第一篇：新課改個人感悟

新課改工作匯報

我校從2004年9月開始對初一年級實(shí)施新課程改革。為保證課改工作順利進(jìn)行，依照上級要求，我們在新課程實(shí)施中主要是做好以下幾個方面工作：

一、由領(lǐng)導(dǎo)班子開始轉(zhuǎn)變觀念，注重新課程改革：

開展課程改革，必須首先加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在轉(zhuǎn)變觀念上狠下功夫，取得實(shí)效。為了讓廣大教師了解新課改，充分領(lǐng)會新課改的重要性、緊迫性和精神實(shí)質(zhì)，從上學(xué)年開始，我校就充分利用教工大會、教研組長例會、班主任例會、教研等時間，大力氣抓課改精神的宣傳學(xué)習(xí)活動，傳達(dá)有關(guān)課改精神，使課改工作較早地深入人心。并及時發(fā)給每位教師相關(guān)科目的《課程標(biāo)準(zhǔn)》等。使全體教師對新的課改工作有了充分的心理準(zhǔn)備，確立了正確的教育觀、課程觀、人才觀、質(zhì)量觀和學(xué)習(xí)觀等。

及時成立基礎(chǔ)課程改革領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。由學(xué)校一把手任組長，學(xué)校各行政職能部門、教研組長等擔(dān)任成員，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)指導(dǎo)實(shí)施的新課程改革領(lǐng)導(dǎo)組，加強(qiáng)課題研究。領(lǐng)導(dǎo)組職責(zé)明確，分工合作。制定了新課改改革工作計劃，完善了校本教研的計劃、制度；課堂管理常規(guī)；教師職業(yè)道德規(guī)范；教師儀表規(guī)范等各項(xiàng)規(guī)章制度。并全部裝框上墻。

二、狠抓教師培訓(xùn)，為實(shí)施課改蓄勢儲勁。

1.加強(qiáng)教師新課改思想政治學(xué)習(xí)，以提高他們對課改意義的認(rèn)識，激發(fā)參與的積極性和自覺性。上學(xué)期開始，教導(dǎo)處就分別利用教師例會、教研組、備課組會議，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，幫助教師了解新課程改革的背景、指導(dǎo)思想、教育觀念、改革目標(biāo)及相關(guān)政策、法規(guī)，讓教師明白新課程改革的必要性和緊迫性，提高教師自我適應(yīng)和自我學(xué)習(xí)的積極性。此外還上網(wǎng)查詢有關(guān)課改培訓(xùn)材料，打印給教師，讓教師利用業(yè)余或教研時間認(rèn)真學(xué)習(xí)。

2．選派教師積極參加培訓(xùn)。9月份我校組織學(xué)校的初一全體任

課教師以及初二、三的大部分教師到趙縣進(jìn)行了新課程的培訓(xùn)。并組織了學(xué)校骨干教師參加教育局組織的新課程示范課，返校后各教研組及時進(jìn)行了專題教研。并由教導(dǎo)處組織了全校各科的大教研活動。

3．組織觀看課改光盤，學(xué)習(xí)研究新課程標(biāo)準(zhǔn)。9月中旬開始，由教導(dǎo)初組織，各學(xué)科教師觀看國家基礎(chǔ)教育課程改革培訓(xùn)資料系列光盤，并要求每位教師在觀看過程中認(rèn)真做好記錄。以學(xué)科組為單位，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓他們對即將開始的新課程標(biāo)準(zhǔn)具有較全面的認(rèn)識，便于新學(xué)期初教學(xué)時能重點(diǎn)把握新教材，在課改工作中不致于手忙腳亂。并印發(fā)了教育局關(guān)于《辛集市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)施細(xì)則》的通知，使教師們達(dá)成了共識并收集了部分意見。

4．為了及時發(fā)現(xiàn)和解決新課改中的問題，專門配備了經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師（王建波老師），每天聽課、座談，研究新課改的方法和措施；此外，專門組織學(xué)科帶頭人去石家莊購買了新課改方面的有關(guān)資料。

三、強(qiáng)化課改過程管理，讓管理出效益。

（一）、加強(qiáng)對教師課堂教學(xué)的管理，向課堂要實(shí)效，努力實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)。

課堂是課程實(shí)施的主陣地，教師科學(xué)有效的課堂管理是高質(zhì)量教學(xué)的保證。我們要求教師在每堂課的實(shí)施過程中在要對照新課標(biāo)認(rèn)真?zhèn)浜谜n，在課堂實(shí)踐中做好三個方面工作：

1、課堂活動形式要服務(wù)于學(xué)生發(fā)展，力求實(shí)效。

2、課堂的時間管理，即教師要重根據(jù)課堂實(shí)際及時調(diào)整教學(xué)策略，提高效率。

3、課堂的行為管理，即注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和思維品質(zhì)的提升，及時糾正“活”而無序、“活”而無效的課堂現(xiàn)象。

(二)、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以利于新課改的實(shí)施 教育教學(xué)活動是老師與學(xué)生的雙邊活動，不僅要求教師要有良好的教育教學(xué)方法和手段，同時也要求學(xué)生具有積極參與的態(tài)度和方法。學(xué)生就要有較好的學(xué)習(xí)方法，才能與教師配合得默契，教與

學(xué)才能得到統(tǒng)一。因此教師在實(shí)施中，還必須指導(dǎo)并促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，使學(xué)生能夠積極主動的去學(xué)。

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)及合理安排時間

（1）要求學(xué)生做好學(xué)習(xí)的幾個重要環(huán)節(jié),預(yù)習(xí)——聽課——討論——解題——質(zhì)疑——發(fā)展——復(fù)習(xí)——鞏固——預(yù)習(xí)等。當(dāng)然這些環(huán)節(jié)是在教師的指導(dǎo)、督促、檢查下，一天一天地培養(yǎng)使之逐步形成習(xí)慣。

（2）要求學(xué)生在自主完成作業(yè)的同時,還要增加閱讀量來擴(kuò)大自己的知識面,并在教師的引導(dǎo)下做好讀書筆記和讀后感等，這樣有助于個性的發(fā)展和知識的延伸，并有自我個性的特點(diǎn)和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。學(xué)校圖書室由專人負(fù)責(zé)，各班有專人負(fù)責(zé)圖書借閱。使學(xué)生能夠及時借閱到各種有益書籍。

（3）指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中注意勞逸結(jié)合，合理安排時間。教師在作業(yè)上不加負(fù)擔(dān)，學(xué)生也不能逍遙自在無所事事。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)上要講效率，不僅能適時完成課內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也要懂得合理安排一定時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和鍛煉，促進(jìn)自身的健康發(fā)展。

2、開展一系列課外興趣活動，有助于學(xué)生個性發(fā)展合乎社會發(fā)展的需要。我校幾個月來開展了幾次的踢毽比賽、作文匯編、演講比賽及各學(xué)科知識競賽等，這些都是在教師和學(xué)校的主導(dǎo)作用下，選擇有利于發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)造力的一些舉措，力求讓學(xué)生的個性特點(diǎn)和潛在能力脫穎而出，促進(jìn)發(fā)展。

3、設(shè)立學(xué)生機(jī)構(gòu)，實(shí)行學(xué)生自主管理。

我校從各班挑選了2-3名學(xué)生組成了學(xué)生會，首先讓部分學(xué)生參予到我們的管理中來，以帶動大多數(shù)人的參予。并且設(shè)立值周班負(fù)責(zé)宿舍樓衛(wèi)生及設(shè)施的維護(hù)、學(xué)生打飯排隊(duì)等問題。這些對于我校剛剛步入全寄宿制管理確實(shí)起到了很大推動作用。

（三）、加強(qiáng)對教研活動的管理，及時協(xié)調(diào)，有效運(yùn)作。

加強(qiáng)教研活動，形成校本研究為主，開展課題研究。學(xué)校是課程實(shí)施的第一線，課堂是課程改革的主渠道，而教研是課程實(shí)施的有效載體。為了教學(xué)水平的提高，創(chuàng)造性的完成教育教學(xué)任務(wù)，積

極的做好課改工作，特結(jié)合我校實(shí)際建立了校本研訓(xùn)制度。力求做到“六個一”（教師每節(jié)、每周做一次后記；提供一個典型個案；每學(xué)期至少上一節(jié)研討課；每周向備課組提供一個值得探討的問題，每學(xué)期提交一份學(xué)科總結(jié)；每人建立一個班級學(xué)生成長檔案的教研科研模式）。要求全體教師立足學(xué)校實(shí)際，進(jìn)行小組和大組相結(jié)合方式進(jìn)行互助、研討，做到有問題及時解決、有較好的經(jīng)驗(yàn)、信息及時傳遞。每周教研須做到“三到”：人到、心到、問題（或經(jīng)驗(yàn)、建議）到。實(shí)行每個教研組自行擬定每周一次的教研活動，利用各組約定的教研時間進(jìn)行集體備課和研究問題。通過教研活動，老中青教師在共同學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。

四、新課改實(shí)驗(yàn)存在的問題與困難：

1、我校地處偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，生源基礎(chǔ)差。

2、新課改資料不足，要求老師自編校本課程等，缺乏手頭資料，無法征集完整參考資料。

3、現(xiàn)行考試制度未改變?，F(xiàn)行的考試制度無法與新課改掛鉤，按課改的方向進(jìn)行檢測，而新課改的最終成果又必須要經(jīng)過考試來檢驗(yàn)，學(xué)生和教師還要為了應(yīng)付考試（特別是中考）而放松新課改，課改的優(yōu)勢無法體現(xiàn)。因此部分教師顧慮重重，壓力很大。

4、因辦學(xué)條件有限，學(xué)生活動空間少。沒有專用的音樂、美術(shù)教室以及多媒體教室，師生的教學(xué)和活動場所受到極大限制，這與新課改精神及提高學(xué)生素質(zhì)的要求是十分不適應(yīng)的。

總之，通過一個學(xué)期的實(shí)踐，我們更清醒地認(rèn)識到課改的重要與艱難，看到現(xiàn)有教學(xué)觀念與課改精神的差距，在今后的工作中，我們將立足校情，勇于探索，不斷實(shí)踐，狠抓課改實(shí)效，規(guī)范學(xué)校各項(xiàng)管理，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，抓住機(jī)遇，走科研興校之路，全面推進(jìn)素質(zhì)教育和課程改革的進(jìn)程。

小辛莊鄉(xiāng)中學(xué)

2004年12月28日

第二篇：新課改感悟分享

新課改感悟分享

一、厭學(xué)——中國教育史上的癌癥。為什么九歲的孩子想“退休”，想去一個沒有煩惱的地方，甚至想嘗試死的滋味。早晨，中國的大街上走的最多的人是學(xué)生，晚上，明燈最多的地方是學(xué)校。在學(xué)校飽嘗壓抑的兒童，回到家還要完成超負(fù)荷的家庭作業(yè)，有的父母還推波助瀾，要求孩子作業(yè)不寫完不讓吃飯、不讓睡覺，有的孩子還沒有吃飯，就趴在寫字桌上睡著了。所以說，教師（尤其是小學(xué)教師）是學(xué)生厭學(xué)的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

一則來自清明節(jié)的微信《清明節(jié)，讓我們祭奠逝去的青春》中這樣寫道：“清明節(jié)有三天假。第一天要回小學(xué)祭奠一下，因?yàn)槟抢锫裨崃宋覀兊耐?；第二天要回初高中祭奠一下，因?yàn)槟抢锫裨崃宋覀兊那啻海坏谌煲卮髮W(xué)祭奠一下，因?yàn)槟抢锫裨崃宋覀兊睦硐??”。

作為教育工作者，我們拿什么獻(xiàn)給我們的學(xué)生？其實(shí)，我們且不講拿什么獻(xiàn)給學(xué)生，我們現(xiàn)在要做的是“把課堂還給學(xué)生”。還孩子一個快樂的童年，讓童年看見“風(fēng)景”。課改是一種“回歸”，是讓我們的教育回到符合教育規(guī)律的“回家”的路上。要讓我們的教育、我們的學(xué)校、我們的課堂成為育人的“子宮”——安全、溫暖、營養(yǎng)多元。

二、愛是最高的師德。教育就是要無條件接納學(xué)生，而不要抱怨學(xué)生有多么差、多么調(diào)皮、多么難以管理。教師要樹立“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”的理念；要關(guān)愛一切學(xué)生，絕不放棄任何一個學(xué)生。只有差異，沒有差生。要關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，讓每個學(xué)生都有值得自豪和驕傲的地方（方面），都能獲得足夠的尊重。（如果我不是你的小孩，你還愿意愛我嗎？，如果你不是我的父母，我還要做乖小孩嗎？）

三、興趣是最好的教學(xué)。授人以魚，不如授人以漁；授人以漁，更要授人以“欲”。教就是為了不教。學(xué)生是課堂的主人，教學(xué)情境中的主角。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔助者、資料者提供者。學(xué)師的價值就體現(xiàn)在能否激動學(xué)生以探究、主動、合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)是激發(fā)學(xué)生建構(gòu)知識的過程。教學(xué)就是要創(chuàng)設(shè)或者利用各種情境，幫助學(xué)生利用先前的知識與己有的經(jīng)驗(yàn)在當(dāng)前情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)知。教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。教育就是給學(xué)生播種夢想、點(diǎn)燃夢想、并幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢想。

四、課改從“改課”開始，構(gòu)建新課堂。傳統(tǒng)課堂注重知識及知識傳授，注重結(jié)果而不注重過程。新課堂強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果都重要。新課堂以自主、合作、探究學(xué)習(xí)為形式，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)時間，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，有決策權(quán)；學(xué)生是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。新課堂注重問題及問題解決。從“知識”起點(diǎn)轉(zhuǎn)向“問題”起點(diǎn)，從為“教”服務(wù)轉(zhuǎn)向?yàn)椤皩W(xué)”服務(wù)，由“教”中心轉(zhuǎn)向“學(xué)”中心，由促進(jìn)努力變?yōu)榧ぐl(fā)潛力，師生角色發(fā)生變化（師亦生來生亦師，一人教大家，大家教一人），充分體現(xiàn)以人為本，以學(xué)為本，以生為本。

五、校長是課改第一人（責(zé)任人）。校長是課改的引領(lǐng)者、組織者，課改的宣傳發(fā)動以及課改培訓(xùn)都要靠校長，校長要研究新課改，精通新課改，要不斷地對教師進(jìn)行課改培訓(xùn)，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。校長不主動，課改改不成；“校長進(jìn)課堂，課改有希望”?！罢n改成在教師，敗在校長”。推行課改力度要大，課改不是對舊課堂的修修補(bǔ)補(bǔ)，不是改良，而是推倒重建；是結(jié)構(gòu)和建構(gòu)的變化。

六、教學(xué)進(jìn)度不應(yīng)是教師“教”的進(jìn)度，而應(yīng)是學(xué)生“學(xué)”的進(jìn)度。許多老師認(rèn)為：老師的任務(wù)就是講課，講完就是完成任務(wù)，講清楚講明白就達(dá)到了目的，會不會是學(xué)生自己的事的問題。甚至還認(rèn)為：講了學(xué)生還不會呢，不講怎么行？不少老師還擔(dān)心搞課改耗時多，完不成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)那只是老師一廂情愿的設(shè)想，殊不知學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)是他們的天性，他們具有無限的學(xué)習(xí)潛能。老師們永遠(yuǎn)也無法想象學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有多強(qiáng)。所謂擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，只是完不成教師“教”的任務(wù)，也只能說明教師備課不充分，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理，對教材缺乏合適的整合處理，這也是教師業(yè)務(wù)素質(zhì)差的一種表現(xiàn)。

七、課改與成績的關(guān)系。沒有成績，別談素質(zhì)；只有成績，別談教育（沒有分?jǐn)?shù)不體面，只有分?jǐn)?shù)不全面）（沒有分?jǐn)?shù)過不了今天，只有分?jǐn)?shù)過不了明天）。課改就是要提高質(zhì)量，課改就是要提高素質(zhì)。課改不敢保證拔尖生的分?jǐn)?shù)有多突出，但至少可以保證潛能生的分?jǐn)?shù)不會太低（提高全體學(xué)生的平均成績）。課改一開始，因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生的不適應(yīng)，或者說沒有處理好“展與練”的關(guān)系，可能會影響一些成績，但只要正確處理好課改實(shí)施中存在的問題，堅持下去會一天比一天強(qiáng)，提高成績是必然的，要堅定信心。

課改貴在堅持（有行動才有收獲，有堅持才有奇跡）。課改實(shí)施的第一步是選擇，第二步是堅持，第三步是堅持，第四步還是堅持，今天很殘酷，明天很殘

酷，后天很美好。大多數(shù)人死在明天晚上，看不到后天是陽光?！啦环艞?。

八、新課改環(huán)境下如何聽課、評課。聽課人在聽課時不要過多地關(guān)注知識本身、學(xué)科本身，要拋開學(xué)科本位看課堂；應(yīng)更多地關(guān)注課堂流程（包括時間安排、教學(xué)環(huán)節(jié)等）、反饋檢測及課堂生成，更多地關(guān)注師生活動（尤其是學(xué)生活動）（對教師課堂評價“八度”：導(dǎo)學(xué)設(shè)計的細(xì)度、執(zhí)行流程的精度、自主學(xué)習(xí)的熱度、展示質(zhì)疑的效度、師生互動的溫度、反饋生成的高度、教師關(guān)注的廣度、課堂放手的程度。對學(xué)生的課堂評價“六態(tài)”：情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)”）。

九、理念解放、破繭成蝶。我們的課改就是要解放教師、解放學(xué)生，使教師幸福生活，使學(xué)生快樂成長。而這種解放是基于理念的解放，存在著主動與被動的差別；正如雞蛋，從外面打破了最多成為一盤菜，而從里面打破了，那就是一個生命。只有經(jīng)歷了探索的艱難和苦澀，品嘗了成長過程的甘甜，才會認(rèn)同這種理念。有人說：“幸福是自己的感覺，不是別人給予的”。如果教師的教育價值觀沒有改變，課改只能是增加教師的工作負(fù)擔(dān)，不會有幸福和快樂可言。

十、教育是一種智力勞動、智慧勞動。教育是基于理念的行為，不是一種簡單的操作行為。不要把智力勞動、智慧勞動變成簡單的體力勞動。有些老師專業(yè)不專，教了一輩子書，天天都是“濤聲依舊”，天天都在“重復(fù)那昨天的故事”，天天拿“一張舊船票”，讓學(xué)生極不情愿地登上你的“破船”。

十一、民主化是教育的希望。由傳統(tǒng)的“聽話教育”走向?qū)W生“自主管理”，民主化是教育的希望。在落實(shí)學(xué)生自主管理時有兩個關(guān)鍵點(diǎn)：（1）始終讓學(xué)生站在舞臺中央。（2）學(xué)生的自主管理需要不斷培訓(xùn)。而不是“撒手不管”。

十二、加強(qiáng)培訓(xùn)、少走彎路。課改重在培訓(xùn)（不斷從理念層面和技術(shù)層面強(qiáng)化培訓(xùn)），課改起始要嚴(yán)把流程關(guān)（處理好臨帖與破貼的關(guān)系），課改要在不斷修正中前進(jìn)（加強(qiáng)課題研究，積極進(jìn)行反思，及時解決課改實(shí)施中存在的問題，不斷糾正偏差，保證課改工作的有效推進(jìn)）。只有理念轉(zhuǎn)變了，操作規(guī)范了，自然也就省時、省力了。有些學(xué)校、教師之所以感覺到課改模式耗時、費(fèi)力，其根本原因是操作不規(guī)范，執(zhí)行流程有偏差。

十三、“只有教師幸福了，才能讓更多地孩子幸?！?。校長要相信教師、解放教師、利用教師、發(fā)展教師、關(guān)心教師。

學(xué)校要加強(qiáng)五個中心建設(shè)：教師生活中心——興趣愛好；教師情感中心——精神信仰；教師發(fā)展中心——課題研究；教師自助中心——人文關(guān)懷；教師“學(xué)校管委會”——責(zé)任意識。

十四、教育智慧個案——小語言、大激勵。安陽殷都區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級1班的一節(jié)體育課，因?yàn)橄掠隉o法上室外課，體育教師組織學(xué)生在教室里觀看全國中學(xué)生花樣跳繩比賽的視頻。大家看得聚精會神、興高采烈。結(jié)束時老師說了這樣一句話：“大家今天看到的是高中生的比賽，我們現(xiàn)在才上小學(xué)三年級，如果大家從現(xiàn)在開始練，將來一定會比他們更優(yōu)秀”。

十五、把握課改三大領(lǐng)域：課程、課堂、評價。

（1）課程建設(shè)。值得思考的問題：國家為什么要制定課程方案？為什么要一再強(qiáng)調(diào)開齊、開足課程？美國西點(diǎn)軍校為什么開設(shè)雷鋒課程和數(shù)學(xué)課程。英國律師資格考試為什么必考數(shù)學(xué)？美國人為什么讓孩子自己打工和做義工？新的課程觀強(qiáng)調(diào)，從文本課程走向體驗(yàn)課程，課程不再是特定知識的載體，而是師生共同探求新知的過程。什么是課程？一所學(xué)校有計劃地讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一切活動和一切活動的全過程都是課程。學(xué)科課程是課程，環(huán)境是課程，活動是課程，制度是課程，課堂是課程，教師是課程，學(xué)生是課程。

課程是學(xué)校實(shí)施教育活動最基本、最有效的載體。如果不進(jìn)行課程建設(shè)，課程改革就是一句空話。學(xué)校課程建設(shè)有兩項(xiàng)主要內(nèi)容：一是國家課程的有效實(shí)施，二是校本課程的合理開發(fā)。校本課程的開發(fā)要活動化，不要知識化。學(xué)校要切實(shí)開發(fā)好以下校本課程：心理課程、活動課程、社團(tuán)課程、閱讀課程、入校課程、離校課程、家長會課程等。開發(fā)好校本課程有助于體現(xiàn)校長的課程思想，彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色。

新的教學(xué)常規(guī)要求教師要編寫“課程綱要”、“作業(yè)規(guī)劃設(shè)計”、“導(dǎo)學(xué)案”。開學(xué)第一節(jié)課就是教師與學(xué)生分享課程綱要。

（2）課堂建設(shè)。把課堂還給學(xué)生，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生（由抱著走，到拉著走，再到自己走）。在課堂上，讓學(xué)生在獲得知識、能力的過程中，獲得向上向善的情感體驗(yàn)和心靈感悟，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和精神成長。這樣的課堂稱為“道德課堂”。

（3）評價建設(shè)。評價是一種引領(lǐng)?！笆率掠腥俗觯率掠腥嗽u，評后有獎懲”。

義務(wù)教育綠色評價體系（健康體檢）的內(nèi)容包括：學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量指數(shù)、學(xué)生學(xué)習(xí)動力指數(shù)、學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)指數(shù)、師生關(guān)系指數(shù)、教師教學(xué)方式指數(shù)、學(xué)生品德行為指數(shù)、學(xué)生社會經(jīng)濟(jì)背景對學(xué)業(yè)質(zhì)量影響指數(shù)、校長課程領(lǐng)導(dǎo)力指數(shù)、學(xué)生身心健康指數(shù)、跨進(jìn)步指數(shù)。高中增值評價要求：尊重差異、注重起點(diǎn)、關(guān)注過程、強(qiáng)調(diào)發(fā)展、學(xué)校間公平比較、由起點(diǎn)看進(jìn)步。

十六、校園文化建設(shè)要做到“五有”。校園文化包括有形文化（環(huán)境文化、制度文化、活動文化等）和無形文化（精神信仰、道德觀念、價值取向、人生理想、學(xué)習(xí)品質(zhì)、行為文化、管理文化、集體輿論與班風(fēng)等）。

（1）校園文化要有“形”：要有形式上東西，如標(biāo)語、宣傳屏、專欄、文化長廊等。

（2）校園文化要有“容”：要有豐富的涵蓋。比如，要有文學(xué)的、科技的、德育的、活動的、自然的等等。

（3）校園文化要有“靈”：要有主題，要有“靈魂”。

（4）校園文化要有“層”：要有層次性，要根據(jù)不同年齡段（不同學(xué)段）學(xué)生的特點(diǎn)，營造不同層次的校園文化（小學(xué)段、初中段、高中段）。

（5）校園文化要有“情”：要蘊(yùn)涵深厚的真實(shí)情感在內(nèi)。人與人的、人與動物的、人與環(huán)境的等等。

十七、關(guān)于導(dǎo)學(xué)案編寫、印制問題的建議。

①個人準(zhǔn)備初稿，集體研討定稿；②提前一周備課，編制導(dǎo)學(xué)案。③鄉(xiāng)鎮(zhèn)劃片聯(lián)合，每校一稿，片內(nèi)共享；④每校分學(xué)科承擔(dān)編寫任務(wù)，教研室牽頭集體備課，定稿后全縣共享；電子稿存檔，以后修補(bǔ)完善。⑤導(dǎo)學(xué)案的印制應(yīng)考慮學(xué)校的設(shè)備情況，可采取精編導(dǎo)學(xué)案，選取有價值的問題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)（因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案不是教材的再現(xiàn)，它是對教材的二度設(shè)計，其重心在于問題設(shè)計和策略設(shè)計，貴在導(dǎo)，重在學(xué)，有時不必要追求面面俱到），一張八開紙可以縮印幾個課時的導(dǎo)學(xué)案。⑥導(dǎo)學(xué)案上的“達(dá)標(biāo)檢測”可以選取資料上的題代替，僅在導(dǎo)學(xué)案上提示題號即可。⑦學(xué)校統(tǒng)籌安排各科導(dǎo)學(xué)案的印制時間，可提前，也可插花安排。⑧在不具備印制導(dǎo)學(xué)案的條件的鄉(xiāng)村小學(xué)，導(dǎo)學(xué)案也可用移動小黑板加口頭提示語代替。

十八、課改實(shí)施中要處理好的幾個關(guān)系。

1、處理好“獨(dú)學(xué)”與“合作學(xué)習(xí)（對學(xué)、群學(xué)）”的關(guān)系。

合作學(xué)習(xí)（對學(xué)、群學(xué)）和獨(dú)學(xué)都是“五步三查不可或缺的環(huán)節(jié)，但自學(xué)能力尤其重要。處理好了合作學(xué)習(xí)（對學(xué)、群學(xué)）和獨(dú)學(xué)的關(guān)系，就能解決學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性與依賴性的關(guān)系問題。所以，要保證“獨(dú)學(xué)”和“達(dá)標(biāo)測評”環(huán)節(jié)所占有的時間。

2、處理好實(shí)施課改與強(qiáng)化訓(xùn)練的關(guān)系。讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，是一種很好的獨(dú)學(xué)形式。沒有合理的訓(xùn)練量作保障，很難讓學(xué)生形成獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力，很難讓學(xué)生應(yīng)付當(dāng)下的招考評價體系；也很難讓家長放心、讓社會滿意。因?yàn)檎n改最終的目的除了培養(yǎng)學(xué)生的各種能力外，同時也要提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平成績（即分?jǐn)?shù)）；這也是維持學(xué)校生存、防止生源外流的現(xiàn)實(shí)需求。所謂“只有分?jǐn)?shù)不全面，沒有分?jǐn)?shù)不體面”。這就要求我們在課改實(shí)施過程中一定要解決好“展”與“練”的關(guān)系問題；老師們要精心設(shè)計訓(xùn)練題（把練習(xí)題當(dāng)作考題去設(shè)計），有目的、有針對性地對學(xué)生進(jìn)行“強(qiáng)化訓(xùn)練”；保證學(xué)生課堂及課下訓(xùn)練量。既要讓學(xué)生會合作、善展示，也要讓學(xué)生會“做題”、拿高分；學(xué)習(xí)既要“樂”，也要“實(shí)”。要找到素質(zhì)提升與分?jǐn)?shù)提高的切合點(diǎn)。

3、處理好“放手”與“引領(lǐng)”的關(guān)系。

教師要敢于放手，要甘當(dāng)幕后英雄（導(dǎo)演），把“主角”讓給學(xué)生（因?yàn)榻淌依镏挥幸粋€主角，那就是學(xué)生）?！白尷蠋熥∽?，讓學(xué)生去說”?！坝欣щy，找學(xué)生”?！白寣W(xué)生自己管理自己，激發(fā)自我潛能”。不必?fù)?dān)心學(xué)生不會學(xué)、不會展示，學(xué)生對新的學(xué)習(xí)模式有個適應(yīng)期，由不會學(xué)到會學(xué)、由不會說到會說需要一個鍛煉的過程。由不敢說到說不好，由無聲音到聲音低就是很大的進(jìn)步。

老師們是否該認(rèn)真觀察一下，當(dāng)你在滔滔不絕“講經(jīng)”的時候，學(xué)生們都在做什么？有睡覺的嗎？有??的嗎？也許你老是埋怨：“這個題我講了十遍，學(xué)生還不會，這樣的學(xué)生真笨”。但你是否反過來想一下：你講了十遍都沒把學(xué)生教會，到底是你笨還是學(xué)生笨？

但是，部分老師為了“證實(shí)”自己真正把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，課堂上不引導(dǎo)、不點(diǎn)撥、不糾錯、不講解、不點(diǎn)評，將課堂放任自流。殊不知，課堂教學(xué)要靠教師和學(xué)生共同完成，教師的引領(lǐng)是必不可少的。教師與學(xué)生、教與學(xué)之間是不可對立、不可偏廢、不可分離、不可割裂的。

4、處理好“激趣”與“減負(fù)”的關(guān)系。

枯燥的學(xué)習(xí)方式，過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，是造成學(xué)生厭學(xué)的主要原因。部分中小學(xué)教師不負(fù)責(zé)任地讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的重復(fù)訓(xùn)練，是學(xué)生厭學(xué)的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

所以，減負(fù)應(yīng)從兩個方面著手。首先是減輕學(xué)生的“操作負(fù)擔(dān)”，要按照國家規(guī)定適量布置作業(yè)（小學(xué)低年級要少布置或不布置家庭作業(yè)，高年級布置作業(yè)也一定要考慮學(xué)生實(shí)際，不要給學(xué)生以過多地壓力和負(fù)擔(dān)。其次是要減輕學(xué)生的“情緒負(fù)擔(dān)”，精心設(shè)置教學(xué)情境，選擇以“自主、合作、探究”為基本方式，以“預(yù)習(xí)、展示、反饋”為基本環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生由 “厭學(xué)”到“樂學(xué)”。

另外，要注意合理安排導(dǎo)學(xué)案的發(fā)放及獨(dú)學(xué)時間。發(fā)放導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生獨(dú)學(xué)應(yīng)在正式課時上完成（杜郎口中學(xué)校長崔其升在解讀三三六教學(xué)模式時說：“預(yù)習(xí)、展示、反饋三模塊都占正式課時”），以免都安排到課下，增加學(xué)生的課下負(fù)擔(dān)。

其實(shí)，“減負(fù)”除了要解決教師的觀念問題之外，不可否認(rèn)也與評價機(jī)制有一定的關(guān)系。

5、處理好實(shí)施課改與強(qiáng)化培訓(xùn)的關(guān)系。

要想使課改工作順利實(shí)施，強(qiáng)化課改培訓(xùn)是保障。無論是理念培訓(xùn)、操作技術(shù)培訓(xùn)還是課改實(shí)施中出現(xiàn)問題的研討培訓(xùn)與反思，都應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行和不斷強(qiáng)化。培訓(xùn)是指路明燈，培訓(xùn)是方向盤、是梯子、是扶手。沒有不斷、及時的培訓(xùn)和研討作保障，課改容易走偏，容易低效。課改實(shí)施中發(fā)現(xiàn)問題要及時反思、研討，及時培訓(xùn)修正。課改培訓(xùn)有多種形式，可以“走出去”，也可以“請進(jìn)來”，可以以課代訓(xùn)，也可以研代訓(xùn)。課改培訓(xùn)要靠校長，校長和業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)成為培訓(xùn)責(zé)任人，校長和業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)要研究新課改，精通新課改，要不斷地對教師進(jìn)行課改培訓(xùn)，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。校長不主動，課改改不成?！罢n改成在教師，敗在校長”。

6、處理好“耗時”與精準(zhǔn)執(zhí)行流程的關(guān)系。

自我縣推行“五步三查”教學(xué)模式以來，眾多的學(xué)校和教師反映，課堂耗時過多，完不成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。問題到底出在哪兒？其實(shí)，問題的根源首先起自教師的備課和導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，由于備課不深入、不精細(xì)，造成導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計不符合要求，編寫導(dǎo)學(xué)案時需要讓學(xué)生探究的問題設(shè)置沒有層次、沒有做到對教材知識的整合、相關(guān)問題取舍、有探究價值問題的提取，很多不需要探究的問題占用

了大量的課堂時間（處理導(dǎo)學(xué)案費(fèi)時）。其次是在執(zhí)行“五步三查”教學(xué)流程時對有關(guān)流程細(xì)節(jié)認(rèn)識不透，執(zhí)行有偏差，尤其是對大展示缺乏合理的備展，展示內(nèi)容、任務(wù)分工及時間預(yù)設(shè)不合理，展示了很多不改展示的內(nèi)容（無效展示），另外，學(xué)生不會展示也是課堂耗時的一個重要原因。學(xué)生展示時要么不會說、冷場，要么出現(xiàn)展示、質(zhì)疑過熱，以至于造成“跑題”，新生成的問題多，處理費(fèi)時，這些都會造成學(xué)生大展示時占用大量時間，從而完不成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，課堂效率較低。解決的方法是深入研究課標(biāo)、教材，對教材知識進(jìn)行合理的整合，對相關(guān)問題進(jìn)行必要的取舍，從中提取出有探究價值的問題，突出重難點(diǎn)，精心編制導(dǎo)學(xué)案，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，精準(zhǔn)執(zhí)行模式流程，認(rèn)真研究各環(huán)節(jié)需要注意的問題，科學(xué)調(diào)控整個課堂教學(xué)。

（1）想方設(shè)法使“大展示”更有效、更高效，是解決課堂耗時的重要途徑。這也涉及到精準(zhǔn)執(zhí)行流程的問題。

在學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)小展示時，教師要進(jìn)行第二次學(xué)情調(diào)查。教師通過巡查、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，同時讓各組組長反饋上來本組問題，然后根據(jù)小展示暴露出來的問題，確定大展示的內(nèi)容，分解大展示的任務(wù)（各小組備展的內(nèi)容），靈活預(yù)設(shè)時間安排，讓各小組積極備展，備展完成后組織全班進(jìn)行大展示。

大展示時不是所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都要展示，展示內(nèi)容要突出以下幾點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑問點(diǎn)，易混點(diǎn)、共錯點(diǎn)、生成點(diǎn)。該過程是教師主導(dǎo)作用和課堂教學(xué)機(jī)制的體現(xiàn)。教師要適時進(jìn)行追問、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”。教師要及時評價學(xué)生展示情況，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

展示是提升，不是問題的重復(fù)講解，突出三大原則：即問題性、互動性、創(chuàng)生性。問題性是指要展示共性度高的問題或共錯點(diǎn)；互動性是指展示方式上要體現(xiàn)師生、生生交往，疑難求助、質(zhì)疑對抗、文本批判、合作表演等；創(chuàng)生性包括學(xué)習(xí)方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新成果展示等。

展示時要關(guān)注弱勢群體，盡可能多給潛能生創(chuàng)造展示的機(jī)會，讓其不斷突破自己，實(shí)現(xiàn)自我價值，樹立信心，把握機(jī)遇，勇敢面對挑戰(zhàn)。

（2）要保證課改工作不跑偏，必須要精準(zhǔn)執(zhí)行模式流程。執(zhí)行模式流程如“臨帖”，要清楚每一個細(xì)節(jié)、每一個環(huán)節(jié)、每一步操作的要求和注意事項(xiàng)，嚴(yán)格按要求去規(guī)范教師和學(xué)生的課堂行為，真正落實(shí)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的課

堂指向。否則，會成為“邯鄲學(xué)步”的笑談。最后弄成“四不像”，以不成功而告終。要求教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，積極進(jìn)行課改反思，善于發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。是課改工作順利推進(jìn)。

當(dāng)然，精準(zhǔn)執(zhí)行模式流程不是僵死地去對待所有操作和步驟，精準(zhǔn)執(zhí)行流程與靈活使用各操作步驟之間不矛盾。對流程學(xué)透了、研細(xì)了，才能靈活運(yùn)用，才能扎實(shí)高效。

十九、當(dāng)前課改實(shí)施中存在的突出問題。

（1）重課堂教學(xué)改革，輕課程建設(shè)、評價建設(shè)和其它課改配套機(jī)制建設(shè)。（2）重模式框架，輕流程細(xì)節(jié)。（3）重固有模式，輕課型差異。（4）重合作學(xué)習(xí)，輕獨(dú)立學(xué)習(xí)。（5）重課堂展示，輕達(dá)標(biāo)測評。

（6）重小組活動，輕小組建設(shè)與小組評價。

（7）重課堂操作，輕課前設(shè)計（尤其是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計）。（8）重課改實(shí)踐，輕課改反思。（9）重課改實(shí)踐，輕跟進(jìn)培訓(xùn)。

（10）重展示過程，輕展示內(nèi)容設(shè)計和時間預(yù)設(shè)（學(xué)生展示方面）。（11）重展示方講解表述，輕聽展方質(zhì)疑探究（學(xué)生展示方面）。（12）重問題設(shè)計，輕學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法設(shè)計（導(dǎo)學(xué)案編寫方面）。（13）重恭維贊揚(yáng)，輕補(bǔ)充糾錯和質(zhì)疑對抗（學(xué)生點(diǎn)評方面）。??

西華縣教學(xué)管理中心

蔡山林

2014年4月

第三篇：高中政治新課改的感悟

2012年思想政治學(xué)科論文

高中政治新課改的感悟

申張華

山東冠縣武訓(xùn)高級中學(xué)

高中政治新課改的感悟

冠縣武訓(xùn)高級中學(xué) 申張華

摘 要：面對新課程改革，我們作為主導(dǎo)的教師在積極參與的同時，也應(yīng)對新課改的實(shí)施進(jìn)行必要而深刻的理性思考和分析，力求更準(zhǔn)確地把握新課改的基本精神，使新課改實(shí)踐更有效果，更符合實(shí)際。

關(guān)鍵詞：課改 感悟 實(shí)踐

我們在2004年如期迎來了新課程改革。作為剛畢業(yè)的大學(xué)生，大學(xué)里所學(xué)的知識已經(jīng)不再適應(yīng)教學(xué)實(shí)際。我?guī)е恍┟悦?，幾多豪情，踏上了?yīng)該熟悉卻又陌生的講臺。新課改實(shí)施已經(jīng)有幾年時間了，回顧自己的教學(xué)經(jīng)歷，可謂百種滋味在心頭。傳統(tǒng)教學(xué)主要關(guān)注學(xué)生的會、懂，而新課程教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生悟的過程。它打破了政治課程原有的以教師為主的模式，實(shí)現(xiàn)了向以學(xué)生發(fā)展為本的根本性轉(zhuǎn)變，這是新課改中高中政治實(shí)現(xiàn)飛躍的體現(xiàn)和標(biāo)志。

課程改革實(shí)驗(yàn)使教育呈現(xiàn)前所未有的新局面，這對于我們工作在一線的教育工作者來說是機(jī)遇，同時也是挑戰(zhàn)。應(yīng)該如何深入理解新理念，抓住這次教改機(jī)會提升自己的理論和實(shí)踐水平；如何探索出行之有效的教育教學(xué)方法；如何處理實(shí)踐中遇到的問題和困惑等等，是我們每一位教師都應(yīng)該思考的問題。

下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談新課改理念下高中政治課堂教學(xué)中的點(diǎn)滴感悟。

一、新課程新理念的認(rèn)識

新課程理念是新課改的中心指導(dǎo)，只有在理解理念的前提下，教學(xué)內(nèi)容才符合時代的要求，教學(xué)實(shí)踐才會有好的效果。

（一）新內(nèi)涵

新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確指出：新課程下的課堂教學(xué)要改變過去教學(xué)中單純注重書本知識的講解，導(dǎo)致課程內(nèi)容對于學(xué)生來說繁瑣、困難的現(xiàn)狀，要關(guān)注學(xué)生的成長和進(jìn)步。教師在教學(xué)的過程中將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的社會生活聯(lián)系起來，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。這從課程內(nèi)容的角度確定了基礎(chǔ)教育課程改革同學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系。比如《政治生活》的許多知識和國內(nèi)外大事緊密相關(guān)，那么在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)脑黾訒r事要聞，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以豐富他們的生活閱歷。

（二）新要求

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出思想政治課“要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會生活的主題之中?！睘榇藰?gòu)建了學(xué)生知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊，如《經(jīng)濟(jì)生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學(xué)》，這四個必修模塊都體現(xiàn)了與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。正是因?yàn)榕c學(xué)生的實(shí)際生活有關(guān)，才使得模塊之間既相互聯(lián)系又自成體系。

（三）新導(dǎo)向

課程標(biāo)準(zhǔn)確立了一種全新的教育理念和與此觀點(diǎn)相對應(yīng)的全新的教學(xué)模式，使教育發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。理念是行動的先導(dǎo)。此教學(xué)理念有如下特征：時代性，即馬克思主義基本觀點(diǎn)與時代特征相統(tǒng)一；針對性，即思想教育與學(xué)生成長階段的特點(diǎn)相結(jié)合；開放性，即新課程內(nèi)容與創(chuàng)造性思維對接。

（四）新課堂

構(gòu)建貼近生活、貼近學(xué)生、貼近社會的課。以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識為支撐的課程模塊，使課堂不僅實(shí)現(xiàn)知識間的轉(zhuǎn)移和傳遞，而且讓學(xué)習(xí)者主動地沉浸在體驗(yàn)知識的過程中。讓“生活”走進(jìn)課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，將知識充分運(yùn)用到生活實(shí)際中。生活和知識達(dá)到最好的結(jié)合是新課程的要求，也是教師教學(xué)的目的所在。

二、政治課教學(xué)實(shí)踐的探索

在教學(xué)中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，應(yīng)該樹立正確的學(xué)生觀和生本意識。為了適應(yīng)新課改的要求，我們要從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真教好每一節(jié)政治課，向課堂要效率。我們可以從以下幾個方面努力。

（一）調(diào)動興趣 積極學(xué)習(xí)俗話說：“興趣是最好的老師?！毙抡n程下的課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，課堂教學(xué)效果的呈現(xiàn)取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用正如葉圣陶先生所說：“貴在善于引導(dǎo)和啟迪，激起學(xué)生的求知欲。”新課程理念認(rèn)為，教師應(yīng)該少教一些，多給學(xué)生研究的機(jī)會，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。這就要求我們在政治課教學(xué)過程中，要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的內(nèi)在動機(jī)，將傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”上升到讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探求問題和解決問題的新高度。在高中政治課堂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，把相對抽象的政治知識簡單化，這樣學(xué)生就會改變對原先的政治課理論性太強(qiáng)而不能參與其中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降的弊端，真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如經(jīng)濟(jì)學(xué)部分是很多學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，特別是一些專業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)名稱和一些經(jīng)濟(jì)活動過程中的詞匯，如價值規(guī)律、價值、價格??這些內(nèi)容相似度很高，應(yīng)用頻率也很高。我在這部分知識的教學(xué)過程中，充分聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)狀，首先布置課下作業(yè)，要求學(xué)生親自去調(diào)查。鼓勵學(xué)生親自去買同一種菜，堅持一段時間，從中總結(jié)菜價的變化狀況，這是學(xué)生相對比較感興趣的。學(xué)生在獲得了一定的信息后，再開始這部分知識的講解。由于是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題，所以他們更有興趣知道怎么解決問題，因而教學(xué)效率大大大提升。

（二）激活學(xué)生 創(chuàng)新思維 學(xué)起源于思，在教學(xué)中我們不能把自己的意志強(qiáng)加灌輸給學(xué)生，否則會挫傷學(xué)生的主動性和積極性，扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣，束縛他們的創(chuàng)新思維。作為教師要善于調(diào)動學(xué)生的思維，要善于設(shè)問，這樣學(xué)生才會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而主動解決問題，也就極大地調(diào)動了學(xué)生思維的積極性和主動性。

例如在引導(dǎo)學(xué)生理解了“消費(fèi)的類型”的知識之后，可以向?qū)W生提問：“誰能舉出我們生活中實(shí)實(shí)在在的例子？”學(xué)生挖空心思找實(shí)例，說出了容易被我們忽視的內(nèi)容，并且許多是課本上沒有的東西，比如有的學(xué)生就提到購買的網(wǎng)絡(luò)ＱＱ幣。知識源于生活，又貼近生活，適時的激發(fā)，可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極思維能力。

（三）設(shè)計情境 組織探究

新課程教材設(shè)計了很多探究活動，這些是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的好工具。教學(xué)中可以組織學(xué)生針對活動進(jìn)行討論，甚至爭論，這可以緩解教學(xué)課堂那種死氣沉沉的教學(xué)氣氛。討論有利于學(xué)生明辨是非，取長補(bǔ)短，能讓學(xué)生學(xué)得生動愉快，學(xué)得積極主動。在組織學(xué)生討論的這一環(huán)節(jié)，我們教師要營造一種寬松、民主的氛圍，給予學(xué)生自主討論的時間和空間。

例如在引導(dǎo)學(xué)生明確了傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)后可設(shè)計一場辯論會，正方為“傳統(tǒng)文化是財富”，反方為“傳統(tǒng)文化是包袱”。通過辯論，既可以強(qiáng)化對知識的理解，也可以活躍課堂氣氛。當(dāng)然，教師應(yīng)該扮演好活動的組織者、指導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者的角色，積極引導(dǎo)，適時點(diǎn)評。針對討論、探究中遇到的焦點(diǎn)問題、重難點(diǎn)問題及易混、易錯問題，教師要有所掌握。對較難理解的問題，可采用師生互動的方式，教師提供科學(xué)的思路、方法，引導(dǎo)學(xué)生探究答案。對綜合性強(qiáng)的問題采用教師精講的方式，運(yùn)用深入淺出的方法，把抽象的概念具體化，把深刻的道理通俗化。當(dāng)然，討論、探究與合作并不是每節(jié)課、每項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容都適合，在組織課堂活動時，應(yīng)該考慮到：探究活動是否有必要，探究結(jié)果是否有效。選擇最適合的才是最科學(xué)的。

（四）強(qiáng)化練習(xí)以練促學(xué)

訓(xùn)練是為了強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，達(dá)到鞏固、靈活運(yùn)用所學(xué)知識的目的，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，是將知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧的關(guān)鍵。因此，在設(shè)計練習(xí)題時必須以基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練為主。練習(xí)題的設(shè)計需要遵循由簡單到復(fù)雜、由基礎(chǔ)到綜合的原則，讓每一個學(xué)生都有收獲。問題的安排順序要與學(xué)生思維發(fā)展相一致，問題層層深入，使學(xué)生在問題的指引下，能創(chuàng)造性地領(lǐng)悟解決問題。訓(xùn)練后要有及時的講評，講評要有針對性，目的是更好的鞏固已學(xué)知識。精選、精練、精講，應(yīng)該是同一個過程的不同方面，是一個不可分割的有機(jī)整體。

在新課程推進(jìn)中，在思想政治課教學(xué)中，作為主導(dǎo)的教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，“授人以魚，不如授人以漁”，會學(xué)習(xí)的人才不會被社會淘汰。政治教師不僅要從知識學(xué)問上做學(xué)生的老師，而且在道德、人格上更要成為學(xué)生楷模，在能力和水平上要有常規(guī)性的一系列要求，在新的形勢下，全面提高整體綜合能力，爭當(dāng)嚴(yán)師、名師、人師，做學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者和激勵者?！敖逃强茖W(xué)，它不僅屬于現(xiàn)在，而且屬于未來；教育是藝術(shù)，懂得教育藝術(shù)的人才能不斷推動教學(xué)改革的進(jìn)程，并不斷推動教育的發(fā)展?！痹谛抡n程改革的大潮下，作為政治教師，我們一定要主動適應(yīng)新形勢的變化，讓課堂真正屬于學(xué)生。

我們的新課程道路才剛剛起步，還有很長的路要走，困難在所難免，我們教師要努力踐行新課程，在不斷的反思總結(jié)中促進(jìn)自己的成長。高中學(xué)生政治教育效果的好壞，直接關(guān)系著國家未來的發(fā)展方向和發(fā)展前景，因此，提高政治課教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，改革高中政治課的教學(xué)手段和教學(xué)方法，結(jié)合高中學(xué)生的思想實(shí)際，采取高中學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)模式，增加政治課堂的吸引力，是增強(qiáng)高中政治課實(shí)效性和體現(xiàn)新課程的必經(jīng)之路。而這條路布滿荊棘，只有做好充分的準(zhǔn)備，才能漸行漸遠(yuǎn)。

第四篇：新課改個人工作總結(jié)

新課改個人工作總結(jié)

張海蘋

作為一名小學(xué)教師，我深深地體會到教師必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的科學(xué)文化素養(yǎng)。在平時的工作中，我邊教邊學(xué)，利用學(xué)校為我們安排的外出聽課的機(jī)會，向其他學(xué)校的老師學(xué)習(xí)，吸取他人先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解現(xiàn)代教育教學(xué)的新理念。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)。盡量做到面向全體學(xué)生，因材施教，讓每個學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。經(jīng)過十幾年的教學(xué)實(shí)踐，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。平時積極參加學(xué)校組織的教學(xué)研究活動。在課堂上，我時刻注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。遺憾的是，我們班還有個別學(xué)生沒能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)上有掉隊(duì)的現(xiàn)象。在以后的教學(xué)工作中還需不斷地改變策略，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。

本學(xué)期，本人擔(dān)任小學(xué)二（1）班的語文和品生教學(xué)工作。一學(xué)期來，我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。

首先，根據(jù)我所任教班級的實(shí)際情況，優(yōu)生少得可憐，中差生卻俯視皆是。不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對占相對多數(shù)的中差生，我更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。

應(yīng)該說任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。我注意幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次是以平常的心態(tài)對待：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛，我作為一個教育者，在對待中差生時應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。

厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。

其次，認(rèn)真制定教學(xué)計劃，注重研究教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。按照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好學(xué)科知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。

教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。

課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)資料。為提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時完成教學(xué)任務(wù)。最后，能制定好復(fù)習(xí)計劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生

在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對個別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲！

回顧一學(xué)年的工作，雖然取得了一些收獲，但還存在一定問題，比如，在工作中缺乏創(chuàng)新意識，存在一種惰性思想，未能取得可喜的業(yè)績。但是，我相信在我們的共同努力下，我校的教育科研工作會迎來一個燦爛的春天。

第五篇：新課改個人工作總結(jié)

新課改個人工作總結(jié)

張海蘋

作為一名小學(xué)教師，我深深地體會到教師必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的科學(xué)文化素養(yǎng)。在平時的工作中，我邊教邊學(xué)，利用學(xué)校為我們安排的外出聽課的機(jī)會，向其他學(xué)校的老師學(xué)習(xí)，吸取他人先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解現(xiàn)代教育教學(xué)的新理念。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)。盡量做到面向全體學(xué)生，因材施教，讓每個學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。經(jīng)過十幾年的教學(xué)實(shí)踐，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。平時積極參加學(xué)校組織的教學(xué)研究活動。在課堂上，我時刻注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。遺憾的是，我們班還有個別學(xué)生沒能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)上有掉隊(duì)的現(xiàn)象。在以后的教學(xué)工作中還需不斷地改變策略，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。

本學(xué)期，本人擔(dān)任小學(xué)二（1）班的語文和品生教學(xué)工作。一學(xué)期來，我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。

首先，根據(jù)我所任教班級的實(shí)際情況，優(yōu)生少得可憐，中差生卻俯視皆是。不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對占相對多數(shù)的中差生，我更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。

應(yīng)該說任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。我注意幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次是以平常的心態(tài)對待：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛，我作為一個教育者，在對待中差生時應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。

厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。

其次，認(rèn)真制定教學(xué)計劃，注重研究教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。按照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好學(xué)科知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。

教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。

課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)資料。為提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時完成教學(xué)任務(wù)。最后，能制定好復(fù)習(xí)計劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生

在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對個別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲！

回顧一學(xué)年的工作，雖然取得了一些收獲，但還存在一定問題，比如，在工作中缺乏創(chuàng)新意識，存在一種惰性思想，未能取得可喜的業(yè)績。但是，我相信在我們的共同努力下，我校的教育科研工作會迎來一個燦爛的春天。