第一篇：對高中數(shù)學新課改的幾點感悟

對高中數(shù)學新課改的幾點感悟

傳統(tǒng)的數(shù)學教學的特點是以傳授知識為i幾要目的。與過去單向平面地講授教科書的活動相比，新課程理念下的課堂教學的特點具有開放性、創(chuàng)造性、整體性以及不確定性，更加凸顯學生的i幾體性。在教育教學的實施過程，}，筆者深深體會到新課改理念下的教師必須解放自己的思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變傳統(tǒng)的教育教學方式，改革自己的教學方法。變數(shù)學課程的忠實執(zhí)行者為課程決策者，創(chuàng)新開發(fā)數(shù)學教學資源，大膽地學習和吸取新的教學模式，為學生創(chuàng)設(shè)發(fā)抨的機會、數(shù)學問題情景和豐富多彩的教學情境，引導學生自己探索數(shù)學規(guī)律、自己去推論數(shù)學結(jié)論，要善于引導學生體驗數(shù)學結(jié)論的探究過程。

筆者結(jié)合教學實際，淺談兒點對以《數(shù)學課程標準》為標志的高，}，數(shù)學新課改的感悟。

首先，課程理念上更加細化新穎《數(shù)學課程標準》提出10個明確的基本理念，即提供發(fā)展平臺，構(gòu)建共同基礎(chǔ)：提供多樣課程，適應(yīng)個性差異：倡導積極動、勇于探索的學習方式：注重提高學生的數(shù)學思維能力：發(fā)展學生的數(shù)學應(yīng)用意識：與時俱進地認識雙基強調(diào)本質(zhì)，注意適度形式化：體現(xiàn)數(shù)學的文化價值：注重信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合：建立合理、科學的評價體系。筆者認為這些理念充分體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，尊重學生在發(fā)展過程，}，的差異性。把過去強調(diào)的“雙基認定為一個動態(tài)發(fā)展概念，在繼承這一數(shù)學教育優(yōu)良傳統(tǒng)的同時，摒棄過于繁瑣的計算、人為設(shè)置的技巧化難題及機械記憶的負擔。而把導數(shù)、數(shù)學處理、數(shù)學建模、統(tǒng)計與概率、微量、使用現(xiàn)代信息技術(shù)學習數(shù)學作為新的基本知識與基本技能，與時俱進，適應(yīng)信息時代發(fā)展需要。增強應(yīng)用意識，可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和發(fā)展實踐能力。新課改新教材改進與豐富學生的學習方式，真正讓學生體驗數(shù)學與實際生活和其他學科的聯(lián)系，使高，}，數(shù)學課程具有更全面的育人功能，在課程，}，體現(xiàn)數(shù)學的文化價值與魅力。

一改過去《數(shù)學教學大綱》，}，僅對數(shù)學的作用、高，}，數(shù)學課程進行簡短的闡述，而沒有清晰的課程理念弊端，給師生以課程理念全新的感受。

其次，課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)課程的多樣性和選擇性，有新意《數(shù)學課程標準》在必修課程和選修課程設(shè)置上有新的創(chuàng)意，提出多種選擇方案，體現(xiàn)課程的多樣性和選擇性。在設(shè)置面向全體學生打好共同基礎(chǔ)的必修課數(shù)學外，又為部分學生希望在人文領(lǐng)域、社會科學方面發(fā)展設(shè)置選修系列，還設(shè)置供文理兩類學生共同選擇的富有拓展性和挑戰(zhàn)性的選修課程系列。I旨在于培養(yǎng)學生探究、閱讀、交流、創(chuàng)新能力，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)。同時《數(shù)學課程標準》為提供更多選擇性給子時間上的保證，這I要通過必修課時的減少來實現(xiàn)：《數(shù)學課程標準》必修課總課時數(shù)為《數(shù)學教學大綱》必修課總課時數(shù)減少10課時，使學生高，}}3年學習期間可自I選擇選修課的課時數(shù)增加，選擇性更能落到實處。過去《數(shù)學教學大綱》設(shè)置必修課、選修工和選修II及每朋書，}，的研

究性學習課題來體現(xiàn)課程的多樣性和選擇性，但選擇有限，必學有余，即選擇不足。

第三，課程內(nèi)容關(guān)注”學生體驗與感受“和”知識產(chǎn)生的背景“，給人新啟發(fā)新課標，}，選取的內(nèi)容與過去《數(shù)學教學大綱》相比有一定變化。課程i要分為必修和選修，分為數(shù)學探究、數(shù)學建模、數(shù)學文化3個部分。學生只要完成10個學分的必修課，即達到高，}，畢業(yè)的要求。其課程的內(nèi)容除新增算法、統(tǒng)計外，其余大部分與《數(shù)學教學大綱》相同，是能被大部分學生所掌握的。但要求有所變化，給子新的啟發(fā)：新課標更加關(guān)注學生的學習體驗與感受，強調(diào)知識產(chǎn)生的背景。新課標還對一部分內(nèi)容重新設(shè)計，進行調(diào)整、整合，使得課程盡量符合每位學生的不同發(fā)展，提高學生自覺運用數(shù)學分析問題和解決問題的能力。這樣處理課程內(nèi)容，結(jié)果是學生有更多精力來理解數(shù)學的思想和本質(zhì)，根本目的在于發(fā)展學生的數(shù)學應(yīng)用意識，從而高質(zhì)量地、有效地完成高，}，數(shù)學新課程計劃，達到其學業(yè)目標。

新課標還同時明確：數(shù)學探究、建模及數(shù)學文化要結(jié)合相關(guān)教學內(nèi)容，設(shè)計成相對集，}，的活動形式，貫穿于整個高，}，數(shù)學課程，滲透在各個模塊教學過程，}，以促進學生更加I動地鉆研數(shù)學，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。這就要求教師必須精心設(shè)計好每一節(jié)課、每一個教學環(huán)節(jié)，多方面、多層次預(yù)測學生集，}，的活動，}，提出或遇到的問題。必須清醒地認識到教學過程是師生互動、積極交往、共同發(fā)展的過程，也是互教互學，教學相長的過程。教師不僅是數(shù)學知識的傳授者、解惑者，更是知識的引導者、促進者。而學生不僅是知識的接受者、復制者，更是知識的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。新課改背景下，教師的作用I要在于”誘導“與”引導“，即通過精心設(shè)計教學過程，善于對學生進行啟發(fā)誘導，點燃他們思維的火花，引導他們I動探索數(shù)學結(jié)論的形成過程，體驗數(shù)學科學家走過的路，促其養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學的意識和習慣，體會數(shù)學的科學價值、應(yīng)用價值和人文價值，讓學生做數(shù)學學習的I人。

教師還要優(yōu)化教學模式，擯棄教師獨霸課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學生間的多向互動和

教學關(guān)系的形成。師生之間的交往是作為i體的人與人之間的交往，具有民i-_,平等的特性，通過相互作用、相互協(xié)商，建構(gòu)學生多樣化的i體活動，完成認知和發(fā)展的任務(wù)。

總之，新課改，新的教學方法，新課程，新的教學思

想，都必須建立在學生愛學、樂學、想學的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學習興趣，教會學生怎樣去學習，為他們將來更好的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

第二篇：淺談對高中數(shù)學新課改的心得體會

淺談對高中數(shù)學新課改的心得體會

向

毅

高中數(shù)學課程是普通高級中學的一門主要課程，高中數(shù)學課程力求將教育改革的基本理念與課程的框架設(shè)計、內(nèi)容確定以及課程實施有機結(jié)合起來。它從國際意識、時代需求、國民素質(zhì)、個性發(fā)展的高度出發(fā)，是對于數(shù)學與自然界、數(shù)學與人類社會的關(guān)系，認識數(shù)學的科學價值、文化價值，提高提出問題，分析問題、解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用。它是學習高中物理、化學、技術(shù)等課程和進一步學習的基礎(chǔ)。同時，它也是學生的終身發(fā)展，形成科學的世界觀、價值觀奠定基礎(chǔ)，對提高全民族素質(zhì)具有意義。總體目標中提出的數(shù)學知識（包括數(shù)學事實、數(shù)學活動經(jīng)驗）

1、基本的數(shù)學思想

基本數(shù)學思想可以概括為三個方面：即“符號與變換的思想”、“集全與對應(yīng)的思想” 和“公理化與結(jié)構(gòu)的思想”，這三者構(gòu)成了數(shù)學思想的最高層次。對中小學而言，大致 可分為十個方面：即符號思想、映射思想、化歸思想、分解思想、轉(zhuǎn)換思想、參數(shù)思想、歸納思想、類比思想、演繹思想和模型思想。圣于這些基本思想，在具體的教學中要注意滲透，從低年級開始滲透，但不必要進行理論概括。而所謂數(shù)學方法則與數(shù)學思想互為表里、密切相關(guān)，兩者都以一定的知識為基礎(chǔ)，反過來又促進知識的深化及形成能力。方法，是實施思想的技術(shù)手段；而思想，則是對應(yīng)方法的精神實質(zhì)和理論根據(jù)。

2、重視數(shù)學思維方法

高中數(shù)學應(yīng)注重提高學生的數(shù)學思維能力，著是數(shù)學教育的基本目標之一。數(shù)學思維的特性：概括性、問題性、相似性。數(shù)學思維的結(jié)構(gòu)和形式：結(jié)構(gòu)是一個多因素的動態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個方面：數(shù)學思維的內(nèi)容（材料與結(jié)果）、基本形式、操作手段（即思維方法）以及個性品質(zhì)（包括智力與非智力因互素的臨控等）；其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型。

3、應(yīng)用數(shù)學的意識

這個提法是以前大綱所沒有的，這幾年頗為流行，未見專門的說明。結(jié)合當前課改的實際情況，可以理解為“理論聯(lián)系實際”在數(shù)學教學中的實踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學習”的深化。新舊教材中，都配備有所謂的應(yīng)用題，有許多內(nèi)容已經(jīng)很陳舊，與現(xiàn)實生活相差甚遠。結(jié)合實際重新編寫應(yīng)用題只是增強應(yīng)用數(shù)學的意識的一部分，而絕非全部；增強應(yīng)用數(shù)學的意識主要是指在教與學觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動學習、主動探究。教師有責任拓寬學生主動學習的時空，指導學生擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學學習的花朵、啟迪學生的應(yīng)用意識，而學生則能自己主動探索，自己提問題、自己想、自己做，從而靈活運用所學知識，以及數(shù)學的思想方法去解決問題。

4、注重信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合

高中數(shù)學課程應(yīng)提倡實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合，整合的基本原則是有利于學生認識數(shù)學的本質(zhì)。在保證筆算訓練的全體細致，盡可能的使用科學型計算器、各種數(shù)學教育技術(shù)平臺，加強數(shù)學教學與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發(fā)現(xiàn)。

5、建立合理的科學的評價體系

高中數(shù)學課程應(yīng)建立合理的科學的評價體系，包括評價理念、評價內(nèi)容、評價形式評價體制等方面。既要關(guān)注學生的數(shù)學學習的結(jié)果，也要關(guān)注他們學習的過程；既要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學教育中，評價應(yīng)建立多元化的目標，關(guān)注學 生個性與潛能的發(fā)展。

通過對新課標的學習，我更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作為教師，我們應(yīng)該以學生發(fā)展為本，指導學生合理選擇課程、制定學習計劃；幫助學生打好基礎(chǔ)，提高對數(shù)學的整體認識，發(fā)展學生的能力和應(yīng)用意識，注重數(shù)學知識與實際的聯(lián)系，注重數(shù)學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。在日常教學中，就要貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進教學方法，爭取早日成為合格的、成熟的數(shù)學教師

淺談新課改下幾個改變

貴州省正安縣第二中學

向毅

通過幾次的新課改培訓，我對新課改有了一個新的認識。了解到新課改更重視了學生的個體差異性，因材施教，同時要求改變教師固有的教學模式、教學觀念等等來培養(yǎng)學生現(xiàn)總結(jié)如下改變：

一、教學觀念改變

課程改革帶來了一場“頭腦風暴”式的觀念革命，教師觀念實現(xiàn)了革命性轉(zhuǎn)變――課程意識明顯增強。長期以來，絕大多數(shù)教師只有教學意識而沒有課程意識，更多的是教教材，考慮的是怎樣把規(guī)定的內(nèi)容比較好的教給學生，而沒有課程意識，實施新課改首先要轉(zhuǎn)變固有的教育觀念。已有的教育理念過分強調(diào)了統(tǒng)一，過分教條，如教學大綱的要求，沒有充分考慮到學生個體的差異性，制定教學要求時一刀切，并且目標要求也較高，對一般學生而言完成目標有一定困難，且忽視了學困生對目標的完成程度，而新課程標準在制定大綱時，充分考慮到全體學生，及學生個體的差異，學習目標的制定具有很強的可操作性，并且起點考慮到每一個學生對所學知識的理解、掌握程度的不同，起點科學合理，既考慮到要使每個學生都能完成課業(yè)學習的目標任務(wù)，使每個學生都能掌握所學知識，又充分考慮到對學有余力的學生的開放式培養(yǎng)，使每個學生的學習特長都能得以發(fā)揮，學困生有成功感，學優(yōu)生能最大程度的放開手腳，對所學知識進行更加深入、更加系統(tǒng)的掌握，充分調(diào)動學生的學習的主觀能動性，使學生各展所長，各有進步，各有收獲。

二、教學模式改變

以往的教師在教學時，多是滿堂灌，沒有考慮到學生的年齡特點，理解程度，基礎(chǔ)水平，個性差別，要求所有學生對學業(yè)的完成整齊劃一，而忽視了能力的培養(yǎng)，扼殺了學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)、發(fā)展，新課改要求教師在授課時，要注意對學生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。不搞一刀切，一言堂，要突出學生的主動學習和合作學習，把學生作為學習的主人，“教”服務(wù)于 “學”，正在逐步要求改變教師牽著學生走，學生圍繞教師轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，要結(jié)合學科特點，充分、合理的創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學生的學習興趣。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應(yīng)尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每一個學生都能得到充分的發(fā)展，為每一個學生終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教師不再是權(quán)威，只是教學過程的組織者、引導者，課堂上會較多地出現(xiàn)師生互動、平等參予的生動局面，教師盡可能地組織學生運用合作、小組學習等方式，在培養(yǎng)學生合作與交流能力的同時，調(diào)動每一個學生的參予意識和學習積極性，課堂教學形式多樣，經(jīng)常開展講座交流和合作學習，讓大家共同提高，老師們多是鼓勵性的話語，對待學生和藹可親，盡量發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。

三、師生角色改變

新課改要求教師由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變。面對新課改，我們不再是知識的權(quán)威，課堂上要求必須放下“架子”，讓學生喜歡你，充分發(fā)揚教學民主，尊重學生的人格，努力形成新型的、平等和諧的師生關(guān)系。課堂的主體應(yīng)該是學生，所以我們要培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，要敢于讓學生提問，敢于讓學生發(fā)言，敢于讓學生講盡興，敢于讓學生表現(xiàn)自己，敢于讓學生標新立異，充分肯定學生的優(yōu)點，鼓勵學生的創(chuàng)造性，用積極的語言評價學生，要鼓勵學生開展探究性學習，進行合作型學習，充分培養(yǎng)學生的探求能力及團結(jié)協(xié)作的能力，使學生在不斷的學習中，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，總結(jié)問題的規(guī)律，提高解決問題的能力，教師要教給解決問題的方法，獲取能力的手段，充分相信學生的自主學習能力，不包辦代替，絕不能扼殺學生的創(chuàng)新能力的形成。

四、評價模式改變

已有的對學生的評價模式只是對學生的課業(yè)學習情況通過考試分數(shù)來評價，而忽視了學生的能力、品質(zhì)的評價，評價方式呆扳，不利學生的發(fā)展，打擊了一批學生的積極性.而新課改要求在評價學生時，不是只看學生的考試成績，還要注重學生的學習品質(zhì)、自主學習能力、合作學習能力、探究能力、思想品質(zhì)等各方面的綜合評價，要以發(fā)展的眼光來評價學生，評價的是學生的綜合能力，注重學生的動手能力，實踐能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不是以一次考試的成績論成敗，評價方式要科學、全面、客觀，要有利于學生的發(fā)展。

五、教材的改變，實行新課改后，教材也有很大的變化，原來教材的編寫是從部分到整體，而現(xiàn)在的教材是從整體到部分

總之，在當前的教學環(huán)境中，新課改下的課堂教學，應(yīng)是通過師生互動、學生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。我們要充分提高自身素質(zhì)，投身新課改，作為當代新形勢下的教師要不斷加強業(yè)務(wù)、理論學習，不斷提高自身的能力素質(zhì)，以新理念新觀念，來適應(yīng)社會的發(fā)展，培養(yǎng)駕御課堂的能力，適應(yīng)新形勢的要求，及時汲取營養(yǎng)，豐富自身的素質(zhì)，提高自身能力，力爭在新課改中有所作為。通過這次學習讓我們充分體會到了教育上的與時俱進，是隨時代的脈搏而動

第三篇：淺談高中數(shù)學新課改

淺談高中數(shù)學新課改 1 淺談高中數(shù)學新課改

摘要:高科技的發(fā)展推進著社會發(fā)生日新月異的變化,這種變化使社會對人才的需求發(fā)生急劇的改變,也就對教育發(fā)出了強烈的挑戰(zhàn),而新課標就是在這種強烈的時代呼吁中應(yīng)時而生,是一種創(chuàng)新,也是一種對自我的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞:教育 高中數(shù)學 新課程 新課

新的高中數(shù)學課程改革在我省轟轟烈烈地展開,但是實際的情況是課堂教學實踐的改革遠比課程內(nèi)容的改革難得多。鑒于此,就一年多來的高中數(shù)學新課程改革的教學實踐,談幾點膚淺認識,不妥之處,敬請斧正。

一、高中數(shù)學課程改革前的教學現(xiàn)狀

從我國課程的現(xiàn)狀來看,我們的數(shù)學課程內(nèi)容比較系統(tǒng),重視數(shù)學理論,學生基礎(chǔ)知識掌握得比較扎實,常規(guī)計算等基本技能比較熟練,這是聯(lián)系實際、培養(yǎng)能力的重要基礎(chǔ)。但是數(shù)學課程中的不足也亟待改革,過分關(guān)注基本知識和基本技能的掌握,忽視學生的感悟和思考過程,忽視對數(shù)學的科學價值、應(yīng)用價值和文化價值的揭示,忽視對學生學習興趣、信心的激發(fā)和培養(yǎng),我們的課程內(nèi)容缺少與學生的生活經(jīng)驗、社會實際的聯(lián)系以及與其他分支、學科之間的聯(lián)系,沒有體現(xiàn)數(shù)學的背景和應(yīng)用以及時代發(fā)展和科技進步與數(shù)學的自然聯(lián)系,會使學生感到數(shù)學無用。我們更應(yīng)看到:科學技術(shù)的發(fā)展進入到信息時代后,原高中數(shù)學教學內(nèi)容的陳舊,刻意的形式化的表達,以及對數(shù)學作為工具課所應(yīng)起的作用的忽視,都制約了數(shù)學課的功能的發(fā)揮。所以我國高中數(shù)學教學內(nèi)容及教學方法的改革勢在必行。

二、新課標實施中的亮點

高中《數(shù)學新課程標準》中,倡導數(shù)學課程應(yīng)該反璞歸真,努力揭示數(shù)學的概念、法則、結(jié)論發(fā)生、發(fā)展過程和數(shù)學的本質(zhì),教師在教學過程中,根據(jù)數(shù)學知識結(jié)構(gòu),學生已有的認知水平,讓學生了解知識產(chǎn)生的背景,體驗數(shù)學知識的發(fā)生和發(fā)展過程,這樣將有利于培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度和方法,激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣,鼓勵學生在學習過程中,養(yǎng)成獨立思考、積極探索的習慣,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。借著新課程改革的東風,我們應(yīng)當認真學習、不斷反思、開拓創(chuàng)新,在繼承和發(fā)揚優(yōu)秀的教學傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,讓自己跟上時代的步伐。新課程理念理應(yīng)走進廣大一線教師的心里,落實到實際的課堂教學中。

三、新課程改革存在的一些問題

1.教師教學理念與新課標的要求不合拍。教學方式的改變追根究底是教育理念的轉(zhuǎn)變,新課標的特點具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。實施過程中,教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學方式,解放自己的思想,轉(zhuǎn)變教育思想觀念,改革教學方法,使自己從高中數(shù)學課程的忠實執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變,創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學教學資源,大膽地改變現(xiàn)有的教學模式,徹底改變教學方法,多給學生發(fā)揮的機會,為學生提供豐富多彩的教學情境,引導學生自己探索數(shù)學規(guī)律、自己去推論數(shù)學結(jié)論,要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題情境,引導學生體驗數(shù)學結(jié)論的探究過程。但是,多年的教學觀念根深蒂固,許多人已落入了“剛開始模仿別人,到后來重復自己”的怪圈。,概念由教師直接給出通過習題強化提高,在給學生糾錯中提高知識的應(yīng)用性,學生只能被動地接受。雖教學成績不錯,卻壓抑了學生個性的發(fā)揮,學生的主體地位更得不到體現(xiàn)?！澳脤W生的汗水去彌補教師授課方式的不足”,實在是一件憾事。

第四篇：高中數(shù)學新課改總結(jié)

高中數(shù)學新課改總結(jié)

炎炎夏日，新課改的培訓讓我們感受到科技的飛速發(fā)展，我的感受是：新課改合理保留原來的教學內(nèi)容，繼續(xù)培養(yǎng)學生學習的能力，新課改把對學生的教育由原來的模塊式教學變成培養(yǎng)學生自主學習的能力、解決實際問題的能力?，F(xiàn)在的學校教育，課堂教學與社會的飛速發(fā)展已有一些不適應(yīng)，所以我們必須轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變課堂教學，讓學生能適應(yīng)社會，從而回報社會。

新課改的變化：

人們常常以為課程改革就是改換教材，這是不正確的。根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要，新課改主要有六大“改變”：

1、課程目標方面，反對過于注重知識傳授，強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維”目標的達成。

2、課程結(jié)構(gòu)方面，強調(diào)不同功能和價值的課程要有一個比較均衡、合理的結(jié)構(gòu)，符合未來社會對人才素質(zhì)的要求和學生的身心發(fā)展規(guī)律。突出的是技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實踐活動類的課程得到強化，同時強調(diào)課程的綜合性和選擇性。

3、課程內(nèi)容方面，強調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學內(nèi)容，讓學生更多地學習與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識。

4、課程實施方面，強調(diào)變“要學生學”為“學生要學”，要激發(fā)學生的興趣，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手、學會合作。

5、課程評價方面，以前的評價過于強調(diào)甄別與選拔，現(xiàn)在強調(diào)評價是為了改進教學、促進發(fā)展。

6、課程管理方面，以前基本上是國家課程、教材一統(tǒng)天下，現(xiàn)在強調(diào)國家、地方、學校三級管理，充分調(diào)動地方和學校的積極性，也增強教育的針對性。

新課改學生能力培養(yǎng)

新課改下學生除了具備基本的數(shù)學能力，數(shù)學素養(yǎng)外，我覺得還有以下幾種能力也是新課改所培養(yǎng)的。

1．選擇能力的培養(yǎng)

將盡可能多地提供各種教材和課程，如同“課程超市”一樣，給學生完全自主的選擇空間。并不是說開了這么多科都要學，而是你可以從中選擇自己最喜歡的課程來學習。每所學校都將組織老師成立“選課指導委員會”，承擔對學生進行選課指導的任務(wù)。這些老師要了解學生的興趣特長、愛好加以指導，而家長也要積極與老師配合，充分了解自己孩子的發(fā)展?jié)撡|(zhì)和長處，尊重并根據(jù)孩子的學習和發(fā)展需要，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，并適時進行人生規(guī)劃指導。

2.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

課改要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點拔？能否真正地把學生引到這一領(lǐng)域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具；又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學學科和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。

3.批判能力的培養(yǎng)

以前的教學模式，教學方法束縛了學生的思維，以教材和考試為主體，學生被動的去接受知識，老師講什么就是什么，教材寫的都是真理，沒有一點點批判意識。而新課改提倡學生在激發(fā)興趣的前提下，主動去探索，去認識，并有意識地去培養(yǎng)批判能力，這是之前所做不到的。批判能力的培養(yǎng)有利于課程的合理，科學的發(fā)展。

傳統(tǒng)數(shù)學教學與新課改教學分析

傳統(tǒng)的數(shù)學教學因為過分預(yù)設(shè)和封閉，使課堂教學變得機械沉悶，缺乏生氣和樂趣，學生始終處于從屬地位，成了教師灌輸知識的容器，課堂上倦怠應(yīng)付，與創(chuàng)造的喜悅無緣，師生都無法在課堂上煥發(fā)生命的活力。

教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是為學而教，以學定教，互教互學，教學相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境，通過教學模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學生間的多向互動和教學關(guān)系的形成。

傳統(tǒng)的教學模式強調(diào)的只是數(shù)學的科學性，學生數(shù)學認知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，而忽視了數(shù)學知識的人文性、藝術(shù)性，缺乏對情感活動和情感培養(yǎng)的關(guān)注，加劇了教學的情感嚴重缺失，抑制了數(shù)學教學功能的整體體現(xiàn)，也是學生素質(zhì)的一種缺憾，影響了真、善、美的有機結(jié)合和統(tǒng)一。

教師必須注重加強教學的情感性設(shè)計，實現(xiàn)課堂教學民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。對教學而言，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍；對學生而言，交往意味著心態(tài)開放、主體性凸現(xiàn)，個性張揚，創(chuàng)造性得到釋放；對教師而言，交往意味著與學生一起分享理解，意味著角色定位的轉(zhuǎn)移，是自己生命活動、專業(yè)成長和實現(xiàn)自我的過程。

新課改的反思：

新課改，提出了許多轉(zhuǎn)變、倡導，是否拋棄否定一切？倡導學生學習方式的的多樣化，建立合作、探究、討論的學習方法，是否排斥傳統(tǒng)的教育教學？我國傳統(tǒng)的教育教學，已有兩千多年的歷史，積累了非常豐富的經(jīng)驗，其中的精華部分也要簡單的全盤否定嗎？倡導學生主體作用的發(fā)揮，教師少講學生多動，是否排斥教師的主導作用，就是不敢講不能講？學生在山重水復疑無路時，教師的傳道授業(yè)解惑還要不要？倡導評價標準的多元化，評價方式的綜合化，是否排除必要的單元測驗與試卷考試？如果我們失去了必要知識技能的達標，創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)會不會是頭重腳輕根底淺？倡導信息技術(shù)、現(xiàn)代媒體的大力推進，是否拋棄一切傳統(tǒng)的教學技術(shù)？難道黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學工具，傳統(tǒng)的電化教學手段，在教學活動中就沒有一點用武之地了？

總之，新課改為我們的教學提出了挑戰(zhàn)，我們?nèi)绾伟研抡n改的理念能和自己的實際教學合理的融合在一起，還需要我們在教學實踐中不斷地總結(jié)，梳理。我相信新課改最終會讓我們的孩子受益匪淺的！

第五篇：高中數(shù)學新課改心得體會

高中數(shù)學新課改心得體會

教育改革的核心是課程的改革，課程改革的關(guān)鍵在于教師。新課程向教師提出了教學要以學生的學習為中心，學會學習，促成學生的全面發(fā)展和終身學習為目的。在這樣的背景下，對師生的角色應(yīng)科學定位，其意義是深遠的。新課改是一種新理念，新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個新的開始，因此我們每一個教師都必須進行各種嘗試，在不斷的探索中成長。新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，人們越來越認識到，受教育者能否在未來生活、學習、工作中取得成功，不僅取決于他們擁有知識、技能的多少和一般智力水平的高低，而且還取決于他們的興趣、動機、態(tài)度、意志力、自信心等非智力因素的發(fā)展水平，以及分析問題和解決問題能力的高低。

新課程實施多年來，教師和學生收益匪淺。學生能積極主動地投入到數(shù)學學習活動中，數(shù)學的意識和實踐能力得到加強，教學民主化，課堂上師生互動、交流、合作探究和歸納加強了，同時立足基礎(chǔ)，抓好雙基，面向全體學生，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，促進了數(shù)學質(zhì)量的提高。教育改革是科學的，應(yīng)該按照科學規(guī)律辦事，否則要受到規(guī)律的懲罰。數(shù)學教學要體現(xiàn)課程改革的基本理念，在教學中充分考慮數(shù)學的學科特點。高中學生的心理特點。不同水平、不同興趣學生的學習需求，運用多種教學方法和手段，引導學生積極主動地學習，掌握數(shù)學的基礎(chǔ)知識和基本技能以及它們所體現(xiàn)的數(shù)學思想方法，發(fā)展應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，對數(shù)學有較為全面的認識，提高數(shù)學素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度，為未來發(fā)展進一步學習打好基礎(chǔ)。

在具體的教學實踐中，我有如下幾點體會：

一、立足基礎(chǔ)，抓好雙基

雙基是學生發(fā)展的前提，是能力提高的先決條件，就當今高考而言，雙基仍然是主要內(nèi)容，在實驗區(qū)試卷中也不例外。所以要加強雙基教學，尤其要加強數(shù)學的基本概念、定理、公式、法則等方面的教學。但在實施雙基時，絕不能機械記憶和簡單重復，搞題海戰(zhàn)術(shù)。要側(cè)重于對基礎(chǔ)知識的理解，使學生利用雙基解決具體問題，教學中不僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識本身，還要揭示它的本質(zhì)，讓學生體會數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展，掌握蘊涵其中的數(shù)學思想方法。

二、以學生為主體，注重能力提高

內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，學生的內(nèi)驅(qū)力非常重要，以學生為主體是獲得好的數(shù)學效果的根本保證，任何脫離學生的實際認知特征的教學行為都是事與愿違的。目前不少教師還把教學過程看成是學生“接受”書本知識的過程。說得具體一點，就是教師把書本內(nèi)容講清楚，或一問一答問清楚，學生用心記住，能按時完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算圓滿完成了教學任務(wù)。這樣做其實把一種“隱形的”、寶貴的東西，而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。古語說“授人以魚，不如授人以漁”。在教師與學生之間，教師永遠是外因，學生才是內(nèi)因。教師那里的知識再好，如果不能成為學生的，對學生來說，都是無用的！特別是當前的高考試題，靈活多變，所以更以培養(yǎng)學生的能力為最終目的，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，鼓勵學生動手、動口、動腦全方位參與教學，把學生在例題和習題解題過程中遇到的挫折暴露出來，長期以往，學生在這些經(jīng)歷中慢慢學會了思考，變得靈活機智。

三、面向全體學生，提高數(shù)學素養(yǎng)

在應(yīng)試教育面前，我們的數(shù)學教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學困生”的現(xiàn)象，這即不符合素質(zhì)教育的要求，也嚴重影響著整體數(shù)學素養(yǎng)提高，在平時的教學中，一定要面向全體學生，重心下移，從最后一名學生抓起，才能做到“水漲船高”，學生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高，獲得成功。

學習數(shù)學的最終目的是應(yīng)用。數(shù)學來源于生活，又服務(wù)生產(chǎn)實踐，所以在教學中聯(lián)系生活背景講解數(shù)學；使學生感悟到數(shù)學就在日常生活中。這樣，一方面學生會主動聯(lián)系身邊的實際問題來學習數(shù)學，另一方面也可以利用數(shù)學解決實際問題，使他們認識到數(shù)學的實用性。

四、克服思維定勢，推進開放探究

學生在做題時，往往會出現(xiàn)套路，不能具體問題具體分析，這是很大程度上的歸納和模仿練習造成的。特別是綜合復習階段，老師習慣把一些問題分類整理、歸納已介紹解題的一般方法，實際上這樣學生是歡迎的，因為方法便于接受。效果也比較明顯，但這樣做容易產(chǎn)生思維定勢，再加上經(jīng)常性的模擬練習，對一些問題的解法形成了一個固定的模式，一旦題型變了，就束手無策。在教學中要避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，要選遍一些因思維定勢而出錯的題目，以引起學生的注意，還要在平時的教學過程中逐步滲透具有開放性和探索性的問題，使學生都能給出自己對問題的理解、解答。培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和勇于探索的精神。

五、教師要有創(chuàng)新意識

新課程中，增設(shè)了培養(yǎng)學生的素質(zhì)的內(nèi)容。這些內(nèi)容要求教師要用全新的教學模式來組織教學，因此，教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應(yīng)的教育理念，并要求教師具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨創(chuàng)性。總之，教師要有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法，靈活的教學內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準，善于創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的自由空間”，為學生提供更廣闊的學習園地，指導學生改進學習方式。

六、恰當運用利用信息技術(shù)，提高教學質(zhì)量。

任何可以增強教學效果的工具、手段、方法等都應(yīng)該努力拿來用，不可忽視信息技術(shù)在增強教學效果方面的作用，一切有利于學生學習的工具都應(yīng)該積極采用。應(yīng)重視信息技術(shù)與數(shù)學課程內(nèi)容的有機整合，整合的原則是有利于對數(shù)學本質(zhì)的認識。例如，算法初步作為必修內(nèi)容，教師在教學中應(yīng)注意它與有關(guān)內(nèi)容的整合。又如，統(tǒng)計中數(shù)據(jù)的處理、方程的近似求解等都體現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學內(nèi)容的整合，同時，我們還可以使用科學計算器、計算機及軟件、互聯(lián)網(wǎng)，以及各種數(shù)學教育技術(shù)平臺，加強數(shù)學教學與信息技術(shù)的結(jié)合。

總而言之，通過本次課改培訓，使我認識到，我們的數(shù)學教學應(yīng)依據(jù)課程標準的要求，以人的發(fā)展和社會進步為需求，使每個學生獲得必要的數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能，提高空間想象、抽象概括、運算求解、推理論證、數(shù)據(jù)處理等基本能力。使學生具有一定的數(shù)學視野，逐步認識到數(shù)學的科學價值、應(yīng)用價值和文化價值，形成批判性的思維習慣。新課程還以學生為中心，以活動為中心，讓學生在活動中學會合作，學會探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望，勇于創(chuàng)新。