但課堂上發(fā)現(xiàn)她書寫很認真，我會讓其他孩子向她學(xué)習(xí)，最后“六一”兒童節(jié)，班上46個孩子和我有43票同意她加入少先隊，而且是從6個候選人中脫穎而出。

二、課堂上讓學(xué)生聽到表揚和鼓勵。

在課堂上及時給學(xué)生表揚，肯定好的，哪怕發(fā)現(xiàn)某一個同學(xué)的一個小小的閃光點也要及時表揚。盡量不使用批評語，多給學(xué)生以鼓勵，促使學(xué)生積極向上。使他們深信自己是會進步的。我們班有個智力比平常學(xué)生稍微差一點的孩子，孩子父母對他付出很多心血，對他期望不高，只要他能和同學(xué)們一起快樂成長。但孩子渴望的眼神，讓我不禁動了更多的心思，平時摸摸孩子的頭，拍拍他的肩，給他許多贊揚和鼓勵，令我很驚喜的是，有一次語文課，他主動舉手了，而且回答正確了一個不是很簡單的問題，當時所有的同學(xué)和我都自發(fā)地給予了他掌聲，他也靦腆地笑了，看見孩子的進步是我最大的快樂。

三、在課堂上多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會。

課堂本應(yīng)是師生共同參與的場所，但是教師一味牽著學(xué)生的鼻子走，那是無效的。師生間需要進行交往、對話和溝通。但是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們教師要改變觀點，應(yīng)該從機械向?qū)W生灌輸轉(zhuǎn)向培養(yǎng)他們的積極學(xué)習(xí)和思考以及自我反思的習(xí)慣和能力。當學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和反思習(xí)慣形成后，學(xué)生的發(fā)展性思維和能力就會比較好地向前躍進，課堂教學(xué)基本實現(xiàn)了高效。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才會有學(xué)習(xí)的快樂。這樣就構(gòu)建了快樂、高效的課堂。

四、課堂一定要有吸引學(xué)生的地方。

一節(jié)課如果沒有吸引學(xué)生的地方，那么這節(jié)課就沒有什么效果，因為學(xué)生沒有主動學(xué)習(xí)的興趣。因為興趣是學(xué)生最好的老師。也許這節(jié)課吸引學(xué)生的是激趣導(dǎo)入部分，開始就讓課堂變得生動，吸引了學(xué)生的眼球，讓課堂變得春意盎然。也許這節(jié)課吸引學(xué)生的會是教師手中的一張小小的卡片，我吸引學(xué)生的地方就是一次次簡筆畫，通過畫圖幫助學(xué)生理解課文。比如一張簡單的山水畫，幫助學(xué)生理解“ 天門中斷楚江開”，只要學(xué)生對我這節(jié)課產(chǎn)生興趣，我成功的機會就變大，學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率就變高。

五、課堂上還要多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。

從平時的教學(xué)中，我們可以體會到學(xué)生喜歡教師采用多種教學(xué)方式進行教學(xué)。所以我們平時教學(xué)中要充分利用學(xué)生的多種感官，使學(xué)生獲得不同的體驗，培養(yǎng)不同方面的技能，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。如動手能力、觀察能力、表達能力、思維能力等。所有的名師都是從平凡中走出來的，我們鄂教版三年級課文《老師領(lǐng)進門》給了我更多肯定的提示，我的語文課堂也是有許多個故事，通過這許多的故事，我也想培養(yǎng)學(xué)生們“聽、說、寫”的能力。

總之構(gòu)建快樂、高效的課堂不是一日之功，這是給我們每一位教師的極大挑戰(zhàn)，只要我們努力大膽地實踐，不斷在平時教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗，腳踏實地，認真規(guī)范課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)效益，我相信我們的課堂會越變越好

第二篇：快樂課堂心得體會

快樂課堂心得體會

在教學(xué)實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時下最需要的，才是順應(yīng)局勢發(fā)展的，只有課堂效率，提高了，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。學(xué)校要求教師要積極投身于課改實驗的研究與實踐，在平日教學(xué)中，努力創(chuàng)建和實施和諧高效、思維對話課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)效率。從而使教師和學(xué)生在構(gòu)建和諧高效思維對話課堂的實踐中，實現(xiàn)“雙贏”、“雙發(fā)展”，使和諧高效課堂成為教師教育教學(xué)一個全新的亮點。課堂是素質(zhì)教育最重要的載體，學(xué)科教學(xué)體現(xiàn)著素質(zhì)教育有要求，課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學(xué)生減負，不能占用學(xué)生的休息時間，向課堂45分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。學(xué)生在課堂上是積極存在還是消極存在，學(xué)習(xí)效率高還是低，對學(xué)生的成長具有重大影響。做為一名教師，如何把上述精神貫徹落實，我認為應(yīng)從以下幾方面做起：

一是深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識，在理論上充實自己，深刻領(lǐng)會上級精神，學(xué)習(xí)先進的理念和方法，并親自體驗實踐，活學(xué)活用，融會貫通。

二是狠抓備課這一環(huán)節(jié)，在備課方面要準備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長時間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生達到了要求？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。同時應(yīng)該深入了解學(xué)生的實際情況及接受能力，制定切實可行、和諧高效的教案。

三、在課堂教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該充分利用教學(xué)資源，或者巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)到知識，這樣的學(xué)習(xí)過程才會讓學(xué)生把知識記得更加牢固，在講完課后，老師應(yīng)該精心設(shè)計幾道有針對性的習(xí)題，進行練筆，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤，應(yīng)該充分利用這些錯誤，進行典型講解。這樣課堂效率才能提高。

第三篇：快樂課堂培訓(xùn)心得體會

快樂課堂心得體會

在教學(xué)實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時下最需要的，才是順應(yīng)局勢發(fā)展的，只有課堂效率，提高了，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。學(xué)校要求教師要積極投身于課改實驗的研究與實踐，在平日教學(xué)中，努力創(chuàng)建和實施和諧高效、思維對話課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)效率。從而使教師和學(xué)生在構(gòu)建和諧高效思維對話課堂的實踐中，實現(xiàn)“雙贏”、“雙發(fā)展”，使和諧高效課堂成為教師教育教學(xué)一個全新的亮點。課堂是素質(zhì)教育最重要的載體，學(xué)科教學(xué)體現(xiàn)著素質(zhì)教育有要求，課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學(xué)生減負，不能占用學(xué)生的休息時間，向課堂45分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。學(xué)生在課堂上是積極存在還是消極存在，學(xué)習(xí)效率高還是低，對學(xué)生的成長具有重大影響。做為一名教師，如何把上述精神貫徹落實，我認為應(yīng)從以下幾方面做起：

一是深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識，在理論上充實自己，深刻領(lǐng)會上級精神，學(xué)習(xí)先進的理念和方法，并親自體驗實踐，活學(xué)活用，融會貫通。

二是狠抓備課這一環(huán)節(jié)，在備課方面要準備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長時間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生達到了要求？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。同時應(yīng)該深入了解學(xué)生的實際情況及接受能力，制定切實可行、和諧高效的教案。

三、在課堂教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該充分利用教學(xué)資源，或者巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)到知識，這樣的學(xué)習(xí)過程才會讓學(xué)生把知識記得更加牢固，在講完課后，老師應(yīng)該精心設(shè)計幾道有針對性的習(xí)題，進行練筆，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤，應(yīng)該充分利用這些錯誤，進行典型講解。這樣課堂效率才能提高。篇二：宜人教育快樂課堂心得體會

宜人教育快樂課堂心得體會

自從參加完培訓(xùn)后，我更進一步了解了課改實效性和實施課改的必然性，回顧以往工作，我覺得自己有很多的不足。下面我就談?wù)勍ㄟ^本次培訓(xùn)獲得的幾點感受：

一、改變觀念，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

“教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者?！苯處熞淖円郧皫煹雷饑赖挠^念，應(yīng)平等參與教學(xué)活動，蹲下身子，貼近學(xué)生，與學(xué)生一道參與學(xué)習(xí)過程，與學(xué)生一起質(zhì)疑釋惑，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行及時有效的幫助、指導(dǎo)與調(diào)控。在老師與學(xué)的共同學(xué)習(xí)活動中，在師生的交往互動中心情放松、思維活躍、有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在小組交流中，教師要及時捕捉和激勵學(xué)生回答的精品，盡可能讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我。改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，逐漸推行小組合作探究，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。組織引導(dǎo)學(xué)生積極投入到各項學(xué)習(xí)展示中，加強教師的主導(dǎo)作用，及時對學(xué)生進行評價、引導(dǎo)。

二、課堂教學(xué)全員參與，個個展示

沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的高效課堂教學(xué)。高效課堂倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。每一個學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎？我認為：站起來發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎(chǔ)之上，每一個學(xué)生的發(fā)言是否會引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動、積極，是不是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒有獨立的思考?！焙唵蔚膯柎鹗?，一問一答，學(xué)生好像忙得不亦樂乎，但實際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準確地回答教師提出的問題，但很少有學(xué)生提出自己的見解；表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式“灌”，直到讓學(xué)生認同教師事先設(shè)計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，是非常值得注意的一個問題。那么，怎樣調(diào)動學(xué)生的“思維參與”呢？

學(xué)習(xí)以后，我明白了，要充分準備深入的挖掘?qū)W生和教材。創(chuàng)設(shè)真實貼近于生活的情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時教師要發(fā)動、利用、欣賞、認同大膽放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。條件具備了，學(xué)生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，個體才能得到發(fā)展。

三、學(xué)習(xí)經(jīng)驗取其精華，去其糟粕

我覺得非常具有實效性，可以借鑒。但是也不能一味生搬硬套，應(yīng)根據(jù)我校學(xué)生特點、正確選擇教學(xué)模式。注重教學(xué)模式必須要與教學(xué)目標相契合，考慮實際的教學(xué)條件，針對不同的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生情況來選擇教學(xué)模式，不應(yīng)拘泥于一種模式。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要上出數(shù)學(xué)的味道，數(shù)學(xué)課堂的活躍主要體現(xiàn)在學(xué)生思維的活躍上，教學(xué)中應(yīng)力求“神”而不是“形”，只有結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，靈活運用教學(xué)模式，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。因為不同的課有不同的特點，所以無論采用何種模式，只要能在一節(jié)課中讓學(xué)生有最大的收獲與發(fā)展，就是“高效課堂”。

教學(xué)之道，任重道遠。要想暢通無阻的走下去，貴在得法，要想得法必須遵循教學(xué)規(guī)律，從學(xué)生實際出發(fā)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)在和諧的師生關(guān)系中共同成長。篇三：小學(xué)快樂課堂心得體會

教學(xué)心得體會

一、課堂上讓學(xué)生看到你的微笑。(轉(zhuǎn)載于:快樂課堂培訓(xùn)心得體會)在平時的課堂教學(xué)中，我盡量讓自己的語言更幽默，讓每個學(xué)生感受到老師的真誠的微笑，同時也讓每個孩子感受到在這個集體里都是平等的。老師要多用微笑、目光的交流來流露你對所有孩子的關(guān)注。經(jīng)常讓所有的學(xué)生都從老師關(guān)注的微笑和目光中，感受到一種溫暖，獲得一種支持。并承認學(xué)生的個性差異，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，讓學(xué)生體會成功的愉悅。我班原來有一個在娘肚子里吃藥打針后生下來的孩子，學(xué)習(xí)上面我不會給她太高要求，但課堂上發(fā)現(xiàn)她書寫很認真，我會讓其他孩子向她學(xué)習(xí)，最后“六一”兒童節(jié)，班上46個孩子和我有43票同意她加入少先隊，而且是從6個候選人中脫穎而出。

二、課堂上讓學(xué)生聽到表揚和鼓勵。

在課堂上及時給學(xué)生表揚，肯定好的，哪怕發(fā)現(xiàn)某一個同學(xué)的一個小小的閃光點也要及時表揚。盡量不使用批評語，多給學(xué)生以鼓勵，促使學(xué)生積極向上。使他們深信自己是會進步的。我們班有個智力比平常學(xué)生稍微差一點的孩子，孩子父母對他付出很多心血，對他期望不高，只要他能和同學(xué)們一起快樂成長。但孩子渴望的眼神，讓我不禁動了更多的心思，平時摸摸孩子的頭，拍拍他的肩，給他許多贊揚和鼓勵，令我很驚喜的是，有一次語文課，他主動舉手了，而且回答正確了一個不是很簡單的問題，當時所有的同學(xué)和我都自發(fā)地給予了他掌聲，他也靦腆地笑了，看見孩子的進步是我最大的快樂。

三、在課堂上多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會。

課堂本應(yīng)是師生共同參與的場所，但是教師一味牽著學(xué)生的鼻子走，那是無效的。師生間需要進行交往、對話和溝通。但是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們教師要改變觀點，應(yīng)該從機械向?qū)W生灌輸轉(zhuǎn)向培養(yǎng)他們的積極學(xué)習(xí)和思考以及自我反思的習(xí)慣和能力。當學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和反思習(xí)慣形成后，學(xué)生的發(fā)展性思維和能力就會比較好地向前躍進，課堂教學(xué)基本實現(xiàn)了高效。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才會有學(xué)習(xí)的快樂。這樣就構(gòu)建了快樂、高效的課堂。

四、課堂一定要有吸引學(xué)生的地方。

一節(jié)課如果沒有吸引學(xué)生的地方，那么這節(jié)課就沒有什么效果，因為學(xué)生沒有主動學(xué)習(xí)的興趣。因為興趣是學(xué)生最好的老師。也許這節(jié)課吸引學(xué)生的是激趣導(dǎo)入部分，開始就讓課堂變得生動，吸引了學(xué)生的眼球，讓課堂變得春意盎然。也許這節(jié)課吸引學(xué)生的會是教師手

中的一張小小的卡片，我吸引學(xué)生的地方就是一次次簡筆畫，通過畫圖幫助學(xué)生理解課文。比如一張簡單的山水畫，幫助學(xué)生理解“ 天門中斷楚江開”，只要學(xué)生對我這節(jié)課產(chǎn)生興趣，我成功的機會就變大，學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率就變高。

五、課堂上還要多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。

從平時的教學(xué)中，我們可以體會到學(xué)生喜歡教師采用多種教學(xué)方式進行教學(xué)。所以我們平時教學(xué)中要充分利用學(xué)生的多種感官，使學(xué)生獲得不同的體驗，培養(yǎng)不同方面的技能，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。如動手能力、觀察能力、表達能力、思維能力等。所有的名師都是從平凡中走出來的，我們鄂教版三年級課文《老師領(lǐng)進門》給了我更多肯定的提示，我的語文課堂也是有許多個故事，通過這許多的故事，我也想培養(yǎng)學(xué)生們“聽、說、寫”的能力。

總之構(gòu)建快樂、高效的課堂不是一日之功，這是給我們每一位教師的極大挑戰(zhàn)，只要我們努力大膽地實踐，不斷在平時教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗，腳踏實地，認真規(guī)范課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)效益，我相信我們的課堂會越變越好篇四：高效課堂培訓(xùn)心得體會)高效課堂培訓(xùn)心得體會

學(xué)校：蔡川鎮(zhèn)九年制學(xué)校

姓名：何 海 山

高效課堂培訓(xùn)心得體會

本期暑期會接受了兩次很大很正規(guī)的高效課堂培訓(xùn)。這兩次的培訓(xùn)中我們帶來的高效課堂理念的講座及展示課，還有我們本校老師上的臨帖課，那么近距離的感受和體驗高效課堂的風(fēng)采給我?guī)砹怂枷肷系木薮笳鸷?，收獲頗多，茅塞頓開，讓我對高效課堂觀念也起了許多的變化，反思了許多自己的教學(xué)得失。

在以前的教學(xué)過程中只聽別人提到高效課堂，在這在上學(xué)年里我們一點一滴地摸索，走過的是痛苦迷茫甚至慌亂的一年。這讓我明白我們的課堂只是擁有高效課堂的影子而沒有真正的高效課堂的真諦，這次的培訓(xùn)我真正感受到了高效課堂的實質(zhì)和精髓。

那么我要怎么樣才能給我的學(xué)生一堂高效、鮮活、靈動的課？我要怎么才能把我獨自表演的課堂真正地還給我的學(xué)生？我要怎么才能讓我的學(xué)生成為能做能說會合作的在課堂上精彩展示的天使？我要怎么樣才能讓我的學(xué)生在課堂上身心合一？我要怎么樣才能讓我的額學(xué)生擁有一流的學(xué)習(xí)習(xí)慣？我要怎么樣實施我的小組建設(shè)？我的腦子里有許多諸如此類的問題，也有許多的小點子。我要把我的課堂改變提升起來，要像太陽花一樣面對太陽執(zhí)著到虔誠地最求課堂的高效與完美。

反思后，我決定在我這學(xué)期的工作中我重點要抓一下工作，讓自己在專業(yè)水平和教學(xué)活動的提升中更加的高效更加的強大。

1.小組建設(shè)

小組合作學(xué)習(xí)定成敗，高效課堂要出效益小組建設(shè)要先行，這里我所說的小組建設(shè)對于我這個單科老師來講主要是說主要是指小組內(nèi)的綜合性培訓(xùn)。

1）對本學(xué)科組長的培訓(xùn)。明確學(xué)科組長的職責和作用。提高小組長在學(xué)習(xí)小組中有關(guān)在小組管理、指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、檢查、評價等方面的能力。

2）對組員的培訓(xùn)。主要集中于學(xué)生（包括學(xué)科組長）的板書的規(guī)范工整、聲音洪亮、端正大方的站姿、語言組織能力的要求、及三色筆的使用。樹立“幫助別人就是提高自我”合作學(xué)習(xí)精神。

3）對全體學(xué)生以小組為單位進行高效課堂常規(guī)培訓(xùn)，包括小組的獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展示、互動、反饋與評價、導(dǎo)學(xué)案的使用及整理等高效課堂學(xué)習(xí)規(guī)范。

2.導(dǎo)學(xué)案精益求精

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”，是高效課堂的命脈。只有導(dǎo)學(xué)案設(shè)計得科學(xué)合理，在問題和活動的設(shè)計上要體現(xiàn)“知識問題化，問題探究化，探究層次化”，才能使我們的課堂順利高效地推進，而學(xué)生也能深感安全快樂地學(xué)習(xí)。

而要如何才能使我們的導(dǎo)學(xué)案精益求精，只靠個人的力量是遠遠不夠的，是天真不切實際的。我要全力與組員們通力合作，提高個人業(yè)務(wù)能力和電腦技術(shù)水準。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計永遠沒有高效的盡頭，我們只有

用心用智設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，讓它更好更美妙地服務(wù)于我們的學(xué)生和我們的課堂。

3.提升課堂組織和操控能力

在傳統(tǒng)課堂中教師就是主角，甚至主宰，一講到底，學(xué)生被灌得痛苦不堪，魂飛魄散。高效課堂中老師的身份變了，成了課堂的引導(dǎo)者，操控者。其實高效課堂對老師的課堂組織能力和操控能力是一個巨大的挑戰(zhàn)，要求老師眼觀四方，耳聽八面，超強的判斷力洞察力，收放自如游刃有余。面臨這樣的巨大挑戰(zhàn)，我要勇于改變和提升自己，虛心想前輩們學(xué)習(xí)。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當?shù)谋壤覀冎挥欣硇缘卣J識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務(wù)實、不斷改進教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高課堂教學(xué)效率。

高效課堂培訓(xùn)心得體會 姓名：何海山

學(xué)校：蔡川九年制學(xué)校篇五：高效課堂培訓(xùn)心得體會打

高效課堂學(xué)習(xí)心得體會

安定區(qū)南鷹學(xué)校 景向龍

在近一段“六模塊”“3+x”構(gòu)建式教學(xué)模式的學(xué)習(xí)中，使我對高效課堂有了進一步的認識，結(jié)合在教學(xué)實踐中的探索，我發(fā)現(xiàn)高效課堂主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，其中最重要的是教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)情的靈活互動，這對教師在教育教學(xué)過程中提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和對學(xué)生評價要求教師追求教學(xué)質(zhì)量的最大化，是每一位教師不斷追求的目標，是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高，這種教學(xué)模式重在老師的教，忽視了學(xué)生的學(xué)，雖然口頭上是教學(xué)相長，但實際上學(xué)生的學(xué)，只注重成績或所學(xué)到的知識，一味追求成績而忽視了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，并且學(xué)生依賴老師教而放松自己主動性習(xí)慣的培養(yǎng)。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時下最需要的，才是順應(yīng)局勢發(fā)展的，這種教學(xué)模式重在高效，既能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，又能給學(xué)生減輕負擔，在新課改學(xué)生為主體的地位得到進一步升華，教學(xué)模式導(dǎo)向直指學(xué)生，這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，才能將“惜時增效，輕負高效”的口號貫徹落實。

新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與到教學(xué)活動中，首先學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，學(xué)生要以新型的學(xué)習(xí)習(xí)慣投入學(xué)習(xí)之中，并能對學(xué)習(xí)保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的自主思考和自覺投入探索習(xí)性，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點，不能有依賴思想，只有遇到困難才與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。其次，課堂上要善于換位思考、運用自己的思維習(xí)慣發(fā)生質(zhì)疑，讓學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

一、高效課堂的基本標準

1、備教材、備學(xué)生、備教法。準確解讀教材與學(xué)生，在能把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對教材、教學(xué)資源進行加工提煉形成目標明確、重點突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實際的教學(xué)設(shè)計。同時，教學(xué)設(shè)計要把每一課教學(xué)的知識點與整個知識體系相聯(lián)系并提出實現(xiàn)整體目標的教學(xué)策略。

2、突出高效理念，精講多練。能抓住知識主線，做到層次分明，思路清晰，重點突出，講練適度，組織嚴密。徹底改變“滿堂灌”、“一講到底”的落后教學(xué)方式，遵循先學(xué)后教、以學(xué)定教、以學(xué)促教、能學(xué)不教的理念具體的就是要做到三個精講——思路方法精講、核心問題精講、疑點難點精講；三個不講——學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講，不講也會的不講，講了也不會的不講。一般情況下，教師連續(xù)講課把握在5—10分鐘，做到精講、互動、與媒體交流（包括學(xué)生看書、練習(xí)、討論、展示等）有機穿插進行，力求課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。

3、升華學(xué)生的主體地位。首先要加強學(xué)法指導(dǎo)，那就要努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正從被動性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自主性學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動參與性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，力爭把時間和空間還給學(xué)生，把興趣和愛好還給學(xué)習(xí)，把快樂和健康還給學(xué)習(xí)，即給一個空間——讓學(xué)生自己去填充；給一段時間——讓學(xué)生自己去安排；給一個問題——讓學(xué)生自己去探索；給一個機遇——讓學(xué)生自己去把握；給一個困難——讓學(xué)生自己去解決。其次，強調(diào)學(xué)生的學(xué)，教師以引導(dǎo)為主。教師要多鼓勵，使學(xué)生在激勵、鼓舞和自主中學(xué)習(xí)，掌握知識與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

4、教學(xué)中注重分層。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的個性特點、認知能力、思維類型等差異，實行分層設(shè)計、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練。所謂分層設(shè)計就是要根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計不同層次的目標，重點突破；而分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的認知特點而設(shè)計不同層次的問題進行學(xué)習(xí)；而分層指導(dǎo)和分層訓(xùn)練就是在前兩者的基礎(chǔ)之上進行個別指導(dǎo)，對認知能力不同的學(xué)生設(shè)定不同的模式去指導(dǎo)和訓(xùn)練。這樣有助于學(xué)生最大程度的去發(fā)揮自己的潛能。初中階段更要積極實行這種課程分層教學(xué)的模式或走班制教學(xué)，使每一個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得充分的最大化的發(fā)展。

5、釀造和諧的師生關(guān)系。師生之間的默契程度往往決定著這節(jié)課的教學(xué)效果，所以說師生之間保持愉快的情感溝通與智慧交流，會讓課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。那么教師與學(xué)生就建立了一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關(guān)系。而這種關(guān)系的維持需要的是教師的親和力做牽引，再加上教師自身特有的教學(xué)藝術(shù)，而使教師自身產(chǎn)生一種吸引力，這會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，并讓學(xué)生對這一門課產(chǎn)生濃厚的興趣。

6、是否完成了教學(xué)目標。之所以是一堂課，是因為要完成一定的教學(xué)任務(wù)，達到既定的教學(xué)目標。一堂課因為有了目標而變得實際，這就像人生也是朝著一定的目標而前行，沒有目標的課堂是盲目的。“兩基”的落實，就是要求學(xué)生的作業(yè)能夠當堂完成，又要保證高效，讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，并從中獲得成功的喜悅和愉快的情感體驗。

二、從新課改到高效課堂應(yīng)做好以下三個方面

首先，教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。

其次，教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程和學(xué)生會學(xué)的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達到課堂高效。

第三，教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。

三、我心目中的高效課堂

1、要“清”。環(huán)節(jié)清、思路清、重難點清。

2、要“活”。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計靈活、學(xué)生思維活躍、師生互動活。

3、要“新”。結(jié)構(gòu)新，教法新，學(xué)法新。結(jié)構(gòu)新，指教學(xué)中知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，層次體系設(shè)計新穎。教法新，指在課堂中老師以學(xué)生的角色幫助學(xué)生的身份去引導(dǎo)學(xué)生實踐。學(xué)法新，指每節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的方法上多下功夫，這是誘導(dǎo)學(xué)生自主探究的關(guān)鍵所在。比如說課堂中教師提問或?qū)W生展示時，可采用知識點補充法；在學(xué)生閱讀完課文時，采用要點接龍法，提升學(xué)生的求知樂趣。對于教法，有更多探討的價值。

四、今后工作中注重以下幾個方面

1、提升預(yù)習(xí)質(zhì)量

以前我們在教學(xué)中也曾要求學(xué)生進行預(yù)習(xí)，甚至在新教材中也要求學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，但是一方面，我們對預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)重視不夠，只有要求沒有落實，或流于形式，甚至根本就沒有用到這一環(huán)節(jié)。另一方面是我們也沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應(yīng)有價值，沒有充分發(fā)揮其作用。我們在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時不明確，沒有分解學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，沒有對學(xué)生的預(yù)習(xí)能力進行專門的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)高效課堂必須高度重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要加強對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的具體要求、效果檢測等方面的落實，保證預(yù)習(xí)的效果。

2、注重學(xué)生的展示

每位學(xué)生都有強烈的表現(xiàn)欲望，每位學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的過程都會進一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生的信心，都會進一步加深對知識的理解與掌握，都會有新的收獲，所以我們在課堂教學(xué)的過程中，要充分利用交流展示的時間讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，從而讓學(xué)生在展示中提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)能力，提高合作交流能力，主動建構(gòu)知識的意義。展示自己生成的東西，同學(xué)之間進行思維的碰撞，產(chǎn)生激情的火花，小組之間、個人之間形成知識的對抗。加強展示的精彩和課堂的生氣。

3、杜絕面面俱到，選擇以點蓋面的探究問題

在選擇探究問題時，以有意義、有價值的問題出發(fā)。盡量選擇能牽引本課全部要點的關(guān)鍵性或?qū)嵸|(zhì)性問題，或能反映本課主線、承上啟下銜接點。這樣，既能使學(xué)生在自主與合作的探究過程中把握重難點，也能照顧到學(xué)生的個體差異。

4、引導(dǎo)學(xué)生加強對知識結(jié)構(gòu)體系的整理與提煉

整理、加工、提煉知識結(jié)構(gòu)既是一種很好的學(xué)習(xí)方法與策略，又是鞏固提高學(xué)習(xí)效果的必然環(huán)節(jié)。在過去的教學(xué)中，很容易忽視這一點，結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)的都一些零亂的知識點。這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果很不利于學(xué)生對知識的靈活運用，不利于學(xué)生認識學(xué)習(xí)內(nèi)容的實質(zhì)與核心，不利于學(xué)生對知識之間進行聯(lián)系，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新。因此，在高效課堂的教學(xué)中，要給學(xué)生總結(jié)概括的時間與空間，要不斷提高學(xué)生的總結(jié)能力。

總之，教育教學(xué)的主要載體是課堂，課堂效率不能得到提升，教育教學(xué)的質(zhì)量就無從談起，在新課程標準的要求下，打造高效課堂的良好氛圍下，作為教師必須提高課堂教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學(xué)模式，形成自己特有的風(fēng)格。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。

第四篇：2017暑期快樂課堂學(xué)習(xí)心得體會

2017暑期快樂課堂學(xué)習(xí)心得體會

一、什么是“快樂課堂”

“快樂課堂”是：為學(xué)生提供安全的、自主的、積極的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者最大限度地運用最喜歡的、最有效的學(xué)習(xí)方式和方法進行有意義的學(xué)習(xí)，從而獲得最愉快地學(xué)習(xí)體驗的一種課堂。

“安全的、自主的、積極的教學(xué)環(huán)境”是對學(xué)生的尊重。是給學(xué)生營造一種被尊重的、寬松的、積極的、安全的課堂環(huán)境。以滿足學(xué)生的歸屬感，使課堂帶有濃厚的情感色彩。一旦我們的教學(xué)與學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動力相一致時。就會帶來開放，愉悅的課堂環(huán)境，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

“運用最喜歡的、最有效的學(xué)習(xí)方式和方法”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式、認知水平等都是不一樣的。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生會依據(jù)自已的知識和經(jīng)驗來選擇適合他的方法進行學(xué)習(xí)。對于這點，學(xué)習(xí)者特別需要獲得教師的鼓勵，并告之什么是最有效的，最優(yōu)的方法。如果在自主學(xué)習(xí)活動中，我們的教師還是要求學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)方式，統(tǒng)一學(xué)習(xí)進度，這勢必會挫傷部分學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，勢必會加大學(xué)習(xí)成果的兩極分化。

“愉快地學(xué)習(xí)體驗”是學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)時有了成功的體驗所產(chǎn)生的一種激勵。這種激

勵不是來自外部而是來自學(xué)生的內(nèi)心需求，它會使學(xué)生獲得持續(xù)地更大的成功。反之，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生消極情緒，這種消極情緒長期累積起來，可以摧毀學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，可以使學(xué)生無心向?qū)W，最終使學(xué)生失去生活的歡樂。

“快樂課堂”追求的是：由內(nèi)在的成功感而獲得的可持續(xù)學(xué)習(xí)的激情，而不是一種外在的簡單的愉悅的情緒體驗。

教育的價值在于塑造人，引導(dǎo)人追尋快樂的生活?？鞓返墨@得教育，在走向快樂的過程中學(xué)生必須經(jīng)歷快樂的體驗。那么“快樂課堂”就可能產(chǎn)生兩種理解，一是把快樂作為一種有待于教給學(xué)生的情感內(nèi)容，這樣

“快樂課堂”就是“教快樂”，這就包括教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和幫助學(xué)生形成健康的積極的人格；二是把快樂當作學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，把學(xué)習(xí)當作一件快樂的事情來做。這樣“快樂課堂”就是“快樂地教，快樂地學(xué)”。這兩種理解都是可以成立的，但只有把這兩個方向結(jié)合起來理解，“快樂課堂”才能獲得完整的意義。快樂課堂是為“人”的快樂，是師生雙方的快樂實踐，所以沒有教師的“快樂地教”，也就無法真正給學(xué)生“教快樂”；反之，不能教學(xué)生快樂，教師實際上也不存在快樂地教。因而，教師必須充分領(lǐng)會快樂課堂的理論內(nèi)涵，探索“快樂課堂”的發(fā)展向度，以實現(xiàn)“快樂課堂”的現(xiàn)實價值。

第五篇：小學(xué)美術(shù)課堂需要快樂美術(shù)

小學(xué)美術(shù)課堂需要快樂美術(shù) 丁瑄

《美術(shù)課程標準（實驗稿）》指出：“美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面具有獨特的作用。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式過于強調(diào)‘術(shù)’字，在很大程度上違背了學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了教育功能的發(fā)揮?！苯?jīng)過多年的教學(xué)實踐，我認為實施“快樂美術(shù)”教學(xué)，有利于完善學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的審美能力。所謂“快樂美術(shù)”是指：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到快樂和諧的美術(shù)教育方式，它通過多種教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生感受到自身價值的實現(xiàn)，從而產(chǎn)生心理愉悅，獲得成功的快樂和滿足感，如何進行“快樂美術(shù)”的教學(xué)呢？

一、教學(xué)結(jié)構(gòu)，師導(dǎo)生樂。

一堂美術(shù)課的時間為40分鐘，教師必須是導(dǎo)演而不是演員，要留更多的空間給學(xué)生。在教學(xué)實踐中，我逐步摸索出一種結(jié)構(gòu)模式：開課導(dǎo)入約7分鐘，學(xué)生討論、創(chuàng)作練習(xí)、評價作品，自評與互評相結(jié)合，在集體討論的過程中，不斷完善自己的作品，用集體的智慧照亮個體模糊的世界，這段時間一般為26～30分鐘。最后，用2～3分鐘總結(jié)全課。這種模式解放了學(xué)生的時間和空間，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的潛能，讓學(xué)生想象的翅膀飛得更遠，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識，使學(xué)生在一種愉悅的氛圍中自主地進行審美體驗和創(chuàng)造表現(xiàn)。學(xué)生在評價的過程中，培養(yǎng)了語言表達能力，增強了自信心，提高了欣賞美、鑒賞美的能力。課堂上學(xué)生高興，教師輕松，趣味盎然，其樂融融。

二、教學(xué)啟動，引情激趣。

小學(xué)生活潑好動，好奇心強，自制力差。成功的導(dǎo)入是上好一節(jié)課的前提。教學(xué)中，我通過設(shè)計情境導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、游戲?qū)氲确椒ǎぐl(fā)學(xué)生探究、創(chuàng)新的欲望，具有牽一發(fā)而動全身之妙，收到“課伊始，趣亦生”的教學(xué)效果。教學(xué)人教版第二冊《自畫像》一課，為了讓學(xué)生抓住人物的特征，我設(shè)計在媽媽在超市尋找女兒的情景，讓學(xué)生6幅畫像中分辨出哪一張是玲玲，學(xué)生興趣調(diào)動起來，依據(jù)玲玲的發(fā)型。臉型和衣裝打扮，個個能很快的找出玲玲的特征。對學(xué)生來說，這種學(xué)習(xí)就是游戲。

實踐證明，在上課之初就調(diào)動起學(xué)生視聽覺的積極性和創(chuàng)造的積極性，能帶給學(xué)生更多想象的空間，陶冶情操，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強審美感受，激發(fā)求知欲，活躍學(xué)生的思維。

三、教學(xué)過程，縱情取悅。

一堂好課猶如一曲美妙的樂章，成功的導(dǎo)語是第一個奏響的音符，它準確、悅耳、動聽，讓教學(xué)過程鋪陳出動人的旋律，使之高潮迭起，妙趣橫生，達到“課繼續(xù)，趣橫生”的教學(xué)效果。

1、創(chuàng)設(shè)情境，營造愉悅的氛圍。小學(xué)生有意注意的時間不會持續(xù)很長，只有在輕松自在的環(huán)境中才能吸引他們的注意力，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。為了更好地鼓勵學(xué)生有創(chuàng)造性的活動，維持學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和興趣，教師盡力營造愉悅的課堂氛圍是十分重要的。曾聽的《海底時裝秀》一課，老師將不同種類的魚經(jīng)過電腦處理畫的魚很大，并把這些魚取了好聽的名字，如穿花裙子的魚，約會的魚，去參加生日宴會的魚等。先激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)他們運用多種線條和顏色對這些魚進行裝飾。然后分組開 “海底時裝秀”，學(xué)生選自己最喜歡的魚的作品。在此過程中，學(xué)生積極參與其中，樂此不疲，充分體驗到美術(shù)課的樂趣，他們的創(chuàng)造想象力、觀察理解力、審美表現(xiàn)力和解決實際問題的能力都得到了充分的發(fā)展，突出顯示了美術(shù)學(xué)科的綜合性。

2、開拓思路，增強學(xué)生的信心。小學(xué)生求知欲、好奇心強，但囿于知識水平和經(jīng)驗的限制，在課堂上缺少發(fā)表獨立見解的勇氣和信心，發(fā)言時不夠大方，語言蒼白無力。另外，他們還受思維定勢的影響，喜歡死搬硬套，模仿書上的作品，不愿進行自我創(chuàng)作，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)單調(diào)。因此教師要多走到學(xué)生中間，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時予以充分的肯定。對學(xué)生創(chuàng)作過程中面臨的困難，要盡快地引導(dǎo)他們找到解決問題的方法。滿足小學(xué)生已經(jīng)具有的“成功需要”心理，讓學(xué)生感受到自身價值的實現(xiàn)，從而激發(fā)出更飽滿的熱情繼續(xù)進行美術(shù)創(chuàng)作。人美版第四冊《茂密的花》，課剛開始，學(xué)生們只會用簡筆畫——四瓣花，后來有一位同學(xué)在一朵四瓣花上又添加了一層花瓣，我立即將他的作品展示出來，表揚他敢于大膽想象。這位同學(xué)聽到表揚后，滿臉欣喜，隨即又開始了更加大膽的創(chuàng)作。見此情形，其他同學(xué)產(chǎn)生了一種和他一比高下的心理，也積極動腦，突破思維常規(guī)，創(chuàng)作出了許多造型奇特的優(yōu)美 “花朵”。

四、課堂結(jié)尾，激情延趣。

一堂好課的結(jié)尾，對學(xué)生所學(xué)知識起著強化作用，對學(xué)生的思維起著整理作用，對本課的教學(xué)內(nèi)容起著升華作用，猶如一曲美妙的樂章結(jié)束時，讓人感到余音繚繞，回味無窮，收到課已盡，趣無窮的教學(xué)效果。一堂美術(shù)課結(jié)束之后，不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是第二課堂的開始。還以《茂密的花》為例，教學(xué)結(jié)束時我說：“改造沙漠是一件非常困難的事情，有許多科學(xué)家為之奮斗了終生，沙漠卻仍在擴大。今天，小朋友們輕而易舉地將一片大沙漠變成了綠洲，說明小朋友們是非常了不起的，希望你們繼續(xù)用你們勤勞和智慧的雙手去改造世界，創(chuàng)造世界，讓我們的生活變得更加美好。”教師富有激情的話語，培養(yǎng)了學(xué)生的社會責任感，增強了學(xué)生的信心，激發(fā)了學(xué)生對美術(shù)文化的興趣，鼓勵學(xué)生不斷地尋求新的創(chuàng)作理念，讓課堂教學(xué)在課外得到了延伸。

總之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)要求教師要確立以人為本的教學(xué)理念，以激發(fā)和維持學(xué)生的興趣為主，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和實踐能力，提高學(xué)生的審美能力為核心，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)“美術(shù)”，讓學(xué)生因為有“美術(shù)”而快樂。

小學(xué)美術(shù)快樂——合作教學(xué)法的研究與應(yīng)用

“快樂——合作”教學(xué)法，旨在把課堂由沉重、機械、乏味變成使他們歡樂鼓舞和全面發(fā)展的源泉，以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作、具有創(chuàng)新精神和實踐能力為最終目標，探索一種以主動參與、經(jīng)歷過程、形成個性為主要特征的課堂教學(xué)模式。讓美術(shù)課堂充滿“愛和智慧”，激發(fā)學(xué)生積極的情感，學(xué)習(xí)成為一種快樂，一種享受。

一、實施程序： 流程圖：

情景導(dǎo)入—— 組內(nèi)合作探究——精講點撥——有效訓(xùn)練——評價激勵——知識與技能延伸

（一）情景導(dǎo)入：

學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象。因此，在教學(xué)時，根據(jù)教材內(nèi)容讓學(xué)生看動畫短片、課件等，把學(xué)生的思維自然地引入新知識當中，引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)入新課。

（二）組內(nèi)合作探究

通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組研討所發(fā)現(xiàn)的疑惑主要是問題的難點，甚至就是本課的重點。小組成員4人一組在教師的點撥下對問題展開廣泛的討論。教師從學(xué)生的思維角度和認知規(guī)律入手，由感性到理性進行引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生個體、集體的作用解決疑惑問題。在探究過程中，可采取激勵性評價。老師可以經(jīng)常性的評比最佳小組，或以推出“小組發(fā)言人”、輪流當“小組長”的形式，激勵所有成員主動承擔責任，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動、互助、互勉、互進局面，強化學(xué)生的合作意識，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

（三）精講點撥

教師通過設(shè)計適量的、針對性較強的訓(xùn)練檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)疑惑，找出哪些問題已經(jīng)基本掌握，哪些問題沒有解決，還存在哪些疑惑（包括小組合作解決不了的問題）。在此過程中教師可采用適當?shù)氖痉?，給學(xué)生最直接的感性認識，解決造型最根本的技術(shù)問題，但是避免限制學(xué)生思維，形成固式。

（四）有效訓(xùn)練

讓學(xué)生體會美的真諦，進行創(chuàng)造美的實踐，全面提高每個學(xué)生的能力。學(xué)生經(jīng)過前三個步驟結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了本節(jié)課所要求掌握的技巧和方法，個性化的內(nèi)容已產(chǎn)生并急于實踐。這時可布置學(xué)生作業(yè)讓學(xué)生在組內(nèi)完成。在學(xué)生練習(xí)的同時，教師進行巡回輔導(dǎo)，重點幫助學(xué)生加深對美的理解，目的在于全面提高每個學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

（五）評價激勵

1、展示作品。采用小組展示、班級展示兩種基本形式下的多種豐富多彩的展示活動。

2、評價。對作品進行自評他評和多元評價又能使學(xué)生體驗到創(chuàng)造的成功和樂趣，形成對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。展示評價的原則既應(yīng)注意到評價的標準性，又應(yīng)注意到評價的多元性，多發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，達到無意插柳柳成蔭之效。

（六）知識與技能延伸

在學(xué)生作品展示、評價及交流之后，教師鼓勵學(xué)生運用其它材料或技巧進行創(chuàng)作，形成更加具有個性化的作品。

二、遵循原則

1．愉悅性原則：必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、合作的心理氛圍和宜于愉快接受教育的育人環(huán)境。教育教學(xué)活動要善于創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生體驗到情緒的愉悅感，從而興味盎然地學(xué)習(xí)。

2． 自主、合作學(xué)習(xí)原則：自主、合作學(xué)習(xí)就是要改變教師包講，學(xué)生包聽，少數(shù)學(xué)生發(fā)言，多數(shù)學(xué)生“旁觀”、“陪聽”的狀況。讓每一個學(xué)生都能積極主動地參與教學(xué)，真正地成為學(xué)習(xí)的主人。

3．成功性原則：要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，充分運用反饋和評價手段，對學(xué)生的進步給予肯定和鼓勵，讓他們體會到成功的歡樂，發(fā)現(xiàn)和認識自己的力量，充滿信心地去獲取更大的成功。采用小組協(xié)作、互相交流、討論分析等多種形式組織進一步的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自主探究、合作交流中經(jīng)歷、體驗知識的學(xué)習(xí)過程。

4．激勵性原則：充分認識激勵在教育教學(xué)工作中的功能和作用，認真研究激勵的方法、手段和結(jié)果，努力追求激勵效能的最大化。

三、在小學(xué)美術(shù)“快樂——合作教學(xué)法”中要重點思考的問題

1、精選內(nèi)容 并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需采用合作學(xué)習(xí)的形式，一個沒有合作價值的問題，合作是一種無效的重復(fù)勞動，會使學(xué)生厭倦。因此，精選合作內(nèi)容精心設(shè)計合作探究問題是開展小組學(xué)習(xí)的實施前提。

2、獨立思考

合作學(xué)習(xí)是建立在個體需求的基礎(chǔ)上的，只有學(xué)生經(jīng)過獨立思考，有了交流的需要，合作學(xué)習(xí)才能有堅實的基礎(chǔ)，這樣的合作學(xué)習(xí)才有成效。否則，在學(xué)生對問題還沒有形成獨立見解之前就急于討論，由于學(xué)生的思維沒有完全打開，就容易被別人的觀點同化，造成人云亦云現(xiàn)象。為此，要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教給預(yù)習(xí)方法，抓好預(yù)習(xí)關(guān)。

3、明確分工

既然是合作學(xué)習(xí)，就涉及到組內(nèi)成員的分工。首先是組內(nèi)成員要有角色分工。要求每個合作小組選定小組長，以安排任務(wù)，監(jiān)督進程。其他成員或是發(fā)言人，或是辯論員，或是記錄人，或是其他的角色。每次合作時的角色也應(yīng)該是輪換的，而非固定不變，以期學(xué)生在不同的角色扮演中發(fā)展不同的能力。

4、及時指點

在學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中，教師不是旁觀者，而應(yīng)該是學(xué)生合作的指導(dǎo)者。教師應(yīng)該將合作的觀念滲透到課堂教學(xué)的全過程，通過師生合作來帶動生生合作。實踐證明，學(xué)生合作學(xué)習(xí)前教師及時指點，提出一些合作要求，如指導(dǎo)學(xué)生一些合作學(xué)習(xí)的步驟，明確合作的游戲規(guī)則，有助于學(xué)生順利合作，達到預(yù)期效果。合作學(xué)習(xí)時教師加入某些小組的交流及時收集反饋信息，以利于調(diào)控合作進程，輔導(dǎo)學(xué)生正常開展交流。

5、評價合作

相對于評價學(xué)生個體學(xué)習(xí)而言，評價小組合作學(xué)習(xí)，除了表揚合作有成果的小組，更要關(guān)注小組成員的合作程度。一般可以開展以小組為單位的團體競賽，表揚那些分工合理、協(xié)作成功的小組，用這種對集體的評價激勵學(xué)生在小組中互相幫助、互相配合，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神。

四、課例展現(xiàn)

《穿花衣的熱帶魚》教學(xué)設(shè)計

一、依據(jù)新課標，說說教學(xué)設(shè)計理念

本課是湘教版小學(xué)美術(shù)第一冊的第１５課，是一節(jié)造型．表現(xiàn)領(lǐng)域的課。

這節(jié)課主要是通過折紙的手法表現(xiàn)其形體，再通過添畫再現(xiàn)其花紋與色彩。本課的設(shè)計理念是：質(zhì)疑釋疑，合作探究，創(chuàng)新實踐。

二、教學(xué)對象分析

一年級的學(xué)生年齡大致在６－７歲之間，根據(jù)他們的心理生理特點，美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容要認真做到由淺入深，循序漸進，并盡量貼進生活，讓學(xué)生在觀察生活、表現(xiàn)生活、美化生活和設(shè)計、創(chuàng)造生活的練習(xí)中增長才干。

三、緊扣特點進行教材分析 熱帶魚是兒童喜聞樂見的水族動物之一，本課就是要同學(xué)們用紙來表現(xiàn)其特點。熱帶魚的折法有一定的難度，如何將小正方形拉折成雙三角形，如何三等份分出魚尾，這都是學(xué)生在作業(yè)中容易遇到的問題，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生在折的過程中反復(fù)嘗試，或是讓學(xué)生認真探究摸索，或同學(xué)們之間的互助，折出熱帶魚的形狀后，添畫、撕貼時還要考慮到熱帶魚的結(jié)構(gòu)、花紋、色彩等問題，強調(diào)魚眼之靈，魚身之美，魚尾之活。

四、教學(xué)目標及重難點分析

知識與技能目標：掌握拉折的方法，折出熱帶魚。過程與方法目標：能運用添畫或撕貼的方法進行裝飾。情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和團結(jié)協(xié)作的精神。

教學(xué)重點：折疊熱帶魚的具體方法、步驟。教學(xué)難點：熱帶魚的裝飾方法。

五、教學(xué)準備

教具：范品熱帶魚若干、教學(xué)課件、音樂

學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，搜集熱帶魚資料圖片等。

六、教學(xué)流程

一、情景導(dǎo)入

自主學(xué)習(xí)：看一看

教師播放動畫片片段，讓學(xué)生欣賞，觀察。

[通過這個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛]

二、組內(nèi)合作探究

1：折一折

教師將折好的熱帶魚，按小組，每小組發(fā)四個，然后鼓勵學(xué)生用拆折的方法，看看誰能最先發(fā)現(xiàn)折熱帶魚的奧秘。

師：每個組都發(fā)了幾條折好的熱帶魚，你們把它拆一拆，想一想它是怎么折的，然后再折一折?？梢曰ハ嘤懻摚茨膫€組能最先發(fā)現(xiàn)折熱帶魚的方法，老師就給這個小組加一顆星，并且請他來當小老師上臺教教大家，好不好？

[通過讓學(xué)生自主探究這個方法，避免以前生硬、古板的教學(xué)模式，老師教折，學(xué)生學(xué)折，這樣課堂氣氛陰沉，學(xué)生興致不高]

同學(xué)們都忙著動手，一邊拆折，一邊思考，這條魚兒是怎么折出來的？同

學(xué)們還互相商量討論，在商量—爭論—發(fā)言—教授的過程中，同學(xué)們都知道了

折熱帶魚的奧秘，課堂氣氛十分活躍。

2：看一看

師：同學(xué)們都把魚兒折好了，現(xiàn)在仔細觀察一下，你手中的熱帶魚和我們剛才看的熱帶魚相比，哪種漂亮？為什么？

生：課件中熱帶魚漂亮。生：魚的顏色很好看。生：魚的花紋很好看。生：?? [教師及時鼓勵。學(xué)生通過認真觀察，發(fā)現(xiàn)了熱帶魚的很多特點，學(xué)生發(fā)言積極，課堂氣氛十分活躍]

師：（展示裝飾后的范品，學(xué)生思考）你們覺得我們的魚還差些什么，怎樣才能讓它也會很漂亮呢？

生：還差顏色。生：還差花紋。生：還沒有畫眼睛。生：??

師：同學(xué)們觀察得非常仔細，想的也很周到。誰來說一說，你準備用什么方法來打扮你的魚兒？可以看書，同學(xué)們也可互相討論一下。

[學(xué)生合作探究，發(fā)現(xiàn)打扮魚兒可以用畫的方法，也可以用撕貼的方法來做。為了直觀的讓學(xué)生知道這兩種方法的具體制作步驟，我又播放課件，總結(jié)點線面的基本用法及色彩，學(xué)生認真觀看學(xué)習(xí)。]

三、精講點撥

教師結(jié)合學(xué)生情況，總結(jié)熱帶魚做法，著重講解折法和裝飾方法。

四、有效訓(xùn)練

畫一畫 撕一撕 貼一貼

教師通過課件簡單介紹裝飾背景紙的方法。教師給每一個小組分發(fā)一個紙剪的魚缸（背景紙），讓學(xué)生自由創(chuàng)作。

師：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)知道了裝飾熱帶魚的方法，現(xiàn)在我們就來用自己喜歡的方法來打扮魚兒。[教師讓學(xué)生分小組來進行作業(yè),用自己喜歡的方法來打扮魚兒,體現(xiàn)了同學(xué)之間的團結(jié)協(xié)作的精神,也體現(xiàn)了學(xué)生的個性與獨創(chuàng)性。(音樂貫穿學(xué)生的制作過程，設(shè)置良好的學(xué)習(xí)氛圍)]

五、評價激勵

將小組的魚缸貼在黑板上。通過課件展示評價標準。

作品貼好后，學(xué)生自由參觀、自由評價。小組討論選出最棒的作品，小組長代表將星星貼在支持的那副作品上，并發(fā)言。

教師總結(jié)，給得星最多的小組頒發(fā)“超級小組之星”

六、知識與技能延伸（想一想）

拓展延伸（展示另一種魚的范品），你還能其他什么材料做出不一樣的魚嗎？（留下問題讓學(xué)生思考，嘗試）

[播放頒獎樂，鼓勵學(xué)生，樹立學(xué)生自信心。學(xué)生的相互交流與評價，既鍛煉了學(xué)生的欣賞能力和表達能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的互助精神。通過拓展延伸，給沒有獲得“超級小組之星”的小組一個新的機會，讓每個學(xué)生形成對下節(jié)課到來的期待感。