第一篇：省高中物理骨干教師南通培訓班學習心得[范文模版]

省高中物理骨干教師南通培訓班學習心得

感謝學校派我參加了省高中物理骨干教師南通培訓班，短短幾天的學習，安排緊湊，內容豐富。各位專家的講座即高屋建瓴又貼近教學實踐，極大的豐富和充實了我的教育教學理論知識。

第一天，聽了南通市教研員徐衛(wèi)華老師的講座，了解了高考命題的基本原則和特點。他特別提到選擇題要側重于定性分析，在平時教學過程中要注意解題方法的滲透，要立足基礎強化學科核心素養(yǎng)，不僅要掌握物理規(guī)律，更要學會識別物理情景，能根據題意建立相應的物理模型。王永元老師舉了泰山和5米高的峭壁的例子，他說泰山很高但人們都可以爬上去，是因為泰山有臺階，而5米高的峭壁如果沒有特異功能誰也爬不上去，很好的說明了給復雜問題設置“臺階”的重要性，在以后的教學過程中要結合學生的認知水平開展教學，還要善于發(fā)現學生作業(yè)中存在的問題，讓學生在課前做好準備，上課時分析錯誤原因及思維過程，展示訂正結果。

第二天，耿健老師強調課堂提問要有切適性，真實性，科學性，結構性，復雜性，所提問題要有深度和有效性，要有針對性的設置問題。薛義榮老師講了高效課堂模式和案例分析，強調了問題是點燃學生思維的火把，是教學的核心。教師一定要把握好問題的深度，對于復雜問題要分梯度要細化分解，降低思維的難度，還要注意問題的有效性。教學過程中要強調學生的主體地位和學生的主觀努力，讓學生通過努力獲得相應的知識，并體驗到成功的喜悅，培養(yǎng)學生的學習興趣。

在接下來的兩天是到海安中學和如皋白蒲中學實地學習，分別聽了兩節(jié)課和一場教研組長匯報。感受到學生們良好的學習習慣和老師們的敬業(yè)精神。這兩所學校每天中午都進行一小時的數學練習，任課教師看班，在辦公室還有部分老師在輔導學生。

在他們的課堂上時刻體現著學生的主題地位，教學過程中學生參與度非常高。在力的合成這節(jié)課上，兩位老師都放手讓學生設計和進行試驗，學生通過小組合作討論成功得出力的合成平行四邊形定則及合力大小與夾角關系。教學效果比老師直接講授要好得多。在自感與互感這節(jié)課時老師拿著帶線圈的小燈泡在講臺上移動，小燈泡亮了，激發(fā)了學生的好奇心，最后解開謎底是講臺下有電磁爐，電磁爐內部是密密匝匝的線圈，從而引出互感現象，接下來教師引導學生分析互感現象的原因及感應電流的方向。接下來演示了通電自感和斷電自感現象，學生思考討論，學生到黑板上展示，教師予以適時點撥，教學效果非常好。

最后一天是省教研員葉兵老師強調了學生的核心科學素養(yǎng)，要安排外部事件以激發(fā)學生學習，要注意隱性目標的達成。要重視概念的建立過程，通過一則廣告反映出生活中的物理問題，生活中只要留心處處都有思考的價值。還舉了楞次定律和點電荷周圍電場線的例子，聽完后讓人印象深刻。

在今后的教學中，我要揚長避短，汲取專家們的精華。將這次學習的新理念落實到課堂教學中，在實踐中獲得成長。

第二篇：2010年骨干教師培訓班學習心得

4月18日我到了黃埔區(qū)幼兒園骨干教師培訓班學習，聽了李麥浪教授主講的《教與學中師幼的有效互動》，李教授主要講了三個環(huán)節(jié)，一是關于師幼“互動”的理解。二是當前幼兒園師幼“互動”所存在的主要問題及原因。三是如何進行有效的師幼“互動”。

首先李教授講關與師幼“互動”的理解，讓我們明白互動這兩個詞，“互動”是當今社會較為廣泛運用的一個詞匯，也是社會學教育學心理學中的一個重要概念?！盎印钡姆绞绞歉鞣N各樣的：例如：語言的非語言的互動；外在行為的與內心情感的互動；正式的與正式的互動；有組織的與自發(fā)的互動；群體的與個人的互動；面對面的直接互動與借助某些某介的間接互動等。李教授把每一個環(huán)節(jié)都講得很清楚。而且還舉了一些例子讓我們明白，她還講到，教師在活動中，要重視與幼兒的情感交流，在積極的情感氛圍中，與幼兒之間產生信任感，合作的愉快感，在此基礎上，教師的每一個微笑每一個眼神每一個表情都會影響幼兒，在師幼互動中，教師要理解，了解幼兒，尊重幼兒，站在幼兒的角度看待他們的興趣愛好，使幼兒產生安全感信任感，使幼兒變得更自信，從而產生主動的與教師互動的動機。

其次當前幼兒園使幼兒“互動”所存在的主要問題及原因，一是以教師為中心的觀念依然存在。二是忽視對幼兒的年齡特點，不注意觀察幼兒的行為。三是在教學活動的“互動”是偏重于知識與技能的傳授。四是教師按自己的主觀意愿去設計教學。

再次如何進行有效的師幼“互動”是一種在幼兒園的各項活動中自然產生的“互動”，是能體驗到人與人之間友愛關心合作對話溝通的理解的“互動”教師要參與到幼兒的活動中，幫助引導幼兒發(fā)現解決問題。給予幼兒充分探索和主動發(fā)展的空間。關注幼兒的活動，及時觀察幼兒，創(chuàng)造師幼兒“互動”的條件。教師因重視自己的教學反思，把握自己的教育行為，順應兒童天性的發(fā)展。

聽了李教授的講座，使我收益匪淺，讓我了解到在教學活動中師生“互動”是一個重要環(huán)節(jié)。例如：教師在設計一節(jié)課，首先要根據本班幼兒年齡特點來進行設計，在教學活動中教師要引導幼兒生動活潑主動地活動，注重活動的過程。關注幼兒在活動中的表現和反應，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師幼互動。通過孩子在這個活動中是否能在活動中對孩子能力發(fā)展得到預期的教學效果，從而反思自己教學目標是否妥當，反思教育活動環(huán)節(jié)設計是否科學合理，反思中尋找自己教育中亮點和不足。

在今后的活動中，我想只有不斷探索，不斷的總結經驗。教學水平一定會提高的。在此謝謝園領導給予我學習機會。

第三篇：新課標骨干教師培訓班學習心得

2011年版義務教育數學課程標準正式推行了，作為一名小學數學骨干教師，在閱讀時，發(fā)現同2001年版變化很大，如何把握好新的義務教育數學課程標準，是關系到教育教學成敗的關鍵。這時多么盼望著有關專家對此次標準進行解讀??！

省教育廳領導高瞻遠矚、運籌帷幄，為了引領全省一線教師更好地執(zhí)行好新的義務教育數學課程標準，貫徹好素

質教育，率先在全國進行了2012年山東省義務教育課程標準學科骨干教師培訓班，為每個區(qū)縣培養(yǎng)各學科的骨干，進而為暑期進行的全省所有一線教師的培訓做好準備。

懷著無比迫切的心情來到大會報到，當看到培訓的專家是王尚志、吳正憲等老師時，激動萬分。吳正憲老師可以說是全國小數界的榜樣，她熱愛學生、熱愛數學，幾十年來一直在一線帶領廣大一線教師研究學生喜歡的數學，并培養(yǎng)出一批批聞名全國的骨干。她可是全國小學教師心目中最燦爛的明星啊。

本來8點半開始的培訓，不到8點就來得差不多了，大家和我一樣懷著期待的心情等待著聆聽吳老師的講座。

還是那和藹的笑容，還是那動聽的話語，還是那謙和的態(tài)度，吳老師帶領著他的團隊，向與會老師詳細地介紹了他們對2011年版數學課程標準的認識。吳老師團隊扎根一線，用一線教師的實踐加上課程專家的科學論證，使新的課程標準更符合我國的國情，也更符合學生的需求和未來的發(fā)展需要。一天的講座，吳老師總是站著，聲音洪亮地與老師們交流，讓人非常感動，大家也是受益匪淺。

在今后的培訓中，我將向吳老師學習，以奉獻的精神，引領一線教師解讀好2011年版義務教育數學課程標準，為我省的素質教育貢獻自己的力量。

第四篇：省學科帶頭人及骨干教師研修班學習心得

山東省學科帶頭人及骨干教師研修班學習心得

于淑婷

今年暑假有幸被學校推薦到具有百年校史的同濟大學參加“山東省學科帶頭人及骨干教師研修班”的學習，在近兩周的學習期間主辦方組織的專家講座、實訓基地及學校參觀考察、研討交流、上級操作等多種形式的學習使我在職業(yè)院校管理理論、精品專業(yè)建設、實訓資源建設、教師教學能力提升等多個方面取得了很大收獲。

石偉平教授的《當前我國職教專業(yè)課程改革若干問題的思考》和楊黎明教授《當前職業(yè)教育教學多元改革》這兩場講座，主要是從宏觀層面分析我國中等職業(yè)教育的現狀，使我們了解國家的職業(yè)教育政策、措施的制定背景，學會并探討學校發(fā)展規(guī)劃服務地方經濟發(fā)展的途徑、動態(tài)，思考自己作為教師在職業(yè)學校課程改革中的作用。馮偉國教授的講座《澳大利亞TAFE人才培養(yǎng)模式》則通過分析我國職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)引發(fā)我們思考解決問題的途徑，同時介紹了澳大利亞TAFE人才培養(yǎng)模式，使我們對于世界中職教育的模式的運用有了更深的理解和認識。

上海醫(yī)藥學校的陸國民校長在職業(yè)教育發(fā)展研究，課程領導、教學管理等方面有獨特的研究和體會，他的報告以自己學校為案例從宏觀、中觀、微觀、環(huán)境四個層面介紹了自己在專業(yè)設置和結構調整優(yōu)化方面做出的努力和經驗為其他職業(yè)學校服務當地經濟專業(yè)對接產業(yè)提供了新的思路。

上海信息技術學校的徐寅偉副校長、王珺萩主任則分別介紹了他們學校在示范校建設和特色精品課程設計的主要方法和經驗，為我們提供了寶貴的意見和建議。梅泓、駱德溢兩位專家更是從多個專業(yè)入手分析理實一體化在課程的專業(yè)建設與教學創(chuàng)新方面的作用。

還有鄔憲偉、陸素菊、蔡躍三位專家從教師自身發(fā)展、科研、信息化技術的運用與掌握三個方面對教師的能力提升有很大啟發(fā)和幫助。

另外還分別參觀了上海公共實訓基地、上海城市學校、景格科技公司，了解了上海職業(yè)學校及企業(yè)在政府的幫助下在實訓室社會服務能力建設方面發(fā)展與貢獻。

總之，這次研修班的學習和交流開闊了我的視野，提高了我的理論水平并為我以后的工作指出方向。

第五篇：小學語文骨干教師省學習心得

小學語文骨干教師省學習心得

金秋時節(jié)，丹桂飄香，百名小學語文老師齊聚素有“蓮城”美稱的許昌，浸在桂花的香氣中，我們在許昌學院這一“崇德勵志，博學敬業(yè)”的百年老校，開始了為期15天的學習生活。

許昌學院為這次培訓精選優(yōu)秀師資，優(yōu)質資源，基于學科小學語文教學，聚焦小學語文教學中常見的問題。為廣大小學語文老師提供了一頓頓優(yōu)質的培訓盛宴，開啟了小學語文教師拓展教學的一扇大門。

幾天來我的面前不斷呈現著一頓色香味俱全的美味大餐，讓人受用不盡，回味無窮。以往我只能在各類康物網絡上翻閱他們的觀點篇章，很難有機會面對面一睹他們的風采，聆聽他們對自己教學理論成果的闡述。而今天我卻與她們這么近，我感到由衷的幸福與自豪。全國職教名家鄒六根教授，他雖年過半百，但精神矍鑠，言語風趣，他與老師們分享了他的行動德育課研究——“一忠入門，兩心入靜，四力入化”，他把自己從教18年來積累的經驗和教育歷程與老師們分享交流。他用一個個鮮活的例子告訴老師們，怎樣做一個現代老師？做一個什么樣的現代老師？做一個現代班主任的核心素養(yǎng)是什么？時間不知不覺在鄒老師輕松幽默的娓娓而談中度過，老師們也紛紛表示人人都要努力成為創(chuàng)新型教師，鄒教授用自己的行動很好地闡釋了自己的教育理念和教學方法。他的創(chuàng)新與獨到之處，贏得了在坐老師們的陣陣掌聲。

許昌市毓秀路小學蘇曙明老師是一位堅守一線數十年的優(yōu)秀老師。他用自己的教學案例，為大家解讀了教學中的困惑——群文閱讀，也就是組文閱讀。講述中，他時時拿出一個個鮮活的案例，告訴每一位語文老師，必須擴大孩子們的閱讀量。閱讀是多層次的，要關注群文閱讀，關注整本書的閱讀，關注主題書的閱讀，老師們要學會反思，反思走進這堂課之前和走出這堂課之后學生們到底收獲了多少？她還給我們介紹了群文閱讀的領軍人物——蔣軍晶老師他，她讓我們樹立了一個新的理念-----群文閱讀，提倡群文閱讀教學能無限擴大兒童的閱讀空間，深度激活兒童的閱讀思維，培養(yǎng)學生全方位的多角度的觀察思維，群文閱讀教學將給當前的語文教材帶來新的變革，他將打破我們傳統(tǒng)的語文課堂。作為小學語文老師我們是否也給自己的語文課堂一個華麗的轉身？

十幾天來，不斷學習，不斷反思。每一位專家老師的課堂都有別樣的精彩，李萬里老師《基于構字規(guī)律的信息技術與識字教學融合策略》對于我們的識字教學多么實用;張貴民老師《習作教學存在的問題和應對策略》為我們小學語文老師最怕的作文教學，找出了實效的應對策略；張景老師《聚焦語言文字，關注表達運用》和董文華老師《讀寫，改變教師生命屬性》用他們自己的經歷和體會，闡述了讀寫結合給他們的生命帶來的精彩，也讓他們生命的激情在課堂上盡情綻放。

每一遭研究課的行走，留下的都是笑與淚，悲與歡，迷茫與領悟，蛻變與成長的足跡。未來的教育實踐中，相信收獲更多，感悟更多。能背包滿滿的奔赴屬于我們自己的小學語文課堂。