第一篇：北京版語文四年級下冊《迎接綠色》說課稿

北京版語文四年級下冊《迎接綠色》說課稿

一、教材分析

主要內(nèi)容《迎接綠色》是一篇精讀課文。文章以樓房為背景，以一株絲瓜為主線，講述了平時不大來往的鄰居，因為這株野生的絲瓜而加強了聯(lián)系,表現(xiàn)了現(xiàn)代城市生活中的人們對綠色的向往和珍惜，表達出對生活的熱愛。全文寓情于景，整篇文章讓人們在一株絲瓜的引導(dǎo)下，很自然地抒發(fā)情感。

單元地位及承載任務(wù)《迎接綠色》是小學(xué)語文第八冊第五單元的第一篇精讀課文。這一單元共有4篇課文，都是描寫動、植物的，所以教學(xué)這一單元，要使學(xué)生感受在現(xiàn)代生活中，人們對綠色的向往和珍惜，懂得熱愛、保護動物，從小樹立環(huán)保意識。同時，繼續(xù)學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文，并在理解的基礎(chǔ)上背誦課文；能夠提出不懂的問題。

表達特點本篇課文語言樸實精美，情感細膩真實。

1、借景抒情。課文借一株野生絲瓜的描寫，表達了人們對絲瓜的無微不至的關(guān)愛，從而讓我們體會到了人們對于綠色的渴望和向往。

2、襯托作用。文中的2、3、4自然段寫了作者周圍的環(huán)境，讓學(xué)生體會環(huán)境描寫在文中起的作用。

二．學(xué)情分析

本課書對農(nóng)村孩子來說理解起來，略有難點，因為他們感受不到城市生活中人與人交往的距離，感受不到生活的壓抑。為此，在學(xué)習(xí)中要給孩子提供相關(guān)資料，讓學(xué)生有所體驗，有所感受。本節(jié)課教學(xué)的重點在于讓學(xué)生了解綠色的可愛，人們是怎樣愛護它，珍惜它的，以及對生活的熱愛。

三、教學(xué)目標

根據(jù)課文的特點及《語文課程標準》的理念，我確定了如下的教學(xué)目標：

由于本單元訓(xùn)練的重點是“能夠聯(lián)系課文內(nèi)容理解句子的意思?！彼愿鶕?jù)本單元的訓(xùn)練重點，我設(shè)定了一下目標。

1、理解內(nèi)容，了解人們是怎樣愛護這株野生的絲瓜的，感受人們對綠色的向往和珍惜，以及對生活的熱愛。

2、能聯(lián)系課文的內(nèi)容理解句子的意思。

3、體會第2、3、4自然段的襯托作用。

4、有感情地朗讀課文。

根據(jù)上述目標我確定了如下教學(xué)重點：

理解內(nèi)容，了解人們是怎樣愛護這株野生的絲瓜的，感受人們對綠色的向往和珍惜，以及對生活的熱愛。

教學(xué)難點：能聯(lián)系課文內(nèi)容理解重點句子“這道自然的風景，這道人間的風景，給生活增添了樂趣，使這里充滿了生機”的意思。

四、教學(xué)方法

本課我以“綠色”為線索，以“迎接綠色，珍惜綠色”為核心，1“以感受綠色的美好導(dǎo)入——感受綠色的美麗——感受人們怎樣愛護綠色的——感受無綠色和有綠色生活的變化”為思路

2抓重點詞讀出感受：在讀“搭架”一段時，我問：讀好哪個詞，就能把熱鬧的感受讀出來了？由此學(xué)生很自然地去感受“唧唧喳喳”的熱鬧情景。在個性朗讀中來展示自己的感悟水平。并輔之與想象，更深地感受熱鬧高興的情景。

3讀中悟。在范讀和調(diào)動學(xué)生朗讀興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們投入的去讀，體驗生活的樂趣。讀中感悟可以說是語文課堂的主渠道。在六、七、九自然段的朗讀中感受生活的樂趣，在第八自然段的朗讀中感受自然風景的美麗，在最后一自然段的朗讀中讓深刻感受這既是一道生機勃勃的自然風景，也是一道充滿愛意與和諧的人間風景。在每一次朗讀中，教師都要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。

五、教學(xué)準備

教師的準備：結(jié)合教學(xué)設(shè)計自制教學(xué)課件；熟知本課相關(guān)的背景資料。

學(xué)生的準備：課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，借助工具書獨立掌握本課生字、新詞，初步了解課文的主要內(nèi)容；熟讀課文；和住樓房的同學(xué)或老師了解居住情況。

六、教學(xué)過程

（一）激情導(dǎo)入，感受綠色（5分鐘）

（二）整體感知，質(zhì)疑引探（5分鐘）

（三）細讀課文，感受理解（28分鐘）

（四）反顧課題，升華認識（4分鐘）

根據(jù)語文課程工具性、人文性相統(tǒng)一的基本特點，本課的教學(xué)流程為：

（一）激情導(dǎo)入，感受綠色

根據(jù)課題質(zhì)疑，我們平時都說迎接什么？今天我們說迎接綠色，在這里綠色指的是什么？（絲瓜）接著問那這是一株怎樣的絲瓜呢？從而引出第一自然段。（其實只是株絲瓜，野生的。）學(xué)生讀。從這句話中你體會到了什么？（絲瓜的平淡無奇，絲瓜的普通，很不起眼兒。）你從哪感受到的？（把“其實”“只是”加點的句子出示出來）這樣一株普通的很不起眼的絲瓜給

我們帶來的綠色。

（二）整體感知，質(zhì)疑引探

根據(jù)學(xué)校預(yù)習(xí)與語文教學(xué)整合的課題研究，把學(xué)生提出的問題進行梳理，提出了二次預(yù)習(xí)的問題。

設(shè)計意圖：通過學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且引出下一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。說說我和鄰居怎樣愛護這株絲瓜的？根據(jù)這個問題，學(xué)生批畫交流。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊想邊畫邊思考，同時簡單做一些批注。這既有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，又能鍛煉學(xué)生的思維能力，從而提高學(xué)生的閱讀實效。

（三）細讀課文，感受理解

讀書是學(xué)生與文本進行情感交流，揣摩表達方法的重要教學(xué)形式。教學(xué)中，結(jié)合課文的特點，抓住重點詞語和句子，適當開展各種形式的讀書活動，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀和咀嚼語言文字的實踐中，積累語言，感受祖國語言文字的魅力，體悟蘊含在文字中的思想情感

1．感受人們對絲瓜的愛護。

重點放在和重點詞語的分析上和學(xué)生朗讀.（1）罩。

王叔發(fā)現(xiàn)這株絲瓜怕人傷著它，就把一個舊鳥籠的底兒拆掉，罩在絲瓜上。你體會到什么？怎么樣罩呢？（輕輕地，慢慢地，小心翼翼的）讀出這種感受

(2)搭

不想，沒過幾天絲瓜便破土而出。王叔從街上買來鐵絲，說給

絲瓜搭架。搭架這天，一大幫孩子圍在四周唧唧喳喳的，像小鳥一樣。大家一邊說鳥籠與絲瓜的事，一邊忙著遞竹竿、拉鐵絲……

王叔和孩子們給絲瓜搭架心情怎樣？（高興、愉快）你是從哪感受到的？（唧唧喳喳，像小鳥一樣，一邊說著，一邊忙著）人們給絲瓜搭架，這么細心地照顧它，又是多么高興呀！引導(dǎo)學(xué)生想象。

（3）留（4）伸（5）釣

從這些句子中我們可以看出我和鄰居都在愛護，呵護著這株絲瓜，從中我們可以看到人們迎接綠色的熱情和對綠色的向往和希望。二次預(yù)習(xí)的問題也就解決了。

（設(shè)計意圖：抓住重點詞語，適當開展各種形式的讀書活動，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀和咀嚼語

言文字的實踐中，積累語言，體會作者用詞的準確生動。在學(xué)生比較和推敲語言文字的實踐中，體悟文章語言的精妙及字里行間蘊含的人文美。）

2．感受絲瓜的美麗可愛

課文的第五自然段和第八自然段。

隨著時間的推移，絲瓜的藤沿著瓜架爬，最后竟爬到了樓和樓之間的電線上?；?，一路黃過去，滿樓清香；葉，一路綠過去，鮮嫩滴翠。帶著花的絲瓜，驚嘆號般地垂著，陽光一照，露珠在葉間閃爍，風一吹，是晶瑩的風鈴。

寫了絲瓜的什么？你感受到絲瓜怎么樣？（美）你從哪感受到它的美？

顏色美：顏色怎樣美？讀出來。師：花黃葉綠，綠得怎樣？（鮮嫩滴翠）綠得像流出一般。

動態(tài)的美：這里的“黃”和“綠”只表明顏色嗎？大家閉上眼睛想象一下，花，一路黃過去，葉，一路綠過去，這里的“黃”和“綠”還寫出絲瓜動態(tài)的美，好像絲瓜在生長一般，把你體會到的美讀出來。

比較句子。花，一路開過去，滿樓清香，葉，一路爬過去，鮮嫩滴翠？（不好，黃過去、綠過去不僅寫出顏色的美，還寫出絲瓜的長勢，顯得非常美。開、爬只寫出絲瓜在生長。）

形態(tài)美：帶著花的絲瓜，驚嘆號般地垂著，寫出了絲瓜形態(tài)的美。大家看看圖，絲瓜驚嘆號的垂著，風一吹，這一根根帶著花的絲瓜就像晶瑩的風鈴，??！真是太美了，大家再讀讀，感受一下絲瓜形態(tài)的美。

味兒美：味兒怎么美？（滿樓清香）

指導(dǎo)朗讀和背誦（設(shè)計意圖：學(xué)生在多種形式的朗讀訓(xùn)練中，不僅體會到了綠色帶給人們的美，而且也領(lǐng)悟到了作者運用語言文字的精當與生動，學(xué)到了表達方法，積累了語言，升華了情感。）

3、感受綠色給人們的生活帶來的變化。

思考人們?yōu)槭裁催@么熱情地迎接綠色？返回到課文的第2、3、4自然段。對周圍環(huán)境的描寫（人們需要綠色，向往綠色）如果不寫著幾個自然段行不行？為什么？生活在井一般的環(huán)境中，過著井底之蛙的生活，人們多么渴望綠色，多么渴望自然，所以人們看到這蓬蓬勃勃的絲瓜，這樣的關(guān)愛它，這樣熱情地迎接它。

（設(shè)計意圖：寫出我們的生活環(huán)境，更襯托出人們對綠色的向往，對綠色的渴望。進一步拉近學(xué)生與文本的關(guān)系，使學(xué)生進入到文本之中，理解這些住在“鋼筋水泥包圍”之中的人對綠色生命的渴望，對和諧生活的向往。深入感受到人們需要綠色渴望綠色的心情。）

這株絲瓜改變了人們怎樣的生活呢？（出示句子）“這道自然的風景，這道人間的風景，給生活增添了樂趣，使這里充滿了生機。”這道自然的風景指什么？（這株絲瓜生機勃勃的景象）這道人間的風景指什么？（使鄰居之間關(guān)系和諧融洽，這是一道很美的人間風景，人們關(guān)愛這株絲瓜熱情地迎接它，這也是一道很美的人間風景）

正是這株野生的絲瓜，在人們照顧下長大開花，也正是因為這株絲瓜，使這些平日里不大來往的鄰居，加強了聯(lián)系，關(guān)系融洽了。鄰居之間生活很快樂，人們也更加的熱愛生活！使我們的生活充滿了生機。

（四）反顧課題，升華認識

讓我們再回到文章的題目：迎接綠色，這時你再看到課題又有哪些理解，你覺得這個題目包含了作者什么樣的希望呢？（迎接綠色環(huán)境，倡導(dǎo)豐富多彩的生活，和睦和諧，人與人之間的關(guān)愛和溝通）

（設(shè)計意圖：文章是一個整體，引導(dǎo)學(xué)生讀文后再來品味課題，使學(xué)生在縱，橫聯(lián)系中深刻解讀文本，升華情感。）

這里的點題有兩點原因：一是與本課開頭照應(yīng)，知道作者為什么要以“迎接綠色”為題；二是再次強調(diào)文章要表達的強烈愿望，調(diào)動學(xué)生的情感。進而領(lǐng)悟到了人們“迎接綠色”的真正含義，感受到了人們對綠色的向往和珍惜，對和諧，美好的追求。）

面對這道自然的風景，面對這道人間的風景，你想說什么？把你想說的寫下來。

（設(shè)計意圖：讀寫的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，使學(xué)生在讀寫結(jié)合的語言實踐活動中，提高運用語言的能力，表達對生活的熱愛，對美好環(huán)境的向往，從而實現(xiàn)思想教育和學(xué)習(xí)語言的有機結(jié)合。）

（五）板書設(shè)計

17、迎接綠色

自然風景 人間風景

藤 罩

花 搭

葉 留

樣子 伸

釣

（板書設(shè)計意圖：讓學(xué)生能一目了然的看出自然風景和人間風景指什么，有助于學(xué)生對重點句子和本課難點的理解，對于學(xué)生背誦重點段也有一定的幫助。）

學(xué)習(xí)效果評價：

1、學(xué)生能否讀出自己的獨特感受，能否加動作、表情投入地朗讀。

2、能否帶著自己的激情來回答問題，在想象回答、自由回答時是不是勇敢、積極。

3、整堂課學(xué)生能否展現(xiàn)自己的生命活力，師生關(guān)系是否融洽和諧。

4、整堂課是否更好地體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

第二篇：四年級下冊語文綠色記事本說課稿

《綠色記事本》說課稿

今天我要講的是《綠色記事本》，下面我將從教材分析、教學(xué)目標、學(xué)情分析、教學(xué)重難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計七個方面進行說課。

教材分析：

這是一篇略讀課文，講的是小奧茨的老師發(fā)給孩子們一本“綠色記事本”，用來記錄一些環(huán)保行為和想法。通過這種寫環(huán)保日記的形式，讓孩子們自覺養(yǎng)成保護環(huán)境的習(xí)慣，并從生活中學(xué)習(xí)環(huán)保知識。

選編這篇課文的目的是引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明白環(huán)保要從小做起，從身邊的小事做起，教育學(xué)生養(yǎng)成保護環(huán)境的習(xí)慣。

教學(xué)目標：

能力目標：認識“供、耗”等7個生字。

認知目標：理解小奧茨和他同學(xué)的“綠色記事本”上記錄的內(nèi)容。學(xué)寫環(huán)保日記。

情感目標：教育學(xué)生保護環(huán)保要從小做起，從身邊的小事做起，自覺養(yǎng)成保護環(huán)境的習(xí)慣。

教學(xué)重點：

理解小奧茨和他同學(xué)的“綠色記事本”上記錄的內(nèi)容，知道孩子們在保護環(huán)境方面做了些什么，有些什么感想。

教學(xué)方法：講授法、討論法、朗讀法等。

教學(xué)準備：多媒體課件

教學(xué)時間：第五周 教學(xué)時數(shù)：1課時

教學(xué)過程：

一、談話引入新課。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、指名分段朗讀課文。

2、師生共同評價學(xué)生朗讀情況。

3、幻燈片出示本課生字詞。

4、指名認讀生字，并做到口頭組詞。

5、學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出你最感興趣的句子，并在句子旁邊寫生自己的感受。

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1、以小組為單位，小組討論：這篇課文寫了一件事什么事？

2、這篇課文講了一件什么事？

3.反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？你有哪些質(zhì)疑呢？

四.學(xué)習(xí)課文

1、指名分段朗讀課文。

2、師生共同評價朗讀情況

3、出示學(xué)習(xí)提綱

（1）什么是“綠色記事本”？，它有什么作用？

（2）小奧茨的綠色記事本里記錄了些什么？

（3）你認為他做的最“與眾不同”的事情是什么？

（4）小當娜煮雞蛋的新方法你了解了嗎？

（5）費格小朋友的什么做法讓大人們都肅然起敬？

（6）學(xué)習(xí)課文你受到了什么啟發(fā)？

4、給學(xué)生充分的時間進行自學(xué)，小組內(nèi)先互相交流。

5、反饋學(xué)習(xí)情況。

綠色記事本是用再生紙制成的，原料是廢紙和垃圾，因而不用耗費大量的木材。作用：給學(xué)生專門記錄環(huán)保行為和想法。板書設(shè)計

1．抄寫生字詞

選做：

2．收集一些調(diào)查報告，學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)。

3．收集關(guān)于環(huán)保的一些資料。

第三篇：迎接綠色說課稿

《迎接綠色》說課稿

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)課標“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師 分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到 情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣的指導(dǎo)思想設(shè)計本課教學(xué)。力圖體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，體現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的學(xué)科特點，在體會情感的同時學(xué)會語言領(lǐng)悟?qū)懛?。根?jù)課標的要求，本節(jié)課力圖體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，體現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的學(xué)科特點，在體會情感的同時學(xué)會語言，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

二、教學(xué)背景分析

1、教材分析

《迎接綠色》這篇文章和以往學(xué)過的描寫植物的文章有所不同，它不是單純描寫絲瓜，而是以絲瓜為引線，重點描寫了人們想盡辦法呵護它迎接它，體現(xiàn)人們對綠色的珍惜與向往以及對生活的熱愛。

2、學(xué)情分析

1、觀音寺小學(xué)處在城鄉(xiāng)結(jié)合部。很多孩子來自農(nóng)村，他們對絲瓜并不陌生，但對人們想盡辦法迎接它的那種急切和愉悅心情沒有切實的感受。

2、四年級學(xué)生的思維由形象思維向抽象思維過渡的特點，對于課文幾個重點句段內(nèi)涵的理解還是有難度。教學(xué)時不能太理性的分析，因此在教學(xué)中采用抓重點詞體驗、運用想象體會句子的生動精美、對比中體驗、引讀中體驗，進行作者思想感情的尋覓，從而獲得對文意的心領(lǐng)神會。

3、在課堂中通過朗讀、理解、感悟、批畫等方式，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進語文素養(yǎng)的形成。

本說課為第二課時。

三、教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀課文，能聯(lián)系課文內(nèi)容理解句子意思。

2、體會第2、3、4自然段的襯托作用。

3、了解人們是怎樣愛護這株野生的絲瓜的，感受人們對綠色的向往和珍惜，以及對生活的熱愛。

4.使學(xué)生更深刻的理解環(huán)境的重要性，增強尊重環(huán)境的意識

重點：

1、了解人們是怎樣愛護這株野生的絲瓜的，感受人們對綠色的向往和珍惜，以及對生活

2.使學(xué)生更深刻的理解環(huán)境的重要性，增強尊重環(huán)境的意識的熱愛。

難點：聯(lián)系課文內(nèi)容理解重點句子的意思。

四、教學(xué)流程：

準備：ppt多媒體課件

流程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，用疑開啟心靈之門

（二）重點研討，用愛搭建成長之路

（三）挖掘根源，用心感受人間風景

（四）擴展延伸，用情喚醒心底渴望

五、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，用疑開啟心靈之門

1、復(fù)習(xí)新詞

復(fù)習(xí)本課出現(xiàn)的新詞，帶讀，跟讀，把自己認為難寫的詞語在桌上寫兩遍。

鋼筋有限拆掉晶瑩撐衣桿絲瓜藤蓬蓬勃勃唧唧喳喳

2、師：綠色給我們的城市平添了生機勃勃的景象，綠色給每個人帶來快樂，綠色更是健康生活的體現(xiàn)。一棟高樓中，是什么原因使得一株絲瓜改變了人們的生活，這節(jié)課我們要深入的探討交流。（意圖：對于課文中出現(xiàn)的難寫字、容易讀錯字音的字進行指導(dǎo)、復(fù)習(xí)。另外，一個問題的拋出，激起了學(xué)生對于課文內(nèi)容的興趣。

（二）重點研討，用愛搭建成長之路

（一部分）感受人們對絲瓜的盡心照顧

1、快速瀏覽課文，想想課文主要寫了什么?111112、作者蘇暢一家及鄰居們，偶然發(fā)現(xiàn)樓角長出了一株綠綠的絲瓜，于是他們馬上行動起來。默讀思考文章第三部分：找一找他們是怎樣愛護這株絲瓜的畫下來，想想從他們的行動中，你感受到了什么？可適當批注。進行交流

3、全班交流。

（意圖：學(xué)生在默讀、批畫、感受中體會到了王叔、孩子們、我的愛人、老張等人用各

種不同方式迎接這株絲瓜的到來，用愛心為絲瓜搭建了一條成長之路，從人們的這些行動中，足以看出對人們綠色的向往、渴望與珍惜。）

（二部分）感受這是一株怎樣的絲瓜

在大家的精心照顧下，這株野生的絲瓜茁壯生長起來，請你快速瀏覽課文，找出描寫這株絲瓜的語句，說說這是一株怎樣的絲瓜？（出示投影：）

隨著時間的推移，絲瓜的藤沿著瓜架爬，最后竟爬到了樓和樓之間的電線上?；ǎ宦伏S過去，滿樓清香；葉，一路綠過去，鮮嫩滴翠。帶著花的絲瓜，驚嘆號般地垂著，陽光一照，露珠在葉間閃爍，風一吹，是晶瑩的風鈴。

（野生、蓬勃、生命力旺盛、美麗、可愛、幸運、受歡迎、令人關(guān)注）整體理解后，細分析

1、（自讀，想想，作者從哪些方面描寫了這株絲瓜？ 藤——花——葉——瓜）

2、引讀：師：這是一株多美的絲瓜呀！它的藤??它的花??它的葉??它的瓜??引讀后自由讀

想一想，讀這段話時應(yīng)該用什么樣的語氣（喜愛）

3、你從哪些詞語中體會到的？“ 竟、滿樓清香、鮮嫩滴翠、閃爍、晶瑩”(字里行間、一詞一句)針對這些談自己的理解：

其中重點談，說說這些詞的解釋。

鮮嫩滴翠：新鮮而嫩，沁出像翡翠那樣的綠色

閃爍：光亮動搖不定，忽明忽暗

晶瑩：光亮而透明

（解詞時配以圖片）

試著朗讀，重點詞的理解，這一教學(xué)難點就這樣突破了

4、（營造氛圍，出示圖片，體會絲瓜的美）

欣賞著黃色的小花、綠綠的葉子，聞著淡淡的花香，站在這株絲瓜下，伸手摸摸這個摸摸那個驚嘆號般的大絲瓜，陽光照進來，露珠在葉子上閃著，風兒吹來了，一個個長長的絲瓜輕輕搖動，像一串串風鈴搖動著??假如你就站在這里，你最想做些什么？

（意圖：教師深情述說，一定會把學(xué)生帶到這棟樓下，這株絲瓜旁，更深刻體會到綠色絲瓜的可愛，綠色帶給人們的欣喜。）

（三）挖掘根源，用心感受人間風景

1、第二部分（體會居住環(huán)境的壓抑）

師：文章開頭寫到，這只是一株普通的、野生的絲瓜，你們想過沒有，人們?yōu)槭裁磿@么珍愛、這么精心照顧它呢？快速瀏覽文章的二四部分，找一找答案。

(1)讀畫出的句子或詞語，談感受

（2）（出示樓群圖）體會居住環(huán)境的壓抑

(3)師：“這部分內(nèi)容好似和文章沒什么聯(lián)系，文章明明在寫一株絲瓜，把它去掉行不行？”

通過以上的設(shè)計，學(xué)生會結(jié)合以前所學(xué)，感受到此部分起到了襯托的作用，是文章中必不可少的部分

2、第四部分（建立了一道人間風景）

（1）交流最后一部分

（2）出示投影：這道自然的風景，這道人間的風景，給生活增添了樂趣，使這里充滿了生機。

“自然風景”“人間風景”指的是什么？為什么這一切給生活增添了樂趣，使這里充滿了生機呢？

（3）字面上理解之后，出示兩幅圖，幫助學(xué)生理解。，那么現(xiàn)在這又是怎樣的人間風景呢？(高樓配絲瓜)（會更加深刻理解到令人渴望的、和諧??的人間風景）

（意圖：理解“人間風景”是教學(xué)的難點，教學(xué)中我利用討論、圖片展示，加之對上文的理解，水到渠成的理解了這株小小絲瓜創(chuàng)造了一番自然、和諧的人間風景）

3、課堂小結(jié)

（四）擴展延伸，喚醒人們心底的渴望

1、感受身邊的環(huán)境

師：作者蘇暢描寫的居住小區(qū)是十幾年前早期設(shè)計、建造的居民小區(qū)，近些年來，隨著全社會對于城市綠化的重視程度的增加，人們的居住環(huán)境已經(jīng)得到了較大的改觀。你們看，（出示小區(qū)圖片）

不僅僅是我們身邊的小區(qū)充滿了綠意，其實全社會的人們都在努力改變自己的生活空間，人們加大了保護環(huán)境、城市綠化的進程。

2、欣賞北京城市圖片

是的，街景是美麗的，而環(huán)境改造的道路是任重而道遠的。同學(xué)們想過沒有，打造理想中的美麗城市是憑空而來的嗎？這需要一代、幾代人，幾年、十幾年、甚至幾十年，用心靈、用智慧、用雙手細細雕琢而成。近些年，我們國家以及整個世界都越來越重視環(huán)境的建設(shè)，正在朝著心中的目標努力著。

(意圖：這一環(huán)節(jié)中教師的話語告訴孩子環(huán)境的改造不是一朝一夕、一蹴而就的，需要一代代人用盡心血去改造，孩子小小的內(nèi)心必將體會到未來的責任與使命）

3、展開想象的翅膀，寫寫你的設(shè)計

我是小小設(shè)計師——布置我的小天地

對我的臥室、班級、社區(qū)……進行綠化設(shè)計

4、出示老師設(shè)計的理想的生活空間

(在老師心中，一直有個美麗的愿望，你們想知道嗎？)

讓我們攜手打造最美麗的生活空間：回歸綠色、融入自然、健康和諧

5、令人回味的結(jié)束語，蕩起小小情感漩渦

放一組圖片（配樂）在課堂的尾聲，讓我們再來回味綠色帶給我們的心靈享受。

師：盼望經(jīng)過全社會、全人類共同努力之后，我們生活的環(huán)境處處都是令人渴望的自然風景，處處都是絕美的人間風景！

第四篇：12四年級下冊語文綠色記事本說課稿

《綠色記事本》說課稿

各位評委老師大家好。我是 號考生，今天我說課的題目是語文版義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級下冊第三單元第12課《綠色記事本》（板書課題）下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課作具體的闡述。

一、說教材

這是一篇略讀課文，講的是小奧茨的老師發(fā)給孩子們一本“綠色記事本”，用來記錄一些環(huán)保行為和想法。通過這種寫環(huán)保日記的形式，讓孩子們自覺養(yǎng)成保護環(huán)境的習(xí)慣，并從生活中學(xué)習(xí)環(huán)保知識。

根據(jù)新課標對小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我確定了本課時的教學(xué)目標：

1.認識7個生字，掌握耗費 寶貴 瀕臨 別出心裁等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解小奧茨和他同學(xué)的“綠色記事本”上記錄的內(nèi)容。學(xué)寫環(huán)保日記。

3.樹立保護環(huán)境要從小做起，從身邊的小事做起的意識，自覺養(yǎng)成保護環(huán)境的習(xí)慣。為了落實本課時的教學(xué)目標，教學(xué)重難點設(shè)定如下：

教學(xué)重點：理解小奧茨和他同學(xué)的“綠色記事本”上記錄的內(nèi)容。教學(xué)難點：學(xué)寫環(huán)保日記。

二、說教法和學(xué)法

語文課程標準要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合四年級學(xué)生閱讀實際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來。

在學(xué)法上，新課程標準倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，于是我將“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。

三、說教學(xué)過程

為實現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)目標，突出重點，突破難點。我設(shè)計以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴?；谶@點，開課之初，我會通過多媒體展示有關(guān)筆記本的圖片。營造氣氛，將學(xué)生帶入情境。順勢引出課題《綠色筆記本》。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知

新課標中明確指出："閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀課文，并要求學(xué)生一邊讀一邊思考，課文一共有多少自然段，能分成幾個部分。教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感

學(xué)生經(jīng)過閱讀會發(fā)現(xiàn)，本文一共有12個自然段，可分為三部分。在學(xué)習(xí)第一部分時，我先讓學(xué)生通過閱讀討論得出第一部分的內(nèi)容：老師給孩子們介紹“綠色記事本”的作用以及它的制作原料。緊接著提問：綠色記事本有什么特點？再次閱讀后學(xué)生會找到答案：綠色記事本是綠色的，專門記錄環(huán)保行為。（板書）接下來帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第二部分，學(xué)生經(jīng)過閱讀后會發(fā)現(xiàn)，第二部分主要寫了小奧茨從周一到周日的環(huán)保周記。緊接著，讓學(xué)生總結(jié)：你能說說小奧茨的環(huán)保周記都有哪些內(nèi)容嗎，用自己的話說一說。這一做法，能讓學(xué)生理解小奧茨的環(huán)保內(nèi)容，進一步明白日記的寫法。最后，讓學(xué)生閱讀后討論第三部分內(nèi)容，教師總結(jié)：同學(xué)們互相傳閱“環(huán)保周記”，互相學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)保知識。（板書）

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸

在課文結(jié)束時，適時向?qū)W生提問：學(xué)完課文后你受到什么啟發(fā)？真正讓學(xué)生明白：在生活中樹立環(huán)保意識，創(chuàng)新中養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣。（板書）在生活中，你每天都有什么環(huán)保行為，像文中的小奧茨一樣，以日記的形式記錄下來。

四、說板書設(shè)計

綠色 專門記錄環(huán)保行為 綠色記事本 環(huán)保周記

互相傳閱

此板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)作者的寫作思路，簡單明了。以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！

第五篇：四年級下冊語文說課稿

四年級下冊語文說課稿1

尊敬的各位評委老師，你們好！我今天說課的題目是《扁鵲治病》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五個方面來對本課作具體的闡述。

一、說教材

1、教材分析

《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第八單元中的第一篇課文《寓言兩則》中的第二則。本單元以“故事長廊”為主題展開?！侗怡o治病》講述了蔡桓公諱疾忌醫(yī)，最終不治而亡的故事，告訴人們要防微杜漸，善于聽取別人的正確意見。

2、教學(xué)目標

根據(jù)新課標的學(xué)段要求和本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，我制定了以下三維目標：

知識與技能：會認“蔡”等4個生字，會寫“扁”等9個生字；正確讀寫“拜見”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：掌握概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

情感、態(tài)度與價值觀：理解寓言的寓意——防微杜漸，懂得要善于聽取別人的正確意見。

為了落實本課的教學(xué)目標，我把本課的教學(xué)重難點確定為：

重點：掌握概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

難點：理解寓言的寓意——防微杜漸，懂得要善于聽取別人的正確意見。

3、教學(xué)時間

根據(jù)課文的內(nèi)容安排，我把本課確定為一課時完成。

4、課前準備

教師：多媒體課件

學(xué)生：病歷單

二、說學(xué)情

四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的聽、說、讀、寫能力，而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個階段的學(xué)生具體感性思維正向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，學(xué)生對于課文中的重點詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面，主要是讓學(xué)生自讀、自悟，在讀中感悟，在讀中品味。

三、說教法和學(xué)法

語文課程標準指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！睘榱俗寣W(xué)生充分理解蔡桓公的病情由輕到重的過程，進而明白防微杜漸的含義，結(jié)合四年級學(xué)生閱讀的實際情況，教學(xué)中，我主要采用朗讀感悟法、想象感悟法、情境教學(xué)法、評價激勵法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中來。

在學(xué)法上，新課標倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。于是，我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，通過自主朗讀、討論交流、合作探究等學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生提出自己的疑問和見解，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生發(fā)展的學(xué)堂。

四、說教學(xué)過程

圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重難點，根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：圖片質(zhì)疑，引入課題

語文特級教師于漪曾經(jīng)說過：“在課堂教學(xué)中，要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開始就能把學(xué)生牢牢地吸引住?！币虼?，開課之初，我先通過多媒體出示“聽診器”和“切脈”的圖片，然后引出扁鵲的相關(guān)資料，讓學(xué)生初始人物，拉近了學(xué)生和文本之間的距離，為學(xué)習(xí)下文奠定了基礎(chǔ)。

第二環(huán)節(jié)：初讀感知，學(xué)習(xí)生字

新課標指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。”因此，在導(dǎo)入新課后，我讓學(xué)生自由地朗讀課文，讀準字音，讀通句子，思考課文講了一件什么事。匯報交流時，我先是打破常規(guī)，把生字、詞語歸類出示，幫助學(xué)生靈活記憶，接著，我引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，概括課文的主要內(nèi)容，總結(jié)出“課題擴展法”。

第三環(huán)節(jié)：小組探究，合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位，充分展示自己的思維并相互進行交流，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，積極主動地去學(xué)習(xí)知識，變被動為主動。

于是，我先提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文后，小組內(nèi)填寫、討論蔡桓公的病歷單。進而得出“蔡桓公的病情在不斷地發(fā)展，一次比一次嚴重”的結(jié)論。接著，我讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出扁鵲勸說蔡桓公治病的語言，通過各種方式的朗讀、解讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟人物特征，體會人物品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和理解能力。最后，我設(shè)計一個采訪蔡桓公的環(huán)節(jié)：您臨終前有什么話要告誡您的子民嗎？目的是加深學(xué)生對課文的理解，提高學(xué)生的口語表達能力。

第四環(huán)節(jié)：課文小結(jié)，揭示寓意

為了加深學(xué)生對“防微杜漸”的理解，我巧妙地采用了以下方式：

1、聯(lián)系課文內(nèi)容解釋詞語意思：蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的（板書：微），是由于他不聽勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。（板書：漸）假如對細微的小病能積極防治的話（板書：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書：杜），以致釀成大錯，這就是（防微杜漸）。也就是《扁鵲治病》這則寓言所蘊含的道理。

2、巧編對聯(lián)：上聯(lián)是“悔不聽神醫(yī)扁鵲金玉言”，下聯(lián)是“嘆桓公吃虧喪命在眼前”橫批是“防微杜漸”。

3、拓展相關(guān)的俗語格言。

第五環(huán)節(jié)：結(jié)合生活，遷移運用

學(xué)生聯(lián)系生活實際，從蔡桓公的身上想到生活中的不良行為習(xí)慣，并進行拓展練習(xí)，遷移知識，升華寓意。

第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，推薦閱讀

一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動的完結(jié)，而應(yīng)該以此作為一個新的起點，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)生的熱情。因此，我為學(xué)生設(shè)計了一項作業(yè)：同學(xué)們，你們知道嗎，其實《扁鵲治病》這則寓言原名叫《扁鵲見蔡桓公》，選自我國古代的一部名著《韓非子》，書中還有很多精彩的寓言故事，老師推薦大家課后去閱讀。

五、說板書設(shè)計

這一課的板書，我以歸納人物自身的性格特點和品質(zhì)，引起學(xué)生的思考，從而得出要防微杜漸，善于聽取別人的正確意見的道理。

總之，本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作及多媒體展示等活動，我設(shè)想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標，使大部分學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中來，認知新字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時力求讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。

四年級下冊語文說課稿2

一、緊扣特點，感悟教材。

《扁鵲治病》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級下冊第八單元寓言兩則中的一則寓言故事。這則寓言故事選自《韓非子》，講的是扁鵲要給蔡桓公治病，蔡桓公幾次三番都說自己沒有生病，最后病入膏肓，無藥可醫(yī)的故事。告訴我們做什么都要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設(shè)想。

本單元的專題是“故事長廊”。選編本文的意圖：一是使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨立見解，提倡個性化解讀文本。

根據(jù)教材編寫意圖，結(jié)合學(xué)生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標如下：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.聯(lián)系有關(guān)詞句，體會扁鵲的醫(yī)術(shù)高明和醫(yī)德高尚，懂得做什么都要防微杜漸，善于聽取別人的意見。

鑒于它的體裁特點，根據(jù)學(xué)生實際，所以我將教學(xué)重點放在整體把握課文內(nèi)容，理解寓言的寓意。難點是結(jié)合重點語句，體會人物心理，認識人物形象，發(fā)表自己的見解。

二、依據(jù)課標，凸現(xiàn)理念

1．構(gòu)建課內(nèi)外閱讀體系。

新“課標”明確規(guī)定了各學(xué)段的課外閱讀總量，凸顯了課外閱讀的重要作用。本節(jié)課我采用了“鋪墊”與“延伸”這兩種方式，構(gòu)建了課內(nèi)外銜接的教學(xué)機構(gòu)。開課時利用以前學(xué)過的寓言故事安排了看圖猜故事的環(huán)節(jié)，引出“寓言”這種文學(xué)體裁，進而讓學(xué)生回憶寓言的特征，從而引出《扁鵲治病》，既對前面所學(xué)的知識進行了復(fù)習(xí)，又檢測了學(xué)情，并激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，由課內(nèi)知識的積淀走進文本。在結(jié)課布置作業(yè)時，我設(shè)計的第二道作業(yè)是推薦閱讀四則寓言故事并能明白其中的寓意。整堂課做到了課前復(fù)習(xí)寓言，課中學(xué)習(xí)寓言，課后積累寓言。

2．實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

工具性與人文性是語文課程的基本特點，語文的工具性與人文性是相互依存、不可分割的統(tǒng)一體，它們相得益彰，使語文課堂教學(xué)充滿著永久的活力與生機。鑒于這樣的認識，我在設(shè)計本課教學(xué)時，從教師與學(xué)生共同運用教材的角度出發(fā)，遵循學(xué)生的認知規(guī)律。課堂上，按照由易到難，由淺入深、循序漸進的方法。開始的初讀正音、整體感知意在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；感悟“名醫(yī)”意在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力；桓公之死意在培養(yǎng)學(xué)生的想象與語言表達能力；明白寓意，并聯(lián)系生活實際意在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用；到最后的按照順序復(fù)述故事是讓學(xué)生明白本課的寫作特點的同時告訴學(xué)生說話寫作要按照一定的順序。每個環(huán)節(jié)有的突顯了工具性，有的突顯了人文性。實現(xiàn)了知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀的統(tǒng)一生成。

3.教師做好學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者、合作者，努力構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。任何一個問題和環(huán)節(jié)的處理，都是先把學(xué)生放在主體地位，先讓學(xué)生解決，在學(xué)生解決不了的情況下給他們做一點拔和指導(dǎo)。如：在找扁鵲醫(yī)術(shù)高明的環(huán)節(jié)，通過同桌合作來完成，然后匯報，并且讓學(xué)生說出找這句話的理由；還有體會扁鵲醫(yī)德高尚環(huán)節(jié)，同樣是讓學(xué)生通過朗讀談自已的體會，進而帶著體會讀句子，從而加深理解。還有在評價方面，也突顯學(xué)生地位，努力讓學(xué)生之間進行評價，這樣既教給了他們該如何學(xué)，又讓他們客觀正確去評價，同時還培養(yǎng)了他們有自主、合作的意識，達到了教學(xué)的預(yù)期效果。

三、依據(jù)理念，設(shè)計思路

1.把握兩條主線

《扁鵲治病》這則寓言故事，有兩條主線，一條是以人物內(nèi)心活動為主線。在這條主線里，分為了兩個板塊進行，分別是感悟“名醫(yī)”和恒公之死。在感悟“名醫(yī)”這個板塊主要是通過同桌合作交匯報來感受扁鵲的醫(yī)術(shù)高明，通過朗讀來感悟醫(yī)德高尚。在桓公之死板塊主要是通過想象補白來感受蔡桓公的諱疾忌醫(yī)和固執(zhí)已見，進而突顯人物的特征。二是以時間為順序的寫作順序。通過找?guī)讉€表示時間的詞，讓學(xué)生利用這些詞語進行故事內(nèi)容的復(fù)述，從而讓學(xué)生知道無論是寫文章還是說話都要按照一定的順序來，這樣才會條理清楚，簡潔明了。

2．落實三個訓(xùn)練點

本節(jié)課我重點落實三個訓(xùn)練點：讀、想和說。第一個訓(xùn)練點：讀。課標指出：要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。所以，在這節(jié)課上，重視讀的訓(xùn)練。每個環(huán)節(jié)的讀學(xué)生所帶得任務(wù)不同，要求不同，所獲得的情感不同。如第一遍的的自由讀，要求讀正確、讀流利。扁鵲三次勸說蔡桓公時的讀，要求讀出心情，讀出情感再到后來的男女分角色讀，從而發(fā)揮了學(xué)生的主體精神。

第二個訓(xùn)練點：想。課標指出，語文在發(fā)展語言能力的同時，還要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。所以在本節(jié)課中走進蔡桓公內(nèi)心時四次讓學(xué)生進行了想象，這種想象，使誦讀者完成了對作品“空白”的填充。

第三個訓(xùn)練點：說。語文重在培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力。如何讓學(xué)生把自己的所見所聞所感所想用自己的語言表達出來至關(guān)重要。在本節(jié)課中，多次給學(xué)生提供了說的機會，在醫(yī)術(shù)高明環(huán)節(jié)讓他們說理由，在桓公之死板塊讓他們走進桓公內(nèi)心，說出自己所想，在最后，能根據(jù)順序講述故事，都在培養(yǎng)學(xué)生說的能力。

板書設(shè)計：板書設(shè)計要求能簡潔明了地展現(xiàn)課文靈魂。因此，我設(shè)計主副兩塊板術(shù)。在主板術(shù)里，我設(shè)計了兩個內(nèi)容：一是對本課中的兩個主人公扁鵲和蔡桓公的形象的重點詞語的呈現(xiàn)，（扁鵲：醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德高尚；蔡桓公：諱疾忌醫(yī)、固執(zhí)已見）；二是本則寓言的寓意（聽取意見、防微杜漸）。在副板書里，我主要呈現(xiàn)了對本節(jié)課的易寫錯的字“蔡”。

期盼得到各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的批評與指導(dǎo)。

四年級下冊語文說課稿3

一、說教材

古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言。”這句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。我們的教材安排的古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。本課《江南春》和《春日偶成》兩首古詩，分別是唐代詩人杜牧和宋代詩人程顥所作。每首詩都是七言絕句。我準備按順序先教學(xué)《江南春》，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握基本學(xué)習(xí)古詩的方法，接著再學(xué)《春日偶成》。

《江南春》的作者是唐代詩人杜牧。詩題《江南春》，顧名思義，描寫江南的綺麗春色。同時又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。全詩一二句寫今：千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風，展現(xiàn)了一幅生機勃勃、春色無邊景無限的畫面。三四句吊古：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，意圖托庇神靈，江山永固，可是時移事易，當年的四百八十寺，還有多少佛臺經(jīng)院掩映在蒼茫的煙雨中呢？

《春日偶成》作者是宋代詩人程顥。這首詩是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。全詩一二句寫景：淡云、輕風、紅花、綠柳，加上近午的日光，長流的河水，多么自然有致的大好春景??！三四句抒情：身處這宜人春色里，使人陶然若醉，可是有誰知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢？

二、說學(xué)法教法

(1)學(xué)法

①有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣積極思維。

②有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展。

③有利于挖掘?qū)W生潛能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

具體操作模式：自主探究，小組合作。

教學(xué)過程要突出學(xué)生為主體的原則。閱讀教學(xué)的主要目標，是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而最大限度地來提高讀書人的素質(zhì)，以適應(yīng)未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)。因此，閱讀教學(xué)中，教師絕不可包辦代替，而要讓學(xué)生作為閱讀主體，自主、積極、全身心地參與教學(xué)活動的全過程，最大限度調(diào)動自己的生活積累（人生閱歷、知識儲備、藝術(shù)修養(yǎng)、閱讀經(jīng)驗等）進行創(chuàng)造，進而形成對語言文化知識的系統(tǒng)性、綜合性、規(guī)律性的理性認識和邏輯把握，并把語言文化知識、經(jīng)驗內(nèi)化為自己的思想、觀念、信念和行為，最終升華為崇高的理想情操和健全的人格特征。

(2)教法

①抓朗誦。詩歌的節(jié)奏、韻律要*讀來感受，詩歌所蘊藉的感情內(nèi)涵也*讀來體會。讀，不僅是自己的領(lǐng)悟所必需；讀，也是感染他人，產(chǎn)生共鳴之所需。所以對詩歌不僅要求朗讀，還應(yīng)要求能朗誦，讀出情和意。因此朗讀貫穿整個教學(xué)過程。本課教學(xué)按照學(xué)習(xí)的漸進性原則安排了四個層次的誦讀，每個層次的誦讀又帶動對課文內(nèi)容和感情四個層次的理解，層層深入，學(xué)生在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。

②堅持啟發(fā)式。問題要精簡，并且針對不同層次的學(xué)生，使用不同的點撥手法。在學(xué)生主動學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，適當點撥，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，通過朗讀，運用聯(lián)想、想象，體會詞的意境，理解詞的感情。使學(xué)生學(xué)會閱讀詩歌的方法 ?

③變教知識為教方法。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣與能力，教導(dǎo)他們養(yǎng)成配合工具書積極理解詩文內(nèi)容的閱讀習(xí)慣。

（3）手段——以生為主體，以師為主導(dǎo)，結(jié)合掛圖等輔助教學(xué)。

四年級下冊語文說課稿4

各位專家，各位老師：

大家好！很榮幸能站在這里與大家共同探討與交流，我今天說課的內(nèi)容是語文出版社六年級下冊第六單元第二篇課文《永生的眼睛》。下面我將從教材，學(xué)生，教學(xué)目標，重難點，教法，學(xué)法以及教學(xué)流程這幾個方面進行說課。

一、說教材

拿到文章，我站在普通讀者、學(xué)生和教師的立場反復(fù)研讀了課文。感受到第六單元這組課文以一幅幅動人的畫面展示著人們對生命的熱愛。這篇課文的作者是美國的琳達·里弗斯，文章講述了一家三代人已經(jīng)和準備為盲人捐獻角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。題目“永生的眼睛”中，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”則弘揚了關(guān)愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。從更深的意義上理解，“永生的眼睛”體現(xiàn)的就是一種熱愛生命的情懷。

二、說學(xué)生

六年級學(xué)生讀了本篇課文后，應(yīng)該能夠感受到這其中體現(xiàn)的真善美，感悟到生命的美好，也能夠涌起很多的感動。但是我想，他們還不能清楚地知道究竟是什么使自己產(chǎn)生了感動，這正是教學(xué)中應(yīng)該幫助學(xué)生提升的地方。

三、說教學(xué)目標、重點、難點

教學(xué)成功的基礎(chǔ)是不但要吃透教材，而且要科學(xué)地制定出教學(xué)目標，才能駕于全局。正如美國教育家布魯姆所說：“科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。”因此，根據(jù)《語文課程標準》、教材特點以及學(xué)生實際，制定本課的第二課時教學(xué)目標為：

1．圍繞對話核心主題——“因為誰、為什么而感動”、抓住具體的語言文字進行體會感受。

2．能正確、流利、有感情地讀課文；在對話中培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)，珍惜和熱愛生命和美好的生活。

3．了解角膜捐獻，對捐獻角膜有一個比較正確的認識。

目標涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。其中教學(xué)目標1、2是本課教學(xué)重點，目標3是教學(xué)難點。

四、說教法、學(xué)法

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。方法得當，可以起到“一石激起千層浪”的效果，為促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，體現(xiàn)語文教學(xué)的本質(zhì)，踐行新課程理念，我采用“對話式教學(xué)法”?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，對話是閱讀的本質(zhì)，也是閱讀教學(xué)的本質(zhì)，因此，營造一個和諧的、高效的對話課堂是本節(jié)課的設(shè)計理念。本節(jié)課設(shè)計中，我采用 “語文對話式閱讀教學(xué)模式”進行設(shè)計，形成了以 “對話核心主題”為中心點，以“對話分主題”為線索，以“對話依托點”為具體內(nèi)容，“由點拉線、由線畫面、由面及點”的主題鮮明、各環(huán)相融、對話引證式的課堂結(jié)構(gòu)，并具體設(shè)計了“預(yù)習(xí)與交流→確定對話核心主題→引出分主題→借助對話依托點闡述分主題→整合分主題回歸核心主題”的教學(xué)流程。

五、說教學(xué)流程

上課之前，我布置學(xué)生進行預(yù)習(xí)，這是確定“對話核心主題”的重要素材。

（一）導(dǎo)入課文，揭示課題

導(dǎo)入的設(shè)計至關(guān)重要，所謂“萬事開頭難”就是這個道理。富有感情與哲理的導(dǎo)入，就像在師生之間架起溝通心距的橋梁，通過橋梁師生的心接近了。這篇課文學(xué)習(xí)中，教師首先配樂朗誦一位接受角膜移植手術(shù)而重見光明的人寫的文章。

《你的眼睛》

像遠方淡藍的大海，

那永恒的痛苦，

像塵土隱沒在你的眼中。

你的眼睛是清泉，

它的希望的光照著我，

通過流水的閃爍，

宛如水底的珍珠。

讀完后教師說：“這位重見光明的人在呼喚、在尋找給他帶來光明的使者，這位光明的使者到底是誰呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章，它是由美國的琳達·里弗斯寫的作品《永生的眼睛》”。這樣的導(dǎo)入，為后面的對話創(chuàng)設(shè)了很好的情境，為后面參與你“因為什么而感動”這一主題的對話打下基礎(chǔ)。

【設(shè)計意圖】這不是一首普通的詩，這是一首獲得溫迪捐贈的眼角膜的人書寫的情詩，表達了他重見光明后的內(nèi)心感受。以此詩作導(dǎo)入，配之教師深情朗誦，不僅能激起學(xué)生的學(xué)文興趣，還能為課文的深入學(xué)習(xí)墊定了一個情感基調(diào)。

（二）出示對話核心主題“你因為什么而感動”

教師說：“同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，當我讀第一遍的時候，我有了一種感動。當我讀了很多遍的時候，我的心中涌動著許多的感動。在同學(xué)們預(yù)習(xí)的時候，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)也有這樣的感動。文章為什么帶給我們這么多的感動，我們感動的究竟是什么？今天這節(jié)課，就讓我們來交流這些感動，共享這些感動。”這一“對話核心主題”的確定，充分考慮了作品的內(nèi)涵、創(chuàng)作的意圖、學(xué)生和教師的感受等多方面因素，符合閱讀心理和規(guī)律，能夠使對話有效展開。

（三）引出分主題，運用對話依托點展開對話

首先，讓學(xué)生默讀課文，用心靈與作者交流，與文本對話。接著，學(xué)生交流自己心中的感動，教師根據(jù)學(xué)生交流情況進行引導(dǎo)。我預(yù)設(shè)學(xué)生會提出因為文章中人物的“富有愛心”、“勇于奉獻”、“熱愛生命”而感動，這些就是分論點。教師追問：你為什么會有這種感動，能不能從課文中找到相關(guān)的語句和其他資料讀一讀、說一說。這些語句和資料就是“對話依托點”。此中，我預(yù)設(shè)重點把握兩個語段，這兩個語段是文章表達思想的重點段。

第一個語段：“琳達，”父親平靜地摟著我，“你能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，我和你媽媽就想過，如果我們死后的軀體能幫助他人恢復(fù)健康，我們的死就有了一些意義。”父親這番話給我上了人生中最重要的一課。

這一段，我通過創(chuàng)設(shè)一種沖突情境激發(fā)學(xué)生深入對話。首先，引導(dǎo)學(xué)生理解父親和琳達的態(tài)度是不相同的，并找到相關(guān)的段落朗讀；其次，教師以“能給予別人的東西有很多種，身體是最珍貴的。中國的傳統(tǒng)說法是身體發(fā)膚，受之父母，不能損傷。面對著捐贈器官這件事，琳達是痛苦難忍，可父親卻如此平靜，難道父親不愛妻子，不尊重給予自己身體的父母嗎？”引導(dǎo)學(xué)生討論從而進一步得出：父親愛妻子、愛自己、尊重父母，但也愛別人的生命——“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，“愛吾生命以及人之生命”。這時，教師適時補充呈現(xiàn)關(guān)于眼角膜的資料和《假如給我三天光明》中能反映作者渴盼得到光明的部分文本，說明對于盲人而言是多么渴望得到角膜重見光明，使學(xué)生心靈得到震撼，真正地為琳達父親感動。然后在感動中全班齊讀該段，并以“這時，你想對琳達的父親說些什么”的方式表達感動。

第二個語段：“在這一刻我領(lǐng)悟到，父親所留下的遠非一副角膜。他所遺留的是輝映在我女兒眼睛里的一片驕傲”。

教師通過“作者說父親留下的遠非一副角膜，那么，父親留下的更是什么？”來幫助學(xué)生體會“熱愛生命的精神”；用“‘輝映在我女兒眼睛里的一片驕傲！’”來啟發(fā)學(xué)生與作者自己14歲的時候的情況進行比較，從而感受溫迪的富有愛心、勇于奉獻和熱愛生命。

第三，我出示本文后面三個自然段，并再一次配樂朗讀，激發(fā)出學(xué)生對溫迪更深的敬意和對“永生的眼睛”的內(nèi)涵的更深的理解。

沒想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書：我可愛的女兒，才華橫溢的小畫家溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話縈繞在我耳際：“一個人什么也看不見該有多痛苦！”

失去溫迪三周后，我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日的盲人已‘重見天日’。他們成為您女兒——一一位極其熱愛生命的女孩兒活的紀念，并有幸分享她的美麗……”

這一刻，我彷佛看到了我金發(fā)的溫迪，她手中的畫筆依舊不停地揮動著，她的碧眼仍然閃耀著驕傲的光芒。

當學(xué)生沉浸在情境之中，教師用“看了這樣的結(jié)尾，你的心靈是否有了一種震撼，你的心中是否又多了一份感動，把你的這份感動，用你的筆寫出來吧?！睂懞煤?，請部分學(xué)生朗讀自己所寫的內(nèi)容，要求讀出自己心靈深處那份最深刻的感動。

所以在這一環(huán)節(jié)中，在呈現(xiàn)“對話核心主題”后，學(xué)生們各抒己見，運用“對話依托點“闡述“對話分主題”，積極地發(fā)揮“平等中的首席”作用，通過“說課文內(nèi)容”、“品關(guān)鍵詞句”、“讀相應(yīng)語段”等方式幫助學(xué)生更深入地理解和感受，培養(yǎng)語文能力。

（四）整合分主題回歸對話核心主題，升華“感動”，延伸課外。

首先，教師滿懷激情地說：“同學(xué)們，人類美好的情感是沒有國界的，這來自異國的文章深深地感動了我們。我們?yōu)樗麄兊母挥袗坌亩袆?，為他們的——勇于奉獻——而感動，為他們的熱愛生命——而感動……當我們擁有了這些感動之后，讓我們再來看看課題，《永生的眼睛》永生的僅僅是眼睛嗎？僅僅是將要消失的眼睛在別人的身上得到了延續(xù)嗎？還有

什么？（學(xué)生交流）引導(dǎo)學(xué)生：還指他們一家三代人富有愛心、勇于奉獻、熱愛生命的那種偉大的行動和美好的情懷將感染著身邊的每一個人，感染著我們，將永遠流傳下去，得到了真正的永生。他們這一家三代人也將永遠留在我們的心中，他們也是永生的?！?/p>

然后讓學(xué)生帶著這樣的理解，再來讀課題。并給予簡短的時間討論：“我們身體所能給予他人的不僅僅是角膜，還可以是什么？”并呈現(xiàn)資料加以說明這個世界上有許多人就是這樣做的。接著，教師說：“如果你善于感動生活中的真、善、美，善于為生活中的小事而感動，那么，你將會是一個幸福而快樂的人。”課外延伸作業(yè)是“把這個故事講給別人聽，用你的這份感動感染身邊的親人和朋友吧?！?/p>

在對分主題進行對話之后，教師通過總結(jié)，完成對“對話核心主題”的集體構(gòu)建。使學(xué)生在明白為什么而感動的基礎(chǔ)上，拓展感動的外延，將“感動”延伸到日常的生活之中，促使學(xué)生在思想、情感上的提升。同時，這一課堂結(jié)束形式，與開頭形成很好的照應(yīng)，體現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的圓合之美。

結(jié)尾：在幾年的教學(xué)實踐中，我體會最深的一點就是帶著激情去工作，才能使平凡的工作煥發(fā)光彩，使平凡的生活充滿樂趣。我的說課完畢，謝謝。

四年級下冊語文說課稿5

今天我執(zhí)教的《蓮葉青青》是義務(wù)教育課程標準實驗教材四年級下冊的一篇閱讀課文。這篇課文寫的是祖母十分喜愛蓮葉，每年都在自家的院子里種著一缸荷葉，荷葉長大了，卻把荷葉剪下送給別人的孩子治瘡的事。課文語言生動，簡練，作者由景到人，觸景生情，運用了睹物思人的寫作方法。

結(jié)合我們的研究專題，這節(jié)課我確定的教學(xué)目標是：

1、抓住課文重點詞語，理解課文內(nèi)容，體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

2、有感情的朗讀課文。

3、初步了解“睹物思人”的寫作方法。

這篇課文我設(shè)計了以下流程：

一、情境導(dǎo)入，出示課題。

二、研讀課文，感悟課文內(nèi)容

1、自讀課文，找出祖母精心種養(yǎng)荷花的詞句子

2、學(xué)生交流體會。指導(dǎo)朗讀

3、默讀課文，找出祖母剪荷葉送人治病的詞句子

4、學(xué)生交流體會。指導(dǎo)朗讀

三、簡介寫作方法，進行小練筆

根據(jù)這篇文章的特點，我采用圍繞中心問題，揣摩關(guān)鍵詞句、有感情地朗讀等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自讀自悟、討論交流解決。在理解文章內(nèi)容的時候，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，聯(lián)系實際來談體會，尊重學(xué)生有個性的見解，不強求統(tǒng)一。

在課堂中，我力圖通過以下方法來體現(xiàn)我們小專題的研究成果

一、情境引入，滲透寫法

開課伊始，出示荷葉的課件，生談感受，師設(shè)計懸念，由物到人，滲透寫法。這篇課文，看似寫景，其實寫人，這是本文的一個難點，學(xué)生不容易突破接受。在開課時做這樣的鋪墊，為結(jié)尾講解寫法時奠定基礎(chǔ)，達到水到渠成的效果。

二、概括詞組，加強技能訓(xùn)練

在導(dǎo)入新課時，我采用了聽寫詞組的辦法，再次回顧了課文的主要內(nèi)容，對學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力進行了潛移默化的引導(dǎo)。我們本單元的訓(xùn)練重點就是概括課文主要內(nèi)容，而本課的主要內(nèi)容并不好概括，所以我采用了這種方法，目的是語文的工具性能得到扎實有效的訓(xùn)練。

三、抓重點詞句，體會課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀

在教學(xué)祖母精心種養(yǎng)和送人治病這兩個環(huán)節(jié)時，我引導(dǎo)學(xué)生找出文中的重點詞句，采用了“生自讀——談體會——師提升——生再感悟——感情朗讀”這樣的方法使學(xué)生一步步對課文進行理解。課堂中我采用自讀、默讀、師生對接讀、男女生賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性。

四、尊重學(xué)生的主體地位，充分地發(fā)揮學(xué)生主動性和積極性。

整堂課中，我雖然沒有對課文的思想內(nèi)容提出問題，但我主要通過學(xué)生自讀來讀懂、讀通課文、理解課文內(nèi)容，教學(xué)中教師與學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)，在讀中實現(xiàn)文道統(tǒng)一的教學(xué)理念，使課堂氣氛和諧，讓學(xué)生在輕松的氣氛中愉快學(xué)習(xí)。

四年級下冊語文說課稿6

一、說教材

教材分析：

《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語文第八冊第三單元中的一篇課文。這是一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。

新課標指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用。”因此，“張揚個性，讓課堂噴涌真情”是教學(xué)追求的目標。

全文共5個自然段，可分三個部分。第一自然段是第一部分，敘述了“我”抱起母親讓護士換床單沒想到母親的身體是那么輕。第二、三自然段是第二部分?！拔摇备嬖V護士，記憶中的母親總是挑著重擔翻山越嶺，“我”總以為母親“力大無窮”，卻不知母親只有80多斤的身體，卻承受那么重的擔子。第四、五自然段是第三部分，寫“我”突發(fā)奇想，想抱母親入睡，結(jié)果發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。

教學(xué)目標：

1、正確，流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。

2、通過合作、探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。

3、體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報答。根據(jù)實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。

教學(xué)重難點：

1、學(xué)生通過自主提問探究文章大意。

2、通過練筆歌頌?zāi)赣H。

教學(xué)準備：

VCD歌碟，演示文稿

教學(xué)時間：兩課時

二、說教法、學(xué)法。

閱讀要“披文入景，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。我通過抓重點語段，反復(fù)品讀，讀出意，讀出味，讀出情。如抓住母親挑著重擔翻山越嶺的這段描寫，讓學(xué)生展開想象，通過語言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中，在此基礎(chǔ)上多次朗讀，揭開文本深藏的內(nèi)涵。再如為了理解母親的一句樸素話語，我通過畫面、音樂的渲染，讓學(xué)生對母愛有了更深刻的體驗。

文章其實最感動的是最后一段，那是一顆對母親感恩的心在震撼著我們。所以在處理最后一段時，我讓學(xué)生深情地朗讀，將自己和文本融為一體，用朗讀，用思考，用言語抒發(fā)著感受。接下來拓展的小詩，又反哺了對文本的感悟，讓學(xué)生走進新文本，加深理解和體驗。

在學(xué)生的情感巨浪被充分掀起的基礎(chǔ)上，通過語言實踐——傾訴，讓學(xué)生表白內(nèi)心，使他們的情感得到宣泄。

1、巧抓興趣點，教師“循循善誘”

新課開始前，教師將課下收集到的有關(guān)詩句，播放音樂讓學(xué)生朗讀，感受母愛的偉大。接著，以閱讀的方法入手，教給學(xué)生閱讀的方法，并要求學(xué)生利用學(xué)到的方法，充分的用到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，這樣設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，容易接受，積極的投入學(xué)習(xí)當中。

2、巧抓互動點，教師“穿針引線”。

在教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自由且充分地閱讀，積極主動地感知文本，交流感受，把握情感基調(diào)。

朗讀的牽引。對小學(xué)四年級的學(xué)生來說，這是一篇難以理解的文章。很多地方能意會而不會言傳。在這樣的情況下，只有反復(fù)地朗讀體驗，以讀促思，才能獲得更深刻的理解。所以，在本文的朗讀方式上，，我們不僅采用了個別讀、小組分角色讀、全班齊讀等方式，而且還多次采用了師生接讀、合作朗讀。這樣的方式，大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的激情，幫助學(xué)生更快地進入情境。

三、說教學(xué)程序。

教學(xué)設(shè)計：

13〈〈第一次抱母親〉〉（第二課時）

一、課前準備：小助手帶領(lǐng)朗讀上節(jié)課學(xué)習(xí)到的詩句。

出示：乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。

兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身。

昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機杼。

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

二、導(dǎo)入教學(xué)

1、出示歌德的話1：會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。

教師讀。

你懂得這句話的意思嗎？這句話告訴我們，如果你要讀書，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，還要讀出文章中暗含著的意思。這就一定要用心去想，想，不僅是思考，而且要包括想象。這是上課前老師送給大家的讀書要則，希望今天上課時大家能夠照著這句話說的去做。

2、同學(xué)們，歌頌?zāi)赣H一直是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)歌頌?zāi)赣H的文章《第一次抱母親》。板書課題，齊讀課題。

三、指導(dǎo)朗讀，感悟深化

1、輕輕打開課本，請一名同學(xué)讀第一自然段，其他同學(xué)認真聽，看他是否讀出感情。（學(xué)生評價）

2、出示課件1指導(dǎo)對話。

3、自由練讀，分角色讀。

4、過渡，母親最重的時候80 多斤，現(xiàn)在生病了，還那么重嗎？（生齊答）母親這么輕，作為兒子，“我”心里是什么感受？請同學(xué)們快速瀏覽課文第二自然段，用橫線畫出有關(guān)句子。

四、評詞析句

1、出示課件2讀出感覺，竟然是什么意思？說明什么？

2、作者沒有想到母親這么輕，心里很難過，為什么難過？答案就在書中，請同學(xué)們閱讀課文第二自然段。

3、出示課件。

4、讀課件上的內(nèi)容，透過圖片和文字，瘦弱的母親的肩頭挑著100多斤的擔子翻山越嶺，是怎樣的情景？，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？想說點什么？

（1）指導(dǎo)學(xué)生說一說。（1，從腰和腿來說明擔子重不重2、從汗流浹背來說明累不累3、從挑著糧來說明難不難。）

齊讀讀出母親身上擔子的重、身體的累和生活的難。

（2）翻山越嶺是什么意思？難道只是翻過一座座山，一道道嶺嗎？（是母親走過生活中的一次次坎坎坷坷，一個個難關(guān)）

師說：現(xiàn)在你知道翻山越嶺背后的意思了嗎？

（3）出示課件4讀重擔是什么意思？母親除了每天要挑起100多斤的擔子還有別的擔子嗎？

師說：遇到重擔母親總是叫我們放下，為什么？（板書：母愛偉大）

（4）母愛無處不在，母愛無處不有，出示課件配樂。

（5）多么偉大的母親呀！多么感人的母愛呀！此時此刻，此情此景請你有一句話來表達你的感受。（生說）

（6）好吧，請同學(xué)們拿起書，就讓我們一起來讀這段話，讀出母親的累，讀出母親的偉大。讀句段“在我的記憶中，母親總是手里拉著我……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子?！?/p>

過渡：母親的一生用80多斤的身體承受著這么多的重擔，而我卻不知道此時作者是怎樣的心情。請同學(xué)們默讀課文第三自然段，畫出有關(guān)語句。（生答，師出示有關(guān)課件）

（1）愧疚是什么意思？我為什么感到后悔？（母親躺在了病床上我才來關(guān)心，傷了母親的心）

（2）而面對我的愧疚，母親卻母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”（母親一生中為我們做過那么多的事，她卻提都不讓提，這是一種不圖回報的愛，一種無私的母愛。板書。）

（3）同學(xué)們，母親付出那么多，護士夸她，她笑了笑說：“提那些事情干什么？哪個母親不是這樣過來的?！睆哪赣H的表情，從母親的話當中，你看出了什么？（分析：1、提那些事情干什么2、哪個）

（4）所有母親都是這樣做的。母愛是最無私的，是最偉大的，有人說，世界上的是海洋，比海洋大的是天空，比天空還大的是胸懷。其實不然，比天空還大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是偉大的母愛！就連護士也為之動情。

（5）出示6： 接讀：護士動情的說：大媽，你真了不起！指導(dǎo)大聲的讀三遍

過渡語：同學(xué)們說的真好！老師聽到你們的心聲，也被感動了。

（6）面對此情此境，你想為自己的母親做點啥？（生答，師評價）

過渡語：多么懂事的孩子呀！作者面對病床上的母親他最想干什么？他是怎樣做的？請同學(xué)們自讀課文最后兩個自然段畫出有關(guān)語句。

生匯報。師相機，出示課件

（7）指名讀圖中文字，其他同學(xué)邊聽邊觀察圖畫。

師： 看到母親眼角流出的淚水嗎？為什么流淚？（邊說邊板書：無數(shù)次）這是什么樣的淚水？（生答）

小結(jié)：母親的淚水是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。小時候母親曾經(jīng)無數(shù)次抱我們，作者僅僅是第一次抱母親，母親就那么激動，如此比較，把最想說的話寫一寫。以“媽媽，我想對您說——————”寫一段話。出示“媽媽，我想對您說——————”（學(xué)生展示）

過渡語：太感人了。讓我們再次走進課文體會母愛的偉大。

（8）配樂朗讀課文最后一段。。

五、總結(jié)課文

1、今天我們讀《第一次抱母親》一文，用一只眼睛讀課文，用另一只眼睛感受天下所有母親無畏、博大、無私的胸懷。我們正像哥德說的那樣，是用兩只眼睛去讀書的，我們的母親是應(yīng)該得到崇敬和愛戴，我們無論走到哪里，都要深深記得：誰言寸草心，報得三春暉！

2、作業(yè)超市

一、以“媽媽我想對你說”寫一篇小練筆。

二、為媽媽做一件力所能及的事。

三、搜集有關(guān)母愛的資料，為“夸夸我的好媽媽”主題班會做準備。

四年級下冊語文說課稿7

說課，是一個教師專業(yè)素質(zhì)和文化理論水平的綜合體現(xiàn)。說課與備課不同，與上課也不同。它是一門以說課者個人素養(yǎng)為基礎(chǔ)，以說課的方法、手段的巧妙運用為核心，以顯示說課者的藝術(shù)形象和風格為外部表現(xiàn)的綜合性藝術(shù)。其基本要求，主要有以下四個方面：

1．說課語言的要求

①要求語言表述準確、流暢、生動、形象

說課的語言表述必須正確無誤，而且做到用詞恰當，句法規(guī)范、通俗、明白、簡練，語言連貫，同時又生動形象。

所謂“正確無誤”，就是要求確切地使用概念，科學(xué)地進行判斷，合乎邏輯地進行推理；所謂“用詞恰當、句法規(guī)范、通俗、明白、簡練”，就是要求合理地選用詞匯，符合現(xiàn)代漢語的語言習(xí)慣，樸實，不堆砌華麗的詞藻，多用口語中常用的詞匯和句式，少用生疏、冷僻的名詞術(shù)語，盡可能減少多余的語言信息，不累贅、重復(fù)、絮絮叨叨；這里的“語言連貫而又生動形象”，指的是說課的語言表述應(yīng)流暢、不能結(jié)結(jié)巴巴，而且語言在樸實之中還要有文采，有情趣，要善于描繪，使抽象的概念形象化，使深奧的道理淺顯化，敘事說理則如涓涓清泉在輕輕流淌，娓娓動聽。

②要求語言幽默，富有節(jié)奏感

幽默的本義，是指有趣或可笑而意味深長，它是語言的一種藝術(shù)。說課中語言的幽默，是說課者通過比喻、夸張、詼諧等手法來表現(xiàn)的。說課語言的幽默，體現(xiàn)了說課者駕馭語言的能力。說課中恰當?shù)剡\用幽默，能使聽者在輕松活潑的氣氛中，領(lǐng)會說課的內(nèi)容，獲得鮮明的印象，從而優(yōu)化說課的效果。這里所說的說課語言要富有節(jié)奏感，是指說課的語言應(yīng)當抑揚頓挫，該快則快、該慢則慢、該低則低，不能從開頭到結(jié)束，始終一個腔調(diào)，一種語調(diào)。當然說課語氣和語言節(jié)奏的變化，還應(yīng)當依據(jù)說課的內(nèi)容，而不能隨心所欲。如《江姐》這篇課文，在說到敵人對江姐進行殘酷迫害的時候，就應(yīng)該用憤怒的語氣，而在說戰(zhàn)友們給江姐那封信的內(nèi)容的時候，就要放慢節(jié)奏，表現(xiàn)出同志們對江姐崇高品格的無限崇敬和對江姐所受迫害的無限關(guān)切之情?？傊‘?shù)匕盐蘸谜f課語言的節(jié)奏，合理地運用語言的幽默藝術(shù)，既是說課語言的自身要求，也是說好課的一個重要手段。

③要求綜合運用多種語言

說課，聽的對象不是學(xué)生，說課的過程也不是傳授知識的過程，說課的過程是一個由教師講述教什么、怎樣教和為什么這樣教的敘述過程。有些教師像上課一樣來說課，顯然是不妥當?shù)?。說課應(yīng)當以講述語言為主，再綜合運用課堂教學(xué)語言和朗讀語言。所謂講述語言，指的是一種客觀的陳述性語言?！爸v述”，即講說，就是把事情和道理講出來，它是說者面對聽者一種“獨白”性的言語活動。其特點是語言信息輸出的單向性，沒有聽眾的言語配合。而且獨白語言不使用談話法、問題法，對比討論法，而唯一依靠獨白活動來闡明事理。說課應(yīng)當以使用此種語言為主，是因為獨白語言便于說課者系統(tǒng)地介紹自己的教學(xué)設(shè)想和所持的理論依據(jù)。當然，這并不是說說課，就只要使用一種語言就夠了。恰恰相反，說課還要求綜合運用多種語言。如：在說教學(xué)程序設(shè)計的時候，由于說的是怎樣教，為了讓聽者聽清楚課堂教學(xué)是怎樣一步一步實施的，就需要置自己于課堂教學(xué)的情境之中，像實際的課堂教學(xué)那樣，有講有讀，有問有說，整個過程都應(yīng)以使用課堂教學(xué)語言為主。這里的所謂課堂教學(xué)語言，指的是教師在課堂上把知識、技能傳授給學(xué)生的過程中所運用的語言。一般來說，說課中除在說教學(xué)程序設(shè)計時要使用教學(xué)語言以外，還有課堂教學(xué)的導(dǎo)語，課堂教學(xué)總結(jié)也應(yīng)使用教學(xué)語言。這樣才能使聽說課的人有一種身臨其境的感覺，增加課堂教學(xué)的感受效果。與此同時，在說教學(xué)程序的時候，有時還需要運用朗讀語言。所謂朗讀語言，就是有表情地運用各種語調(diào)、語氣將文字讀出聲來的語言，它廣泛運用于小學(xué)閱讀教學(xué)當中。如說課者能在說課中根據(jù)說的材料的內(nèi)容和所要反映的思想感情，恰當?shù)剡\用朗讀語言，就可以增加說課的感受力，并產(chǎn)生良好的藝術(shù)效果。

2．說課內(nèi)容的要求

①要求內(nèi)容正確

內(nèi)容正確，是小學(xué)語文說課的最基本的要求，主要包括兩個方面，一是對教材的分析、理解，包括教材的中心、結(jié)構(gòu)、寫作特色、重點、難點和通過教材所要達到的教學(xué)目標都必須說得正確無誤，能夠體現(xiàn)教材內(nèi)容的高度科學(xué)性；二是在處理教材，即述說教學(xué)過程的時候，不能出現(xiàn)知識性的差錯，所涉及的名詞、術(shù)語、概念必須詮釋正確、表述無誤，而且所傳授的知識，也必須是反映客觀事實及其規(guī)律性的知識，換句話說，也就是所教的文化科學(xué)知識要絕對準確，不允許在科學(xué)性上有任何疏忽和失誤。

在小學(xué)語文說課當中，做到內(nèi)容正確，是十分重要的，它是構(gòu)成一堂好課的前提條件，一切教學(xué)藝術(shù)的運用，都建立在教學(xué)內(nèi)容的正確之上，如果內(nèi)容出現(xiàn)謬誤，即意味著學(xué)生在課堂教學(xué)當中接受的將是一種錯誤的信息，這是最不應(yīng)該發(fā)生，也是說課最應(yīng)當避免的事情。

②要術(shù)內(nèi)容完整、系統(tǒng)

小學(xué)語文說課的內(nèi)容，該說些什么，一般都有一個基本的要求，如大綱、教材、教法、學(xué)法、板書、練習(xí)設(shè)計、理論依據(jù)，都是通常說課所需要說到的基本內(nèi)容。凡屬說課的基本內(nèi)容，原則上都應(yīng)當說到，這是因為說課內(nèi)容自身是一個結(jié)構(gòu)嚴密，彼此間具有多層次內(nèi)在聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，每一部分內(nèi)容都在說課內(nèi)容這個總的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，具有各自的重要地位和作用。任何一個部分內(nèi)容的殘缺，都有可能損害這個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在完成說課目的任務(wù)中所具有整體功能。當然，這并不是說，每一部分內(nèi)容都需要平均使用力量，恰恰相反，在說課活動中，有時由于時間的限制或突出重點的需要，有的內(nèi)容不僅需要而且應(yīng)當略講、少講，這就是處理說課內(nèi)容的靈活性。但略講或少講，不是不講，而且即或是略講或少講，也應(yīng)當以不損害說課內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性為前提，不然就會影響小學(xué)語文說課的質(zhì)量。

③要求內(nèi)容有序、聯(lián)貫

什么叫“序”？“序”就是次序、順序。序，是由事物的內(nèi)在聯(lián)系決定的。事物有序，才更方便和更有利于人們認識和把握。小學(xué)語文的說課，不同于文學(xué)創(chuàng)作，可以任意正敘或倒敘。它先說什么、后說什么、再說什么，雖然不是絕對固定，但也必須按照自身固有的內(nèi)在順序性，一步步按序述說，不能錯位、顛三倒四。如說教材，總是放在說教法、說學(xué)法的前面，說學(xué)法也總是放在 說教法的后面，而不能移到說教法的前面去說。換句話，也就是小學(xué)語文的說課，一般總是先說教材、再說教法、學(xué)法，然后說教學(xué)效果。這決非是刻板的程式，而是說課過程邏輯性的體現(xiàn)。所以在說小學(xué)語文課的時候，其內(nèi)容要求做到有序、而且條理清楚、意思聯(lián)貫、邏輯嚴密、結(jié)構(gòu)合理、流暢自然、環(huán)環(huán)緊扣，以便為實現(xiàn)說課過程的全程優(yōu)化，提供切實的保證。

④要求內(nèi)容有詳有略，重點突出

突出重點，是達到最優(yōu)化的一條重要途徑。小學(xué)語文說課內(nèi)容的重點，一般包含兩個含義，一個是內(nèi)容總體上的重點，另一個是所說教材教學(xué)方面的重點。所謂內(nèi)容總體上的重點，指的是構(gòu)成說課基本內(nèi)容當中，最能反映說課本質(zhì)特點的部分，即“怎樣教”和“為什么這樣教”的部分。特別是由于說課者的教學(xué)能力、水平綜合反映在教材處理上，所以說課中的教學(xué)過程這部分內(nèi)容更需要詳說、細說。說清楚教學(xué)過程有哪些環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)是怎樣一步一步安排的，每個環(huán)節(jié)又有哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容又是怎樣一步一步落實的等等；第二個說課含義上的重點是指教材教學(xué)方面的重點、難點。這些重點往往是教材中的精華，是必須要讓學(xué)生掌握的內(nèi)容。而難點則是學(xué)生在獲取某部分知識或技能過程中由于受知識和能力局限所造成的障礙。凡是這樣的重點或難點也需要詳講、細講。說課中能否做到該詳則詳，該略則略，不但反映了說課者說課技巧的成熟程度，也說明說課者理解教材的準確性和實際處理教材的技能。只有抓住重點，突出重點，課才會說得精彩，讓人印象難忘。

3．說課中的理論與教學(xué)實踐相結(jié)合的要求

小學(xué)語文說課的“理論與教學(xué)實踐相結(jié)合的要求”，是由小學(xué)語文說課的主要特征所決定的。小學(xué)語文說課的主要特征是強調(diào)說“理”，即不但要說“教什么”和“怎樣教”，更要說出“為什么這樣教”，這個“為什么教”就是教育理論，它涉及大綱、教材、學(xué)情、教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等一系列教育的基礎(chǔ)理論。

在小學(xué)語文說課活動中貫徹理論與教學(xué)實踐相結(jié)合的要求，保證了教師的課堂教學(xué)得以在教育理論的指導(dǎo)下進行，從而為優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率提供了有利條件，它也使經(jīng)驗型的實踐性教學(xué)活動，上升成了一種科研型的、研究性的教學(xué)探究過程，從而使教育理論也得以可能在教學(xué)實踐的過程中不斷得到驗證和發(fā)展。

要在小學(xué)語文說課活動中落實好理論與教學(xué)實踐相結(jié)合的要求。首先必須正確認識與處理理論與教學(xué)實踐的辨證關(guān)系。教學(xué)理論與教學(xué)實踐從本質(zhì)上講是統(tǒng)一的，但由于理論具有普遍性，而教學(xué)實踐的實際情況卻干差萬別，所以，有時候，有些教學(xué)實踐中的做法，從道理上講是可行的，但在實際教學(xué)中卻行不通，有時則道理上講不通，而實際教學(xué)中卻行得通。如果不切實際地照搬教育理論，就會成為教學(xué)中的教條主義，造成教育理論與教學(xué)實踐的脫節(jié)。就說課活動而言，就是要求就說的內(nèi)容進行上課，并通過這種教學(xué)實踐，使教育理論更接近教學(xué)實際，從而逐步做到理論與實踐的辯證統(tǒng)一。其次，要處理好理論與教學(xué)實踐的結(jié)合是不能呆板地說教學(xué)實踐，也不能孤立地談教育理論，而要把說教育理論與說教學(xué)實踐有機地結(jié)合起來，而且這個“結(jié)合”，還應(yīng)當是自然的，具有某種必然的邏輯聯(lián)系的，不要為說理論而說理論，而要使理論為教學(xué)實踐服務(wù)，成為實施教學(xué)實踐的科學(xué)依據(jù)，從而使聽者既知其然，又知其所以然，以達到增進說課效果之目的。此外，還要在說理論的時候把握好“深淺”的度。淺了，僅僅點到，貼標簽似的，固然不好；“深”了，不管需要不需要或有無直接聯(lián)系，把可以搬出來的理論依據(jù)統(tǒng)統(tǒng)搬出來，也是應(yīng)當避免的?？傊?，合理、科學(xué)、不勉強，在說課中做到理論與教學(xué)實踐有機結(jié)合，而且做到結(jié)合得自然，是說好課的一個重要條件，也是對說課的最基本的要求。

4．說課與課堂教學(xué)相統(tǒng)一的要求

說課與課堂教學(xué)相統(tǒng)一的要求是由說課的目的任務(wù)決定的。說課的終極目的是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益，這與課堂教學(xué)所追求的目標是一致的。對上課前說的課來說，說課中的教學(xué)過程既是對課堂教學(xué)所作的理論上的規(guī)劃設(shè)計，這些規(guī)劃設(shè)計又要通過課堂教學(xué)去實施、驗證。如果是上課后說的課，則說課是課堂教育某種意義上的再現(xiàn)。說課與課堂教學(xué)這種聯(lián)系上的特殊性，說明說課應(yīng)與課堂教學(xué)相統(tǒng)一。凡是課堂教學(xué)需要遵循的原則，說課也必須遵循。例如課堂教學(xué)要求目標明確，因此說課時也必須說清所說課的教學(xué)目標是什么，要學(xué)生掌握哪些知識、發(fā)展哪些智能；課堂教學(xué)要求結(jié)構(gòu)合理、緊湊，符合系統(tǒng)論的原理，說課中的教學(xué)程序也就應(yīng)該一環(huán)緊扣一環(huán)，具有嚴密的邏輯性；課堂教學(xué)要求教法得當，說課在選擇教法的時候，也就必須審慎對待，努力選擇最合適的教學(xué)方式。

在說課中落實說課與課堂教學(xué)相統(tǒng)一的要求，是十分重要的，它可以有效地避免說課中理論與實際脫節(jié)的傾向，使說課真正發(fā)揮出提高課堂教學(xué)效果的功效。

5．說課的其它要求

說課，既是說課者教學(xué)素質(zhì)的集中反映，自身也是一門綜合性的藝術(shù)，說課的其它一些要求是：

①要有創(chuàng)造性

創(chuàng)造性是藝術(shù)的靈魂，也是一切藝術(shù)所具有的共同特征。贊可夫說：“所謂創(chuàng)造性，就是一種不斷前進，向著更完善、更新鮮的事物前進的志向，并且實現(xiàn)這種已產(chǎn)生的志向。明天一定要比今天做得更好，這是一個創(chuàng)造性地工作的教師的座右銘”。作為一門綜合性很強的說課藝術(shù)，它也貴在創(chuàng)造、貴在靈活、貴在說課者說出自己的特色來，這也正是同樣一個內(nèi)容，不同的說課者會有不同的說課效果的根本原因。如果刻板地按圖索驥，墨守成規(guī)，死搬硬套說課的條條框框，說課也就成了千人一面、千篇一律的圖騰，沒有一絲活力和毫無魅力可言了。所以，說課一定要注意發(fā)揮自己的特長，在不違反說課原則的前提下，努力擴大創(chuàng)造的空間，說出自己的特色。如可以根據(jù)具體情況、調(diào)整若干說課的若干環(huán)節(jié)或?qū)δ承┉h(huán)節(jié)作些拓展，以及設(shè)計一些與眾不同的精彩的導(dǎo)語和藝術(shù)地運用好多種教學(xué)媒體等等。

②要控制好說課的節(jié)奏

在現(xiàn)實的說課活動中，有時會出現(xiàn)三種情況：一種是規(guī)定的說課時間到了，而課還未說完，于是出現(xiàn)了說課的“拖堂”；二是“前松后緊”，即說課開頭時慢慢吞吞，沒有時 間觀念，后來發(fā)覺時間所剩無幾，而內(nèi)容還有一大截未說，于是慌里慌張地突然加快語速，一句接一句，也不管別人能否聽得清楚，最后匆匆忙忙，草草收場；第三種情況與第二種情況相反，就是“先緊后松”，開始時說得快，后來內(nèi)容快說完了，而時間尚剩許多，說課者只好采用東拉西扯，或故意減慢語速等手段，以期捱滿時間。這些現(xiàn)象都會嚴重影響說課的整體效果。說課的過程，就像彈奏一部樂曲，自始至終都要注意控制好節(jié)奏。說課前應(yīng)根據(jù)說課規(guī)定的時間，對各部分內(nèi)容所需的時間，大致作一個估算，以便心中有底。在具體的說課過程中，應(yīng)盡量做到按計劃時間說課，切忌腳踏西瓜皮，說到哪里算哪里。語速要前后一致，做到整個說課過程節(jié)奏統(tǒng)一、和諧、不慌亂、也不緊張，在規(guī)定的時間內(nèi)有條不紊地說完該說的全部內(nèi)容。

③要講究說課的風度

要使說課具有高度的藝術(shù)性，還要求說課者講究說課的風度，如整潔的儀表，親切、自然的.教態(tài)，輕松自如的談吐和恰到好處地運用體態(tài)語言等等。

優(yōu)美的說課風度，也是一種重要的說課藝術(shù)，它能給聽者以視覺和聽覺上的美感，從而使說課也變得更加藝術(shù)化。說課中，說課者要輕松、自然、灑脫，但又不能眉飛色舞、手舞足蹈，像演說一般；要莊重，但又不能拘謹、過于嚴肅。教師說課時的位置，一般要求相對固定，不要多走動。眼睛也不能只盯著講稿，而要和聽者建立視線上的接觸，其目光和眼神也應(yīng)該是十分自然的?？傊f課藝術(shù)是說課者高深教學(xué)造詣的體現(xiàn)，是建立在說課者個人素質(zhì)修養(yǎng)基礎(chǔ)之上的。它要求說課者在說課中有恰如其分的姿態(tài)、動作、神情，并能恰到好處地使用目光、表情、手勢、體位之類的體態(tài)語言。努力做到莊重得體又不拘謹呆板。雖可談笑風生，但不能流于滑稽；雖可詼諧幽默，但又不能庸俗、淺薄。

四年級下冊語文說課稿8

一、說教材

《和時間賽跑》是北京師范大學(xué)出版社小學(xué)語文第八冊第十一組課文中的一篇記敘文，主要敘述作者小時侯因外祖母去世而過分憂傷，爸爸媽媽為早日結(jié)束他的哀痛，告訴他外祖母永遠不會回來了。從此，他感到時間過的飛快，感到著急和悲傷。為此，他常常和時間賽跑，養(yǎng)成了和時間賽跑的習(xí)慣，并使他在最后的幾十年里受益匪淺，并捂出了一個成功的秘訣，那就是：假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功。

本節(jié)課訓(xùn)練重點是理解文中父親說的話、有關(guān)珍惜時間的諺語和文章最后一段話，明白其中蘊含的道理，本課難點是通過文中具體事例明白時間可以爭取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時間的習(xí)慣，這也是本課的教學(xué)目標。

由于四年級的學(xué)生有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內(nèi)容和我班學(xué)生思維比較活躍的特點，教學(xué)時可以指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞?wù)勼w會，感受時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。

二、說教法和學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識和能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗，最后結(jié)合實際進行閱讀反思談體會和收獲，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。

三、說教學(xué)過程

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！庇捎谖恼骂}目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：作者為什么要和時間賽跑？“我”是怎樣和時間賽跑的？邊學(xué)習(xí)邊解決問題。接著我讓學(xué)生快速的瀏覽課文，找出“外祖母去世后，爸爸看到我哀痛的樣子和我說了什么話，畫在書上?！?/p>

探究定向后，我用信任而具帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)爸爸的話，自主探究，學(xué)生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面，這時我再讓學(xué)生小組討論，學(xué)生有自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

學(xué)生通過讀文自主探究、小組合作探究明白了：爸爸的話。并從這些普普通通的生活事例中體會到了時間的一去不復(fù)返。學(xué)生在對文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語的探究理解中體會到了時間的珍貴和飛快。

學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，這時我提問：“作者體會到了時間過的飛快，他當時的心情是怎樣的呢？”根據(jù)學(xué)生的回答自然過渡到和時間賽跑，這時順學(xué)而導(dǎo)“課文圍繞和時間賽跑寫了哪幾件事，用①②③標出”讓學(xué)生通過討論和交流來體會珍惜時間的意義，最后讓學(xué)生明白要節(jié)約時間，在有限的時間里做更多的事情，從而體會文章的最后一段話，這時上課時提出的問題已經(jīng)解決了。

新《課標》要求語文教學(xué)要加強對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達出思想感情。所以在學(xué)生探究理解過程重，我及時引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀體驗，邊讀邊議。

新課程標準要求：語文課要具有開放性和探究性，所以在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗后，我再讓學(xué)生交流自己的體會和感受，最后由教師總結(jié)全文。

四、說板書設(shè)計

學(xué)生在討論探究中，我相機板書，我的板書是這樣的：

和時間賽跑

外祖母去世：哀痛萬分（起因）

和時間賽跑：興奮無比（經(jīng)過）

假若……就……（結(jié)果）

這個板書一方面展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，一方面展示了文章敘述順序，為下一組了解文章的順序這一訓(xùn)練重點做好了鋪墊，同時也反映了作者珍惜時間價值觀的形成過程和情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程。

四年級下冊語文說課稿9

一、說教材：

《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時期名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，病入膏肓，無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果不堪設(shè)想。選編這則寓言：一是使學(xué)生在讀中感悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨立見解，提倡個性化解讀文本。

二、說目標

根據(jù)以上我對教材的理解，我確定了如下教學(xué)目標和教學(xué)重難點：

1.理解本課生字新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，讀好人物的對話，揣摩人物的想法，準確的理解寓言的寓意。

情感態(tài)度價值觀：

1.鼓勵學(xué)生提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。

2.體會到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

教學(xué)重點：整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。本課的教學(xué)難點是讓學(xué)生理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。

三、說教法

1、根據(jù)教材的特點和結(jié)合學(xué)生的年齡特點，在本課的教學(xué)中，采用“自主學(xué)習(xí)，自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重遷移，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理，并在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。

2、創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍，鼓勵學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動性，發(fā)表自己的獨立見解，提倡個性化解讀文本。以成功達成目標。

四、說學(xué)法

1、讓學(xué)生品讀重點句，感悟人物特征，體味人物心理想法，感受人物態(tài)度變化。

2、聯(lián)系生活實際，體會寓意。

五、說教學(xué)過程

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在“讀、悟、議”這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動學(xué)生去深入地感受。因此，我的教學(xué)設(shè)計如下：

（一）、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們都學(xué)過哪些寓言故事??？大家一起回憶回憶，(課件出示圖片)什么是寓言呢？

今天，老師帶著你們一起再來學(xué)習(xí)一則新的寓言。這則寓言叫《扁鵲治病》(板書：扁鵲治病)

【目的是通過對之前學(xué)過的寓言故事做一個復(fù)習(xí)，引出對寓言的解釋，順勢導(dǎo)出課題?！?/p>

2、教師出示課件，介紹扁鵲。

（二）、初讀感知

1、帶著下面的問題第一遍讀課文：

課文按照什么順序?qū)懙?；正確讀寫下面的詞語；

2、再讀課文，根據(jù)自讀提示說說課文主要內(nèi)容。

過渡：課文大意我們已經(jīng)了解了，那文中的這兩個人給大家留下了什么印象呢？(出示扁鵲和蔡桓公圖像)

（三）、細讀研討

1、匯報交流。引導(dǎo)分析扁鵲和蔡桓公的特點。

快速默讀課文，誰來說說你眼中的扁鵲是個什么樣的人？

生回答。

邊讀邊用曲線畫出能證明他是名醫(yī)的句子，并說說你的理解。【這里我的設(shè)計打破常規(guī)，不逐段分析，而是以“名醫(yī)”為線索，讓學(xué)生在找句子的過程中整體感知課文，了解扁鵲，能歸納他的特點?！?/p>

（板書：扁鵲 醫(yī)術(shù)高明）形容一個人醫(yī)術(shù)高明，我們還學(xué)過哪些詞？（出示課件）課件顯示：救死扶傷 藥到病除 妙手回春 對癥下藥 起死回生 杏林春滿

2、這些成語都是對技術(shù)精湛、道德高尚的醫(yī)生的高度贊美，而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫(yī)，請同學(xué)們帶著贊美之情一起來讀讀這些成語吧。（齊讀）希望大家能牢牢地記住這些美妙深遠的成語，并把它們運用于自己的學(xué)習(xí)和生活中。

3、這么好的醫(yī)生怎么就沒治好蔡桓公的病呢？分析原因：課文中扁鵲幾次請求給蔡桓公治病？蔡桓公是怎么說的？

大家再瀏覽一遍課文，根據(jù)課件中的表格，小組合作試著表演扁鵲與蔡桓公的對話，同時體會兩個人物的心理。你能不能用四字詞語來形容一下蔡桓公生氣時的樣子？（怒發(fā)沖冠勃然變色 憤憤不平咬牙切齒 暴跳如雷 怒氣沖沖 怒火沖天 惱羞成怒 拍案而起 火冒三丈 怒不可遏 怒火中燒 勃然大怒 暴跳如雷 氣急敗壞 大發(fā)雷霆 ）

這里讓學(xué)生用四字詞語來形容一下蔡桓公生氣時的樣子，目的在于豐富學(xué)生的積累，并通過這些詞語形象地體會到人物的心情。

【課文的主要部分我讓學(xué)生自讀自悟，合作學(xué)習(xí)，品讀扁鵲和蔡桓公各自表現(xiàn)的句子，讓學(xué)生感悟人物的特征，體會人物品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和朗讀能力?！?/p>

4．因為蔡桓公對扁鵲的不信任、不高興、不理睬，一次又一次拒絕了扁鵲治病的請求，才是導(dǎo)致他病死的直接原因。最后他后悔了嗎？從哪個自然段看出來？指名朗讀最后一個自然段，其他同學(xué)思考，你從什么地方看出蔡桓公也相信他是一位名醫(yī)了？（抓住“請”字理解蔡桓公的后悔。）

5．當蔡桓公要去請扁鵲治病的時候，已經(jīng)過了醫(yī)治疾病的最佳時機，扁鵲走了，病入骨髓、渾身疼痛的蔡桓公只能等死。你想象一下，此時此刻，蔡桓公會想些什么？說些什么？

6、匯報交流，教師順勢引導(dǎo)提問：蔡桓公的病是一下子就不可救藥了嗎？他的病根到底在哪里？【這個設(shè)計是讓學(xué)生理解寓意打基礎(chǔ)?！?/p>

7、蔡桓公根本就不相信扁鵲，（相機板書：固執(zhí)己見 諱疾忌醫(yī)）可扁鵲為什么一次又一次勸說蔡桓公治病呢？說明了什么？（板書：醫(yī)德高尚）【這個問題的討論，是讓學(xué)生從扁鵲的堅持和擔心中體會扁鵲高尚的醫(yī)德?！?/p>

8、從這個小故事中，我們明白了一個什么道理？生活中，我們身邊有蔡桓公這樣的人嗎？

（四）、拓展想象

如果能跨越時空，你想對蔡桓公說些什么？

【引導(dǎo)學(xué)生從蔡桓公的身上想到生活中的不良習(xí)慣，并進行拓展練習(xí)，是要進行知識的遷移，將寓意升華，提高分辨能力和思維能力?！?/p>

（五）、作業(yè)

1、把《扁鵲治病》這個寓言故事講給你身邊的人聽。

2、課外讀《伊索寓言》?！咀鳂I(yè)的設(shè)計旨在幫助學(xué)生熟悉并掌握課文內(nèi)容，整合課外資源，開闊眼界?！?/p>

六、板書設(shè)計

這課的板書，我以歸納人物自身的性格特點和品質(zhì)，引起學(xué)生的思考，從而得出要防微杜漸，善于聽取別人的正確意見的道理。

附板書設(shè)計：

扁 鵲 治 病

扁 鵲 醫(yī)術(shù)高明 醫(yī)德高尚

蔡桓公 諱疾忌醫(yī) 固執(zhí)己見

四年級下冊語文說課稿10

教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

2、受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3、豐富見聞，激發(fā)探究大自然的興趣。

教學(xué)重難點：

重點是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；難點是理解向?qū)У脑?，體會文章所表達的思想感情》。

教學(xué)準備：

課件。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，“問道”

自然萬物，有著它自已生存的方式和規(guī)律，如果不按規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第九課《自然之道》請同學(xué)們齊讀課題（學(xué)生齊讀課題），誰能說說題目中的“道”是什么意思？（道理、規(guī)律）那么題目的意思就是（自然界有其自身的規(guī)律）。

二、統(tǒng)讀全文，回顧內(nèi)容。

上節(jié)課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的，那么他們的目的達到了嗎？又發(fā)生了什么事呢？讀課文,

讀文后（選一個學(xué)生匯報作者一行人的目的）。

說得真好，你們愿意看看可愛的海龜嗎？（師點幻燈片，邊看邊說）看完后，你最想說的一句話是什么？

三、緊抓蠢事，引入探究。

1、是啊，如此可愛的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。（師出句子）理解：“愚不可及”

2、我們哪些做法是愚不可及的？面對我們的表現(xiàn)，向?qū)в质窃鯓诱f怎樣做的呢？

請同學(xué)們默讀文章的第三到第八自然節(jié)，邊讀邊畫邊思考，并標注你的感受。

四、默讀課文，深入研讀。

1、學(xué)生默讀課文，教師巡視了解學(xué)生掌握情況。（出示幻燈片）

思考：

我們的哪些做法是愚不可及的？

向?qū)в质窃趺凑f，怎么做的，對此你有什么想法？

2、匯報交流：

⑴學(xué)習(xí)三-四自然節(jié)：

①我們的哪些做法是愚不可及的？

“我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對聯(lián)向?qū)дf：“你得想想辦法啊！”

看見探頭小龜有危險，就焦急起來，讓向?qū)朕k法。聯(lián)系上文小龜遇險體會我們因愛護小龜，擔心它受到傷害，但不懂它入海的基本規(guī)律。相機理解“欲出又止”“躊躇不前”“企圖”。

指導(dǎo)朗讀，讀出危險及焦急的心情。

②面對著我們?nèi)绱私辜钡谋憩F(xiàn)，向?qū)窃趺凑f、怎么做的呢？

電腦出示：向?qū)s若無其事地答道：“叨就叨去吧，自然之道，就是這樣的?！?/p>

向?qū)槭裁催@么說？理解“若無其事”他說這句話時心里是怎么想的？

（向?qū)вX得這是正常的規(guī)律，幼龜防護天敵，自然有自我保護的辦法，不能人為去改變）

③第四自然節(jié)中還有哪些句子表明了他們情感的不同？引導(dǎo)學(xué)生理解“冷淡”“極不情愿”等詞語。

④指導(dǎo)朗讀：

誰的想法正確呢？后來發(fā)生了什么事呢？

⑵學(xué)習(xí)第五自然節(jié)：

①學(xué)生匯報：相機理解“魚貫而出”。②你明白了嗎：為什么說我們干的是一件愚不可及的蠢事。

過渡：這件蠢事造成了什么樣的后果呢？

⑶學(xué)習(xí)第六、七自然節(jié)：

①自由讀6～7自然段思考：這件蠢事造成了什么樣的后果呢？

②學(xué)生匯報。

③展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？

⑷理解“我”和同伴此時的心情：

“天啊！” “看我們做了些什么？

4、朗讀第八自然段，體會中心：⑴我們不顧自然規(guī)律，焦急地想救小海龜，而導(dǎo)至海龜受到巨大傷害，令我們震驚，我們極力去救海龜，但我們內(nèi)心仍是悔恨至極，讀第八自然段，從哪兒看出我的心情？

⑵我們的內(nèi)心會想什么？（無知，好心辦壞事，不按自然規(guī)律辦事，只能把事辦糟，自然現(xiàn)象神秘莫測，不知道就不能亂加修改。）

⑶（出示句子）向?qū)в扇魺o其事到不情愿，現(xiàn)在心情又是什么樣？（悲嘆）把悲嘆換成感嘆行不行？悲（為小龜?shù)膽K死）嘆（人類的無知，強行改變規(guī)律，應(yīng)受責罰）

⑷向?qū)髅髦牢覀兊南敕〞α擞?，為什么不制止，反而抱起那只小龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對呢？

⑸有感情地讀第八自然段。

感悟啟示

如果你就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。請把你的收獲告訴大家。

朗讀全文，明“道”。

自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們?nèi)祟愒撟鲂┦裁茨兀空n文通過具體事例告訴我們：如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果，這就是自然之道。請大家再次用心讀課文，細細體味吧！

作業(yè)。

找一找生活中違背自然規(guī)律行為

板書：我們：無知之愚

自然之道{ }愚不可及

向?qū)В河兄?/p>

四年級下冊語文說課稿11

【說教材】

《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。

教學(xué)目標：

知識與技能：

1.通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生認識13個生字，會寫15個生字，正確讀寫本課詞語。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3、有條理的復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程。

過程與方法：

通過反復(fù)讀課文，運用小組合作學(xué)習(xí)，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

情感態(tài)度與價值觀：激起學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生體會恐龍演化的過程

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生體會課文語言準確生動的表達特點。

【說教法】

“教有多法，但無定法。”在本課中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和小組合作法進行教學(xué)。通過展示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。

【說學(xué)法】

讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺主動地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。

【說教學(xué)過程】：

一、談話導(dǎo)入

1、欣賞恐龍圖片，談感受

2談?wù)勀銓铸埖牧私?/p>

3、出示課題，質(zhì)疑。

二、初讀感知

1.按要求讀課文：

①讀準生字詞，難讀的地方多讀幾遍。

②文中有大量描寫恐龍和鳥類的詞語，讀準這些詞語。③思考剛才提出的問題，說說你讀懂了什么？

2.交流：

A、出示詞語

遲鈍??兇猛??笨重??茹毛飲血 樹棲

輕盈??凌空翱翔???敏捷??五彩斑斕

①?讀準字音

②?指導(dǎo)書寫生字

③?男生讀第一組，女生讀第二組

④?你發(fā)現(xiàn)這兩組詞分別是描寫——恐龍和鳥類

⑤恐龍和鳥類，一個天，一個地，這兩者應(yīng)該是毫不相干的吧？（理解“毫不相干”）那它們有什么關(guān)系？

二、精讀課文第1——2自然段

1.輕聲的讀第一自然段，找出介紹恐龍和鳥類的句子，想想它們之間有關(guān)系嗎，找到告訴了人們重要信息的一句話，

在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

2.抓住“一支”、“漫長的演化”等詞語，體會語言表達的準確性。

3.再讀，體會

4.尋找依據(jù)。

a.自由讀第二自然段，尋找依據(jù)。

b.學(xué)生交流。

（1）骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。

（2）我國科學(xué)家在遼寧西部的發(fā)現(xiàn)。

c.課文中是怎么描述遼西的發(fā)現(xiàn)的？

（1）讀句子。

我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

（2）“點睛之筆”什么意思？

三、總結(jié)全文，激發(fā)探索精神

同學(xué)們，作者用真實的證據(jù)證實了，恐龍變成鳥的假說。但是恐龍是如何演變成鳥兒飛向藍天的，我們下節(jié)課再研究。

四年級下冊語文說課稿12

一、說教材

神奇的機器人是鄂教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊的一篇課文。這是一篇說明文，他說明的對象是現(xiàn)代社會高科技背景下的各種新型的神奇的機器人。采用的主要說明方法是舉例子。學(xué)習(xí)本文，要讓學(xué)生通過閱讀課文對神奇的機器人產(chǎn)生濃厚的興趣，對現(xiàn)代科技的進展有所了解，對科學(xué)奧秘產(chǎn)生探索的欲望。

課文主要介紹了“能追捕罪犯的機器人”、“寵物機器人”、“音樂機器人”、“足球比賽機器人”、“仿真機器人”等數(shù)種機器人的神奇功能，說明了現(xiàn)代機器人能幫助人們工作，完成許多人們做不了的事，還能給人們的生活帶來無窮的樂趣。

課文緊緊圍繞“神奇”二字，按照先總后分的結(jié)構(gòu)介紹各種機器人的神奇之處。

1、說教學(xué)目標

1）會認9個字，能用“日新月異”、“大顯身手”寫句子。

2）能正確流利地朗讀課文，并能抓住關(guān)鍵的詞句，通過讀、說活動，體會到機器人的神奇。

3）學(xué)習(xí)作者抓住特點說明事物的方法，了解常用的基本的說明方法。

4）通過閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

2、說教學(xué)重點

讀懂課文的內(nèi)容，抓住重點詞句理解課文，體會到機器人的神奇。

3、說教學(xué)重點

學(xué)習(xí)作者抓住特點說明事物的方法，初步了解舉例子、作比較這些常用的基本的說明方法。

二、說教學(xué)方法

1、以情激情，使文本煥發(fā)生命力

2、創(chuàng)設(shè)情景，給課堂注入活力

3、面向全體，讓學(xué)生自由表達

三、說教學(xué)時間

兩教時

四、說教學(xué)過程

第一教時：學(xué)習(xí)生字，感受課文第2、3自然段介紹的機器人的神奇。

第二教時：

一、回顧上文，引入新課

1、師：上一節(jié)課，咱們一齊到機器人博覽會上的一號展廳游覽了一次，看到了各種各樣的千奇百怪的機器人。（板書：千奇百怪）

還記得他們嗎？

2、師：遇到危險的情況，這些機器人就能大顯身手；一些人們做不了的事，他們做起來卻得心應(yīng)手。（板書：日新月異）

二、抓住詞句，感受神奇

1、師：那，除此以外，二號展廳里又會有哪些神奇的機器人，想不想去看一看？快速瀏覽課文的第4－8自然段，你發(fā)現(xiàn)二號展廳里又有哪些機器人呢？

2、生交流（教師板書名稱）

3、師：看來這次博覽會真是群英薈萃呀，光瀏覽一遍怎么行呢，趕快靜心下來，認真地默讀每種機器人的介紹詞，把能讓你感受到神奇的詞句勾畫下來。

同桌小伙伴把你勾畫的詞句讀一讀，把你感受到神奇的地方說一說。

4、全班反饋交流：看來大家都被機器人的神奇給吸引住了，選一種你最感興趣的給大家介紹介紹。

出示句子，強調(diào)“惟妙惟肖”、“以假亂真”。是呀，模仿的幾乎一摸一樣，都可以以假亂真了！指導(dǎo)學(xué)生讀出“神奇”。

四年級下冊語文說課稿13

一、說教學(xué)資源

（一）、說教材

《鄉(xiāng)村四月》是新課標人教版四年級下冊第六組中第二十三課《古詩詞三首》中第一首，這首詩是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，稻田里波光粼粼，天空中云霧蒙蒙，杜鵑歡唱，大地一片欣欣向榮的景象，后兩句寫人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們在田間地頭忙開了，剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了。突出“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示，整首詩不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛和欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。

依據(jù)教材特點和課標要求，我制定了以下教學(xué)目標：

1、認識1個生字、會寫2個生字、正確讀寫“蠶?！薄?/p>

2、背誦、默寫古詩。

3、在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描繪詩的內(nèi)容，抓住詩的特點，體會詩人的思想感情。

4、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。

教學(xué)重點：

1、誦讀古詩并默寫。

2、在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描詩的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。

教學(xué)難點：

在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描繪詩的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。

教具準備：

小黑板、掛圖。

教學(xué)時間：一課時

（二）、說學(xué)情

四年級孩子已經(jīng)掌握了一些讀詩的方法，但因為是借班上課，對學(xué)生不熟悉，所以設(shè)計教學(xué)時我著重考慮如何激趣、激情。

（三）、說理念

《鄉(xiāng)村四月》是一首古詩，依據(jù)課標，第二學(xué)段古詩詞教學(xué)目標是“注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容；讓學(xué)生在正確、流利的基礎(chǔ)上，有感情，帶著表情的朗讀。在本次小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩主題，“憑借課文的例子，選找教學(xué)突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用語文，”指導(dǎo)下，我的設(shè)計理念是以讀為本的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，想象畫面，體驗詩人的情感。這里的讀，是聲情并茂地讀出詩文的情和意，表達自己的情和感，促進感悟的內(nèi)化與升華。讀出個情味，給予學(xué)生嘗試的空間與時間，暢所欲言地交流自己的體悟，在互動評價中掌握情感的基調(diào)，最后進入意境，身心融入而忘情地讀。詩歌與記敘文不同，除了把握朗讀的情感基調(diào)，更要把握朗讀的節(jié)奏及其輕重音。

二、激發(fā)興趣，說教法

課標指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。本節(jié)課我主要采用以下幾種教學(xué)方法：

1、聯(lián)系生活法：學(xué)生是活生生的人，他的生活經(jīng)驗是最感受性的學(xué)習(xí)材料。《鄉(xiāng)村四月》寫的是江南農(nóng)村初夏的時節(jié)，而現(xiàn)在正好是春季，因此課堂中在課前3分鐘與學(xué)生輕松談話聊聊自己眼里的春天。引出古人眼中的春天。

2、知識遷移法。四年級的孩子已學(xué)過一些詩，也懂得古詩學(xué)習(xí)的一般方法“讀通——讀懂——感悟——背誦默寫”，在導(dǎo)入課題后讓學(xué)生回憶學(xué)詩方法，起到復(fù)習(xí)鞏固作用，同時也可利用這一方法來學(xué)習(xí)本首詩。

3、品讀感悟法。課標中提出二段詩詞教學(xué)目標是“在誦讀過程中，體驗情感、領(lǐng)悟內(nèi)容?！闭Z文教學(xué)，對語言文字的品味是學(xué)生的語文能力形成的關(guān)鍵因素。品出詩歌的韻味，必須扣住重點詞句，在比較、玩味、體悟中咬文嚼字，嚼出語言背后的情味、意味、韻味；嚼出弦外之音，言外之意，逐漸走進詩文意境場景，走進角色，與人物共鳴，與作者交心，享受人文陶冶與情感震撼。

4、引導(dǎo)想象法。利用插圖引導(dǎo)想象景美、人勤景象。

三、培養(yǎng)能力，說學(xué)法

1、收集資料法。課前讓孩子收集詩人翁卷的資料，培養(yǎng)孩子收集信息和處理信息的能力。

2、朗讀教學(xué)法。朗讀有助于感知語言，感悟者作者抒發(fā)的情感。課堂中通過個別讀、齊讀來正音，看圖引導(dǎo)學(xué)生想象，熟讀成誦等方法讓學(xué)生把詩讀通、讀懂。

3、想象悟情法。古人云“詩中有畫，畫中有詩”。因此讓學(xué)生展開想象體會山原的欣欣向榮，鄉(xiāng)村人的勤勞忙碌，感悟詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛和贊美。

四、師生互動，說程序

（一）、談話導(dǎo)入析課題

課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的愿望。因此，利用課前3分鐘與學(xué)生聊天，讓學(xué)生談?wù)勛约旱难壑械拇禾旌?，再讓學(xué)生背些描寫春天的古詩。如《詠柳》《早春》《春曉》……導(dǎo)入新課教學(xué)。這樣既聯(lián)系生活，又復(fù)習(xí)了舊知，為學(xué)生理解詩的含義墊定感情基礎(chǔ)。

（二）、回憶學(xué)法，指導(dǎo)自學(xué)

四年級的學(xué)生已掌握一定的學(xué)詩方法，讓學(xué)生回憶學(xué)詩的方法——先讀通，后悟詩意和詩情，再背詩。通過這一方法來指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

（三）、讀通詩文

在這里我緊扣“讀通”這個環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生自讀后檢查指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“蠶”“?！薄?/p>

1、了解翁卷的資料和詩題意思。

2、學(xué)生自由讀詩。

3、通過個別讀、范讀、齊讀等方式讀通詩文，相機學(xué)習(xí)生字“蠶”“?！?，從生字的音、形、義三方面指導(dǎo)。

（四）、讀懂詩文，感悟詩情。

俗話說 “書讀百遍，其意自見?！币罁?jù)課標和詩詞教學(xué)的特點，這環(huán)節(jié)我采取自讀自悟，想象感悟，教師引導(dǎo)，品出詩味的方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說詩意。而教師的“導(dǎo)”，就是教學(xué)的預(yù)設(shè)，而“味”，就是咀嚼語言，品味出情感。由于孩子們的認知水平和生理、心理特征有別于成人，他們處在啟蒙階段，于是，課堂教學(xué)必須高度關(guān)注童心、童趣，深入淺出為他們的喜聞樂見。一般而言，要依據(jù)學(xué)生的實際，教材的特點，知識能力點，設(shè)計整體感知要點，突破重難點的方法，領(lǐng)悟情感的方式，從而悟出詩歌味兒來?！皩?dǎo)味”，教學(xué)過程必須簡單，只能是個粗線條，感悟的方式與方法應(yīng)明了易于感悟，并且能運用操作，這樣，教師才能靈活駕馭課堂，放飛學(xué)生個性，讓課堂充滿生命活力。這環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，具體做法是：

1、師生回憶小結(jié)了解詩文的方法，指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟詩意。

2、師生互動交流感受。古詩詞的教學(xué)境界是“顯像得意”，即先將文字轉(zhuǎn)換為畫面和場景，變抽象為具象，變平面為立體，變靜止為靈動，讓學(xué)生從形象中感受，領(lǐng)悟詩句的情感意蘊。具體到我這節(jié)課……

（1）我是這樣處理的，“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙“這兩句寫景的詩句領(lǐng)悟詩意有一 定的難度，我采用看圖引導(dǎo)想象，體會山原的“綠”引讀感悟。結(jié)合學(xué)生的自悟讓學(xué)生看圖和注解感悟“白滿川”是天色倒映在稻田里的水中和水色交相輝映，給人一種什么感覺？（白茫茫的很耀眼）因此詩人說“白滿川”。春天的雨又輕又小像霧又像煙，這樣的雨又可以說是（煙雨蒙蒙）這時我抓住一個“綠”字，引導(dǎo)學(xué)生想象：四月的鄉(xiāng)村，原野是綠的，山陵是綠的，還有綠的———綠的———綠的———。學(xué)生通過看、說明白詩人眼里是個綠色主宰的世界，此時我引用《詠柳》中的兩句詩“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”和《泊船瓜舟》中的“春風又綠江南岸，明月何時照我還”。讓學(xué)生感悟綠給人感覺是——生機勃勃，順勢指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出綠。

（2）“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”。這兩句寫鄉(xiāng)村的人勤勞的詩句比前兩句更好理解，我讓學(xué)生先說然后點拔。采集桑葉養(yǎng)蠶，耕田插秧這是鄉(xiāng)村四月繁忙的勞動生活，從哪里可以看出勞動繁忙、緊張？引出：才了蠶桑又插田。引導(dǎo)學(xué)生想象：讀著這句我仿佛看到鄉(xiāng)親們————，聽到鄉(xiāng)親們在田間說————。接著我引用詩句“一年之計在于春”讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下人家此時的心情，累并快樂著但對末來充滿希望。詩人就是這樣飽含贊美之情寫下了這充滿活力的鄉(xiāng)村美景，讀出你心中的情感吧！

（3）學(xué)生用自己的話說說整首詩的詩意。

（五）、熟讀成誦

（六）、默寫古詩

（七）、課后延伸

1、自讀第二首詩《四時田園雜興》，讓學(xué)生談?wù)勛约簩Φ诙自姷恼w印象。學(xué)生肯定能說出第二首詩主要寫人們很忙，教師再相機說“其實第二首詩的主要意思在第一首詩中就有體現(xiàn)了”，學(xué)生再背“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田?！睆亩鴮φn進行小結(jié)。

2、背誦默寫《鄉(xiāng)村四月》

3、課后收集并積累其它田園風光的詩詞。

四年級下冊語文說課稿14

《第一次抱母親》這篇課文以作者第一次抱母親為引子，喚起作者及人們對愛的思考：長輩對子女付出多少愛，孩子又給予多少關(guān)心，從而激發(fā)了作者再次抱母親入睡這樣一種感恩的行為。所以說，這是一篇愛的反思性的文學(xué)作品，它引發(fā)了所有讀者對于愛的反思?；谶@樣的思考，我談兩點體會；

一、找準切入點。

我認為，每一篇課文都存在一個窗口，可以讓讀者由此進入文本的深處，起到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的作用。在設(shè)計時，我扣住“難過”“慚愧”這兩個表示作者抱母親時內(nèi)心感受的詞語引發(fā)探究：“我”為什么難過？為什么愧疚？進而探究母親的“力大無窮”，一指母親肩上的重擔，二指生活的重擔。對“翻山越嶺”這個詞再三斟酌，感悟母親的艱辛?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。在認真解讀文本后，我認為文章的作者不僅僅是因為感受到了母親的艱辛而感動，更重要的是他為自己的不知道而愧疚、難過。試上時，我發(fā)現(xiàn)，孩子記憶中父母的關(guān)愛幾乎都是自己生病了的事，因為太過深刻，可這畢竟是偶發(fā)事件。事實上，父母的關(guān)愛更多的則在平時的點滴。所以，在課堂最后，我引導(dǎo)學(xué)生回想自己的生活中父母的哪些關(guān)愛是我們根本沒在意，甚至都不知道？喚起學(xué)生記憶中那些被遺忘的事情，讓他們意識到，我們現(xiàn)在應(yīng)當每天及時發(fā)現(xiàn)愛、回報愛，這些是為了將來在父母老去的時候能少一點難過、少一點愧疚。這樣“大問題大空間”的設(shè)計，相信學(xué)生的回答就不僅是泛泛而談，而是真正落到實處。

二、彰顯語文味。

語文課就是朗讀、感悟、對話的過程，讓學(xué)生寫一手好字，說一段好話，寫一篇好文。首先是朗讀能力的訓(xùn)練，好的朗讀就是說話，文章就是作者內(nèi)心想說的話，我們的朗讀就是在替作者說生活中的話。課堂上，我分幾個層次引導(dǎo)學(xué)生朗讀：特別是在朗讀我記憶中的母親那一段的時候，先是在理解“肩上的重擔”時，讀出重，接著在感受了母親“生活的重擔”后讀出艱辛，最后在讀完母親那句“提那些事干什么，哪個母親不是這樣過來的”之后再讀那段話，讀出母親的無私，而作為兒女，卻應(yīng)該是時刻刻銘記在心。通過這樣有坡度的朗讀，帶領(lǐng)孩子們逐步走進文本深處，走進我和母親的內(nèi)心，并且融合自己的獨特體驗再表現(xiàn)出來。其實是感悟與對話，好的對話應(yīng)該是學(xué)生與課文、與作者由內(nèi)而外的互動，教師是智慧的點撥，點燃喚醒學(xué)生，觸發(fā)學(xué)生的想象，讓他們有話說，想表達，會表達。比如在最后回憶父母的恩情時，我把說話的時間留給孩子，適當點撥“此刻，當你回憶起這些，你的心情如何？”“父母對你如此呵護，可你卻…”，讓孩子反思自己的行為，并且大膽表達出來。

其實這堂課最初的設(shè)計并非如此，為了尋求亮點，我最初在翻山越嶺這個“翻”字上做了點文章，因為“翻”在說文解字中，左邊的“番”是多次反復(fù)的意思，而右邊的“羽”是鳥兒的翅膀，“翻”字的意思是鳥兒多次拍打翅膀飛翔。課堂上我用鳥來比喻母親，雙翼的重擔凸顯母親翻山越嶺的艱辛。但是課上下來發(fā)現(xiàn)，孩子們印象最深的變成了這只鳥兒，語文失去了它的本真，所以最終只選擇了它“反復(fù)、多次”這一層面的意思。在教學(xué)過程中，還是存在很多問題。比如，朗讀訓(xùn)練還應(yīng)該落實得更扎實些，時間關(guān)系，還請大家多提寶貴意見，批評指正。

四年級下冊語文說課稿15

一、教材簡析

我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文人教版第八冊第五課《中彩那天》，是第二組的第一篇課文。這個單元的主題是，通過幾個小故事引導(dǎo)學(xué)生明白：一個人能夠真誠地待人處事，總會得到大家的贊許和尊重。

《中彩那天》這篇課文是一篇精讀課文。這是一篇外國小故事，寫了我的父親無意抽中了大獎，當我興高采烈地跑向汽車里的父親時，父親卻把我趕下車滿臉嚴肅看不出一點中彩的喜悅，我悶悶不樂地回到家中，母親告訴我父親正面臨著一個道德難題。原來抽中獎的彩票是父親幫同事庫伯代買的。最后，經(jīng)過一番思想斗爭的父親撥通電話通知庫伯，他把大獎送還了同事。作者贊揚了這種誠實、守信的品質(zhì)。我說的是第一課時。

二、學(xué)情簡介

我班的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上，有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，大家常常會以“圈圈、劃劃、批注、質(zhì)疑”等方法獨立地閱讀課文，同時還能自主地以小組為單位，進行小組學(xué)習(xí)，三分之二以上的學(xué)生能大膽地闡述自己的觀點。然而作為四年級下期，學(xué)生歸納主要內(nèi)容的方法仍需訓(xùn)練，他們對于本冊第一次出現(xiàn)的復(fù)述課文的形式，還比較陌生，還缺少自主感悟的能力，需要教師為他們架橋鋪路，幫助他們逐步學(xué)會復(fù)述課文。

三、學(xué)習(xí)目標

根據(jù)課程標準、單元目標及本班學(xué)情，我制定了本課簡明的教學(xué)目標：

1．認識6個生字，正確讀寫生詞。

2．能通過聯(lián)系上下文、抓關(guān)鍵字、聯(lián)系生活積累等方法理解詞語意思。

3．能抓住“拮據(jù)、夢寐以求、奔馳、饋贈、道德難題 、迷惑不解 、捎”等關(guān)鍵詞語概括故事主要內(nèi)容，并通過這些關(guān)鍵詞句復(fù)述課文，提高口頭表達能力。

其中，“通過關(guān)鍵詞句復(fù)述課文，提高口頭表達能力”是學(xué)習(xí)難點，其他均為學(xué)習(xí)重點。

四、教學(xué)程序

在本課的教學(xué)中，我設(shè)計了比較簡約的教學(xué)程序，因為聽說讀寫的語文能力是靠學(xué)生自己“習(xí)得”的，我想通過扎實的語言文字訓(xùn)練，體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的三主模式，力求“抓住一個點，牽出一條線，鋪開一個面，勾出一個魂”。抓的點：“拮據(jù)、夢寐以求、奔馳、饋贈、道德難題 、迷惑不解 、捎”等關(guān)鍵詞語；牽的線：概括故事主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字詞、復(fù)述課文三個環(huán)節(jié)；是這樣鋪開這個面的：

（說課時，可先將幾個教學(xué)板塊整體呈現(xiàn)。）

第一板塊：揭示課題

1、導(dǎo)入新課：出示母親的話“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”

2、揭示課題，在讀課題時，注意讀準多音字的字音。理解“中彩”的意思。

（意圖說明： “中”是個多音字，要求學(xué)生在讀課題時，就能注意到這個字音的正確朗讀。出示母親的話，有助于后面復(fù)述課文）

第二板塊：簡要歸納主要內(nèi)容。

1、中獎那天發(fā)生了一件什么事呢？要求默讀課文，抓住一些關(guān)鍵詞語來簡單說說發(fā)生的事情（板書：簡單）可以圈出來，學(xué)生小聲說，同桌說

師巡視，指導(dǎo)、點撥

2、學(xué)生匯報，老師在學(xué)生說的基礎(chǔ)上板書關(guān)鍵詞（意圖說明：能初步把握文章的主要內(nèi)容是課標對三四年級的要求，在這里，呈現(xiàn)了具體的方法：抓住關(guān)鍵詞來簡單概括。）

3、學(xué)生仔細聽老師說，還抓住了哪些關(guān)鍵詞

4、學(xué)生再補充，師板書（培養(yǎng)傾聽的能力。）

5、一起說看板書：課文發(fā)生了什么事情？（面向全體原則）

第三板塊：學(xué)習(xí)生字音、形、義

1、黑板上的關(guān)鍵詞正是生字詞，生互相提醒

2、字音：馳、捎

3、字形：德、撥、惑、贈

4、通過多種方法理解詞意

1）用聯(lián)系上下文的方法理解“拮據(jù)”在文中的意思。送到句子里讀，從哪里知道的，“六口人全靠父親一人工作維持生計”，是多么的——， 點明方法

2）抓關(guān)鍵字理解“夢寐以求”，先理解“寐”的意思，點明方法

3）用找近義詞的方法理解“饋贈”的意思

4）聯(lián)系生活積累理解“捎”的意思：順便帶

5、齊讀詞語

（意圖說明：雖然我們已步入中高年級的語文學(xué)習(xí)，但要重新審視語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，因而字詞教學(xué)仍不能有絲毫的懈怠。幫助學(xué)生在語言環(huán)境中，理解詞語的意思，可以為理解課文的內(nèi)容暢通渠道。課標中，對三、四學(xué)段的要求：能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。）

第四板塊：復(fù)述故事

1、現(xiàn)在，把詞語放回課文中去，生動、具體是講講這個故事（板書：生動 具體），可以選擇最熟悉的部分自由說，比比誰運用的原文、原句最多

（意圖說明：根據(jù)循序漸進原則，把本期的復(fù)述學(xué)習(xí)分為三個層次，起步階段盡量運用原文原句；鞏固階段可以加入自己的語言；熟悉階段可以加入自己的評價）

2、指名按順序說，師點評

3、復(fù)述整個故事

（意圖說明：課標中要求能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。）

五、板書設(shè)計：

拮據(jù) 夢寐以求

起因：奔馳 饋贈

5．中彩那天 經(jīng)過：道德難題 迷惑不解 捎 簡單

結(jié)果：撥電話 開走 生動、具體

正板書中的關(guān)鍵詞（生詞）作為本課的“點”，由此牽線、鋪面，達到教學(xué)目標。副板書是兩次訓(xùn)練的明確要求，也是要達到的目標。

六、效果預(yù)設(shè)

我預(yù)設(shè)學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，較好地達到目標“認識6個生字，正確讀寫生詞。并能通過聯(lián)系上下文、抓關(guān)鍵字、聯(lián)系生活積累等方法理解詞語意思?！被緦W(xué)會“抓關(guān)鍵詞語概括故事主要內(nèi)容”，大部分學(xué)生“初步能抓住一些關(guān)鍵詞句復(fù)述課文”，優(yōu)等生在此基礎(chǔ)上有自己的語言，甚至有一些評價，提高口頭表達能力，后進生得到一些浸潤。

當然，課堂中會臨時生成一些問題，我會根據(jù)課堂的生成，即時調(diào)整本課的預(yù)設(shè)和教師的評價，感謝老師們批評指正。