第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)課堂的創(chuàng)建

小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)課堂的創(chuàng)建

The creation of a happy elementary school math class

目錄

摘 要..............................................II Abstract............................................II 引 言..............................................1

一、創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)課堂的原因......................1(一)提升小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的專注度...................1(二)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)具有一定的難度.................1(三)傳統(tǒng)教學(xué)模式單一，學(xué)生興趣不高...............1

二、創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)課堂的必要性....................2(一)解決課堂教學(xué)中突出問(wèn)題的迫切需要.............2(二)解決學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的迫切需要...................2(三)促使學(xué)生在濃厚樂(lè)趣的課堂中積極思考、主動(dòng)探究.2

三、現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問(wèn)題......................2(一)教學(xué)方式有待進(jìn)一步改善.......................2(二)留給學(xué)生的時(shí)間和空間明顯不足.................3(三)忽視對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力提升.................3

四、創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)課堂的策略......................3(一)創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍...........................3(二)通過(guò)游戲活動(dòng)提升課堂的快樂(lè)性.................4(三)加強(qiáng)互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系.................4

I(四)通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)增強(qiáng)課堂的快樂(lè)性...........4 結(jié)語(yǔ).................................................5 參考文獻(xiàn)：...........................................5

摘 要

小學(xué)生天性貪玩、缺乏自控力，課堂上易受外部環(huán)境的干擾，導(dǎo)致其注意力集中時(shí)間短。以往小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容具有單一性、抽象性、枯燥性等缺點(diǎn)，這些缺點(diǎn)均使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣降低，尤其是單一形式的教學(xué)模式更加突出其學(xué)習(xí)的難度。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，來(lái)提高目前的教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生能夠在一個(gè)歡樂(lè)、愉快、祥和的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，從中也將體會(huì)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；快樂(lè)課堂；興趣；創(chuàng)建

Abstract The primary school students are naturally playful and have a lack of self-control.They have a short attention span in class and are easily distracted by external influences.Elementary school mathematics content is abstract, boring, the student learns to have certain difficulty, and in the past elementary school mathematics teaching mode is single, the student is more unable to study interest.As a result, improve the efficiency of the elementary school mathematics classroom teaching, teaching needs to create interesting II mathematics classroom, make students learn in a happy atmosphere cheerful, thinking and exploration, and experience the fun of learning mathematics.Key words: The Elementary School Mathematics；Happy Class ；Build III

引 言

小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)主要以形象具體的思維為主，而數(shù)學(xué)知識(shí)兼顧了抽象性和邏輯性。因此，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度。教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生能夠積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，興趣是學(xué)生最好老師，是其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，他們以興趣作為學(xué)習(xí)的欲望，才能更加有效提高學(xué)習(xí)效率。教師在激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣，有效的方式是打造快樂(lè)性的課堂，創(chuàng)造比較好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而抓住學(xué)生的好奇心、興趣點(diǎn)，使他們?cè)诔錆M良好氛圍的課堂中積極思考、探究，尋找各自的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)課堂的原因

(一)提升小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的專注度

教學(xué)實(shí)踐表明：成績(jī)好的學(xué)生，大部分課堂上專注力時(shí)間長(zhǎng)?？梢?jiàn)專注對(duì)于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是何等的重要。根據(jù)大量心理學(xué)研究數(shù)據(jù)顯示：小學(xué)生上課專注力差，容易受外部環(huán)境干擾，精力易分散。因此，小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容就是培養(yǎng)和提高小學(xué)生上課的專注度，有筆者曾做過(guò)這樣的調(diào)查，在課堂上精力不集中容易被外界影響的學(xué)生，有83%是對(duì)老師的教學(xué)感到無(wú)味提不起興趣，有的竟生出厭煩之心。所以，創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)課堂有必要提升小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的專注度。

(二)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)具有一定的難度

小學(xué)教學(xué)內(nèi)容由于具有抽象性和邏輯性，導(dǎo)致教學(xué)比較枯燥、乏味，同時(shí)小學(xué)生多以形象思維為主，邏輯性較差的弱點(diǎn)，因此，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一些難度。為了使學(xué)生能夠更好的理解，教育工作者創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)課堂，將數(shù)學(xué)知識(shí)由抽象化轉(zhuǎn)為具體化。創(chuàng)設(shè)與之相聯(lián)系生活場(chǎng)景，加深小學(xué)生的理解，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)具有代入感。

(三)傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念使不少教師始終保持單一的教學(xué)模式，講解典型習(xí)題、例題—做類似題型練習(xí)、模擬—評(píng)講相關(guān)題型作業(yè)”,使得小學(xué)生逐漸失去其所學(xué)數(shù)學(xué)多的興趣。這也是我們要?jiǎng)?chuàng)建小學(xué)生快樂(lè)課堂最主要的原因。

二、創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)課堂的必要性

(一)解決課堂教學(xué)中突出問(wèn)題的迫切需要

創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)課堂是解決課堂教學(xué)存在很多突出問(wèn)題的迫切需要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中較常見(jiàn)的幾種課堂原因有：師生關(guān)系淡化，紀(jì)律問(wèn)題；學(xué)生注意力分散、時(shí)而走神；較為嚴(yán)重的甚至故意搗亂課堂秩序，師生便會(huì)處于一種對(duì)抗的狀態(tài)，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。在這樣的課堂環(huán)境的下，教學(xué)任務(wù)以及培養(yǎng)情感的目標(biāo)就會(huì)難以實(shí)現(xiàn)。

(二)解決學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的迫切需要

當(dāng)前小學(xué)生普遍存在著學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，老師會(huì)把課后的練習(xí)題一遍遍的留給學(xué)生，最終的結(jié)果是學(xué)生可以把答案背下來(lái)卻不會(huì)做。然后老師會(huì)繼續(xù)下發(fā)各種數(shù)學(xué)卷子采用題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心里，思想負(fù)擔(dān)超負(fù)荷，最終將出現(xiàn)“讀書(shū)死”、“讀死書(shū)”、“死讀書(shū)”等令人惋惜的現(xiàn)象。

目前，過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是由諸多因素產(chǎn)生，但課堂上學(xué)生的不和諧僅是其關(guān)鍵因素之一。這種不和諧因素將使教學(xué)任務(wù)無(wú)法在課堂上完成，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)任務(wù)拖延，有時(shí)會(huì)使學(xué)生本該在課堂上完成的問(wèn)題無(wú)法得到解決，只有在業(yè)余時(shí)間去弄懂那些在課堂上無(wú)法弄懂的數(shù)學(xué)問(wèn)題?？鞓?lè)課堂的建立是基于良好的課堂紀(jì)律、融洽的師生關(guān)系，通過(guò)雙方的互動(dòng)，教師在于傳授解惑，學(xué)生在于積極思考、認(rèn)真聽(tīng)課。只有這樣師生協(xié)調(diào)配合，自然高效地完成教學(xué)任務(wù)。

(三)促使學(xué)生在濃厚樂(lè)趣的課堂中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考

北師大的一位數(shù)學(xué)教授研究發(fā)現(xiàn)：“數(shù)學(xué)本身不枯燥，是數(shù)學(xué)老師將其教枯燥了”如果一個(gè)學(xué)生能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)獨(dú)有的內(nèi)在魅力，并從其享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)以及成就感，而不是為了考試學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他的數(shù)學(xué)就能學(xué)好了，考試當(dāng)然也就考好了。所以建立小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)課堂，為了使學(xué)生能夠在一種愉悅的氛圍內(nèi)認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考，并使學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)。快樂(lè)的數(shù)學(xué)模式是在一種愉悅的氛圍內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的情思在數(shù)學(xué)教學(xué)方式中得以體現(xiàn)。

三、現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問(wèn)題

(一)改善教學(xué)方式

以往的教學(xué)方式多采用一問(wèn)一答的形式，如乒乓球式教學(xué)方式，學(xué)生興趣不高。數(shù)學(xué)知識(shí)看起來(lái)比較枯燥、單調(diào)，但蘊(yùn)含著豐富的興趣因子，老師可以通過(guò)故事形式傳授給所學(xué)的學(xué)生們，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，這對(duì)于課堂氣氛的活躍至 關(guān)重要。對(duì)于一些學(xué)生較難理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題，老師應(yīng)采用難的化容易，易化零的原則，讓每個(gè)學(xué)生都能得到理解。對(duì)于明顯具有規(guī)律性的問(wèn)題老師可以編成謎語(yǔ)，吸引學(xué)生的注意力化平淡為神奇。

(二)提供學(xué)生多余的時(shí)間和空間

學(xué)生參與程度不高，積極思考不足。整堂課下來(lái)幾乎是師授生聽(tīng)，小組討論幾乎是形式上的，由于課堂任務(wù)和時(shí)間關(guān)系留給學(xué)生思考的時(shí)間完全不足，學(xué)生沒(méi)有代入感，注意力分散，而老師常常會(huì)把課上沒(méi)完成的任務(wù)讓學(xué)生帶回家中，學(xué)生課堂由于聽(tīng)課效果不好，課后作業(yè)做起來(lái)則十分吃力，學(xué)生越是不會(huì)老師越是采用題海戰(zhàn)術(shù)，長(zhǎng)期以往惡性循環(huán)導(dǎo)致師生關(guān)系不夠和諧，學(xué)生為難情緒大。

(三)忽視對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力提升

近年來(lái)，多數(shù)教師更加注重學(xué)生的成績(jī)單，而忽視邏輯能力的培養(yǎng)。我國(guó)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠掌握良好的邏輯和思維模式，使學(xué)生終身受益。課堂中學(xué)生自主獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)很少，機(jī)械式重復(fù)式，低效甚至無(wú)效練習(xí)多，而有層次多變靈活的綜合性練習(xí)少。完全忽視了只有學(xué)生的邏輯思維能力提升了學(xué)生成績(jī)自然上升這一事實(shí)。

四、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)課堂的建議

(一)創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

教學(xué)的主要目的是使學(xué)生能夠接受教育、獲得知識(shí)的整個(gè)過(guò)程，教師要有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)、掌握相應(yīng)的技能、發(fā)展自身的思維，從而使學(xué)生得到全面發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)整個(gè)教學(xué)課堂中，教師首要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，運(yùn)用比較生動(dòng)、形象的教學(xué)模式傳授學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，改善以往單一的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，提高他們各自的學(xué)習(xí)積極性和參與性，這樣，當(dāng)學(xué)生喜歡聽(tīng)教師講課時(shí)，他們便會(huì)處于亢奮集中的狀態(tài)，思維反應(yīng)更加靈活，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有大大提升。同時(shí)，教師幽默的語(yǔ)言也是增強(qiáng)與小學(xué)生之間友好交流的武器，這樣使得抽象化的問(wèn)題能夠更加形象的、具體直觀地表現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的理解能，更好的與老師交流從而增強(qiáng)自信心。教師要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)，注重個(gè)體發(fā)展，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的潛能，使他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有個(gè)充分的理解，需要注意的是，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并不是對(duì)學(xué)生完全放手，而是讓他們?cè)诩扔屑w約束，又有個(gè)性發(fā)展的課堂中學(xué)到知識(shí)、掌握技能。這樣的課堂是學(xué)生喜愛(ài)的，能調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，也是創(chuàng)建快樂(lè)課堂的有效途徑。

3(二)通過(guò)游戲活動(dòng)提升課堂的快樂(lè)性

小學(xué)生課上注意力集中時(shí)間短，很容易分散其注意力，尤其是游戲，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于把游戲巧妙的引入到課堂教學(xué)中，動(dòng)靜結(jié)合，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到游戲活動(dòng)中，帶動(dòng)孩子們積極性的同時(shí)，使數(shù)學(xué)比較抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具有形象化、直觀化。個(gè)別教師將一些比較抽象化、難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具有游戲規(guī)則的方式，使學(xué)習(xí)變成做游戲的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣將會(huì)被激發(fā)，其學(xué)習(xí)的積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而達(dá)到’寓教于樂(lè)”的教育目的。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師在選擇游戲要結(jié)合數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，這種學(xué)習(xí)方式能夠極大的提高學(xué)生的興趣。比如，教學(xué)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“乘除法”概念時(shí)，這對(duì)剛上一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，很難理解，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)“同類玩具相加進(jìn)行相互理解” “同類蔬菜放進(jìn)幾個(gè)竹筐里”等游戲，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際找不同，并試著將屬于同一類物品的事物歸納在一起。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，并激起各自愛(ài)玩的興趣，同時(shí)能夠提高教學(xué)效率，使學(xué)生在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到良好的邏輯思維能力，也充分體現(xiàn)了“寓教于樂(lè)”的教育原則。

(三)加強(qiáng)互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系

有效的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)具有趣味、智慧、想象力的過(guò)程，故將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加有快樂(lè)性，教師應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新的教學(xué)理念，把以往“教師講、學(xué)生聽(tīng)“單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)、教師引導(dǎo)”的新型教學(xué)模式，進(jìn)而使師生間友好，實(shí)現(xiàn)積極互動(dòng)、共同進(jìn)步，共同發(fā)展。在課堂學(xué)習(xí)中，教師的態(tài)度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，教師好的心態(tài)使學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高，反之，學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，教師應(yīng)平等公平對(duì)待每位學(xué)生，這樣使學(xué)生感受老師的親切感，雙方彼此互相尊重，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)產(chǎn)生愛(ài)學(xué)習(xí)的興趣。因此，打造愉悅的小學(xué)數(shù)學(xué)模式，教師與學(xué)生應(yīng)建立良好的交流和溝通過(guò)程，達(dá)到彼此相互信任，使得教有所學(xué)，學(xué)有所教。在數(shù)學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂上遇到的問(wèn)題，并及時(shí)加以糾正，對(duì)那些不適合現(xiàn)有教學(xué)模式的方法進(jìn)行調(diào)整，如教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象等。充分挖掘?qū)W生的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。比如，在讓學(xué)生試著“從1數(shù)到10，再?gòu)?0倒著數(shù)到1”這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以結(jié)合我國(guó)跨年時(shí)候的視頻，師生一起倒數(shù)前十秒，共同見(jiàn)證除舊迎新的瞬間。在這樣充滿快樂(lè)性的的課堂中，師生間的距離拉近了，而且跨年倒計(jì)時(shí)使學(xué)生感受到了中國(guó)的傳統(tǒng)文化，它們也在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了倒數(shù)數(shù)字。

(四)通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)增強(qiáng)課堂的快樂(lè)性

教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，而且教師準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能夠增強(qiáng)學(xué) 生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)也有助于引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中。因此，打造愉悅的小學(xué)數(shù)學(xué)氛圍，教師掌握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)運(yùn)用其教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)教師和學(xué)生均會(huì)達(dá)到意想不到的效果。如“你的好學(xué)讓老師稱贊”“你每天都在進(jìn)步老師真為你高興”；對(duì)學(xué)生所犯的學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤，不能一味批評(píng)，要幫助他們找出原因，采用鼓勵(lì)式的語(yǔ)言讓他們改正。如：“你的數(shù)學(xué)作業(yè)有了明顯的進(jìn)步，如果再整齊點(diǎn)看起來(lái)會(huì)更好！”像這種能夠充分利用其教學(xué)評(píng)價(jià)技巧來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)效率，教師需要給每個(gè)學(xué)生自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)、改進(jìn)各自成功的機(jī)會(huì)，特別對(duì)于差等生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，要消除他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的厭倦心里，他們更需要教師的肯定所以教師要多通過(guò)鼓勵(lì)的、肯定的評(píng)價(jià)給予他們表?yè)P(yáng)。教師激勵(lì)性的表?yè)P(yáng)能讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，敞開(kāi)心扉，更加上進(jìn)。只有這樣數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)才能體現(xiàn)出快樂(lè)性，想象力、創(chuàng)造性得以全面展現(xiàn)，教師對(duì)差等生的進(jìn)步應(yīng)給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，使其更加有信心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而消除那些對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不利的因素，從而進(jìn)入愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高自我學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要不斷學(xué)習(xí)、發(fā)展和深入研究，改善現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)模式，探索一種適合本地區(qū)小學(xué)生數(shù)學(xué)的教學(xué)方法來(lái)提升課堂的快樂(lè)性，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主積極性，使他們?cè)诳鞓?lè)學(xué)習(xí)中體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值、作用，從心底最深處愛(ài)上數(shù)學(xué)，并在積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中逐步得到發(fā)展和提高。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：學(xué)習(xí)構(gòu)建快樂(lè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)道德課堂論文

學(xué)習(xí)構(gòu)建快樂(lè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

新密來(lái)集鎮(zhèn)礦區(qū)小學(xué)陳賢明

郵編：452382郵箱：CXM092010@126.com電話：***

2011-6-8

學(xué)習(xí)構(gòu)建快樂(lè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

新密來(lái)集鎮(zhèn)礦區(qū)小學(xué)陳賢明

郵編：452382郵箱：CXM092010@126.com電話：***

【摘 要】 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過(guò)多種形式，創(chuàng)設(shè)有趣而快樂(lè)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在優(yōu)化的情境中活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，能全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，有效地提高學(xué)習(xí)效果，還學(xué)生一個(gè)快樂(lè)的童年，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)，數(shù)學(xué)課堂，快樂(lè)

在幾年前組織的一次觀看名師課堂教學(xué)的錄像的活動(dòng)中，一位老師在教后反思中的一句話 “學(xué)生并不是不喜歡數(shù)學(xué)知識(shí)，而是討厭你給予他知識(shí)的這種方式”深深地觸動(dòng)了我，從此我就把“給予學(xué)生知識(shí)的最佳方式”作為研究課題，在我們教學(xué)點(diǎn)不斷的探索、試驗(yàn)、總結(jié)，得出的結(jié)論是：讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂快樂(lè)起來(lái)?！白屝W(xué)數(shù)學(xué)課堂快樂(lè)起來(lái)”這種教學(xué)方法，讓我和我的學(xué)生嘗到的了甜頭，我教的輕松了，學(xué)生學(xué)的也愉快了，學(xué)生的成績(jī)穩(wěn)步上升。近幾年，我又和我們磧楞中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研組的老師在學(xué)習(xí)同行的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷豐富和完善了這種教學(xué)方式，取得了更加可喜的教學(xué)成果?，F(xiàn)將我們的一些做法介紹如下，以便和同行共同探討。

一、在生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)中快樂(lè)起來(lái)

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。例如我們?cè)凇靶?shù)、分?jǐn)?shù)、整數(shù)混合加法”練習(xí)時(shí)，曾設(shè)計(jì)了一個(gè) “找朋友”的游戲，找8名同學(xué)，在他們每人胸前貼一個(gè)數(shù)字，有的是分

數(shù)，有的是整數(shù)，有的是小數(shù)，拉手表示找“朋友”（做加法），可以兩個(gè)人拉，也可以是多個(gè)人拉，然后讓“觀眾”們搶答結(jié)果，在近乎沸騰的課堂上有效地練習(xí)了“分?jǐn)?shù)、小數(shù)、整數(shù)混合加法”。這樣，孩子們不僅學(xué)習(xí)了課本知識(shí)，更重要的是在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，當(dāng)然會(huì)學(xué)得有滋有味、有聲有色。

二、在懸念設(shè)置中快樂(lè)起來(lái)

人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)與人的情感總是緊密聯(lián)系的，在教學(xué)過(guò)程中要使學(xué)生能主動(dòng)地進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，就應(yīng)該啟動(dòng)學(xué)生的情感系統(tǒng)，充分調(diào)動(dòng)與發(fā)揮情感因素在探索活動(dòng)中的積極作用，使學(xué)生勤于思考，勇于探索，在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中始終保持激情與活力。因此我結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，注重設(shè)置懸念，讓學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，快樂(lè)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。例如，在教《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天，我們進(jìn)行一次特別考試--學(xué)生考老師。你們只要說(shuō)出一個(gè)三角形中任意兩個(gè)角的度數(shù)，老師馬上就可以告訴你這個(gè)三角形中第三個(gè)角的度數(shù)?！甭?tīng)到同學(xué)可以考老師，同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試，紛紛畫(huà)出三角形，報(bào)出自己所畫(huà)三角形中兩個(gè)角的度數(shù)，我馬上回答第三個(gè)角的度數(shù)，并讓學(xué)生量出第三個(gè)角的度數(shù)來(lái)驗(yàn)證，都準(zhǔn)確無(wú)誤。在快樂(lè)的氣氛中，每個(gè)同學(xué)都表現(xiàn)出驚訝的神情，都急著要知道老師究竟有什么竅門，一種強(qiáng)烈的求知欲望油然而生，這樣學(xué)生就能以極高的熱情參與到教學(xué)過(guò)程之中。

三、在猜想快樂(lè)起來(lái)

波利亞曾對(duì)“猜想”有一段精彩的論述：“我想談一個(gè)小小的建

議，可否讓學(xué)生在做題之前猜想該題的結(jié)果或部分結(jié)果，一個(gè)孩子一旦表示出某種猜想，他就把自己與該題連在一起，他會(huì)急切地想知道他的猜想是否正確，于是，他便主動(dòng)地關(guān)心這道題，關(guān)心課堂的進(jìn)展，他就不會(huì)打盹或搞小動(dòng)作?！?不難看出來(lái)，猜想可以讓學(xué)生快樂(lè)，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好準(zhǔn)備，是一種有效的學(xué)習(xí)手段。我在教學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我出示了一個(gè)被遮蓋的并露出一個(gè)銳角的三角形問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得這里畫(huà)了一個(gè)什么三角形？”學(xué)生頓時(shí)興致勃勃，各抒己見(jiàn)。此時(shí)一學(xué)生按捺不住地喊出來(lái)：“不一定。”我順勢(shì)一接：“你的意思是？”學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形都有可能?！薄盀槭裁催@么想呢？”我問(wèn)。學(xué)生說(shuō)：“這里露出了一個(gè)銳角，而這幾種三角形都是有銳角的，所以是不能確定?！贝藭r(shí)其他學(xué)生都心悅誠(chéng)服，更重要的是把學(xué)生的思維激活了，使課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生們學(xué)的非?？鞓?lè)。

四、在動(dòng)手操作中快樂(lè)起來(lái)

數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要特點(diǎn)是具有抽象性，低年級(jí)學(xué)生的思維處于以形象思維為主的階段，要使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，單憑教師的語(yǔ)言闡述，效果好不到哪里去。因此教學(xué)中教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生去動(dòng)手操作，去感受，從而使抽象的概念具體化。在進(jìn)行關(guān)于長(zhǎng)方體的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生利用自帶的蘿卜進(jìn)行實(shí)際的削切，在操作中具體地觀察、感受、思考長(zhǎng)方體棱、面、長(zhǎng)、寬、高等特性，認(rèn)真填寫(xiě)觀察記錄。操作完成了，關(guān)于長(zhǎng)方體的知識(shí)也在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了。這樣的教學(xué)，學(xué)生自始至終沉浸在快樂(lè)之中，學(xué)習(xí)興趣十分濃厚。

五、在故事情境中快樂(lè)起來(lái)

“故事是兒童的第一大需要?！鄙鷦?dòng)的數(shù)學(xué)故事令人終生難忘，故事中有生動(dòng)的情節(jié)，豐富的情感，寓知識(shí)于故事之中，不僅吸引學(xué)生，也符合小學(xué)生形象記憶的特點(diǎn)。如，教學(xué)“找規(guī)律”時(shí)，作者通過(guò)故事《春游》展開(kāi)教學(xué)，先讓學(xué)生觀察春天的事物有什么規(guī)律，小動(dòng)物是按什么規(guī)律排隊(duì)的。然后又通過(guò)春游中的篝火晚會(huì)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀看小動(dòng)物們的各個(gè)節(jié)目，并分別找出其中的規(guī)律。最后又設(shè)計(jì)了小動(dòng)物吃晚餐的故事，讓學(xué)生再次感知規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律。這樣學(xué)生們就嘗到了探索奧妙的樂(lè)趣，從而萌發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴求，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大興趣。也許有的學(xué)生若干年后還會(huì)回憶起這堂快樂(lè)的數(shù)學(xué)課呢。

六、在成功體驗(yàn)中快樂(lè)起來(lái)

數(shù)學(xué)課堂要讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，有成功的快樂(lè)。比如，小學(xué)五、六年級(jí)，每上完一單元進(jìn)行單元檢測(cè)時(shí)，我們一般不用現(xiàn)成的單元檢測(cè)題，而是告訴學(xué)生題的分量與難度等要求后，花兩節(jié)課的時(shí)間讓他們自己出題。每次評(píng)出優(yōu)秀試卷實(shí)行加分鼓勵(lì)，最優(yōu)秀的一份打印出來(lái)考試。人人參與出題、答題，學(xué)生們自然會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)、撿查，極大地提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自信心，并在快樂(lè)中享受到了成功的體驗(yàn)。

總之，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，能全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，有效地提高學(xué)習(xí)效果，還學(xué)生一個(gè)快樂(lè)的童年，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)《快樂(lè)課堂》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)《快樂(lè)課堂》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、通過(guò)觀察和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步理解0的含義；規(guī)范0的寫(xiě)法，使學(xué)生能夠較整潔地書(shū)寫(xiě)0。

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和口頭表達(dá)能力，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)數(shù)字0及與其他數(shù)的大小比較。教學(xué)難點(diǎn)：理解0的含義 教學(xué)準(zhǔn)備：數(shù)字卡片、課件 教學(xué)過(guò)程： 活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)0。

師：大家有沒(méi)有玩過(guò)摘蘋(píng)果的游戲？現(xiàn)在我們一起來(lái)玩一玩好嗎？

出示課件，組織學(xué)生進(jìn)行摘蘋(píng)果活動(dòng)。師問(wèn)：樹(shù)上有幾個(gè)蘋(píng)果？ 誰(shuí)能摘下數(shù)字最大的蘋(píng)果？ 數(shù)字最小的蘋(píng)果？ 比5大的蘋(píng)果？ 比5小的蘋(píng)果？ 問(wèn)：5為什么不摘？

第 1 頁(yè) 現(xiàn)在還有幾個(gè)蘋(píng)果？

用數(shù)字幾來(lái)表示？（將蘋(píng)果獎(jiǎng)給回答正確的同學(xué)）樹(shù)上還有蘋(píng)果嗎？怎樣來(lái)表示？（1）小組討論表示方法、符號(hào)。（2）展示符號(hào)和圖案。

（3）師講授0（阿拉伯?dāng)?shù)字，世界通用）。

[設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生喜歡的摘蘋(píng)果活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀0和我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)字1、2、3、4、5一樣，也是一個(gè)數(shù)，它表示沒(méi)有的意思（板書(shū)：沒(méi)有）。像剛才這樣一個(gè)蘋(píng)果也沒(méi)有，都用0表示。活動(dòng)二：教學(xué)寫(xiě)0 向?qū)W生說(shuō)明筆順，要從上到下，從左到右，起筆處和收筆處要相連，并且要寫(xiě)圓滑。

1、師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了0，你覺(jué)得0像什么？

2、教師示范寫(xiě)0，邊寫(xiě)邊說(shuō)明筆順：從上到下，從左往右，起筆收筆要相連，成橢圓形。

3、學(xué)生書(shū)空。

4、學(xué)生在課本的小方格寫(xiě)0。比一比誰(shuí)寫(xiě)得好，寫(xiě)完的同學(xué)在你認(rèn)為寫(xiě)得好的0下面打，同桌互相欣賞評(píng)價(jià)。[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生客觀、公正評(píng)價(jià)、欣賞他人和自己的意識(shí)。讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己的作品，并和同桌互相交流，欣

第 2 頁(yè) 賞對(duì)方。這樣不僅認(rèn)識(shí)到自己好的一面，同時(shí)也利于找出不足并進(jìn)行彌補(bǔ)。] 活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)生活中的0（1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中什么地方見(jiàn)過(guò)0？

[設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，尋找生活中的0，從而加深對(duì)0的認(rèn)識(shí)和理解。]（2）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)尺子上的0和0的作用，知道尺子上的0表示起點(diǎn)。

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讓學(xué)生觀察尺子上的數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)跟你的同位說(shuō)一說(shuō)。匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。

師：（教師指著0度線）這條0度線表示什么意思？（板書(shū)：起點(diǎn)）

[設(shè)計(jì)意圖：越是身邊的數(shù)學(xué)越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)遵循低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，將知識(shí)教學(xué)融于有趣的跑步比賽活動(dòng)中，以動(dòng)促思，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，主動(dòng)獲取知識(shí)，使學(xué)生加深對(duì)這一知識(shí)的理解，體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們的身邊。] 課件出示練習(xí)：青蛙跳遠(yuǎn)。

第 3 頁(yè) 認(rèn)識(shí)溫度計(jì)上的0和0的作用。

練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，交流自己猜測(cè)的情況。然后再填寫(xiě)，完成練習(xí)。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、提問(wèn)題，既加深0表示起點(diǎn)的意思，又培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，加強(qiáng)對(duì)數(shù)序的理解。] 活動(dòng)四：練習(xí)：

1、聽(tīng)數(shù)拿小棒：5、3、0

2、聽(tīng)數(shù)伸手指：4、3、1、2、0 [設(shè)計(jì)意圖：促使學(xué)生有意識(shí)在將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)] 活動(dòng)五：小結(jié)：你學(xué)了哪些知識(shí)？

師：今天我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友0，知道它可以表示沒(méi)有和起點(diǎn)的意思。課后請(qǐng)同學(xué)們做個(gè)生活的有心人，留心觀察，看看生活中哪些地方能見(jiàn)到它、用到它，好嗎？

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回顧一節(jié)課的收獲，既是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的整理，又鍛煉了學(xué)生自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)的能力。同時(shí)提醒學(xué)生做一個(gè)生活的有心人，養(yǎng)成從生活中發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。] 板書(shū)設(shè)計(jì)： 快樂(lè)課堂 0的認(rèn)識(shí) 課后反思：

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本節(jié)課我設(shè)計(jì)了摘蘋(píng)果的游戲，同學(xué)們的興趣很高，都爭(zhēng)先恐后的要參加到游戲當(dāng)中去，理解了一個(gè)也沒(méi)有用0表示，很好的解決了本節(jié)課的重、難點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步感受到0的意義，同時(shí)找一找生活中的0，學(xué)生感受到生活中的數(shù)字，學(xué)起來(lái)比較輕松。但對(duì)尺子上的0，溫度計(jì)上的0的含義不理解，以后這方面要加強(qiáng)練習(xí)。

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第四篇：快樂(lè)數(shù)學(xué)快樂(lè)課堂(論文)

快樂(lè)數(shù)學(xué)、快樂(lè)課堂

甘肅省慶陽(yáng)市慶城縣慶城學(xué)區(qū)蘭香小學(xué) 辛彥娟

快樂(lè)教學(xué)就是充滿愛(ài)的教育，就是面向全體學(xué)生在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展的教學(xué)方法?？鞓?lè)教學(xué)的核心就是喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？鞓?lè)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中樂(lè)學(xué)、樂(lè)練、樂(lè)創(chuàng)、樂(lè)說(shuō)、樂(lè)動(dòng)，教師要千方百計(jì)地讓學(xué)生快樂(lè)，善于通過(guò)豐富多彩的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生感受成功的喜悅，在充滿愛(ài)的情感體驗(yàn)中快樂(lè)成長(zhǎng)。

教師應(yīng)給數(shù)學(xué)課堂插上快樂(lè)的翅膀，讓學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué)，在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，玩的快樂(lè)，學(xué)得扎實(shí)。

我主要通過(guò)以下幾種方法實(shí)施數(shù)學(xué)快樂(lè)教學(xué)，讓課堂快樂(lè)，讓學(xué)生在理解數(shù)學(xué)時(shí)享受數(shù)學(xué)內(nèi)在美，讓快樂(lè)的陽(yáng)光普照校園，讓學(xué)生盡情編制夢(mèng)想。

一、故事感染教學(xué)法

趣味數(shù)學(xué)故事是數(shù)學(xué)寶庫(kù)中一朵奇葩，把生動(dòng)有趣的故事引入數(shù)學(xué)教學(xué)中將收到事半功倍的效果，凡是教材內(nèi)容適合用童話故事串起來(lái)講解的，教師應(yīng)該千方百計(jì)的編成童話故事，把學(xué)生帶入快樂(lè)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

我在教學(xué)“走進(jìn)花果山—10以內(nèi)數(shù)的加減法”時(shí)，我把學(xué)生形象的稱呼為無(wú)所不能的孫悟空，引導(dǎo)孩子們到花果山 去游覽，在美麗的花果山暢所欲言，把自己看到的美景都說(shuō)出來(lái)，把看到的數(shù)學(xué)信息編成孫悟空在花果山發(fā)生的故事，引導(dǎo)學(xué)生一步步解答一共有幾只鳥(niǎo)，幾個(gè)桃子等問(wèn)題，孩子在愉快的游覽中學(xué)習(xí)了加法，理解了為什么用加法。

在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的比較大小”時(shí)，我編這樣一個(gè)小故事，今天是獅子大王過(guò)生日，小白兔和小山羊約好一起去祝賀，他們一大早買好車票，小羊是23號(hào)，小兔是25號(hào)，可小猴司機(jī)讓座號(hào)大的先上車，請(qǐng)想想誰(shuí)先上車？同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試，學(xué)生很快地學(xué)會(huì)了兩位數(shù)比較大小的方法。把新知識(shí)滲透到妙趣橫生的故事情節(jié)中去，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中知。

在教學(xué)“物體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我采用機(jī)器人帶我們到圖形王國(guó)去旅游的故事做鋪墊，讓學(xué)生尋找不同禮物，讓學(xué)生在愉快的旅游活動(dòng)中滿載而歸。

在教學(xué)“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我講述兔媽媽帶孩子們到草地去做游戲，天黑了，整理隊(duì)伍準(zhǔn)備回家，兔媽媽前面有5個(gè)孩子，后面有8個(gè)孩子，媽媽數(shù)了數(shù)大吃一驚：“不好了，丟了一只兔子?！彼屑?xì)再數(shù)數(shù)，一只都不少。我問(wèn)小朋友：“為什么14只兔子變成13只了呢？”同學(xué)們邊笑邊喊：“兔媽媽把自己忘了?！币活}多編，能感染學(xué)生，生動(dòng)的故事情節(jié)，豐富的情感，寓知識(shí)于故事中讓學(xué)生終身難忘。

在教學(xué)“20以內(nèi)數(shù)的加減法”時(shí)，我繪聲繪色的講述： 在一個(gè)非常寒冷的冬天，幾道算式躲在雪地里凍得發(fā)抖，它們期待同學(xué)們幫它們找到溫暖的小房子，算式的得數(shù)剛好等于房子的門號(hào)，找錯(cuò)了就凍死在雪地了，孩子什么立刻找起來(lái)。每個(gè)孩子都是純真的，讓我們也把數(shù)學(xué)課純真再純真，充滿興趣，讓學(xué)生活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)、樂(lè)起來(lái)。

在教學(xué)第幾和幾個(gè)時(shí)，我講述猴子吃桃子的故事，一只猴子特別愛(ài)吃桃子，一直把桃子當(dāng)飯吃，每頓都要吃9個(gè)桃子，桃子慢慢少了，猴子很心疼，他想到每次都是吃了第九個(gè)桃子才吃飽。所以猴子每次把桃子排序，只吃第九個(gè)桃子。結(jié)果猴子饑餓的兩眼冒花，猴子錯(cuò)了哪里呢？同學(xué)們激烈的爭(zhēng)論猴子犯的錯(cuò)。我隨機(jī)啟發(fā)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中不能犯同樣的錯(cuò)。

二、愉快游戲教學(xué)法

孩子愛(ài)聽(tīng)故事，更愛(ài)做游戲，游戲是學(xué)生的天堂。課堂就是游戲場(chǎng)所，在“學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)”時(shí)，我和學(xué)生做起游戲。讓學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)和合數(shù)的同學(xué)都向老師問(wèn)好，唯有1號(hào)沒(méi)有起立。我微笑著幽默地說(shuō)：“誰(shuí)這么沒(méi)有禮貌呀！”1號(hào)理直氣壯的說(shuō)：“我既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。”同學(xué)們?cè)谛β曋信靼撞桓銏F(tuán)結(jié)，沒(méi)禮貌的“1”既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。

在教學(xué)“分類”時(shí)，我請(qǐng)出6個(gè)同學(xué)做游戲，三男三女，三高三矮，三胖三瘦，三長(zhǎng)發(fā)三短發(fā)讓學(xué)生把他們進(jìn)行分類，孩子們躍躍欲試，按男女、高矮、發(fā)型、衣服的顏色進(jìn)行分 類，在活躍的氣氛中孩子意味未盡地結(jié)束了愉快數(shù)學(xué)課。

在教學(xué)“數(shù)的組成與分解”時(shí)，我設(shè)計(jì)了找朋友的游戲，伴隨著音樂(lè)做游戲，參加游戲的小朋友頭戴數(shù)學(xué)動(dòng)物頭飾，5的朋友在哪里，請(qǐng)快出來(lái)，咱們都是好朋友，天天在一起。優(yōu)美的旋律，相互找朋友，頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)就是好朋友，帶著頭飾的好朋友拉著圓圈，快樂(lè)地轉(zhuǎn)呀、跳呀，學(xué)生在輕松自如的游戲中感受抽象的數(shù)學(xué)理念，其樂(lè)融融。我快樂(lè)著學(xué)生的快樂(lè)，與孩子們一起感受著數(shù)學(xué)課堂的靈性、活力、趣味。

在教“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)摸禮物的游戲，準(zhǔn)備了一個(gè)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)盤(pán)當(dāng)停到那個(gè)數(shù)字，就請(qǐng)這個(gè)學(xué)號(hào)的學(xué)生摸禮物，箱子有三角形、長(zhǎng)方形、正方形、扇形、五角形、圓等圖形，只要摸到有角的圖形就送給他作為禮物。

在教學(xué)“時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”時(shí)。我讓學(xué)生在一分鐘內(nèi)展開(kāi)拍球、跳皮筋，記成語(yǔ)、默寫(xiě)單詞、背詩(shī)詞等活動(dòng)，既讓學(xué)生體驗(yàn)了一分鐘的長(zhǎng)短，又感受到了時(shí)間的珍貴，懂得珍惜時(shí)間。

在學(xué)習(xí)“條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)。我和同學(xué)們一起玩“石頭、剪刀、布”并畫(huà)“正”字計(jì)分，然后制成統(tǒng)計(jì)圖。

以游戲?yàn)橹骶€，寓學(xué)于樂(lè)，將書(shū)本知識(shí)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)好玩的游戲。讓學(xué)生通過(guò)送信游戲、投球游戲、摘蘋(píng)果游戲、猜棒子等游戲，寓教于樂(lè)、寓學(xué)于樂(lè)、學(xué)生樂(lè)在游戲中。

三、情境表演教學(xué)法

課堂不僅是孩子們的游戲樂(lè)園，也是他們盡情表演自己的舞臺(tái)，自我作主的舞臺(tái)，生成智慧和情感的發(fā)源地。在初步認(rèn)識(shí)了角以后，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情境表演，今晚角的王國(guó)要召開(kāi)聯(lián)歡晚會(huì)，是角的都要來(lái)參加?？上?guó)王發(fā)現(xiàn)身邊沒(méi)有人能擔(dān)當(dāng)門衛(wèi)，想請(qǐng)小朋友當(dāng)門衛(wèi)，是角的說(shuō)請(qǐng)進(jìn)，不是角的說(shuō)請(qǐng)回。所有的小朋友都全身心地投入表演中，還自己配上動(dòng)作，快樂(lè)無(wú)窮。練習(xí)本身是平淡的，但教師要盡力讓練習(xí)充滿快樂(lè)，讓課堂充滿活力，在表演中形成和諧的師生情。

在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我在課堂上模擬超市購(gòu)物，準(zhǔn)備了水果、毛巾、牙膏、香皂等生活用品和學(xué)習(xí)用品，標(biāo)上單價(jià)擺在教室里。讓學(xué)生充當(dāng)售貨員和顧客，拿著學(xué)生專用人民幣到我開(kāi)的“超市”里購(gòu)物，學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)了購(gòu)物、找錢、兌換等知識(shí)，玩得不亦樂(lè)乎，情緒非常高漲。

在學(xué)習(xí)“從數(shù)1到10再倒數(shù)”時(shí)，我結(jié)合我國(guó)發(fā)射“神舟七號(hào)”運(yùn)載火箭倒計(jì)時(shí)點(diǎn)火錄像，我和學(xué)生跟著科學(xué)家一起倒計(jì)時(shí)，當(dāng)火箭騰空的那一剎那，孩子歡呼雀躍！每個(gè)臉上都充滿了自豪，同時(shí)感到數(shù)學(xué)可以做很多了不起的事情，學(xué)生在快樂(lè)中思考，通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)滴滴詮釋自己對(duì)數(shù)學(xué)的感悟。

四、實(shí)踐操作教學(xué)法

脫離實(shí)踐活動(dòng)的數(shù)學(xué)將成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。失去 源頭活水，失去了血肉靈魂，實(shí)踐操作教學(xué)法讓學(xué)生從封閉的教學(xué)走向開(kāi)放的社會(huì)化大課堂，組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)再創(chuàng)造。

在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)一顆小星星從天上跑下來(lái)和同學(xué)們玩的情景引入新課，并編寫(xiě)角由頂點(diǎn)和兩條邊組成的兒歌；在教學(xué)正方體、長(zhǎng)方體、球、圓柱體時(shí)，讓學(xué)生自制學(xué)具，通過(guò)摸、滾、搭等感知其特征，并利用七色板讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意和想象，拼組成各種動(dòng)物或物體，凡是能讓學(xué)生用實(shí)物等具體操作的，一定要?jiǎng)?chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

在學(xué)習(xí)“圓錐體積”時(shí)，我讓學(xué)生用圓錐裝滿黃沙倒入等底等高的圓柱容器中，從中得出等底等高的圓錐體積是圓柱的1／3，推導(dǎo)出圓錐體積計(jì)算公式，從中總結(jié)出兩者間的體積關(guān)系。

學(xué)習(xí)“克、千克的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生預(yù)先稱出自己的體重，再讓學(xué)生互相抱抱，感受有多重，從而理解“克和千克的進(jìn)率”，這節(jié)課嚴(yán)肅中不乏輕松愉快，緊張中充滿熱情。

在“長(zhǎng)方體體積”教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的土豆、鐵塊、石頭，激發(fā)學(xué)生看誰(shuí)最聰明，能最先測(cè)出它的體積。我講述了阿基米德測(cè)量皇冠的故事，啟發(fā)學(xué)生能不能用阿基米德的方法測(cè)出土豆、鐵塊、石頭等不規(guī)則物體的體積，學(xué)生茅塞頓開(kāi)，一石激起千層浪，學(xué)生在幾次實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出規(guī)律：上升了的水的體積就是物體的體積。在教學(xué)有余數(shù)的除法時(shí)，讓學(xué)生把7個(gè)蘋(píng)果每盤(pán)放兩個(gè)，學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)放3盤(pán)后還多出1個(gè)蘋(píng)果，這時(shí)學(xué)生不知所措，我引導(dǎo)學(xué)生積極討論，學(xué)生總結(jié)出：一堆貨物平均分，有時(shí)不能正好分完，就有了剩余，從而給學(xué)生建立了有余數(shù)除法的概念，起到事半功倍的效果。

在教學(xué)“三角形面積”時(shí)，我出示了3個(gè)形狀各異的三角形：直角、銳角、鈍角三角形，問(wèn)學(xué)生：“這3個(gè)三角形的面積是否相等？”同學(xué)們七嘴八舌的發(fā)表著自己的見(jiàn)解，有的說(shuō)：“形狀不同，面積肯定不相等”，有的說(shuō)：“我用數(shù)格子方法數(shù)了數(shù)，面積是相等的?！蔽覇l(fā)學(xué)生看三角形的面積與各自的底和高有什么關(guān)系，經(jīng)過(guò)同學(xué)們動(dòng)手測(cè)量、剪拼等辦法證明這三個(gè)三角形雖形狀不同，可底和高是相等的，所以面積也是相等的，從而得出三角形面積公式。

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，不是知識(shí)的傳授者，學(xué)生也不是容納知識(shí)的容器，而是快樂(lè)的天使。他們有飛翔的翅膀，有敏銳的思維，有執(zhí)著的追求，有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，一定有能力發(fā)現(xiàn)規(guī)律，所以教師一定不要將答案告訴這些天使們。

現(xiàn)在的學(xué)生需要活動(dòng)，喜歡活動(dòng)，更希望自己能夠在學(xué)習(xí)中有權(quán)力去設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，有權(quán)選擇自己喜歡的活動(dòng)方式，能夠自己控制活動(dòng)過(guò)程。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“當(dāng)知識(shí)與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能成為學(xué)生 精神的一部分。”因此，在教學(xué)中教師要想法設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人。

我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我和同學(xué)們分吃月餅，有的吃了1/3，有的吃了2/6，有的吃了3/9，我請(qǐng)同學(xué)們猜猜那種分法吃的最多？同學(xué)們都說(shuō)分3/9吃的最多。經(jīng)過(guò)激烈的討論，我們將這3塊月餅放在一起比較大小，同學(xué)們才恍然大悟，原來(lái)1/

3、2/

6、3/9一樣多。在高漲的情緒中，同學(xué)們進(jìn)入了新課教學(xué)。

我在教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用刀切蘿卜，切下一刀建立面的概念，再切一刀，第一面和第二面相交建立棱的概念，這樣切6次，形成長(zhǎng)方體。學(xué)生在切的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體的點(diǎn)、面、棱和特征。這個(gè)活動(dòng)即貼近學(xué)生的生活，又獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，我設(shè)計(jì)了觀察，操作，想象，思考，交流等多種活動(dòng)。首先我們運(yùn)用了多媒體課件讓學(xué)生通過(guò)觀察欣賞民間剪紙、臉譜、雪花、建筑物等，直觀認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，在經(jīng)歷折紙，剪一剪，猜一猜等操作活動(dòng)，逐步感知軸對(duì)稱現(xiàn)象的整體特征。為了進(jìn)一步體驗(yàn)軸對(duì)稱圖形的特征，我讓學(xué)生在釘子板上圈出軸對(duì)稱圖形，在方格紙上畫(huà)出軸對(duì)稱圖形。

讓學(xué)生充當(dāng)課堂的主人，不僅可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們從中受 到激勵(lì)、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想的靈感，增加創(chuàng)造意向，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)和能力。

在教學(xué)“什么是周長(zhǎng)”時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位，在教室里選擇自己喜歡的物品，用手摸一摸它的一周，并用尺子量一量物品的周長(zhǎng)。話音剛落，同學(xué)們便在教室里熱鬧的測(cè)量起來(lái)，測(cè)量桌子、地磚、黑板、窗戶等，整個(gè)活動(dòng)大家都非常興奮，沉靜在快樂(lè)之中。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生的思維只有通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)才可能被激活，才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。在實(shí)際教學(xué)中，教師要把課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)和社會(huì)體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道多樣化，學(xué)習(xí)方式生活化，用動(dòng)手實(shí)踐這把“鑰匙”開(kāi)啟學(xué)生緊閉的心智，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生封存的記憶，放飛學(xué)生囚禁的情愫。讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐操作中，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷深化、豐滿、鮮活起來(lái)。

故作為數(shù)學(xué)教師更深的功夫還在于對(duì)教材的把握和深層次的挖掘，在于用以情奪心的課堂語(yǔ)言將學(xué)生帶入數(shù)學(xué)知識(shí)的王國(guó)，在于課堂上心與心的溝通，情與情的交融，在于能為學(xué)生營(yíng)造和諧平等的思維空間，在于讓快樂(lè)陪伴學(xué)生在數(shù)學(xué)的樂(lè)園健康快樂(lè)成長(zhǎng)，享受快樂(lè)課堂，享受成長(zhǎng)中快樂(lè)。

五、趣味兒歌教學(xué)法

兒童喜歡聽(tīng)故事、做游戲、表演、實(shí)踐，也喜歡猜謎語(yǔ)唱兒歌，如果把數(shù)學(xué)知識(shí)編成謎語(yǔ)，兒歌既鞏固所學(xué)知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性和創(chuàng)造性。

教師用生動(dòng)的語(yǔ)言，美麗的圖片，圖文并茂的兒歌，傳神的手勢(shì)，巧妙的比喻，形象的電教手段，將數(shù)學(xué)知識(shí)精心設(shè)計(jì)成兒歌，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)美，欣賞數(shù)學(xué)美。

我在教學(xué)“因數(shù)中間有0的乘法”時(shí)，學(xué)生總是和加減法混淆，我困惑不已，通過(guò)編唱兒歌讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了0與任何數(shù)相乘都得0的這一規(guī)律，編唱兒歌：零是笨蛋，一無(wú)所有；零是炸彈，導(dǎo)火線一拉，與它相乘都變零，除以任何數(shù)都變零；零是界限分清正負(fù)，零是搗彈不做除數(shù)和分母；零是最小的偶數(shù)、自然數(shù)；零是淘氣鬼，在我們的生中處處相隨。一個(gè)數(shù)除幾位數(shù)兒歌:先看被除數(shù)最高位，高位不夠多一位,除到被除數(shù)哪一位，商就寫(xiě)在哪一位，不夠商1就寫(xiě)0，商中頭尾算數(shù)位，余數(shù)要比除數(shù)小，這樣運(yùn)算才算對(duì)。小數(shù)加減法兒歌:計(jì)算小數(shù)加減法，關(guān)鍵對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)，用0補(bǔ)齊末位，便可進(jìn)行加減。小數(shù)大小比較兒歌:小數(shù)大小比較很容易，先把他們都豎起，小數(shù)點(diǎn)，數(shù)位要對(duì)齊，然后再把他們比；首先比較最高位，最高位相同下位比；至到最后分高低，哪個(gè)高來(lái)哪個(gè)大；牢記在心不忘記。除法是小數(shù)的除法:除法是小數(shù)，移位要記??；移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，使它變整數(shù)，除數(shù)移幾位，被除數(shù)同樣多，數(shù)位如不夠，添0來(lái)補(bǔ)位。四則混合運(yùn)算兒歌:通覽全題定方案，細(xì)看是否能簡(jiǎn)便；從左到右脫 式算，先乘除來(lái)后加減；括號(hào)依次小中大，先算里面后外面；橫式計(jì)算豎檢驗(yàn)，一步一查是關(guān)鍵。解應(yīng)用題兒歌：題目讀幾遍，從中找關(guān)鍵；先看求什么，再去找條件；合理列算式，仔細(xì)來(lái)計(jì)算；一題求多解，單位莫遺忘；結(jié)果要驗(yàn)算，最后寫(xiě)答案。四舍五入法兒歌：四舍五入方法好，近似數(shù)來(lái)有法找；取到哪位看下位，再同５字作比較；是５大５前進(jìn)１，小于５的全舍掉；等號(hào)換成約等號(hào)，使人一看就明白。雞兔同籠問(wèn)題的解法：雞有兩只腳，兔有四只腳，先數(shù)頭和身，再按雞分腳。運(yùn)算順序歌訣：打竹板，連天，各位同學(xué)聽(tīng)我言。今天不把別的表，四則運(yùn)算聊一聊，混合試題要計(jì)算，明確順序是關(guān)鍵。同級(jí)運(yùn)算最好辦，從左到右依次算。兩級(jí)運(yùn)算都出現(xiàn)，先算乘除后加減。遇到括號(hào)怎么辦？小括號(hào)里算在先，中括號(hào)里后邊算，次序千萬(wàn)不能亂，每算一步都檢驗(yàn)，又對(duì)又快喜心間。多位數(shù)讀法歌：讀數(shù)要從高位起，哪位是幾就讀幾；每級(jí)末尾如有零，不必讀出記心里；其他數(shù)位連續(xù)零，只讀一個(gè)記仔細(xì)；萬(wàn)級(jí)末尾加讀“萬(wàn)”，億級(jí)末尾加讀“億”，讀數(shù)規(guī)則永牢記。多位數(shù)寫(xiě)法歌：寫(xiě)數(shù)要從高位起，哪位是幾就寫(xiě)幾。哪一位上無(wú)單位，用“0”頂位要牢記。有關(guān)計(jì)劃實(shí)際相比較應(yīng)用題的順口溜：計(jì)劃實(shí)際比較應(yīng)用題，仔細(xì)分析不用急。數(shù)量關(guān)系很重要，前后關(guān)系很微妙。先把關(guān)系寫(xiě)上面，解題思路它領(lǐng)先。計(jì)劃實(shí)際在前面，上下對(duì)比一條線。具體數(shù)量要體現(xiàn)，不變數(shù)量是關(guān)鍵。按量 天數(shù)看的準(zhǔn)，最后再把問(wèn)題填。根據(jù)等式列方程，算術(shù)方法也簡(jiǎn)單。

六、競(jìng)賽激勵(lì)教學(xué)法。

這是一種類似智力競(jìng)賽的教學(xué)方法，教師要把要講授的內(nèi)容編成競(jìng)賽題，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，搶答計(jì)分或請(qǐng)同學(xué)當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，開(kāi)展速算比賽、奪紅旗比賽、摘紅花、接力賽、背口訣等形式多樣的活動(dòng)，使學(xué)生全力以赴、積極踴躍的參加。

我對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層面的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)，組織學(xué)生定期評(píng)選出：發(fā)言最佳獎(jiǎng)、思路最奇特獎(jiǎng)、書(shū)寫(xiě)最認(rèn)真獎(jiǎng)、正確率最高獎(jiǎng)、善于傾聽(tīng)獎(jiǎng)、善于綜合獎(jiǎng)、善于協(xié)作獎(jiǎng)、進(jìn)步最快獎(jiǎng)……這種多層面的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)，可以大大拓寬表?yè)P(yáng)的范圍，使各層次的學(xué)生都有成功的可能，時(shí)時(shí)激勵(lì)他們快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)競(jìng)爭(zhēng)。

以成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生片面性強(qiáng)，未能發(fā)掘出學(xué)生的閃光點(diǎn)，面對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都應(yīng)給予肯定和表?yè)P(yáng)。冰心老人說(shuō)過(guò)： “世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)”。所以我們沒(méi)有權(quán)利讓這些可愛(ài)的孩子不快樂(lè)。

課堂因?qū)W生而精彩。即使學(xué)生出現(xiàn)失誤也要充分暴露出學(xué)生的思維過(guò)程，錯(cuò)誤也閃爍著學(xué)生智慧的火花。有效利用錯(cuò)誤巧妙點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己感悟錯(cuò)誤所在，牢固樹(shù)立知識(shí)體系。國(guó)家教育咨詢委員陶西平指出：“在學(xué)習(xí)中學(xué)生沒(méi)有問(wèn) 題才是最大的問(wèn)題”。

我認(rèn)為快樂(lè)的課堂教學(xué)中應(yīng)有疑問(wèn)、猜想、驚訝、笑聲、爭(zhēng)論、聯(lián)想和再創(chuàng)造。數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造”。通過(guò)趣味性、新穎性、好奇性、挑戰(zhàn)性的競(jìng)賽，讓學(xué)生把生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象總結(jié)升華成一種再創(chuàng)造力。

我要讓數(shù)學(xué)課堂變成師生快樂(lè)的樂(lè)園。高效的課堂藝術(shù)是我永恒的追求，讓數(shù)學(xué)課堂像詩(shī)一樣激情飛揚(yáng)，像詩(shī)一樣蘊(yùn)含豐富，像詩(shī)一樣意境優(yōu)美，像詩(shī)一樣充滿創(chuàng)造。讓數(shù)學(xué)的內(nèi)在美進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，化為深厚的文化底蘊(yùn)，化為豐富的人格內(nèi)涵滋養(yǎng)，來(lái)提升生命的質(zhì)量和品位，激活學(xué)生的潛能，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，放飛學(xué)生的夢(mèng)想，把學(xué)生帶入快樂(lè)的學(xué)習(xí)之中，讓每個(gè)天使般的孩子在快樂(lè)的數(shù)學(xué)天空翩翩飛舞。

第五篇：創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的思考

創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的思考

威信縣長(zhǎng)安小學(xué) 王幫飛

摘要：在杜郎口“三三六”教學(xué)模式的影響下，為了切實(shí)“減負(fù)”、“增效”;全面提高教學(xué)質(zhì)量，我們學(xué)校也掀起創(chuàng)建高效課堂的浪潮。要實(shí)現(xiàn)高效的課堂，教師要全面了解學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異，做到因人而教；轉(zhuǎn)變角色，由關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙贏；愛(ài)與責(zé)任并重,關(guān)注學(xué)困生；改進(jìn)教法學(xué)法，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，為高效課堂創(chuàng)建打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)

高效 思考

長(zhǎng)期以來(lái)，我們固守三尺講臺(tái)、一支粉筆、一本書(shū)、一張嘴的傳統(tǒng)教育模式。這種教育模式不僅教學(xué)方法陳舊單一，而且是高耗低效。它忽視了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，阻礙學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)展；側(cè)重于知識(shí)的傳授，忽略了方法和情感體驗(yàn)的過(guò)程；隨著新課程改革的深入發(fā)展，我們的教育事業(yè)呈現(xiàn)出了生機(jī)勃勃的景象。追求高效的課堂教學(xué)是新課程改革后的必然，因?yàn)榻處煵豢赡芨瓉?lái)一樣搞題海戰(zhàn)，靠磨功取得成績(jī)。追求高效的課堂教學(xué)也是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路。教學(xué)是門藝術(shù)，對(duì)藝術(shù)的追求是無(wú)止境的。

所謂高效課堂就是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入，獲得最大的學(xué)習(xí)效益的課堂。其基本特征是“自主構(gòu)建、互動(dòng)激發(fā)、高效生成、愉悅共享 ”。《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！边@為我們從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向。今天，在上級(jí)主管部門的安排和部署下，我們學(xué)校也在積極推進(jìn)高效課堂的創(chuàng)建，在此我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際粗淺的談?wù)剮c(diǎn)認(rèn)識(shí)和思考。

一、了解學(xué)生 承認(rèn)差異 因人而教

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育工作的實(shí)踐使我們深信，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要了解每個(gè)學(xué)生的這種差異性?！比绻覀儼褜W(xué)校看做是一個(gè)工廠的話，那么它加工的將是世界上最難加工的產(chǎn)品。沒(méi)有統(tǒng)一的型號(hào)，沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)則，也沒(méi)有統(tǒng)一的流程。做好這份工作必須認(rèn)真研究自己手中的“半成品”，這些有了一點(diǎn)點(diǎn)閱歷、學(xué)識(shí)，有了簡(jiǎn)單的思想和性格的學(xué)生。他們來(lái)自不同的家庭，接受了不同的教育和影響，因而產(chǎn)生了不同的性格，有了不同的生活態(tài)度和方式，表現(xiàn)出不同的行為

習(xí)慣。只有了解清楚這些個(gè)性差異，才便于及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案，也才能有針對(duì)性地進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)體輔導(dǎo)，搞好優(yōu)差互補(bǔ)。如果我們不能對(duì)他們逐步做到了如指掌，工作時(shí)盡量因人而異，就會(huì)嚴(yán)重地影響教育效果，就更別說(shuō)課堂的高效了。

二、轉(zhuǎn)換角色 教為主導(dǎo) 學(xué)為主體

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，是對(duì)傳統(tǒng)教師角色的最好概括。教師和學(xué)生之間是單純的傳遞和接受關(guān)系，由于師生關(guān)系單一，教師的角色也單一。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教師作為文化傳承執(zhí)行者的基本職能沒(méi)有改變，但教師的角色卻越來(lái)越向多重化方向發(fā)展，不再是以往具有權(quán)威身份的單純的傳遞者，而應(yīng)該同時(shí)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者和合作者，成為新課程資源的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者等等。只有教師全方位的轉(zhuǎn)換了較色，才能實(shí)現(xiàn)課堂的高效。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。”相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的“數(shù)學(xué)知識(shí)權(quán)威講授者”和“數(shù)學(xué)知識(shí)的唯一來(lái)源者”，教師的角色發(fā)生了重大轉(zhuǎn)換。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者主要體現(xiàn)在：

1.教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不是知識(shí)記憶和熟練的解題技能重復(fù)，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過(guò)程，是學(xué)生根據(jù)自身原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)

進(jìn)行同化和順應(yīng)的討程。在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了學(xué)生可以有效地學(xué)習(xí)，教師在此過(guò)程中應(yīng)是一個(gè)優(yōu)秀的組織者，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織學(xué)生的積極思維等等。為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)營(yíng)造因地制宜的教學(xué)情境，組織好數(shù)學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)，組織好數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程的認(rèn)識(shí)順序，組織好教學(xué)的課堂環(huán)境，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的參與。教師在整個(gè)過(guò)程中所起的作用應(yīng)該是“到位而不越位，參謀而不代替，指導(dǎo)而不指令”。

2.教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力形成的引導(dǎo)者

在信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道去獲取關(guān)于數(shù)學(xué)的信息，因而教師作為唯一知識(shí)來(lái)源和傳授者的傳統(tǒng)地位已經(jīng)被動(dòng)搖、弱化，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)更關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)應(yīng)用等學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，教師的角色不是一位監(jiān)控者，數(shù)學(xué)教師要讓每個(gè)學(xué)生學(xué)到自己“想學(xué)到”且“能學(xué)到”的數(shù)學(xué)才是職責(zé)所在。良好學(xué)習(xí)能力的形成是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)重組和優(yōu)化的過(guò)程，是一種主體行為，作為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在能力形成的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的潛力去實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.教師是學(xué)生數(shù)學(xué)探索的合作者

探索學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的主體行為，它在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性不言而喻。教師在學(xué)生的探索學(xué)習(xí)中所起腳手架作用很重要，它可以使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心向。腳手架的作用在教

學(xué)中的充分體現(xiàn)，應(yīng)該是教師作為學(xué)習(xí)合作者角色的合理定位。教師參與學(xué)生的數(shù)學(xué)探索的學(xué)習(xí)，是與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的一名學(xué)習(xí)合作者，是學(xué)生數(shù)學(xué)的支持者和理解者。

4.教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

新的教師角色要改變傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)論體系，建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。采用靈活多樣的，具有開(kāi)放性的質(zhì)性評(píng)論方法，不僅僅依靠考試作為評(píng)論學(xué)生發(fā)展的手段，而要與其他評(píng)論方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的考察，改變過(guò)分注意分?jǐn)?shù)，簡(jiǎn)單地以考試結(jié)果對(duì)學(xué)生分類的做法。教師應(yīng)對(duì)考試結(jié)果做出分析說(shuō)明和建議。運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，減輕學(xué)生的壓力。

總之，教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，教的職責(zé)在于幫助，幫助學(xué)生檢查和反思自我，要學(xué)什么，尋找和搜集資源；幫助設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)方式、個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這就要求我們實(shí)現(xiàn)角色的真正轉(zhuǎn)變，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。

三、關(guān)注全體 重視個(gè)體 關(guān)愛(ài)學(xué)困生

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是高效課堂的核心理念，為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)

值。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“我們的教育信念應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)真正的人！讓每個(gè)從我們手里培養(yǎng)出來(lái)的人都能幸福地度過(guò)自己的一生?！蔽覀兊慕逃鸵龅揭匀藶楸?，以每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展為最終目標(biāo)。教育不是萬(wàn)能的，要想讓每個(gè)孩子都能夠品學(xué)兼優(yōu)，愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)勞動(dòng)，守紀(jì)律，這是不可能的。學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)然不同，我們應(yīng)正確面對(duì)，不以學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生的某些表現(xiàn)應(yīng)該能理解，善于分析，正確引導(dǎo)。教師要樹(shù)立起正確的學(xué)生觀，在數(shù)學(xué)教學(xué)中力求讓每一個(gè)孩子都獲得發(fā)展，讓每一個(gè)孩子都體驗(yàn)到快樂(lè)，讓他們將來(lái)能夠在這個(gè)世界上有尊嚴(yán)的活著。

我們可以用目光和微笑與學(xué)生交流，讓所有的學(xué)生能從我們的目光和微笑中看到一種關(guān)注，感受一種溫暖，獲得一種支持。我們也可以用欣賞、夸獎(jiǎng)、提問(wèn)和允許回答問(wèn)題等手段來(lái)體現(xiàn)我們的關(guān)注，對(duì)學(xué)生的欣賞、夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)往往就是一種積極的心理暗示：老師器重我的！

我們班二年級(jí)時(shí)來(lái)了一個(gè)女生，父母離異，隨爺爺奶奶生活，從小缺乏關(guān)愛(ài)，也缺乏管教，各方面的習(xí)慣相當(dāng)?shù)牟睿ㄉ踔猎诶蠋熒险n時(shí)躺在講堂上睡覺(jué)），每科成績(jī)都是只有幾分十幾分，是全校老師都頭疼的一個(gè)學(xué)生。一次她突然病得很厲害，我二話沒(méi)說(shuō)立馬背著她冒著大雨就往醫(yī)院跑，到了醫(yī)院，我已經(jīng)累得半天喘不過(guò)氣來(lái)，我一邊陪她打點(diǎn)滴一

邊和她閑聊，她一直靜靜的盯著我看。出院后，我常常不是提醒她要按時(shí)吃藥就是叮囑她要學(xué)會(huì)照顧自己，漸漸地我發(fā)現(xiàn)她親近我并會(huì)主動(dòng)和我交流了。她似乎在我這里得到了那久違的母愛(ài)。她也慢慢的變了，變得特聽(tīng)話，學(xué)習(xí)特別認(rèn)真，期末考試居然考出了八十多分的好成績(jī)。這件事我深深感受到“愛(ài)與責(zé)任是真諦，教育天塹變通途”的含義。

我們要始終堅(jiān)信沒(méi)有教不好的學(xué)生這個(gè)信念，我們要用教化+感化+強(qiáng)化來(lái)貫徹這一信念。

四、改進(jìn)教法 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

教是為了學(xué)生的學(xué)，要學(xué)為主體，以學(xué)定教。在設(shè)計(jì)教法、引導(dǎo)學(xué)法時(shí)，必須在正確分析教材、明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，認(rèn)真地分析學(xué)情，體現(xiàn)教法的科學(xué)性。設(shè)計(jì)教法時(shí)，以學(xué)定教，應(yīng)突出以下四點(diǎn)要求：

1、注意喚起兒童的已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。如教學(xué)概念時(shí)，可提問(wèn)學(xué)生“關(guān)于××你已經(jīng)知道了什么？”；教學(xué)計(jì)算時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生“這題怎么算呢？試一試吧!”；或者通過(guò)練習(xí)題復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)。通過(guò)提問(wèn)或復(fù)習(xí)，一是找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，切入教學(xué)，二是為學(xué)習(xí)構(gòu)建新的知識(shí)提供相應(yīng)的固著點(diǎn)和支撐。

2、提供恰當(dāng)?shù)摹皵?shù)學(xué)原型”。荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說(shuō)過(guò)：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的“再創(chuàng)造”。我們認(rèn)為“再創(chuàng)造”的前提，是為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)摹皵?shù)學(xué)原型”。如學(xué)習(xí)幾何形體，應(yīng)為學(xué)生提供一定數(shù)量的典型的實(shí)物、模型等，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀察、操作、分析；再如學(xué)習(xí)計(jì)算方法，要為學(xué)生提供2—3個(gè)或更多的具體的算式，引導(dǎo)其進(jìn)行分析、推理、計(jì)算，探尋計(jì)算方法，歸納、概括其規(guī)律。

3、進(jìn)行“啟發(fā)式”教學(xué)?？鬃釉弧安粦嵅粏?、不悱不發(fā)”。教學(xué)時(shí)，首先要通過(guò)問(wèn)題設(shè)置和引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)入“憤”與“悱”的狀態(tài)，然后教師利用相關(guān)的談話、點(diǎn)撥、演示等，進(jìn)行“啟”與“發(fā)”，使學(xué)生心通而言達(dá)。

4、要設(shè)計(jì)獨(dú)立思考、小組合作、全班交流等活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中去。

課堂結(jié)構(gòu)也需要高效化，高效化并不一定是大容量、快節(jié)奏和高要求，一個(gè)有活力的、高效化的課堂結(jié)構(gòu)，必須具備如下六個(gè)因素：構(gòu)成一個(gè)“環(huán)環(huán)緊扣、層層入深、步步有新、相互促進(jìn)”的有機(jī)整體；教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理與學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)；學(xué)生主動(dòng)、積極參與的程度；學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量；課堂信息反饋暢通的程度，能否做到及時(shí)反饋及時(shí)調(diào)節(jié)；充分有效地利用課堂教學(xué)時(shí)間。

教學(xué)實(shí)踐證明，只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，學(xué)生才會(huì)受益，才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會(huì)樂(lè)學(xué)、好學(xué)、自主的學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會(huì)為他們今后成為創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。