第一篇：歸納概括文意

高考現(xiàn)代文閱讀之歸納內(nèi)容要點(diǎn)

2013-4-18 課前預(yù)習(xí)案

【題型描述】

“歸納內(nèi)容要點(diǎn)”是《考試大綱》中規(guī)定的C級(jí)能力點(diǎn)。這個(gè)考點(diǎn)要求考生用自己的話對(duì)文本的主要內(nèi)容或文本的精要之處進(jìn)行概括與抽象、篩選與提煉，進(jìn)而整合成內(nèi)容提要，從而考查考生在閱讀理解的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行進(jìn)一步分析概括與整合歸納的能力。

【提問模式】

此類題目的提問形式，通常有以下幾種： 1.本段的內(nèi)容是什么？表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

2.請(qǐng)用自己的話概括XX段的主要內(nèi)容及作者所要表達(dá)的意思。3.本文描寫的XX具有哪些特點(diǎn)？試作簡要概括。

4.在作者看來，XX和XX有何不同（各有什么特點(diǎn)、各給人什么感受）？ 5.文章的中心是什么，是如何體現(xiàn)這一主旨的，蘊(yùn)含了作者怎樣的感情態(tài)度？

【學(xué)法指導(dǎo)】

一、摘錄提取法

【概念解說】先提取文本材料中的概括性語句，特別是統(tǒng)領(lǐng)全篇的中心句，再進(jìn)行篩選、歸納。在文本材料中所出現(xiàn)的概括性語句與具體的敘寫、闡述或說明部分是相互依存、相互作用的。因此，尋找概括性語句來概括內(nèi)容要點(diǎn)，是最重要的途徑，也是很穩(wěn)妥的解答方法。

【典例傳真】

④陶公柳，是堅(jiān)韌的樹木。它適應(yīng)力強(qiáng)，不怕嚴(yán)寒酷熱，不畏干旱水濕，即使被害蟲咬光葉子，被烈焰燒焦樹冠，甚至被雷電攔腰劈斷，只要春風(fēng)一吹，那深埋于地下的根須，便破土發(fā)芽。它樂觀向上，積極進(jìn)取，生命力旺盛，僅憑一截枝條，幾捧泥土，便能重抖生命的旗幟，在湖畔、河渠、路邊、田坂、庭院蓬勃生長起來。初春之際，剛解冰凍，春寒料峭，它傲霜斗雪，頑強(qiáng)地吐露出芽苞，率先向人們報(bào)告春天來臨的消息。

⑤陶公柳，是寬容的樹木。在一棵棵、一排排陶公柳下，有草坪、月季、小黃楊等，它們和睦相處，團(tuán)結(jié)友愛，共同抗擊嚴(yán)寒酷暑。它的根莖很長，盤根錯(cuò)節(jié)，深深根植于大地。如同炎黃子孫的心，每個(gè)細(xì)胞，每個(gè)枝干，每個(gè)葉瓣，無不流動(dòng)著文明的血脈，雖經(jīng)無數(shù)風(fēng)雨洗禮，仍然同根同種屹立于世界民族之林。

⑥陶公柳，是質(zhì)樸的樹木。它沒有松柏之風(fēng)，翠竹之節(jié)，也不像臘梅暗香浮動(dòng)、牡丹婀娜嬌艷，質(zhì)樸無華，恬靜淡雅，不事張揚(yáng)，默默奉獻(xiàn)。它渾身是寶，具有很高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。它的枝條可制成柳籃、柳筐、柳箱等，在市場銷售乃至出口創(chuàng)匯；它的樹干可加工成木材木板，供人們打制桌、椅、柜、門等家具，美化人們的生活。它具有很高的醫(yī)藥價(jià)值。

其葉、莖、皮、根皆可入藥，一旦人們需要，它就毫不吝嗇地把自己的整

個(gè)身軀奉獻(xiàn)出來，以解決病人之痛苦。它可以凈化城區(qū)空氣，綠化城鄉(xiāng)環(huán)境，使青山常在，碧水長流，具有良種的環(huán)保價(jià)值。（節(jié)選自杜政寧《江南陶公柳》）

“陶公柳”具有怎樣的品格？請(qǐng)簡要概括。

【解題思路】我們?cè)谧鲞@個(gè)題時(shí)就可用摘錄提取法來解答。關(guān)于陶公柳的品質(zhì)，在文章的第④、⑤、⑥段都已清楚地表明：陶公柳是堅(jiān)韌的樹木；陶公柳，是寬容的樹木；陶公柳，是質(zhì)樸的樹木。我們做題時(shí)，只要從這三句話中截取關(guān)鍵的詞語“堅(jiān)韌”、“寬容”、“質(zhì)樸”，回答陶公柳具有堅(jiān)韌、寬容和質(zhì)樸的品格即可。相反，如果我們不從原文中“摘錄”出答案，而自己想出“堅(jiān)強(qiáng)”、“樸實(shí)”之類，那必然是不準(zhǔn)確的。

【參考答案】陶公柳具有堅(jiān)韌、寬容和質(zhì)樸的品格。

二、尋根探源法

【概念解說】即指題面言在此而意在彼，但終極目標(biāo)還是考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容主旨的理解。為此，考生要學(xué)會(huì)依據(jù)題面尋根探源，明了命題者的意圖，準(zhǔn)確找到答題區(qū)域，抓住關(guān)鍵詞句轉(zhuǎn)化為正確的答案。

【典例傳真】

⑦在大西北我曾揀回一枚戈壁石。誰也無法讀出它的年齡，誰也無法估出它的身價(jià)。它體不盈握，狀若鵝卵，但通體的赤紅中沁著幾縷淡淡的乳白，紅白相間的石紋如涌動(dòng)的江潮。記得那天就是這石紋吸引了我，從此我們?cè)贈(zèng)]有分離。月光溶溶地罩著它，珠圓玉潤般生輝，沉魚落雁般美麗。多少夜我與它默默對(duì)視，靜謐中總聽見一個(gè)聲音在呼喊我。那聲音蒼涼而低沉，那聲音遙遠(yuǎn)而神秘，那聲音從不可知的地方飄來，又消散在不可知的地方。每每從沉思中醒來，心湖里便又漲潮似的涌動(dòng)一層情思。（節(jié)選自《總想為你唱支歌》）作者在文章中寫到了“戈壁石”，這對(duì)表現(xiàn)文章的主旨有什么作用？請(qǐng)簡要分析。【解題思路】

本題的題面看似問“戈壁石”對(duì)表現(xiàn)主旨的作用，但暗含著回答時(shí)務(wù)必直接呈現(xiàn)文章主旨，否則就有答案不準(zhǔn)、語意不明之嫌。在回答此題時(shí)，通過尋根探源可知答題區(qū)域在第⑦段，除了開頭交代戈壁石來自大西北之外，后面依次寫了戈壁石的美麗外形、吸引我的石紋以及戈壁石似乎在呼喚我等三方面的內(nèi)容，看似與文章主旨毫無關(guān)聯(lián)，但第一句“在大西北我曾揀回一枚戈壁石”已經(jīng)暗示作者真正的意圖是借戈壁石來寫自己對(duì)大西北的情感。為此可以得出正確的答案。

【參考答案】以戈壁石的美麗，揭示出大西北的美麗；以戈壁石的誘人，強(qiáng)化對(duì)大西北的熱愛之情；以戈壁石的呼喚，突出“到大西北”去的主旨。

三、逐層采點(diǎn)法

【概念解說】此法是指有些題目不能直接從原文抓關(guān)鍵詞得出答案時(shí)，好似琵琶女“猶抱琵琶半遮面”，但依據(jù)題意可找到相應(yīng)的答題區(qū)域，從而依據(jù)文意逐層采點(diǎn)轉(zhuǎn)化語言、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的一種方式?？蓪⑿蜗笊鷦?dòng)化的比擬轉(zhuǎn)化為直白的陳述句，或?qū)⒃敱M的描寫敘述轉(zhuǎn)化為簡要的短語式語言來歸納文意。

【典例傳真】

③因?yàn)轱L(fēng)的緣故，鄉(xiāng)村里許多平常得不能再平常的事物，便有了某種詩意。你瞧，那晚風(fēng)中的炊煙，怎么看都像是一幅懸腕揮就的狂草，云煙亂舞，該虛的地方虛，該實(shí)的地方實(shí)，那是我們?cè)诮伜图埳蠠o法做到的，可謂真正的“天

書”了。蓮蕩也是。一陣風(fēng)吹過去，一陣風(fēng)又吹過來，滿蕩田田的蓮葉便亂了。然而，亂是亂了，但卻亂出了味道。究竟是什么味道呢？我也說不清。看來這世界上的許多事情，就像這風(fēng)中的“亂荷”，有一種不觸動(dòng)情欲的美，大美。你可以觀，可以賞，但你卻沒有風(fēng)的能耐，把好端端的東西破壞了，還居然翻出新意。還有秋風(fēng)中的那些樹木，原本蓊蓊郁郁的，可是經(jīng)不住風(fēng)的手輕輕地?fù)u晃，三搖兩搖的，就只剩下一副骨骼了。還是古人高明，他們面對(duì)這樣的凋零景象，只用“刪繁就簡三秋樹”七個(gè)字，就把很復(fù)雜的意思表達(dá)出來了。隨著黃葉隨風(fēng)飄逝，樹上那些平時(shí)看不見的鳥巢，一個(gè)一個(gè)都露了出來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，恰似一個(gè)個(gè)黑色的音符掛在枝柯上??（節(jié)選自許俊文《鄉(xiāng)村的風(fēng)》）

文中畫線句子所說的“詩意”是通過哪幾幅畫面表現(xiàn)出來的？ 【解題思路】

本題表面看起來是考查“篩選并整合文中的信息”，實(shí)際上也是考查考生“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”，不同的是歸納為短語式結(jié)論。首先，畫線句在第③段的開頭，是這一段的總領(lǐng)句，開啟句，因此可確定答題區(qū)域在第③段。接下來，作者依次描繪了三幅富有詩意的畫面，分別用“你瞧，那晚風(fēng)中的炊煙”，“蓮蕩也是”，“還有秋風(fēng)中的那些樹木”做提示語，只要抓住了這些關(guān)鍵詞語，即可概括轉(zhuǎn)化為每幅都帶有“風(fēng)”字的畫面，力爭動(dòng)詞不重復(fù)，語言要凝練，構(gòu)成排比句，從而得出答案。當(dāng)然，如果能用整齊的句式來表達(dá)，固然美妙；如果不能，用散句把意思說清楚也可以拿全分。

【參考答案】風(fēng)拂炊煙圖，風(fēng)吹蓮蕩圖，風(fēng)搖樹木圖。

四、層次分析法

【概念解說】高考中所提供的散文語段篇幅一般不會(huì)太長，層次也不會(huì)太復(fù)雜。分層時(shí)，要對(duì)語段先作整體把握，抓住陳述或評(píng)論的對(duì)象，再從語句的時(shí)間、空間或事理邏輯關(guān)系等角度劃分層次，然后根據(jù)題目要求逐層羅列要點(diǎn)；或者將每層意思進(jìn)行組合，去掉重復(fù)的信息；或者分清主次信息，再加以組合，從而達(dá)到歸納出內(nèi)容要點(diǎn)的目的?！镜淅齻髡妗?/p>

①今天為什么我們還要讀中國的經(jīng)典作品，我想主要是為了文化傳承的需要，如果你不想完全拋棄自己民族的文化傳統(tǒng)，那么閱讀代表自己文化傳統(tǒng)的典范性文本，是承繼傳統(tǒng)的一種必要方式。②其意義又不止于此。③就個(gè)人的修養(yǎng)而言，閱讀經(jīng)典文本是使閱讀者經(jīng)歷一番文化濡化的過程，它可以不知不覺地改變?nèi)说臍赓|(zhì)。④受傳統(tǒng)文化資源熏陶得比較多的人和受熏陶比較少的人，其氣質(zhì)風(fēng)度是截然不同的。⑤朱熹就說過，讀書的目的之一就是讓人改變氣質(zhì)。⑥很多人都發(fā)生氣質(zhì)的變化，一個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)氣就會(huì)隨之發(fā)生變化。⑦所以閱讀本民族的文化經(jīng)典，在個(gè)人，可以變化氣質(zhì)；對(duì)社會(huì)而言，可以轉(zhuǎn)移風(fēng)氣。

（節(jié)選自劉夢溪《今天為什么還要閱讀經(jīng)典？》）

閱讀上面的材料，分條概括今天我們還要讀中國經(jīng)典作品的理由。【解題思路】

圍繞題干，可以將上面的文字劃分為以下三個(gè)層次：第①句為第一層，闡述閱讀經(jīng)典作品的理由是“為了文化傳承的需要”；第②③④⑤⑥句為第二層，具體寫閱讀經(jīng)典對(duì)個(gè)人氣質(zhì)的影響；第⑦句為第三層，總結(jié)閱讀經(jīng)典作品對(duì)個(gè)人社會(huì)的影響及意義?！緟⒖即鸢浮浚?）文化傳承的需要；（2）變化個(gè)人的氣質(zhì)；（3）轉(zhuǎn)移社會(huì)風(fēng)氣。

五、文體甄別法

【概念解說】由于不同的文體有不同的結(jié)構(gòu)方式和表達(dá)方式，我們可以根據(jù)要求，對(duì)信息作調(diào)整，其中的描寫性文段，要抓住所描寫的景物的主要特點(diǎn)，去掉形象化描寫的文字。

【典例傳真】

假如我現(xiàn)在要贊美一種植物，我仍是要贊美楊柳。????

我贊楊柳美麗。但其美與牡丹不同，與別的一切花木都不同?；敬蠖际窍蛏习l(fā)展的，紅杏能長到“出墻”，古木能長到“參天”。向上原是好的，但我往往看見枝葉花果蒸蒸日上，似乎忘記了下面的根，覺得其樣子可惡。你們是靠它養(yǎng)活的，怎么只管高踞在上面，絕不理睬它呢？你們的生命建設(shè)在它上面，怎么只管貪圖自己的光榮，而絕不回顧處在泥土中的根本呢？花木大都如此。

甚至下面的根已經(jīng)被砍，而上面的花葉還是欣欣向榮，在那里作最后一刻的威福，真是可惡而又可憐！楊柳沒有這般可惡可憐的樣子：它不是不會(huì)向上生長。它長得很快，而且很高；但是越長得高，越垂得低。千萬條陌頭細(xì)柳，條條不忘記根本，常常俯首顧著下面，時(shí)時(shí)借了春風(fēng)之力，向處在泥土中的根本拜舞，或者和它親吻。好像一群活潑的孩子環(huán)繞著他們的慈母而游戲，但時(shí)時(shí)依傍到慈母的身邊去，或者撲進(jìn)慈母的懷里去，使人看了覺得非?？蓯?。（節(jié)選自豐子愷《楊柳》）

這篇文章的主旨是什么？試作簡要概括。【解題思路】

這是一篇借物抒情的散文。作者準(zhǔn)確地分析出物（楊柳）的品質(zhì)，借物頌人。閱讀時(shí)看出物的突出點(diǎn)即為頌人的主旨。

【參考答案】本文通過贊美楊柳“賤”而有用、高而能下的品質(zhì)，體現(xiàn)了作者在處世待物上超越世俗名利欲念的人生觀念。

綜上所述，“歸納內(nèi)容要點(diǎn)”常常可考查歸納段意、層意、文意等，但無論什么考查形式，都需要先從總體上逐段梳理，依題探究命題者的真正意圖，尋找答題區(qū)域，圈定歸納范圍，緊扣目標(biāo)語句，借助一定的方法，依文組織答案答題。

【滿分智囊】

解答“歸納要點(diǎn)”類題目時(shí)，除了要掌握上面的解題方法外，還要注意如下幾個(gè)方面：

一、答題時(shí)須遵循的原則。

高考現(xiàn)代文閱讀中的要點(diǎn)概括難度較大，這是因?yàn)榛卮饐栴}時(shí)既要顧及全篇，又要?jiǎng)h除冗余，既要廣泛搜索，又要集中概括，還要將答案字?jǐn)?shù)控制在試題允許的范圍內(nèi)，這自然就有了相當(dāng)?shù)碾y度。這類試題能考查學(xué)生思維的嚴(yán)密性和表達(dá)的準(zhǔn)確性，融靈活性與規(guī)范性于一體，是高考試題中始終保留的傳統(tǒng)題型?；卮疬@類題，總的要求是全面、準(zhǔn)確、簡明，而在具體操作中，還須遵循以下三個(gè)基本原則：1.獨(dú)立性。即各要點(diǎn)之間要相對(duì)獨(dú)立，不能互相包容和交叉，“你中有我，我中有你”；2.一致性。即答案應(yīng)與題干的指向相一致。如若題干問“XXX是什么”，回答時(shí)每一點(diǎn)都要緊扣“是”字答“什么”。換句話說，就是答案要能經(jīng)由“是”字與題干組合成一個(gè)既符合內(nèi)容要求，又符合語法規(guī)

范的句子；3.直觀性。即各要點(diǎn)的內(nèi)容要盡量簡潔明確，不兜圈子，文字表述也要大體保持結(jié)構(gòu)一致。

二、答題時(shí)要注意的事項(xiàng)。

歸納要點(diǎn)的前提是對(duì)文本材料內(nèi)容有準(zhǔn)確的理解，對(duì)文本的寫作思路有清晰的判斷。具體來說，考生在答題時(shí)要注意如下方面：

1.審清題干，關(guān)注隱含信息。有的題目本身即隱含兩方面的答題要求，如果不認(rèn)真審題，就會(huì)顧此失彼，歸納概括也就欠全面。

2.理清語脈，關(guān)注標(biāo)志詞語。閱讀過程中分清層次，逐段逐層進(jìn)行歸納概括，特別要注意段首或段落內(nèi)容的標(biāo)志詞語。3.探究主題，關(guān)注卒章顯志?！白湔嘛@志”是文學(xué)作品常用的技法，我們可以借助文中用以寄托情感、表現(xiàn)情思的“情物”，來探究作者產(chǎn)生某種情感的緣由，進(jìn)而理解作者的用意所在。

4.對(duì)號(hào)入座，關(guān)注中心句段。先依據(jù)題干找準(zhǔn)相關(guān)的信息區(qū)域，對(duì)其進(jìn)行精讀，后縮小信息范圍，尋找中心句或?qū)讓右馑颊稀?/p>

5.順藤摸瓜，關(guān)注作者觀點(diǎn)。讀一篇文章的目的之一是迅速把握作者在文中的觀點(diǎn)或見解，首先依據(jù)題干找到命題的落腳點(diǎn)，然后向后順藤摸瓜，有時(shí)也可逆藤摸瓜。

課堂探究案

一、讀下面的文章，完成相關(guān)試題。太陽夢 曉 浩

朋友老劉說起他做的一個(gè)夢，激動(dòng)得滿臉通紅。他夢見自己駕著一葉小舟，劃行在太陽里。那境界好動(dòng)人啊。

太陽大得無邊無沿，透明的漿液，把世界溢成一片紅色，岸，在哪里？船漿輕輕一撥，濺起一串火紅的水珠，落下時(shí)它們忽然凝結(jié)成一座座山，千姿百態(tài)。

老劉是個(gè)畫家，那時(shí)候，畫山畫得正苦。

聽了老劉的話，我放眼望去，但見群山在我周圍有節(jié)奏地起伏著，群山之上是藍(lán)天，一輪碩日，漂泊在藍(lán)天上，永恒地照耀著。

記得剛到拉薩的時(shí)候，我被驚呆了，一片明晃晃的陽光，鋪天蓋地而來，拼命地往身體里滲透，我覺得身后的影子都透著亮兒。

是不是在夢里？

我走向那些經(jīng)幡。五顏六色的經(jīng)幡，在陽光下舞蹈著，似乎一頭連著天，一頭接著地，天地之間一派和諧寧靜。一幢幢別致的藏式樓房和現(xiàn)代建筑，從綠樹鮮花中冒出來，寺廟的金頂間雜其中，香火繚繞，放生羊和野狗緊昂著哲人般的頭顱，在大街上踱步。

向生活深處走去，我知道這不是夢。

遠(yuǎn)方的親朋好友非說這就是夢，神秘，朦朧，可想而不可及。一位女友，曾在拉薩生活數(shù)月，后移居加拿大，她來信說：“想到拉薩我就想大哭一場，那真是一個(gè)夢，溫暖而又明亮，它在我睡著的時(shí)候來了，醒來，它卻飛走了。

對(duì)于我來說，拉薩的一切都是那么真實(shí)，在我那間常搖曳著燭光的小屋里，我認(rèn)識(shí)了一群又一群的尋夢人。你見過一步一叩，跋涉千里而來的朝佛者嗎？從某種意義上說，尋夢者的精神更為感人，他們?yōu)榱俗穼ひ粋€(gè)美麗的夢，翻越

了無數(shù)精神意義上的大山，微笑著，走向太陽，盡管，他們的身心遍體鱗傷。

一位年輕的戰(zhàn)士，常年駐守在某個(gè)四季冰封雪鎖的哨卡上，一天，下哨歸來，邁過一個(gè)半木多的土坎，他跌倒了，再?zèng)]爬起來，過度缺氧導(dǎo)致了他的犧牲。一位大學(xué)生，為了搶救別人，被洶涌的泥石流吞沒。一次，在我出去采訪的途中，車翻出十五六米，車棚碎了，我安然無恙??還有啊還有，無數(shù)惡魔張開大嘴，要吞沒我們這些尋夢者。

我常常仰望太陽，流著無法抑制的淚水，感情的大堤在瞬間決口了。想到夸父，他沒追趕上太陽，卻不是也為后人稱頌么？幸福在于追尋這咱過程本身。

朋友老劉實(shí)現(xiàn)了自己的的夢。他獨(dú)創(chuàng)了一種畫派，叫西藏山水畫，得到國內(nèi)外普遍承認(rèn)，臺(tái)灣三原色藝術(shù)中心還專門為他搞了個(gè)人畫展。

我不止一次地為他的畫所感動(dòng)。畫面上，塞滿了山，絕少人間氣息，那山?jīng)坝亢魢[，奔騰流動(dòng)著，下降，再升騰，勢不可擋。他的畫里沒畫過一個(gè)太陽，然而，每幅畫都能讓人感到眾山之上，那輪太陽充滿理性的跳躍。

最近，我又見到了老劉。只見他熊腰虎背，一搖一晃，整個(gè)一座山在晃動(dòng)。他說他又陷入了苦悶期。他想在藝術(shù)上再上一個(gè)高峰。

是啊。太陽只有一個(gè)，夢，是無數(shù)的。

16．文章寫老劉作畫，又寫了朝佛者、戰(zhàn)士、大學(xué)生和“我”的事情，這樣寫的作用是什么？（6分）

17.現(xiàn)實(shí)與夢的交織是本文突出的特點(diǎn)，請(qǐng)指出其具體表現(xiàn)。它們蘊(yùn)含了作者怎樣的思想情感？（6分）

二、讀《段落的作用學(xué)案》上的《荷葉》完成相關(guān)試題。

17、結(jié)合文意，分析“我”為什么喜歡夏日的新荷。（5分）

課后拓展案

一、閱讀下面的文字，完成相關(guān)試題。

母親的中藥鋪 甘典江

（1）那時(shí)候，我最喜歡去的地方，一是新華書店，一是母親的中藥鋪。前者，是因?yàn)槲覑劭磹圪I連環(huán)畫；后者，是因?yàn)槲蚁矚g嗅聞那些中藥的味道，特別是咀嚼幾片苦甜苦甜的甘草。

（2）母親當(dāng)過赤腳醫(yī)生。八十年代初，母親參加醫(yī)療培訓(xùn)后，加入了城關(guān)鎮(zhèn)合作醫(yī)療站。

（3）醫(yī)療站在我讀書的中學(xué)附近，臨街兩間舊木房。一間開處方和打針，另一間，是藥鋪。和母親一起在守藥鋪的，還有三個(gè)阿姨。一天到晚，她們就做三件事：抓藥，打針，織毛衣。除此之外，便是無休無止的聊天。我注意到，她們抓藥非常麻利，瞟一眼處方，就可以找到相應(yīng)的抽屜。僅憑手抓，就基本準(zhǔn)確，最后還是放進(jìn)小秤稱一稱，添點(diǎn)或減點(diǎn)。然后，把藥倒入毛邊紙或廢報(bào)紙，包好扎緊，寫幾個(gè)字交待幾句，遞給別人。

（4）只要一走進(jìn)藥鋪，我就被一股濃重的藥香包裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，有點(diǎn)喘不過氣來，但一習(xí)慣就好了。我望著那些神秘莫測的抽屜，瞅著那些貼著標(biāo)簽的藥名，興奮不已：什么“半夏，黃精”，什么“益母草、白芨”，都是曼妙的植物。當(dāng)然，也有的是礦物和其他異類，比如“朱砂、雄黃、海馬”，不由得使我產(chǎn)生了相關(guān)的聯(lián)想：這朱砂，肯定就是國畫中傳統(tǒng)的紅色顏料吧？李可染曾用頂級(jí)朱砂繪過四張毛主席詩意圖《萬山紅遍》，已成畫史上的經(jīng)典。至于雄黃，不就是許仙意氣用事的東西嗎？所謂的海馬，只是相當(dāng)于一條小魚而已。

（5）其中，我最喜歡的藥草，是甘草。首先，是因?yàn)樗拿?，甘草，望文生義，不就是“甘甜之草”嗎？昔時(shí)，神農(nóng)氏遍嘗百草，解毒靠的就是這寶貝。再加上，我自己就姓“甘”，與這甘草，是家門，五百劫前，應(yīng)是同根而生之族。最早，是母親教我嚼的甘草，一是因?yàn)樗乃幚?，二是可以變相地替代水果糖，八十年代，任何甜味都是奢侈品。就這樣，我嚼著甘草成長著，自以為嚼出了甘草的本真之味，破解了甘草的一切密碼。

（6）母親還愛用黨參來燉烏骨雞和豬肚，補(bǔ)血。她營養(yǎng)不足，嚴(yán)重貧血。人參太貴，吃不起。還有金銀花和枸杞，母親他們都用來泡茶喝。自然，我也跟著全部享受到了。

（7）在自家的院子墻角，母親還栽了幾株三七。蔓延的藤葉牽上墻，覆蓋成了一面翠綠的毯子，像青綠山水畫的設(shè)色，極其養(yǎng)眼?？上?，后來拆遷，毀于一旦，使我失去了這一片翠綠。母親只好把三七塊莖挖出，收藏好。她說，三七可以治婦科惡疾，以及跌打損傷。

（8）九十年代的某一天，這個(gè)合作醫(yī)療站被撤銷了?；氐郊?，母親專職做她的家庭主婦。賺錢的任務(wù)，徹底由父親負(fù)責(zé)。那個(gè)中藥鋪，被別人買去，改作了服裝店。從此，街上流行的藥店，大多是連瑣的西藥店。在我的印象中，傳統(tǒng)的中藥是文化，望聞問切的中醫(yī)大夫，近似于等同于詩人。相反，我害怕西藥西醫(yī)，因?yàn)檫@些東西是實(shí)驗(yàn)室配制合成出來的化學(xué)組織，成分復(fù)雜而可疑，至少?zèng)]有一個(gè)在陽光之下生長的過程，沒有溫度、濕度，更無個(gè)性與靈魂。我實(shí)在難以想象，“阿莫西林”比母親的“金銀花”會(huì)更讓我親近與信賴。甚至，當(dāng)我感冒受寒，母親親手煎熬的一罐紅糖姜開水，也會(huì)比最昂貴的感冒靈幫我發(fā)熱而痊愈，至少，我心已暖。

（9）現(xiàn)在，父親走了，去了天國。母親一個(gè)人守著我們，在空曠的屋頂上栽花種菜。母親身子瘦弱，時(shí)有病痛，我很是擔(dān)憂，同時(shí)，我又安慰自己：生病不正常嗎？不正證明了人在活著？何況，這世上，還有那么多栩栩如生的藥在陪護(hù)呢。一根草是藥，一撇葉是藥，一線陽光，一滴水，也都是，甚至，一個(gè)人可以是另一個(gè)人的靈芝。母親多年與草木為伴，沉浸于無邊無際的藥香之中。于我而言，母親就是我人生一味無價(jià)的中藥，為我清熱解毒，可以抵御這世間的種種傷害。（本文有刪節(jié)）13.文中為什么用較多的筆墨寫“甘草”？（4分）

二、閱讀下面的文字，完成相關(guān)試題。

聽朗誦 孫犁

一九八五年，九月十五日晚間，收音機(jī)里，一位教師正在朗誦《為了忘卻的記念》。

這篇散文，是我青年時(shí)最喜愛的。每次閱讀，都忍不住熱淚盈眶。在戰(zhàn)爭年代，我還屢次抄錄、油印，給學(xué)生講解，自己也能背誦如流。

現(xiàn)在，在這空曠寂靜的房間里，在昏暗孤獨(dú)的燈光下，我坐下來，虔誠地、默默地聽著。我的心情變得很復(fù)雜，很不安定，眼里也沒有淚水。

五十年過去了，現(xiàn)實(shí)和文學(xué)，都有很大的變化。我自己，經(jīng)歷各種創(chuàng)傷，感情也遲鈍了。五位青年作家的事跡，已成歷史：魯迅的這篇文章，也很久沒有讀，只是偶然聽到。

革命的青年作家群，奔走街頭，振臂高呼，最終為革命文學(xué)而犧牲。這些情景，這些聲音，對(duì)當(dāng)前的文壇來說，是過去了很久，也很遠(yuǎn)了。

是的，任何歷史，即使是血寫的歷史，經(jīng)過時(shí)間的沖刷，在記憶中，也會(huì)漸漸褪色，失去光澤。作為文物陳列的，古代的宗教信徒，用血寫的經(jīng)卷，就是這樣。關(guān)于仁人志士的記載，或仁人志士的遺言，在當(dāng)時(shí)和以后，對(duì)人們心靈的感動(dòng)，其深淺程度，總會(huì)有不同吧！他們的呼聲，在當(dāng)時(shí)，是一個(gè)時(shí)代的呼聲，他們心的跳動(dòng)，緊緊連接著時(shí)代的脈搏。他們的言行，就是群眾的矚望，他們的不幸，會(huì)引起全體人民的悲痛。時(shí)過境遷，情隨事變，就很難要求后來的人，也有同樣的感情。

時(shí)間無情，時(shí)間淘洗。時(shí)間沉淀，時(shí)間反復(fù)。歷史不斷變化，作家的愛好，作家的追求，也在不斷變化。撫今思昔，登臨憑吊的人，雖絡(luò)繹不絕，究竟是少數(shù)。有些紀(jì)念文章，也是偶然的感喟，一時(shí)之興懷。

世事雖然多變，人類并不因此就廢棄文學(xué)，歷史仍賴文字以傳遞。三皇五帝之跡，先秦兩漢之事，均賴歷史家、文學(xué)家記錄，才得永久流傳。如果沒有文字，只憑口碑，多么重大的事件，不上百年，也就記憶不清了。文字所利用的工具也奇怪，竹木紙帛，遇上好條件，竟能千年不壞，比金石壽命還長。

能不能流傳，不只看寫的是誰，還要看是誰來寫。秦漢之際，楚漢之爭，寫這個(gè)題材的人，當(dāng)時(shí)不下百家。一到司馬遷筆下，那些人和事，才活了起來，膾炙人口，永遠(yuǎn)流傳。別家的書，卻逐漸失落，亡佚。

白莽柔石，在當(dāng)時(shí)，并無赫赫之名，事跡亦不彰著。魯迅也只是記了私人的交往，朋友之間的道義，都是細(xì)節(jié)，都是瑣事。對(duì)他們的革命事跡，或避而未談，或談得很簡略。然而這篇充滿血淚的文字，將使這幾位青年作家，長期躍然紙上。他們的形象，魯迅對(duì)他們的真誠而博大的感情，將永遠(yuǎn)鮮明地印在憑吊者的心中。

想到這里，我的心又平靜了下來，清澈了下來。

文章與道義共存。文字可泯，道義不泯。而只要道義存在，魯迅的文章，就會(huì)不朽。

1985年9月21日晨改抄訖（有刪改）14.作者聽朗誦時(shí)，“心情變得很復(fù)雜，很不安定，眼里也沒有淚水”。這是為什么？請(qǐng)簡要分析。（6分）

16.在作者看來，影響歷史與世事流傳的主要因素有哪些？請(qǐng)簡要說明。（6分）

第二篇：文言文文意歸納與概括 學(xué)案

文言文文意歸納與概括 學(xué)案

江蘇省宿遷中學(xué) 高三創(chuàng)新部

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.梳理做過的11篇文言文“歸納與概括”題，進(jìn)行分類，總結(jié)這類題的命題特點(diǎn)及趨勢。2分析典型題，總結(jié)“歸納與概括”題的答題方法與技巧。

3.依據(jù)命題特點(diǎn)及答題方法，命制兩道“歸納與概括”題，并給出答案。教學(xué)過程：

一、考題回顧：

（一）請(qǐng)大家將下列我們做過的文言文閱讀題再做一次（盡量不要去看答案）。1.請(qǐng)簡要概括作者拒絕做嚴(yán)生老師的原因。（2014年江蘇卷《答嚴(yán)厚輿秀才論為師道書》．．．．．．．．．《核按鈕》P49）

2.歐陽發(fā)在治學(xué)方面有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)簡要概括。（2015年江蘇卷《歐陽伯和墓志銘》《核．．．．按鈕》P51）

3.根據(jù)文中張汝霖的科舉經(jīng)歷，概括當(dāng)時(shí)科舉考試的相關(guān)特點(diǎn)。（2016年江蘇卷《家傳》．．．．．．．．《核按鈕》P57）

4.根據(jù)第三段，概括汪中在治學(xué)、為文方面的特點(diǎn)，不超過30個(gè)字。（4分）（2017年江．．．．．．．．．蘇卷《汪容甫稱先生行狀》《核按鈕》P47）

5.樓國華為官有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)簡要概括。（《元故樓主簿行狀》P50）．．．． 6.戚元魯在品行和治學(xué)方面有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)簡要概括。（《戚元魯墓志銘》《核按鈕》P69）．．．．．．．． 7.作者認(rèn)為佛法的智慧體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)簡要概括。（《菜園院佛殿記》《核按鈕》P69）．．．．．． 8.請(qǐng)結(jié)合文意，簡要概括崔慰祖的形象特點(diǎn)。（4分）（《崔慰祖》《核按鈕》P19）．．．．． 9.從少年到中年，孫慧良的性格產(chǎn)生了怎樣的變化？請(qǐng)簡要分析。（4）（《孫君小傳》《專．．．．

題集訓(xùn)》P19）

10.選文從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)了富弼的“溫良寬厚、正色慷慨”？請(qǐng)簡要概括。（4）（《富弼》．．．．．．．．．．．．．．《專題集訓(xùn)》P20）

11.結(jié)合全文，請(qǐng)你概括方苞為田間先生撰寫墓表的原因。（4分）（《田間先生墓表》《專．．．．．．題集訓(xùn)》P20）

（二）進(jìn)你對(duì)以上11道題進(jìn)行分類，并說出你這樣分類的理由。

（三）通過對(duì)11道題的分類，請(qǐng)你說出江蘇高考“歸納與概括”題的命題特點(diǎn)。

二、典型題分析：

汪容甫先生行狀

王引之

先生名中，字容甫，江都人。少孤，好學(xué)。貧不能購書，助書賈鬻書于市，因遍讀經(jīng)史百家，過目成誦。年二十，應(yīng)提學(xué)試，試《射雁賦》第一，補(bǔ)附學(xué)生，詩古文詞日益進(jìn)。儀征鹽船于火，焚死無算，先生為《哀鹽船文》，航編修世駿序之，以為驚心動(dòng)魄，一字千金，由是名大顯。當(dāng)世通儒如朱學(xué)士筠，盧學(xué)士文昭，見先生所撰，咸嘆賞以為奇才。

年二十九，始讀經(jīng)之書，謝侍郎墉提學(xué)江左，特取先生為拔貢生。每試，別為一榜，列名諸生前。侍郎嘗謂人曰：“予之先容甫，以爵也；若以學(xué)，則予于容甫當(dāng)北面矣?！?其見重如此。朱文正公提學(xué)浙江，先生望謁，答述揚(yáng)州割據(jù)之跡、死節(jié)之人，作《廣陵對(duì)》三千言，博綜古今，天下奇文字也。畢尚書沅總督湖廣，招來文學(xué)之士。先生往就之，為撰《黃鶴樓銘》，歙程孝廉方正瑤田書石，嘉定錢通判坫篆額，時(shí)人以為“三絕”。

先生于六經(jīng)、子、史以及詞章、金石之學(xué)，罔不綜覽。乃博考三代典禮，至于文字訓(xùn)詁、名物象數(shù)，益以論撰之文，為《述學(xué)》內(nèi)外篇。又深于《春秋》之學(xué)，著《春秋述義》，識(shí)議超卓，論者謂唐以下所未有。為文根柢經(jīng)、史，陶冶漢、魏，不沿歐、曾、王、蘇之派，而

取則于古，故卓然成一家言。

性質(zhì)直，不飾容止，疾當(dāng)時(shí)所為陰陽拘忌、釋老神怪之說，斥之不遺余力。而遇一行之美、一文一詩之善，則稱之不置。事母以孝聞，貧無菽水，則賣文以養(yǎng)，左右服勞，不辭煩辱。其于知友故舊歿后衰落，相存問過于生前，蓋其性之篤厚然也。年五十一，卒于杭州西湖之上。

先生，家大人之所推服也。其學(xué)其行，竊聞?dòng)谮呁ブ站靡?。而先生于予所說《尚書》訓(xùn)詁，極獎(jiǎng)勵(lì)，以為可讀父書，則又有知己之感焉。雖不能文，尚欲揚(yáng)榷而陳之，以告后之君子。

1.根據(jù)第三段，概括汪中在治學(xué)、為文方面的特點(diǎn)，不超過30個(gè)字（4分）

答：

三、課堂演練：

1.請(qǐng)閱讀下面兩則做過的文言文，分別命制一道“歸納與概括”題。

伯父墓表 蘇轍

公諱渙，始字公群，晚字文父。少穎悟，所與交游，皆一時(shí)長老。天圣元年，始就鄉(xiāng)試，明年登科，為鳳翔寶雞主簿。

未幾，移鳳州司法。王蒙正為鳳州，以章獻(xiàn)太后姻家，怙勢驕橫。知公之賢，屈意禮之，以郡委公。公雖以職事之，而鄙其為人。蒙正嘗薦公于朝，復(fù)以書抵要官，論公可用。公喻郡邸吏，屏其奏而藏其私書。未幾，蒙正敗，士以此多公。

以太夫人憂去官。起為開封士曹。雍丘民有獄死者，縣畏罪，以疾告。府遣吏治之，閱數(shù)人不能究。及公往，遂直其冤。夏人犯邊，府當(dāng)市民馬以益騎士，尹以諉公，馬盡得而民不擾。通判閬州。雖為政極寬，而用法必當(dāng)，吏民畏而安之。閬人鮮于侁，少而好學(xué)篤行，公禮之甚厚，以備鄉(xiāng)舉，侁以獲仕進(jìn)。其始為吏，公復(fù)以循吏許之，侁仕至諫議大夫，號(hào)為名臣。

選知祥符。鄉(xiāng)書手張宗久為奸利，畏公，托疾滿百日去，而引其子為代。公曰:“書手法用三等人，汝等第二，不可?！弊谒厥聶?quán)貴，訴于府。府為符縣，公杖之。已而中貴人至府，傳上旨，以宗為書手，公據(jù)法不奉詔。復(fù)一中貴人至曰:“必于法外與之?！惫^尹李絢曰:“一匹夫能亂法如此，府亦不可為矣，公何不以縣不可故爭之?”絢愧公言，明日入言之。上稱善，命內(nèi)侍省推之。蓋宗以賂請(qǐng)于溫成之族，不復(fù)窮治，杖矯命者，逐之，一府皆震。包孝肅公拯見公，嘆曰:“君以一縣令能此，賢于言事官遠(yuǎn)矣!”擢提點(diǎn)利州路刑獄，公至逾年，劾城固縣令一人妄殺人者，一道震恐，遂以無事。

公沒二十七年，不危狀公遺事，以授轍曰:“先君既沒，惟小子僅存，不時(shí)記錄，久益散滅，則不孝大矣?！鞭H幼侍伯父，聞其言曰:“予少而讀書，少長為文，日有程，不中程不止。出游于途，行中規(guī)矩。入居室，無惰容。故當(dāng)是時(shí)，不聞?dòng)羞^行。爾曹才不逮人，姑亦師吾之寡過焉可也。”轍懼子弟之日怠也，故記其所聞以警焉。

題目：

答案：

張樸村墓志銘

君諱云章，字漢瞻，號(hào)樸村，江南嘉定人也。曩者崐山徐司寇好文術(shù)，以得士為名，自海內(nèi)耆舊①以及鄉(xiāng)里樸學(xué)、雍庠②才俊有不能致，則心恥之，而士亦以此附焉。余初至京師，所見司寇之客十八九；其務(wù)進(jìn)取者，多矜文藻，馳逐聲氣；即二三老宿亦爭立崖岸，相鎮(zhèn)以名；惟君處其間，斂然靜默，體恭而氣和。余心異之，而君亦暱就余。

君始以?？薄端卧?jīng)解》客司寇家，其后諸公貴人考訂文史，必以相屬，而君嘗就陸稼書先生問學(xué)，獨(dú)陰以名義自砥。方稼書先生為當(dāng)路所排，君上書崐山相國；其后儀封張中丞與江督噶禮互劾奏，讞③久未決，君上書安溪相國。在君見謂義不可以茍止，而以言之不與為眾所咍④。君在舉場數(shù)十年，所與比肩游好次第登要津，司貢舉，每欲引手，君輒曲避，以是終無所遇。

康熙五十二年，詔求巖穴之士。時(shí)華亭王司空承修《尚書》，奏君參校；書既成，而君淹留逾時(shí)，眾以為疑。余間詰其所以然？君曰：“假予急功利，乃侘傺⑤到今邪？顧竊自念生逢明圣平生所志具上殿箚欲進(jìn)見時(shí)一自列之耳?！奔瘸鼍瑫?huì)儀封公總督倉場，留主潞河書院；又逾年，然后歸。今上嗣位，詔舉孝廉方正，江蘇布政使鄂公以君為舉首，君老不能行，再書辭。大江以南，遂無列薦者。君內(nèi)行飭修，遭母喪，既禫⑦，子孫請(qǐng)少進(jìn)肉洎，君固不肯，時(shí)年六十矣。將終，語不及私，慨然曰：“吾生獨(dú)君臣義缺，命也夫！”

銘曰：“斂其容，志則強(qiáng)。居雖蔽，聞既彰。身壽耇，嗣衍昌，歸幽墟，宜樂康?！?注：①耆舊：年高望重的人。②樸學(xué)、雍庠：這里泛指有知識(shí)的人。③讞（yān）：奏折遞上去后等候裁決。④咍（hāi）：譏笑。⑤侘傺（chà chì）：失意的樣子。⑥箚（zh?。┳樱汗艜r(shí)官用上奏的一種文書。⑦禫（dàn）：古時(shí)除喪服時(shí)的禮儀。

題目：

答案：

第三篇：記敘文意林

《意林圖解作文?小學(xué)版》雜志約稿函

小學(xué)階段是作文訓(xùn)練的起跑點(diǎn)，是一生閱讀和寫作能打根基的黃金階段，為了幫助小學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校作文教學(xué)，打好作文的根基，鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生寫出優(yōu)秀作文，意林特別推出《意林圖解作文?小學(xué)版》雜志?，F(xiàn)在面向全國小學(xué)生、小學(xué)老師以及小學(xué)校園文學(xué)社征集稿件，征稿類型如下： 1.課堂作文魔法課

平常課堂上的練習(xí)作文，也可以是課本的單元同步習(xí)作，最好就是期中、期末考試的范文佳作，這其中一定有很優(yōu)秀的作品；當(dāng)然還有些孩子喜歡續(xù)寫或者改編課文，也會(huì)對(duì)有些課文或者名著作品有一些讀后感等，這些作品請(qǐng)到我們的碗里來吧。2.成長故事

孩子們?cè)诔砷L過程中經(jīng)歷的樂事或者煩惱，與父母、朋友、老師、同學(xué)相處過程中，也會(huì)發(fā)生許多故事吧，把這些寫成作文，快點(diǎn)給我們投稿，我們希望這些作文是真實(shí)感人的成長故事。

3.個(gè)性創(chuàng)新秀場

喜歡《悠莉?qū)櫸锏辍贰豆?波特》《愛麗絲漫游奇境記》不？沒錯(cuò)，愛幻想的孩子們看過來吧，你們的奇思妙想可以在這里得到盡情的發(fā)揮，我們喜歡你們的故事充滿新奇和幻想，寓言、劇本、童話、科幻、奇幻類創(chuàng)新作文我們也很歡迎哦。如果是小說，真正吸引人的話，我們可以連載呢。除此之外，如果你能寫出優(yōu)美的詩歌和歌詞，我們也十分歡迎。4.名師課堂 5.文學(xué)聯(lián)盟

校園文學(xué)社或同類文學(xué)社團(tuán)組織投稿，或者社團(tuán)成員自己投稿均可，我們專門為文學(xué)社開辟了獨(dú)立的版塊。稿件可以是校報(bào)、社刊的佳作；文學(xué)社的活動(dòng)及有關(guān)活動(dòng)的優(yōu)秀作文；小劇場、通訊、主持類小作文；辯論賽精彩稿件；文學(xué)社名師名家的作文指導(dǎo)；學(xué)校校長演講、文學(xué)作品，或書法、報(bào)告文學(xué)選登。6.其他

生活和學(xué)習(xí)中的另類、搞笑的趣味小作文、小段子；家庭、學(xué)校小幽默；學(xué)生最想說的心里話都可以通過我們的投稿郵箱發(fā)給我們哦。

以上所有投稿，一經(jīng)采納均有稿費(fèi)與樣刊。要原創(chuàng)作品，就是自己寫的，沒有在報(bào)紙雜志等紙媒上發(fā)表過的。

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學(xué)生作文等字?jǐn)?shù)300—600字；學(xué)生詩歌、歌詞50-300字；教師升格指導(dǎo)投稿文章在1000—2000字；趣味、幽默類小段300字以內(nèi)；小說類字?jǐn)?shù)不限。所有文章必須快樂活潑、角度新穎、時(shí)尚活潑、賞心悅目、體現(xiàn)個(gè)性。除言情類文章外，內(nèi)容不限；文章必須健康、積極向上；內(nèi)容低俗、思想灰暗、有嚴(yán)重的政治問題的文章請(qǐng)自覺收好。

投稿辦法：

我們雜志的口號(hào)是“文學(xué)大聯(lián)盟，作文快樂堂，創(chuàng)意夢工廠”，歡迎學(xué)生和老師踴躍投稿！篇二：意林·美句 意林·美句

山有峰頂，海有彼岸。漫漫長途，終有回轉(zhuǎn)。余味苦澀，終有回甘。

在恐懼中安撫自己不安的心，在失落中收拾自己破碎的情緒，也許下一個(gè)瞬間，墜入的無邊深淵，會(huì)忽然在黑暗中閃爍起點(diǎn)點(diǎn)星火。

所有的丟失，都是為珍愛之物的來臨騰出位置；所有的匍匐，都是高高躍起前的熱身；所有的支離破碎，都是為了來之不易的圓滿。

上天不會(huì)無緣無故做出莫名其妙的決定。一切都是最好的安排。

所有的欺騙、侮辱和傷害，只是這個(gè)世界溫柔補(bǔ)償?shù)男蚯?/p>

真正的才華如火焰般難以收藏，總會(huì)燎原。

過去中國人提倡謙卑，說謙虛是美德，能使人進(jìn)步，其實(shí)更實(shí)在點(diǎn)說，謙虛能使人舒服。但現(xiàn)在社會(huì)風(fēng)向變了，一來就提倡自信，說自信給人力量，還說自信是人心理健康的重要標(biāo)志。

人之所以偉大，是因?yàn)樗且蛔鶚蛄海悄康摹?/p>

惡語傷人心，良言利于行。

這大概就是關(guān)注的真正含義吧：并不想給你的生活添哪怕一絲打擾，卻時(shí)時(shí)刻刻為你的饑寒提心吊膽。

世界上沒有那一道傷口是永遠(yuǎn)不能愈合的，雖然愈合后在陰雨的日子里還會(huì)感覺到痛。

好的環(huán)境可感染一個(gè)人，給人美的熏陶、無聲的改變。

多數(shù)滿意往往比不上少數(shù)狂熱。

心理在于一個(gè)“凈”字：心須正，“正氣存內(nèi)，邪不可干”；心須靜，“靜能養(yǎng)神，靜可生慧”；心須寬，“宰相肚里能撐船”；心須誠，“巧偽不如拙誠”；心須善，“事雖小，善莫大焉”。

人生之有限，讓我們懂得了珍惜；人生之有悔，讓我們懂得了放棄；人生之有愛，讓我們懂得了付出。

拍照的好處，是可以在人生微涼時(shí)，用回憶取暖。

孩子是另外一個(gè)獨(dú)立生命，和你預(yù)設(shè)中不一樣才是常態(tài)。

一個(gè)人想要有房子住，就要去工作；想要一個(gè)舒服的大房子，就要干一份不喜歡的工作。

性格決定命運(yùn)，思維決定行動(dòng)。

強(qiáng)者給自己找不適，弱者給自己找舒適。只有當(dāng)你跨出舒適圈后，你才能接觸到以前不知道的東西，增加自己的見識(shí)與閱歷，你才能把自己塑造成一個(gè)更優(yōu)秀的人。

你可以有不擅長的事情，但不能有不想做的事，你不用是全才，但你也不能偏到只具備一項(xiàng)很強(qiáng)的能力，其他都不做，技術(shù)能力很強(qiáng)。

不告白就不會(huì)被拒絕、不說話就不會(huì)被說沒見識(shí)、不接觸陌生人就不怕出現(xiàn)沒話講的尷尬、不做不擅長的事情就不會(huì)做不好，可以舒舒服服地過生活當(dāng)然很好，但若想要成長，想要突破，那請(qǐng)脫離舒適圈，不要給自己太多借口，脫離舒適圈后，可能會(huì)受到挫折、會(huì)犯錯(cuò)，但經(jīng)過學(xué)習(xí)后，獲得的東西絕對(duì)值得。

既然路是自己選擇的，就要為自己曾經(jīng)的義無反顧付出代價(jià)。

每個(gè)人都要給自己一點(diǎn)兒危機(jī)感。因?yàn)樯钣肋h(yuǎn)在變化中，而變化就意味著危機(jī)。別以為目前的舒適是一種享受，享受慣了這種舒適，你也就變成了呆子、傻子，最終必將一事無成。

有難度不怕，怕的就是你不敢突破。只要你敢跳出目前的舒適圈，那么等待你的，必將是甜美的蛋糕。

人的硬件都差不多，競爭的是軟件。

成熟的標(biāo)志之一是懂調(diào)侃，不僅能調(diào)侃世界，也能調(diào)侃自己。

幸與不幸，是你手上的一雙筷子。缺了哪一根，都吃不下人生這碗飯。

真正的擁有是：永遠(yuǎn)開在心底的花。

這個(gè)世界上有兩種人，一種是強(qiáng)者，一種是弱者。強(qiáng)者給自己找不適，弱者給自己找舒適。想變得更強(qiáng)，就必須學(xué)會(huì)強(qiáng)者的必備技能，那就是讓不適變得舒適。篇三：《意林優(yōu)秀作文

《意林優(yōu)秀作文·初中版》約稿函

《意林》雜志創(chuàng)刊于2003年8月，目前中國目前最有影響力的雜志之一。《意林》的內(nèi)容風(fēng)格現(xiàn)實(shí)溫暖，通常用一些故事和生活經(jīng)歷來吸引讀者。在價(jià)值觀的宣傳上，《意林》強(qiáng)調(diào)勵(lì)志和人文關(guān)懷，是我國雜志類中的佼佼者?！兑饬帧ぷ魑乃夭摹冯s志是《意林》旗下專門針對(duì)初高中生，提高初高中生作文分?jǐn)?shù)的雜志，出刊3年以來深受初高中同學(xué)的歡迎。為了更有針對(duì)性地幫助初中學(xué)生提高作文水平，挖掘?qū)懽鳚撃?，意林特別推出《意林優(yōu)秀作文·初中版》，該雜志是中國原創(chuàng)優(yōu)秀作文大本營，中國未來諾貝爾文學(xué)家的搖籃！意林全國中小學(xué)文學(xué)社團(tuán)聯(lián)盟指定刊物！歡迎各位老師、同學(xué)以個(gè)人名義，或者學(xué)校社團(tuán)名義投稿！長期征集以下稿件！

一、教師稿件：

升格作文指導(dǎo)（2400字內(nèi)）、寫作技巧指導(dǎo)（1000字內(nèi)）、教學(xué)感悟（1000字內(nèi)）、教師指導(dǎo)下的學(xué)生課堂佳作、考場佳作、彰顯學(xué)生個(gè)性的各類文章及點(diǎn)評(píng)（不超過1000字）、教師自己創(chuàng)作的文學(xué)作品、精彩的演講等（不超過1000字）。不拘一格“降文章”，老師們有稿件就砸來吧！

二、學(xué)生稿件： 1.以中考寫作要求為準(zhǔn)的課堂佳作、考場佳作，主題不限。600-1000字2.彰顯個(gè)性的各類文章，以記敘文和議論文為主，小說、詩歌、戲劇、散文等體裁也可。字?jǐn)?shù)不限。內(nèi)容方面請(qǐng)注意：要求主題健康，積極向上，寫作內(nèi)容中不可以有“黃賭毒”，謝絕言情，禁止有違反國家規(guī)定的內(nèi)容。只要不觸“暗礁”，同學(xué)們的作品都可以跑到我們的碗里來??！以下內(nèi)容可供參考：

游記、成長故事、親情故事、名著讀后感、科幻想象類小說、動(dòng)物奇幻小說、充滿想象力的歌詞或詩歌、時(shí)評(píng)哲思類文章、原創(chuàng)的幽默搞笑的段子、美文、戲劇、續(xù)寫改寫的漫畫故事。好消息！本刊可以連載長篇小說，內(nèi)容比較受歡迎的小說日后更會(huì)獲得出書機(jī)會(huì)！小作者們趕緊行動(dòng)吧！

三、文學(xué)社稿件： 校園文學(xué)社或同類文學(xué)社團(tuán)組織投稿，或者社團(tuán)成員自己投稿，均可。我們專門為文學(xué)社開辟了獨(dú)立的版塊。稿件可以是校報(bào)、社刊的佳作；文學(xué)社的活動(dòng)及有關(guān)活動(dòng)的優(yōu)秀作文；小劇場、通訊、主持類小作文；辯論賽精彩稿件；文學(xué)社名師名家的作文指導(dǎo)；學(xué)校校長演講、文學(xué)作品，或書法、報(bào)告文學(xué)選登。

平信投遞地址：北京市朝陽區(qū)南磨房路37號(hào)華騰北搪商務(wù)大廈1501室，《意林·作文素材》編輯部收。篇四：意林作文素材

意林作文素材

看看往年中考作文，先看看別的考生的，總結(jié)下，自己研究創(chuàng)新性的角度與素材，才能得高分 買雜志的書店會(huì)有的 這類書籍可多了 作文素材書上的很多人都會(huì)買，也就沒新意了 篇五：意林體

“意林體”再成高考作文命題大贏家 2014-06-08 微石獅 2012年約占高考作文命題30%，2013年數(shù)字上升為40％，2014年再創(chuàng)新高，達(dá)到60%。2014年《意林》分別命中了新課標(biāo)全國ⅰ卷適用地區(qū)適用地區(qū)：山西、河南、陜西、河北新課標(biāo)全國二卷適用地區(qū)：內(nèi)蒙古、貴州、甘肅、青海、西藏、海南、吉林、新疆、黑龍江、云南、寧夏北京卷及山東、江蘇、遼寧、重慶、浙江、福建、上海、廣東、四川 湖北 湖南 安徽 天津、廣西 共28共?。ㄗ灾螀^(qū)，直轄市）高考作文題。

一、2014年全國新課標(biāo)ii卷 喂食動(dòng)物失覓食能力（適用?。簝?nèi)蒙古、貴州、甘肅、青海、西藏、海南、吉林、新疆、黑龍江、云南、寧夏）高考作文出爐： 【喂食動(dòng)物失覓食能力】材料的內(nèi)容和動(dòng)物有關(guān)，大體上是動(dòng)物有野性，喂養(yǎng)野生動(dòng)物會(huì)讓動(dòng)物失去覓食能力，請(qǐng)根據(jù)此材料寫一作文，800字，自擬題目。

《意林?作文素材》2014年第2期——讓野生動(dòng)物野（張曉風(fēng)）

二、北京卷：大作文 規(guī)矩

《意林?作文素材》2014年4期——《這些待人接物的老規(guī)矩，你還在遵守嗎》郭德綱 《意林·少年版》2011年第20期——張愛國 不朽的告密

《意林12+》2011年04期——采玉人的規(guī)矩

北京卷小作文 18歲的感覺

《意林》2009年6月上——18而志

《意林》2010年第14期——18歲男孩戀愛須知

《意林》2010年第15期——彪悍的十八歲

三、新課標(biāo)全國ⅰ卷適用地區(qū)：河南、河北、山西；新課標(biāo)全國一卷：兩人過獨(dú)木橋，規(guī)則與打破、原則與變通、合作

學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)，最后一個(gè)項(xiàng)目是“山羊過獨(dú)木橋”，規(guī)則是學(xué)生從獨(dú)木橋兩邊同時(shí)上橋，在橋中間時(shí)兩人相遇會(huì)有一個(gè)人下橋一個(gè)人通過，但在這個(gè)項(xiàng)目的預(yù)賽時(shí)，有一對(duì)同學(xué)在橋中間抱住轉(zhuǎn)身，雙雙通過，裁判認(rèn)為這樣做有爭議。根據(jù)此材料寫作文。兩只山羊（《意林》英國語文第一卷）

《意林體作文素材大全》——“原則與變通”專題

《意林體作文素材大全》——“合作”專題

《意林?作文素材》2012年2期——守規(guī)則的動(dòng)物

《意林?作文素材》2014年1期——把規(guī)則顛倒過來

《意林作文素材》2013年7期——成群的企鵝凍不死

《意林?作文素材》2013年5期——守規(guī)則與講情義

《意林?作文素材》2012年10期——德國人的規(guī)則背后是智慧

《意林?作文素材》2012年2期——守規(guī)則的動(dòng)物

《意林?作文素材》2011年12期——規(guī)則

《意林?作文素材》2011年第8期——規(guī)則的勝利四、四川卷

人只有在自己站起來之后，世界才會(huì)屬于他

《意林》2005年第18期——為自己站起來

《意林》2014年第11期目錄 抑郁之后,我完勝人生

《意林作文素材》 2013年10期——熱詞時(shí)文：95后“被”獨(dú)立報(bào)到 《意林作文素材》2011年9期——“水泥女孩”自強(qiáng)精神

《意林作文素材》2012年10期——熱詞時(shí)文：倫敦殘奧會(huì)閉幕

《意林少年版》2008年第7期——站起來比倒下只需多一次

《意林少年版》 2008年3月下——他為自己站起來

《意林少年版》 2014年5月——弟弟,我會(huì)讓你站起來

五、湖北卷

一群人上山游玩，在山下的時(shí)候，碰到山上旅行團(tuán)下來，問山上風(fēng)景，有人說好，有人說不好。走到半山，又遇到一群下來的游客，有人說風(fēng)景好，有人說不好。最后他們上到山頂，只見云海茫茫，他們有的人覺得風(fēng)景好，有的覺得不好。以此為話題，寫一篇不少于800字的文章。

《意林》2013年第1期——給一片風(fēng)景敬禮

《意林》2007年第20期——不畫別人的風(fēng)景 《意林?作文素材》2012年9期——王皓：讓遺憾成為人生風(fēng)景 《意林12+》2012年第4期——《陌生，一道靚麗的風(fēng)景》

六、江蘇卷 a.青春與不朽

《意林?作文素材》2011第7期——保持青春的秘訣 b.城市的影子

《意林12+》2012年第1期——城市的影子

《意林少年版》2011年第13期——影子醫(yī)院

七、遼寧卷

科技與生活

《意林2014高考作文沖刺熱點(diǎn)押題素材》——押題十六 科技與生活

《意林熱詞時(shí)文·時(shí)政社會(huì)卷ⅱ》——科技發(fā)展帶給人類的隱憂

《意林原創(chuàng)版》2014年第5期——人類還能阻擋網(wǎng)絡(luò)攀比嗎

《意林》2009年第3期——我們都是手機(jī)狗

《意林》2014年第5期——靠自己的智商活著

《靠自己的智商活著》原文：

用智能手機(jī)使得我心靈上都是排比句。所以，我打算從抽屜里把老諾基亞拿出來，擦擦油泥，靠自己的智商活著。

我覺得智能手機(jī)實(shí)在有點(diǎn)兒多管閑事了。

本也沒當(dāng)回事，誰還不能手欠贊美一下藝術(shù)人生啊，可最要命的是，沒五分鐘，系統(tǒng)自動(dòng)將我“贊”過的這張裸照推薦給所有好友，還特意說明是我推薦給大家的。

智能手機(jī)！用你？！

我在內(nèi)心飽受各種揣摩出的群眾的鄙夷。這手機(jī)怎么比我還欠呢！

使用智能手機(jī)使得我心靈上都是排比句。所以，我打算從抽屜里把老諾基亞拿出來，擦擦油泥，靠自己的智商活著。

八、湖南卷： 2014高考湖南作文題為——有一個(gè)很窮的地方，很多人干了兩年都走了，但是有一個(gè)人卻干了幾年，帶大家把村子變成了最美鄉(xiāng)村。請(qǐng)以此寫一篇議論文或者記敘文，題目不限。

第四篇：文意理解

咬定青山不放松 句句落實(shí)文意通

——文言文閱讀之文意理解

學(xué)習(xí)目標(biāo)

讓學(xué)生弄清楚關(guān)于文意理解高考考什么，怎么考；文意理解的幾種常見陷阱，以及如何運(yùn)用規(guī)律解答試題。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.熟悉文意理解常見的幾種陷阱； 2.學(xué)會(huì)原文印證選項(xiàng)，仔細(xì)揣摩文意。

教學(xué)過程

一、明確考點(diǎn)

1．考點(diǎn)能力要求

考點(diǎn)考查考生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)的分析概括能力，能力層級(jí)C。學(xué)生必須對(duì)全文內(nèi)容、對(duì)文章情節(jié)的來龍去脈、對(duì)作者的觀點(diǎn)態(tài)度，把握清楚，對(duì)要原文印證，仔細(xì)揣摩，不可望文生義，以偏概全。2．試題呈現(xiàn)形式

試題經(jīng)常采用多角度提問的考查方式，要求學(xué)生較為全面地理解材料的內(nèi)容。試題往往選擇文段中的幾個(gè)要點(diǎn)，按照原文行文的先后順序，擬設(shè)四種對(duì)文意的敘述，四個(gè)選項(xiàng)中涉及分析文章內(nèi)容、概括內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想、體會(huì)作者觀點(diǎn)態(tài)度等。錯(cuò)誤項(xiàng)常常在大體正確的內(nèi)容概括中，夾雜一兩處不正確的表述，這類題型，選項(xiàng)內(nèi)容文中都有，但對(duì)內(nèi)容的理解分析及概括表述不一定正確。

3．高考題目回顧

例1：

8.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A．朱棣深謀遠(yuǎn)慮，迅速出擊居庸關(guān)，打敗了俞瑱；然后進(jìn)軍懷來，一舉擊潰敵軍，活捉宋忠、俞瑱。（分析文章內(nèi)容）

B.俞瑱逃往懷來，投靠宋忠；朱棣打算乘勝追擊，于是分析了敵人的實(shí)際情況，確定了制勝之策。（分析文章內(nèi)容）

C．為了穩(wěn)定軍心，鼓舞士氣，宋忠用欺騙手段來蒙蔽下屬，但被敵方間諜獲知，最終未達(dá)到目的。（分析文章內(nèi)容）

D．宋忠失敗的原因在于輕率浮躁，加上計(jì)策失當(dāng)，不少部下臨陣嘩變，以致不堪一擊，兵敗如山倒。（作者觀點(diǎn)態(tài)度）答案：C 敵方間諜，錯(cuò)。原文中，“先是。獲賊間諜”，其人為宋忠部下，而不是被敵方間諜獲知。

例2：

8.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，正確的一項(xiàng)是

A.李迪本來是趙郡人，為了躲避五代的戰(zhàn)亂，他與家人搬家來到濮地，并以文為媒，結(jié)識(shí)了柳開。B.李迪不同意章獻(xiàn)做皇后，因?yàn)檫@件事，他立即遭到了章獻(xiàn)的打擊報(bào)復(fù)，所以貶官衡州。

C.周懷政時(shí)間使皇帝非常生氣，他想懲罰太子。李迪不畏眾怒，挺身而出，說服皇帝改變了初衷。

D.仁宗登基，章獻(xiàn)成了太后。她曾經(jīng)與李迪有嫌隙，但兩人為了朝廷的利益，最終還是和好了。

答案：D

A.不是李迪“為了躲避五代的戰(zhàn)亂，他與家人搬家來到濮地”，而是他的曾祖。B.不是“立即”，是“仁宗即位，章獻(xiàn)太后預(yù)政”之后。C.“不畏眾怒”錯(cuò)，“怒”的只有皇帝。

例3：

8．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，正確的一項(xiàng)是（3分）

A.周訪功績卓著，曾先后被朝廷授予揚(yáng)烈將軍、厲武將軍、龍?bào)J將軍等職務(wù)，成為一代名將。

B.周訪性格剛強(qiáng)，一旦蒙冤決不會(huì)忍氣吞聲。為此，他深受皇帝賞識(shí)，并得到了獎(jiǎng)勵(lì)提拔。

C.在討伐敵人的戰(zhàn)斗中，周訪親臨前線指揮。他既英勇果斷，又能隨機(jī)應(yīng)變，因而屢戰(zhàn)屢勝。

D.在襄陽時(shí)，周訪重視生產(chǎn)、軍訓(xùn)，勤于收集糧食等軍需品，王敦因此很害怕，不敢輕舉妄動(dòng)。

答案：C A“厲武將軍”是丁乾的官名，而非元帝所封周訪的官名。B文中“被皇帝賞識(shí)”并非因“蒙冤不會(huì)忍氣吞聲”，文中指的是“帝不罪之”。D把“采納”誤解為“收集糧食等軍需品”。

小結(jié)：“選出正確的一項(xiàng)”，這種設(shè)問形式的難度比“選出不正確的一項(xiàng)”稍大，這就要求考生在閱讀時(shí)不能采用瀏覽跳讀的方式，而要做到“字字落實(shí)，句句分析?！闭嬲斫饬宋恼乱馑疾拍軌蜃R(shí)別選項(xiàng)的正誤。同學(xué)們應(yīng)該在閱讀全文前先看一看選擇題第四題，這樣有利于我們對(duì)文章的理解。

二、常見陷阱

1．張冠李戴

故意把人和事的對(duì)應(yīng)關(guān)系搞錯(cuò)，把發(fā)生在甲身上的情況說成發(fā)生在乙身上，迷惑性非常強(qiáng)，選擇項(xiàng)中出現(xiàn)的人物和事件均在文中有體現(xiàn)，如果不細(xì)心的話，很容易被誤認(rèn)為是正確的。

分析和概括：康保裔品行端正，嚴(yán)謹(jǐn)厚道。他待人接物講究禮貌，又擅長騎馬射箭，射飛禽走獸無不中；在與契丹血戰(zhàn)時(shí)，張凝、李重貴與他共同抗敵，敵軍這才退去。

原文：保裔謹(jǐn)厚好禮，喜賓客，善騎射，弋飛走無不中?！奖Ｒ峒捌醯ぱ獞?zhàn)，而援兵不至，唯張凝、李重貴率眾策應(yīng)，遇契丹兵交戰(zhàn)，保裔為敵所覆，重貴與凝赴援，腹背受敵，自申至寅力戰(zhàn)，敵乃退。問題： 2．曲解文意

故意對(duì)文言材料中某一詞語或句子錯(cuò)誤地加以解釋，不求甚解，從而導(dǎo)致敘述出錯(cuò)。

分析和概括：周維城祖上世代住在杭州從商，有了些資產(chǎn)，但到了他父親一代，因遭火災(zāi)，家道衰弱。

原文：周豐，字維城，其先紹興人也，有資。父曰重章，火災(zāi)蕩其家，流寓富陽。重章富家子，驟貧，抑郁無聊，益跅弛①不問生產(chǎn)，遂大困，尋死富陽。注：跅弛：放蕩，不守規(guī)矩

問題：

3.無中生有

選項(xiàng)信息在文中找不到根據(jù)，故意平添不存在的事實(shí)。

分析和概括：趙良淳面臨危難時(shí)能夠舍生取義，在安吉防守戰(zhàn)中，吳國定打開南門讓敵兵涌入。良淳見大勢已去，讓兵士逃生，令家人出避，自己卻不愿逃命，自殺而死。

原文：已而國定開南門納外兵，兵入城呼約：“眾散，元帥不殺汝?！庇谑潜娞?hào)泣散去，良淳命車歸府，兵士止之曰：“事至此，侍郎當(dāng)為自全計(jì)?！绷即具橙ブ?。命家人出避，乃閉閤自經(jīng)。

問題：

4．顛倒事實(shí)

不存在或顛倒了因果關(guān)系，或故意把意思說反。

分析概括：王德用治軍用人堅(jiān)持原則，剛直不阿，他拒絕執(zhí)行明肅太后為人謀求軍職的詔命，最終贏得了太后的理解和贊賞，受到天子的重用。原文：軍人挾內(nèi)詔，求為軍吏。公爭曰：“軍人敢挾詔以干軍制，后不可復(fù)治；且軍吏不可使求而得，得則軍人必大受其侵?！泵髅C太后固使與之，公固不奉詔。已而太后亦寤，卒聽公。

問題：

5．以偏概全

故意把判斷對(duì)象的數(shù)量范圍擴(kuò)大或縮小，對(duì)內(nèi)容、中心的概括片面。分析和概括：子產(chǎn)高度重視傾聽民眾意見，并且把民眾的批評(píng)指責(zé)作為施政的依據(jù)。

原文：其所善者，吾則行之；其所惡者，吾則改之。

問題：

三、解題方法

“咬定青山不放松

句句落實(shí)文意通”找出文段中與選項(xiàng)解釋相對(duì)應(yīng)的語句，與原文對(duì)應(yīng)，仔細(xì)進(jìn)行對(duì)照，找出其中的差異。還有一個(gè)小竅門，就是在做文言文之前，先閱讀本題，對(duì)全文有一個(gè)系統(tǒng)的了解，相當(dāng)于閱讀了譯文。明確方法：

1．在原文找出答題區(qū)域，標(biāo)上ABCD 2．對(duì)照原文，句句落實(shí)，仔細(xì)揣摩。練習(xí)：

朱暉字文季，南陽宛人也。暉早孤，年十三，王莽敗，天下亂，與外氏家屬從田間奔入宛城。道遇群賊，白刃劫諸婦女，略奪衣物。昆弟賓客皆惶迫，伏地莫敢動(dòng)。暉拔劍前曰：“財(cái)物皆可取耳，諸母衣不可得。今日朱暉死日也！”賊見其小，壯其志，笑曰：“童子內(nèi)刀?！彼焐嶂ァ３?，光武與暉父岑俱學(xué)長安，有舊故。及即位，求問岑，時(shí)已卒，乃召暉拜為郎。暉尋以病去，卒業(yè)于太學(xué)。性矜嚴(yán)，進(jìn)止必以禮，諸儒稱其高。

永平初，顯宗舅新陽侯陰就慕暉賢，自往候之，暉避不見。復(fù)遣家丞致禮，暉遂閉門不受。就聞，嘆曰：“志士也，勿奪其節(jié)?！焙鬄榭だ簦厝顩r嘗欲市暉婢，暉不從。及況卒，暉乃厚贈(zèng)送其家。人或譏焉，暉曰：“前阮府君有求于我，所以不敢聞命，誠恐污君令名。今而相送，明吾非有愛也。”驃騎將軍東平王蒼聞而辟之，甚禮敬焉。正月朔旦，蒼當(dāng)入賀。故事，少府給璧。是時(shí)陰就為府卿，貴驕，吏慠不奉法。蒼坐朝堂，漏且盡，而求璧不可得，顧謂掾?qū)佗僭唬骸叭糁?？”暉望見少府主簿持璧，即往紿之曰：“我數(shù)聞璧而未嘗見，試請(qǐng)觀之?！敝鞑疽允跁?，暉顧召令史奉之。主簿大驚，遽以白就。就曰：“朱掾義士，勿復(fù)求。”蒼既罷，召暉謂曰：“屬者掾自視孰與藺相如？”帝聞壯之，以暉為衛(wèi)士令。再遷臨淮太守。數(shù)年，坐法免。

暉剛于為吏，見忌于上，所在多被劾。自去臨淮，屏居野澤，布衣蔬食，不與邑里通，鄉(xiāng)黨譏其介。建初中，南陽大饑，米石千余，暉盡散其家資，以分宗里故舊之貧羸者，鄉(xiāng)族皆歸焉。后遷為尚書令，以老病乞身。



(選自《后漢書?朱暉傳》，有改動(dòng))

8.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的—項(xiàng)是

A．朱暉路遇群盜搶劫，為使長輩不受羞辱，他挺身而出，群盜被其膽識(shí)所感動(dòng)，放過了朱暉及與他同行的人。

B．朱暉一再違背陰就的意志，甚至讓陰就難堪，而陰就之所以沒有打擊報(bào)復(fù)，是因?yàn)樗才宸鞎煹娜烁瘛?/p>

C．朱暉以智慧和勇氣將璧拿到手，挫敗了陰就的圖謀，人們因此比之為藺相如，皇帝聽說后，也很贊許朱暉。

D．朱暉重義輕財(cái)，在南陽發(fā)生饑荒、米價(jià)飛漲之時(shí)，他盡力救助宗族中的貧窮體弱者，由此獲得鄉(xiāng)親信賴。

四、牛刀小試：

1．課內(nèi)訓(xùn)練：

嗟乎!一人之心，千萬人之心也。秦愛紛奢，人亦念其家。奈何取之盡錙銖，用之如泥沙?使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫；架梁之椽，多于機(jī)上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語。使天下之人，不敢言而敢怒。獨(dú)夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土!嗚呼!滅六國者六國也，非秦也;族秦者秦也，非天下也。嗟夫!使六國各愛其人，則足以拒秦；使秦復(fù)愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也?秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。1.對(duì)上述兩段文字分析不正確的一項(xiàng)是：

A．第一段用比喻句和排比句，極言秦始皇不顧人民死活和民心向背，殘民而自肥，很快失掉了民心。

B．第一段還寫到了老百姓對(duì)于秦的暴政敢怒而不敢言，但最終還是像火山一樣爆發(fā)出來，使秦迅速滅亡。

C．對(duì)于秦的滅亡和阿房宮的被燒毀，作者用“可憐焦土”一語寄予了一定的同情。

D．第二段作者更進(jìn)一步指出，六國和秦的滅亡，都是由于內(nèi)部原因造成的，見解極為深刻。

2．課外訓(xùn)練：

王冕者，諸暨人，七八歲時(shí)，父命牧牛隴上，竊入學(xué)舍，聽諸生誦書；聽已，輒默記。暮歸，忘其牛。父怒撻之。已而復(fù)如初。母曰：“兒癡如此，曷不聽其所為？”冕因去，依僧寺以居。夜?jié)摮?，坐佛膝上，?zhí)策映長明燈讀之，瑯瑯達(dá)旦。佛像多土偶，獰惡可怖；冕小兒，恬若不見。

安陽韓性聞而異之，錄為弟子，學(xué)遂為通儒。性卒。門人事冕如事性。時(shí)冕父已卒，即迎母入越城就養(yǎng)。久之，母思還故里，冕買白牛駕母車，自被古冠服隨車后，鄉(xiāng)里小兒競遮道訕笑，冕亦笑。

2．以下關(guān)于本文的敘述和分析，不正確的是（）

A．王冕本是個(gè)農(nóng)民的兒子，少年時(shí)酷愛讀書且智力超常，有幸被愛才的韓性收為學(xué)生，后來成為一名很有學(xué)術(shù)地位和威信的博學(xué)的儒士。

B．王冕在父親去世后即迎母入粵城就養(yǎng)，當(dāng)母親“思還故里”時(shí)，又親自隨母親一同回鄉(xiāng)，這些描寫都體現(xiàn)了王冕至純至孝。

C．當(dāng)部使者巡視府屬各地來到王冕處想要求見他時(shí)，王冕避而不見，又在部使者走后故意“倚樓長嘯”，讓部使者聽到，表明自己不愿與他見面。

D．王冕年輕時(shí)便無意仕途，沒有什么效忠朝廷的宏大抱負(fù)，而是把更多的心思放在了游歷名山大川、結(jié)交奇才俠士上面，這正是他性格中“狂”的體現(xiàn)。

胡叟，字倫許，安定臨涇人也。世有冠冕，為西夏著姓。叟少聰敏，年十三，辨疑釋理，知名鄉(xiāng)國。其意之所悟，與成人交論，鮮有屈焉。學(xué)不師受，友人勸之，叟曰：“先圣之言，精義入神者，其唯《易》乎？猶謂可思而過半。末世腐儒，粗別剛?cè)嶂唬瑢幱刑劫憿傥凑渍咴?？就道之義，非在今矣。”及披讀群籍，再閱于目，皆誦于口。好屬文，既善為典雅之詞，又工為鄙俗之句。以姚政將衰，遂入長安觀風(fēng)化，隱匿名行，懼人見知。時(shí)京兆韋祖思，少閱典墳，多蔑時(shí)輩，知叟至，召而見之。祖思習(xí)常，待叟不足，叟聊與敘溫涼，拂衣而出。祖思固留之，曰：“當(dāng)與君論天人之際，何遽而反乎？”叟對(duì)曰：“論天人者，其亡久矣。與君相知，何夸言若是也。”遂不坐而去。至主人家，賦韋杜二族，一宿而成，時(shí)年十有八矣。其述前載無違舊美敘中世有協(xié)時(shí)事而末及鄙黷②人皆奇其才畏其筆。世猶傳誦之，以為笑狎。叟孤飄坎壈，未有仕路，遂入漢中。劉義隆梁秦二州刺史馮翊吉翰，以叟才士，頗相禮接。授叟末佐，不稱其懷。未幾，翰遷益州，叟隨入蜀，多為豪俊所尚。時(shí)蜀沙門法成，鳩率僧旅，幾于千人，鑄丈六金像。劉義隆惡其聚眾，將加大辟。叟聞之，即赴丹陽，啟申其美，遂得免焉。復(fù)還于蜀。法成感之，遺其珍物，價(jià)直千余匹。叟謂法成曰：“緯蕭何人，能棄明珠？吾為德請(qǐng)，財(cái)何為也？”一無 所受。

注：①探賾：探索深?yuàn)W的道理

②鄙黷：輕賤侮慢

3.對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是 A． 尠有屈焉 屈：屈辱。B． 鳩率僧旅 鳩：聚合。C． 將加大辟 大辟：死刑。D． 遺其珍物 遺：贈(zèng)送

4.下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是

A． 其唯《易》乎 天之蒼蒼，其正色邪 B． 拂衣而出 倚歇而和質(zhì) C． 遂得免焉 風(fēng)雨興焉 D．復(fù)還焉蜀 且貳焉楚也

5.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的賞析，不正確的一項(xiàng)是

A．胡叟與友人的交談，顯示出他對(duì)經(jīng)典的獨(dú)特見解，以及對(duì)當(dāng)時(shí)那些缺乏真才實(shí)學(xué)的讀書人的不屑。

B．文章敘述了胡叟在京城受人召見的過程，刻畫出他言辭犀利，不能容忍他人怠慢自己的性格特征。C．文章通過 為別人解難一事的敘述，贊美胡叟敢為他人仗義執(zhí)言但又不求回報(bào)的高尚品德。

D．胡叟聰敏過人，少年成名，但因恃才傲物，言行偏激，得罪了京兆尹韋祖思，以致仕途受阻，一生坎坷。

6.用“/”給文中畫波浪線的部分?jǐn)嗑洹＃?分）

其述前載無違舊美敘中世有協(xié)時(shí)事而末及鄙黷人皆奇其才畏其筆 7．把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。（6分）（1）遂入長安觀風(fēng)化，隱匿名行，懼人見知（2）吾為德請(qǐng)，財(cái)何為也？

答案：

課內(nèi)訓(xùn)練：1.C．作者并沒有語寄予了一定的同情。

課外訓(xùn)練：2．D（從文中可以看出他年輕時(shí)是很有功名心的，想效仿伊尹、呂望成就一番大事，只因?qū)以嚥恢胁艞壌四铑^。）參考譯文：

翻譯：王冕是諸暨人。七八歲時(shí)，父親叫他到田里放牛，他偷偷跑到學(xué)堂外，聽學(xué)堂里的學(xué)生們讀書，聽了之后就默默記在心里。晚上回家，竟把牛給忘了，別人來責(zé)怪牛踐踏到了田地。父親氣得打了他，但他仍然還是這樣。母親說：“孩子對(duì)讀書這樣著迷，為什么不讓他做他想做的事呢？”王冕因此就離開家去讀書了，住在僧寺旁，到了晚上就偷偷出來，坐在佛像的膝上，拿著書在長明燈下閱讀，一直讀到第二天早上。佛像大多是泥土做成的，樣子猙獰兇惡讓人害怕，連王冕這小孩都很平靜好像沒有看見一樣。

安陽的韓性聽說了這件事后，感到驚奇，于是將王冕收為徒弟。王冕又繼續(xù)學(xué)習(xí)，終于成了大學(xué)問家。韓性死后，他的門人對(duì)待王冕像對(duì)待韓性一樣。當(dāng)時(shí)王冕的父親已經(jīng)死了，王冕就把他的母親接到越城供養(yǎng)。后來，母親思鄉(xiāng)心切，王冕就買了一頭白牛給他的母親拉車，自己穿著古代的服裝跟隨在車后，鄉(xiāng)里的小孩都攔在路上譏笑他，王冕也只笑一笑。

3．A解析：屈：屈服。例如：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。

4．B解析：而：皆為連詞，連接狀語和中心詞。5．D 解析：“但因恃才傲物，言行偏激，得罪了京兆尹韋祖思，以致仕途受阻，一生坎坷?！迸c原文“叟孤飄坎壈，未有仕路”不合。

6． 其述前載|無違舊美|敘中世|有協(xié)時(shí)事|而未及鄙黷|人皆奇其才|畏其筆 7．（1）于是（他）來到長安觀察風(fēng)俗民情，不露姓名，隱藏行蹤，害怕別人看見并認(rèn)出。（2）我為德行而請(qǐng)命，拿錢財(cái)干什么？

第五篇：·文言文如何正確把握文意

·文言文如何正確把握文意

高考文言文閱讀一般都是選用一段課文上沒有見過的文言文來出題。答好文言文題目的關(guān)鍵是讀懂原文，把握文意。原文意思讀懂了，解答題目就不難了。那么，如何正確地把握文意，讀懂原文呢?這里著重談?wù)剝蓚€(gè)方面的問題。讀懂原文最重要的是正確理解實(shí)詞的意義。在高考試題中，不僅對(duì)實(shí)詞意義的解釋要考它，大多數(shù)語句的翻譯也要考它。因?yàn)閷?shí)詞里有一詞多義的問題，有古今異義的問題，有通假字的問題，還有次類活用的問題，辨析起來有一定的難度。如何正確把握實(shí)詞在文中的含義呢?主要有四種方法：

1．根據(jù)上下文的意思來推斷。確定實(shí)詞在句中的正確詞義，最要緊的是“根據(jù)上下文”。一個(gè)詞一般有多種意義，只有在具體語言環(huán)境中，它的意義才是確定的。所以一定要放在具體語言環(huán)境中來考察，根據(jù)上下文進(jìn)行判斷。

如1998年高考試題第16題B項(xiàng)“金人曳出，擊之?dāng)∶妗钡摹耙贰弊?，題面釋為“蜂擁”。如果僅就這個(gè)句子看，“金人蜂擁而出”，似乎也可通，但是聯(lián)系上下文來看就不行了。“(金人)逼帝易服，若水抱持而哭，詆金人為狗輩，金人曳出，擊之?dāng)∶妗?，可知“曳“擊”的?duì)象都是李若水。又“曳”后跟著“出”字，可知“曳”應(yīng)是“拖、拉”的意思。

又如1999年試題第11題，要求辨別“密走私訪”資產(chǎn)巨富“‘應(yīng)對(duì)肅敬”“人災(zāi)，絕食者千余家。四個(gè)加點(diǎn)的詞，哪一個(gè)與現(xiàn)代漢語不同。要答此題，必須先聯(lián)系上下文推斷這些詞在文中的意思，再看這個(gè)意思與現(xiàn)代漢語的意思是否相同。很明顯，前面三個(gè)是相同的，“私訪”是官吏隱瞞身份到民間調(diào)查，“資產(chǎn)”指財(cái)產(chǎn)，“應(yīng)對(duì)”即答對(duì)，都與現(xiàn)代的意思一致。只有“絕食”與現(xiàn)代漢語的意思不同。文中“郡界大水，人災(zāi)，絕食者千余家”中的“絕食”，是說郡里發(fā)大水，老百姓受了災(zāi)，有一千多家人斷了糧，沒有飯吃。而今天的“絕食”是為了表示抗議或要自殺而不吃飯。

又如1999年的翻譯題14題A項(xiàng)，“在郡多有出息——在郡中有多方面的發(fā)展前途”，這實(shí)際是考查“出息”這個(gè)詞的意思。聯(lián)系上文“資產(chǎn)巨富”，下文“常得郡縣為征”“為債數(shù)來”，可知這個(gè)“出息”與現(xiàn)代漢語中表示有前途、有志氣的“出息”是不同的，而是他資產(chǎn)的租息收益。

2．詞匯、成語聯(lián)想法。文言文中有些字的意思今天見得少，但在某些詞語或成語里保留著，我們可以聯(lián)想有關(guān)的詞匯、成語，推測其在文中的意思。

如1997年第12題A項(xiàng)“善才繩之”，題面解釋為“捆綁”，是否正確呢?我們可以聯(lián)想“繩之以法”這個(gè)成語，“繩”是“制裁”的意思，可以推斷出“善才繩之”也應(yīng)該是制裁的意思，這里作“捆綁”講是不正確的。8項(xiàng)“先涕泣不自勝”，題面注為“控制”，是否正確?可以聯(lián)想“勝任愉快“喜不自勝”，“勝”都作“承受”講，可知作“控制”講是不準(zhǔn)確的。

又如1998年第18題B項(xiàng)“得全首領(lǐng)以沒”，題面解釋為“指保持高位”。我們可以聯(lián)想課文《五人墓碑記》中“令五人者保其首領(lǐng)以老于戶牖之下”，“全首領(lǐng)”與“保其首領(lǐng)”意思應(yīng)該相似，既然“保其首領(lǐng)”是保全頭頸，即不被殺頭，那么“保持高位”就是錯(cuò)誤的了。

3．分析語法結(jié)構(gòu)，確定詞性，可以幫助我們理解詞義。

如1986年全國試題第9題2小題“宣王既與亮對(duì)渭而陳”，為加點(diǎn)的字選擇正確的讀音和解釋：

A．chen陳列 B、zhen陣地 C．zhen陣容 D．zhen列陣。

為了正確把握“陳”字的讀音和意義，我們對(duì)其進(jìn)行語法分析?！瓣悺弊智坝小岸弊峙c“對(duì)渭”連接，說明“陳”是個(gè)動(dòng)詞，所以B項(xiàng)、C項(xiàng)都不對(duì)。再聯(lián)系上下文來看，他們是在打仗，故不是“陳列”而是“列陣”，應(yīng)選D。又如1993年全國試題12題“又田皆有主，使自救其地，必不憚勤”，“勤”的詞義是：A．勤快B．盡力C．勤勉D．辛勞。我們分析其語法成分，“勤”在這里做“憚”的賓語，應(yīng)該是個(gè)名詞，所以“勤快”“勤勉”都不對(duì)，它們都是形容詞。“盡力”是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，雖然可以做賓語，但用在這里也不太好，我們一般只說“不害怕吃苦”“不害怕流血”，沒有說“不害怕盡力”的，所以應(yīng)該選擇“辛苦”。

4、利用相似的語言結(jié)構(gòu)，處在相對(duì)應(yīng)位置上的詞語往往意思相同、相近或相反、相對(duì)的特點(diǎn)，進(jìn)行推斷。

如1991年全國試題18題“賢俊者自可賞愛，頑魯者亦當(dāng)矜憐”，“頑魯”的正確意義是：

A．愚笨而魯莽 B．固執(zhí)而粗魯 C．頑皮而愚蠢 D．愚昧而蠢笨。

我們?cè)谶x擇的時(shí)候，就可以根據(jù)“頑魯”與上面“賢俊”相對(duì)的特點(diǎn)來加以推斷?！百t俊”是“賢能而俊俏”，那么，能與之相對(duì)的只能是“愚昧而蠢笨”了，其他幾項(xiàng)中有些東西如“魯莽”“固執(zhí)而粗魯”“頑皮”等都是人品，而非天生的資質(zhì)，不能與之相對(duì)。要正確把握文意，除了要正確地理解實(shí)詞意義，還要注意省略的問題。我們知道，文言文行文簡潔，省略很多。從成分上說有省主語、省謂語、省賓語、省兼語、省介詞等，從省略方式上說有承前省和蒙后省，主要是承前省。閱讀時(shí)，省略了什么成分，要根據(jù)上下文弄清楚，否則就會(huì)產(chǎn)生誤解。

如1994年全國試題第13題“月俸得白米，輒貨市粟麥”中“貨”“市”詞義的解釋正確的一項(xiàng)是：

A．都是“賣出” B．都是“買入” C．賣出、買入 D．買入、賣出。

要解答好此題，關(guān)鍵是弄清“輒貨市粟麥”是一個(gè)省略句，應(yīng)是“月俸得白米，輒貨(之)市粟麥”，這樣一來意思就很清楚了，是賣出白米，買入粟麥，應(yīng)選C。

又如1996年全國試題中這一段話：“歲旱，巫乘此嘩民。(郭)永杖巫，暴日中，雨立至，縣人刻石紀(jì)其異?！标P(guān)于這一段的理解，后面第19題B項(xiàng)是這樣說的：“郭永厭惡巫師借‘歲早’以嘩眾取寵，他杖責(zé)巫師后求得大雨，以至縣中百姓刻石記載了他的奇功異績?！边@個(gè)理解之所以錯(cuò)誤，關(guān)鍵就在于對(duì)“暴日中”這一句的省略成分的理解有誤。題面是理解為“(永)暴日中”，即郭永自己在日中暴曬，那就是求雨活動(dòng)了，所以說他“求得大雨”。其實(shí)應(yīng)該是“暴(之)日中”，即把巫師杖責(zé)之后，還放在太陽底下曬，這仍然是對(duì)巫師進(jìn)行懲罰的措施，不是什么求雨活動(dòng)，更談不上什么“求得大雨”了。天降大雨只是一種自然的巧合。

1999年高考題中出現(xiàn)了專門考查省略成分的題型：

13．下列各句括號(hào)中是補(bǔ)出的省略成分，正確的一項(xiàng)是

A．在郡多有出息，(研)常得郡縣為征。B．及(瓊)欲求遏，度知其意。C．苦請(qǐng)，(潁)遂便為留。D．自從(瓊)貸粟以付饑者。

考查省略成分，實(shí)際是檢測考生是否真正理解了文意。B項(xiàng)“及欲求謁，度知其意”，從上下文看，是道研求遏蘇瓊，希望蘇瓊幫助他征收在南清河郡的租息，題目在“欲求謁”前補(bǔ)出主語蘇瓊，變成了蘇瓊求遏道研，顯然是錯(cuò)誤的。C項(xiàng)“苦請(qǐng)，遂便為留”，是趙穎苦請(qǐng)，蘇瓊看在他是退休太守，又苦苦請(qǐng)求的分上，便留下了他贈(zèng)送的一雙新瓜。題目在“遂便為留”前補(bǔ)上主語“穎”，成了趙潁收留了新瓜，也是錯(cuò)誤的。D項(xiàng)“自從貸粟以給付饑者”，從上下文看，應(yīng)是蘇瓊從有粟家貸粟給付饑者，題目在“從”后補(bǔ)出賓語“瓊”，成了蘇瓊向蘇瓊貸粟，也明顯是錯(cuò)誤的。只有A項(xiàng)中“常得郡縣為征”是指道研在清河郡有很多產(chǎn)業(yè)，每年有很多租息，過去常常得到郡縣官吏代為征收。題目在前面補(bǔ)上主語道研，是正確的。

其實(shí)，1999年的翻譯題也是重在對(duì)省略現(xiàn)象進(jìn)行考查。如14題C項(xiàng)“啟聽淮北取糴——向上報(bào)告說應(yīng)當(dāng)聽任淮北民眾來購買糧食”，這一句的翻譯之所以錯(cuò)誤，也是省略成分沒有搞清楚。應(yīng)該是“啟聽(淮南民眾)(于)淮北取糴”，原句省略了兼語和介詞，就導(dǎo)致了譯文的錯(cuò)誤。D項(xiàng)“遂得商估往還——于是使得商販之間能夠自由交往”，也是省略成分沒有搞清楚致誤，應(yīng)該是“遂得商估(于淮南北)往還”，指商販可以在淮河兩岸來往，而不是商販之間自由交往。原句省略了一個(gè)狀語，就形成了誤解。要弄清句中的省略成分，惟一的辦法是聯(lián)系上下文，詳加考察，看省略了什么成分，應(yīng)如何補(bǔ)充，補(bǔ)充之后上下文意是否協(xié)調(diào)，協(xié)調(diào)了，就是正確的。如果有抵牾難通之處，就是不正確的，應(yīng)該另外考慮了。正確把握文意，除上面談的兩點(diǎn)外，對(duì)文中的一些修辭現(xiàn)象，如比喻、借代、婉曲等，要弄清其真實(shí)意義。

如“一旦山陵崩，長安君何以自托于趙”，“山陵崩”指太后百年去世，不是指真正發(fā)生山崩，否則會(huì)發(fā)生誤解。在高考中，為了盡快正確把握文意，還要善于利用題目選項(xiàng)。在高考試題中，有很多題目都是三個(gè)正確的，一個(gè)錯(cuò)誤的，其正確的選項(xiàng)實(shí)際起到了疏通字句的作用。只要把那項(xiàng)錯(cuò)的找出來了(錯(cuò)的往往比較明顯或以前學(xué)過)，其余的就可以從注解、翻譯來看。對(duì)文意的敘述這類題，也可以這樣利用，如1999年第16題 ABC三項(xiàng)對(duì)文意的敘述，就起到了疏通文意的作用，我們應(yīng)該好好利用。