第一篇：省小學語文骨干教師培訓學習心得+2[精選]

培訓學習心得

短短的培訓使我有了很大的收獲，這次培訓活動，進一步提升我的教育教學水平，促進我的專業(yè)化發(fā)展水平的提高。本次培訓中幾位專家以他們深刻、睿智、幽默的見解和指導(dǎo)不時讓我有豁然開朗的感悟，他們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進一步得到更新。在與學友們交流學習中，大家共同思考，發(fā)表自己的見解，從中也學到了不少東西，真是受益非淺。下面我具體總結(jié)如下：

通過老師的講座我了解了什么事閱讀教學品質(zhì)，什么是文本的本體性知識及其體式的意義，明白了小學階段的幾種常見體式及其如何閱讀小學四類常見體式，在以前的教學中我在每一堂課的教學目標設(shè)計，學案的設(shè)計從沒有沉下心仔細鉆研文本，沒有細心的研讀學段目標，更沒有什么研讀學情，總是把教參教案上的東西照搬下來，在課堂上讓孩子們在我“自編自導(dǎo)”的劇本表演出來，孩子真正學了多少，學了什么也沒有靜下心去思考。通過老師的講座，我開始明白了一節(jié)語文課的設(shè)計并不是從教參，教案上抄下了，而是拿到一篇文章我們首先要認真研究文本，問題，了解其文本形式，接著認真鉆研，思考該學段目標，從而確定教學內(nèi)容，并以“三得”為核心，“長能”為目標，最后進行教學設(shè)計。通過老師的講座，我明白語文教師在上一節(jié)語文課前必須認真鉆研文本，熟悉學段目標，依據(jù)文體形式依據(jù)學情確定教學內(nèi)容，一節(jié)好課的設(shè)計應(yīng)依據(jù)目標定終

點，依據(jù)學情定起點，中間搭臺2、3點。

在老師的講座中，其深刻、睿智的見解不時讓我有豁然開朗的感悟，他以豐富的知識為我們作了語文教學上的理論指導(dǎo)，以具體的教學案例為我們做了語文教學的操作性指導(dǎo)，其中印象頗深的有以下

幾點：

1、老師以睿智的眼光為我們指出了當前語文教學的存在問

題，現(xiàn)在的語文課真的是無中生有人為的拔高文本主題，許多語文教

學的畫蛇添足，教學設(shè)計的淺入淺出，語言學習的蜻蜓點水以及課堂

問題情境的隨心所欲。聽后，我就去思考：這些問題在我的教學中有

沒有，答案是肯定的，只不過是由于自己在教學中從沒有去思考這些

問題。

2、在講座中，老師通過對具體教學案例的剖析把抽象的理

論轉(zhuǎn)變成我們平時的語文課上，使我有了更深從的認識。

主任的講座《走向語文教學改革的深處》以及跟崗實習中主任經(jīng)典的點評及其對語文教學功底的深厚更是讓我受益匪

淺，身心被深深的觸動，他不僅是我們銅山區(qū)語文學科理論的專家，更是語文學科教學第一線的先行者，以前很少有機會聆聽主任的講座，這次學習真的收獲很大，在主任的講到目前小學語文課堂

存在的問題時，我在課堂上認真的記錄著，回到家根據(jù)自己的語文教

學對比著，思考著，的確在自己的教學中常常出現(xiàn)這些問題：

1、對

教學目標把握不準，（說句實話，平時自己也真的很少去認真研讀大

綱），不論拿到任何類型的課就按老一套去上。

2、讀的少，總以為如

果學生課堂上讀的時間太多會影響自己的教學時間，完不成教學任

務(wù)，這樣的做法確實導(dǎo)致了學生與文本隔了一層，孩子沒有了自己的理解和體會。

3、線索不清，方法不明，主任講語文教學要清清爽爽一條線，只有老師心里做到了，在課堂上才能知道要教什么，怎么教。

4、自己的課堂上很少有寫的環(huán)節(jié)，很少知道孩子寫字，寫話。通過張主任的講座，我明白了：當我們語文教師拿到一篇文章時要注意的是把模糊的讀清晰，也就是抓重點，抓要素；把復(fù)雜的讀簡單，一篇文章抓幾個要點，要入木三分；把簡單的讀豐厚，要做到層次深入，一步一步去訓練；要把豐厚的寫下來。

在跟崗實習的過程中，我認真的聆聽了名師和學員的每一節(jié)課，認真的寫了每一節(jié)課的評課小結(jié)，當主任和評課學員的點評時，我認真進行了對比，反思，從不同的角度去反思自己對課堂教學的不足，真的受益匪淺。

通過這短短培訓，我的感覺是緊張的，充實的，這次活動使我有了很大的收獲，我的思維方法與思想方法都得到了轉(zhuǎn)換。希望今后的我能夠立足課堂，讓我的課堂更能體現(xiàn)出立足學生立場，讓學生快樂的自覺的主動地學習。作為教師，我還體會到要終身學習，平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。只有及時地充實自己，提高自己。來豐富自己的語文學習，豐滿自己的語文思想，豐實自己的語文教學品質(zhì)。最后讓我們用主任的話以此共勉：咬定讀寫不放松，立根言在想象中，語文實踐不間斷，培養(yǎng)習慣益終生。

年月日

第二篇：小學語文骨干教師省學習心得

小學語文骨干教師省學習心得

金秋時節(jié)，丹桂飄香，百名小學語文老師齊聚素有“蓮城”美稱的許昌，浸在桂花的香氣中，我們在許昌學院這一“崇德勵志，博學敬業(yè)”的百年老校，開始了為期15天的學習生活。

許昌學院為這次培訓精選優(yōu)秀師資，優(yōu)質(zhì)資源，基于學科小學語文教學，聚焦小學語文教學中常見的問題。為廣大小學語文老師提供了一頓頓優(yōu)質(zhì)的培訓盛宴，開啟了小學語文教師拓展教學的一扇大門。

幾天來我的面前不斷呈現(xiàn)著一頓色香味俱全的美味大餐，讓人受用不盡，回味無窮。以往我只能在各類康物網(wǎng)絡(luò)上翻閱他們的觀點篇章，很難有機會面對面一睹他們的風采，聆聽他們對自己教學理論成果的闡述。而今天我卻與她們這么近，我感到由衷的幸福與自豪。全國職教名家鄒六根教授，他雖年過半百，但精神矍鑠，言語風趣，他與老師們分享了他的行動德育課研究——“一忠入門，兩心入靜，四力入化”，他把自己從教18年來積累的經(jīng)驗和教育歷程與老師們分享交流。他用一個個鮮活的例子告訴老師們，怎樣做一個現(xiàn)代老師？做一個什么樣的現(xiàn)代老師？做一個現(xiàn)代班主任的核心素養(yǎng)是什么？時間不知不覺在鄒老師輕松幽默的娓娓而談中度過，老師們也紛紛表示人人都要努力成為創(chuàng)新型教師，鄒教授用自己的行動很好地闡釋了自己的教育理念和教學方法。他的創(chuàng)新與獨到之處，贏得了在坐老師們的陣陣掌聲。

許昌市毓秀路小學蘇曙明老師是一位堅守一線數(shù)十年的優(yōu)秀老師。他用自己的教學案例，為大家解讀了教學中的困惑——群文閱讀，也就是組文閱讀。講述中，他時時拿出一個個鮮活的案例，告訴每一位語文老師，必須擴大孩子們的閱讀量。閱讀是多層次的，要關(guān)注群文閱讀，關(guān)注整本書的閱讀，關(guān)注主題書的閱讀，老師們要學會反思，反思走進這堂課之前和走出這堂課之后學生們到底收獲了多少？她還給我們介紹了群文閱讀的領(lǐng)軍人物——蔣軍晶老師他，她讓我們樹立了一個新的理念-----群文閱讀，提倡群文閱讀教學能無限擴大兒童的閱讀空間，深度激活兒童的閱讀思維，培養(yǎng)學生全方位的多角度的觀察思維，群文閱讀教學將給當前的語文教材帶來新的變革，他將打破我們傳統(tǒng)的語文課堂。作為小學語文老師我們是否也給自己的語文課堂一個華麗的轉(zhuǎn)身？

十幾天來，不斷學習，不斷反思。每一位專家老師的課堂都有別樣的精彩，李萬里老師《基于構(gòu)字規(guī)律的信息技術(shù)與識字教學融合策略》對于我們的識字教學多么實用;張貴民老師《習作教學存在的問題和應(yīng)對策略》為我們小學語文老師最怕的作文教學，找出了實效的應(yīng)對策略；張景老師《聚焦語言文字，關(guān)注表達運用》和董文華老師《讀寫，改變教師生命屬性》用他們自己的經(jīng)歷和體會，闡述了讀寫結(jié)合給他們的生命帶來的精彩，也讓他們生命的激情在課堂上盡情綻放。

每一遭研究課的行走，留下的都是笑與淚，悲與歡，迷茫與領(lǐng)悟，蛻變與成長的足跡。未來的教育實踐中，相信收獲更多，感悟更多。能背包滿滿的奔赴屬于我們自己的小學語文課堂。

第三篇：暑期小學語文骨干教師培訓學習心得

定準目標，一路前行

——2015浦口區(qū)小學語文骨干教師研訓班首日研訓心得

浦口區(qū)車站小學

陳學封

炎炎夏日，2015年浦口區(qū)小學語文骨干教師研訓班開班了。有幸參加此研訓班的我們，上午聆聽了特級教師周婷老師的講座《在語文教學之路上智慧徜徉》，下午學習了班主任汪蘊慧老師的講座《例談小學語文閱讀教學目標的設(shè)定》。盛夏酷暑，兩位老師用自己的講座為我們帶來了一陣清涼的風。

下面我主要就汪蘊慧老師的講座具體地談?wù)勎业难行奘斋@和心得體會。汪老師的講座給我留下的印象可以概括為以下四個方面：

一、實。首先，汪老師的講座選題很實在。閱讀教學的目標設(shè)定看似是一個不大的標題，但是教學目標的設(shè)定對教師的教學工作非常重要，直接引領(lǐng)著教學方向，決定著教學效果。其次，汪老師的講座過程很實在。從一開始的問卷調(diào)查，到中間的結(jié)合實例的講解，再到最后的學員們的實踐練習，每一個環(huán)節(jié)都扎扎實實，一針見血。

二、全。汪老師的講座從閱讀教學目標設(shè)定中的常見問題，到閱讀教學目標設(shè)立的依據(jù)，到閱讀教學目標如何表述等方方面面全都涉及到了。

三、活。汪老師的講座有理論框架，但更多的是事實依據(jù)，采用一個個鮮活的閱讀教學目標設(shè)定的實例，有展示，有比較，有評價。哪些目標的設(shè)立是不夠準確的，哪些目標的設(shè)立是十分精當?shù)?，在活生生的例子面前，學員們一目了然、豁然開朗。另外，汪老師的講座形式也非常的活，有與學員的互動，也有學員之間的研討，完全沒有一般講座的沉悶之感。

四、精。汪老師講座的“精”體現(xiàn)在以下幾點：其

一、選例精當。她所選擇的實例都是我們耳熟能詳?shù)?，自己親身教學過的，具有典型性和代表性的小學語文課例。其

二、評價精準。所舉實例中所設(shè)立的閱讀教學目標，汪老師均采用了不同顏色的字體來提示學員哪里具有爭議，哪里恰如其分。甚至一個動詞的運用是否精當，汪老師也會準確說明。其

三、語言精美。聽汪老師的講座，如同傾聽語文大家的詩歌朗誦，字字珠璣，句句經(jīng)典，連我這樣自認為在語言文字上有一定造詣的語文老師，聽了之后也有耳目一新之感，想當年，那些日日得以在汪老師的課堂上接受浸潤的小朋友們，該是多么有幸啊。

三伏盛夏里，汪老師用溫婉流暢如清風般的語言為我們解開了在日常閱讀教學目標設(shè)定工作中所遇到的困惑，也給我們今后的閱讀教學目標設(shè)定工作指明了方向，指點了方法，打開了新的局面。我感覺心中由于長期不得其法的閱讀教學目標設(shè)定工作帶來的的郁悶困擾一掃而空，頓覺神清氣爽，哪里還有熱的感覺？期待著明天的精彩研修內(nèi)容。

第四篇：2010年省德育骨干教師培訓學習心得

2010年省德育骨干教師培訓學習心得

南通市旅游職業(yè)高級中學張海燕

7月20日——8月13日我很榮幸地參加了由江蘇省職教協(xié)會德育工作委員會組織的江蘇省職業(yè)學校德育課骨干教師培訓，聆聽了省內(nèi)外有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、知名專家、學者、同行以及企業(yè)名流圍繞職教形勢與課改理論、德育工作理論與實踐、德育課教學理論與實踐、企業(yè)對員工的素質(zhì)要求、教科研理論與方法等方面所作的專題講座?；匚睹恳惶斓膶W習：高屋建瓴的領(lǐng)導(dǎo)報告、來自一線的指導(dǎo)報告、前輩同行的經(jīng)驗總結(jié)、改革創(chuàng)新的課例講座、思考討論的智慧火花……這些都讓我在教育教學理念上完成了一次洗禮，教學知識上得到一次強勁的“充電”，收獲頗豐，感受頗多，下面我談?wù)剮c具體體會。

一、全面學習了國家政策和理論，更新了教育教學理念

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：職業(yè)教育要面向人人、面向社會、著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，形成適應(yīng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，體現(xiàn)終身教育理念、中高職銜接的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

溫家寶總理要求：對職業(yè)教育要轉(zhuǎn)變觀念，要考慮到引導(dǎo)辦法，增強吸引力，對于教學改革、認知會啟發(fā)學生：學會知識、學會動腦、學會做事、學會生存、學會共處，做到“學、思、知、行”相結(jié)合，培養(yǎng)具有社會責任感、實踐能力和創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才。

正如尹剛主任所講的“教師是教育發(fā)展的第一資源”，要成功地實現(xiàn)教育的改革，教師的教育教學觀念必須改變，“我們不能行走得太過久遠而忘記了原點和出路”。

張榮勝主任給我們分析了當前的德育現(xiàn)狀，強調(diào)了對職業(yè)教育的質(zhì)量認識，指出中職德育的目標要回歸教育的本質(zhì)，構(gòu)建“以學生為主體，以活動為中心；以貼近職業(yè)生活的實際為內(nèi)容；以多種方法為形式；以行為養(yǎng)成為目的”的德育新模式，推進中職德育的現(xiàn)代化

建設(shè)。

周稽求會長給我們解讀了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，讓我們明確了中國教育的指導(dǎo)理念是：科學發(fā)展，社會和諧。在未來的十年中，要基本實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。而職業(yè)教育要在堅持大力發(fā)展的基礎(chǔ)上，加強質(zhì)量提高意識，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，推進職業(yè)教育教學改革，構(gòu)建職業(yè)教育特色人才培養(yǎng)模式，深化辦學和管理體制改革，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

省德工委副秘書長李國龍老師在《領(lǐng)著學生走，讓過程和結(jié)果都美麗多情》的講座中讓我們明白了在新一輪德育改革中應(yīng)具備怎樣的育人觀、學生觀、教學觀和評價觀？采用什么樣的教學方法，在教育教學中應(yīng)怎樣踐行這些先進的育人觀、學生觀、教學觀、評價觀以及適合學生和課程的教學方法。

這些讓我們了解和掌握現(xiàn)代德育的理念和方法，在工作實踐中，堅持育人為本，德育為先，不斷創(chuàng)新德育功罪的方法和途徑，加強德育的針對性、時代性和吸引力；了解了職業(yè)教育改革發(fā)展的形勢和要求，認清肩負的重任，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和高技能專門人才不斷學習。

二、多角度學習了教學的理論與實踐，更新了教育教學知識。

教師是一個永遠新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識的更新與教學藝術(shù)的更新。每一個學生心中都有深藏的善良的德性，作為德育課教師，我們需要喚醒、激活并增值學生呢內(nèi)心的這些德性，而最好的辦法是讓課堂煥發(fā)生命的活力，讓每一位德育老師成為學生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。此次培訓不僅在學科知識方面讓我得到一次全面的補充，而且在教學藝術(shù)方面得一次新的建構(gòu)。

章宏主任強調(diào)：一線教師要克服經(jīng)驗主義傾向，適應(yīng)學習型社會的要求，豐富實踐智慧，搞科研是專業(yè)發(fā)展的必由之路，細致地講述了如何選題、如何撰寫課題方案，這對年輕的我而言無疑是一場及時雨，讓原本對搞科研恐懼的我開始向往搞科研，為我的專業(yè)成長指明了方向，提供了思路，陳旭輝主任的《教學設(shè)計雨課堂有效教學》、胡衛(wèi)芳老師的《德育課常用教學方法設(shè)計》、寧霞老師的說課以及許本洲等老師對相關(guān)新課程大綱及教材的解讀，讓我們了解和掌握了本學科的發(fā)展動向和最新成果，掌握了德育課程的新理念、新方法和新要求

第五篇：小學語文骨干教師理論培訓學習心得

小學語文骨干教師理論培訓學習心得

XX年10月7日至10月14日，我懷揣著幾分激動，幾分忐忑踏進XX第二師范學院，參加廣東省XX——XX年小學語文骨干教師理論培訓。在這次省級骨干教師培訓中，我認真聆聽了十四位教授、特級教師、教育專家的精彩講座，主題包括有教學風格、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)成長、教育科研，充分領(lǐng)略了專家們淵博的知識和深厚的文化底蘊和先進的教育理論，認識來自全省各地優(yōu)秀的同行。每天的學習，老師們的教學理念時時撞擊著我的心扉，讓我重新審視自己的教學和自己專業(yè)發(fā)展。通過學習讓我看到自己不足。8天的培訓學習雖然短暫，我獲益匪淺，現(xiàn)將學習心得體會總結(jié)如下：

一、形成自己的教學風格

當閆XX教授問我們：“你的教學風格是什么？”同行們都目瞪口呆了。我也為之一愣。教學風格？教了20多年的書，從來沒有思考過這個問題。后來聽了嚴教授的講座《如何形成自己的教學風格——若干個典型案例分析》，我仔細思量一番，明白到作為骨干教師不應(yīng)該當一輩的“教書匠”，平時應(yīng)該多讀書，讀一些理論的方面的書，甚至讀一些不明的書，開闊自己的視野，提升自己的教育理論功底，在教育教學中，做實踐著的思考者，思考著的實踐者，讓自己成為教育事業(yè)的領(lǐng)頭羊。

二、創(chuàng)立自己的科研成果

以往傳統(tǒng)的以“傳授知識”為中心的學校課程教育已不能滿足新時代教育發(fā)展的需要，學校教育的改革勢在必行、時不我待。怎樣既教書又育人，同時在這過程中充分發(fā)展學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，是我們所有教育工作者必須面對的一個重要課題。如何解決這一問題？唯一的出路是開展教育研究。開展教育科研能夠解決教育教學實踐中存在的問題。廣州市教科院的傅榮老師的《教師怎樣開展教育科研》和費倫猛老師的《如何從“小問題”到“小課題”》的講座，為我們骨干教師向研究型的教師轉(zhuǎn)型做好鋪墊，他倆結(jié)合自己的科研成果，從不同角度詳盡地和我們分享了做教育科研的專業(yè)知識，引領(lǐng)我們走進了教育科研圣地，并倡議我們一線教師做科研的時候，要做真實的自己，不要為了應(yīng)試而做課題。回顧近幾年，我自己主持了三個課題，參與了五個課題，做課題確實解決了教學中遇到的難題，但在提煉自己的科研成果時，總是詞不達意，沒有把自己好的做法用最好的方式表達清楚，自己的教育理論功底實在太薄弱了。今后我要多花時間鉆研教育教學理論，不斷完善自我，讓自己的科研成果更好地指導(dǎo)教育實踐，提高教育教學效能。

三、樹立與時俱進的意識

特級教師、教育部國培計劃專家、XX師范大學附屬小學的吳XX老師的講座《如何利用網(wǎng)絡(luò)資源》令我大開眼界，他重點教我們怎樣利用當前進網(wǎng)絡(luò)的資源為我們的教學服務(wù)，他講授的網(wǎng)絡(luò)資源很多我平時都沒有用過的，他的講座讓我知道，當今的教師要與時俱進，懂得充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂服務(wù)，尤其是講到比較深奧的知識，可以利用網(wǎng)絡(luò)講授、這樣直觀、形象，顯淺易懂，便于學生對知識的掌握。

四、把握好語文教學的方向

在專業(yè)素養(yǎng)講座中，教授和專家們都以我們熟悉的課例和豐富的知識、精湛的理論進行闡述。聽了老師們的講座，我對新課標的精神有了更進一步的了解，強化了專業(yè)知識，原來教學上很多困惑，都得以一一解決。如聽了黃XX老師的《提高語文教學效率的關(guān)鍵》，我發(fā)現(xiàn)原來自己的課堂只是注重對文本的理解，而不關(guān)注運用，造成這樣的偏差，主要是沒有認真把握好新課標，落實語言文字的運用。今后的教學，我要好好的引導(dǎo)學生積累、理解和運用祖國的語言文字，讓中華民族文化得以代代傳承。楊建國老師在《小學語文課堂教學中存在問題及解決策略》的講座中，主張我們語文教師課堂不要追求花架子，緊扣文本，回歸文本，不要過度拓展，讓學生簡簡單單學語文，扎扎實實打基礎(chǔ)，抓好“雙基”，指導(dǎo)學生寫好規(guī)范的漢字，提倡大量閱讀，大量背誦，寫好。對于楊老師的觀點，我很認同，在工作中，我也加強學生寫字訓練和開展海量閱讀，學生的書寫質(zhì)量和寫作水平都有所提高。

通過八天的理論學習，我深深明白當一名基礎(chǔ)教育的語文教師的責任之重，我不能只顧埋頭苦干，我要多關(guān)注國內(nèi)外的教育資訊，擴寬自己的視野，與時俱進，及時更新自己的教育教學理念，積極參與教學研究。即使做不了赫赫有名的教育家，我也要做一個有信念，有追求，有想法，有自己獨特風格的教師。這次省級骨干教師的理論培訓，指引著我繼續(xù)在教育這片天地前行的方向。我會把這些理論帶回自己的工作崗位，在工作中認真實踐，與同事分享自己的教學研究成果，充分發(fā)揮自己引領(lǐng)的作用，為教育事業(yè)出一分力！